Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi Pokok
Waktu

:
:
:
:
:

SMAN 9 BEKASI
Matematika-Peminatan
X/1
Pertidaksamaan Mutlak, Pecahan dan Irasional
3 45 menit ( 4 X pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3.

4.

Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa


ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan dan nilai mutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irasional dan mutlak.

3.8. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak dalam
menyelesaikan masalah matematika.

3.9. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan sifat-sifat pertidaksamaan pecahan, irasional dan
mutlak dengan melakukan manipulasi aljabar dalam menyelesaikan masalah matematika.

3.10. Menganalisis daerah penyelesaian pertidaksamaan pecahan, irasional dan mutlak.


4.6. Memecahkan masalah pertidaksamaan pecahan, irasional dan mutlak dalam penyelesaian
masalah nyata.

C. Indikator
1.
2.
3.
4.
5.

Menyelesaikan pertidaksamaan dan nilai mutlak.


Menyelesaikan pertidaksamaan pecahan.
Menyelesaikan pertidaksamaan irrasional dan mutlak.
Memahami dan dapat menjelaskan garis bilangan dari sebuah fungsi.
Memahami dan dapat menerapkan konsep garis bilangan dalam menentukan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan.
6. Memahami dan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan dari berbagai bentuk.
7. Memecahkan masalah nyata dengan berbagai metode tentang pertidaksamaan dan nilai mutlak,
pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak.
D.Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menyelesaikan pertidaksamaan dan nilai mutlak.
2. Siswa mampu menyelesaikan pertidaksamaan pecahan.
3. Siswa mampu menyelesaikan pertidaksamaan irrasional dan mutlak.
4. Siswa mampu memahami dan dapat menjelaskan garis bilangan dari sebuah fungsi.
5. Siswa mampu memahami dan dapat menerapkan konsep garis bilangan dalam menentukan
penyelesaian pertidaksamaan pecahan.
6. Siswa mampu memahami dan dapat menentukan penyelesaian pertidaksamaan pecahan dari
berbagai bentuk.
7. Siswa mampu memecahkan masalah nyata dengan berbagai metode tentang pertidaksamaan dan
nilai mutlak, pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mutlak.
E. Materi Pembelajaran

1. Pertidaksamaan pecahan.
2. Pertidaksamaan irasional dan mutlak.

Fakta
1. Masalah nyata (kontekstual) yang berkaitan nilai mutlak.
Konsep
1. Pertidaksamaan dan nilai mutlak.
2. Pertidaksamaan pecahan, irasional, dan mutlak.
Prinsip
1. Manipulasi aljabar dalam menyelesaikan masalah matematika.
Prosedur
1.
2.
3.
4.

Langkah-langkah menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan.


Langkah-langkah menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan irasional.
Langkah-langkah menentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan mutlak.
Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
pertidaksamaan pecahan, irasional dan mutlak.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran
Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya Jawab
F.

: Scientific
: Discovery Learning (Penemuan), Pembelajaran Berbasis Masalah,

Media, Alat, Sumber Pembelajaran


1. Buku panduan matematika guru kelas X pemerintah kurikulum 2013.
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi
Waktu

Pertemuan Pertama
Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan semangat diawali salam,


doa dan mengabsen kehadiran peserta didik.
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
pertidaksamaan dan nilai mutlak
3. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
pertidaksamaan dan nilai mutlak
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
5. Guru menyampaikan kegunaan memahami pertidaksamaan dan

30 menit

nilai mutlak
Inti

Mengamati
Guru memberikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan

pertidaksamaan dan nilai mutlak

60 menit

Menanya
Dari hasil penjelasan guru dan pengulangan materi yang lalu, siswa
dituntut untuk bertanya tentang mengenai pengertian
pertidaksamaan pecahan
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa menentukan unsur-unsur
yang terdapat pada pertidaksamaan dan nilai mutlak
2. Melalui latihan soal sederhana siswa menerapkan
pertidaksamaan dan nilai mutlak.
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi siswa dituntut untuk maju kedepan
untuk mengerjakan soal yang telah diberikan oleh guru.
Mengomunikasikan
1. Guru menunjuk salah satu siswa untuk menjawab soal
didepan kelas dan menjelaskan soal didepan kelas
2. Guru memberi penegasan terhadap jawaban siswa
Penutup

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini


2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
3. Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
pertidaksamaan dan nilai mutlak
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

45 menit

Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan semangat diawali dengan


salam, doa dan mengabsen kehadiran peserta didik.
2. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali pertidaksamaan dan nilai mutlak pada pertemuan
sebelumnya.
3. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan
beberapa soal yang terkait dengan pertidaksamaan pecahan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan yang bersangkutan.

30 menit

Inti

Mengamati
1. Siswa melakukan pengamatan literatur pertidaksamaan pecahan

60 menit

Pertemuan Kedua

dan penerapannya pada masalah nyata.

2. Masing-masing siswa mencoba memahami pertidaksamaan


pecahan dan penerapannya pada masalah nyata.
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil percobaan siswa.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, guru mencatat hal-hal
penting dari hasil pertanyaan-pertanyaan siswa
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
terkait pertidaksamaan pecahan dan penerapannya pada
masalah nyata.

Melalui latihan soal siswa menerapkan pertidaksamaan pecahan


Mengasosiasi
1. Melalui literatur siswa mencari soal-soal lain yang terkait
pertidaksamaan pecahan dan penerapannya pada masalah
nyata.

2. Melalui tugas individu, siswa menyelesaikan soal-soal tersebut.


Masing-masing siswa mengumpulkan hasil mereka tentang
pertidaksamaan pecahan
Mengomunikasikan
1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara siswa lain mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
Penutup

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini


2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

45 menit

Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan semangat diawali salam,


doa dan mengabsen kehadiran peserta didik.
2. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali pertidaksamaan pecahan pada pertemuan sebelumnya.
3. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan
beberapa soal yang terkait dengan pertidaksamaan irrasional dan
mutlak
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan yang bersangkutan.

30 menit

Inti

Mengamati

60 menit

Pertemuan Ke tiga

1. Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pertidaksamaan

irrasional dan mutlak

2. Masing-masing siswa mempresentasikan hasil pengamatannya


dan menanyakan apa yang menjadi pertanyaan mereka
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil presentasi siswa.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara individu siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
terkait pertidaksamaan irrasional dan mutlak.
2. Melalui latihan soal siswa pertidaksamaan irrasional dan
mutlak dan beberapa bentuk lain dari pertidaksamaan
irrasional dan mutlak
Mengasosiasi
1. Melalui literatur siswa mencari soal-soal lain yang terkait
pertidaksamaan irrasional dan mutlak.
2. Melalui tugas individu siswa menyelesaikan soal-soal
tersebut.
3. Masing-masing siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.
Mengomunikasikan
1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil jawaban
mereka, sementara siswa lain mengkritisi.
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
Penutup

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini


2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

45 menit

1. Guru membuka pembelajaran dengan semangat diawali salam,


doa dan mengabsen kehadiran peserta didik.
2. Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali pertidaksamaan irrasional dan mutlak pada pertemuan
sebelumnya.
3. Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan
beberapa soal yang terkait garis bilangan dari sebuah fungsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan yang bersangkutan.

30 menit

Pertemuan Ke Empat
Pendahuluan

Inti

Mengamati

60 menit

1. Siswa melakukan pengamatan literatur tentang garis bilangan

dari sebuah fungsi


2. Masing-masing siswa mempresentasikan hasil pengamatannya
dan menanyakan apa yang menjadi pertanyaan mereka
3. Guru mencatat poin-poin penting dari hasil pekerjaan siswa.
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara individu siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
1. Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
garis bilangan dari sebuah fungsi
2. Melalui latihan soal siswa menerapkan garis bilangan dari sebuah
fungsi
Mengasosiasi
1. Melalui literatur siswa mencari soal-soal lain yang berkaitan
dengan garis bilangan dari sebuah fungsi.
2. siswa menyelesaikan soal-soal tersebut.
3. Masing-masing siswa mengumpulkan hasil pekerjaan mereka.
Mengomunikasikan
1. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil jawaban
mereka, sementara siswa lain mengkritisi
2. Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa
Penutup

1. Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini


2. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan hasil belajar.
3. Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap,
keterampilan.
Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

45 menit

pengetahuan dan

N
o
1.

Teknik
Penilaian

Aspek yang dinilai


Sikap
a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang
dilakukan .
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2.

Selama
pembelajaran dan
saat diskusi

Penugasan

Penyelesaian
individu

Portofolio

Penyelesaian
individu

Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan matriks

I.

Observasi

Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan

3.

Waktu Penilaian

Instrumen Penilaian hasil Belajar


1. Penilaian Sikap
: Observasi
2. Penilaian Pengetahuan
: Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan
: Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP


Penilaian Observasi
Satuan Pendidikan

: SMAN 9 BEKASI

Mata Pelajaran
Kelas/ Semester
Tahun Pelajaran
Waktu Pengamatan
Kompetensi dasar

: Matematika
:X/1
: 2016/2017
: Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
: 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten,
Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam
Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
Strategi menyelesaikan masalah.

Indikator

: 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas individu secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

no

Na

Sikap

ma

Tanggung

sis

Jawab

wa

K C B S

Jujur

Peduli

Kerja
sama

santun

Percaya

disiplin

diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S

K C B SB

B
1 2 3 4

K
C
B
SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4

: Kurang
: Cukup
: Baik
: Baik Sekali

Jakarta, 27 November 2016


MengetahuI :
Guru Mata Pelajaran

Mahasiswa PPL

Dra. Henny Helianny


NIP. 196503231991032005

Siti Chairani Maisaroh


NIM.1301125142

KEPALA SMAN 9 BEKASI

H. Taryono , S.Pd, MM M.Pd

NIP. 195703281984032001

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN


Penugasan
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
Kompetensi dasar

:
:
:
:

SMA Negeri 24 Jakarta


Matematika
X
4.1. Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen
dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang
telah terbukti kebenarannya.

1. mengerjakan tugas hal buku pks matematika hal 97 -100


2. mengerjakan tugas hal buku pks matematika hal 113 -115
3. mengerjakan tugas hal buku pks matematika hal 124 -126
Rubrik Penilaian
Kelompok

No.

Kriteria

Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

Ketepatan memilih bahan

Kreativitas

Ketepatan waktu pengumpulan tugas

Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Nilai Perolehan =

Jumlah Skor
20

Lampiran 3
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Penilaian Portofolio

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester

: SMA
: Matematika-Peminatan
: X/1

Tahun Pelajaran

: 2016/2017

Kompetensi Dasar : 4.6 Memecahkan masalah pertidaksamaan pecahan, irasional dan mutlak dalam
penyelesaian masalah nyata.

Indikator
Tujuan Portofolio

: Siswa dapat memberikan kesimpulan mengenai pertidaksamaan pecahan,


irasional dan mutlak dalam penyelesaian masalah nyata .
: Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan
komunikasi matematika.

Tugas
1
2
3
4

Buatlah rangkuman dari rumus-rumus yang berkaitan dengan pertidaksamaan pecahan,


irasional dan mutlak pada kertas A4 atau A3.
Presentasikan hasil tugas ini ke kelas.
Penilaian berdasarkan kesesuaian rangkuman dengan materi, kerapihan, dan efektivitas.
Setelah diberi nilai, pajang hasilnya di dinding kelas.

~Semoga sukses~
~Kejujuran adalah awal dari segalanya~

Lampiran 4

LEMBAR SOAL
ULANGAN HARIAN
PERTIDAKSAMAAN PECAHAN, IRASIONAL DAN MUTLAK

1. Penyelsain perrtidaksamaan x2 + 3x -10 < 0 adalah....


| x3|
2
2. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |x 5 x+ 4|

0 adalah ...

x+11> x11 adalah....


|x 23 x4|
0 adalah ...
4. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan | x2 +2 x3|
3. Nilai x yang memenuhi pertdaksamaan

5. Nilai x yang memenuhi pertidaksamaan

x 24 x4
x 22 x3

0 adalah ...

~Semoga sukses~
~Kejujuran adalah awal dari segalanya~