Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria

Subdireccin de Coordinacin de Enlace Operativo en el Estado de Zacatecas
Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No. 20, Gral. Pnfilo Natera Garca

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 1

Institucin:
Plantel:

Asignatura/
Mdulo/Submdulo:

A) IDENTIFICACIN (1)
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLOGICA AGROPECUARIA
Centro de Bachillerato Tecnolgico agropecuario No. 20
Profesor(es):
I.- PARTICIPA EN EL
DISEO DE SISTEMAS
ADMINISTRATIVOS
PARA EMPRESAS
RURALES.

Periodo:
Semestre:

Carrera:

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales.

3-Feb-3 Mar2015.

AEA*

1.- Participa en el
diseo de los
Duracin en
sistemas
horas:
administrativos de la
empresa rural
*AEA=Administracin para el Emprendimiento Agropecuario
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1)

Fecha:
63/Semestre

15
ENE
2015

4/Semana

Que el estudiante al concluir el Submodulo 1, sepa el diseo de los sistemas administrativos, as como la implementacin, la definicin de las
bases y obligaciones de la contabilidad en los estados financieros bsicos de la empresa rural.

Tema integrador: (1)

DESEMPLEO

Otras asignaturas, mdulos o

submdulos que trabajan el
tema integrador: (1)

Matemticas, Administracin,
Economa, Mercadotecnia y los
submodulos de la carrera de
Tcnico en Agroindustrias y
Agronegocios

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.

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Situacin/Problema

PROBLEMATIZACION:- Qu pueden
hacer los campesinos en tiempos de
sequa, inundaciones y fro extremo para
contribuir al gasto familiar y su
alimentacin?

Conceptos Fundamentales:

1.- Diagnostica la tipologa de las empresas rurales

2.- Identifica y diferencia la estructura funcional de las empresas

Asignaturas, mdulos y/o

submdulos con los que se
relaciona: (1)

Tcnico Agroindustrias.
Tcnico Agropecuario.
Tcnico en Agronegocios

Contenidos fcticos: (2)

Conceptos Subsidiarios:
1.1.1.- Ubicando las empresas del sector rural.
1.1.2.- Contextualizando el propsito y objetivos de las empresas rurales.
1.1.3.- Diseando instrumentos para recopilar las informacin de las empresas rurales.
1.1.4.- Clasificando las empresas rurales por su giro, por el origen del capital y por su
magnitud.
1.1.5.- Estructurando y presentando el diagnstico.
1.2.1.- Ubicando las reas funcionales de la empresa.
1.2.2.- Investigando las funciones bsicas del rea de produccin, mercadotecnia, finanzas
y administracin de recursos humanos.
1.2.3.- Elaborando y presentando el reporte de las reas de actividad de una empresa.
Contenidos Conceptuales:

Hechos.1.- Enumerar conceptos que ayuden a definir un sistema.

2.- Conocer el diseo de un proceso para generar un producto.
3.- Explicar por medio de un mapa conceptual como est compuesta una empresa rural.
Conceptos.4.- Definir el concepto de sistema y sus elementos.
5.- Describir los ciclos de operacin de un sistema
6.- Analizar las diferentes definiciones del trmino empresa.
Principios.7.- Evidenciar las caractersticas que existen en las empresas.
8.- Justificar con ejemplos los diferentes giros de las empresas.
9.- Fundamentar la metodologa para el diseo de un sistema empresarial.
10.- Exponer el diagnostico de las empresas rurales del entorno.
PARA EL APRENDIZAJE:

Contenidos procedimentales: (2)

PARA LA ENSEANZA:

1.- Estudio de las nociones especiales y temporales.Identificara los distintos sistemas y procesos que se
necesitan en una empresa.

8.- Partir de situaciones significativas y funcionales:

Describir cada uno de los elementos del sistema y sus
elementos, enunciando su funcin y aplicacin en la prctica.
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2.- Concurso del grupo de alumnos: Comentarios en torno a

los diferentes tipos de empresas que encontr en su escuela
y en SAGARPA.
3.- Mtodos de investigacin: Sobre los distintos tipos de
empresas encontrados, deber revisarlos y verificarlos con
respecto a las lecturas hechas en la clase.
4.- Realizacin de acciones:
empresa rural.

Disear su propio sistema de

5.- Ejecucin: Establecer distintos tipos y nmeros de

actividades, segn las caractersticas diferentes de los
estudiantes, para la ejecucin de los contenidos que deben
aprender.

9.- Presentacin de modelos: Donde se pueda ver todo el

proceso, que presenten una visin completa de las distintas
fases, para pasar posteriormente, al trabajo sistemtico de
las acciones que componen el aprendizaje.
10.- Prctica guiada y ayuda de distinto grado: Suministrar
ayuda a lo largo de las distintas acciones para ir retirndolas
progresivamente. Observar y guiar al estudiante en un
proceso de prctica guiada.
11.- El trabajo independiente: Que los aprendices tenga la
oportunidad de llevar a cabo realizaciones independientes en
las que pueda mostrar su competencia en el dominio del
contenido aprendido. Debe ser el resultado de la prctica
guiada.

6.- Reflexin sobre la propia actividad: Es imprescindible

poder conocer los claves del contenido para que sea ptima
su utilizacin. Todos sabemos escribir, pero no todos somos
escritores.
7.- Aplicacin en contextos diferenciados: Esta necesidad
hace que sea imprescindible que las ejercitaciones sean lo
ms numerosas posible y se realicen en contextos distintos.
Aquel que sabe razonar las matemticas ser capaz de
hacerlo en cualquier circunstancia.
Contenidos actitudinales: (2)
VALORAR.- Debe ser Son herencias culturales de cada comunidad y tiene componentes cognoscitivos y afectivo.
1.- Comportarse dentro y fuera de la escuela.
2.- Respetar a los semejantes y a la naturaleza.
3.- Tolerar los compaeros de grupo.
4.- Apreciar el trabajo bien hecho.

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ACTITUD.- Disposicin estable que nos induce actuar de una determinada manera.
5.- Sentir en situaciones adversas.
6.-Preferir lo bueno a lo malo.
7.- Aceptarme a m mismo.
NORMAS.- Dictar cual debe ser el comportamiento de una persona ante una determinada situacin8.- Justicia: Equidad e igualdad.
9.- Solidaridad: Colaboracin y ayuda mutua.
10.- Libertad: Expresin, eleccin y trnsito.
HBITOS.- Se van asentando en la persona cunto ms se acta en congruencia con ciertas normas.
11.- Motorices.- Ritmo y movimiento.
12.- Procedimiento.- Clculo y estadstica.
13.- Intelectual.- Deduccin.
14.- Sociales o cvicos.- Orden, limpieza, etc.

Competencias de productividad y empleabilidad de la Secretara del Trabajo y Previsin Social

AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.
AP3 Registrar y revisar la informacin para asegurar que sea la correcta.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a los procedimientos.
Contenidos en competencias profesionales: (3) Matriz de Competencias del AST-2014

MIS1/1.- Ubicar el conocimiento del entorno de acuerdo a los sectores productivos. - A

MIS1/2.- Contextualizar un diagnstico de necesidad en la empresa. - D
MIS1/4.- Disear un diagnstico de necesidades de la empresa. - D
MIS1/8.- Elaborar un informe de los recursos de la empresa. - C
Competencias genricas y atributos: (1)
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. A
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. A
6.2.- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. D
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. D
7.2.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos. C
Competencias disciplinares: (1)
C/4.5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. A
C/4.12.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin. C

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Actividades
1.- CONTEXTUALIZACIN (ENCUADRE)
Aplicacin de tcnica de integracin, presentacin del
mdulo, materiales a utilizar, forma de trabajo y criterios de
evaluacin.
2.- RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
BSICOS.- A travs de la tcnica:
LLUVIA DE IDEAS2
Actividad_1: SISTEMAS.- Deberas pasar al pizarrn a
escribir que tipo de sistema conoces y finalmente cuando
todos hayan pasado, escribe en cada una de las gotas de
lluvia solo aquellos que conisderes que tiene algo que ver
con las empresas y elige uno para tu conclusin.
Actividad_2: ELEMENTOS.- Ahora que ya conoces los
pros y contras de los elementos de los sistemas, realiza la
siguiente tabla de doble entrada con la descripcin de 3
sistemas escritos en tus gotas de lluvia, bajo los elementos
que conforman un sistema.
3.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O
PROBLEMTICA.Actividad_3: TEORA Y TIPOLOGIA DE SISTEMAS.
Atendiendo los lineamientos que se establecen para el
diseo de los mapas mentales, debers realizar el tuyo,
derivado de la lectura anterior sobre las teorias y los tipos
de sistemas que existen.
Actividad_4: CICLO DE OPERACIN DE UN SISTEMA.
A partir de la explicacin anterior, debemos dejar claro
cmo se disea, maneja y se trabaja bajo un sistema, que
de hecho todas las cosas y actividades de nuestra vida,
estn manejados por un sistema, por muy sencillo que ste
parezca.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

APERTURA
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos
Disciplinares y/o Profesionales

Producto(s) de
Aprendizaje

1.- ESQUEMA DE
LLUVIA.
MATRIZ DE COMPETENCIAS
C.G
.
4.1

I
M
P
A
C
T
O

5.1

Competencias Profesionales y Disciplinares

C/4.5

MIS1/1

MIS1/2

MIS1/4

MIS1/8

C/4.1
2

C.D.

2.3

6.2
3.1
7.3
7.2
4.3

TEMPORALIDAD

M
E
D
I
A
C
I

2.- ANDAMIO
COGNITIVO DE
ELEMENTOS DE
UN SISTEMA.

3.- MAPA
CONCEPTUAL3
.
4.- DIAGRAMA
DE FLUJO4

Evaluacin

1.- EVALUACIN
DIAGNOSTICA.
(Auto
Evaluacin)

2.- LISTA DE COTEJO

PARA EL MAPA
CONCEPTUAL.
(Co
Evaluacin)

3.- GUA DE
OBSERVACIN EN LA
ELABORACIN DEL
DIAGRAMA.
(Hetero
Evaluacin)

Alex Osborne (1941)

Joseph D. Novak (1970)

http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tools/diagrama_de_flujo.pdf, Consultado el 28 de diciembre del 2014.

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Actividades
4.- REVISIN DE CONTENIDOS.Actividad_5: EMPRESA/SEMEJANZAS.
Despus de haber ledo y analizado cada una de las
definiciones de la palabra empresa, procede a
realizar lo que se te indica en el siguiente andamio
cognitivo.Actividad_6: EJEMPLO DE GIROS
Inverstiga en bibliografa impresa, entrevistas,
encuestas o en Internet, todos aquellos ejemplos que
puedas reunir de cada giro de empresa, segn sea
su sectro:
5.- DISEO DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE.Actividad_7: LA EMPRESA
Basado en todas las caracteristicas, actividades,
tamao, clasificacin, debers darle forma a un
cuadro sintipo para plasmar en una sola hoja todo lo
que implica una empresa.
Actividad_8: PRUEBA TIPO ENLACE.
Actividad_9: EMPRESAS RURALES LOCALES.
Debers acudir al Departamento de Vinculacin del
CBTa20 y a la oficina de Gobierno de SAGARPA
para realizar una investigacin sobre las diferentes
empresas rurales que se encuentran registradas y
que son activamente productivas.
Actividad_10: ENTREVISTA DE CAMPO.Ahora debes visitar a 5 empresas rurales que
consideres factible para que te proporcionen la
siguiente informacin, ya que sta nos ser de
mucha utilidad en la conformacin de nuestro
diagnstico.

DESARROLLO
Competencia(s)
Genrica(s) y sus
Profesionales
atributos
MATRIZ DE COMPETENCIAS
C.G
.
4.1

I
M
P
A
C
T
O

5.1

Evaluacin

5.- ANDAMIO
COGNITIVO Y
CONCLUSIN.

EVALUACIN
FORMATIVA.

Competencias Profesionales y Disciplinares

C/4.5

MIS1/1

MIS1/2

MIS1/4

MIS1/4

C/4.1
2

C.D.

2.3

A
D

6.2
7.3

Producto(s) de
Aprendizaje

3.1

7.2
4.3

M
E
D
I
A
C
I

6.- TABLA DE
ACTIVIDADES
EMPRESARIALES.
7.- CUADRO
SINPTICO5
8.- LECTURA
ENLACE

TEMPORALIDAD

9.CLASIFICADOR
EMPRESARIAL.
10.- INVENTARIO
DE EMPRESAS
RURALES.
CLASIFICADOR
EMPRESARIAL.

5.- LISTA DE
COMPROBACIN O
COTEJO PARA EL
ANDAMIO Y LA TABLA.
(Co
Evaluacin)
6.- LISTA DE COTEJO
PARA INVENTARIO
(Auto
Evaluacin)
7.- PRUEBA OBJETIVA
DE CONOCIMIENTOS.
(Hetero
Evaluacin)

http://www.cuadrosinoptico.com/cuadro-sinoptico/pasos-para-hacer-un-cuadro-sinoptico, Consultada el 10 de enero del 2014.

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Actividades
6.- RETROALIMENTACIN E INTEGRACIN DE
CONCEPTOS.Actividad_11: MI EMPRESA.De las 5 empresas que visitaste para realizar la
encuesta, elige solo un de ellas (con la que crees
que sentiste ms confianza), porque volvers
nuevamente para obtener la informacin requerida
en la tabla.

7.- CONCLUSIONES Y COMENTARIOS.Actividad_12: AbP.- PROYECTO INTEGRADOR

DE MI EMPRESA.Define solamente aquellas principales funciones
que se lleven a cabo en la empresa que elegiste
como MI EMPRESA y redacta en tu reporte las
actividades que se realizan en cada rea.

CIERRE
Competencia(s)
Genrica(s) y sus atributos
Profesionales
MATRIZ DE COMPETENCIAS
C.G
.
4.1

I
M
P
A
C
T
O

5.1

Competencias Profesionales y Disciplinares

C/4.5

MIS1/1

MIS1/2

7.2

MIS1/4

C/4.1
2

C.D
.

2.3

A
D

6.2
7.3

MIS1/4

3.1

D
C

Producto(s) de
Aprendizaje

4.3

M
E
D
I
A
C
I

Evaluacin

11.- TABLA DE
REAS
FUNCIONALES DE
LA EMPRESA.
12.- PROYECTO
INTEGRADOR DE
COMPETENCIAS:
FICHA TCNICA DEL
DIAGNSTICO Y
PPT DE LAS REAS
FUNCIONES DE LA
EMPRESA.

8.- RBRICA
ACHE

TEMPORALIDAD

http://soyemprendedordelosagronegocios.jimdo.com/

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Equipo

Lap top.
Can y
pantalla.

D) RECURSOS
Fuentes de informacin

Material

Hojas,
Lpices
Libreta
Manual de
prcticas del
estudiante.

http://www.sagarpa.gob.mx/desarrolloRural/AsistenciaCapacitacion/Documents/Centros%20de%20Evaluacion/utes/desemp/formacion/Boletin_ORGANIZ_ECON_BASES_JURIDICAS_2009.pdf

Consultado el 27 de diciembre del 2014.

http://definicion.de/objetivo/#ixzz3OHdyxTPu
http://definicion.de/proposito/#ixzz3OHdDwWA0
http://www.crecenegocios.com/los-objetivos-de-una-empresa/

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Elabora:

Recibe: Jefe Deto. Acadmico y de Compt

v. VALIDACIN
Avala: Consejo Tcnico Acadmico

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

Profesor(es)

Lic. Jos Paulo Montao Quirino

Ing. Jos Efrn Gonzlez Daz

Mdulo I.PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS PARA EMPRESAS RURALES.

Submodulo 1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.
COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE
TCNICO EN ADMINISTRACIN PARA EL EMPRENDIMIENTO AGROPECUARIO
1.- Diagnostica la tipologa de las empresas rurales
2.- Identifica y diferencia la estructura funcional de las empresas
1.1.1.- Ubicando las empresas del sector rural.
1.2.1.- Ubicando las reas funcionales de la empresa.

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1.1.2.- Contextualizando el propsito y objetivos de las empresas rurales.

1.1.3.- Diseando instrumentos para recopilar las informacin de las empresas rurales.
1.1.4.- Clasificando las empresas rurales por su giro, por el origen del capital y por su
magnitud.
1.1.5.- Estructurando y presentando el diagnstico.

1.2.2.- Investigando las funciones bsicas del rea de produccin, mercadotecnia,

finanzas y administracin de recursos humanos.
1.2.3.- Elaborando y presentando el reporte de las reas de actividad de una empresa.

..COMPETENCIAS A CONTEXTUALIZAR EN LA EECA-1

DISCIPLINARES Y PROFESIONALES
GENRICAS
C/4.5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
MIS1/1.- Ubicar el conocimiento del entorno de acuerdo a sectores productivos.

4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C/4.5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
COMPTENCIAS DEL SECTOR PRODUCTIVO Y DE SERVICIOS
VERTIDAS EN EL
TALLER DE AST/2014
Conocimiento del entorno
Deteccin de necesidades de acuerdo al entorno
Tipos de empresas
Diagnstico de necesidad en la empresa
Aplicar el proceso administrativo
Manejo de recursos de la empresa

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE LA ACADEMIA DE

ADMINISTRACIN PARA EL EMPRENDIMIENTO AGROPECUARIO
MIS1/1.- Ubicar el conocimiento del entorno de acuerdo a los sectores
productivos.
MIS1/2.- Contextualizar un diagnstico de necesidad en la empresa
MIS1/3.Disear deteccin de necesidades
COMPETENCIAS
A de acuerdo al entorno
MIS1/4.- Disear un diagnstico de necesidades de la empresa

ESTRATEGIA DIDCTICA A DESARROLLAR: UNO

CONTEXTUALIZAR:

MIS1/5.- Clasificar el conocimiento del entorno

MIS1/6.- Estructurar el proceso administrativo
MIS1/7.- Investigar los tipos de empresa
MIS1/8.- Elaborar un informe de los recursos de la empresa

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4.1.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o
grficas.
5.1.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
C/4.5.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones
claras.

LLUVIA DE IDEAS6
Qu es?.- La Lluvia de Ideas (Brainstorming)
Es una tcnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado.
Esta herramienta creada en el ao 1941 por Alex Osborne, cuando su bsqueda de ideas creativas result en un proceso interactivo de grupo no
estructurado de lluvia de ideas que generaba ms y mejores ideas que las que los individuos podan producir trabajando de forma
independiente.
Cundo se utiliza?.- Se deber utilizar la Lluvia de Ideas cuando exista la necesidad de:
Liberar la creatividad de los equipos
Generar un nmero extenso de ideas
Involucrar a todos en el proceso
Identificar oportunidades para mejorar
Cmo se utiliza?.- Para utilizar la tcnica de Lluvia de Ideas:
1. Escoger a alguien para que sea el facilitador y apunte las ideas.
2. Escribir en un rotafolio o en un tablero una frase que represente el problema y el asunto de discusin.
3. Escribir cada idea en el menor nmero de palabras posible. Verificar con la persona que hizo la contribucin cuando se est repitiendo la idea.
No interpretar o cambiar las ideas.
4. Establecer un tiempo lmite aproximadamente25 minutos.
5. Fomentar la creatividad. Construir sobre las ideas de otros. Los miembros del grupo de Lluvia de Ideas y el facilitador nunca deben criticar las
ideas.
6. Revisar la lista para verificar su comprensin.
7. Eliminar las duplicaciones, problemas no importantes y aspectos no negociables. Llegar a un consenso sobre los problemas que parecen
redundantes o no importantes.

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO

COMPETENCIAS A
CONTEXTUALIZAR:

ESTRATEGIA DIDCTICA A DESARROLLAR: DOS

Alex Osborne (1941)

19

4.1.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
5.1.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
C/4.5.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
MIS1/1.Ubicar el conocimiento del entorno de
acuerdo a sectores productivos.

MAPA CONCEPTUAL7
Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son stos:
1.- Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a travs de un
trmino. Libro, mamfero, o atmsfera son ejemplos de conceptos.
2.- Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relacin que se
establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos edad y experiencia, mediante las
palabras de enlace proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no
idnticas.
3.- Las proposiciones: dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad
semntica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano necesita oxgeno son ejemplos de
proposiciones.
4.- Deben ser jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte
superior del mapa y los conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior.
Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o
significados conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios y ms inclusivos.
EVIDENCIA DE PRODUCTO

COMPETENCIAS A
CONTEXTUALIZAR:
7

ESTRATEGIA DIDCTICA A DESARROLLAR: 3

Joseph D. Novak (1970)

19

4.1.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.
5.1.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
C/4.5.
Expresa ideas y
conceptos en
composiciones
coherentes y creativas,
con introducciones,
desarrollo y conclusiones
claras.
MIS1/1.Ubicar el conocimiento
del entorno de acuerdo a
sectores productivos.

DIAGRAMA DE FLUJO8
Un diagrama de flujo es una representacin grfica de un proceso. Cada paso del proceso es representado por un
smbolo diferente que contiene una breve descripcin de la etapa de proceso. Los smbolos grficos del flujo del proceso
estn unidos entre s con flechas que indican la direccin de flujo del proceso.
El diagrama de flujo ofrece una descripcin visual de las actividades implicadas en un proceso mostrando la relacin
secuencial ente ellas, facilitando la rpida comprensin de cada actividad y su relacin con las dems, el flujo de la
informacin y los materiales, las ramas en el proceso, la existencia de bucles repetitivos, el nmero de pasos del proceso,
las operaciones de interdepartamentales Facilita tambin la seleccin de indicadores de proceso.
ELABORACIN.- Debe ser realizado por un equipo de trabajo en el que las distintas personas aporten, en conjunto, una
perspectiva completa del proceso, por lo que con frecuencia este equipo ser multifuncional y multijerrquico.
Determinar el proceso a diagramar.
Definir el grado de detalle. El diagrama de flujo del proceso puede mostrar a grandes rasgos la informacin sobre el
flujo general de actividades principales, o ser desarrollado de modo que se incluyan todas las actividades y los puntos
de decisin. Un diagrama de flujo detallado dar la oportunidad de llevar realizar un anlisis ms exhaustivo del
proceso.
Identificar la secuencia de pasos del proceso. Situndolos en el orden en que son llevados a cabo.
Construir el diagrama de flujo. Para ello se utilizan determinados smbolos. Cada organizacin puede definir su propio
grupo de smbolos. En la figura anterior se mostraba un conjunto de smbolos habitualmente utilizados. Al respecto cabe
decir que en la figura Conector de proceso es frecuentemente utilizado un crculo como smbolo. Para la elaboracin
de un diagrama de flujo, los smbolos estndar han sido normalizados, entro otros.

EVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO

http://www.fundibeq.org/opencms/export/sites/default/PWF/downloads/gallery/methodology/tools/diagrama_de_flujo.pdf, Consultado el 28 de diciembre del 2014.

19

COMPETENCIAS A
CONTEXTUALIZAR:
6.2.
Evala argumentos y opiniones
e identifica prejuicios y falacias.
7.3.
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
C/4.5.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y
creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones
claras.
MIS1/2.Contextualizar un diagnstico
de necesidad en la empresa.
MIS1/4.Disear un diagnstico de
necesidades de la empresa

ESTRATEGIA DIDCTICA A DESARROLLAR: CUATRO

CUADRO SINPTICO9
1.- Como primer paso para hacer un cuadro sinptico se debe leer y comprender el material objeto de estudio, se debe familiarizar con el tema y
conocerlo de manera general.
2.- Cuando este revisando o leyendo el material debe identificar las ideas principales o centrales por ejemplo si est leyendo un libro completo las
ideas principales podran ser los captulos (aunque usted podra agrupar las ideas principales de acuerdo a secciones del libro que podran ser un
grupo de captulos). La elaboracin de resmenes puede ser til en este paso. Se debe eliminar las partes del texto o material que ofrezcan la
misma informacin, es decir eliminar redundancias.
3.- Sustituir un conjunto de conceptos, objetos, eventos o situaciones por un trmino ms global que los incluya o describa de manera general. Se
debe designar una o varias palabras para asignarlas a una idea global en lugar de una enumera los objetos o conceptos uno por uno, esto es solo
agrupar conceptos, objetos o situaciones que compartan caractersticas comunes.
4.- Identificar la oracin tpico. La oracin tpico es la que describe el tema central, la idea ms importante de la que trata un prrafo. Puede
sestar en la introduccin, en el desarrollo de la idea dentro del prrafo o en la parte de la conclusin de una serie de afirmaciones. En caso que no
exista como tal, se debe elaborar mediante inferencia. Esta oracin tpico ser el tema principal; el cual ser el ttulo del cuadro sinptico.
5.- Relacionar los elementos principales del texto de manera que se puedan organizar. Se debe identificar que tan generales son los elementos
Dentro de un texto se encuentran elementos tales como:
- Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.
- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.
- Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados dentro de los supraordinado.
6.- En este paso se debe categorizar las ideas principales identificadas en el material objeto de estudio y bosquejar el primer borrador del cuadro
sinoptico aun con ideas muy generales.
7.- El siguiente paso es agregar las ideas complementarias.
8.- En este paso se debe agregar los detalles de las idea complementarias.
Aunque esto no debe tomarse de manera definitiva pues cada cuadro sinptico ser diferente, y el esquema puede ser muy diferente, incluso
puede haber ideas complementarias para profundizar en otras idead complementarias y por ltimo los detalles. Es posible que un cuadro sinptico
tenga muchos ms niveles que el mostrado en la imagen, dependiendo del tema principal, la complejidad del tema y el grado profundidad o nivel
de detalle que se quiera dar al anlisis y diseo del cuadro sinptico.

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO Y DE PRODUCTO

http://www.cuadrosinoptico.com/cuadro-sinoptico/pasos-para-hacer-un-cuadro-sinoptico, Consultada el 10 de enero del 2014.

19

COMPETENCIAS A
CONTEXTUALIZAR:

ESTRATEGIA DIDCTICA A DESARROLLAR: 5

7.2.
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor
inters y dificultad,
reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y
obstculos.
C/4.12.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para investigar, resolver
problemas, producir materiales
y transmitir informacin.
MIS1/8.Elaborar un informe de los
recursos de la empresa

EL MTODO DE EXPOSICIN EN CLASE

AUTOEvaluacin
AUTOEvaluacin

El mtodo expositivo es uno de los ms antiguos en el terreno de la enseanza, junto con las tcnicas de copiado de la leccin, el dictado del
profesor y la lectura de textos en el aula. La exposicin en clase se ha identificado como el mtodo instruccional mayoritariamente utilizado en la
educacin media superior, y durante muchos aos fue considerado como la mejor manera de favorecer el aprendizaje.
Nerici (1990) lo conceptualiza como la presentacin de un tema, con una estructura lgica que se apoya, como recurso principal, en el lenguaje
oral, por lo que el expositor deber prestarle la mxima atencin.
En una revisin de investigaciones referentes a la utilizacin de este mtodo en los diferentes niveles, Gage y berlinder (1992) concluyeron que es
tan efectivo como cualquier otro mtodo. Adems dedujeron que la exposicin en clase podra llegar a ser superior a otros mtodos.
El mtodo de exposicin suele conceptualizarse en tres fases: Inicio, desarrollo y cierre de la sesin.
El mtodo comprende 3 fases:

EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO, DE PRODUCTO, DE PROCEDIMIENTO Y DE ACTITUD.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS.

1.- CUESTIONARIO DE DIAGNOSTICO
Valor ponderable: 3%
19

No.

PREGUNTA

RESPUESTA

1.-

Qu entiendes por la
palabra SISTEMA?

2.-

Cules son los tipos de

sistemas que conoces?

3.-

Define con tus palabras

el trmico ELEMENTO.

4.-

Qu idea pude expresas

sobre la composicin de
los sistemas naturales?

5.-

Qu idea pude expresas

sobre la composicin de
los sistemas artificiales?

6.-

Cuales crees que sean

los elementos de un
sistema?

COEvaluacin
COEvaluacin

Calificacin y Retroalimentacin:

2.- Lista de Cotejo para el Mapa

Valor ponderable: 5%
LISTA DE COTEJO
19

MDULO
Submodulo
COMPTENCIA GENRICA

PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS

PARA EMPRESAS RURALES.
HETEROEvaluacin
HETEROEvaluacin
1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

DESCRIPCIN:

Son representaciones mentales e imgenes que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento. Que, consiste en una representacin
en forma de diagrama que organiza cierta cantidad de informacin. Parte de una palabra o concepto central (crculo u valo), alrededor del cual se
organizan de 5 a l0 ideas o palabras relacionadas con dicho concepto.
PROPSITO: Evaluar la visin que tienen los estudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o tpico cientfico.
SI
(2)

CRITERIOS DE EVALUACIN

NO
(0)

PARTE
(1)

RETROALIMENTACI
N

1.- Expresa dentro de su mapa conceptual las ideas mas relevantes para entender los diferentes
tipos de sistemas.
2.- Identifica las jerarquias del mapa para evidencias los conceptos mas importantes de las
teorias que definenen los sistemas.
3.- Sigue en su mapa las instrucciones y procedimietos para darle fluidez a la lectrura por medio
de las ligas y conectores.
4.- Seala en el esquema de su mapa las proposiciones para unir con una o dos palabras,
formando una unidad semantica de los sistemas.
5.- Redacta en los bloques de mapa con prrafos claros, breves y concisos que favorezcan la
fcil lectura.

CALIFICACIN A PONDERAR:-- - - - -
Nombre y firma del Facilitador:

Nombre y firma del Estudiante:

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

Fecha de aplicacin:- - - - - 3.- Gua de Observacin para el Diagrama de Flujo

19

Valor ponderable: 5%

Gua de Observacin.

MDULO
Submodulo
COMPTENCIA DISCIPLINAR

COEvaluacin
PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS PARA
EMPRESAS RURALES.
COEvaluacin
1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.
C/4.5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Es una tcnica de observacin que permite a los maestros identificar comportamientos con respecto a actitudes,
habilidades y contenidos de asignaturas especficas. (Evaluacin del aprendizaje, 2002, Blanca Silvia Lpez Fras &
Elsa Mara Hinojosa Kleen, p. 70)
OBJETIVO: Observar individualmente los contenidos aprendidos, los cuales deben ser demostrados, evidenciando sus habilidades en el
proceso de elaboracin de diagrama.
PROPSITO: Obtener lineamientos sobre la elaboracin y formulacin de programas y proyectos.
DESCRIPCIN:

CITERIOS

RETROALIMENTACIN

1.- Identifica en su diagrama la secuencia de pasos de manera coherente para explicar los
ciclos de un sistema.
2.- Muestra en la representacin grfica de flujo la informacin sobre las actividades
principales de un ciclo de operacin de un sistema.
3.- Disea en el ciclo de operacin de un sistema las jerarquas secuenciales que deben
definirse en cado momento del diagrama.
4.- Expresa en los bloques del diagrama aquellas ideas y conceptos en composiciones
coherentes para entender cada paso del ciclo del sistema.
5.- Participa en el diseo del diagrama con respeto, tolerancia y comprensin al momento
de redactar cada apartado del ciclo.
Nombre y firma del Facilitador:

Nombre y firma del Estudiante:

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

Fecha de aplicacin:- - - - - -

4.- Lista de Cotejo Andamio de Semejanzas

19

HETEROEvaluacin
HETEROEvaluacin

Valor ponderable: 10%

LISTA DE COTEJO
MDULO

PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS PARA EMPRESAS RURALES.

Submodulo
COMPTENCIA GENRICA
DESCRIPCIN:

1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.

6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Son representaciones mentales e imgenes que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento. Que, consiste en una representacin
en forma de diagrama que organiza cierta cantidad de informacin. Parte de una palabra o concepto central (crculo u valo), alrededor del cual se
organizan de 5 a l0 ideas o palabras relacionadas con dicho concepto.
PROPSITO: Evaluar la visin que tienen los estudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o tpico cientfico.
SI
(2)

CRITERIOS DE EVALUACIN

NO
(0)

PARTE
(1)

RETROALIMENTACI
N

1.- Expresa dentro del andamio de semejanzas solo ideas fuerza que le apoyen
a llegar a un jucio claro.
2.- Identifica en los conceptos de empresa, solo aquellas ideas que le seran
tiles para su comprencin.
3.- Evalua las deficionesciones de otros autores para llegar a concluir una
defincin propia de empresa.
4.- Justifica la tabla de actividades con ejemplos claros y convicentes sobre el
giro de la empresa.
5.- Discrimina de las lecturas prejuicios y falacias para lograr obtener
definiciones y conceptos claros.

CALIFICACIN A PONDERAR:-- - - - -
Nombre y firma del Facilitador:

Nombre y firma del Estudiante:

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

Fecha
de aplicacin:- -Inventario
5.- Lista
de Cotejo- -de
Valor ponderable: 20%
LISTA DE COTEJO
19

MDULO
Submodulo
COMPTENCIA
GENRICA
DESCRIPCIN:

PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS PARA EMPRESAS RURALES.

HETEROEvaluacin
HETEROEvaluacin
1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.
6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Son representaciones mentales e imgenes que la persona se forma acerca del significado de un conocimiento. Que, consiste en una representacin en
forma de diagrama que organiza cierta cantidad de informacin. Parte de una palabra o concepto central (crculo u valo), alrededor del cual se
organizan de 5 a l0 ideas o palabras relacionadas con dicho concepto.
PROPSITO: Evaluar la visin que tienen los estudiantes de la totalidad de un determinado conocimiento o tpico cientfico.
SI
(2)

CRITERIOS DE EVALUACIN

NO
(0)

PARTE
(1)

RETROALIMENTACIN

1.- Articula en el cuadro sinptico las ideas y conceptos coherentes que ley y comprendi
para su fcil lectura y comprensin.
2.- Identifica la en su cuadro la idea central del tema a tratar y adems abarca todo lo que
describe una empresa.
3.- Relaciona los elementos principales del texto y los organiza de manera que se pueden
entender con facilidad.
4.- Valora en la lectura de la empresa las ideas generales y principales para sancionar y
diferencias al momento de construir el cuadro sinptico.
5.- Considera en el cuadro sinptico todos las partes en las que se divide la empresa y las
jerarquiza de lo general a lo particular.

CALIFICACIN A PONDERAR:-- - - - -
Nombre y firma del Facilitador:

Nombre y firma del Estudiante:

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

Fecha de aplicacin:- - - - - -

6.- POC
Valor ponderable: 10%
19

1.A)
B)
C)
D)
2.A)
B)
C)
D)
3.A)
B)
C)
D)
4.A)
B)
C)
D)
5.A)
B)
C)
D)
6.A)
B)

PRUEBA OBJETIVA DE CONOCIMIENTOS

Tipo Enlace
Lo integran dinero, inventarios, maquinaria y equipo, construcciones, ganado en engorda, pie de cra,
cultivos perennes y otros.
Patrimonio de los socios o capital contable.
Deuda de la empresa o pasivo.
Patrimonio de la empresa o activo.
Bienes y servicios
Son los bienes necesarios aportados por los socios para producir riqueza.
Patrimonio de los socios o capital contable.
Deuda de la empresa o pasivo.
Patrimonio de la empresa o activo.
Bienes y servicios
Se utilizan para adquirir capital no fijo, son transferibles
Aportaciones de trabajo o especiales.
Aportaciones ordinarias.
Aportaciones propias.
Aportaciones de goce.
Que podrn aceptarse a favor de los empleados de la sociedad y emitirse a favor de stos; no son
transferibles por acto entre vivos o fuera de la sociedad
Aportaciones de goce.
Aportaciones de trabajo o especiales.
Aportaciones propias.
Aportaciones ordinarias.
Tienen la opcin de considerar en el contrato social el derecho de voto a este tipo de acciones.
Aportaciones propias.
Aportaciones ordinarias.
Aportaciones de goce limitado.
Aportaciones de goce.
Extiende una factura por concepto del apoyo.
AGEAS
AGROASEMEX
19

C)
D)
7.A)
B)
C)
D)
8.__%
__%
__%
__%
__%
__%
__%

9.-

10.-

SAGARPA
FINCA
Aprueba la modificacin de los estatutos sociales requeridos y poder hacer el incremento de capital social
o patrimonial, haciendo la distribucin accionaria o de partes sociales en forma proporcional a los apoyos
recibidos.
AGEAS
AGROASEMEX
SAGARPA
FINCA
Si al CAPITAL FIJO, que es por parte de los socios fundadores sin derecho a retiro, le corresponde un 50%
de la empresa. Cunto le debe corresponde a las dems partes?
B Capital variable.- nuevos socios y aportaciones con derecho a retiro.
C Participacin y capitalizacin de socios trabajadores, capital variable con derecho a retiro.
D Participacin de entidades de fomento, personas fsicas o morales para capital de riesgo, capital variable con
derecho a retiro.
E Aportaciones extraordinarias para contingencias, capital variable con derecho a retiro
F Aportaciones de bienes inmuebles, terrenos, patentes, concesiones, etc. Sin traslado de dominio, capital
variable con derecho a retiro.
T Aportaciones de tierras, cuya productividad se integra a la sociedad, no implica traslado de dominio.
T1 Aportaciones para la adquisicin de tierras por la sociedad.
Ordena los pasos y registra el nmero (1-5) en la columna de la izquierda a los que deben sujetarse los
productores para conformar una empresa rural antes de iniciar operaciones:
Reconocer que los interesados estn en condiciones de poder participar tomando en cuenta las restricciones y
naturaleza de sus actividades, as como definir el perfil y requisitos de los participantes, y es aqu donde se
establecen sus aportaciones, materiales, monetarias, de trabajo, etctera.
Determinar la figura legal acorde a sus necesidades y actividades a desarrollar en un futuro.
Protocolizar los documentos e inscribirlos en los registros correspondientes lo que les dar fe y legalidad, y
finalmente estar en condiciones de iniciar operaciones.
Identificar claramente sus necesidades y el planteamiento de un proyecto, que servir como punto de partida y
orientacin.
Elaborar el acta constitutiva y los estatutos en donde se detalle ampliamente el objeto social que son las
actividades que desarrollarn en el futuro y plantear.
Identifica y registra en la columna de la izquierda las 2 primeras letras de cada etapa de desarrollo de las
19

Evaluacin

NA

Evaluacin
empresas rurales.
El objetivo es alcanzar la eficiencia en todos los aspectos: aadir valor al producto, incrementar mrgenes
Si no se pone remedio, esta fase acaba en liquidacin y muerte de la empresa
Casi tres cuartas partes de las empresas no sobreviven a esta fase (depende del pas y del sector)
Se fidelizan clientes, se abren nuevos mercados y se desarrollan nuevos productos o se mejoran los existentes
Es posible llegar a esta fase desde la fase de declive, o directamente desde la etapa de madurez
Se alcanza el tamao ptimo en el mercado y se inicia una competencia intensa con las empresas importantes
Momento de mxima innovacin
Se crean divisiones, filiales y se coopera con otras empresas para lanzar nuevos proyectos
Se suele llegar a esta fase por falta de adaptacin al mercado
Slo una dcima parte de las empresas superan esta fase
Nacimiento

CR
MA
DE

Crecimiento

RE

Renacimiento

Madurez
Declive

Calificacin obtenida en la COEVALUACIN:

Nombre y Firma del estudiante coevaluador:

7.- Rbrica ACHE

RBRICA DE EXPOSICIN DEL PROYECTO, MAQUETA Y DIAPOSITIVAS.
CBTA No. 20
19

ESTUDIANTE:
MDULO
Submodulo2

Gdo.
PARTICIPA EN EL DISEO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS PARA EMPRESAS RURALES.
1.- Participa en el diseo de los sistemas administrativos de la empresa rural.
COMPETENTE

Gpo.

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES DEL DOCUMENTO ESCRITO.

AUN NO COMPETENTE

NO COMPETENTE

87

6-5

10 9

Identifica en su ficha tcnica las actividades que le resultaron de mayor

inters para despertar inters de sus compaeros.
2
Informa en su documento escrito sobre las necesidades encontradas en
el diagnstico de las empresas rurales.
3
Contempla en su escrito si la introduccin es atractiva, plantea el tema
principal y anticipa posibles soluciones a las necesidades encontradas
en las empresas.
4
Contempla en su escrito si todas las ideas que se presentan tienen
relacin directa con el tema y si se presentan con claridad y objetividad.
stas no se repiten ni se presentan lagunas.
5
Evidencia si la conclusin es fuerte y deja al lector con un sentimiento
de que entendi lo que el escritor quera "alcanzar".
6
Contempla en su ficha tcnica todas las fuentes usadas para las citas y
para los hechos son crebles y citadas correctamente.
CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA EXPOSICIN Y LAS
DIAPOSITIVAS.
7
Controla en la exposicin inducida sus reacciones y reas de
oportunidad frente a sus compaeros a la hora de explicar.
8
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin
encontrada del diagnstico a las empresas rurales.
9
Expresa en su presentacin ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras de su diagnstico.
10
Respeto en las diapositivas el mximo 7 lneas por plantilla.
12
El tipo y tamao de fuentes son las indicadas(Arial 16 para los
encabezados y prrafo del 14)
19

13
14
15

El contenido de las imgenes es entendible, claro y no obstruye la

visibilidad de los textos.
Organizo las diapositivas en presentacin, introduccin, desarrollo,
conclusin y bibliografa, ajustndose a un mximo de 15 diapositivas.
La ortografa, redaccin y sintaxis obedecieron al protocolo de
comunicacin.
Subtotales
SUMAS TOTALES
CALIFICACIN TOTAL OBTENIDA

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS:
Lpez Fras, Blanca Silvia y Elsa Mara Hinojosa Kleen. Tcnicas Alternativas Para La Evaluacin: Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos, Mxico: Trillas, 200

NOMBERE Y FIRMA DEL COEVALUADOR

NOMBRE Y FIRMA DEL HETEROEVALUADOR

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

PLAN DE EVALUACIN
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 20 de Ro Grande, Zac.
Nombre del Esudiante._______________________________________________________________________Grado____Grupo____
19

Contenidos
Fundamentales

1.- Diagnostica la
tipologa de las
empresas rurales

Contenidos
Subsidiarios

1.1.1.- Ubicando las

empresas del sector rural.
1.1.2.- Contextualizando el
propsito y objetivos de las
empresas rurales.
1.1.3.- Diseando
instrumentos para recopilar
las informacin de las
empresas rurales.
1.1.4.- Clasificando las
empresas rurales por su giro,
por el origen del capital y por
su magnitud.
1.1.5.- Estructurando y
presentando el diagnstico.

MTODO O TCNICA
LLUVIA DE IDEAS

1.- ESQUEMA DE LLUVIA.

2.- ANDAMIO COGNITIVO DE
ELEMENTOS/SISTEMA.

MAPAS MENTALES

3.- MAPA CONCEPTUAL

4.- DIAGRAMA DE PROCESOS

DIAGRAMAS DE FLUJO

MAPAS MENTALES

2.- Identifica y
diferencia la
estructura funcional
de las empresas

1.2.1.- Ubicando las reas

funcionales de la empresa.
1.2.2.- Investigando las
funciones bsicas del rea
de produccin,
mercadotecnia, finanzas y
administracin de recursos
humanos.
1.2.3.- Elaborando y
presentando el reporte de las
reas de actividad de una
empresa.

PRODUCTO ELABORADO

5.- ANDAMIO COGNITIVO Y

CONCLUSIN.
6.- TABLA DE ACTIVIDADES
EMPRESARIALES
7.- CUADRO SINPTICO
8.- LECTURA ENLACE

APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

9.- CLASIFICADOR EMPRESARIAL.

10.- INVENTARIO DE EMPRESAS
RURALES
11.- TABLA DE REAS FUNCIONALES
DE LA EMPRESA.
12.- FICHA TCNICA DEL
DIAGNSTICO Y PPT DE LAS REAS
FUNCIONES DE LA EMPRESA.

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN

%
Asig.

1.- EVALUACIN
DIAGNOSTICA.

2.- LISTA DE COTEJO

PARA EL MAPA
CONCEPTUAL.
3.- GUA DE
OBSERVACIN EN LA
ELABORACIN DEL
DIAGRAMA.
5.- LISTA DE
COMPROBACIN O
COTEJO PARA EL
ANDAMIO Y LA TABLA.
6.- LISTA DE COTEJO
PARA INVENTARIO

%
Alc.

10

20

7.- PRUEBA OBJETIVA DE

CONOCIMIENTOS.

10

8.- RBRICA
ACHE

50

PONDERACIN TOTAL DEL SUBMODULO 1.-

FIRMA DEL FACILITADOR

NOMBRE Y FIRMA DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE

FAMILIA

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA OBSERVAR LA EVOLUCIN DE LAS

COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES.
19

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 20, de Ro Grande, Zac.

Nombre del Esudiante.________________________________________________________________________Grado____Grupo____
COMPETENCIAS
INSTRUME
GENERICAS Y
NTO
Contenidos
MTODO O
PRODUCTO
DE
DISCIPLINARES
Contenidos
TCNICA
ELABORADO

Fundamentales

1.- Diagnostica la
tipologa de las
empresas rurales

2.- Identifica y
diferencia la
estructura
funcional de las
empresas

EVALUACI
N

Subsidiarios

1.1.1.- Ubicando las empresas del sector

rural.
1.1.2.- Contextualizando el propsito y
objetivos de las empresas rurales.
1.1.3.- Diseando instrumentos para
recopilar las informacin de las empresas
rurales.
1.1.4.- Clasificando las empresas rurales
por su giro, por el origen del capital y por su
magnitud.
1.1.5.- Estructurando y presentando el
diagnstico.

1.2.1.- Ubicando las reas funcionales de la

empresa.
1.2.2.- Investigando las funciones bsicas
del rea de produccin, mercadotecnia,
finanzas y administracin de recursos
humanos.
1.2.3.- Elaborando y presentando el reporte
de las reas de actividad de una empresa.

LLUVIA DE
IDEAS
MAPAS
MENTALES
DIAGRAMAS
DE FLUJO

APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTOS

1.- ESQUEMA DE LLUVIA.

2.- ANDAMIO COGNITIVO
DE
ELEMENTOS/SISTEMA.
3.- MAPA CONCEPTUAL
4.- DIAGRAMA DE
PROCESOS
5.- ANDAMIO COGNITIVO
Y CONCLUSIN.
6.- TABLA DE
ACTIVIDADES
EMPRESARIALES
7.- CUADRO SINPTICO
8.- LECTURA ENLACE
9.- CLASIFICADOR
EMPRESARIAL.
10.- INVENTARIO DE
EMPRESAS RURALES
11.- TABLA DE REAS
FUNCIONALES DE LA
EMPRESA.
12.- FICHA TCNICA DEL
DIAGNSTICO Y PPT DE
LAS REAS FUNCIONES
DE LA EMPRESA.

4.
1

5.
1

6.
2

7.
2

7.
3

C/4.5

C/4.
12

LO
GR
O

1.Diagnostic
a
2.- Lista
de Cotejo
3.- Gua de
observaci
n
4.- P.O.C.

5.- Rbrica
ACHE

FIRMA DEL FACILITADOR

NOMBRE Y FIRMA DEL ESTUDIANTE

NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

Ing. Jorge Enrique Quirino Perales

19