CEPIES

DIPLOMADO: ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN

PEDAGGICA DEL AULA
MDULO: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS DE
LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
DOCENTE: MSC. DENNIS JAVIER TORREZ CASTRO
ESTUDIANTE: ADOLFO QUENALLATA LAYME

INTELIGENCIAS MLTIPLES
Segn el documento estudiado, ste se puede resumir en las
siguientes lneas:
Cuando se realiza un test de Inteligencia o CI se puede concluir
claramente que mide nicamente las capacidades lgicas y lgicolingsticas, adems, solamente puede predecir el xito en la etapa
escolar, y no as en la totalidad de la vida del individuo a la que se
realiza estas pruebas con xito. Desde este punto de vista, se puede
evidenciar claramente que todas las personas son inteligentes, pero
de distintos tipos, y unas ms desarrolladas que otras.
Qu constituye una inteligencia?
Ahora bien, la inteligencia se puede definir divergiendo de los
conceptos tradicionales, desde un punto de vista plural es pues, la
capacidad de resolver problemas de importancia en un contexto
determinado. Pero, Cmo se identifica una inteligencia?
Particularmente en un individuo cada una tiene un origen biolgico
ya que es un atributo innato y facultad propia. De acuerdo a esto,
cada inteligencia debe poseer un conjunto de operaciones
identificable, y debe activarse a partir de ciertos estmulos externos.
Las siete inteligencias:
La musical. Se sita en el hemisferio derecho, no es considerada
una capacidad intelectual, merece que sea considerada as.
La cintico-corporal. Es la capacidad de articular y controlar los
movimientos del cuerpo.
Lgico-matemtica. O pensamiento cientfico, capacidad de
resolver los problemas a menudo rpidamente manejando muchas
variables e hiptesis.

Lingstica. Capacidad de comprender y articular palabras y frases

concretamente el lenguaje.
Espacial. Habilidad de orientarse, reconoces figuras, rostros,
percepcin visual, etc. Es ms desarrollado en personas ciegas.
Interpersonal. Capacidad de relacionarse con el entorno social,
contrastar estados de nimo, temperamentos, motivaciones,
intenciones. Es ms desarrollado en lderes religiosos, polticos, o
profesores. Permite comprender y trabajar con los de ms.
Intrapersonal. Capacidad de conocerse a s mismo, y auto-orientar
la propia conducta, la vida emocional. Permite comprenderse y
trabajar con uno mismo.
Contribuciones propias de la teora.
Como seres humanos todos tenemos capacidades para resolver
distintos tipos de problemas.
Las inteligencias son independientes en un grado significativo desde
el punto de vista biolgico. Ahora bien en la adultez para el
florecimiento de las inteligencias se necesitan de la combinacin de
las inteligencias, por lo tanto se debe evaluar la combinacin
particular de estas a fin de encontrar una vocacin.
Implicaciones para la educacin.
La inteligencia sigue una trayectoria evolutiva. Comienza con la
habilidad modeladora en bruto como: apreciar, distinguir, que
predomina durante el primer ao de vida. La siguiente etapa consiste
en el logro de un sistema simblico, como: frases, esquemas, dibujos;
acompaada de un sistema notacional. Finalmente en la adolescencia
y la edad adulta las inteligencias se ven expresadas en vocaciones y
aficiones.
Implicaciones que tiene la trayectoria evolutiva para la
educacin.
Los estmulos y evaluaciones de inteligencias deben tener lugar de
manera oportuna. En el caso de los nios con mucho talento los
descubrimientos suceden de manera espontnea mediante
experiencias cristalizadoras, sin embargo los encuentros con
materiales y equipamiento pertinente ayuda a descubrir vocaciones.
Consecuentemente la mayora de las edades necesitan estmulos y
consejos a la hora de materializar su inteligencia.

Una gran necesidad: evaluar.

Para que permita una eleccin informada de las carreras y aficiones
del individuo.
Un aspecto importante de la valuacin de una inteligencia es que el
individuo sepa resolver problemas y crear productos utilizando
materiales del medio intelectual. En un ejemplo de evaluacin,
entonces se debe revelar cules son los intereses del individuo
respecto a la prueba. Pero, las pruebas de inteligencia dependen en
gran medida de los materiales, equipamientos, entrevistas para
generar problemas; y del perfil que muestra el individuo.
Enfrentarse a la pluralidad de inteligencias.
segn la teora de las inteligencias mltiples, una inteligencia puede
servir tanto de contenido de la enseanza como de medio para
comunicar este contenido. Pero cuando han fallado uno de estos y el
alumno tiene dificultades, el profesor debe encontrar alternativas en
los medios, este puede ser enfocado a partir de otras inteligencias
que resulte ms ventajosa para el educando.
En la teora de las inteligencias mltiples tiene numerosas
implicaciones en la educacin como aquellas que refieren que
muchos talentos que no se consideran inteligencias pasan
desapercibidos, o que los individuos con estos talentos son
perjudicados por el contexto que tiene una visin estrecha de la
mente humana. Adems existen una infinidad de problemas en el
mundo que pueden ser resueltos con esta pluralidad de inteligencias
del ser humano.

COMENTARIO:
Claramente se puede observar en nuestra cotidianidad las
inteligencias mltiples presentes en cada uno de nosotros, debido a
que somos seres heterogneos. Cada individuo nace con muchas
habilidades, con una inteligencia innata, entonces no se puede
menospreciar a ninguno, puesto que estaramos entrando en el
terreno de la ignorancia, recalco esto, debido a que no est alejado
de nuestra realidad.
Conocer las inteligencias mltiples es muy importante para un
docente de cualquier nivel de formacin, puesto que debe ser capaz

de identificar la inteligencia que ms est desarrollada en el

educando, para que en su labor diaria en el aula sea pues cada vez
ms productiva.
De hecho en educacin superior de nuestro contexto se puede
afirmar que muchos estudiantes no han logrado identificar
plenamente su vocacin, debido al desconocimiento de los docentes
del sistema de educacin regular; por lo que se puede ver la
frustracin de los estudiantes con la carrera elegida. En este sentido
es importante que cada estudiante que concluye el bachillerato
conozca su vocacin, su aficin y sus intereses.
En la labor educativa de la docencia tambin es muy importante
conocer las inteligencias de los educandos, para que en ellos se
puedan lograr aprendizajes ms significativos. Debido a las
diferencias que siempre existen, as tengan la misma vocacin, el
docente debe conocer por lo menos los intereses en cada uno de los
educandos para reconducir las estrategias didcticas. Tarea que es
complicada cuando se tienen en las aulas universitarias una
sobrepoblacin de alumnado.