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UNIDAD DE POSTGRADO

MDULO:
MTODOS DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE
Dr. JOS LUIS BARRIOS RADA
DIRECTOR NACIONAL DE INVESTIGACION BOLIVIA
ORGANIZACIN LATINOAMERICANA EN EDUCACIN
DOCENTE TITULAR UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES UMSA
LUIS BARRIOS RADA
Docente de PostGrado- Maestra Doctorado JOS
olelatino@gmail.com
www.ole-latino.com
Facebook Institucional: OLELATINO
LA PAZ BOLIVIA

luisbarriosrada@hotmail.com
barrios2007@yahoo.com
Cel. 71565853
Docente Titular (UMSA)
Docente Investigador (CEPIES-UMSA)
Docente Investigador (UPRI-DERECHO UMSA)
Becario Fundacin Kellog EEUU
Especializado en Repblica Dominicana UNIR-UMSA

UN GRAN PROFESIONAL
CONQUISTA CON LAS EMOCIONES.
(Barrios y Barrios, 2016)

VIDEO
DISCPULO

ANTECEDENTES
DIDCTICA
TRADICIONAL

DIDCTICA MODERNA

A quin se ensea?

Quin aprende?

ESTUDIANTE

Quin ensea?

Con quien aprende el


estudiante?
Para qu aprende el
estudiante?

MAESTRO

Qu aprende el
estudiante?
Cmo aprende el
estudiante?

ASIGNATURA

Para qu se
ensea?
Qu se ensea?
Cmo se ensea?

OBJETIVO

MTODO

FORMACIN
HUMANA

EDUCACIN

PEDAGOGA

Terico-formal
Principios
pedaggicos
Formacin humana
Es la ciencia de la
educacin.

Su objeto es el
fenmeno educativo
FUNDAMENTOS TERICOS
MODELOS PEDAGGICOS
ARTE DE ENSEAR
DIDCTICA
Aplicacin
Conceptos pedaggicos
Estrategias educativas

Interactividad
Modelos pedaggicos
Instrumentacin didctica

PEDAGOGA

Como ciencia es la reflexin crtica y


sistematizada de la educacin.
A travs de fundamentos (ciencia),
tecnologa (mediacin) y praxologa
(aplicacin).

REFLEXIN

ACCIN

CORRIENTES
CONDUCTISMO
Los conductistas crean que el ambiente fsico se
perciba como una serie de estmulos
independientes. Es importante disear medios
que tengan en cuenta las peculiaridades de los
refuerzos:
El
comportamiento
reforzado
tiene
ms
posibilidades que vuelva a ocurrir.
La significacin est relacionada con el tiempo de
demora entre la conducta mostrada y el tipo de
refuerzo.
Los refuerzos internos del sujeto pueden ser ms
eficaces que los externos.
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CONDUCTA

CUALQUIER CAMBIO FISIOLGICO

Conductas Observables / No
Observables
Conductas Voluntarias e
Involuntarias
Conductas Innatas/ Aprendida

PSICOLOGA COGNITIVA Y
CONSTRUCTIVISMO
Acentu el inters por conocer la
naturaleza de los procesos intermedios,
que mediaban entre los estmulos
iniciales y respuestas finales, centrndose
en los procesos de pensamiento y en las
estructuras de conocimiento (cognitivas)
de los sujetos.

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CONSTRUCTIVISMO
La persona no es slo un procesador
activo de informacin, sino tambin un
constructor de la misma, en funcin de su
experiencia, conocimientos previos y de
las actitudes y creencias que tenga hacia
los contenidos, materiales y mensajes
con los que interacciona.

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VYGOTSKI
Destaca la importancia del entorno sociocomunicativo para el desarrollo personal
y social de la persona, de manera que
frente
a
posiciones
psicolgicas
individualista se tendr en cuenta los
orgenes sociales de las mismas.

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Educacin y Didctica
Enseanza: es aquel proceso intencional y
planeado para facilitar que determinados
individuos se apropien creativamente de
alguna porcin de saber con miras a
elevar su formacin. La enseanza puede
ser formal y no formal, escolar o
desescolarizada.

Educacin y Didctica

Aprendizaje: Es el proceso mediante el


cual la informacin (no hereditaria) es
adquirida por el organismo y almacenada
en su memoria de largo plazo, de tal
modo que pueda ser recuperada. La
informacin aprendida puede ser
descriptiva, prctica y valorativa.

PEA vs PIA

El proceso enseanza aprendizaje (PEA),


concibe que el docente es el conocedor del
saber y el estudiante es el receptor.
En el inter-aprendizaje (PIA), el estudiante es
un actor educativo propositivo y aportador de
conocimiento, y el docente un actor que
aprender de l y de su experiencia.
Ingresamos a un feedback sinrgico entre los
agentes educativos involucrados.
(Barrios y Barrios, 2012)
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Educacin y Didctica
Saber: es aquel conjunto de conocimientos
pautas, y valores, ideologas, mitos y
ritos, destrezas y prcticas, que una
sociedad produce para sobrevivir, convivir
y superarse.

Educacin y Didctica
Didctica: Es el discurso a travs del cual
el saber pedaggico ha pensado la
enseanza hasta hacerla el objeto central
de sus elaboraciones

DIDCTICA
Parte importante dentro del conjunto de
ciencias de la educacin, centra su
objetivo preferente en analizar y
comprender las principales problemticas
vinculadas a unas actividades humanas
tan complejas como son aprender y
ensear
(De Pablos, 1996:57).
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EL FENMENO EDUCATIVO:

ENSEANZA APRENDIZAJE
Disciplinas
implicadas
PEDAGOGA
Proporciona las acciones por
las cuales el docente
planifica, ensea, evala y se
relaciona con el grupo de
estudiantes.

PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE
Proporciona los
procesos psquicos o
mentales que ocurren
en el cerebro.

DIDCTICA

C.Interpersonales

COMPROMISO
SOCIAL

TRABAJA EN
EQUIPO

COMPETENCIAS

LIDERA Y
POTENCIA AL
PERSONAL

QUE APRENDE Y
CENTRADA EN
EL ALUMNO
Actividad
Significatividad

Interiorizacin
Reflexin
C. Instrumentales

Experimentacin

ORGANIZACIN

C. Sistmicas

CALIDAD

ACADMICA

CALIDAD

ACADMICA

ATRVETE
A

CAMBIAR
ATRVETE

A
CAMBIAR

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ESTRATEGIAS
Aprendizaje colaborativo

TECNICAS
Mtodo de casos, de proyectos,
Tcnicas de debates

ACTIVIDADES
Discusiones de grupo,
Bsqueda de informacin, tareas personales,
Tareas en equipo, anlisis, etc.

Qu son las
estrategias didcticas?

Una estrategia
didctica es el conjunto
de procedimientos
tendientes a lograr el
aprendizaje real y
efectivo en el estudiante.

Aclarando trminos
Estrategias, tcnicas y actividades

Una estrategia, es un
procedimientos organizado,
formalizado, orientado a la
obtencin de una meta, una gua
de accin , en el sentido que
orienta la obtencin de ciertos
resultados.

Las tcnicas didcticas son


procedimientos lgicos con
fundamentos neurodidcticos
que se aplican en momentos
bien delimitados.

Las actividades son las


acciones que facilitan la
ejecucin de la tcnica. Son
flexibles y permiten ajustar la
tcnicas a las caractersticas
de los grupos. (Desarrollo
Curriculares)

Las actividades de
aprendizajes son una
serie de
procedimientos
intencionados y
planificados, para
lograr desarrollar las
capacidades de egreso
en los
aprendices.(Aprender
haciendo)

Momentos de trabajo
individual (interactividad)

+
Momentos de trabajo en
grupo (interaccin)

Dosificar cargas
sociales: pltica informal
pares tercias
Los equipos deben
formarse al azar
Roles elegidos por
consenso: coordinador,
secretario...
Interaccin: sentarse
frente a frente

DIMENSIONES DE LOS PROYECTOS


(I)
El Juego:
Dimensin Ldica

(II)
El Trabajo:
Dimensin Laboral

(III)
La Experimentacin:
Dimensin Investigativa

APRENDIZAJE HUMANO
HACER

HACER

HACER

HACER

LA INTERACCIN DE LAS EJECUCIONES

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE


(I)
Aprendizaje de
Acciones (El Hacer)

(II)
Aprendizaje de
Reflexiones (El Pensar)

(II)
Aprendizaje de
Discursos o Teoras
(El Decir)

El ser humano aprende


En la medida en que
participa
En el descubrimiento y la
Invencin.
Debe tener libertad
Para opinar,
para equivocarse,
Para rectificar,
para ensayar mtodos y
caminos.
ERNESTO
SABATO.

LA DIDCTICA MULTISENSORIAL PARA EL


INTER-APRENDIZAJE

La didctica multisensorial utilizar todos los sentidos posibles para captar


informacin del medio e interrelacionar los datos para producir
aprendizajes completos y significativos.

Madurez Neurolgica
TACTO
VISION

POTENCIALIDAD INTEGRACIN
CORPORAL
SENSORIAL

OIDO
OLFATO

GUSTO

NEUROPEDAGOGA

Neurotransmisores ms Importantes
Acetilcolina

Noradrenalina

Dopamina

NEUROTRANSMISORES

Serotonina

L - Glutamato

GABA

ENDORFINAS
0-2 meses

El hipotlamo, controla las endorfinas que


alivian el dolor.
Estimulan la reproduccin celular

PROTOCOLO DIDCTICO EN
LA EDUCACIN SUPERIOR
MTODOS DIDCTICOS

Diseo didctico
Objetivos
Conceptos

Estrategias
Actividades

Enseanza
Procedimientos
Actitudes

Aprendizaje

Evaluacin

Materiales

Funcionalidad

B-D
A-V
I-T

Normotipo
Temporalidad
Agentes

Estrategias
Dirigidas al
cumplimiento de
los objetivos.
Enseanza

Aprendizaje

Procedimientos
utilizados por el
agente de
enseanza para
promover y
facilitar el INTERAPRENDIZAJE de
los estudiantes.
Procedimientos
que el estudiante
emplea para
adquirir y
recuperar la
informacin.

Actividades
Dirigidas al
cumplimiento
de los
objetivos.

Enseanza

Aprendizaje

Acciones
dirigidas al
desarrollo de los
procesos de
INTERAPRENDIZAJE
en los
estudiantes.

Acciones que los


estudiantes realizan
para adquirir y
recuperar
informacin.

Estrategias de Enseanza

Objetivos
Resumen
Organizador Previo
Ilustraciones
Analogas/ Ejemplos
Modelamiento
Retroalimentacin
Preguntas Intercaladas
Esquemas:
Mapas Conceptuales/ Mapas
Mentales/ Redes
Semnticas/Cuadros Sinptico, de
Recuperacin.

Estrategias de Aprendizaje

Resumen
Monografa
Analogas/ Ejemplos
Parafraseo
Esquemas:
Mapas Conceptuales/ Redes
Semnticas/Cuadros Sinpticos,
Cuadros de Clasificacin.
Sociodrama
Exposicin
Discusin
Debate
Minimedios de Comunicacin
Masiva

El sentido del gusto percibe cuatro sabores bsicos: dulce, agrio, amargo y salado. Es un

sentido de percepcin global de estmulo compuesto, sin embargo el aprendizaje gustativo es

de tipo analtico pues percibe slo aquello que entra en contacto con la lengua disuelto en la

saliva. En las actividades de este grupo y en el anterior habr que tener muy presente las
normas y condiciones de higiene y seguridad.

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1.1. Actividad Fsico-Deportiva


Esta unidad didctica supone la actualizacin, no slo de conceptos, sino tambin la
formulacin de propuestas innovadoras relacionadas con el mundo de las necesidades
especiales en el mbito educativo y deportivo para facilitar la inclusin de las personas que
presentan limitaciones funcionales en las actividades que se hayan de desarrollar en los
mismos.

SISTEMA DE
EVALUACIN

EVALUACIN Y DIAGNSTICO
PERSONAS

QU SE EVALA

ORGANIZACIONES
PROCESOS
EDUCATIVOS
ULICOS

FINES

SUMATIVOS
FORMATIVOS
MIXTOS (Negociados)
CARACTERSTICAS

PARA QU SE
EVALA

Segn finalidades

ENFOQUES

ETAPAS

CUALITATIVO
CUANTITATIVO

FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIN)


SUMATIVOS:
Rendicin de cuentas.
Culmina con la decisin administrativa sobre la promocin, avance, aceptacin,
superacin...
FORMATIVOS:
Para saber como va el proceso de formacin e ir mejorando sobre la marcha.
Seguimiento individual y grupal mediante resmenes, trabajos...
Persigue el desarrollo continuo del personal que se evala con el fin de ayudarle
a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.
MIXTOS:
Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a travs de
ciclos dinmicos de confrontacin de ideas para la toma de decisiones sobre la
mejora.

ENFOQUES
CUANTITATIVO:
Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los
objetivos previamente establecidos.
CUALITATIVO:
Ms amplio, ms comprensivo, con tcnicas e instrumentos, pero que adems
expresan sus resultados mediante la descripcin explcita de lo alcanzado y de
lo que est pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las
dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.

POST - GRADO CEPIES

FACTORES ASOCIADOS AL
INTRA E INTER-APRENDIZAJE
Individuales

GESTIN
AULA
INTERACTIVA

Estimulacin de contextos:
Familia, grupo de pares y
Comunidad social

Contextos de estimulacin

Monitoreo del Aprendizaje

META-APRENDIZAJE

Capacidad ,estilo y
divergencia en la docencia

PATROCINADO POR LA:


ORGANIZACIN LATINOAMERICANA EN EDUCACIN
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Dr. Jos Luis Barrios Rada


DIRECTOR NACIONAL DE INVESTIGACIN
BOLIVIA
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