PLANES DE 2do A 3ro ESTE ARCHIVO HAY QUE IMPRIMIR

SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJ
E
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
conversaciones
exploratorias
e
informales desde el
anlisis del propsito
comunicativo,
la
formulacin
de
opiniones
y
comentarios
relacionados
con
el
tema.
Conversacin.
Sucedi en la ventana.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Reconocer: La situacin
de comunicacin en las
conversaciones.
-Leer el cuento sin
palabras y conversar
sobre lo que sucede.
-Reconocer nombres de
lugares, personajes y
frases
claves
para
comprender
aspectos
de la conversacin.
Seleccionar:
-Distinguir
palabras
relevantes
en
la
conversacin.
-Seleccionar
diversos
elementos como: los
sonidos en las palabras,
las palabras en las
RECURSOS
Texto
lengua
literatura.
Lminas.
Fichas.
Pinturas.
Lpiz.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
de -Escucha
TCNICA.
y conversaciones, OBSERVACIN.
identifica
el INSTRUMENTO.
propsito
LISTA
DE
comunicativo y COTEJO.
emite opiniones
relacionadas con
el tema.
oraciones
y
las
oraciones
en
los
prrafos.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin sobre la
conversacin.
-Preparar
la
comprensin del texto
a base de diferentes
actividades como:
-Identificar
a
los
personajes.
-Numerar del 1 al 3 las
escenas.
-Formular
oraciones
sobre cada dibujo.
-Reconocer colocando
una X en el dibujo que
expresa lo que quera
la nia.
-Reconocer cada accin
y
su
respectiva
consecuencia.
-Formular una oracin
por cada situacin.
-Orientar
a
los
estudiantes para que
trabajen en el texto
pginas 10-11.
EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica
para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.
INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite
SI
NO
opiniones relacionadas con el tema.
-Escucha con respeto y atencin la conversacin.
-Identifica el propsito de la conversacin.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo.
-No interrumpe la conversacin.
-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)
-Emite opiniones relacionadas con el tema.

-Deduce el mensaje o conclusin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
diversidad intercultural plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE
DESTREZA CON
APRENDIZAJ
CRITERI DE
E
DESEMPEO
HABLAR
Y -Comunicar
ESCUCHAR.
eficazmente sus ideas,
opiniones
en
la
conversacin
sobre
diferentes temas de
inters
desde
la
correcta articulacin de
los sonidos y fluidez al
hablar.
Palabra mano.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar: lo que se
quiere decir en las
conversaciones.
Conducir: Indicar lo que
se va a realizar.
-Tomar la palabra en el
momento idneo.
-Decir todo lo que tiene
que decir.
-Fomentar y responder
las preguntas.
Producir el texto:
-Articular con claridad
los sonidos de las
RECURSOS
Texto 2.
Cuaderno.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Tarjetas.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Discrimina,
TCNICA.
identifica,
OBSERVACIN.
suprime,
INSTRUMENTO.
aumenta,
LISTA
DE
cambia
COTEJO.
oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales.
palabras para expresar

sus
ideas
en
la
conversacin.
-Orientar
a
los
estudiantes para que
realicen las actividades
del texto pginas 1415.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin
sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.
INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
SI
NO
medios y finales.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
PLAN DE LECCIN
EJES DE
APRENDIZAJ
E
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de
uso.
Fonemas:
/m/,
/o/,
/n/, /o/, /d/, /e/, /u/,
//, /p/, /i/.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
ELEMENTOS DE LA Carteles.
-Discrimina,
TCNICA.
LENGUA
TRABAJAR Tarjetas
de identifica,
OBSERVACIN.
EN FORMA VERBAL
diferentes
suprime,
INSTRUMENTO.
-Presentar oraciones.
colores.
aumenta,
LISTA
DE
-Leer estas oraciones.
Texto.
cambia
COTEJO.
-Identificar el nmero Cuaderno.
oralmente
ESCALA
de palabras que forma Pinturas.
sonidos,
DESCRIPTIVA.
la oracin.
Lpiz.
iniciales, medios
-Variar el orden que Grficos.
y finales para
tienen las palabras sin Lminas.
formar
nuevas
modificar su sentido.
palabras.
-Aadir ms palabras a
la oracin y reflexionar
sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y
aumentar
fonemas
iniciales,
medios
y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLTICO.
-Presentar palabras que
contengan los fonemas
en estudio y que tienen
una sola representacin
grfica. /a/, a /e/, e
/i/,i
/o/,o
/u/,
u-w,
/m/-/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir
luego
al
sonido
reconstruyendo
la
palabra,
formando
nuevas palabras con
esas slabas, y con
algunas
nuevas
tambin.
-Guiar a los estudiantes
en el trabajo con el
texto pginas 16 a la
23, de la pgina 26 a la
29, y de la 32 a la 35.
-Orientar
a
los
estudiantes a realizar
los ejercicios del texto
pginas 42-43.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.
ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la
lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales
SI
NO
para obtener nuevas palabras.
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.
-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados.

-Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas
palabras.
PLAN DE LECCIN
EJES DE
APRENDIZAJ
E
LEER.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
narraciones
escritas
desde la elaboracin de
esquemas o grficos de
la informacin.
LECTURA.
PATITO FEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
PRELECTURA.
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes
previos sobre la lectura.
-Elaborar conjeturas a
partir
del
ttulo,
ilustraciones, portada,
nombres de personas y
palabras clave.
-Plantear expectativas
en relacin al contenido
RECURSOS
Carteles.
Grficos.
Texto.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Borrador.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA.
informacin
OBSERVACIN.
explcita
del INSTRUMENTO.
texto
en ESCALA
narraciones.
NUMRICA.
del texto.
LECTURA
-Formar preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que
estn explcitas en el
texto.
-Comparar lo que se
saba del tema con lo
que el texto contiene.
-Verificar
las
predicciones.
-Hacer relaciones lo
que el texto contiene y
la realidad.
-Deducir el significado
de palabras nuevas.
-Dividir el texto en
partes importantes.
-Reconocer
las
relaciones
de
significado entre las
diferentes partes de la
frase. (De quin o
quienes se habla, qu
se dice, cmo es o
cmo son, en qu
lugares, en que tiempo,
etc.
POSLECTURA
-Identificar elementos
explcitos
del
texto
(personajes,
caractersticas,
acciones,
escenarios,
tiempos y objetos.)
-Establecer secuencias
de
acciones
en
esquemas.
-Determinar relaciones
de
antecedente
y
consecuente.
-El maestro/a junto con
los
estudiantes
trabajar con el texto
pginas 44 a la 53.
EVALUACIN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
ALUMNO/A_________________________________________________________________________________
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender
narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de
la informacin.
INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en
narraciones.
INDICADORES
1-Observa grficos y descubre lo que va a leer.
2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.
3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer.
4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
5-Grfica al personaje principal del cuento.
6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
EJES DE
APRENDIZAJ
E
ESCRIBIR.
DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Planificar la escritura
de un cuento, dictarlas
al docente, participar
en
revisin
y
reescribirlos.
Cuento
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
Planificar:
-Escribir un cuento.
-Indicar para quin va
destinado, tener en
cuenta la estructura del
texto.
-Generar lluvia de ideas
para cada parte del
texto.
-Plantear formas de
organizar el contenido
(cmo comenzar, qu
informacin se incluye,
en qu orden, cmo se
termina.)
-Seleccionar ideas y
RECURSOS
Cuaderno.
Hojas.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo TCNICA.
alfabtico en la PRUEBA.
escritura
de INSTRUMENTO.
palabras,
CUESTIONARIO.
oraciones
y
texto.
ordenar ideas.
Redactar:
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
-Realizar
acompaamiento
con
preguntas Qu idea
sigue?
Qu
suena
mejor? Etc.
Revisar:
-Leer el texto para
detectar errores como
omisin de informacin
importante
para
la
informacin importante
para la comprensin
del texto.
-Establecer
la
correlacin
con
el
cuento y su estructura.
-Establecer
el
contenido del texto y el
propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura
de
oraciones
y
ortografa.
-Seleccionar
un
formato.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Entregar el escrito y
exhibir en el aula.
-Realizar
las
actividades
de
autoevaluacin y la
evaluacin
sumativa.
Pginas 56-57.
EVALUACIN
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de
palabras, oraciones y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de
un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de
palabras, oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su
mam.
2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su
mam, primero lo narra para su maestra.
3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su
estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa
con
sus
compaeros
compaeras
sobre
la
importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales

entre las personas.
SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y
tamao.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reproducir, describir y
construir patrones
geomtricos de: color,
forma y tamao.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Observar figuras geomtricas.
-Describir sus caractersticas: color,
forma, tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la forma, el color y el
tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos identificar:
tamao, color y forma.
-Reconocer por su forma y decir el
nombre de cada uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar segn el tamao: grande
pequeo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo
tringulos y cuadrados de diferente
color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto pgina 10.
Bloques
lgicos
Elementos
del medio
Texto
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
TCNICA
patrones de
EJERCICIOS
objetos,
PRCTICOS
figuras y
DE LAS
reconoce
PGINAS DEL
color, forma TEXTO 11-12
y tamao.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,=
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico.
DE DESEMPEO
-Reconocer el menor, el
anterior y el posterior, el
que est en grupo de
nmeros.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Presentar conjuntos de 8 y 5
elementos de 5 y 3 elementos y de
= elementos.
-Solicitar que comparen y que
pinten los conjuntos que tienen ms
elementos.
-Presentacin de pares de conjuntos
>,< y =.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de mayor que
>, menor que < y de = que, en
conjuntos, regletas y objetos.
-Identificar los signos mayor que>,
menor < e igual que =.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios para comparar
elementos.
Material del
medio
Regletas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
y ordena de
EJERCICIOS
mayor a
PRCTICOS EN
menor, de
EL AULA
menor a
mayor y de
=.
-Guiar a los estudiantes realizar las

actividades del texto pgina 40.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
DE DESEMPEO
-Construir conjuntos
discriminado objetos (P).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que hay en la
mesa.
-Sealar por grupos segn los
objetos.
-Agrupar estos elementos mediante
diagramas.
-Presentar objetos de diferente
clase y forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas
segn el modelo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con varios
elementos: con uno, con muchos y
sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1
elemento y los que no tienen
elementos.
Bloques
lgicos
tiles
escolares
Frutas
plsticas
Texto
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES
-Indicar el nombre de estos

conjuntos.
-Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen conjuntos
unitarios y vacos.
-Solicitar que con papel de brillo
elaboren elementos y formen
conjuntos unitarios.
EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado
objetos (P).
ESCALA
CRITERIOS
-Cuando trabajas Matemtica, es

divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.
Complet
a
mente
en
desacuer
do
En
desacuer
do
De
acuerdo
Complet
amente
de
acuerdo
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer, representar,
escribir y leer los nmeros
del 0 al 9 en forma
concreta, grfica y
simblica (C).
-Ubicar nmeros naturales
hasta el 9 en la semirrecta
numrica (C.P.)
CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios
elementos, de un elemento y un
conjunto que no tiene elementos.
-Reconocer el nmero de elementos
de cada conjunto.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar los elementos de los
siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.
en las pginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y
conjuntos que no tengan
elementos.
-Escribir el numeral correspondiente
de cada conjunto.
APLICACIN PRCTICA
Elementos
del entorno
Frutas
Nmero 0 y
1
Texto
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
de dgitos.
-Representa en un cuadro un
conjunto unitario y un vaci.
-Escribe debajo de cada elemento el
numeral correspondiente.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos
OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
escribir y leer los nmeros
desde el 2 hasta el 9 en
forma concreta, grfica y
simblica (C).
PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio con los nios y
nias a formar conjuntos de 1,2, 3,
6, 5, etc.
-Indicar el nmero de elementos en
cada conjunto.
-Escribir en tarjetas estos
numerales.
-Presentar tarjetas e indicar como
se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9.
-Presentar elementos y solicitar que
formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el
9.
-Presentar los numerales desde el 2
hasta el 9 en regletas.
-Escribir los nmeros desde el 2
hasta el 9.
-Mencionar los colores de las
regletas que forman el 9
Elementos
del medio
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
dgitos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas:
Recortar las regletas que se
encuentran en la pgina 189.
Ubicar las regletas sobre las
plantillas.
con los nios las pginas del texto
desde la 22 hasta la 35.
SEGUNDO AO
BLOQUE 1
Entorno Natural y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS

OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras a
travs de la identificacin
de la familia como un
espacio de resolucin de
los problemas.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia
mediante preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar los diversos grupos
familiares.
-Reconocer a las personas
cercanas.
-Explicar las relaciones entre
personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos,
fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del
mundo natural
-Expresar el nombre de las
personas que forman el grupo
familiar.
-Describir caractersticas de cada
carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas
(La convivencia entre los

seres humanos)
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su
TCNICA DE
historia
ACTUACIN
familiar,
INSTRUMENT
explicando
O
quienes son
LISTA DE
los miembros
COTEJO
de la familia y
los roles que
desempean
en funcin de
proteccin y
del cuidado
mutuo.
una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que
forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la
conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de
cada miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a
trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.
EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que
integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio
de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone
alternativas de solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su
familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
DE DESEMPEO
-Ubicar los tipos de

vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificacin de los
materiales con las que
estn construidas, segn
la localidad y las
diferencias de altitud y
clima.
(Los diferentes tipos de
vivienda)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar lminas, grficos de
distintos tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir
sobre las lminas que observan,
cmo se imaginan que ser por
dentro.
-Con qu grfico se identifica tu
casa.
REFLEXIN
-Qu sucedera si un da se cae tu
casa?
-Cmo te sentiras si te quedas
sin casa?
-Te parece divertido quedarte sin
casa?
-Qu haras para solucionar este
cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
varias
ACTUACIN
viviendas
Dibujo de la
segn el
vivienda y sus
lugar, el
dependencias.
clima y las
necesidades.
problema?
-Cmo hars para tener una
vivienda?
-Qu les diras y cmo
colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras
nuevas, apoyarse utilizando el
texto pginas 12-13-14-1, para
reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en
el desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de aplicar las
informaciones en distintos
contextos.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus
dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que
estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las
necesidades de las personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs
de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades
que realiza la familia?
-Qu deseas saber sobre las
actividades que realizan los
miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que
realizan la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin
familiar.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes
actividades en familia.
Domsticas en el hogar barrer,
arreglar camas, levantar los platos
de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin,
integracin y de unin familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y
de unin familiar.
-Comentar las actividades que ms
les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad
de integracin o unin familiar que
puedan realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para
practicar valores con la naturaleza.
(Sembrar rboles o plantas, recoger
basura de la calle de la escuela, etc.
ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con
un rbol o una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las
actividades y los valores en familia.
-Para qu nos servir poner en
prctica las actividades y los valores
en familia.
-Qu nos permite la realizacin de
las actividades y poner en prctica
los valores.
No te olvides: participar con alegra
las actividades familiares.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es
nica y especial porq en ella somos felices.
DE DESEMPEO
-Describir a la propia
familia y las relaciones
entre sus integrantes,
relatando y recreando la
historia familiar.
(Mi familia)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y
a cada uno de sus miembros.
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la
familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de
tu familia y cul es la relacin de
parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la
familia.
lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte
ACTUACIN
de una
INSTRUMENTO
familia.
LISTA DE
COTEJO
-Expresar el nombre de cada uno.

miembro de la familia.
3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la
familia: pap, mam, abuelo,
abuela, etc.
4. Comparacin
diferencias entre los miembros de
la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la
familia.
-Nombrar a cada uno.
cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto, pginas
20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir
pginas 26-27-28.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las
relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.
SI
NO
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.

OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y
reflexionando sobre su lengua.
EJES DE
APRENDIZAJE
HABLAR
ESCUCHAR.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Escuchar
y
observar
descripciones en funcin
de
identificar
caractersticas fsicas de
diferentes
objetos,
alimentos y animales.
-Describir en forma oral
las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario,
correcta
articulacin, fluidez al
hablar.
PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes
a observar todos los
detalles de las pginas
58-59.
-Conversar
sobre
los
errores que cometemos,
es por no saber recoger la
informacin.
-Observar y nombrar lo
que ven.
-Guiar a los estudiantes a
que
relacionen
e
interpreten estos datos.
-Activar,
los
conocimientos
previos,
mediante
preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la
lmina?
que pongan palabras a
esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice
RECURSOS
Material
aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha
evaluacin.
de
de
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe
en TCNICA.
forma
oral
las PRUEBA.
caractersticas
INSTRUMENTO.
fsicas
de LISTA DE COTEJO.
animales, objetos
con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario
correcta
articulacin
y
fluidez al hablar.
la fbula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las
caractersticas
de
los
animales.
-Observar el dibujo y
decir una oracin.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin
sobre
la
fbula El len y el ratn
trabajar con las pginas
del texto 60 hasta la 63.
EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de
animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos
SI
NO
con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
EJES DE
APRENDIZAJE
TEXTO
CDIGO
ALFABTICO,

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.
MTODO GLOBAL
Comprensin:
-Colocar carteles con los
fonemas a estudiar en el
aula.
-Emplear
palabras
en
tarjetas,
formar
oraciones.
-Revisar con ejercicios y
juegos la correcta lectura
y pronunciacin de las
palabras.
Imitacin:
-Copia
de
frases
u
Formas.
//- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f,
/l/- /h/.
RECURSOS
Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Cuaderno.
Pinturas.
Borrador.
Lpiz.
EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
PRUEBA.
escribe, identifica, OBSERVACIN.
suprime, cambia INSTRUMENTO.
oralmente sonidos ESCALA GRFICA.
iniciales, medios y
finales
para
formar
nuevas
palabras.
oraciones que ya puedan

leer y el maestro que le
ensee tarjetas.
-Formar
frases
u
oraciones nuevas, con las
palabras conocidas en
tarjetas.
-Escribir
palabras
estudiadas y conocidas el
dictado.
-Completar oralmente y
escribir
oraciones
incompletas que se les
vaya presentando.
Elaboracin:
-Reconocer palabras que
contienen
slabas
idnticas. Al principio, al
medio y al final.
-Reconocer palabras por
su configuracin.
-Reconocer palabras por
los
sonidos
iniciales,
medios y finales.
-Identificar las vocales en
funcin de slabas.
Produccin:
Qu los alumnos al leer.
a-Expliquen lo ledo.
b-respondan a preguntas
sobre lo ledo.
c-Atender o cumplir con
lo que dice la lectura.
-Guiar a los estudiantes

para que realicen las
actividades
de
las
pginas 64 a la 71.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___
INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe,

identifica, suprime, cambia nuevas palabras.
-Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico
en la escritura de palabras y oraciones.
SIEMPRE
-Escribe palabras representada por dibujos.

-Identifica palabras que llevan el mismo
fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la
escribe.
-Seala la letra con la que empieza la palabra
del dibujo.
-Colorea el crculo que corresponde al nombre
del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.
PLAN DE LECCIN
ALGUNAS
VECES
NUNCA
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario.
EJES DEL
APRENDIZAJE
LEER
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
-Comprender
descripciones
escritas, desde las
caractersticas
especficas del texto
PROCESO
Pre lectura
-Activar conocimientos previos
sobre el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el
ttulo.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que
corresponden a las partes de
la cara.
-Averiguar las palabras que
nombran estas
caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que
escog.
-Leer en voz alta los smbolos
que escrib.
Lectura
-Formular preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda
de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya
puedo leer.
Post lectura
explcitos del texto.
-Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias.
-Sealar la parte del cuerpo
de la que habla el poema.
-Unir con lneas la parte del
cuerpo con la accin que le
Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador
As soy yo!
INDIC
TCNI
ESE
INSTR
-Extra
inform
explc
los te
que le
corresponde.
-Dibujar en el recuadro la
parte de la cara que no
menciona el poema.
-Decir en verso sobre una
parte de la cara, me ayudo
con los grficos.
-Dibujar mi rostro en mi
cuaderno.
trabajar con las pginas 77 a
la 79.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas
desde las caractersticas especficas de este tipo de texto
SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones
palabras.
reemplazando
-Resuelve crucigramas
los
dibujos
por
NO
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5

REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos de conjuntos y
agregar objetos a un
conjunto. (P)
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6
estudiantes.
-En cada mesa entregar el material
con bloques lgicos, frutas, tapas,
caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus
caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un
bloque y toma una tarjeta, la tarjeta
debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos
bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar
estratgico.
Los integrantes de cada grupo
observan y analizan y eligen la
mejor opcin para ejecutar entre
todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece ms
divertida.
Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
EJERCICIOS
sin
PRCTICOS EN
reagrupar
EL AULA
con
nmeros
del 1 al 5.
3. COMPARACIN
diferencias entre los objetos de
cada grupo.
4. ABSTRACCIN
-Llamar conjunto a cada grupo de
bloques, conjunto de bloques
amarillos, grandes, pequeos,
conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
-Exposicin en plenaria los
conjuntos formados, tambin
indicar cuantos elementos tiene
cada conjunto.
-Realizar la unin de elementos de
dos conjuntos.
Deducir que mediante la unin
realizamos la suma.
los ejercicios del texto pginas 5152-53 y 54.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades.
PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con
material concreto.
-Representar de manera grfica
estas operaciones.
-Realizar con regletas, con semillas,
restas y luego representar de
manera grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el
signo menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta
numrica y luego resolver en forma
vertical.
Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen OBSERVACIN
te
INSTRUMENTO
sustraccion
LISTA DE
es con
COTEJO
diversas
estrategias.
-Guiar a los nios y nias a resolver

los ejercicios de la pgina 57 del
texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el
sigo.
-Representa la resta en regletas y
la receta numrica.
-Conoce el signo de la resta.
-Resuelve la reta en regletas,
luego en horizontal y vertical.
-Representa la resta en forma
grfica y simblica.
Juan
Crdenas
Rosa
Tinoco
Teresa
Cajamarc
a
Luis
Ortiz
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Reconocer y representar
una decena en forma
concreta, grfica y
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Jugar el patio con los nios y nias
a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9
hasta llegar al 10 con la dinmica
de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada
grupo decir su nombre.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar detenidamente el grfico
del nio y la nia que juegan en el
campo cuidando la naturaleza.
-Contar el nmero de conejos,
mariposas y flores que hay.
-En la mesa formar la decena con
paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar la decena con paletas, con
las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar el 10, representar la decena
Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
la decena
OBSERVACIN
en forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.
en forma grfica y simblica.

-Deducir o extraer el concepto de
decena.
CONCEPTUALIZACIN
-Recibir material concreto y formar
la decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y
que formen de todas las
posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma
literal.
APLICACIN PRCTICA
los ejercicios de la pgina 66.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una
decena en forma concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo
en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.
NIOS O NIAS
VALORACIN
Alarcn Juan Diego
Alvarado Andrs
Rocha Nicols
Tapia Miriam
Luna Mara Jos
Pineda Teresa
Pinos Lorena
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Realizar sumas de
nmeros naturales hasta
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
adicin conjuntar
elementos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Entregar material Base 10 aplicar
sumas y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a
manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el
material.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Escribir en la pizarra sumas hasta
el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la
operacin matemtica planteada.
-Realizar semejanzas y analogas
entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva
situacin a la que se enfrenta.
GENERALIZACIN
-Entregar material concreto a cada
grupo en un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido
Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sumas de
OBSERVACIN
nmeros
INSTRUMENT
naturales
O
hasta el 10
LISTA DE
componiendo
COTEJO
y
descomponie
ndo la
decena.
del sobre.
-Cada grupo seleccionara el
mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que
dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir
errores.
-Guiar a los nios y nias para
trabajar con el texto pginas 67.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros
naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
INDICADORES
-Compone cantidades hasta
llegar a la decena.
-Descompone cantidades de
la decena.
-Relaciona la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
-Agrupa objetos en
diagramas para representar
la suma.
-Representa, escribe sumas
en la semirrecta.
-Cumple acuerdos y
compromisos con los
dems.
GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
- Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y
en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos (P).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
DINMICA
Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de
color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de
brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la
puerta, de la ventana, del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques
lgicos.
-Identificar por el color los
tringulos, rectngulos, cuadrados y
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos reciclado
, crculos en elaborar las
cuerpo
formas
geomtrico cuadrada,
s de su
rectngulo,
entorno.
tringulo y
crculo.
Con hilos de
color de igual
forma
elaborar
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y
de igual forma
con paletas.
Exhibir en el
crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene
el cuadrado, el tringulo y el
rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras
geomtricas.
-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de
tu clase que se parezcan a las
siguientes formas: tringulo,
cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar
las actividades del texto las pginas
69, 70, 71, 72.
aula estos
trabajos.
SEGUNDO AO
BLOQUE 2
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
DE DESEMPEO
-Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que
observaron en el recorrido en el
entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el
lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela
PRUEBA
dentro de su
INSTRUMENTO
entorno
CUESTIONARIO
natural y
construido.
recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el
recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas,
viviendas de diferentes familias
-Observar lminas con montes,
ros, el mar, animales, etc.
2.-Anlisis
-Identificar lugares y casas donde
prestan servicios de salud, de
educacin.
-Expresar el nombre de estos
servicios.
uno.
3.-Interpretacin
-Conocer sus distintas labores de
cada uno (complejo, centro de
salud, etc.)
4.-Comparacin
diferencias entre los servicios tanto
de educacin, salud y recreacin.
5.- Generalizacin
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y
sus caractersticas.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.
-Guiar a los nios y nias para que

realicen las actividades de la
pgina 31.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el
lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero,
barrio.
2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.
3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda
4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
desarrolla.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de
tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos
de referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de
referencia de su barrio o de la
escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una
tienda, una iglesia, una escuela o
colegio, una plaza, un parque,
mercado, cementerio, centro de
salud, etc.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.

CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de
referencia que identificamos en tu
barrio o en tu escuela.
-Decir cules son sus deberes para
toda la ciudadana de cada uno de
los puntos de referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa
puntos de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido
por estos puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de
semejanza y diferencia entre estos
puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con las pginas 32-33.
ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu
casa.
-Decir puntos de referencia de tu
escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
Para qu nos servir estos puntos
de referencia?
Qu nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
-Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa
est en la mitad los puntos de
referencia que estn a la derecha y a
la izquierda de tu casa.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
desarrolla.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar a las personas

que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales.

Experiencia
-Presentar, varias fotografas de
distintos vecinos.
-Solicitar comentar sobre los
vecinos de aula y del entorno.
Preguntar
Cmo te llevas con tus vecinos?
Con quin ms te llevas?
Por qu?
Reflexin
Desequilibrio cognitivo.
Qu sucedera si no te llevas con
tus vecinos?
Cmo te sentiras si no te llevaras
con tus vecinos y te sentiras solo?
Te parece bueno, divertido que no
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas
de diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta,
PRUEBA
valora el
INSTRUMENTO
trabajo de
CUESTIONARIO
cada
persona en
la
comunidad.
te lleves con tus vecinos y estar

solo?
Quin te ayudar cuando lo
necesites?
Sabes en qu trabajan tus vecino?
Qu te gustara ser de grande?
Aplicacin
-Solicitar ejemplos de oficios,
profesiones.
Preguntar
-Creen que es bueno tener una
profesin?
-Para qu nos sirve el trabajo?
Conceptualizacin
Guiar a los nios y nias a trabajar
con el texto, cuaderno y sobre
valores como: respeto, solidaridad,
responsabilidad para el Buen Vivir
y las pginas del texto 36 y 50.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara
realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.
2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.
3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por
igual.
b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con
su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir
forjando su propia identidad nacional.
DE DESEMPEO
-Identificar a las personas

que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales
y ocupacionales en
relacin con su entorno.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos
(sea primero el vecino del aula)
PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o
vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los
vecinos del barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o
vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno
de los vecinos o vecinas.
RECURSOS
Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones
de los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
ACTUACIN
entre
LISTA DE
necesidades
COTEJO
y trabajo de
cada
persona

uno
3.-Interpretacin
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y
tambin sus oficios o profesiones.
4.-Comparacin
diferencias entre los diferentes
oficios y profesiones.
5.- Generalizacin
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las caractersticas
-Indicar las caractersticas de cada
uno y tambin sobre los oficios.
-Presentar lminas entre trabajo y
herramientas.
las actividades de la pgina 34-35.
EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales
y ocupacionales en relacin con su entorno.
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar
integral.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer los servicios

que existen en la
comunidad, desde la
observacin y descripcin
de los problemas de su
entorno natural, social y
los beneficios de la
resolucin de problemas.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios
bsicos de una comunidad,
comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca
de la cobertura de los servicios
bsicos.
-Citar ejemplos de servicios
bsicos.
PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos
de tu comunidad?
Sabes cmo se accede al agua
potable?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Percepcin
lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
la necesidad
OBSERVACIN
de realizar
INSTRUMENTO
acciones del
LISTA DE
cuidado de
COTEJO
los servicios
bsicos
complement
a-rios.
-Presentar grficos
-Observar, describir
caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada
uno.
3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos
servicios.
-Identificar los servicios bsicos de
la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de
estos servicios en la vida de los
seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios del
campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los
servicios bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la
vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar
las actividades del texto pginas
36-37-38-39.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen
en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su
entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en
su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los
beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar los servicios

de salud, educacin y
transporte de la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar oralmente y corporal
acerca de los servicios de salud,
PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de
salud, educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son
importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
texto
lminas de
los servicios
de salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
que su
PRUEBA
comunidad
INSTRUMENTO
cuente con
PRUEBA
los servicios
de salud,
educacin y
transporte, e
indica
acciones
para su
conservacin
.
-Identificar los servicios de salud,

educacin y transporte recorriendo
el barrio.
2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de
salud, educacin y transporte.
4.-Comparacin
diferencias entre estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca
de los servicios de salud,
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de
papel.
-Jugar con estos medios de
transporte.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 4041-42-43.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud,
educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de
color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo
de la comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Explicar que la
cooperacin entre vecinos
contribuye al desarrollo de
la comunidad,
demostrando su sentido
de pertenencia y
contribuyendo al
desarrollo de la
comunidad.

EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la cancin la
minga.
-Conversar sobre el trabajo
comunitario y los beneficios para
la comunidad.
-Solicitar que se imaginen cmo
sera si no existiera el trabajo
comunitario.
REFLEXIN
-Cmo te sentiras si estuvieras
solo?
-Has realizado alguna accin con
ayuda de otras personas? Cul?
-Pa rece divertido estar solo y
hacer las cosas solo pero no es
as?
-El trabajo en grupo mejora las
cuentos
poemas
C.D.
minicompone
nte
imgenes o
fotografas
de trabajo
comunitario
imgenes de
una minga
texto
hojas
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
tareas que
OBSERVACIN
pueden ser
INSTRUMENTO
realizadas
LISTA DE
mediante el
COTEJO
trabajo
comunitario.
relaciones, comparten las

necesidades y buscan solucionar
los problemas.
APLICACIN
-Guiar a los nios y nias en el
desarrollo de las actividades cmo
por ejemplo, una minga para
limpiar y arreglar el aula o una
parte de la escuela.
-Expresar cmo se sintieron al
trabajar en equipo.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar en distintos contextos
para reforzar valores como el
respeto, el trabajo solidario unin y
amor a nivel familiar y
comunitario.
trabajar con el texto pginas 44 y
45.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre
vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de
pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo
comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del
aula y la escuela.
SI
NO
Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Segundo ao
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 y 2
REA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo
.
.
.
.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin
empollaba sus huevos en el nido
6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.
ma
ana
deu
mo
EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE

BLOQUES 1 y 2
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
Estudiante:__________________
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.
a.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5
elementos.
4.- Escribe los signos >, <, =

3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9
4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3
5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.
1
6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

a
___________ y
___________ +
________ son
________
=
___________
___________
7.-Completa las sumas.

8
7
__
5
3
__
__
+
+
+
+
+
+
+
1 = 9
__ = 9
__ = 9
__ = __
__ = __
7 = 9
__ = 9
8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.
9
10
1

BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros,
asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un
espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo
e ir forjando su propia identidad.
REA: Entorno Natural y Social
Nombres y Apellidos:_________________________
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
1.- Contesta Oralmente
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.
3.- Lee estas frases y contesta.

Lo que ms me gusta de m familia es
Mi familia dice que yo:
Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:
Mi pap, mam o representantes son:
Mi familia est formada por:
4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.
5.- Completa con la palabra del recuadro.
Areo
Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________.
Martimo
Fluvial
SEGUNDO ANO
TERCER BLOQUE
LENGUA Y
LITERATURA
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y
valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud
de respeto y aceptacin de las diferencias.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
INDICADOR
ESENCIAL
INSTRUMEN
ESCUCHAR
HABLAR
-Identificar
auditivamente
informacin
relevante,
elementos
explcitos y
secuencias
temporales de
diversas
narraciones en
funcin de
relacionarlos con
sus propias
experiencias.
Narracin
Aprendiz de
hada
PROCESO
Reconocer: la
situacin en la
narracin Aprendiz
de hada.
-Lectura de
imgenes.
-Poner palabras al
cuento.
-Reconocer
herramientas que
tiene el hada.
-Sealar la funcin
que tiene la varita
mgica y explicar que
hace
-Decir una oracin
sobre esta escena de
la historia.
-Colorear por cada
palabra dicha.
Seleccionar:
Distinguir las
palabras relevantes:
seleccionar lo que es
til pintando estas
Lminas
Texto
Grficos
Herramientas
Martillo, tijera,
varita mgica,
escoba
Pinturas
-Identifica
informacin
explcita de
texto en
narracione
orales.
palabras.
-Elegir diversos
elementos que
conforman unidades
superiores y
significativas.
-Criterio de
enseanza del
cdigo: partir de
palabras que
contengan los
fonemas que tienen
una sola
representacin
grfica: //- /p/-p /t/t /f/-f /l/-l la letra que
no tienen sonido h:
segn las variedades
lingsticas: /ll, y.
Separacin de letras,
palabras, frases y
oraciones.
-Uso de la mayscula
al inicio de la oracin
y nombres propios.
-Uso de punto final
en la oracin.
-Reconocer los
sonidos de las
palabras y las
palabras en oraciones
y las oraciones en
prrafos.
-Colorear el dibujo
que representa lo que
aprende el hada en la
escuela.
-Decir oraciones
sobre escenas del
cuento.
HABLAR
ESCUCHAR
-Narrar y re
narrar historias,
Anticipar
-Identifica
informacin
explcita de
texto en la
narracione
orales.
recuerdo la
historia Aprendiz
de hada.
-Narrar este
cuento a nuestras
familias.
Activar toda la
informacin que se
tiene sobre la
narracin.
-Preparar la
comprensin de la
narracin desde
imgenes, mediante
preguntas.
-Orientar para
trabajar con los
nios/as las pginas
del texto 84 hasta 87.
PROCESO
Planificar la
narracin.
-Narrar este cuento a
nuestras familiar.
-Formular y
responder preguntas.
-Registrar con
nuestros propios
cdigos, la secuencia
de la narracin para
eso utilizo grficos.
-Narrar la historia a
mi familia utilizando
mis anotaciones.
-Recordar las
instrucciones de mi
maestro/a
-Orientar para
trabajar con las
pginas 88 y 8. De
igual forma trabajar
con el cuento el
lobo.
-Orientar el trabajo
de las pginas del
texto 90-91.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en
forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita
del texto en narraciones orales (cuentos)
-Identifica auditivamente informacin relevante de los
cuentos.
-Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las
narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias
experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia,
pintando estas oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los cdigos.
-Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia
utilizando mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oracin con los nombres de los grficos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
LEER
-Comprender textos
escritos variados
para desarrollar la
valoracin crtica y
creativa de los
textos literarios y no
literarios.
LA GALLINITA
COLORADA
PROCESO
Carteles
Pre lectura:
Grficos
-Observar y analizar para

textos.
Lminas
-Recordar los saberes previos

mediante preguntas.
-Observar, leer el ttulo y
elaborar conjeturas.
-Elaborar conjeturar a partir
Texto
Pinturas
Ficha de
evaluacin
-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
de ilustraciones, portada,
nombres de personajes y
palabras claves.
relacin al contenido.
Lectura
relacin con el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Comparar lo que saba del
cuento con lo que contiene el
texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Deducir el significado de
palabras relevantes y nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones de
diferentes partes de la frase

(de quin o quines se habla,
qu se dice, cmo es o cmo
son, en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
explcitos del texto
(personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos
y objetos)
-Establecer secuencias de
acciones en esquemas.
-Orientar a los nios/as para
realizar las actividades del
texto pginas 110 a la 115.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas
desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

del texto en narraciones orales
-Encierra la escena que representa la razn por la que
los animales nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compaeros y compaeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje
principal del cuento y explico a mi maestro por qu.
-Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los
amigos de la gallina s decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
INDICA
TCNI
ESEN
INSTR
ESCRIBIR
-Planificar
narraciones sobre
La gallinita
colorada,
dictarlas al
docente, participar
en la revisin re
escribirlas desde
la lectura de
imgenes y
exposicin de sus
ideas.
PROCESO
Planificar
-Definir el propsito de
escribir, la clase de
lenguaje que se va a
utilizar.
-Escribir el cuento la
gallinita colorada.
Redactar
-Escribir el ttulo.
-Empezar la situacin
inicial: personajes
principales, personajes
secundarios, escenarios y
el conflicto.
-Escribir el desarrollo del
conflicto, acciones.
-Completar con la
resolucin del conflicto.
-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para
detectar errores.
-Establecer la correlacin
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Utiliza
cdigo
alfab
la esc
de pal
oracio
textos
entre el contenido del

texto y el propsito.
significado, sobre la
estructura de oraciones y
ortografa.
Publicar
-Entregar el escrito al
maestro/a y exhibirlo en
el aula.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE
PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
PERSONAJES
PRINCIPALES
PERSONAJES
SECUNDARIOS
ESCENARIOS
CONFLICTO
DESARROLLO DEL CONFLICTO

ACCIONES
RESOLUCIN DE CONFLICTO
FINAL
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizacin
adecuada del cdigo
alfabtico en la
palabras, oraciones
en situaciones reales
de uso.
CONCIENCA
FONOLGICA
Fonemas /j/ /r/ /f/
/l/ /b/ /t /
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Carteles
TRABAJAR EN FORMA ORAL
Tarjetas de
diferente
color
-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el nmero de
palabras que forma la oracin.
-Variar el orden que tienen las
palabras para formar nuevas
oraciones.
-Cambiar las palabras dentro
de la oracin y reflexionar
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas inciales medios y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que
tengan los fonemas en
estudio y que tengan una sola
representacin grfica.
-Separar en slabas, ir luego al
sonido reconstruyendo la
palabra, formar nuevas
palabras con esas slabas y
con algunas nuevas tambin.
-Guiar a los estudiantes para
que realicen actividades del
texto pginas 92-93-94-95-9899-100-101-104-105-106-104108-109.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:______________________
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J
2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.

Rosa casa foco
Pie
jirafa len
oso lobo
barco luna
mano
ratn
3.- Completa las palabras con la letra que falta.
Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 19 en forma
concreta, grfica y
simblica (C)
ETAPA CONCRETA
Paletas
PROBLEMATIZACIN
baco
Quiero sumar 10 paletas ms una

paleta y no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10
nios o nias y el otro bando nios
o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una
aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y as darnos cuenta cmo se
forma los nmero hasta el 19.
ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se
Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
-Utiliza
esquemas
grficos
para
componer y
descompon
er nmeros
del 10 al
19.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados
dentro y fuera
de clase
forman los nmeros mayores que

10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para
encontrar otras posibilidades de
formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar
otras posibilidades para formar
nmeros mayores que 10 hasta el
19.
ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar
nmeros mayores que 10.
ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en
el baco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
los ejercicios del texto pginas 82,
83 y 84.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR
E INTERMEDIO.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Comparar nmeros hasta

el 19 y utilizar
convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde
el 11 al 19.
PRERREQUISITOS
Regletas
-Presentar dos filas de regletas en la

primera fila con mayor regletas y la
otra de menor.
baco
Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?
Tarjetas
Texto
Cuadernos
Tarjetas
-Presentar la informacin
Pinturas
-Reconocer cul es > o cul es

menor < y cul es =.
-Compara
nmeros
hasta el 19
y utiliza
convenient
e-mente los
signos >
que, <
que, = que-
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
POR GRUPOS
-Diferenciar los signos.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que >
mayor < que y menor > que, con
regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de
> que, < que, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar
los ejercicios de las pginas 85 y
86.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que
<, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y
utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comparar nmeros hasta
el 19 y utiliza
convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y
escribe el signo que
corresponda.
-Ordena nmeros de mayor

a menor.
-Utiliza bien los signos para

comparar nmeros.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sumas con

nmeros hasta el 19 y
utilizar la recta numrica.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con
material concreto.
-Identificar la columna de las
unidades y decenas.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con
baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez
-Calcula
mentalmen
te adiciones
con
diversas
estrategias.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.
tarjetas.
-Resolver sumas en la tabla de
posiciones.
-Realizar ejercicios de relacin de la
adicin con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de
cantidades dadas.
los ejercicios del texto pginas 88 y
89.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y expresar el
nmero 20 a partir de la
formacin de dos decenas.
DIDCTICA DEL PENSAMIENTO

CRTICO
ANTICIPACIN
-Preguntar
Qu saben sobre dos decenas?
Qu desean saber sobre las dos
decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno
tiene que tener 10 elementos,
formar conjuntos con diferentes
elementos: frutas, paletas, regletas,
objetos del medio, etc.
Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Identifica y
expresa el
nmero 20
a partir de
la
formacin
de dos
decenas.
TCNICA
Ejercicios
prcticos en el
aula.
-Contar los elementos de cada

conjunto y escribir el numeral
correspondiente.
-Unir estos elementos de cada
conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los
10 elementos que tiene cada
conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y
luego la simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las
dos decenas, con conjuntos, con
regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el
20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de
dos decenas.
Preguntar
Para qu nos servir en nuestra

vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
los ejercicios de la pgina93 y 94.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al dcimo.
PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al
10.
-Resolver varios ejercicios.
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores
-Reconoce
y escribe
nmeros
ordinales
del primer
al dcimo.
TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.
-Elaboracin
de tarjetas de
diferente color
con los
nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar
-Reconocer nmeros ordinales y

nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en
las canchas a las carreras, segn
van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y
ello sern los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de
las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales
desde el primero hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros
ordinales.
-Orientar a los nios y nias a
realizar los ejercicios del texto
pginas 95 y 96
estratgico
del aula.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar
sus elementos.
CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y
circunferencia)
-Solicitar que observen.
Geoplano
Hilos de
color
Cartel
EQUILIBRIO COGNITIVO
Figuras
geomtricas
Cartulina
Qu figuras estn en el geoplano?
Tijeras
Qu forma tienen?
Goma
Cuntos lados tiene cada figura?
Pinturas
-Identifica
figuras
geomtrica
s:
rectngulo,
cuadrado,
tringulo y
circunferen
cia y
reconoce
sus
elementos.
TCNICA DE
ACTUACIN
Elaboracin
de un carro de
cartulina de
diferente color
y tamao y
tambin una
casita.
Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o
nias.
1er grupo acerca de la forma de las
figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondr y armaremos
un cuadrado con todas las figuras
geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas:
Cmo se llaman las figuras que
conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?
Texto
Qu diferencia hay entre el

cuadrado y el rectngulo?
Dnde has visto objetos como
estas figuras?
realizar las actividades de las
pginas 98, 99, 100, 101 y 102.
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Apreciar la escuela como

un segundo hogar, desde
la identificacin y relacin
con sus compaeros y
docentes con quienes
comparten actividades
escolares, culturales y
sociales.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la escuela
Fotografas
de la escuela
Recorrido de
la misma
Fotografas
del personal
que laboran
Texto
Lpiz
-Describe su
escuela, las
dependencia
s e identifica
las personas
que laboran
en ella.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA
-Identificar las personas que

laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la
escuela.
-Conocer normas de
comportamiento.
diferencias entre las escuelas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la
escuela.
-Expresar valores que se viven en
la escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.

trabajar con el texto: pginas 5455.
EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
-Identifica caractersticas de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la

escuela.
-Aprecia a la escuela como su segundo

hogar.
-Representa mediante grfico como se

siente en la escuela.
Siempre
Algunas
veces
Nunca
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos
llegar.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los principales

lugares del entorno y las
dependencias de la
escuela a travs de la
descripcin de rutas para
llegar hasta el
establecimiento.
PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias
sobre la escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a
alguna guardera?
Qu semejanzas y diferencias
existen entre la escuela y la
guardera?
PARTIDA
Recortes
Lminas
Cuadros
Texto
-Dibuja los
puntos de
referencia
ms
importantes
para llegar
hasta tu
escuela
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
-Decir el nombre de la escuela

Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la
escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las
dependencias de la escuela.
-Presentar a las personas que
laboran all con sus nombres y
apellidos.
-Decir el nombre de las
dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que
laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de
la maestra de las pginas del libro
56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.
EVALUACIN
TCNICA: LA OBSERVACIN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares
del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de
rutas para llegar hasta el establecimiento.
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar

hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.
-Localiza la ubicacin de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el
entorno natural y social.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona a las personas

que trabajan en la escuela
con las acciones que
realizan, desde la
observacin y descripcin
de sus funciones.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos
acerca de diversos tipos de
escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?
Qu te gustara aprender en tu
escuela?
PARTIDA
Fotografas
del personal
que labora
en la
escuela.
Lminas de
las aficiones
y profesiones
Canciones
de oficios
Texto
-Identifica
oficios y
profesiones y
valora el
trabajo de
las personas
que laboran
en la escuela
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas
-Cuntas personas trabajan en la
escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran
en la escuela con sus nombres y
apellidos y el ao de educacin
bsica que est bajo su
responsabilidad.
uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con el texto pgina 60 y 61.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir los deberes de los maestros
y maestras.
Cuaderno
-Decir los deberes del conserje.

-Decir deberes del personal
administrativo.
-Mediante grficos representa dos
actividades de tu maestro o
maestra.
-Aprender y canta el Himno al
maestro. (Gratitud al maestro)
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que
trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de
ellos (ensea, organiza, escribe)
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
Ve por la salud de las personas

Ensea, organiza, respeta,
comprende
Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegra el Himno al maestro.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado
de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo
diario.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Reconocer la importancia
del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de
la escuela, practicando
acciones para este efecto.
PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre la
frase de uso comn, citar
ejemplos.
PARTIDA
-Presentacin de los tiles
escolares mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y
sus utilidades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos
materiales.
-Plantear alternativas para su
cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el
Materiales
escolares
Materiales
del aula
Texto
Cuaderno
Pinturas
-Cuida con
agrado el
mobiliario y
los
materiales
de su
escuela.
cuidado, el orden y el aseo en el

uso de los materiales y mobiliario
del aula y la escuela.
-Organizar una minga para la
limpieza del aula y mobiliario.
-Guiar a los nios/as para que
trabajen en el texto pginas 62
y63.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y
cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa grficamente materiales del aula.
-Aprenda y cante el Himno a la escuela.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores,
actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar la importancia
de aprender y compartir
en la escuela, por medio
de la valoracin del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.
-Conversar sobre las actividades

que realiza en la escuela.
-Expresar las actividades de
preferencia en la escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de
recreacin y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se
realizan durante los momentos de
Materiales
de aula
Juegos
tradicionales
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Narra sus
experiencias
escolares
indicando lo
que aprendi
y comparti
con sus
compaeros.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
aprendizaje.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Sealar las actividades
recreativas.
-Expresar las actividades que ms
le gusta.
-Realizar las actividades del texto
pginas 66 y 67.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender
y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con
cada palabra
En mi escuela aprendo a:
-Contesta oralmente estas preguntas:
Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?
-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.
Jugar
Cantar
Escribir
Leer
-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer normas de
comportamiento en la
escuela, por medio de la
prctica y promocin de
su cumplimiento.
-Conversar sobre normas de

comportamiento en la escuela, en
la casa, en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
-En compaa de su maestro o
maestra, leer normas de
comportamiento en la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para
que las nias y nios lean y
practiquen normas de
comportamiento.
Cuentos
acerca de
actitudes y
valores
Lminas de
comportamie
nto grficos
Cartel
Texto
Pinturas
-Practica con
agrado
normas de
convivencia
humana y
pacfica.
TCNICA
PRUEBA
REPRESENTACI
N GRFICA
trabajar en las pginas del texto

68 y 69.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de
comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su
cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en
la escuela.
Los
Los
Los
Los
Los
nios
nios
nios
nios
nios
y
y
y
y
y
las
las
las
las
las
nias
nias
nias
nias
nias
escuchamos a los maestros.

hacemos fila ordenadamente.
compartimos nuestros tiles escolares.
saludamos a nuestros maestros.
cuidamos nuestros materiales.
-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.
Lengua y
Literatura
Segundo ano
Bloque 4
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO:
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar
exposiciones orales
sobre temas de
inters en funcin
de extraer
informacin.
ESCUCHAR
EL ESTOFADO DEL
LOBO
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin
comunicativa.
-Observar todo los detalles de
las pginas 120-121 de una
manera ordenada.
-Conversar sobre que si a
veces nos equivocamos es
porque no sabemos recoger la
informacin.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores
-Ejecuta
acciones y
actividades
de acuerdo a
la
informacin
que escucha.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Guiar para que los

estudiantes, observen bien las
pginas y nombren lo que
ven: el ttulo, los propsitos.
-Guiar para que los
estudiantes relacione e
interpreten estos datos a base
de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los
protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes
que lean las rdenes de las
pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras
relevantes en el cuento.
-Reconocer las palabras en la
oracin y las oraciones en
prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122123.
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades de las
pginas 122-123.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de extraer informacin.
INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de

acuerdo a la informacin que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las
actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposicin.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposicin
-Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y
compaeras.
-Comenta con sus compaeros y compaeras porque el
personaje principal no contino su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia
segn el orden en que sucedi.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Exponer con
claridad textos
orales expositivos
desde la utilizacin
de esquemas
grficos.
PROCESO
Planificar
-Planear la exposicin y lo que
se va a decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo
Exposicin
El Debate
-Indicar que se quiere decir y

hablar (gestos, sonidos,
frases, etc.)
-Tomar l apalabra en el
momento idneo.
-Aprovechar la palabra (decir
Material de
aula
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
los
mensajes.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
todo lo que toca, de qu

manera hablar, con quin
hablar)
-Reconocer las indicaciones
del maestro o maestra para
tomar la palabra.
-Formular y responder
preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en
exposiciones.
trabajar con las pginas 124125.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos
para expresar de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma
oral exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las
compaeros y compaeras.
-Comprendi la exposicin.
exposiciones
de
mis
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir
su propuesta.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender textos
expositivos escritos
y extraer
informacin
relevante en
esquemas.
LEER
PROCESO
Pre lectura
-Recordar los saberes previos
a base de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de
ella?
Dnde vive? Etc.
Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin
-Comprende
y analiza los
para textos
de una
cartelera y
ubica
informacin
solicitada.
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Elaborar conjeturas a partir

del texto, ilustracin, nombres
o palabras clave.
relacin con el contenido de la
lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la
maestra o maestro.
relacin al texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a
otra?
-Cuntos metros puede
saltar una rana?
-Cmo le llaman al bebe
rana?
-Qu pasa a los 3 meses con
el renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de

diferentes partes de la frase,
en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
explcitos del texto, organizar
la informacin en esquemas
grficos.
trabajar con el texto pginas
148 hasta la 151.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica
informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la
columna V si es verdadero, y una F si es falso.
V
El renacuajo respira como un pez.

La rana tiene cola
A los 3 meses se convierte en rana
F
_____
_____
_____
_____
_____
_____
2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el
renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero
Luego
Entonces
Despus
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir textos
expositivos
estructurando
oraciones en funcin
de explicar una
realidad.
ESCRIBIR
PROCESO
Texto
Planificar la exposicin, la
clase de lenguaje que se va a
utilizar, la estructura del
texto, generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.
Cuaderno
-Planear formas de organizar

el contenido como se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo
se termina, seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Lpiz
Borrador
-Crea y
escribe
textos
expositivos
estructurand
o oraciones
en funcin
de explicar
una realidad.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA
Redactar
escribir el texto.
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones.
entre el contenido del texto y
el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin importante para
la comprensin del texto.
el propsito.
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra

o maestro
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar
una realidad.
Siempre
-Crea y escribe textos expositivos

estructurando oraciones en funcin de
explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.
-Reconoce y representa la grafa de los

sonidos que se han trabajado para escribir
palabras.
A veces
Nunca
-Escribe oraciones claras y completas y

encontrar la manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los
animales.
-Generan en todos ideas buscando

informacin y organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para la adquisicin del cdigo alfabtico.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
Cdigo
Alfabtico
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de palabras y
oraciones en
uso.
-Reflexionar sobre la
lengua de la relacin
fonema-grafema de
los sonidos: /l/, /b/,
/r/ fuerte, /t/, /j/, /r/
suave, /f/.
-Presentar un cartel con un

dibujo de cada fonema y
debajo los casilleros para
cada letra.
Cuaderno
-Solicitar que reconozcan el

primer fonema.
Lpiz
-Pedir que digan otras

palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Jugar a cambiar el significado
de palabras cambiando el
sonido.
que presenten diferentes
hiptesis para graficar los
fonemas.
-Graficar en los cuadros los
fonemas en estudio.
-Solicitar nombres de
personas con los fonemas en
estudio.
-Indicar que hay letras que
Texto
Cartel
Pintura
Borrador
Tarjetas
Sellos
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
son maysculas y que se usan

en palabras que nombran a
personas importantes y con
minscula se escribe palabras
que no son importantes.
-Explicar a los estudiantes que
la letra es el dibujo de un
sonido o fonema.
-Escribir palabras y oraciones
cuyas palabras tengan los
sonidos fuertes.
la 130 y desde la 131 hasta la
147.
-Realizar la autoevaluacin
sumativa pginas 154 y 155.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la
relacin fonema-grafema de los sonidos
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Completa las oraciones con las palabras correctas.
-Una rueda ___________________
roja-redonda
-Un ____________ rompe la ____________
ratn-pato
red-tapete
2.- Completa la oracin con un dibujo
Renato tiene terror a
3.- Ordene las palabras y escriba una oracin

Ivn
verduras
vende
verdes
bien
4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna.

Germn
vigila
a
oveja
Gerardo
viaja
a la
Japn
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Leer, escribir y
representar las decenas
del 10 al 90.
PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de decenas puras.
-Reconocer lo que es la suma y la
resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
-Entregar a cada nio o nia una
hoja con conjuntos y regletas de 10
Texto
Fichas
Cartelografo
Material
concreto
Marcadores
Lpiz
Pinturas
-Lee,
escribe y
representa
las decenas
del 10 al
90.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de
decenas y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de
decenas puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras
hasta el noventa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier
material e indicar su valor.
realizar los ejercicios de las pginas
113, 114, 116 y 117
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende cmo se
forman las decenas.
-Lee, escribe y representa

las decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos
matemticos >, <, = que
para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos
grficos o algoritmos para
expresar y resolver sumas
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta
numrica para representar
sumas de decenas puras.
-Resuelve sumas con
decenas puras.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas
de decenas completas.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

CRTICO
MOTIVACIN
Calculo mental
Regletas
baco
Material
Concreto
-Colocar dos cartas frente a cada

nio o nia debe restar, en el menor
tiempo posible.
Fichas
ANTICIPACIN
Pinturas
Preguntar
Qu saben sobre la resta?
Texto
Cartel
-Utiliza
procedimie
n-tos
grficos y
la
semirrecta
numrica
para
representar
restas de
decenas
puras.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
REALIZADOS
EN CLASE
Qu desean conocer sobre

problemas de resta?
Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr
paquetes de 9 decenas el otro
nio, le quita 9 decenas.
-Analizar y ver cuntas decenas le
queda.
Seguir jugando con diferentes
nmeros de decenas completas.
Luego realizar la representacin
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de restas de
decenas completas.
-Presentar el problema, leer el
mismo, analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un
cuadro (datos, razonamiento,
operacin y respuesta)
-Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIN
-Indicar que debe hacer para
resolver un problema de
razonamiento.
Preguntar
-Fue interesante conocer la forma
de resolver un problema.
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento como
resolver problemas de
razonamiento.
-Guiar a nuestros nios o nias a
realizar las actividades del texto de
matemtica pgina 124.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y
algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
50
20
40
70
50
2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el

cuadro.
D
U
20
40
D
U
10
3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:

Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con
cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
RESPUESTA:
______________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando
sumas de decenas puras.
MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y
buscar el camino de solucin.
Qu conocen sobre resolver
problemas?
Qu es un problema de
razonamiento?
-Utiliza
procedimient
os grficos y
algortmicos
para
expresar y
resolver
problemas
de
razonamient
o.
-Resuelve
problemas
de
razonamien
to
utilizando
sumas de
decenas
completas.
Ejercicios de
aplicacin en
el aula y fuera
de ella.
Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver
un problema?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el
mismo.
-Planteamos el problema y
conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los
datos: datos, razonamiento,
operacin y respuesta.
-Realizar en parejas
-Comprobar entre todos si el
problemas est bien.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas.
Un problema es
Los pasos para resolver un

problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para
que realicen los ejercicios del texto
pgina 119.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
frontera, interior y exterior
y determinado espacio.
CICLO DE APRENDIZAJE
TCNICA: Lluvia de ideas.
Conocen figuras geomtricas?
Bloques
lgicos
Figuras
planas de
madera
Cules son las figuras geomtricas

que conocen?
Cartulina
OBSERVACIN REFLEXIN
Goma
Presentar figuras planas: cuadrado,

tringulo y rectngulo.
Pinturas
-Observar estar figuras planas.
Tijeras
Texto
-Identifica
los
elementos
de las
figuras
planas.
Ejercicios de
aplicacin
realizados en
el aula y fuera
de ella.
-Describir sus caractersticas.

-Observar cmo sus lados o
fronteras separan lo de adentro o
interior de lo de afuera o exterior.
GENERALIZACIN
-Formar grupos de trabajo, recibir o
escuchar lo que tiene que hacer
cada grupo.
-Cada grupo recibir figuras planas,
pintar de diferente color, lados,
vrtices y ngulos.
-Deducir que los elementos de las
figuras planas son: lados , vrtices y
ngulos.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo sobre los
elementos de las figuras planas.
-Escuchar sugerencias de otros
grupos o de su maestra/o y corregir
errores.
-Orientar a los nios o nias a
realizar las actividades del texto las
pginas 126 y 127.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
longitudes.
MOTIVACIN
Juego: tres en raya ( en parejas)
PRERREQUISITOS
Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo
del libro, de su pupitre.
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar
Grfico
Libro
Lpiz
Regla
Cinta
mtrica
Sobre
Objetos de
aula
Texto
-Mide y
estima
medidas de
longitud
con
unidades
no
convencion
a-les
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMRICA
Cmo mides las distancias?

Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias
se puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de
medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Plantear mediciones del largo de
lpiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver
129 y 130.
Pinturas
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar
longitudes.
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la
valoracin mnima y el 6 l mxima.
ESTUDIANTES
VALORACIN
Juan Carlos Salamea
Daniel Domnguez
Juan Pablo Loja
Valeria Astudillo
Mara Jos Tacuri
Estefana Garca
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
capacidades.
MOTIVACIN
Grficos
MENTE MAESTRA
Botella
plsticas

CRTICO
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Vasos
Tazas
Baldes
Preguntar
Ollas
Saben cmo se mide el agua?
Agua
Deseas saber cmo se mide la

leche?
Texto
-Mide y
estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencion
ales
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
Qu deseas saber sobre estas

medidas?
Identificar el patrn de medida para
medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar
capacidades se utilizan patrones de
medidas no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los nios o nias
realizar mediciones con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los nios y nias, a realizar
las actividades de la pgina 132.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar capacidades.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende que para llenar
un recipiente con agua
depende del tamao del
mismo.
-Identifica las medidas no

convencionales.
-Utiliza patrones de
medidas no convencionales
para medir capacidades.
-Grafica patrones de
medidas no convencionales.
-Diferencia las medidas de

longitud y de capacidad no
convencional.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los
beneficios de vivir en comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer distintas
formas de comunidad, por
medio de la identificacin
de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de
preguntas
Sabas que vivir en comunidad
ayuda a las personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones
de barrio?
PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de
Fotografas
de clubes
deportivos,
de lectura,
de pintura,
etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Explica los
beneficios de
la ayuda
comunitaria
y el
intercambio
de recursos,
experiencias
y servicios.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
clubes.
Hojas
-Observar y describir cada uno.

-Describir los elementos
relevantes.
-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.
-Cules son los beneficios?
-Realizar comparaciones de
semejanza y diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y
organizaciones.
-Preguntar algn compaero o
compaera si pertenece algn
club.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar fotografas, afiches
de clubes u organizaciones.
-Guiar a los estudiantes para que

realicen las actividades del texto
pgina 79.
-Colocar afiches o fotografas en el
aula sobre clubes u
organizaciones.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de
comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria
y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y
servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o
o
o
Qu identifica a cada grupo?

Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de
Educacin Bsica?
-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.
Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque

necesitamos vivir en comunidad.
Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos.

.
-Representa mediante el dibujo un club de deporte.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen
derecho a vivir en familia y comunidad.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Respetar a las personas

con capacidades
especiales de mi
comunidad, relacionando
el respeto con la
integridad de las
personas.
CONOCIMIENTOS PREVISO
Lminas
Conversatorio: sobre personas con

capacidades especiales de la
comunidad.
Fotografas
Preguntar
Cuaderno
Sabas que en nuestra comunidad

una de cada doce personas posee
capacidades especiales?
Pinturas
Conocen alguna persona o

familiar con capacidades
especiales? (que no puedan ver o
Texto
Hojas
Marcadores
-Narra
experiencias
personales
con personas
con
capacidades
especiales.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una
persona que no pude cruzar
porque no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si
conocen o no a personas con
capacidades especiales.
-Socializar lo ms importante que
dijeron
-Pegar recortes de lminas de
personas con capacidades
especiales en el cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Colocar afiches en el aula sobre
que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud,
educacin y trabajo.
las actividades de las pginas del
texto 82 y 83.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad,
relacionando el respeto con la integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
SI
NO
-Comprende que son las capacidades especiales.
-Respeta a las personas con capacidades especiales.
-Comenta en clase, historias de personas con capacidades

especiales de su comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.
-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mis deberes

con mi comunidad, a
travs de la evocacin de
experiencias personales y
la reflexin de actitudes
propias y de los dems.
-Buscar el Bienestar de nuestros

estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos
individuales y colectivos.
Cartel
Texto
Lminas
sobre los
derechos
Fotografas
PARTIDA
Recortes
Plantear los siguiente

Cules son sus deberes y cules
son sus derechos, con su familia y
comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y
cmo debes tratar a los dems?
Lpiz
Peganol
-Representa
grficamente
y relata las
formas con
las cuales
recibe y
demuestra
respeto
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
Se cumplen o no los derechos de

los nios y nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta
particularidad
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los
derechos individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada
uno.
-Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
84 y 85.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi
comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin
de actitudes propias y de los dems.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:
Vivir en mismo territorios.

Expresar su identidad cultural.
Formar organizaciones y grupos sociales.
Poseer propiedades individuales y colectivas.
...
...
...
...
-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en

comunidad.
-Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las formas de

ayuda voluntaria y la
relacin de intercambio
recproco y voluntario de
recursos y experiencias.
PRERREQUISITOS
-Ubicacin de los nios y nias en
el medio ambiente.
-Orientar la observacin medite
referencias, cuestionamientos,
grficos, lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas
sobresalientes.
Internet
Texto
Lminas de
desastres
Fotografas
de daos
originados
por los
desastres.
-Comprende
cmo debe
actuar de
forma
solidaria
ante un
desastre
natural.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Visualizar cambios producidos en

el medio ambiente por la influencia
de fenmenos naturales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar
con ellos la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre
natural.
pgina 89.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda
voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
-Identifica desastres naturales.
-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un

desastre natural.
-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se
lastima.
-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un

desastre.
-Representa mediante grficos un desastre natural.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender que formo

parte de una comunidad
llamada pas, a travs de
la reflexin sobre las
actitudes propias y las de
los dems.
PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural
que tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de
Mapa del
Ecuador.
C.D.
Minicompone
nte
Fotografas
de las zonas
del Ecuador
Internet
Texto
-Me
reconozco
como parte
del una
comunidad y
muestro
respeto por
los smbolos
patrios de mi
pas.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
COLLAGE
nuestro pas.
Cuaderno
CONSTRUCCIN DEL
Pinturas
CONOCIMIENTO
Lpiz

trabajar con el texto en las pginas
90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra
patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del
Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de
nuestra patria.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar los smbolos de nuestra
patria.
-Guiar para trabajar las actividades
del texto pginas 92 y 93.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de
una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO
-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.
-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.
-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.
-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.
-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.
-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.
SI
NO
Evaluacin del
Segundo
Trimestre Bloques
3y4
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
AO DE EGB: Segundo
1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.
Pavo
Enero
Rojo
Pierna
Tijera
Febrero
Rosado
Ojo
Humo
Venado
Violn
Amarillo
Gitana
Oreja
Len
Junio
Julio
Verde
Hombre
Delfn
2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro.

Pan
El reloj da la _________
La pata pone un ________
El panadero vende ________
Huevo
Hora
3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.
Joven
Mejor
Odio
Arriba
4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si
es verdadero y F si es falso.
V
F
El
renacuajo respira como un pez
La rana
tiene cola
En el
estante comes peces
A los 3
meses se convierte en rana
5.- Con la
ayuda de tu maestra o maestro, con papel
verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

BLOQUES 3 y 4
REA: Matemtica
ESTUDIANTE: ____________
1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades.
D
U
Descomposicin
Nmero
1 4
10 + 4
14
1 7
2 2
2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor.

15
18
16
17
19
19
3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.
17
4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.
5.-Escribe los resultados.

16
19
20
17
5
6
10
4
=
=
=
=
_____
_____
_____
_____
6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.

Que mida 10
cuadrados de
largo
Que mida 8
cuadrados de
largo

BLOQUES3 y 4
AO DE BSICA: Segundo
ESTUDIANTE: ___________

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.
Mi escuela se llama
1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.
Mi escuela est ubicada en
3.- Pinta la frase correspondiente.
En el recreo realizo las siguientes actividades
o
o
o
Juego con mis amigos

Como el refrigerio
Pinto, escribo y leo.
4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.
5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Cada persona tiene derecho a una alimentacin

.
Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad
.
Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio
.
Cada persona no tiene derecho a una educacin

.
Tienen derecho a no expresar su identidad cultural
.
6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar
sobre la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Y
ESCUCHAR
HABIA UNA VEZ UN

HADA
-Lectura de Imgenes.
Lminas
-Poner palabras a este cuento

y averiguar cmo se prepara
el queso.
Grficos
-Invitar a loas y los

estudiantes a observar
determinadamente el cuento
ya imaginar de que pude
tratarse.
Texto
-Leer el ttulo, pedir a los

estudiantes.
Cartel
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Escucha
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Motivar para que piensen que

puede ocurrir en una historia
donde interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes
expresen sus ideas, sin
valorarlas.
-Pedir que imagine una
historia entre una viejita que
tiene una vaca y un hada.
-Solicitar que lean en la
historia sin palabras. Luego
comentar con otra pareja.
Dialogar sobre lo que sucede
en cada escena.
-Analizar con nuestros
estudiantes detalles de la
historia como: Quines son
los personajes? Qu ocurre
entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu
ocurre en el cuento?
-Reconocer las secuencias de
las acciones explcitamente
planteadas en la historia.
Preguntar Qu sucede luego?
Qu sucede al final?
-Aprovechar para trabajar

elementos lingsticos como:
antes, despus, luego, ms
tarde, al otro da, al cabo, al
final.
-Con la ayuda del maestro/a
guiarles para que ellos
transformen estas actividades
en textos instructivos.
-Preguntar lo que los
estudiantes debern decir 1ro
escuchar, 2do entender lo que
me pide la instruccin y para
ello la parafraseo, es decir con
sus propias palabras, 3ro
elegir la mejor estrategia, 4to
resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
161.
-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar
nuevamente el cuento.
-Identificar las escenas donde

estn presentes el queso, la
leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como:
Qu rico tomar un vaso de
leche con una galleta.
Preguntar
HABLAR
Y
ESCUCHAR
-Emitir en forma oral

instrucciones de
acciones con fluidez
y claridad.
HABA UNA VEZ UN
HADA
Qu saben sobre estos

alimentos?
Conciencia semntica
En eta frase los nios y nias
reconozcan que las palabras
tienen significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a
los estudiantes a reconocer
otros usos de la palabra leche,
queso y galletas.
-Memorizar poemas o
canciones con las palabras
queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la
familia de palabras que se
Cartel
Lminas
-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.
TCNICA
OBSERVACIN
Grficos
INSTRUMENTO
Cuaderno
LISTA DE
COTEJO
Texto
Pinturas
Hojas
derivan por ejemplo de queso,

quesera, quesero.
-Construir la retahla y que
memorice.
Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que
formen oraciones con todas
las palabras que estn siendo
el eje.
-Usar grficos, usar cuentos
para formar oraciones,
buscando sinnimos,
antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la
cancin arroz con leche.
-Elegir una oracin con la
palabra de turno y trabajar
con la propuesta.
Conciencia Sintctica
que formulen oraciones con la
palabra que est estudiando y
trabajar con ella, ordenndola
y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas
oraciones.
-Decir una palabra y
reflexionar en dnde de la
oracin puede ir y por qu.
-Decir oraciones sin
concordancia o en desorden
para que los estudiantes las
ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los
estudiantes las pginas del
texto 162-163.
-Realizar la autoevaluacin y
la evaluacin sumativa de las
pginas 184-185.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su
realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica
informacin explcita del texto en narraciones orales.
SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que
elabor el queso y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa
lo que coma la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin
que sinti la abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la
secuencia en la que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los
dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula
oraciones.
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de p palabras y
oraciones en
uso.
Conciencia
Fonolgica
Fonema /ch/
Tarjetas
-Jugar a un barco con frutas,

socas o animales que tengan
el sonido /ch/.
Lminas
-Solicitar a los y las

estudiantes que peguen y
recorten dibujos que tengan
/ch/ chancho, chaleco, chino.
Texto
-Solicitar que formulen

oraciones.
-Realizar ejercicios de
Grfico
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
Fonema: /ch/ /k/

/s/ /g/ /ll/ /y/
reconocimiento de los
fonemas en estudio.
Fonema /k/
-Presentar diferentes dibujos
que representen dibujos que
tengan el sonido /k/ inicial:
careta, kiosco, queso, coco,
cuna, cama, kilo.
-Realizar tarjetas con dibujos
que tengan el sonido /ch/ y el
sonido /k/. Clasificar estas
tarjetas.
fonemas estudiados
anteriormente.
Fonema /s/
estudiantes que escuchen una
poesa y den un aplauso
cuando escuchen palabras
que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan
sonido /s/ en la mitad: mesa,
Hojas
Tijeras
misa, musa, asadero.

-Solicitar que formulen
oraciones con cada palabra.
-Realizar un mural con
palabras que tengan el sonido
/s/.
Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g
(galleta)
-Recitar con los estudiantes
poesas que contengan el
fonema /g/.
fonemas, de igual forma se
har con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 164-165-168-172-174179.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando
grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la
lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de
manera autnoma.
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos
comienzan con los fonemas en estudio.
nombres
-Formula oraciones, observando dibujos.

-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula
oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los
fonemas.
-Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos
y descubre una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los
sonidos de los fonemas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
LEER
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones
escritas con el
anlisis de para
textos y el
contenido.
TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE
NARANJA
PROCESO
Pre lectura
Cartel
Texto
-Conversar sobre lo que

conocen para la preparacin
de alimentos, sobre su valor
nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de
la elaboracin.
Cuaderno
-Organizar con la ayuda de los

padres de familia una
pequea feria de comidas
tpicas y saludables y preparar
junto con sus hijos e hijas.
Pinturas
Lpiz
Borrador
Recetas
-Lee textos
articulando
correctamen
te las
palabras.
-Preguntar sobre que conocen

de los textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los
textos instructivos.
-Proponer a los nios y nias a
realizar una sesin de cocina
y hacer galletas.
-Comentar que para hacer las
galletas, deben leer y analizar
la receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte
del maestro o maestra,
siguiendo la estructura de la
receta.
-Los estudiantes siguen la
lectura en sus textos la
lectura de la receta.
-Detener la lectura para
preguntar qu sigue.
-Guiar a los alumnos que
relaciones sus experiencias
con las expuestas en el texto.
-Guiar a que definan el
significado de las palabras

con sus propias palabras.
-Guiar a que identifiquen la
estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la informacin en
organizadores grficos, para
que la informacin tenga una
secuencia correcta.
-Buscar una estructura grfica
que pueda ordenar la
informacin.
-Leer pasos de la receta y
pedir a los nios/as es el paso
anterior o el posterior.
-Analizar cmo estn
estructuradas las oraciones
de la receta.
-Jugar a dar instrucciones
utilizando esta forma de
palabras. Instrucciones para
caminar, para leer, para
escribir, etc.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando
correctamente las palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi
maestro o maestra.
-Si queda demasiado
seca..
..........................................................................................
....................
-Mezclar
todo
hasta
-La masa debe

reposar
.
-Las galletas deben
hornearse.
.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la
secuencia de la receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.
SI
NO
Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 39.
MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos
como: semillas, paletas, lpices,
etc.
Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.
Lpiz
Pinturas
Billetes
-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
n de
cantidades
en nmeros
hasta el 39.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
-Presentar la informacin
sorpresa
-Reconocer la decena y las

unidades
Lminas
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma
grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica
y simblica.
-Representar nmeros naturales
hasta el 39 en la semirrecta
numrica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
representacin de nmeros hasta el
39 en forma grfica y simblica.
las actividades de las pginas del
texto 144 y 146.
Hojas A4
Texto
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar
la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa
las sumas.
D
U
22
20 +
35
30 +
2. Relaciona con lneas segn corresponda

39
37
32
31
30
30
30
30
+
+
+
+
1
9
2
7
3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el

semirrecta numrica.
0
30
__
__
33
__
__
4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio.

___ 21
___ 30
___25
___32
25
28
31
36
___
___
___
___
30
26
21
36
___32
___29
___ 23
___38
36
__
38
__
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y comparar
relaciones de orden.
PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
-Reconocer la relacin de orden por
medio de grficos, con diferente
cantidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y
realizar la representacin grfico y
comparar.
Material
concreto
Regletas
Signos de
color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas
-Representa
cantidades
y compara.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS
-Formar cantidades conr egletas y

comparar, utilizando los signos >
mayor que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor
que >, menor que >, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros
hasta el 49.
Jugar en parejas a compara
colocando el signo mayor que >,
menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a
que resuelvan los ejercicios del
texto pgina 149.
Texto
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones
de orden.
GRUPOS
GRUPO
1
INDICADORES
-Comprende lo que es una
relacin de orden.
-Reconoce los signos mayor

que >, menor que <, y =
que.
-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los
signos de relaciones de
orden.
-Practica con tarjetas
escribiendo el signo que
corresponde >, <, =.
-Compara pareja de
nmeros y reconoce el
nmero >, <, =.
GRUPO
GRUPO
GRUPO
GRUPO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sumas sin

reagrupacin con nmeros
hasta el 49.
PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para
realizar sumas.
-Por grupos jugar con material
concreto, realizando sumas sin
reagrupacin.
-Representacin del proceso de la
adicin.
Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas
-Entiende el
proceso de
la suma sin
reagrupaci
n.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
PRCTICOS
REALIZADOS
EN CLASE
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin mediante material
concreto.
-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin el 49.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de
ejercicios.
los ejercicios de la pgina del texto
151.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 49 en
forma concreta, grfica y
mental.
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones
de 2 cifras.
Material
concreto
Regletas
-Utilizar la tabla de posiciones.
baco
-Conocimiento del proceso de la

resta sin reagrupacin.
Texto
Cuaderno
Lpiz

-Realizar restar con material
concreto.
-Representar las restas en forma
Pinturas
-Resuelve
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con
nmeros
hasta el 49
en forma
concreta,
grfica y
mental.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de resta sin
reagrupacin mediante el uso de
material concreto.
-Representar simblicamente las
restas.
-comprender el proceso de la resta
sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la
resolucin de ejercicios.
los ejercicios del texto pgina 154.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D
D
U
D
U
2
0
2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.

D
U
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes.

29
18
42
44 - 2
22 4
30 1
4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.

45
38
27
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Identificar correctamente
los momentos previos y
posteriores de un
determinado evento o
suceso.
CICL DEL APRENDIZAJE
Reloj
Calendario
Lluvia de ideas
Texto
-Conversar sobre las actividades

que realizan durante el da.
Preguntar
Qu actividades realizan antes de
venir a la escuela?
Qu actividades realizan ante de
comer?
Qu tiempo se demoran en hacer
-Estima y
compara la
duracin de
diferentes
actividades
cotidianas.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
los deberes?
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comentar que todas las
actividades que realizamos tiene
una duracin de tiempo que se
puede medir en un orden
establecido.
-Comprender que unas actividades
requieren ms tiempo.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico
indicando las actividades que
realiza en la escuela.
los ejercicios del texto pginas 157.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los
momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en
cada actividad.
En la escuela
Tiempo de ida
regreso
Tiempo de
Tiempo de comer
deberes
Tiempo de hacer los
Tiempo de jugar
Tiempo de jugar
2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren
ms tiempo en la casa.
Actividades que requieren ms
tiempo
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Diferenciar medidas de
tiempo: horas, minutos
para utilizar
adecuadamente.
PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad
de medida.
-Identificar el uso de las medidas de
tiempo.
Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
Cartulina
Tijeras
-Conversacin
Goma
A qu hora inicia clase?
Marcadores
a qu hora es el recreo?
Texto
Qu tiempo te demoras en llegar a

la escuela?
-Utiliza el
tiempo
adecuadam
en-te en
sus
actividades
diarias.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
REPRESENTAC
IN GRFICA
-Identificar la necesidad del reloj
para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la
duracin del tiempo.
-Conocer el reloj y sus
componentes.
Minutero que seala los minutos, el
horero seala las horas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar por grupos un reloj y cada
grupo, reconocer la hora y
escribirn.
las actividades del texto pgina
159.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en
sus actividades diarias.
1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.
2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le
corresponde en el segundo cuadro.
Una hora despus seria
4 h 00
13 h 30
16 h 00
10 h 30
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples.

DRAMATIZACIN SOBRE:
COMPRAS EN LA TIENDA
Unos nios sern los compradores y
otros los vendedores.
Se tomar en cuenta el precio de
los productos y la moneda con la
que paga el comprador.
Billetes
sorpresa
Lminas
Objetos
Mesa
Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto
-Utiliza
adecuadam
en-te la
moneda en
actividades
ldicas y
transaccion
es sencillas.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
COLLAGE
-Conversar sobre el precio de los
productos.
-La moneda con la que podemos
comprar.
-Comentar en el aula en que
lugares utilizamos el dinero y para
qu nos sirve.
GENERALIZACIN
-Comprender la importancia de la
moneda y la forma de utilizar y no
malgastar.
APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y
monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los nios a realizar los
ejercicios de la pgina 162 del
texto.
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y
relaciones.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las funciones

vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de
sus particularidades y
relaciones.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres
vivos?
PARTIDA
-Observacin directa de personas,
animales y plantas.
uno.
Animales,
plantas del
lugar o de la
escuela
Lminas
Fotografas
de seres
vivos
Texto
Cuaderno
-Explica las
caracterstic
as de los
seres vivos
en
comparacin
con seres
que no
tienen vida.
TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
CRUCIGRAMA
-Citar ejemplos de seres biticos.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal
y una planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada
uno.
-Conocer los seres vivos de la
naturaleza.
diferencias entre los seres biticos.
-Resumir entre los seres biticos.
-Resumir el tema mediante
preguntas.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos y comentar
sobre lo observado.
Lpiz
Hojas
-Mencionar caractersticas.
realizar las actividades del texto
pginas 103.
EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.
-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.
-Menciona relaciones entre los seres vivos.
-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
-Completa sin cometer errores crucigramas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar los elementos

abiticos y sus
caractersticas dentro del
entorno familiar, escolar y
local, desde la descripcin
de sus particularidades y
relaciones.
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE
PARTIDA
Lminas de
elementos
de seres
abiticos
Texto
-Descripcin de los seres abiticos.
Cuaderno
Responder
Lpiz
Cules son los seres abiticos de

la naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL
-Reconoce
las
caracterstic
as e
importancia
de los
elementos
abiticos.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres
abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de
cada uno.
-Reconocer las semejanzas y
diferencias entres seres vivos y
abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
105
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y
sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.
-Seala caractersticas e importancia de los elementos

abiticos.
-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.
-Describe oralmente los elementos abiticos.
-Indica utilidades del agua para los seres vivos.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comparar el ciclo de vida

de los seres vivos, desde
la experiencia personal, la
interpretacin de grficos
o audiovisuales y la
descripcin y la relacin
de sus etapas.
-Observar un video sobre el ciclo
de vida.
-Conversar sobre las etapas de la
vida.
-Indicar caractersticas de cada
etapa.
Lminas
sobre el ciclo
vital
Cuentos
Audiovisuale
s
Texto
CONOCIMIENTOS NUEVO
Pinturas
-Observar grficos sobre el ciclo de

vida.
Hojas
-Establece
semejanzas
y diferencias
entre los
ciclos vitales.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que
sobrepasa los ochenta aos?
-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del
ciclo de vida.
-Realizar actividades de
comparacin entre las etapas de la
vida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
trabajar en la pgina 107 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los
seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.
Los seres vivos cumplen un ciclo vital.

..
Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta.
..
Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales.
..
-Grafica el nacimiento de un ave.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la
relacin con el ser humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Clasificar los animales,
segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

-Observar animales del sector.
-Valorar la importancia de los
animales.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos.
Preguntar
Qu saben de los animales?
Tienes mascota? cuenta tus
experiencias
-Comprender la importancia de los
animales para el equilibrio de la
naturaleza.
-Conocer los animales segn su
esqueleto.
-Conocer los animales segn su
nacimiento y alimentacin.
-Conocer la clasificacin de los
Lminas de
animales
-Explica las
caracterstic
as de los
animales en
comparacin
con otros
seres vivos.
animales segn su relacin con el

ser humano.
-Analizar cada clasificacin de los
animales.
-Valorar las funciones y utilidades
de los animales.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaborar un cuadro comparativo
de los animales segn su
esqueleto, su nacimiento y la
relacin con el ser humano, y la
alimentacin.
APLICACIN PRCTICA
-Comentar sobre los beneficios de
los animales domsticos y
silvestres.
realizar las actividades del texto
pginas 110 y 111.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
El gato es animal que tiene esqueleto
Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos
El caracol es un animal domstico
Los animales que comen hierba son herbvoros
El mono es un animal domstico
Las personas debemos proteger y cuidar a los animales
2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer las plantas,

segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin
directa y la relacin de las
caractersticas de estas
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

EXPERIENCI CONCRETA
-Observar plantas del entorno o de
la escuela.
-Descripcin y anlisis de las
plantas.
-Concienciar sobre las plantas.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos sobre plantas.
-Reconocimiento de las
Plantas del
sector
Lminas
Fotografas
de plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Reconozco
el valor y la
importancia
de las
plantas en la
alimentacin
del ser
humano.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA
caractersticas de las plantas.

-Reflexionar acerca de la
estructura de las plantas.
-Identificar la estructura de las
plantas.
-Reconocer las plantas segn la
utilidad para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles
de las plantas.
CONCEPTUALIZACIN
En un organizador grfico
representar las plantas por su
utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas
carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro
comparativo de las plantas segn
su utilidad.
114 y 115.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin
de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz
Tallo
2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales
Para
Para
Para
Para
Para
proteger la naturaleza
decorar
aliviar dolores
la dieta diaria de las personas
la fbrica
3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y
responsable del cuidado de los otros seres vivos.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Asumir que el ser
humano es el responsable
del cuidado de los otros
seres vivos, desde el
reconocimiento de su
repercusin en la
supervivencia de estos.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el
ser humano produce al utilizar os
recursos de la naturaleza.
PARTIDA
Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno
-Conversar sobre los seres vivos:
Lpiz
Los seres humano, los animales y

las plantas.
Pinturas
-Reconocer que el ser humano

necesita de los animales y las
plantas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proponer formas de cuida la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de
los seres humanos.
-Narrar experiencias personales
acerca de acciones voluntarias,
-Diferencio al
ser humano
de los
animales y
plantas por
su capacidad
de razonar y
decider.
guiadas por los padres, madres o

representantes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
117.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el
responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con
una F.
Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza.
Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e

igualmente importantes.
El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin

preocuparse por estos.
El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus

recursos, morira.
Las personas debemos pensar antes que actuar.
Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,

reproducirnos, madurar y morir.
2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?
Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota?
3.- Dibuja una planta y sus partes.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
HABLAR
-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin y
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.
Y
ESCUCHAR
Argumentacin
Lectura de imgenes
-Pedir a los estudiantes que
observen las lminas del
cuento.
-Predecir de qu creen que se
trata la historia.
-Solicitar que busquen donde
est el ttulo y solicitar si
alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren
pistas del ttulo en los dibujos.
La zanahoria ms
Texto
Lminas
Papelote
Marcadores
Zanahorias
-Escuchar
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.
TCNICA DE
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
grande del mundo
estudiantes que hagan un

recuento de toda la historia.
-El maestro/a ir escribiendo
en un papelote lo que van
diciendo y si es necesario, les
apoyar mediante preguntas
para corregir cualquier
interpretacin que no
corresponda.
-Guiar a que hagan un
resumen de la historia
utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes
del cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando
preguntas como: Qu pas al
inicio?, Qu paso despus?,
Qu sucedi despus de ?
Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin
la historia?
-Proponer que construyan e
inventen dilogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.
-Compartir los trabajos con los

-Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qu le
gust ms y por qu, si les
pareci bien como actu el
protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen en las pginas 186 a
la 191.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.

del texto en narraciones orales.
-Escuchar atentamente los argumentos de sus
compaeros y compaeras e identifica lo que son
diferentes a las que propuse.
-Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis
-Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa
sobre lo que es la minga
-Representa escenas que registre lo que escuch.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar
con los dems para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la
participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a
colaborar con los otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
TEXTO
-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
conocido en la
palabras y oraciones
en situaciones
reales.
Cdigo alfabtico
/ch/ /k/ /s/s //g/g
/ll/ /y/
-Presentar un cartel con

dibujos de palabras que
tengan los fonemas que se va
a estudiar.
Carteles
-Pedir que lean estas

palabras.
Lminas
-Solicitar que digan otras

palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Pedir que presenten hiptesis
para graficar los fonemas.
Quin sabe cmo se escribe
el sonido /k/ del cartel de
Tarjetas
Grficos
Lpiz
Borrador
Pinturas
Papelotes
Marcadores
-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
texto.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CRUCIGRAMAS
queso.
-Solicitar a los nios que
cierren los ojos mientras se
coloca tres carteles con los
grficos de: queso, cama y
karate en los que est escrito
el primer fonema.
-Solicitar que saquen una
conclusin: El sonido /k/
tienen tres letras, la c, q y
k.
-Clasificar palabras del
vocabulario de uso de los
nios y que tienen el sonido
/k/ en tres papelotes. Uno
para la c otro para la k.
estos carteles deben
expuestos para que los nios
y las nias vayan
completando con nuevas
palabras.
-Dejar los tres carteles
exhibidos en el aula para que
se familiaricen con su
ortografa.
-Realizar ejercicios para que
Dibujos
deduzcan que la letra qu

solo puede estar con las
vocales e i (quijada,
queso, Quito, esquina) y
que la letra c solo puede
estar con las vocales a, o
y u (camisa, color, cuerda)
-Invitar a los nios y nias a
escribir los siguientes
palabras dentro de oraciones:
cometa, colibr, Quito,
esquina, quijada, corbata,
capul, cuento, kilo, karate.
-Utilizar el mismo proceso
para presentar las grafas que
representan a los fonemas /s/,
/g/ y /ll/.
213.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben
con la letra k, luego escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
_____________
____________
_____________
mojado
_____________
4. Completa la oracin con la palabra adecuada

En el _________________ est la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de caf.
razn-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.
vergenza
no
hablar
tengo
para
...
calma
la
coco
sed
agita
de
El
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios
y no literarios.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones escrita
con el anlisis de
para textos y el
contenido.
LEER
Lectura
Quin es el ms
fuerte?
PROCESO
Pre lectura
-Establecer una situacin
comunicativa que motive
inters en los nios y nias a
leer el cuento.
Quin es el ms fuerte?
-Invitar a los nios a observar
las imgenes del cuento y que
predigan la trama del cuento
a partir de las imgenes.
-Registrar estas predicciones
Cartel
Texto
Lminas
Grficos
Pinturas
Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores
-Establece
hiptesis de
la lectura
desde el
anlisis de
para textos.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
GRFICOS
para compararlas luego de

haber ledo el cuento.
Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos
ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonacin y ritmo. Detenerse
en momentos clave y pedir
que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en
cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin
lectora a nivel textual,
inferencial y crtico valorativo.
-Organizar un debate en el
aula defendiendo el
comportamiento del viento y

otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero
haber organizado sus
argumentos para exponerlos
de manera clara en el
momento.
trabajar con las pginas del
texto 214-219.
EVALUACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de
para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la
tercera escena.
a)
b)
..
c)
2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo.

Soy ms fuerte que t!
.
Midamos nuestras fuerzas
.
Lo dejar desnudo!
.
Vaya viento!
.
Est bien, me rindo
.
Uf! Qu calor hace!
.
3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento
alumbrar
mover
soplar
calentar
derretir
secar
silbar
Sol
.
.
.
.
quemar
Viento
.
.
.
.
4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es

verdadero o una F si es falso.
V
F
El viento pudo derribar rboles.
..
.
..
El sol puede silbar
...
..
El viento gan la contienda
...
..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte.
PLAN DE LECCIN
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
EJES DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLOGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir oraciones
que expresen
opiniones sobre
textos que se
escucha o lee.
ESCRIBIR
Argumentos
PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a
quin va dedicado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar ideas para cada
parte del texto.
-Organizar el contenido cmo
se comienza, que informacin
se incluye, en qu orden,
cmo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar
Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador
-Crea y
escribe
oraciones de
manera
autnoma.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
ENSAYO
las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las
ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores.
-Distribuir el texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto,
omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias del texto.
el propsito, descubrir errores
de significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)
b)
..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)
b)
..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)
b)
..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
.
..
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
.
..
Qu piensas del sol?

.
..
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
.
..
.
..
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
.
..
.
..
Matemtica
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor
posicional.
REA: MATEMTICA
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Realizar la composicin y
la descomposicin hasta el
99 y reconocer el valor
posicional.
MOTIVACIN
Regletas
DINMICA: FORMA NMERO
Cajas con
objetos
-Entregar a cada alumno un

nmero.
-Solicitar formar con los nmeros
diferentes cantidades en parejas o
grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico,
las decenas que hay en cada caja.
Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz
-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
ny
descomposi
-cin de
nmeros
hasta el 99.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Reconocer lo que se va a realizar:
contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de
grficos, con diferente
denominacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y
unidades que hay en cada diagrama
y formar el nmero.
-Jugar con las regletas a formar
cantidades hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e
indicar su valor.
practicar y resolver los ejercicios del
texto pgina 173.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Representa grficamente cantidades hasta el 99.
-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.
-Comprende las instrucciones para componer y

descomponer cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Adicionar nmeros
naturales sin reagrupacin
hasta el 99 en forma
concreta, grfica y
mentalmente.
MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores,
por formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a
continuacin de la otra de realizar
seriacin, luego preguntar cual
debe seguir en la serie y as
sucesivamente.
Material
concreto
Regletas
Problemas
en hojas
Texto
Pinturas
Lpiz
-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
dos cifras
en la
resolucin
de
problemas
en forma
grfica,
concreta y
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMERICA

-Jugar con los nios y nias a
formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20,
etc.
-Solicitar que se unan dos grupos,
con esta unin que pas, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:
Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y
la nia.
Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene
la nia?
Cuntas decenas y unidades
tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.
mental.
-Luego representar grficamente

mediante dibujos, esquemas,
cuadrados, diagramas, entre otros.
-A continuacin la representacin
simblica.
-Deducir el concepto de suma sin
reagrupacin hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante
grficos de sumas sin reagrupacin
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin
de cantidades y luego realizar la
suma.
APLICACIN PRCTICA
los ejercicios de las pginas 175 y
176.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.
ESTUDIANTE
Andrs Sebastin Ortiz
Daniel Gmez
Juan Pablo Daz
Miguel Enderica
Nicols Andino
Estefana Garca
Mara Jos Lituma
VALORACIN
1
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta
el 99 en forma concreta,
grfica y mentalmente.
PRERREQUISITOS
-Reconocer la resta sin
reagrupacin
Preguntar
Tarjetas
Regletas
Material
concreto
Qu es restar?
Texto
Cul es la cantidad que debe ir

arriba?
Lpiz

-Reconocer lo que se va a realizar
por medio de material concreto,
Pinturas
Problemas
en hojas
-Realiza
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con los
nmeros
naturales
hasta el 99
en forma
concreta,
grfica y
mental.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
grafica y mental.
-Formar restas con material
concreto, grfico y luego escribir la
resta que representan.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de
grficos en el pizarrn.
-Formar restar con las regletas
segn los nmeros indicados.
-Resolver restas en el recta
numrica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la
suma y la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar,
los ejercicios del texto pginas 178
y 179.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica
y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25
84
- 31
75
- 30
88
- 14
2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde.

86 10
42 10
75 5
70
76
30
45 5
72 10
90 10
62
40
40
3. Resuelva este problema.

Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30.
Cuntos televisores quedaron?
Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
REA: MATEMTICA
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Representar datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas.
DINMICA
PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las
unidades.
-Observar los materiales que los
nios y nias llevaron a la escuela
para realizar una minga de limpieza
en la escuela.
-Comprende
y representa
datos
relativos a su
entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas
y diagramas.
-Comprende
y
representa
datos
relativos a
su entorno
usando
objetos
concretos,
pictograma
sy
diagramas.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
Comunicar
Cuntos nios u nias participaron
en la minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron
par a la limpieza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin
de datos.
-Para cada objeto colocamos una
rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada
material que llevaron a la minga.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una
tabla, o mediante pictogramas.
trabajar con las pginas 180, 181 y

182.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor
ftbol
Atletismo
Tenis
Qu
1
informacin nos indica el

diagrama?
El indor
ftbol es el ms preferido.
........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?
........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?
........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?
........
Entorno Natural y
Social
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir las
caractersticas
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
partes y la relacin de las
con los beneficios que dan
al ser humano.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del
cuerpo humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el
cuerpo humano.
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un
nio.
-Decir sus nombres.
Lminas de
la estructura
del cuerpo
humano
Texto
Cuaderno
Rompecabez
as del
cuerpo
humano.
-Reconoce y
valora la
estructura
del ser
humano.
TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general
del cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las
partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las
partes del cuerpo humano.
trabajar en la pgina del texto.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas
fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo
humano.
El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores.
Tronco
Lpiz
Cabeza
2.- Contesta
Qu te gusta ms de tu cara?
Para qu utilizas tus brazos y manos?
Qu funcin cumplen los pies?
3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar cmo los

rganos de los sentidos
proporcionan informacin
vital para relacionarnos
con el mundo exterior,
mediante la observacin
de sus propias
experiencias.

Preguntar
Quin conoce los rganos de los
sentidos?
Quin desea nombrar los rganos
de los sentidos?
Para qu nos servir estos
rganos?
OBSERVACIN REFLEXIN
Lminas de
los rganos
de los
sentidos
Frutas
Grabaciones
de diferentes
sonidos
Hojas
Texto
Cuaderno
-Identifica,
valora, los
rganos y la
funcin de
los sentidos
para
comprender
su entorno.
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
COLLAGE DE
LOS RGANOS
DE LOS
SENTIDOS
-Observar lminas sobre los

rganos de los sentidos.
-Analizar las principales
caractersticas.
diferencias.
-Lectura comentada del a pgina
128 del texto.
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el
rgano, el sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando
chupas un helado?
-Qu haces para saber si la sopa
est caliente o fra?
-Qu te permite conocer los
rganos de los sentidos?
trabajar en la pgina 129 del texto
Lpiz
Pinturas
de Entorno Natural y Social.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los
sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?
2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la

percepcin.
ORGANO
Ojos
Boca
Odos
Nariz
SENTIDO
Gusto
Odo
Vista
Olfato
PERCEPCIN
Sabores dulces,
amargos.
Sonidos, melodas,
ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores,
distancias.
3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la
vida de las personas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDI
TC
ES
INSTR
-Describir las
caractersticas de los
rganos vitales por medio
de la identificacin y la
relacin de las
con los beneficios que dan
al ser humano.

ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Conocen los rganos vitales?
-Presentar lminas de los rganos
vitales y pedir que observen.
-Solicitar que nombre cada uno e
indiquen su funcin.
CONSTRUCCIN
Dramatizacin
-Organizar la dramatizacin cada
nio o nia representar un
rgano.
-Proponer graficar cada rgano y
colocarse en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los dems
nios y nias estos rganos.
-Cada nio o nias que representa
Lminas del
cuerpo
humano
Lminas de
los rganos
vitales
Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina
-Identifica
los rganos
vitales y sus
funciones.
el rgano pasar frente a los

dems nios y explicar su
funcin.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los nios y nias dibujar
por grupos los rganos vitales y
escriban la funcin importante.
132 y 133.
EVALUACIN
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los
rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas
de estos con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?
Qu sucede en tu cuello cuando respiras?
Qu sucede en tu espalda?
Dnde estn ubicados los pulmones?
2.- Completa el organizador grfico.

FUNCIONES VITALES
CIRCULACIN
RESPIRACIN
ALIMENTACIN
ELIMINACIN
3.- Reflexiona y contesta.

Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?
Qu funcin cumple los dientes y la lengua?
Por qu es necesario comer todos los das?
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar las partes del

cuerpo humano con los
cambios fsicos que se
producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e
interpretando imgenes y
material audiovisual.
MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
PROCESO DIDCTICO
-Observacin de carteles, lminas,
videos sobre los cambios fsicos
del cuerpo humano.
-Analizar caractersticas y
funciones.
-Narrar sobre la estructura
maravillosa que tiene el cuerpo
humano.
Lminas
Videos
C.D.
Televisin
Carteles
Texto
Hojas
Pinturas
Lpiz
-Reconoce
cambios en
la estructura
del cuerpo
humano a
travs del
ciclo vital.
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Comentar sobre los cambios

fsicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la
apariencia de un beb y la de un
adulto.
-Describir cmo otra persona ha
cambiado durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que
sufren el esqueleto, los msculos y
la piel durante el crecimiento.
las pginas 136-137 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo
humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde
la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material
audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes
Indicadores
-Reconoce los cambios

en la estructura del
cuerpo humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.
-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.
-Distingue la apariencia
de un beb y un adulto.
-Sabas que el cuero

humano el 70% est
formado por agua.
-Los huesos, los
msculos y la piel
trabajan
conjuntamente.
GRUPO 1
SI
NO
GRUPO 2
GRUPO 3
SI
SI
NO
NO
GRUPO
4
GRUPO
5
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferenciar las
caractersticas de gnero,
biolgicas que presentan
hombres y mujeres, las
nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de
imgenes.

Lluvia de ideas
Qu diferencia hay entre un nio
y una nia?
Han escuchado hablar sobre los
rganos genitales?
Lminas del
cuerpo
humano de
hombre y
mujer
Papelotes
Texto
Cuaderno
Pintura
-Observar y reconocer en un cartel

similitudes entre hombres y
Lpiz
-Establece
diferencias
entre
hombre y
mujer
TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
mujeres.
-Reconocer las caractersticas
individuales al ser nio o nia.
-Identificar los rganos genitales
femeninos.
-Identificar los rganos genitales
masculinos.
-Explicar los cambios en rganos
genitales durante la adolescencia.
-Valoracin de ser nio o nia.
CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con
sus rgano genitales.
APLICACIN PRACTICA
las actividades de la pgina 139
del texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de
gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde
la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de
Estudiantes
Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias
de gnero y biolgicas
entre hombres y
mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.
-Expresa su visin de
ser nio o nias.
-Cuida sus rganos

genitales.
Mara
SI
NO
Pedro
SI
NO
Sonia
SI
NO
Diego
Nicolas
SI
NO
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y
bienestar.
MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas,
cereales, vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada
uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de
Lminas
explicativas
de los
hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados
-Comprende
la
importancia
de practicar
hbitos de
alimentacin
e higiene
TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
los mismos.
COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la
comida chatarra y los alimentos
saludables y nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes
elementos del lugar con la utilidad
para los seres humanos.
-Describir hbitos de alimentacin
saludables y de aseo diario tanto
personal como de los alimentos.
GENERALIZACIN
141.
-Realizar las siguientes actividades
con los nios y nias y padres de
familia.
-Demostracin de lavado de
manos, de frutas y de los dientes
con la ayuda de la auxiliar de
odontologa del centro de salud.
-Con los padres de familia

coordinar para elaborar ensalada
de grutas y cada fin de mes
preparacin de ensalada de
legumbres.
EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado
del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados, segn corresponde.
Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.
El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante

a) El bao diario
b) El lavado frecuente de las manos
c) La limpieza de los dientes tres veces al da
d) El corte de uas de manos y pies
e) El cambio de ropa diario
2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.

c_p_ll_ de d__nt_s
b__ d__r__
c_rt_ de __s
l_v_d_ de m_n_s
3.- Indica en forma oral o escrita.
Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6
BLOQUES: 5 y 6
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________

1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.
Caballo
2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.

Gallina
3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/
4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.
Mi pap se llama _________________________________

Gallo Galo
Mara ___________________ de dolor de muela

lora - llora
La gallina tiene cinco ____________________

politos pollitos
5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V
si es verdadero y una F si es falso.
V
El viento puede
El sol puede silbar
El viento gan la
F
derribar rboles
contienda
El sol logr que es hombre se sacara el poncho.

6.- Lea las palabras y contine los ejercicios.
Vaca
Barco
rbol
vaquita
_________
_________
vacota
_________
_________
7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie.

camino
Quito
girasol
cena
kilo
geranio
color
karate
gente
cuello
casa
genio
BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
calor
cine
gato
cohete
quinto
1.- Resuelve el siguiente
problema.
Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14

lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos?
Tenemos estos datos
Razonamiento
Operacin
Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales.

2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical.
D
20
27
21
28
22
23
24
25
26
29
3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.

Mayor
Menor
40
30
20
37
47
33
47
10
27
38
4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le
corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos
4h00
16h00
13h30
10h30
5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada
cantidad.
79
48
54
6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el

nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto.
-4
- 80
88
46
84
24
85
44
89
56
81
96
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES: 5 y 6
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Segundo.
ESTUDIANTE: ______________
1.- Completa las frases.
La luz solar ____________ personas y animales.
La luz solar permite que las plantas:
___________________________________________.
2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen.
Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento
3.- Dibuja una planta que sea comn.
Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.
4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
5.- Escriba
una V si es verdadero o una F si es
Comes
muchos
corresponda.
dulces
Durante la vejez, los huesos comienzan
.
La piel es la capa externa que cubre a
.
Los rganos genitales femeninos y
.
Respetar el cuerpo significa
fuera.
.
Una alimentacin balanceada consiste
.
TERCER AO
BLOQUE 1
falso en los siguientes enunciados, segn
Lavo mis manos
a decrecer.
msculos y huesos.
masculinos son iguales.
alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y
en consumir mucho dulces.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN N 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO C AO LECTIVO:2014-2015
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del
juego dentro de situaciones
comunicativas que le
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
PROCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras
RECURSOS
Fichas
Dados
Texto
Lminas
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instruccione OBSERVACI
s orales y
N
distingue
INSTRUMENT
permitan actuar frente a

determinadas situaciones
de su realidad.
nuevas en el juego de los

microbios.
-Anticipar. Activar los
conocimientos sobre el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos
de memora (visual, auditiva, etc.
para retener la informacin).
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El
juego de los microbios.
PARTIDA
-Observar el El juego de los
microbios.
-Solicitar que se expresen,
realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchs?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se
juega?
Qu necesitamos saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del
palabras
fonticamen
te similares
en
instruccione
s orales.
O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS.
REPRESENTA
CIN
GRFICA.
juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por
qu?
Qu actitud deben tener las
personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen
sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
Leer las consignas de manera que
todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con
su pareja, deben respetar el turno,
seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
todas las actividades desde la
pgina 8 a la 13.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del
juego de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones
para estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de
las instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del
Juego de los microbios.
GRUP
O
1
GRUPO
2
GRUP
O
3
GRUP
O
4
GRUP
O
5
PLAN DE LECCIN N 2
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO C AO LECTIVO:2014-2015
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender y analizar
diferentes tipos de
instrucciones escritas
dentro de situaciones
reales de comunicacin.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo
que ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada
dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o
dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen
que son diferentes y por qu
semejantes los cinco dibujos y sus
Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza
Prueba
diferentes
escrita
tipos de
INSTRUMENT
instruccione
O
s escritas
CUESTIONAR
dentro de
IO
situaciones
OBJETIVO
reales de
comunicaci
n.
textos.
-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos
preguntas, cuyas respuestas estn
en el siguiente texto de la pgina
15.
Los nios con ayuda de la
maestra , elaboran preguntas para
la respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos
ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque
creen que texto instructivo nos
ayuda a tener mejores resultados
en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del
ejercicio 4. Cmo se realiza el
circuito de la comunicacin de un
texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 14, 15,
16 ,17.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________
Semejanzas
______________________
______________________
______________________
-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

instructivo.
Emisor
_________________
Receptor
Mensaje
Receptor
_______________
-Dibuja la silueta del texto que tu crees le corresponda.

Para ensear a
Lavarse los
dientes
Para ensear
a baliar.
PLAN DE LECCIN N 3
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO C
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir instrucciones para

dibujar un gato.
-Observar los dibujos y leer los

dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir
las instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el
libro para escribir un texto
instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer
apartado? Ttulo y en el siguiente
apartado: escriba, primero, el
segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones
para hacer un vasito de papel.
Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctame
Prueba de un
nte el
desempeo
cdigo
Ejecucin de
alfabtico
un vasito de
en la
papel.
produccin
Dibujo de un
de textos.
gato
-Escribe
instruccione
s para
dibujar el
gato.

las instrucciones para dibujar un
gato.
Luego seguir los pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con
las pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos
escribiendo sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel pegado en
parte del aula donde los nios y las
nias puedan observar recordar y
leer.
PLAN DE LECCIN 4
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AO DE BSICA: TERCERO C
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar
y el involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los
nios y las nias se den cuenta que
hay machos y hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos
que nombran a los machos son de
gnero masculino y los que tienen
Cartel
Grficos con
personas,
animales y
cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos
PRUEBA
en las
ESCRITA
oraciones
de los
INSTRUMENT
textos que
O
escribe.
CUESTIONAR
IO OBJETIVO.
gnero femenino son hembras.

-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de
los ejemplos terminan en a y son
femeninos y muchos terminan en o
son masculinos y que en muchos
casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en
otra los que son de gnero femenino,
y que ellos se den cuentas que a
veces entre el masculino y el
femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas
23, 24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que
nombran indistintamente a machos y
hembras y que la forma de distinguir
el gnero es escribiendo delante el
o la y realizar con agrado todos los
ejercicios de las pginas.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.
Estudiante:__________________________________________________Grado____________
___
CUESTIONARIO
1.-Escriba el masculino de las siguientes palabras.

gata
______________
___________________
osa
pata
______________
___________________
nia
2-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

Computadora
_________________
___________________
doctora
Expositora
_________________
___________________
seora
3-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.
hembra
esposa
mujer
__________
______________
toro
__________
______________
hombre
vaca
mam
yegua
_______________
caballo _______________
4-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

Joven
estudiante
5-Dibuja el objeto y escribe el o la
cantante
pap
esposo
macho
Mar
sartn
PLAN DE LECCIN N 4
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
DE DESEMPEO
-Emplear elementos
ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir
instrucciones y textos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que
observen el grfico y preguntar qu est
pasando en el grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas
nombres propios de personas, animales,
lugares e instituciones, para que quede
claro que se escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y
solicitar que pinten los nombres propios,
porque son nicos e irrepetibles y
siempre se escribirn con mayscula.
Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza letras T. PRUEBA
maysculas
I.
en palabras,
CUESTIONARIO
oraciones de OBJETIVO
los textos
que escribe.
HETEROEVALUACIN.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
AO DE EGB: TERCERO C
Estudiante:
CUESTIONARIO
1.-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas
helado
Cosas
frutas
computadora
libro
Instituciones
animales
hielo
muebles
lugares
telfono
2.-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz quito
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
3.-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:

_______________________________
PLAN DE LECCIN N 5
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (el verbo
como accin) para escribir
juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que
subrayen con lpiz de color las
palabras que indican accin.
Qu accin indica cada verbo?
-Indicar de cada verbo la accin que
realiza.
-Presentar grficos y reconocer y
escribir palabras que expresen las
acciones que estudiantes y adultos
realizan.
-Guiar a que con estas acciones
construya oraciones.
-Escribir oraciones en singular y
plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y
tambin verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no
Cartel
Pinturas
Grficos con
nios y personas
mayores que
estn realizando
alguna accin.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en
ESCRITA
las
I.
oraciones
CUETIONARI
de los
O
textos que
OJETIVO.
escribe.
expresa accin como por ejemplo

descansar, soar, pero que hoy
estamos estudiando verbos que
expresan accin.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
NOMBRE:__
______________________________________________________________________
CUESTIONARIO
1.-Encierra con un crculo el literal de las palabras que expresen acciones en
las siguientes oraciones:
a) El jugador lanza la pelota.
b) El jugador Tin Delgado mete un gol.
c) Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
d) Los participantes cumplen las reglas del juego.
e) Los aficionados aplauden el rbitro.
2.-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
a.-__________________________________________________
canta
b.-__________________________________________________
lee
c.-.__________________________________________________
juega
3.-Escribe las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar
_______________________________________
nadar, sol, correr
_______________________________________
vacacin, libro
_______________________________________
estudiar, comer
________________________________________
4.-Completa la oracin segn la accin que corresponda:

estudiar
Yo _________________ con mis muecas.
___________________la leccin.
Nosotros
Jugar
PLAN DE LECCIN N 6
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
DE DESEMPEO
-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
comunicacin en funcin
de trasmitir consignas.
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de
escritos, grficos, dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de
ideas para organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
instrucciones o reglas de juego.
Escribir el texto teniendo en cuanta la
forma de las oraciones y la seleccin
de palabras. Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir
errores que presente el texto para
mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del
juego.
Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctame
ACTUACIN
nte el
cdigo
INSTUMENTO
alfabtico
Elaboracin
en la
en un cartel
produccin
las Reglas
de textos
del juego y
escritos.
exhibir en
lugar
estratgica
del aula.
-Guiar a los nios o nias a trabajar

en las pginas 36 y 37 del texto.
TERCER AO
BLOQUE 1
Matemtica
PLAN DE LECCIN N 1
REA: MATEMATICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
CONOCIMIENTO: Los Conjuntos.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DE DESEMPEO
-Construir patrones
numricos basados en
sumas y restas; contando
hacia adelante y hacia
atrs (P).
-Asociar los elementos del
conjunto y la nocin de
conjunto en diferentes
formas de representacin
(P.A).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
- MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
-1. Observacin. Colocar sobre el
pupitre muchos tiles escolares y
tapas de colores , observar
detenidamente.
-Solicitar que organicen evitando
que quede sin grupo algn
elemento.
2. Narracin. Organizar grupos de
trabajo con la tcnica la tormenta.
-Explicar el cuento o leyenda,
durante la narracin, formas
conjuntos de caractersticas
especficas, valindose de hilos,
cuerdas para determinarlo.
3. Comentario. Durante la
narracin, se debern realizar
varias interrupciones por medio de
formar nuevos conjuntos, plantear
RECURSOS
Objetos del
aula tiles
escolares
Tapas de
cola
cintas, hilos
texto de
matemtica.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
HETEROEVALU
patrones
Anumricos
CIN.
hacia
T.
adelante y
Observacin
hacia atrs. I. Lista de
-Asocia los
Cotejo.
elementos
del
conjunto y
la nocin
del
conjunto en
diferentes
formas de
representacin.
preguntas abiertas, para determinar

si hubo problema o no.
4. Comparacin. Invitar a los
estudiantes se inventen otra forma
de agrupar conjuntos a travs de
pregunta.
-Comparar semejanzas y
diferencias.
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica
la palabra clave, para que con la
ayuda del maestro/a elabore un
mapa conceptual sobre conjuntos,
subconjuntos, clases de conjuntos.
-Aplicar estos conocimientos en
otras reas.
-Trabajar con el texto del estudiante
pginas 9 y 10.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto
y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES DE LOGRO
-Identifica conjuntos y sus elementos.
-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.
-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.
-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Grafica conjuntos sin dificultad.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 2
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
DE DESEMPEO
escribir, leer los nmeros
naturales del 0 al 99 en
forma grfica, concreta y
simblica.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

-Entregar material concreto, para
que cuentes, objetos de la misma
clase y formen conjuntos en
diagramas.
-Comunicar cuantos objetos de
cada clase hay.
-Escribir cuntos lpices, tapas,
pinturas, borradores, etc.
-Identificar el nmero de decenas y
de unidades y escribir.
ABSTRACIN Y GENERALIZACIN
-Formar grupos selecciona el
mecanismo para trabajar en el
baco, regletas, paletas, etc.
-Justificar su respuesta en la
formacin de decenas y unidades.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo la solucin que
dio a su problema.
Material del
aula
Regletas
Paletas
baco
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
T.
Observacin
ESENCIAL
I. Lista
de Cotejo
-Escribe,
AUTOEVALUAlee, ordena CIN
y
T.
representa
Observacin
nmeros
I. Lista de
naturales
Cotejo.
hasta el 99.
-Escuchar sugerencias de su
maestro/a de
otros grupos y corregir errores.
-Trabajar en el texto las pginas 11
hasta la 14.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir,
leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconozco cantidades de decenas y unidades.
-Represento las decenas y las unidades en el baco.
-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.
-Escribo cantidades representadas en el baco.
-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.
-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 3
REA: MATEMATICA
DE DESEMPEO
-Construir patrones
numricos a partir de
sumas y restas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Realizar una dinmica del pun
mltiplos del 2.
-Entregar figuras geomtricas (
,
,
) etc.
-Solicitar que observen
cuidadosamente el tablero y
completar la serie, desde el 1 hasta
el 25.
REFLEXIN
Realizar preguntas como:
Cul es la figura que corresponde
al nmero 12?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo?
Qu nmero se debe sumar al
anterior para llegar al otro de la
misma figura?
CONCEPTUALIZACIN
bloques
lgicos
tarjetas
fichas
regletas de
diferente
color
Texto.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
(HETEROEVAL
patrones
UAnumricos
CIN)
a partir de
-TCNICA
sumas y
OBSERVACIN
restas.
PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
-Mediante una lista de nmeros,

calcular cul es el siguiente
nmero.
pginas 15 y 16.
APLICACIN
-Formar series con regletas y sumar
el valor de las regletas de: 2, 4, 10,
2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4.
-Trabajar con la pgina del texto del
estudiante 17.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Patrones numricos
AO EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a
partir de sumas y restas
ESTUDIANTE: ____________________________
INDICADORES
-Reconoce el patrn numrico y completa la serie.
-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se
indica.
-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las
mismas.
-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.
-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.
-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn
numrico.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 4
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver adiciones sin

reagrupacin.
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99.
-Utilizar la recta numrica
para resolver sumas de
nmeros del 0 al 99.

EXPERIENCIA
-Ejercicios de clculo mental con
combinaciones de dos nmeros que
sumen 10.
-Restar en el cual el minuendo sea
10, etc.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Por qu?, es importante saber
sumar en nuestro diario convivir
Qu es sumar?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema explicar lo
que es la suma y sus trminos.
-Realizar ejercicios con
descomposicin.
pgina 18.
APLICACIN
-Resolver problemas-Resolver sumas con
Base diez
material
concreto
baco
regletas
material
concreto
Texto.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-AUTOEVALUAadiciones si CIN.
reagrupaci -TCNICA
n.
OBSERVACIN
-Reconoce
el valor
INSTRUMENTO
posicional
LISTA DE
de nmeros COTEJO.
del 0 al 99.
-Utiliza la
recta
numrica
para
resolver
sumas del 0
al 99.
descomposicin.
-Realizar sumas en la recta
numrica.
-Trabajar con texto del estudiante
pginas 19 y 20.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de
nmero del 0 al 99.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en unidades y decenas.
-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.
-Represento la suma en un organizador grfico.
-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver
sumas sin reagrupacin.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido apoyo cuando lo necesito
-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
SI
NO
PLAN DE LECCIN 5
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
Mtodo: Solucin de Problemas.
DE DESEMPEO
-Resolver problemas de
razonamiento de sumas
por descomposicin a
partir de situaciones
cotidianas con nmeros de
hasta 2 cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

-Elaborar con anticipacin tarjetas
grandes con los problemas
matemticos y luego cortar en
piezas. Habr tantos colores de
tarjetas como grupos que desee
formar cada tarjeta tendr tantas
piezas como integrantes de cada
grupo (grupos de
4).
-En una bolsa se mezclan todas las
piezas y cada nio y nia saca una
sola pieza. Rpidamente se forman
los grupos por colores y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema.
-Fijar el tiempo lmite de solucin.
ANALISIS DEL PROBLEMA
-Por medio de lectura comentada,
cada grupo analiza su problema.
-Ofrecer como apoyo material
RECURSOS
Tarjetas de
diferentes
colores
material
concreto
texto
lpiz
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
problemas
Ade
CIN
razonamien -TCNICA
to de
PRUEBA
sumas por
ESCRITA
descomposi INSTRUMENTO
PROBLEMAS.
cin a partir
de
PROBLEMA
situaciones -Un caballo
cotidianas
corre en 5
con
minutos 62
nmeros de metros y un
hasta 2
perro en el
cifras.
mismo tiempo
corre 41
metros.
Cuntos
metros
concreto.
FORMULAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
-Despus de haber analizado, por
conceso del grupo buscar la mejor
opcin de solucin.
-Es necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la solucin
que se dio al problema. Una vez
que se desarrolla el problema se
procede a rotar los rompecabezas
entre grupos.
RESOLUCIN
-Cada grupo expone su solucin a
cada uno de los problemas: si 5
grupos, habr 5 soluciones. Lo que
debe es comparar las distintas
formas de anlisis de cada grupo,
para llegar a la misma respuesta.
-TRABAJAR: con el texto las pginas
25 y 26.
corrieron los
dos?
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de
razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo
corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos?
DATOS
RAZONAMIENT
O
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _________________________________________________________
2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes

hay?
DATOS
RAZONAMIENT
O
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _________________________________________________________
PLAN DE LECCIN N 6
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCEROC
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer lneas rectas y

curvas. Elaborar dibujos
utilizando lneas rectas y
curvas.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente objetos del
aula.
-Indicar las diferentes formas
encontradas.
PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas.
-Representar con regletas e hilos
lneas abiertas, cerradas, rectas y
curvas.
-Trabajar con el texto pgina 27, 28.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dibujar en el cuaderno lneas
rectas y pintar de amarillo.
Objetos del
aula
regletas
hilos
cuaderno
lpices de
color
cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA.
lneas
CIN
rectas,
TCNICA
curvas,
OBSERVACIN
abiertas y
INSTRUMETNO
cerradas.
LISTA DE
-Elabora
COTEJO
dibujos
utilizando
abiertas y
cerradas.
Lneas curvas y pintar de rojo.

-Realizar un dibujo utilizando lneas
rectar y curvas.
-Con lneas abiertas y cerradas
construye figuras geomtricas.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas,
abiertas y cerradas.
INDICADORES
-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.
-Escribo el nombre de las lneas.
-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.
-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y
cerradas.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
TERCER AO
BLOQUE 1
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN N 1
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos

DE DESEMPEO
-Reconocer las
necesidades de los seres
vivos, mediante la
identificacin de los
factores abiticos como
elementos importantes
para el desarrollo de la
vida.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no
podemos vivir sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje
de campo.
Qu ves?
Qu sientes?
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los
seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para
que no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres
biticos.
Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidade
ESCRITA
s de los
INSTRUMENTO
seres
LISTA DE
biticos y
COTEJO
abiticos,
como
elementos
HETEROEVALU
importantes
Apara el
CIN
desarrollo
de la vida.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6
y 7.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin
de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS
Personas
SERES ABITICOS
Agua
Viento
Peces
Sol
Plantas
-Pinta la frase correcta.

Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______
-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.

SER BITICO
SERES ABITICOS
PLAN DE LECCIN N 2
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable

DESTREZA CON
CRITERIO De d.
-Describir al aire
desde la
observacin,
experimentacin
de sus
caractersticas y
los peligros que
implica su
contaminacin,
tanto en el hogar
como en la
escuela.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECUR
SOS
PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran para poder vivir y
fabrican sus alimentos?
Respira profundo y luego bota el aire con fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la nariz y boca a la
vez?
-Citar ejemplos, donde se utiliza el aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el patio, para que
observen como se eleva.
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Interpretar, conociendo sobre la importancia del
aire en la naturaleza.
-Resumir
Extraer conclusiones
-Observar un experimento, colocar una bomba
hinchada en la lavacara con agua y deducir por
qu no se hunde.
-Realizar las actividades del texto pginas 10 y
11.
bomba
s
lavaca
ras
grfico
s
texto
cuader
no
lpiz
pintur
as
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el
-TCNICA
aire desde la
OBSERVACIN
observacin, INSTRUMENTO
experimenta
LISTA DE
cin e
COTEJO
identificacin
de sus
AUTOEVALUAcaracterstica
CIN
s y los
peligros que
implica su
contaminaci
n.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.
INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el
aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 3
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar las
caractersticas del agua,
desde la observacin
directa y la
experimentacin, para
expresar los beneficios
que recibimos de ella y las
formas de cuidarlo.
DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos
hoy en da hace de las mismas
fuentes que desde hace millones
de ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que
experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a
hacerlo y porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa,
en la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstic
PRUEBA
as del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENT
observacin
O
directa y la
CUESTIONARI
experimenta
O OBJETIVO
cin para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios
UAque
CIN
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
permitir que los nios y nias los

apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los
valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la
importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto
e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y
15.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios
que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu
maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en
el espacio.
-Une con lneas lo correcto

Solido
Lquido
Gaseoso
agua
nubes
hielo
-Pon en orden las palabras para formar un frase

ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN N 4

CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
DE DESEMPEO
-Identificar las fuentes

naturales de luz y calor,
desde la valoracin de su
importancia para la vida
diaria y sus utilidades.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
DINAMICA
Canto Sol Solecito
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella
ms cercana a la tierra?
Conoces sobre la importancia del
sol para los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del
texto pgina 166.
-Encontrar el significado de
trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como el
espeto y la responsabilidad
humana sobre la naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar
17.
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVAL
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
caracterstic
as del agua
desde la
observacin
directa y la
experimenta
cin para
expresar los
beneficios
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de
luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus
utilidades.
INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 5
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO. C
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer lo que brinda

el suelo para los seres
vivos, a travs de la
observacin de sus formas
de conservacin.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la importancia del
suelo para los seres vivos.
Sabas que el suelo tiene millones
de aos al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu
comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19
del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del
suelo para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin
de protegerlo y cmo debemos
hacer.
Frasco de
vidrio con los
elementos
del suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
lo que
PRUEBA
brinda el
ESCRITA
sol para los INSTRUMENTO
seres vivos
CUESTIONARI
a travs de
O OBJETIVO
la
observacin HETEROEVALU
de sus
Aformas de
CIN
conservaci
n.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina19 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.
El suelo es un ser bitico.

__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________
-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?
-Une con lneas lo correcto.

Humus
Se dice de la tierra que produce mucho
Frtil
vegetales.
Descomposicin de materiales, animales y
-Grafica y pinta un suelo frtil.
-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.
PLAN DE LECCIN N 6
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
de proteger el medio
ambiente, a travs de la
promocin del reciclaje en
el hogar y en la escuela.

EXPERIENCIA
cuenten experiencias personales
sobre el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de
plstico: Negro con material
orgnico, rojo con plsticos, verse
con vidrios, azul con papel, amarillo
con metal y tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el
medio ambiente la vida de todos los
seres vivos est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como: la
RECURSOS
Tachos para
el reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la
OBSERVACIN
importancia INSTRUMENTO
de proteger
LISTA DE
el medio
COTEJO
ambiente, a
travs de
HETEROEVALU
la
Apromocin
CIN
del reciclaje
en el hogar
y en la
escuela.
responsabilidad y el compromiso
sobre el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el
compromiso del reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de
las actividades de la pginas 21 del
texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar
y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales
reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la
escuela y la casa
SI
NO
TERCER AO
BLOQUE 2
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN N 1
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO C

DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
hadas en funcin de
disfrutar de las historias y
el lenguaje utilizado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que
observen la lmina del bloque a
travs de preguntas como:
Qu personajes aparecen?
Conocen a los personajes que
aparecen en esta pgina? Pueden
describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos
aparecen en esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de
estos elementos?
-Leer el ttulo y formular
predicciones sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos:
hadas, mgicos, encantos,
dones dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn
cuento de hadas y si lo conocen
solicitar que cuente al resto de
RECURSOS
Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta e
T.
identifica
OBSERVACIN
los
T. LISTA DE
elementos
COTEJO
esenciales
de los
cuentos de
hadas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo
una secuencia lgica.
SI
PLAN DE LECCIN N 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)
DE DESEMPEO
-Narrar oralmente cuentos

de hadas en funcin de
lograr efectos especficos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el
dilogo, en parejas con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo y el socio
grama.
-Observar el grfico y anotar la
Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la
observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y
final.
Producir
RECURSOS
Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralmente
OBSERVACIN
cuentos de
T. LISTA DE
hadas en
COTEJO.
funcin de
lograr
efectos en
el pblico.
Leer bien el dilogo articulando las

palabras para que expresen sus
ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada
y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las
versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y
anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pgina 47.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas
en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en
informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,
segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 3
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
hadas desde la
identificacin de los
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
LAS HABICHUELAS MGICAS

PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la
observacin de la portada, o silueta
y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T.
Comprende OBSERVACIN
r cuentos
T. ENCUESTA
de hadas
desde la
identificaci
n de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin
para la evaluacin de la
comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar
54, 56, 57, 58.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS COMPARATIVAS
DE RECUERDO
EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas
de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o
cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?
COMPORTAMIENTO
S
-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?
SOBRE
SENTIMIENTOS
-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a

vender la vaca lo nico que posean?
SENTIMIENTOS
-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de

dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas
que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da
siguiente observ una planta que llega a las nubes?
PLAN DE LECCIN N 4
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO C
DE DESEMPEO
-Escribir cuento de hadas

desde la utilizacin de
algunos recursos propios
de este gnero.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la
estructura del cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes
escritos, grficos con ayuda:
preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado
de ideas para organizarlos, clasificar
las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar
utilizando la actividad 4 de la pgina
60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para
corregir errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60,
61, 62, 63, 64.
Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el GRFICO.
escrito.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el
aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
DESARROLLO DEL CONFLICTO

Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________
RESOLUCIN DEL CONFLICTO

Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
TERCER AO
BLOQUE 2
Matemtica
PLAN DE LECCIN N 1
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Asociar elementos del

conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.

EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticos.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
frutas
plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA
elementos
PRUEBA
del
ESCRITA
conjunto de INSTRUMENTO
salida con
CUESTIONARI
elementos
O
del
OBJETIVO
conjunto de HETEROEVALU
llegada.
ACIN.
conjunto explicar y realizar la

correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.
BIBLIOGRAFIA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Actualizacin y fortalecimiento Curricular de la Educacin

General B. 3 ao
Gua Didctica para docentes.
Texto Tiempo de Aprender.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con
ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS

Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de
partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de
llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?
PLAN DE LECCIN N 2
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con
los nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de
mayor cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con
las dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas
un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Por qu es importante aprender las
material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
cartulina
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
OBSERVACIN
de orden:
INSTRUMENTO
mayor que
LISTA DE
>, menor
COTEJO
que <,
HETEROEVALU
igual que = Aempleando CIN
signos
matemtico
s.
relaciones mayor que >, menor que

<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin
de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que
=.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es
igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 3
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
DE DESEMPEO
-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales
menores a 100.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms
cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena
menor a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.
RECURSOS
Balanza
recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la PRUEBA
decena
ESCRITA
ms
INSTRUMENTO
cercana de
CUESTIONARI
nmeros
O OBJETIVO.
naturales
menores a
100.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ESTUDIANTE: _________________________________________AO BASICO:
_____________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
4,5 puntos
Decenas
menores
100
-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

2 puntos
2
4
5
7
8
8
-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

1,5 puntos
45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
2 puntos
40
100
80
78
90
70
30
6
5
PLAN DE LECCIN N 4
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99 al resolver restar y
resolver problemas de
sustraccin sin
del 0 al 99.
MTODO INDUCTIVO
Lluvia de ideas
Clculo mental
- 5 palomas volando, mato 2
Cuntas quedan?
PARTIDA
-Trabajar con material concreto,
regletas, etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la
operacin de la resta.
-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
D
U
D
U
4
3
6 CONSTRUCCIN
4
DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas
PRUEBA
de
ESCRITA
sustraccin INSTRUMETNO
sin
CUESTIONARI
reagrupaci O
n con
OBJETIVO
nmeros
HETEROEVALU
del 0 al 99. A-Reconoce
CIN
el valor
posicional
de nmeros
del 0 al 99
al resolver
problemas.
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
sus
QUITAR
TRMINOS
su signo es
SUSTRAEND
-Completa las siguientes restas.

D
6
1
U
8
3
-
D
9
7
Datos
0
0
D
5
U
5
4
2
0
3
Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y
luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
PLAN DE LECCIN N 5
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
DE DESEMPEO
-Resolver restas con

nmeros del 0 al 99 a
partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO METODOLGICO
SINCRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia
en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se
lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada
grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin
material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
restas,
Aproblemas
CIN
de
-TCNICA
razonamien PRUEBA
to con
ESCRITA
reagrupaci n con los
INSTRUMENTO
nmero del CUESTIONARI
0 al 99.
O OBJETIVO
de la resta por reagrupacin, segn

el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada
y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas
con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D
U
54
38
D
U
25
45
4
3
55
D
16
44
42
8
2
D
U
68
9
24
72
54
4
3
-Lee y resuelve los siguientes problemas:

Mara tiene 22
galletas.
Cuntas le falta
para tener 45?
En la escuela hay
53 libros se
pierden 12.
Cuntos
quedan?
D
U
D
U
R = Faltan ________ galletas

R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto
le queda?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE LECCIN N 6
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar patrones que

utilizan lneas poligonales.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos
del aula.
encontradas.
PARTIDA
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao,
etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL
Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Encuentra el
Identifica patrn de la
patrones siguiente serie de
utilizand
lneas poligonales.
o lneas
poligonal
es.
-Descubre la
relacin de
correspondencia y
une con lneas
segn
corresponda.
Poligonale
s abiertos
Poligonale
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
TERCER AO
BLOQUE 2
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN N 1
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer que los

alimentos que se ingiere
sirven para la subsistencia
del ser humano, desde la
explicacin de su efecto
en el cuerpo.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades
bsicas de un ser humano son
vivienda alimentacin y salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los
grficos de la pgina 30 y 31 del
texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre
la misma.
-Propiciar una conversacin acerca
de las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones,
sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de
los padres de familia ensalada de
frutas.
Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
EVALUACIN
que los
DISEE un
alimentos
men diario
que se
que contenga
ingiere
todos los
sirven para nutrientes que
la
el organismo
subsistenci
necesita para
a del ser
estar sano.
humano,
desde la
DESAYUNO
explicacin
de su
ALMUERZO
efecto el
cuerpo.
MERIENDA
-Explicar la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza
las actividades de las pginas 32 y
33 del texto.
BIBLIOGRAFIA: Ministerio del Ecuador. Texto de Tercer Ao de Educacin General Bsica.

Gua para Docente .
PLAN DE LECCIN N 2
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
DE DESEMPEO
-Diferenciar el origen de
los alimentos en funcin
de la explicacin de la
importancia de su ingesta
diaria.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de
alimentos y sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer
muchas frutas y verduras antes que
tomar jarabes y pastillas que
contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar
con la que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el
contenido del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el valor de consumir variedad
de alimentos.
Carteles
con
alimentos de
origen:
animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
goma
tijera
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia
-TCNICA
el origen de
PRUEBA
los
ESCRITA
alimentos
en funcin
INSTRUMENTO
de la
CUESTIONARI
explicacin
O
de la
OBJETIVO
importancia
de su
HETEROEVALU
ingesta
Adiaria.
CIN
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de
origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL
ORIGEN MINERAL
ORIGEN VEGETAL
-Ponga una V si es
Verdadero o una F si es
Falso.
Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal y
mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________
-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________
como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE LECCIN N 3
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Explicar cmo los

alimentos son producto del
trabajo de las personas,
por medio de su valoracin
y aprovechamiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
Cmo prepara los alimentos en la
casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera
alimentaria es una profesin que
estudia el proceso de manifactura y
la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina
36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Recortes
lminas
cartulina
tijeras
goma
texto
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
cmo los
OBSERVACIN
alimentos
son
INSTRUMENTO
producto
LISTA DE
del trabajo
COTEJO
de las
personas,
AUTOEVALUApor medio
CIN
de su
valoracin
y
aprovechamiento.

desarrollar las actividades de la
pgina 37.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la
elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.
SI
NO
PLAN DE LECCIN N 4
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que
contribuyen al crecimiento
y a mantener la salud.
MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable
y la comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y
no nos gusta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos
del texto pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada
uno.
-Determinar la importancia de
consumir alimentos saludables.
diferencias entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el
tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
seleccionan
do los
INSTRUMENTO
alimentos
CUESTIONARI
que
O
contribuyen
al
HETEROEVALU
crecimiento
Aya
CIN
mantener
la salud.
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos
alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del
texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos
fuertes
tener
huesos
Para
sanos
debo
consumir
-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente
y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Identificar los alimentos

tpicos de la localidad por
medio de la descripcin de
su proceso de elaboracin
y significado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que
cuenten sus conocimientos
relacionados con los alimentos de
su localidad.
-Presentar un plato tpico de la
localidad. (Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que
comenten sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo
crecimiento, la clave est en
adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para
RECURSOS
Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Organicen
los
con la ayuda
alimentos
de los padres
tpicos de la de familia una
localidad
feria de
por medio
comidas
de la
tpicas de tu
descripcin localidad.
de su
proceso y
significado.
luego que los apliquen en distintos

contextos.
CONCEPTUALIZACIN
valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos
de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la
escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos
adquirir buenos
hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los
alimentos necesarios
para tener una buena
salud.
-Identificar algunos
deportes que se pueda
practicar para tener
buena salud y evitar
enfermedades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos
de salud.
-Conozca con la ayuda de su
maestra o maestro en grupo
de raciones de cada uno de los
alimentos.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista
de: lcteos, verduras, dulces,
carnes, frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y
expongan en clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las pginas 44
y 45 del texto.
COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
-Para qu nos
servir conocer y
practica requisitos
indispensables de
los hbitos de
salud.
EVALUACIN - AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en
buenas condiciones para el consumo.
SI
NO
Evaluaciones del Primer

Trimestre
Bloques 1 y 2
Tercer ao

BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas
del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para
cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y
romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?
2.- Por qu son importantes las reglas del juego?
3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para
conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
__________
Femenino
vaca
_________
_________
lectora
5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.

Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.
Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayscula
-Los
-Los
-Los
-Los
nombres
nombres
nombres
nombres
propios
propios
propios
propios
de
de
de
de
personas.
animales.
lugares.
instituciones.
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.
Un
Un
Un
Un
cuento
cuento
cuento
cuento
de
de
de
de
hadas
hadas
hadas
hadas
informa los ltimos acontecimientos.

es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos.
cuenta la vida y obra de un personaje.
expone las instrucciones para preparar ricos helados.
8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.
9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con
descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en
problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas
para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto
de llegado.
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los
elementos.
3 pts.
A
B
2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.

M
96
3 pts.
64
12
3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.

68
29
30+5
43
79
35
3 pts.
4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.

13
21
3 pts.
53
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1
Descomposicin
7
4
D
Descomposicin
6pts.
4
8
6
6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.
7.- Resuelva el siguiente problema:
4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
8.- Resuelva el siguiente problema:
4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables
para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos
Elementos Abiticos
8 pts.
2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.
La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.

En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
El aire en movimiento se llama viento.
3 pts.
3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.
6 pts.
__________
__________
__________
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser
humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
Protenas
Carbohidratos
9 pts.
Vitaminas
5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
Lcteos
fuertes
sanos
tener
y
debo
4 pts.
huesos
Para
consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.
8 pts.
Total: 38 pts.
Lengua y
Literatura
Bloque 3
PLAN DE LECCIN N 1
BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr
TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar de forma
adecuada los elementos
gramaticales de la lengua
y los elementos
ortogrficos, uso de r y
rr.
Grficos
CRTICO
Lminas
ATICIPACIN
Objetos
-Escribir ejemplos de palabras con r

fuerte, y r suave.
Texto
-Leer y remarcar la r fuerte con un

color y la r suave de otro color.
- Qu sabemos de la utilizacin de la
r fuerte y de la r suave.
-Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea
fuerte.
-Escriba palabras que resulten al
cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/
Lpiz
Pinturas
-Emplea
adecuadame
nte la r y
la rr en la
escritura de
textos.
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
A-CIN
suave.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Guiar a los estudiantes que
reconozcan la diferencia entre los dos
fonemas /r/ fuerte y /r/ suave.
-Determinar el concepto que la /r/
fuerte esta siempre al inicio de la
palabra: roca, rosa, etc., tambin en
medio de la palabra: corro, etc.
-Deducir que tambin se escribe
con /r/ fuerte cuando este sonido est
dentro de la palabra pero entre una
vocal y una consonante. Ejemplos:
Enrique, enredo.
COSOLIDACIN
-Deducir el concepto de la utilizacin
de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
actividades del texto pginas 94 y 95.
Preguntar.
-Fue interesante distinguir la /r/ fuerte
y la /r/ suave.
-Para qu nos servir distinguir la /r/
fuerte y la /r/ dbil.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los
elementos gramaticales y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/
suave.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa con las palabras del recuadro.
inicio
consonante
entre dos vocales
-Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre

al _______________ de la palabra.
-Se escribe con /rr/ cuando esta __________
______________-
-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero
entre una ________ y una _____________*En las oraciones escriba la palabra que corresponda.
pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos.
carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________.
pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela.
*En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/
fuerte y /r/ suave.
b
PLAN DE LECCIN N 2
BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Aplicar de forma adecuada

los elementos de la lengua
reconociendo el nmero
del sustantivo.
PRERREQUISITOS
Cartel
-Recordar que es sustantivo.
Objetos
-Reconocer los sustantivos si son de

gnero femenino o masculino.
Lpices

-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a un solo ser u
objeto?
-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a ms de uno?
Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Cuadernos
Grficos
Pinturas
-Reconoce
el nmero
del
sustantivo.
-Aplica de
forma
adecuada
los
elementos
de la
lengua
reconocien
do el
nmero del
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
A-CIN
-Presentar sustantivos que nombren

segn el nmero.
-Identificar y escribir de un color los
sustantivos en singular y de otro color
los sustantivos en plural.
-Deducir que el nmero del sustantivo
es singular y plural.
-Escribir ejemplos de sustantivos en
singular y plural.
-Observar que los plurales de casi
todos los sustantivos que estn en
singular se forman aadiendo al final
s o es
-Escribir los plurales de sustantivos
aadiendo s o es.
-Deducir y escribir ejemplos de
sustantivos que tienen la misma forma
en singular y en plural.
-Determinar que los plurales de los
sustantivos en z en singular se
forman remplazando la z por la c y
aadiendo es.
Ejemplo: maz-maces.
-Determinar que los plurales de los
sustantivo.
sustantivos singulares que termina es

slaba acentuada y en s se forman
aadiendo es.
-Determinar que algunos sustantivos
nombran al conjunto de seres u objeto
de una misma clase, pero se escriben
en singular.
Ejemplo: el pblico.
-Determinar que algunos sustantivos
solo se usan en singular y otros solo
en plural.
-Guiar a los nios o nias o realizar las
actividades del texto pginas 91, 92,
93.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los
elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo.
casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa
Singular
____________
____________
____________
Plural
____________
____________
____________
-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda.

escuela
ratn
mariposa
_______________
_______________
_______________
cuy
cuaderno
llanta
________________
________________
________________
-Escriba el plural de las palabras.

el tenis
el jueves
______________
______________
-Escriba el plural del as palabras

bus
_______________
res
_______________
_______________
el parntesis
_______________
el cumpleaos _______________
pas
dios
_______________

Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son
correctos. _______
Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma
clase, pero se escriben en singular. ____________
Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________
Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________
PLAN DELECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes cortos

en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe
porque si. Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo
de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.
Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Esferos
-Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de tarjetas
de
felicitacin
de acuerdo
a una
intencin
comunicati
va.
T. ACTUACIN
T. Elaboracin
de una tarjeta
de invitacin.
-Observar la estructura de la tarjeta

postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?
Actividades que quiero contar

Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.

-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 8 9 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar mensajes,
invitaciones en funcin de
establecer la situacin
comunicativa a partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
-Expresar en forma oral
mensajes que se escriben
en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin
segn el propsito
comunicativo.
LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar
todos los detalles de la doble pgina
(80-81) de una manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los
errores que cometemos es por no
saber recoger la informacin.
-Guiar a que observen el margen
superior de la doble pgina y nombren
lo que ven: el ttulo, los propsitos
Cartulina
Estampilla
s
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadore
-Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
en mensaje
de
felicitacin.
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
Elaboracin
de Tarjetas
Postales.
educativos, los contenidos, o una

orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten
estos datos: Sobre qu temas tratar
el bloque si su ttulo es Buenas
Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con
argumentos o evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la
repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que
ilustracin corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a
realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal
no les da ninguna pista.
s
Peganol
los
mensajes.
Cmo nos damos cuenta?

Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditivo, etc.) para
retener la informacin.
-Trabajar con las pginas del texto 80,
81, 114 y 115.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes
cortos en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin mediante el
anlisis de paratextos y el
contenido.
PROCESO
Lminas
PRELECTURA
Grficos
-Activar conocimientos previos.
Texto
Cartulina
-Motivar a la lectura.
Pinturas
TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las
ilustraciones de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un
parque, con una pileta, un
Lpiz
Comprende
y ordena la
informacin
que
aparece en
las
invitaciones
mediante
un
esquema
simple.
T. PRUEBA
ESCRITA.
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la
postal.
LECTURA
-Leer y releer en forma silenciosa o en
voz alta, varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee
y el otro escucha.
POST LECTURA
material textual.
-Formular preguntas, contestar
preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.
-Subraye la oracin que mejor define autgrafo

La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la divisin de
palabras en slabas
utilizando adecuadamente.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
Cartel
PROCESO
Tarjetas
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto
-Reconoce
la
clasificaci
n de las
palabras
por el
nmero de
slabas.
T.
OBSERVACIN
T. ENCUESTA.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra
en slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
ENCUESTA
EJEMPLOS
-Qu conoce sobre la divisin de las

palabras por el nmero de slabas?
COMPARATIVAS
-Qu prefiere la divisin de las palabras o la

divisin de la oracin?
DE RECUERDO
-Qu recuerda sobre la clasificacin de las

palabras por el nmero de slabas?
COMPORTAMIENTOS
-Qu fue lo que hicieron para recordar la

clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
SENTIMIENTOS
-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo

realizar su trabajo?
DE CAUSA Y EFECTO
-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero

de banco? Qu debes hacer para que se olvide?
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Distinguir las principales

acciones o
acontecimientos que
arman el texto y el orden
en que suceden-
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas
-Ordena
cronolgica
mente los
hechos,
acontecimi
entos que
arman un
texto y el
orden en
que
suceden.
T.
OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.
HETEROEVALU
ACIN.
-Practicar entonacin, modulacin,

pausa, parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,

entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y

sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el

texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.
SIEMP
RE
MUCHA
S
ALGUN
AS
VECES
VECES
NUNCA
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.

EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con
material concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica.
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del
alfabeto
nmeros
texto.
-Reconoce
subconjunt
os dentro
de un
conjunto
universo.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
-Tomar en cuenta que del conjunto

universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?
CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de
un conjunto Universo.
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la
relacin de inclusin.
T
F=
F
Tres subconjunots
-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la

relacin de contencia.
P=
0,
2,
1,
3,
4,
6,
5,
I=
7,
se lee: N contiene a I.
se lee: N
N=
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer subconjuntos
de nmeros pares e
impares.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos
y sus elementos y solicitar
ejemplos.
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales
-Reconoce
subconjunt
os de
nmeros
pares e
impares
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
Trabajar con la pgina 68 de texto

del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en la pgina del texto 69.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de
las listas de nmeros.
0
10
12
14
16
18
20
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
1
11
13
15
17
19
21
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales.
Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero
pares y otro de nmeros impares.
N
20
4
8
17
6
5
15
10
12
14
16
18
11
1
13
3
19
-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Agrupar objetos en
centenos con
representacin simblica.
-Reconocer el valor
posicional de una centena.
-Representar la centena
empleando material
concreto.
-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y

formen diferentes nmeros
usando solamente dos tarjetas,
una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego
de los estudiantes, de tal manera
que puede incorporar el
conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere
de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al
completar 10 unidades se forma
Tarjetas
material
concreto
material de base
diez
-Agrupa
objetos en
centenas
con
representaci
n
simblica.
-Reconoce
el valor
posicional
de una
centena.
-Representa
la centena
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO.
una decena y al completar 10

decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70,
71, 72, 73.
empleando
material
concreto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C
2 centenas = doscientos
C
3 centenas = trescientos.
4
5
centenas = cuatrocientos
centenas = quinientos
C
6 centenas =
centenas = setecientos
C
seiscientos
8 centenas = ochocientos
9 centenas= novecientos
-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

C
6 centenas = seiscientos
4 centenas = cuatrocientos
-Completa la semirecta numrica.

0
100
200
600
900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300
400
600
100
600
700
900
800
900
antecesora
500
intermedia
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

hasta de tres cifras.
CONOCIMIENTO PREVIO
tarjetas
-DCONOCIMIENTO PREVIO
regletas
-Dilogo sobre la resta o

sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana.
naipe
baco
texto
-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
3 cifras.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO
HEROEVALU
A-
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.
CIN
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada
recuadro.
C D U
7
0
7C 5C = 2C
-Completa el siguiente cuadro.

REPRESENTACIN GRFICA
OPERACIN
RESULTADO
600 400
200
----- - ----
400
500 200
-------
-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.

700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200
-Resuelve las operaciones

-
600
___
200
___
- 500
400
900
- 300
800
- 100
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y nombrar los

elementos de las figuras
planas.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras
geomtricas que conocen.
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno
-Reconoce y
nombra los
elementos
del
tringulo,
cuadrado y
rectngulo.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
-Observacin de los modelos de

las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 78 del texto.
papel de brillo
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos
de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
-Completa el mapa conceptual

LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen
4 lados
se llaman
Tringulos
se llaman

Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos
___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los
vrtices y con rojo los ngulos.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir contornos de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
-Estimar longitud de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
CONOCIMIENTO PREVIO
Bloque lgicos
-Dilogo sobre las figuras planas.

figuras planas
Cmo se llaman esas figuras?

Cules son sus elementos de
estas figuras planas?
Podemos medir estas figuras
plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el
regla
lpiz
-Mide
contornos de
figuras planos
con patrones
de mediada
no
convencionale
s.
-Estima
longitud de
figuras planas
con patrones
de medida no
convencional.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.
grfico de la pgina 779 del

texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.
cuaderno
texto
pinturas
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas
con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados
______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas
figuras y cuntos lados en total.
figuras = _________________
lados= _______________________
-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y

el pupitre.
P=
Permetro del pupitre=

P=
Permetro del libro =
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubicar los puntos

cardinales en la escuela y
en el entorno por medio de
la utilizacin de la salida y
puesta del Sol como
referencia.
CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la
tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de
tu ciudad o parroquia?
Rosa de los
Vientos
tarjetas con
los puntos
cardinales
texto
marcadores
Por qu?
grficos
Qu actividad realiza tu familia

junto con tus vecinos?
pinturas
cartulina
-Reconozco
por dnde
sale el sol y
los puntos
cardinales.
-Me ubico
en mi
entorno
utilizando
los puntos
cardinales.
HETEROEVALU
ACIN
Elabore la
Rosa de los
Vientos y
coloca los
puntos
cardinales.
Por qu o para qu lo hacen?

Por dnde cruzas la calle?
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes con la Rosa de
los Vientos.
Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantarn.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.

-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del
lugar, la observacin e
identificacin de las
caractersticas de las
casas, calles y plazas.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de
la parroquia o ciudad.
Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto
lpiz
Preguntar
pinturas
Sabas que a Ambato se la llama

La Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de
-Valora la
historia del
lugar donde
vivo, y
propongo
ideas par
acuidad mi
ciudad,
pueblo o
parroquia.
-Elabores un
collage de
personas de
diversas
culturas.
-Elaboren un
pequeo
pabelln con
los smbolos
de la ciudad
en el aula.
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
las pginas 58 y 59 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Practicar las normas de

educacin vial, vigilando y
propiciando su
cumplimiento con los
miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.
semforo
EXPERIENCIA
lminas

cuenten experiencias personales
relacionadas con la seguridad vial
siendo buenos peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar
recortes
texto
pinturas
cartulina
roja, verde,
amarilla
tijeras
peganol
-Reconoce
las normas
de
seguridad
vial.
HETEROEVALU
A-
-Da ejemplo
a los dems
y prctica
las normas
de
educacin
vial.
PRUEBA
ESCRITA
CIN
-TCNICA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Sabas que hay semforos

peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito.
APLICACIN
las actividades del texto pgina 61.
Conteste:
Qu
debemos
hacer si
nuestros
padres no
cruzan la calle
por el paso
cebra?
-Qu
debemos
hacer si no
hay
semforo?
Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?
ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!
Son vehculos los carros,

las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!
Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!
Nunca juegues en la calle

con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.
Cuando por la calle

vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin
Si una calle quieres cruzar

a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.
Hay carros por montones

Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVAL
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENT
-Describir a las personas
que habitan en la ciudad o
pueblo y sus actividades,
por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales,
su edad y otras
particularidades,
reconociendo su aporte
para la comunidad.
Grficos
EXPERIENCIA
lminas
-Organizar un recorrido por el barrio

de la escuela.
recortes
En clase dialogar sobre el recorrido.

-Preparar con los estudiantes un
desfile de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol
-Reconozco
a las
personas
de mi
comunidad
y sus
actividades.
-Identifico
los
servicios
bsicos de
mi
localidad.
bien comn en el barrio, pueblo o

ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer y cuidar los

espacios verdes, pblicos
y reas de recreacin
como lugares para
reunirse y compartir,
impulsando la
participacin de las
personas.
CONOCIMIENTO PREVIO
cartulina
-Dilogo sobre lugares del barrio,

pueblo o ciudad, sobre lugares para
jugar y respirar.
texto
-Solicitar ejemplos de lugares para

jugar y respirar.
Sabas que los rboles purifican el
aire y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos
lugares para jugar?
CONSTRUCCIN DEL
marcadores
cinta masqui
texto
-Reconoce
y cuida los
espacios
verdes
pblicos y
areos de
recreacin
como
lugares
para
reunirse y
compartir,
impulsando
la
participaci
n de las
T.
OBSERVACIN
I.
Escriba 3
acciones para
mantener los
espacios
pblicos, en
buen estado y
exhiban su
trabajo en una
de las paredes
del aula para
que sus
compaeros y
CONOCIMIENTO
analizar y extraer conclusiones de
las pginas 66 y 67 de texto.
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso para incentivar el
cuidado de los espacios personales
y pblicos.
personas.
compaeras
puedan ver y
aprender.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.
texto
EXPERIENCIA
cuaderno
-Dilogo sobre si sabe o conoce la

bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes
lean el contenido de la pgina 68
dibujo
pinturas
lpiz
-Reconoce
la bandera,
el escudo y
el himno de
su ciudad,
por medio
de la
explicacin
del
significado
de sus
elementos.
TCNICA
ACTUACIN
Dibuja y pinta
la bandera y
el escudo de
tu ciudad.
del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.
-Escribe el
himno de tu
ciudad.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.
-Indica
oralmente que
significa cada
elemento.
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de las
ideas.
-Presentar en un cartel el dialogo.
Carteles
-Observar y leer.
Grficos
-Observar y describir cada ilustracin.
Retahlas
-Leer y encontrar la secuencia y

memorizar las retahlas de la
pgina110.
-Repetir varias veces por varios nios
o nias hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos
con cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada
retahla, pasando al frente de todos el
que se equivoca pagar una prenda,
as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as
se equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 121.
Tarjetas
Prendas
-Expresa
sentimiento
s,
emociones,
dudas,
suposicione
s,
conjeturas.
T. ACTUACIN
I. Completa la
retahla
siguiendo la
panta de los
dibujos.
PLAN DE LECCIN
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar el tipo de texto

que corresponde a una
ronda.
PRE LECTURA
Varios
-Activar conocimientos previos.
Textos
Observar detenidamente las imgenes

del texto pgina 122 y reconocer el
tipo de texto que corresponde a una
ronda.
Cartel
-Formular suposiciones
lectura.
sobre
la
-Establecer el propsito de la lectura.

LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
Grficos
Recortes
Lpiz
-Reconoce
el tipo de
texto que
correspond
e a las
rondas.
T. ACTUACIN
I. COLAJE
-Elaboracin
de una calaje
con varios
textos y
remarcar el
texto que
corresponde a
las rondas.
-Escribir caractersticas que tienen las

rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS

CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y
ASONANTES
AO DE EGB:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar rimas,
asonante y consonante.
PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
Carteles
con
rondas
-Poner msica y cantar con mmica la

cancin.
Minicomp
o-
nente C.D.
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos
-Identifica
rimas
asonante y
consonante
en
diferentes
textos
expresivos.
T. PRUEBA
I:
CUESTIONARI
O
HETEROEVALU
ACIN.
igual, tomando en cuenta la vocal

acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen
y escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.

actividades del texto pginas 124 y
125.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora
cama
tela
ratn
doctora

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y
consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
Asonante
RIMAS
a partir de la vocal
Consonante
acentuada
Terminan en las
mismas vocales:
Ejemplos:
Terminan en las
mismas consonantes y
vocales.
Ejemplos:
-Mediante el
representar
rima.
dibujo
nombres que
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
AO DE EGB:
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.
PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su
objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes
escritos como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas
-Identifica y
relaciona
elementos
explcitos
de las
adivinanzas
.
T. PRUEBA
I. Escribir
adivinanzas.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.
-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.

1
2
Adivinanza
Adivinanza
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la
oveja lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta
lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizad
or
Grfico
-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanza
s,
trabalengua
s, retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propias)
T.
OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO
LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES
-Describe correctamente las caractersticas de una

ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera

adecuada los elementos de la lengua.
SI
NO
Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
hasta el 699.
Base diez
EXPERIENCIA
regletas
-Jugar con tarjetas de diferentes

numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el
resultado as:
2
tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno
= 240
pinturas
-Reconoce,
escribe y lee
nmeros
hasta el 699.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.
= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
8 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699.
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica
Escritura
Lectura
__________
_____________
690
Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.

Seiscientos cuarenta y
nueve.
Quinientos cuarenta y
dos
-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.

C
528 668
739 498 141

-245
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 99 en base a las
composicin y
descomposicin en
centenas, decenas y
unidades.
Naipe
EXPERIENCIA
tablas
DINMICA
regletas
Guerras de restas:
tarjetas
-Cada jugador recibe cuatro

cartas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.
texto
cuaderno

gana la batalla.
pinturas
Preguntar
Qu es la descomposicin de
lpiz
-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 699,
en base a la
composicin y
descomposici
n de
cantidades,
con centenas,
decenas y
unidades.
HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 94 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
10 +20
30
40
5
0
41
0
6
0
7
0
8
0
9
0
46
0
54
0
59
0
63
0
40
0
50
0
60
0
-Suma con centenas ms
decenas y ms unidades
300
500
500
600
+
+
+
+
10
20
50
20
+
+
+
+
1=
1=
5=
8=
411
____
____
____
-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.

431
565
633
529
=
=
=
=
400 + 30 + 1
___ + __ + __
___ + __ + __
___ + __ + __
-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados,

segn sea su posicin.
9
decenas
90
391
402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.

12
>
261 506
<
461
<
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
reagrupacin con
nmeros hasta el 69.
PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 699.
-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
AUTOEVALUACI
N
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y

unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con

nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por

descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 69.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos
de la vida cotidiana.
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego
Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
-Resuelve
sustracciones
sin
reagrupacin
con nmeros
de hasta 3
cifras
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
HETEROEVAL
UACIN
voltea la otra y la resta.

-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
Descomposici
n
C
D
U
Descomposici
n
Resuelva el siguiente problema.
En una huerta
se cosecharon 652 manzanas. Si se
vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron?
C
R= sobraron
__________ manzanas.
-Resuelve el
siguiente problema con descomposicin.
En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?
Descomposici
n
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar las propiedades
de la adicin en
estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de
adicin en estrategias de
clculo mental.
Tarjetas
EXPERIENCIA
Texto
-Juegos de clculo mental.
Cuaderno
Qu nmero completa el
cuadro?
Lpiz
Pinturas
13
----
25
-Reconoce y
aplica las
propiedades
de la adicin
en estrategias
mentales.
-Resuelve
problemas
con
estrategias de
clculo
mental.
HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
REFLEXIN
Qu les pareci est actividad?
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos

A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con
estrategias de clculo mental.
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20
10+ (20 + 2)
12+
-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que
la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
11
con los
7 22 = 27
=
10
= 19
Edison
$ ______
= = =
en =
total =
20
= 68
=
= = = =
=
=
69
Completa los problemas

nmeros dados:
gasto $ ______ en dulces y
en galletas. Edison gast
$ ________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer lneas rectas y
curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas,
curvas, figuras geomtricas,
cuerpos geomtricos.
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro
Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
-Reconoce
lneas rectas
y curvas en
figuras planas
y cuerpo
geomtricos.
INSTRUMENT
O
Elabore con
cartulina de
color los
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.
pas (actividad 1 pgina 106).

-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar capacidades
con medidas no
convencionales.

EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
-Mide, estima
y compara
capacidades
con medidas
no
convencionale
s.
-En forma
prctica
realizar las
actividades
de las
pginas 111
y 112
-Observa minuciosamente cada

elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111, y 112
del texto.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar pesos con
medidas no
convencionales.
CONOCIMIENTO PREVIO
vasos plsticos
-Dilogo sobre sus conocimientos

sobre medicin de peso, solicitar
ejemplos sobre que podemos
medir
arna
Con qu podemos medir?

-Observacin de la lmina del
texto pgina 113.
Responder para qu sirve la
balanza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTOS
algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de madera
-Mide, estima
y compara
pesos con
medidas no
convencionale
s.
Evaluacin
-Resuelva las
actividades
de la pgina
116.
-Leer la lectura de la pgina 113

del texto.
-Realizar la actividad 1 de la
pgina 113.
Te diste cuenta que no ms
podemos medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las
pginas 114 y 115
lana
tijeras
plastilina
agua
harina
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir la organizacin
administrativa del pas,
mediante la observacin
de mapas y la
conversacin guida.

EXPERIENCIA
Preguntar
Cules son las funciones de cada
miembro de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos
las funciones a tareas asignadas en
la familia?
Quines son las autoridades en tu
escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu
barrio?
Mapa del
Ecuador
recortes
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconozco
la divisin
administrati
va del pas.
Comprendo
la
necesidad
de
organizarse
administrati
vamente.
T. Prueba
Escrita
I. Cuestionario
Objetivo.
Qu pueblos o ciudades del pas

conoces?
Qu diferencias encuentras entre
vivir en el campo y en la ciudad?
Por qu?
Qu persona es la autoridad
mxima de tu localidad?
Por qu las personas de un pueblo
o ciudad deben organizarse?
REFLEXIN
Sabas que las personas de una
comunidad necesitan organizarse
para vivir con orden y para
ayudarse mutuamente?
Cmo est organizada tu familia?
Qu pasara en un pueblo, en una
ciudad si no est organizada?
CONCEPTUALIZACIN
-Explicar la formacin de barrios
dentro de la comunidad.
-Solicitar que den nombres de sus
barrios y que piensen por la que
han sido llamados de esa manera.

-Organizar una visita a barrios
antiguos de la ciudad.
-Visitar una parroquia urbana y una
rural.
-Luego indicar semejanzas y
diferencias entre parroquia rural y
urbana.
APLICACIN
-Organizar un concurso de dibujo en
el aula, a partir del tema
Cmo quiero que sea mi localidad?
-Motivar a los estudiantes para que
trabajen las actividades de la
pgina 79.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s)
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin
administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin
guiada.
-Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse
administrativamente.
Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones.

________
El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones
________
-Cuntas parroquias conocen?
-Cmo est organizada tu escuela?
-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la

ciudad.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describir las unidades

ms pequeas por las que
est constituida una
parroquia: barrios,
caseros, recintos; y su
organizacin
administrativa en funcin
de los problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.
CONOCIMIENTOS PREVISO
cartel
Lluvia de ideas. Qu es localidad?

De qu est formada una
localidad? Te gustara cambiar de
lugar de residencia? Por qu?
recortes de
revista
Quin es la autoridad mxima de

tu localidad?
texto
La localidad est compuesta de
barrios?
En qu barrio vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
fotografas
cuaderno
pinturas
-Describe el
barrio y su
organizaci
n
administrati
va.
-Identifica
necesidade
s de su
barrio,
recinto o
casero.
I. Grafique un
croquis y
destaque los
lugares ms
importantes.
-Realice un
collage de un
barrio antiguo
y tambin un
collage de
barrio
moderno.
-Identifique
los problemas
de su barrio y
-Motivar a los nios y nias a leer,

analizar, comentar y extraer
conclusiones de la pgina 80 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Hay barrios modernos y antiguos?
Cmo son las casas en los barrios
antiguos y en las modernas?
trabajar con la pgina 81 del texto.
propongan
posibles
soluciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar que es una

parroquia y su
organizacin
administrativa, en funcin
a la atencin de las
necesidades de la
comunidad.
croquis
Preguntar
recortes
Qu diferencia hay entre vivir en el

campo y en la ciudad?
fotografas
Te gustara cambiar de residencia?

Por qu?
Por qu las personas de una
parroquia o ciudad deben
organizarse?
Sabas que la palabra
parroquiano significa felibres y,
por esta razn las iglesias catlicas
texto
cuaderno
pinturas
-Distingue
entre
parroquias
rurales y
urbanas.
-Reconoce
necesidade
s de las
parroquias.
-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
se denominan segn la parroquia

donde estn ubicados?
Sabes a que parroquia pertenece
tu barrio? Recinto o casero?
Sabes si tu parroquia tiene todos
los servicios bsicos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando un mapa se simular a la
parroquia, para que ellos vayan
descifrando las partes de una
parroquia.
analizar, comentar la lectura de la
pgina 82 del texto.
-Deducir lo que es una parroquia
rural y urbana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se dialogar sobre semejanzas y
diferencias entre parroquias rurales
y urbanas.
-Se realizar las actividades del
texto pgina 83.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su
organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la
comunidad.
-Escriba lo que se le solicita.
Nombre de su parroquia:
___________________________________________________________
Tipo de parroquia:
_________________________________________________________________
Servicios bsicos de su parroquia:
____________________________________________________
-Qu necesita su parroquia?
La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas.

______
Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad,
se denomina urbana.
______
En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad.
______
-Contesta
Cules son las autoridades en lo civil?
-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un

aparroquia urbana.
Alcalde o Alcaldesa de la ciudad.
Prefecto o Prefecta Provincial

Presidente o Presidenta de la Repblica.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer cmo se
conforma un cantn,
quines son sus
autoridades y cules son
sus funciones en relacin
con la atencin de las
necesidades del entorno
social y natural.
MOTIVACIN
Mapa
Realizar una motivacin a travs de

una dinmica.
recortes
El barco se hunde
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre su cantn:
autoridades: productos, etc.
Preguntar
Qu necesita tu cantn?
Cmo se llama la mxima
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconoce
la
organizaci
n de un
cantn.
-Describe
las
necesidade
s del
cantn.
-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
autoridad del cantn?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
-Observar el mapa del cantn.
2.- Anlisis.
-Identificar sus parroquias urbanas
y rurales.
-Expresar el nombre de cada una.
3.- Interpretacin.
-Conocer lo que es un cantn.
-Conocer los smbolos del cantn.
comentar y analizar la lectura del
texto pginas 8 y 85.
4.- Comparacin
diferencias entre lo que es una
parroquia y lo que es un cantn.
5.- Generalizacin
-Resumir el tema mediante
preguntas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa y resumir el
tema.
-Ayudar, motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 86 y 87 del texto.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el
cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con
la atencin de las necesidades del entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.
-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un

cantn.
-Conoce a las autoridades del cantn.
-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu

cantn.
-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar qu es una
provincia y cuntas tiene
el pas, mediante la
observacin de mapas y
grficos.
CONOCIMIETNOS PREVIOS
DINMICA
CANTO A MI LINDO ECUADOR
Lluvia de ideas.
Qu es una provincia?
Cmo se llama tu provincia?
Conoces cmo se forma una
provincia?
La provincia est compuesta por la
Mapa del
Ecuador
fotografas
texto
cuaderno
pinturas
-Reconoce
cmo se
forma una
provincia.
-Relaciona
la ubicacin
de mi
provincia
con otras
para formar
regiones.
-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo.
unin de varios cantones.

Qu cantones lo forman?
Sabas que en cada una de las
provincias reside un Director de
Educacin y otro de salud para
cubrir las necesidades de los
habitantes?
-Sabes cul es la provincia ms
extensa del pas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proyectar con los estudiantes
imgenes de diversas zonas del
pas.
-Solicitar que comenten cules
conoce y cules les gustara
conocer.
observar, leer, comentar las
pginas 88 y 89.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador.

provincia.
-Ayudar a loes estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 90,
91.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y
cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos.
-Completa los siguientes datos.
El nombre de mi provincia es :
_________________________________________________
Est ubicada en la regin natural:
______________________________________________
El prefecto provincial es:
_____________________________________________________
El gobernador de la provincia se llama:
__________________________________________
La reunin de cantones forma una provincia.

_____
El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra,
seis en la Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____
Se conoce como provincia a la unin de cantones.
_____
-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que cada uno

de los pueblos, cantones y
provincias son parte del
Ecuador y que juntos
forman el pas, a travs de
acciones que pueden para
el bien comn.
DINMICA
Mapa poltico
Canto. Esta mi tierra linda el

Ecuador tiene de todo.
Mapa
etnocultural
texto
-Dilogo sobre la diversidad natural

y cultural de nuestro pas.
cuaderno
Cmo se llama nuestro pas?
Cul es la capital de nuestro pas?
Cuntas provincias tiene nuestro
pas?
pinturas
peganol
cartulina
-Reconoce
que juntos
hacemos
un pas.
-Describe
caractersti
cas de la
gente
ecuatoriana
.
INSTRUMENTO
-Grafique el
mapa del
Ecuador y
escriba sus
lmites.
-Consigue
lminas de
algunas
etnoculturas
de nuestro
pas, pega en
una cartulina,
y escribe una
caracterstica.
Cmo se llama tu provincia?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador y
averiguar sus lmites.
-Escuchar el nombre de las
autoridades.
-Motivar a leer, analizar, comentar y
extraer conclusiones de la pgina
92 del texto.
-Determinar cmo se forma nuestro
pas.
-Valorar las riquezas de nuestro
pas, flora, fauna y minera.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar, ayudar a los estudiantes
antes a realizar las actividades de la
pgina 93.
Evaluacin del Segundo

Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin,
produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos
para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y
escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera ldica.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.
Las tarjetas postales expresan mensajes cortos

Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo
______
______
Las tarjetas postales utilizan sobres

______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial.
______
2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

el
la
los
las
_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas.
invitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
felicitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
postal
_____ _____
_____________________
tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro
cometa
tijera
helado
zapato
pelo
5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante.
plancha
tela
vela
mancha
gato
zapato
6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz
Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco
__________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________.
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar
conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la
forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver
adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699.
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
45
250
5 pts.
650
102
204
2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.

D
U
D
U
C
D
U
3
8
2
538 638 138
6
677-765-675
3.-Lea y represente
3 pts.
C
veinte
6 pts.
Trescientos
3
5
2
grficamente las siguientes cantidades.

trece
Quinientos dos
C
4.-Complete el
5 pts.
180-420-531
siguiente cuadro
2
Representacin grfica.
2
Lectura
Escritura
Seiscientos
300
Quinientos
400
5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.
2pts.
5 pts.
7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?
8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el
nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron.
5 pts.
Total: 37 pts.
EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales
y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica
de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.
4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.
4 pts.
Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.

3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
6 pts.
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.

4.- Responde Oralmente
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
2 pts.
5.- Completa los siguientes datos.
6 pts.
El nombre de mi provincia es:

Se ubica en la regin natural
Limita con
El prefecto provincial es
El gobernador se llama
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad.

CAMPO
5 pts.
CIUDAD
Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.

7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
Parroquia Rural
5 pts.
Cantn
Jefe del Registro Civil

Junta Parroquial
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Gobernador
Juez Cantonal
Provincia
Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Lengua y
Literatura
Total: 26 pts.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la
funcin que cumplen los
mensajes.
LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el
grfico de las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de
cada texto.
Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno
Contestar preguntas
Lpiz
Cmo se comunican las personas que

viven en una ciudad?
Pinturas
Qu ocurrira si no supiera leer?

Qu carteles, anuncios y
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
Comprende
y analiza
los
paratextos
de una
cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.
Tcnica
Actuacin
Instrumento
-Invente
anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la
atencin.
-Esta imagen representa

-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.
SITUACIN COMUNICATIVA
Carteles
PROCESO
Grficos
Cartulina
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto
-Expresa
ideas y
formula
argumentos
sobre los
mensajes.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
fomentando la
lectura
-Exponga sus
carteles y
coloque en un
lugar del aula.
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE

CONOCIMIENTO: EL CARTEL
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas,
carteles de cine y vas
pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.
PROCESO
Carteles
PRELECTURA
Grficos
-Activa los conocimientos que tienen

los nios o nias sobre los textos.
-Comprar los dos textos de la pgina
156, para esto me ayudo de las
preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
s
Comprende
y diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y
un cartel.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de dos textos
y escriba la
diferencia y la
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.
POST LECTURA
material textual.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
AO DE EGB: TERCERO

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo.
PROCESO
Carteles
PRELECTURA
Grficos
-Conversar sobre que conocen sobre la

gripe porcina.
Texto
-Observar el cartel de la pgina 158.

Preguntar
Quin emite el texto )una empresa,
un ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche?
(informar, hacer propaganda a un
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc
Comprende
el propsito
de los
carteles
comunicati
vos.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
por grupos.
-Grafique
carteles sobre
cmo prevenir
enfermedades
-Exhiba en un
lugar
estratgico de
la escuela.
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
actividades de la pgina 160 del texto.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir mensajes en
afiches escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las
propiedades del texto.
PROCESO
Planificar
Cartel
Grficos
Qu quiero escribir en el cartel?
Cartulinas
-Para quienes escribo el cartel?
Tijeras
-Cmo es la estructura de un cartel?

-Anotar las caractersticas que
imagino, tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de textos.
T. Actuacin
I. Escriba un
cartel
siguiendo los
pasos y la
estructura del
cartel.
si tienen otros elementos.

-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
actividades de las pginas 165, 166.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
AO DE EGB: TERCERO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar de forma
correcta los elementos de
la lengua en la utilizacin
del adjetivo gnero y
nmero.
PRERREQUISITOS
Grficos
-Redactar con los nios o nias qu es

adjetivo.
Carteles
-Escribir algunas cualidades a los

sustantivos: perro, libro.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Preguntar
Pinturas
-Conocen el gnero y el nmero

del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
Marcadore
s
-Emplea
adjetivos
en las
oraciones
de los
textos que
escribe.
T.PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Conocer que los Adjetivos

Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz
nia
-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

masculino
gato hermoso
nio estudioso
femenino
_______________
_______________
-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en

remarcada.
Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz
_______________________
_______________________
PLAN DE LECCIN

DE DESEMPEO

CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar el punto seguido

adecuadamente en la
escritura de oraciones.
PROCESO
Cartel
VISUALIZACIN
Grficos
-Observar detenidamente el prrafo

de la pgina 170.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura del
prrafo.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea.
PRONUNCIACIN.
Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Lpiz
-Utiliza
correctame
nte el punto
seguido en
la escritura
de
oraciones y
texto.
T. Prueba
I. Cuestionario
-En el
siguiente
prrafo una
las oraciones,
eliminando las
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el
punto
seguido.
-Pronunciar bien las palabras, notar

que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula.
Mi perro es un
cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.
CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo.
Mi perro tiene
los ojos
brillantes
como lucero.
Mi perro se
llama Boby.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar la letra m antes
de p y de b.
PROCESO
Cartel
PRERREQUISITOS
Grficos
-Escribir palabras en el pizarrn, leer

las mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben
con m antes de p y de b.
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
Presentar un cartel
Texto
Lpiz
Cuaderno
-Utiliza
acertadame
nte la letra
m antes
de p y de
b.
TCNICA
Sopa de
letras.
-Leer el texto y subrayar todas las

palabras que tienen las letras mp y
mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con las siguientes
palabras.
SOPA DE LERAS
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.
1.- _____________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________________
4.- _____________________________________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar la slaba Tnica
y tona en las palabras y
oraciones de los afiches
que escriben.
MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios
en la escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.
Tipos
de
slabas
Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptua
l
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas
-Distingue
la slaba
tnica y
tona en
palabras y
oraciones.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVALU
A-CIN.
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el

concepto de slaba tnica y slaba
tona.
pgina 182.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona
con palabras y oraciones de los afiches.
AO DE EGB: TERCERO
-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.

Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica
-Colorea de amarillo la slaba tnica.

parque
seorita
cabeza
doctor
noticiero
esquina
navidad
muchach
o
nmero
escuela
slaba
lpices
escudo
tnica
mesa
-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar correctamente la
h en palabras y oraciones.
PRESENTACIN
Carel
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
Tarjetas
-Despertar el inters de nios y nias

a escribir correctamente.
Marcadore
s
-Formar una actitud positiva frente a la

ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar
la dificultad, haciendo preguntas.
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras
-Utiliza
adecuadam
ente la h.
T. PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES
Peganol
Y DE OTROS CASOS.
Cartel
-Plantear preguntas para que busquen

ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.

EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,
_____________,
_____________,
______________.
-Formen palabras y escriban en las lneas.

_______________
hue
llas
_______________
so
_______________
hum
ano
vo
______________ _
edad
_______________
_______________
-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.

a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.
Matemtica
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
hasta el 999.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del Pn
mltiplos del 2.
Hasta qu nmero conocen?
Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno
-Resolver ejercicios de escritura

de cantidades hasta de 3 cifras
menores que setecientos.
regletas
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
borrador
-Observar la lmina de la pgina

127 del texto.
lpiz
pinturas
-Reconoce,
representa,
escribe y lea
nmeros
hasta 999.
HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
CUESTIONARI
O OBJETIVO
-Escuchar la explicacin y esctibir

los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 127.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta 999.
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
78
560
628
99
398
99
48
81
-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.

90
5
90
1
89
0
75
0
89
2
75
2
90
0
80
5
-Completa el siguiente cuadro numrico.
Representacin grfica
Nmero
Se lee
856
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.
Base diez
EXPERIENCIA
tarjetas
-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y las suma,
luego voltea la ltima y la resta.
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Por qu?
-Contestar:
De qu manera podemos
sobre
numerales de
cartulina
tablas
-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 999
en base a la
composicin y
descomposici
n en
centenas,
decenas y
unidades.
HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.

-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,,
centenas y unidades.
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms
unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
10
0
410
20
30
40
50
60
70
80
90
480
830
960
801=
-Descompn las
siguientes
cantidades.
800+1
710=
950 =
808=
910=
510=
900+1
0
930=
970=
-Resuelve las adiciones por descomposicin
920=
C
U
990=
DESCOMPROMAS
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras
PRERREQUISITOS
tablas
-Clculo mental.
numerales
Piensa un nmero smale 5 y

qutale d as
sino + y
Qu es sumar?
Qu es restar?
PARTIDA
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y
tarjetas
texto
cuaderno
-Resuelve
operadores y
sustracciones
con nmero
de hasta 3
cifras.
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL
lpiz
pinturas
HETEROEVAL
UACIN
sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
-Analiza los ejemplos y completa
+2
+5
10
500
300
20
600
40
800
60
- 50
5
350
450
25
250
30
700
-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

530
354
855
875
-Escribe el operador de la adicin o sustraccin
980
920
545
555
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres
cifras.
DESCRIPCIN DE PROBLEMA
Material
TCNICA
concreto
Rompecabezas
rompecabezas
Con anticipacin el maestro o la

maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos
desee formar y cada tarjeta
tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4
personas por grupo).
texto
lpiz
borrador
pinturas
-Resuelve y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
con nmeros
de hasta tres
cifras.
TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
PROBLEMAS
HETEROEVAL
UACIN
En una bolsa se mezclan todas

las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un

problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto las pginas
135, 139 y 140.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
con nmeros de hasta tres cifras.
PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el
corral?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones de
la unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.
PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor
de las monedas y billetes al
realizar operaciones
matemticas.
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto
-Realiza
conversiones
de la unidad
monetaria
entre
monedas y de
monedas a
billetes hasta
un dlar.
TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para

recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 141, 142, 143.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs
ctvs.
1 moneda de 5 ctvs
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
Es como
monedas de 5
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 25
Es como
monedas de 50
-Resuelve los siguientes problemas.

Un chupete cuesta 10 ctvs. Si
compro 10 chupetes Cunto pago
en total?
R=
Carlos tienen en su alcanca 8

monedas de 10 ctvs, 6 monedas de
5 ctvs Cunto dinero tiene
ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el

espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete
5 centavos
10 centavos
50 centavos.
Entorno
Natural
y Social
ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar su localidad
como parte de un pas, a
travs de mapas que
describen cmo es su
gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su
historia acerca de su
diversidad.

cuentes experiencias personales
relacionadas, con los paisajes del
Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN
Mapa
etnogrfico
del Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta
-Ubica su
ciudad o su
pueblo en
un croquis.
INSTRUMENTO
-Conoce
leyendas
costumbres
de mi pas.
-Represente a
grupos
tnicos de la
Costa, Sierra y
Oriente.
DRAMATIZACI
N
-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin
.
Sabas que existen varias clases de

mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y
estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.
-Comprensin
Conocimiento
de las
caractersticas
del personaje
y del espacio
temporal.
-Organizacin
Entrega de
roles a
cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en
escena la
dramatizacin
.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Demostrar sentimientos
de pertenencia hacia el
pas, explicando su
reconocimiento de ser y
sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque
comparte una misma
historia y lazos de
reciprocidad.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de
la historia del Ecuador.
Preguntar
Lminas
carteles
texto
recortes
Sabas que parte de lo que somos

hoy provienen de nuestros
antepasados indgenas?
cuaderno
Cmo Vivian nuestros

antepasados?
pinturas

-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.
lpiz
peganol
tijeras
-Reconoce
historias
comunes
entre los
ecuatoriano
sy
ecuatoriana
s.
-Explica
qu siente
al ser
ecuatoriano
o
ecuatoriana
.
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Preguntar
Qu sabes de nuestros
antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar
la lectura de la pgina 106 del
texto.
-Conocer la importancia de la
historia del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
la pgina 107 del texto.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?
Qu nos dejaron los pueblos indgenas?
Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?
Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______
-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.
Mapas
Dinmica Canto
fsico,
Ya me voy ya me voy al Oriente a

trabajar
poltico
-Conocen un mapa, un plano, un

globo terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas
-Reconoce
el pas en
un mapa.
-TCNICA
-Lee un
mapa del
Ecuador.
INSTRUMENTO
Prueba Escrita
Cuestionario
Objetivo.
-Presentacin de mapas, planos y

globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.
APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano
como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.
-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
vivimos sea
de representar la
ubicacin
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?
Donde
su
Superficie
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer que un pas

est conformado por su
gente, identificando su
diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
-Conoces los grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos
tnicos que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos
que conoces?
-Sabes por qu decimos que
nuestro pas es multitnico?
Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4
-Reconozco
varias
expresiones
culturales
del
Ecuador.
-Aprendo
palabras en
otros
idiomas
oficiales del
Ecuador.
-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de
Cotejo
AUTOEVALUACIN
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de la pgina 110 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto,
analizar, comentar y extraer
conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las

dems personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja

toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar las principales

festividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano,
describiendo su
significado, datos y formas
de expresin.
PRERREQUISITOS
Lminas
DINMICA CANTO
recortes
Chola cuencana mi chola
fotografas
-Dialogar sobre las fiestas de su

localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que
conoces?
Cules son las fiestas culturales de
texto
-Identifica
las
principales
festividades
del pas.
-Describe
las
festividades
de su
localidad.
-PRUEBA DE
ACTUACIN
-Mediante el
dibujo
representa la
batalla del
pichincha.
-Investiga por
qu a Cuenca
la declararon
Patrimonio de
la Humanidad.
nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que
acuden personas de otros pases de
todo el mundo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar y leer la pgina 114 del
texto.
-Identificar las fiestas de cada
provincia.
-Describir las caractersticas de
cada una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relatar historias que

demuestren el afecto
hacia el Ecuador, a travs
del reconocimiento y
valoracin de la diversidad
cultural y la riqueza
natural del pas.
CONOCIMIENTOS PRVIOS
Cartel
Lluvia de ideas
lminas
Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene
muchas narraciones y leyendas?
Sabes quin escribi las historias
del Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
fotografas
recortes
leyendas
texto
-Reconoce
la
diversidad
cultural y
natural del
Ecuador.
-Relata
historias
sobre el
Ecuador.
-TCNICA
Prueba de
actuacin
-Consigue una
lmina acerca
de los Shyris,
recorta y pega
en una hoja
A4 y exhibe
en el aula en
un lugar
estratgico.
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
oral del tema.
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
-Consigue la
leyenda de los
Caaris y
presenta a tu
maestra,
luego lee a
tus
compaeros
(si es posible).
Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender los cuentos

maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura
de la narracin y de la
sorprendente de la
historia.
HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.
Lminas
del texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes
de saber
escuchar.
-Reconoce
los cuentos
maravilloso
s en funcin
de disfrutar
la historia.
-TECNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
A-
-Organizar un registro en el que los

estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
cuentos maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
CIN.
-Narrar en forma pausado y

pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190191.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.
-Escribo los cuentos que conocen mi familia.
-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.

Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.
-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:
PLAN DE LECCIN
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que
se les pide.
-Escribir lo que observaron en la
cartula.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
-Escucha
cuentos
desde la
identificaci
n de sus
partes
fundamenta
les.
T. PRUEBA
ESCRITA
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
ACIN.
-Escribir con conjeturas.

LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.

Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.
_______
_______
_______
-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.

____
____
____
____
Juan
Juan
Juan
Juan
se encuentra con Arrancapinos.

se encuentra con Allamontes.
vence al duende, quien le da su oreja.
encuentra tres puertas.
____
____
____
____
Juan mat al toro.

Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.
Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.

-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.
PLAN DE LECCIN

DE DESEMPEO

EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
textos.
ESCRITURA DE CUENTOS.
Texto
-Poner nfasis en desarrollar la idea de

ficcin, invencin y disfrute.
Lminas
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura
del cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Utiliza
correctamen
te el cdigo
alfabtico
en la
produccin
de cuentos.
Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento,
Escritura de
un cuento.
Tomando en
cuenta su
estructura.
-Situacin
inicial
-Conflicto.
-Organizar y clasificar las ideas.
Desarrollo.
Redactar
-Resolucin
del conflicto y
final de la
historia.
-Trazar un esquema para redactar

cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.
Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
JUEGO
-Entregar fichas del domino e
indicar lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa
la serie?
Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno
?
?
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
pinturas.
-Reconoce
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.
HETEROEVAL
UA-CION
T. PRUEBA
ESCRITA
T. EJERCICIOS
caramelos, indicar que tiene que

repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
texto 158 y 159.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________________
Cmo se llama cada parte?

________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo
siguiente
La mitad de 2 es
La mitad de 4 es
La mitad de 6 es
La mitad de 8 es
La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
Juego del Pan
Caramelos
-Contar los nmeros del 1 al 0,

cuando toque mltiplo hacer pan
objetos del
aula

EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida
o repetitiva?
REFLEXION
baco
semillas
-Relaciona la
nocin de
multiplicacin
con patrones
de sumandos
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tanto.
HETEROEVAL
UACIN
T. PRUEBA
ESCRITA
cuaderno
I.
CUESTIONARI
O
lpiz
OBJETIVO
texto
pinturas
-En que se diferencia la suma y la

multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6
3+3+3+3+3
+3+3
4x1
10 + 10 + 10
6+6+6+6+6
3 x 10
1+1+1
6x3
2+2+2+2+2
+2+2
7x2
-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.

2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4
__________________
__________________
__________________
__________________
-Escribe la suma que le corresponda

3
2
1
2
3
5
x
x
x
x
x
x
4
2
10
3
3
2
____________
____________
____________
____________
____________
____________
-Completa el organizador grfico.
LA MULTIPLICACIN
es una
sus
Suma rpida
son
Su signo es
-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto.

5x2
=
________
16
5
x2
_______
16
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tantas.
Tarjetas
Juego del Pun
objetos
Empezar con la serie del 2 hasta

el 30, cuando toque mltiplo del
4 hacer pun con la mano o con el
pie.
del aula
caramelos
-Se puede realizar de esta

manera con la serie del 3, 4, 5
cuaderno
EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos
regletas
texto
lpiz
pinturas
-Reconoce
mitades,
triples, series
del 4, 5, 6,
etc. en
unidades de
objetos.
-Relaciona la
notacin con
patrones de
sumando
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas.
AUTOEVALUA
CIN
TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO
nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tantas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y

centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y

multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros

hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
SI
NO
-Las actividades las realizo con alegra y mucha

responsabilidad.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres
cifras.
JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con
12 monedas de manera que cada
uno de sus lados tenga 4. Luego
puedes hacer lo mismo con
5monedas en cada lado del
cuadrado.
Monedas de 5
centavos
de 25
centavos
texto
cuaderno
lpiz
EXPERIENCIA
pinturas
Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
-Resuelve, y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con o sin
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta con
nmeros de 3
cifras.
-TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENT
O
PROBLEMAS
REFLEXIN
Qu pasos seguimos para
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
pgina 175.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres cifras.
PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3
personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los nmeros
ordinales del primero al
vigsimo.
Salir al patio y jugar a las

carretitas.
-Se determinar el punto de
partida y el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios
y se ir anotando quien llega
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman
nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas
-Reconoce los
nmeros
ordinales del
primero al
vigsimo.
-TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO
estos nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.
SI
NO
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones
usuales entre aos,
meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.
DINMICA
Calendario
CANTO
tarjetas
Palo, palo, palo bonito palo es.
texto
CICLO DE APRENDIZAJE
pintura
-Indicar el calendario de los 12

meses.
-Nombrar a cada uno.
-Indicar los das que tiene cada
mes.
lpiz
-Realiza
conversiones
usuales entre
aos, meses,
das, horas y
minutos en
situaciones
significativas.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
pgina 178 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das
es
es
es
es
es
es
es
1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un
ao
___ ______
___ ______
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.
Los meses del ao tienen 12 meses.

La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.
_____
_____
_____
-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay
en un ao?
OPERACIN
-Pinta la frase que corresponda.
RESPUESTA
Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.
PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.
PRERREQUISITOS
Conocen el reloj?
Relojes de
diferentes
formas y
tamao
Para qu nos servir?
cuaderno
Contestar
PARTIDA
-Observar minuciosamente un
reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que
conoce, designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores
-Realiza
conversiones
usuales entre
horas y
minutos.
-Lee minutos
en relojes
anlogos.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?
Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da

estoy despierto?
Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu

hora llega?
-Lee y resuelve el problema.

El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu
hora comenz el desfile?
Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Definir cmo se usan los

smbolos para distinguir a
las personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms
relevantes de aquellas.
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la
patria.
ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR
-Tiene
inters por
conocer los
smbolos de
la escuela.
-Identifica
caractersti
cas
relevantes
y las
representa
en
smbolos.
-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Indicar los smbolos de la escuela.
CD con el
HIMNO
NACIONAL
-Recuerdas una fecha que se haya

exhibido la Bandera Nacional en
casas y lugares pblicos?
texto
-Describir cada uno de los

elementos del Escudo
Por qu crees que se realiza cada

semana el acto cvico en tu
pinturas
papel A4
PRUEBA DE
ACTUACIN
-Dibuja y pinta
la Bandera del
Ecuador.
-Reproduce el
Escudo de la
pgina 132 y
pinta el
Escudo.
-Copia en tu
cuaderno de
msica la
Nacional a travs de la
valoracin de su
significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su
significado de amor y
esfuerzo por la patria.
escuela?
-En qu actos especiales se
escucha el Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo
193 pases y que cada uno tiene
una Bandera y un Himno que lo
representa?
-Con la ayuda de lminas contar a
los alumnos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera
Nacional, Escudo de Armas y el
Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando
cantando el Himno Nacional en
castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria:
el Escudo de Armas, la Bandera
Nacional.
recortes
fotografas
-Reconoce
el
significado
de los
colores de
la Bandera.
-Demuestra
respeto a la
Bandera en
actos
cvicos.
-Describe
cada uno
de los
elementos
del Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas
cvicas
relacionada
s con los
smbolos
patrios.
letra del
Himno
Nacional en
kichwa.
-Dibuja a un
nio de tu
edad que
guarde la
postura
debida para
cantar el
Himno
Nacional.
-Aprender el Himno Nacional y

entonar con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.
PLAN DE LECCIN

CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
METODOLGICAS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
- Caracterizar los lugares,

personajes y hechos ms
representativos del pas
con otros smbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los dems pases
-Dilogo sobre personajes
importantes del pas.
Lminas
fotografas
texto
Conocen algn personaje del pas?

Puedes nombrar algunos?
recortes
cartulina
Sabes por qu ciertas personas

son importantes para una
comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el
primer pas de Amrica Latina que
permiti votar a las mujeres en las
elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las
tijeras
peganol
-Reconoce
algunos
hechos,
lugares y
personajes
representativos del
pas.
-Narra
ancdotas
o datos
histricos
del pas.
INSTRUMENTO
-Elabore una
presentacin
titulada otros
smbolos.
-Pegue en una
cartulina
imgenes y
escriban los
nombres de
los
personajes,
lugares,
plantas y
animales
smbolo de
acciones de los grandes personajes

de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.
nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que
compartan
entre todos.
PLAN DE LECCIN
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valorar el sentido de los
smbolos, identificndolos
como una representacin
que une a los ecuatorianos
y ecuatorianas.

digan cmo vivimos los
ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.
-Presentar lminas de diversidad de
nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno
y describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de
manifestar amor a nuestra patria es
cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
Lminas
cartel
fotos
texto
-Valora el
sentido de
los
smbolos
patrios.
-Crea
smbolos
para
demostrar
su
identidad
nacional.
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para
cuidar los bienes pblicos.
Yo cuido los
bienes pblicos
cuando
-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
Amar a la patria es respetar sus smbolos.

______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para

obtener triunfos.
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el
ingreso a nios y nias.
3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado
4.- Forme palabras y escriba
hue
llas
so
vo
_________
_________
_________
hie
dra
rro
lo
_________
_________
_________
5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso
6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.

Desposarse: contraer matrimonio
casarse
enviudar
divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:

extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete
-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.
Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver
problemas con nmeros naturales hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840
790
965
764
886
995
2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin
706
811
Descomposicin
Descomposicin
3 =
8 =
Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras.

3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.
830
821
567
4.- Realice las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs.
es como
1 moneda de 50 ctvs.
es como
1 dlar
es como
667
monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu
cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.

S
15
P
9
A
7
A
14
S
8
T
3
11
12
L
10
O
5
4
13
N
12
5
14
C
1
L
6
U
2
A
11
D
4
10
15
Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?
8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6
__________
9
____________
10
3
5
__________
__________
__________
____________
7
____________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la
participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los
ecuatorianos y ecuatorianas.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de
acuerdo con las caractersticas ms relevantes.
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela

ESCUDO
BANDERA
6 pts.
2.- Cules son los smbolos patrios.

_________________
___________________
3 pts.
__________________
3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.

Cndor
6 pts.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda.
El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre
__________
El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre
__________
5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.
6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.
6 pts.
7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?
4 pts.
Total: 33 pts.

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SEGUNDO AO

REA: LENGUAJE Y LITERATURA.

-Emite opiniones relacionadas con el tema.

palabras para expresar

-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.

-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados.

importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales

-Guiar a los estudiantes realizar las

-Indicar el nombre de estos

-Cuando trabajas Matemtica, es

CICLO DEL APRENDIZAJE

Entorno Natural y Social

CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS

(La convivencia entre los

-Ubicar los tipos de

CICLO DEL APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

-Expresar el nombre de cada uno.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.

DESTREZA CON CRITERIO

DESTREZA CON CRITERIO

oraciones que ya puedan

-Guiar a los estudiantes

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe,

-Escribe palabras representada por dibujos.

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5

-Guiar a los nios y nias a resolver

CICLO DEL APRENDIZAJE

en forma grfica y simblica.

Alarcn Juan Diego

Luna Mara Jos

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Guiar a los nios y nias para que

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.

-Identificar a las personas

CICLO DEL APRENDIZAJE

te lleves con tus vecinos y estar

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

-Identificar a las personas

-Describir caractersticas de cada

-Reconocer los servicios

-Identificar los servicios

-Identificar los servicios de salud,

CICLO DEL APRENDIZAJE

relaciones, comparten las

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE

4.- Escribe los signos >, <, =

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.

7.-Completa las sumas.

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

3.- Lee estas frases y contesta.

Mi familia dice que yo:

Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:

Mi pap, mam o representantes son:

Mi familia est formada por: