Anda di halaman 1dari 94

2011

SECUENCIA DIDCTICA DE
FSICA I

APROBADA POR LA ACADEMIA ESTATAL DE


FSICA
PARA SER USADA EN TODOS LOS
PLANTELES DE LA
DGETI EN EL ESTADO DE GUERRERO.

Genaro Alarcn Romn


Hernndez Alarcn

Eduardo Francisco

Marco Antonio Castro Flores


Neftal Antnez Hernndez

Datos de identificacin

Campo de conocimiento:
Ciencias experimentales

rea de formacin propedutica:


Fsico-Matemtico

Asignatura:
Fsica I

Semestre
Cuarto

Carga horaria:
4 horas por semana

Programa de estudio - Fsica

1. PROPSITOS FORMATIVOS POR COMPETENCIAS


Los propsitos formativos se formulan con la respuesta a las preguntas clave: Cul debe ser
la encomienda
principal de la educacin media superior en el actual contexto social y productivo? En qu principios se
debe basar su
propuesta? Qu tipo de prcticas educativas deben promoverse para cumplirlas?
As, los propsitos formativos del modelo educativo de la reforma del bachillerato se suscriben al
Marco
Curricular Comn (MCC) de la Reforma Integral del Bachillerato (RIB), es decir, contemplan las
competencias
genricas que reflejan el perfil de egreso de los jvenes; as mismo, las competencias
disciplinares bsicas del
campo de las ciencias experimentales que orientan la formacin acadmica propia de la disciplina.
Estos propsitos se enmarcan en la misin de la propuesta educativa: "contribuir, con base en
los
requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formacin
integral de los jvenes,
para ampliar su participacin creativa en la economa y el desarrollo social del pas, mediante el
desempeo de una
actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayora de edad".
(Modelo de la
Educacin Media Superior Tecnolgica, 2004, pg. 17)
Esta misin sugiere que la Educacin Media Superior puede establecer los siguientes compromisos:
Ofrecer una opcin educativa que proporcione a los alumnos elementos para enfrentar
responsablemente su
papel como adulto y poder mejorar su calidad de vida.
Propiciar su desarrollo integral, a partir de sus necesidades e intereses como individuos y como
miembros de
una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad
nacional y
la soberana.
Prepararlos para entender y valorar la tecnologa como un instrumento clave en el desarrollo
social, para
lograr una formacin polivalente y para desarrollar competencias que les permitan mejorar la
tecnologa
necesaria en mbitos concretos.
Darles las bases para realizar estudios superiores

para continuar aprendiendo, de manera que

puedan
aprovechar distintas opciones educativas para actualizarse y enriquecer su formacin. (Modelo
de la
Educacin Media Superior Tecnolgica, 2004, pgs. 29-30 y MCC, 2008)
Para construir
tales conceptos es necesario que el profesor desempee un papel de mediador
y de facilitador
durante el proceso de los aprendizajes. Los conceptos disciplinarios debern ser abordados
desde la prctica de los
valores universales de libertad, justicia, igualdad, equidad y solidaridad.
El estudio de la asignatura de Fsica, hoy en da, propone un enfoque
constructivista desde la
interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad, que orienten a los
alumnos a construir
conceptos y categoras y se propicie, con ello, un pensamiento categorial, prembulo de un
pensamiento complejo
(Ramrez y Sosa, 2006). Esto permite desarrollar los cuatro saberes o pilares de la educacin:
saber conocer, saber
hacer, saber ser y saber convivir en sociedad, y sienta las bases para que el estudiante adquiera las
herramientas que
le permitan comprender los fenmenos naturales, propios de esta disciplina.
Es importante tomar en cuenta los intereses de los alumnos y su contexto, para que puedan
construir su
conocimiento y lo relacionen con las dems asignaturas y el mundo que los rodea; esto les
permitir dominar los
conceptos y plantear la solucin de problemas complejos en forma colaborativa, as como reconocer la
importancia de
emplear, aprovechar y cuidar los recursos naturales desde una perspectiva de desarrollo sustentable.
A continuacin se presenta una primera propuesta de articulacin entre las competencias
disciplinares
bsicas de las ciencias experimentales y las competencias genricas, cuyo punto de encuentro
se deber
materializar en las estrategias didcticas, interrelacionando los contextos entre ambas
competencias e
identificando situaciones de la vida cotidiana que las relacionen. El desarrollo de la experiencia
en el Marco
Curricular Comn, seguramente permitir desplegar nuevas articulaciones.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue
Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus F F
valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las
maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Elige alternativas y cursos de
accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un F
proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores
que influyen en su toma de F F F
decisiones.
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
Administra los recursos
disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus
metas.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos


gneros
Valora el arte como manifestacin
de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un
hecho histrico compartido que
permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo
y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas
relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida saludables


Reconoce la actividad fsica como
un medio para su desarrollo fsico, F
mental y social.
Toma decisiones a partir de la
valoracin de las consecuencias
de distintos hbitos de consumo y F
conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales
que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de


medios, cdigos y herramientas apropiados
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas, matemticas o F F F F F F
grficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el F F F
contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere F F F F F F
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda
lengua en situaciones cotidianas. F
Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y F F F
expresar ideas.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos


Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como F F F F F F F F
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y F F F F
relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o
principios medulares que
subyacen a una serie de F F F F F F
fenmenos.
Construye hiptesis y disea y
aplica modelos para probar su F F F
validez.
Sintetiza evidencias obtenidas
mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular F F F F
nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin para F F F F F
procesar e interpretar informacin.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas F F F F F F F
de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias. F F F F F F F
Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y F F F F F
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y F F F
sinttica.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida


Define metas y da seguimiento a
sus procesos de construccin de F F F F F
conocimiento.
Identifica las actividades que le
resultan de menor y mayor inters
y dificultad, reconociendo y F F F F
controlando sus reacciones frente
a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones F F F F F F F F F F
entre ellos y su vida cotidiana.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos


Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un F F F F F F F F F
curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras F F F F
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta F F F
dentro de distintos equipos de
trabajo.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo
Privilegia el dilogo como
mecanismo para la solucin de F F F F
conflictos.
Toma decisiones a fin de
contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la F F F F
sociedad.
Conoce sus derechos y
obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor F F
de la participacin como
herramienta para ejercerlos.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo
Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el inters y bienestar individual
y el inters general de la sociedad. F
Acta de manera propositiva frente
a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado. F F F
Advierte que los fenmenos que se
desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren F F F F
dentro de un contexto global
interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas
y prcticas sociales
Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin
de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los F
contextos local, nacional e
internacional.

Programa de estudio - Fsica

Competencias
de las
Ciencias Experimentales

Competencias
Genricas

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables


Asume una actitud que favorece la
solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, F F F F F F
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las
implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales F F F F F
del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relacin al F F F
ambiente.

Propsitos formativos de Fsica


La Fsica forma parte del campo de las ciencias experimentales en el mbito del marco curricular
comn y por ello
tiene como propsito general propiciar en el alumno, el inters por el estudio de las ciencias, a
travs de estrategias
centradas en el aprendizaje, que le permitan despertar su curiosidad cientfica, creatividad e
ingenio, para fortalecer

el desarrollo de competencias disciplinares bsicas y competencias genricas orientadas a que


conozca y aplique
mtodos y procedimientos para fortalecer el desarrollo del pensamiento categorial y complejo al
resolver situaciones
problemticas de la vida real.
Propsitos de la asignatura de Fsica I
Orientar a los estudiantes para que reconozca y analice la importancia del estudio de la Fsica a travs
de la
historia de la ciencia y de sus aportaciones a la tecnologa.
Propiciar que el estudiante valore sus preconcepciones sobre los fenmenos naturales a partir
de evidencias
cientficas que le permitan diferenciarlos.
Adquirir habilidades procedimentales que le permitan identificar, plantear, formular y resolver
preguntas y/o
problemas de carcter cientfico.
Desarrollar habilidades que propicie el pensamiento categorial y complejo para relacionar otras
reas del
conocimiento.
La sociedad actual es una sociedad del conocimiento y de la informacin, la cual reclama
personas con una cultura
cientfica y tecnolgica bsica que les permite comprender y participar de la complejidad del
entorno en que se
desenvuelven considerando el desarrollo sustentable.
Las competencias adquiridas al cursar las asignaturas de Fsica, contribuyen a la formacin de
personas que
avancen firme y progresivamente en el conocimiento cientfico desmitificando las ciencias al
hacerlas accesibles para
todos.

Las competencias genricas y sus atributos se podrn desarrollar por el alumno a partir de abordar los
conceptos propios de la Fsica, a travs del diseo y aplicacin de las estrategias centrada en el
aprendizaje.
La estructuracin de esta red conceptual parte de la inclusin de los conceptos ms elementales
en los ms
complejos, y termina en las categoras, las cuales son los conceptos ms incluyentes, pues no caben en
uno mayor

2. ESTRUCTURAS CONCEPTUALES
2.1 Argumentacin
El mapa de la disciplina de Fsica est integrado por categoras, conceptos fundamentales y
conceptos
subsidiarios. Esta integracin propici un proceso de inclusin; se consideraron cuatro macro

conceptos
(categoras): tiempo, espacio, materia y energa, que involucran todos los fenmenos fsicos de la
naturaleza y
que se relacionan entre s.
Se analiz qu conceptos, a los cuales se les denomin fundamentales, podan incluirse en las
categoras y al
mismo tiempo ser incluyentes de otros conceptos. Se determin que solamente cuatro reunan
estas caractersticas:
movimiento, masa, fuerza e interaccin materia-energa. A partir de los conceptos fundamentales
se desplegaron los
conceptos subsidiarios, sobre los cuales se construirn los procesos de aprendizaje en los alumnos.
Los conceptos que integran la disciplina de Fsica nos permiten abordar los fenmenos que
acontecen en el
contexto de estudiantes y maestros. A travs del empleo de secuencias didcticas se pueden
construir, al mismo
tiempo, varios conceptos relacionados entre s y con ello se avanza en tiempo y forma en el programa de
cada una de
las asignaturas de Fsica.
De la estructura de la disciplina de Fsica se derivan las estructuras de las asignaturas de:
Fsica I, Fsica II y
Temas de Fsica. La distribucin de conceptos en cada una de las asignaturas confiere al profesor la
libertad de
elegir el orden en que debe iniciarse el estudio de fenmenos fsicos.

Programa
de estudio - Fsica
F S I C A

ESPACIO MATERIA ENERGA TIEMPO

MOVIMIENTO FUERZA INTERACCIN MASA


MATERIA-ENERGA

Rectilneo Circular Ondulatorio Friccin Leyes de Fuerza Equilibrio Magnetismo tomo Calor Fluidos Slidos
Newton Elctrica

Trabajo
Uniforme Ondas Mecnicas Densidad Elasticidad
Campo Potencial Capacitancia Imanes Cuantos Relatividad Ncleo
Potencia Elctrico Elctrico
Acelerado Ondas Electromagnticas Artificiales Naturales Gase Lquido
Energa potencial P
redecibilidad Radioactividad

Propiedades Presin

Transversales Energa cintica magnticas Presin


Luz Caos Fisin
Volumen
Longitudinales Corriente Electroimn Leyes del Volumen
Elctrica Magnetismo Temperatura

Fusin
Sonido Reflexin Refraccin Gasto
Motor Procesos
Corriente Corriente Calor Termodinmic Isotrmicos
Continua Alterna especfico os
Espejos Lentes Generador Temperatura

Isobricos

Leyes Dilatacin
Elctricas Transformador Isocricos
Cambio de

Circuitos
Elctricos Transmisin

Fase Adiabticos

Diatrmicos

Programa de estudio - Fsica


F S I C A

ESPACIO MATERIA ENERGA TIEMPO

MOVIMIENTO FUERZA MASA

Rectilneo Circular Leyes de Friccin Slidos Fluidos


Newton
Densidad
Equilibrio Trabajo
Uniforme Acelerado Uniforme Acelerado traslacional Elasticidad Lquido
Potencia Peso Especfico
Equilibrio
Velocidad Aceleracin Velocidad Aceleracin rotacional
angular angular Presin Volumen
Energa potencial
Tiro vertical
Energa cintica Empuje Gasto

Cada libre
Movimiento de
Proyectiles

M
I

Programa de estudio - Fsica

F S I C A

II

ESPACIO MATERIA ENERGA TIEMPO

INTERACCIN MATERIA- MASA FUERZA


ENERGA

Calor Fluidos Fuerza Magnetismo


Elctrica

Gase Campo Potencial Capacitancia Imanes


Elctrico Elctrico
Temperatura Artificiales Naturales
Calor Presin Corriente
Especfico Elctrica Electroimn Propiedades

Magnticas
Dilatacin Temperatura
Motor Elctrico Leyes
Cambio de Volumen Corriente Corriente Magnticas
Fase Continua Alterna

Transmisin Generador
Leyes
Elctricas Transformador

Circuitos
Elctricos

M
I

N
Programa de estudio - Fsica

T E M A S

DE

F S I C A

ESPACIO MATERIA ENERGA TIEMPO

MASA MOVIMIENTO INTERACCION


MATERIA-ENERGIA

Gase Ondulatorio Corriente tomo


Elctrica

Procesos Ondas Ondas Circuitos elctricos de Circuitos elctricos de Cuantos Relatividad Ncleo
Termodinmic Mecnicas Electromagnticas Corriente Directa Corriente Alterna
os

Isotrmicos Transversales Luz Mallas y Nodos Circuitos R - L Predecibilidad Radioactividad


Isobricos
Isocricos

Longitudinales Circuitos R - C Caos Fisin


Reflexin Refraccin

Adiabticos
Sonido Circuitos R - L - C Fusin
Diatrmicos Espejos Lentes

M
C

N
Programa de estudio - Fsica

3. Operacin de los programas

3.1. Recomendaciones y sugerencias


Con la finalidad de alcanzar los propsitos formativos de la disciplina y de la Reforma Integral del
Bachillerato se
plantean las siguientes recomendaciones y sugerencias.
1. Leer el programa de estudios desde el principio y poner atencin a cada uno de los apartados que lo
estructuran, con la finalidad de comprender los criterios seguidos para la ubicacin de las categoras y
la distribucin de los conceptos fundamentales y subsidiarios.
1.1 Los contenidos conceptuales son elementos organizadores de la prctica educativa y no deben
entenderse solamente como conocimientos o temticas disciplinarias, sino como el pretexto para la
prctica de valores, actitudes, habilidades y capacidades que contribuyen a desarrollar
competencias que le permitan al alumno comprender el mundo e influir en l.
1.2 Integrar conocimientos de las ciencias, la tecnologa y las humanidades.
1.3 Orientar y apoyar a los alumnos en su formacin, con base en la comprensin de las caractersticas
y actitudes individuales.
2. Considerar, dentro de las estrategias, la participacin de los profesores en colegiados para analizar el
programa de estudios de Fsica, comprenderlo y aplicarlo.
2.1 Tener disposicin para el trabajo colaborativo e interdisciplinarrio y ser abiertos a la crtica.
2.2 Fomentar la comunicacin y trabajo en equipo para plantear alternativas de solucin de los
problemas inherentes al proceso de desarrollo del programa de estudios e integrarse a un plan de
trabajo para su realizacin.
Respecto al proceso de formacin, se precisa plantear las caractersticas ms relevantes del
proceso, como la
relacin social educativa y el papel protagnico que juegan los estudiantes y los facilitadores. Por lo que
se hace
necesaria la inclusin de referencias didcticas implicadas en el proceso de formacin:
1. Promover la participacin activa del estudiante, como promotor de su propia formacin.
2. Colocar al profesor como facilitador del aprendizaje.
3. Incluir diversas estrategias de aprendizaje, como las secuencias didcticas, solucin de
problemas,
estudio de casos, trabajo en equipo, prcticas de campo.
4. Realizar actividades que propicien el cuidado y mejoramiento del medio ambiente, y considerar el
desarrollo sustentable como tema integrador con sus lneas de accin, como pretexto para abordar las
categoras, los conceptos fundamentales y los subsidiarios, con el consecuente acercamiento a los
contenidos cientficos, dentro de cada asignatura (Fsica 1, Fsica 2 y Temas de Fsica).
5. Incorporar un sistema de evaluacin que incluya la auto evaluacin y la coevaluacin, que permita
valorar y orientar acadmicamente a los factores del proceso educativo (alumnos, profesores, programa
de estudio), de acuerdo con el enfoque basado en competencias.

6. Incluir un sistema integral de seguimiento y acompaamiento a los estudiantes durante su estancia en


la
institucin educativa.
De acuerdo con el tipo de ciudadano que se quiera formar (Modelo de la Educacin Media Superior
Tecnolgica, pgs. 29-30); (Programa de Fsica), se debe determinar el enfoque y la dinmica
educativa para
que los estudiantes desplieguen sus cualidades como ser humano, con su comportamiento
afectivo, social y
cultural.

3.2. Ejemplos metodolgicos


Se sugiere que las actividades del facilitador se ajusten a las
estrategias centradas en el aprendizaje
(ECA), principalmente en las secuencias didcticas (SD) en torno a un tema
integrador (Toledo y Sosa, 2004).
Es importante considerar dentro de cada SD los conocimientos
procedimentales (aprender a hacer), por medio de actividades prcticas
(laboratorio, campo, solucin de problemas y otros), incluidas en cualquiera
de las tres fases que la integran (Toledo y Sosa, 2004).
Por ltimo, en cada fase de la SD (apertura, desarrollo y cierre)
se deben generar productos. Estos productos deben ser evaluables, de
acuerdo con el tipo de conocimiento:
Lista de cotejo, para evaluar productos (documentales, de campo).
Gua de observacin, para evaluar evidencias de desempeo
(observacin directa del desarrollo de la
actividad, ejercicios prcticos). Permite al facilitador observar las
actividades del estudiante de manera
global.
Cuestionarios por escrito, para evaluar conocimientos conceptuales,
tericos, por medio de preguntas
(reactivos) de diversos tipos: afirmacin/razn (s, no, por qu?),
respuestas cortas, opcin mltiple,
respuestas complementarias, En cuanto a los de tipo oral,
generalmente se utilizan como complemento
de evaluacin posterior a la observacin de un desempeo;
adems, el profesor debe tener una gua
que contenga las respuestas o aspectos esperados del
estudiante evaluado para decidir, con los
resultados obtenidos, si cumple o no con los requerimientos para
alcanzar el nivel de competencia.

En el caso de que el evaluado resulte no competente en cualquiera


de los tipos de conocimiento, el
facilitador debe disear estrategias de aprendizaje para la
recuperacin de los conocimientos y/o
desempeos, y para que el estudiante alcance el nivel de
competencia requerido.
Prcticas de laboratorios y talleres
En referencia a las prcticas de laboratorio, se incluyen en las secuencias
didcticas en cualquier momento de sta, dependiendo de la intencin
formativa de la secuencia, debe remitir al documento de las Reflexiones
imprescindibles (Toledo y Sosa, 2004).
Es importante sealar que hoy en da se requiere hablar de
actividades experimentales que propicien la apropiacin de conceptos y
por el estudio de las ciencias (Proyecto Experimenta UNAM
2007), algunas competencias disciplinares y genricas.
Se presentan los siguientes ejemplos aclarando que no son un modelo a
seguir; sino solamente un referente metodolgico de cmo construir una
secuencia didctica.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


Subdireccin de Enlace Operativo del Estado de Guerrero
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS)
DIRIGIDAS A ALUMNOS-FACILITADOR.

DATOS DE IDENTIFICACIN
Direccin General: DGETI
Plantel: ACADEMIA DE FISICA Periodo Escolar: FEB-JUL/11
Asignatura/Modulo/submdulo: FISICA I Semestre: IV
Carrera/Especialidad: . TRONCO COMUN Fecha: 26/ENERO/2011
Elabor ACADEMIA DE FISICA
INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad Primera Unidad.
Temas CONCEPTOS INTRODUCTORIOS
Conceptos fundamentales: La Fsica como ciencia. El mtodo cientfico.

el inters

Herramientas matemticas
Conceptos subsidiarios: Ubicacin de la asignatura, relacin interdisciplinaria,
fenmenos naturales,
tecnologa y sociedad, metodologa cientfica, notacin cientfica y
conversiones
Categoras: Espacio ( ) Tiempo (X) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( )
Explique cmo? o a partir Mediante estrategias de aprendizaje:
de qu actividades se Lluvia de ideas, preguntas abiertas, investigacin del
tema, conocimientos previos,
pretende desarrollar las exposicin en equipos de trabajo que les permita
desarrollar habilidades para que de forma
categoras? reflexiva analicen y den soluciones a los abusos de la tecnologa en el
mbito local, nacional
e internacional, resolucin de conversin de unidades con notacin
cientfica usando
calculadora.

PROCEDIMENTALES
Habilidades: Reconocer la importancia de la Fsica como ciencia bsica para
conocer los
fenmenos naturales y desarrollar habilidades para observar y
registrar tales
fenmenos mediante las unidades adecuadas
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Responsabilidad, colaboracin, participacin, respeto,
tolerancia, libertad
COMPETENCIAS GENRICAS
Categora(s): Participa

con responsabilidad en la sociedad. Se expresa y

comunica
Trabaja en forma grupal.
Competencias: Escucha, Interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones
responsables. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
Tema Integrador: LA TIERRA

Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en


los mbitos local,
Atributos: nacional e internacional
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.

Que los estudiantes adquieran habilidades cognitivas, procedimentales y

Propsito de la ECAS: actitudinales, que les permitan plantear y solucionar


conversin de unidades.
Unidades temperaturas y dilatacin lineal, haciendo uso de las
herramientas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
matemticas para adquirir APERTURA un pensamiento crtico y
responsable que le sirva en su
Actividades de aprendizajes formacinTiempo futura.Producto de Competencias
Evaluacin
(Procedimentales) El mejor amigo delaprendizaje alumno es un
buenGenrica/atributos libro
Frases de motivacin: Los triunfadores se trazan objetivos para alcanzar
el xito
Contextualizacin:
Competencia genrica
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

Fenmeno natural
La fsica es una ciencia natural que
estudia las propiedades del
espacio, el tiempo, la materia y la 30 min Libreta de apuntes. Atributos
energa, as como sus Expresa ideas y
interacciones. conceptos mediante
representaciones
La palabra fsica proviene del lingsticas,
vocablo griego physike, cuyo matemticas o grficas
trabaja en forma
significado es naturaleza. Todo
fenmeno de la naturaleza ya sea Lluvias de ideas colaborativa. Clasifico los artculos de
simple o complejo, tiene su acuerdo al material, el modo de
fundamento y explicacin en el Comunicacin produccin, recurso natural,
campo de la fsica, por tanto en la etc.
medida que esta ciencia se vaya

desarrollando, se tendrn mejores Conceptos aprendidos Competencia genrica La


conclusin elaborada por el
posibilidades para que el hombre en la confrontacin de Participa y colabora de equipo
pueda avanzar hacia un mayor respuestas manera efectiva en
conocimiento del universo y un diversos equipos .
mejor nivel de vida.
Participacin en clase.
Actividad 1.
Se pide a los estudiantes que con
sus propias palabras defina y Atributos
explique que entiende la por fsica. Propone maneras de
solucionar un problema
Actividad 2. o desarrollar un
En equipos de cuatro alumnos, proyecto en equipo,
comparan notas para obtener un definiendo un curso de
solo resultados. accin con pasos
especficos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Producto y/o procesos Competencias
(Procedimentales) Tiempo de aprendizajes Genrica/atributos Evaluacin
Actividad 3
Se organizan para formar cuatro
equipos en todo el grupo.
Competencia
Entre los integrantes del equipo se Genrica
reparten los siguientes temas:
Presentacin de lo Escucha e interpreta
Ubicacin de la asignatura investigado en la contextos utilizando Investigacin completa
y
Relacin interdisciplinaria libreta de apuntes cdigos y presentacin del tema
Fenmenos naturales herramientas investigado
Tecnologa y sociedad apropiadas.
Sistemas fsicos
Metodologa cientfica
Conocimiento cientfico
Atributos
Actividad 4
Con el uso de la informacin que se Aplica distintas
obtiene de la bibliografa estrategias
proporcionada por el facilitador, comunicativas segn
cada alumno elaborara un resumen, quienes sean sus
hacindoles saber que s la 1 hr interlocutores, el
informacin otorgada no es La calidad del contexto en Calidad del resumen
suficiente tendrn la facilidad de contenido del el que se encuentra y
consultar otras fuentes, debe ser resumen, los objetivos que
breve y presentar una narracin de relacionndolo con su persigue.
lo investigado. entorno.
Competencia

Actividad 5 Genrica
Entre los integrantes compartes sus
resmenes y de forma ordenada los
tendrn en su libreta de apuntes. Publicacin del
Se sugiere abrir una pgina de resumen en la Contribuye al
blogspot.com para cada grupo 1hr. pgina desarrollo sustentable
recibir los resmenes va internet. blogspot.com de manera crtica, con
creada por el acciones responsables.
facilitador.
Actividad 6 Expresin adecuada en la
El equipo se prepara para exponer Atributos exposicin
lo estudiado, se permite el uso de Reconoce y
material didctico para su comprende las
explicacin. Dos equipos Material de implicaciones
seleccionados al azar darn a exposicin biolgicas,
conocer su informacin no econmicas, polticas
importando que sean los mismos y sociales del dao
temas, pero si compartiendo lo ambiental en un
investigado entre los equipos. contexto global
interdependiente.

Utilizacin de todos los pasos


Actividad 7 del mtodo cientfico.
Competencia
Resolver la actividad de aprendizaje genrica
de la pgina 38 del libro fsica Elaborar un mapa Participa y colabora de
coleccin dgeti, a travs de la conceptual sobre el manera efectiva en
situacin problemtica: prediccin tema teniendo como diversos equipos Procedimiento y
resultado de
cientfica de terremotos a partir del base la informacin los problemas resueltos.
comportamiento de los animales. proporcionada u Atributos
Obtendrn conclusiones obtenida en su Propone maneras de Actitud en la resolucin de
30 min investigacin previa solucionar un conversiones
Actividad 8 problema o desarrollar
El facilitador expone la utilizacin un proyecto en equipo,
de la notacin cientfica as como la definiendo un curso de
conversin de unidades haciendo accin con pasos
nfasis en la utilizacin de nmeros Aplicacin adecuada especficos Solucin de ejercicios
del
muy grandes o muy pequeos de de los modelos anexo 2
forma simplificada. matemticos en la Aporta puntos de vista
solucin de problemas con apertura y Procedimientos adecuados en
Se solicita que los estudiantes tipo relacionados con considera los de otras la solucin de
conversiones con
ocupen su propia calculadora 1hrs. su entorno. personas de manera notacin cientfica.
cientfica (no telfono celular) para Procedimiento reflexiva
resolver operaciones bsicas adecuado y detallado Presentacin (limpieza,
utilizando notacin cientfica. para la conversin de nmeros y letras bien escritas)
diferentes unidades en la solucin de los ejercicios.
El estudiante resolver los utilizando factores de
ejercicios del anexo 2 como conversin utilizacos
actividad extra clase: conversin de con mayor frecuencia Competencia

unidades que contengan notacin


cientfica, lineales, cuadrticas y
cbicas Escucha, interpreta y
1hrs. emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.

genrica

Atributos
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o grficas
trabaja en forma
colaborativa.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizajes Producto y/o procesos Competencias
(Procedimentales) Tiempo de aprendizajes Genrica/atributos Evaluacin
lista de cotejo
Actividad 9. Aplicacin adecuada competencias
Al final de las exposiciones se de los modelos portafolio de evidencias
analizar en forma conjunta los matemticos en la Desarrolla
conocimientos adquiridos. solucin de problemas innovaciones y Desarrollo y resultado
tipo relacionados con propone soluciones a de los problemas
Actividades de relacin su entorno. problemas a partir de propuestos evaluacin.
mtodos establecidos. continua y sumativa
Relacionar los problemas vistos en 1 hrs Procedimientos para
clase con los fenmenos ocurridos resolver los problemas Atributos individual:
en la vida diaria y su relacin con las utilizando la regla de - participacin
condiciones en que se llevan a cabo tres Sigue instrucciones y en clase
as, como los cambios que se procedimientos de - Presentacin de
presentan. manera reflexiva, su propia
comprendiendo como calculadora
cada uno de cientfica
Retroalimentacin e integracin sus pasos contribuye - realizacin de
de conceptos al alcance de un actividades,
objetivo. - exposiciones
Mediante comentarios sobre el tema - prcticas
elaborar el concepto personal de por - trabajos de
qu es importante estudiar fsica y lo investigacin
leer ante sus compaeros - asistencia
expresando cada uno de ellos las - elaboracin de

similitudes que haya en diversos resumen


conceptos. 1hrs. - examen escrito
Conclusiones y comentarios. en equipo:
- evaluacin
El alumno podr definir el concepto continua
de fsica y expresara porque es Publicacin de (participacin
importante estudiarla , as como los comentario final en clase,
fenmenos fsicos , sus causas y 1hrs. Acerca de la realizacin de
consecuencias importancia de actividades,
estudiar Fsica en la exposiciones).
pgina blogspot.com -Solucin acertada a los
creada por el ejercicios de las
facilitador conversiones lineales,
cuadrticas y cbicas
con notacin cientfica
FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo:
Criterios de ponderacin Porcentaje
Asistencia 10%
Trabajo de investigacin en equipo 10%
Inters por comprender conceptos, formulas y unidades 10%
Registro de solucin de ejercicios resueltos y propuestos 10%
Exposicin y conocimientos adquiridos 10%
Utilizacin de diferentes libros de consulta. 10%
Desarrollo de prcticas de laboratorio 10%
Examen escrito 10%
Evaluacin continua (responsabilidad, perseverancia, 20%
organizacin, respeto, trabajo cooperativo y creatividad)
TOTAL 100%
Elementos de apoyo
Mtodo y tcnica de enseanza Mapa conceptuales, resumen metodologa

constructivista, preguntas
exploratorias, tcnicas grupales, debate, mapas mentales, sntesis.
Material y equipo didctico Pizarrn, marcadores, laboratorio de fsica, libreta,
rotafolio, papel Bond,
Internet, etc.
1) Prez Montiel Hctor, (2007). Fsica General, Grupo Editorial Patria,
Libros de fsica. primera reimpresin Mxico.
2) Paul E. Tippen (2001) Fsica Conceptos y Aplicaciones, McGRAWHILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V. sexta edicin.

Datos de registro
Elabora: Recibe: Avala:

ACADEMIA ESTATAL DE FSICA SUBDIRECCIN DE ENLACE ACADEMIA ESTATAL DE


FSICA
OPERATIVO EN GUERRERO

ANEXO 1.

INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes conversiones utilizando notacin


cientfica.
A) 1.6 x 103 m a km.
B) 5 ft2 a cm2
C) 3.5 x 109 mm2 a in2

D) 9 x 1018 mm3 a m3
E) 100 km/hr a m/seg
F) 6.1 x 104 ft/seg a km/hr
G) 2x105 m3/seg a cm3/seg
H) 9.78x 104 cm3 a pie3
I) 35 pie3/ seg a m3/hr
J) 45 lb a kg

K) 20 Meses a Dias

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR


INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA

A) IDENTIFICACIN

Institucin : Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial


Plantel: Planteles de los CETis y CBTis de Profesor: ACADEMIA ESTATAL DE
Guerrero FISICA
Asignatura/Mdulo: Fsica Semestre: IV CarrerPeriodo escolar: Fecha:
I a: FEB/11-JUL/11 26/Enero/11
Submdulo: TROCO Duracin en
COMUN

horas: 8 hs.

B) INTENSIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica por Asignatura competencia profesional del


Mdulo: Que los estudiantes adquieran habilidades procedimentales y
actitudinales,
que les permitan plantear y solucionar problemas de: aplicacin de las leyes de
Newton,
equilibrio traslacional y rotacional, utilizando las matemticas para la construccin
del
pensamiento crtico y responsable a lo largo de su formacin.
Otras asignaturas, mdulos o submdulos que
Tema integrador: trabajan el tema integrador: Matemticas, rea
Origen del movimiento de los de construccin, rea de mantenimiento, Ciencia
cuerpos. Tecnologa Sociedad y Valores, Lectura
expresin oral y escrita, Ingls
Asignaturas, mdulos y/o Submdulo con los
que se relaciona: Geometra analtica,
Construccin, Mantenimiento, Ciencia
Tecnologa Sociedad y Valores, Lectura
expresin oral y escrita, Ingls.
Categoras
Espacio ( x )
Tiempo

Energa ( )

(x )

Materia

Diversidad ( x )
(x)

UNIDAD II
MECANICA (FUERZA)
Contenidos fcticos: FUERZA, LEYES DE Conceptos subsidiarios: Primera
NEWTON, EQUILIBRIO TRASLACIONAL Y condicin de equilibrio, torque, brazo de
ROTACIONAL. palanca, segunda condicin de
equilibrio, centro de gravedad.
Contenidos procedimentales:
De analizar, sintetizar, expresar y comunicar, participar y colaborar, resolver, Clasificar,
Interpretar, Organizar, Reflexionar, Resolver, Comprobar y Autoevaluar
Contenidos actitudinales:
Predisposicin al aprendizaje, Responsabilidad, Motivacin, Perseverancia,
organizacin, creatividad, justicia, Equidad, igualdad, tolerancia, solidaridad, trabajo

cooperativo.

Contenidos en competencias profesionales:

Competencias genricas y atributos:


Competencia genrica.
Escucha, Interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributo:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
graficas.
Competencia genrica.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Competencias disciplinares:
Competencias disciplinares
Bsicas.
(Ciencias experimentales)
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de
carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin de experimento con
hiptesis previas y comunica conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos
naturales a partir de evidencias cientficas.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Apertura

Actividades Competencia(s) Producto(s) Evaluacin


de
aprendizaje
Genricas y sus Disciplinares
atributos 1. En forma Competencia Fundamenta
individual genrica. opiniones sobre
resuelva el Escucha, los impactos de
cuestionario Interpreta y la ciencia y la Anlisis de Expresin de
(Anexo 1). emite mensajes tecnologa en su las ideas a travs
2. En pertinentes en vida cotidiana, respuestas del lenguaje
equipo de 5 distintos asumiendo del oral y escrito.
alumnos contextos consideraciones cuestionario.
intercambiar mediante la ticas.
respuestas utilizacin de Seguridad en
y proponer medios, cdigos la exposicin
mediante un y herramientas Inters por y expresin
cuadro apropiados. comprender oral de los
sinptico, Atributo: la conocimientos
una sola Expresa ideas y informacin adquiridos.
opinin de conceptos Valora las presentada
respuestas. mediante preconcepciones y elaborar el
3. representaciones personales o cuadro
Exposicin lingsticas, comunes sobre sinptico.
grupal de matemticas o diversos
cada cuadro graficas. fenmenos
sinptico. naturales a partir
de evidencias
cientficas.
4. En Competencia Inters por Elaboracin
equipo de 5 genrica. comprender del glosario y
alumnos Desarrolla la ejemplo en el
realice la innovaciones y informacin cuaderno de
lectura propone presentada, apuntes.
(Anexo 2), soluciones a elaborar el
construyan problemas a glosario y
un ejemplo partir de ejemplo en
de una mtodos su portafolio Seguridad y
experiencia establecidos. de claridad en la
donde se Atributo: evidencias. exposicin.
observen Ordena
dichos informacin de Elaboracin
conceptos. acuerdo a de material

5. categoras, para la
Exposicin jerarquas y exposicin.
grupal del relaciones.
ejemplo.

Desarrollo

Actividades Competencia(s)

Producto(sEvaluacin
) de
aprendizaj
e
Genricas y Disciplinares
sus atributos
6. De forma individual CompetenciObtiene, Sntesis Proceso
investiga y estudia en a genrica. registra y por escrito metodolgic
el libro Conceptos y Desarrolla sistematiza la en su o que se
Aplicaciones de Fsica innovaciones informacin cuaderno sigue en la
de Tippens (pginas y propone para de notas a elaboracin
21 a 30,40 a 47), soluciones a responder a las que se del mapa
Fsica General de problemas a preguntas de llega como conceptual.
Hctor Prez M. (Pgs. partir de carcter grupo de
142 a 145; 164 a167) mtodos cientfico, los
los conceptos: establecidos. consultando conceptos,
- Leyes de Newton fuentes unidades y
- Primera condicin de relevantes y frmulas.
equilibrio Atributo: realizando
- Brazo de palanca, Ordena experimentos
torque, Segunda informacin pertinentes.
condicin de equilibrio de acuerdo a
- Centro de gravedad categoras,
Elabora un mapa jerarquas y Fundamenta
conceptual de la relaciones. opiniones
investigacin, sus sobre los
ecuaciones y de sus impactos de la
posibles unidades. ciencia y la
7.- En equipo de 5 tecnologa en Relacin,
alumnos, analiza y su vida confrontaci
elabora una propuesta cotidiana, n y
por equipo de la asumiendo acuerdos
investigacin del punto consideracionElaboracientre los
6, para la exposicin es ticas. n de integrantes
grupal. material de los

para la equipos del


Contrasta los exposicin mapa
resultados conceptual.
obtenidos en Seguridad y
una claridad en
investigacin la
de exposicin.
8. Construye el CompetenciPropuestaexperimento Proceso
diagrama de cuerpo a genrica. con hiptesis individual. metodolgic
libre de los ejemplos Desarrolla previas y Diagrama o que se
siguientes: innovaciones comunica de cuerpo sigue en la
propone conclusiones. libre en su elaboracin
soluciones a cuaderno del
problemas a de notas. diagrama
partir de Valora las de cuerpo
mtodos preconcepcio libre.

establecidos. nes
personales o
comunes
Atributos: sobre
- Sigue diversos
instrucciones fenmenos
y naturales a
procedimientpartir de
os de evidencias
manera cientficas.
reflexiva,

comprendien
do como
cada uno de
sus pasos

contribuye al
alcance de
un objetivo.

- Ordena
9. En equipo de 5 informacin
alumnos analicen cada de acuerdo a
diagrama y propongan categoras,
la construccin de uno jerarquas y
por equipo para su relaciones.
exposicin. Elaboraci
10.- Por equipo de 5 n de Relacin,
alumnos resolvern 3 material confrontaci
problemas (Pg. 36 a para la n y
39, 48 a 51 Tippens); exposicinacuerdos
(146 a 151, 168 a174, . entre los
H. Prez M) integrantes
11.- El facilitador de los
seleccionar al azar a equipos del
un equipo para la Registro diagrama
exposicin de la de su de cuerpo
resolucin y resultado resolucin libre.
obtenido de cada en su Seguridad y
problema y propiciar cuaderno claridad en
la participacin de de notas. la
opiniones de los exposicin dems alumnos.
Contenido y
Anlisis y procedimie
conclusionnto en la
es de los resolucin
problemas. de
Elaboraciproblemas.
n de Elaboracin
material de
para la conclusione
exposicins
.
Seguridad y
claridad en

la
exposicin

Cierre
Actividades Competencia(s) Producto(s) Evaluacin
de
aprendizaje
Genricas y sus Disciplinares
atributos
12. Realizar Competencia Obtiene, Reporte de Valores
una prctica genrica. registra y prctica en el obtenidos y
donde se Escucha, sistematiza la portafolio de conclusiones
localice el Interpreta y informacin evidencias.
centro de emite mensajes para responder Claridad en
gravedad pertinentes en a preguntas de Material de la exposicin
(Anexo 3) distintos carcter exposicin
13.- El contextos cientfico,
facilitador mediante la consultando
seleccionar utilizacin de fuentes
al azar 5 medios, cdigos relevantes y
alumnos y herramientas realizando
quienes apropiados. experimentos
expondrn Atributo: pertinentes.
sus Expresa ideas y Fundamenta
conclusiones conceptos opiniones sobre
de la mediante los impactos de
actividad representacionela ciencia y la
anterior. s lingsticas, tecnologa en su
matemticas o vida cotidiana,
graficas. asumiendo consideraciones
14. Para Competencia ticas. Aplicacin Desarrollo y
darnos cuenta genrica. Contrasta los adecuada de resultado de
del Desarrolla resultados los modelos los
aprendizaje innovaciones y obtenidos en matemticos problemas
significativo propone una en la solucin propuestos.
que el alumno soluciones a investigacin de de
ha logrado, problemas a experimento problemas.
resolver de partir de con hiptesis
manera mtodos previas y
individual los establecidos. comunica

siguientes
problemas Atributos: conclusiones. Evidencia en
(Anexo 4) Sigue Valora las Contrastacin su cuaderno

instrucciones y preconcepcionede las ideas de notas, de


13.- En forma procedimientos s personales o previas con las
individual de manera comunes sobre los conclusiones
contrastarn reflexiva, diversos conocimientode las ideas
las ideas de comprendiendo fenmenos s adquiridos. previas con
las como cada uno naturales a el nuevo
actividades de sus pasos partir de conocimiento
de apertura y contribuye al evidencias .
los alcance de un cientficas.
conocimientoobjetivo.
s adquiridos, Ordena
para elaborar informacin de
sus acuerdo a
conclusiones. categoras,
jerarquas y
relaciones.

FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE


(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo:
Criterios de ponderacin Porcentaje
Resumen. 5 %
Mapas conceptuales. 20 %
Cuadros sinpticos. 15 %
Ejercicios resueltos. 20 %
Trabajo integral. 20 %
Examen escrito. 20 %
TOTAL 100%

D) RECURSOS Equipo Material Fuentes de informacin

Pizarrn, marcadores, Pizarrn, marcadores, 1) Conceptos y


laboratorio de fsica, laboratorio de fsica, Aplicaciones de Fsica
libreta, rotafolio, Internet, libreta, rotafolio, Internet, (2004) Autor, Paul E.
entre otros. entre otros. Tippens, Edit. Mc Gaw
Hill.
2) Fsica General (2007)
Autor Hctor Prez
Montiel, Edit. Grupo
Editorial Patria.

E) VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:

Academia Estatal de Subdireccin de Enlace Academia Estatal de


Fsica Operativo en Guerrero Fsica
Anexo 1: Cuestionario:
1.- Qu entiende por desplazamiento?
2.- Qu es el tiempo? Qu unidades conoce?
3.- Cul es la diferencia entre velocidad y aceleracin?
4.- Cmo entender el concepto de masa?
5.- Qu es fuerza?
6.- En qu consiste las tres leyes de Newton?
7.- En qu consisten las dos condiciones de Equilibrio?
Anexo 2: Lectura
DINAMICA
Estudia el movimiento de los objetos y de su respuesta a las fuerzas. Las
descripciones del movimiento comienzan con una definicin cuidadosa de
magnitudes como el desplazamiento, el tiempo, la velocidad, la aceleracin, la
masa y la fuerza.

Isaac Newton demostr que la velocidad de los objetos que caen aumenta
continuamente durante su cada. Esta aceleracin es la misma para objetos
pesados o ligeros, siempre que no se tenga en cuenta la resistencia del aire
(rozamiento). Newton mejor este anlisis al definir la fuerza y la masa, y
relacionarlas con la aceleracin.
Para los objetos que se desplazan a velocidades prximas a la velocidad de la
luz, las leyes de Newton han sido su

tuidas por la teora de la relatividad de


Albert Einstein. Para las partculas atmicas y subatmicas, las leyes de Newton
han sido sustituidas por la teora cuntica. Pero para los fenmenos de la vida diaria,
las tres leyes del movimiento de Newton siguen siendo la piedra angular
de la dinmica (el estudio de las causas del cambio en el movimiento).
Definiciones bsicas:
fuerza: agente capaz de producir una variacin en el estado de un cuerpo.
interaccin: accin de unos cuerpos sobre otros > suma vectorial de las fuerzas.
1 Newton: unidad de fuerza. Fuerza que se deba aplicar a 1kg de masa para que
adquiera una aceleracin de 1m/s2.
peso: fuerza ejercida sobre una masa por el campo gravitatorio.
equilibrio: momento en el que la aceleracin total del objeto es nula.

Anexo 3 Prctica.
Material: Una varilla de madera (30 cm), dos esferas de unicel de diferente
tamao, un tramo de hilo de coser Con el material elaborar el siguiente arreglo:
c.g.

Medir y registrar el peso de la varilla y esferas; la longitud de la varilla: Con stos


datos determine el centro de gravedad (c.g.)
Coloque un tramo de hilo en dicho punto y sostenga el sistema con el extremo
libre de la cuerda. Verifique que corresponda al punto de equilibrio rotacional.
Elabore y registre sus conclusiones.
Anexo 4 Problemas.
1- Calcular la aceleracin que produce una fuerza de 5 N a un cuerpo cuya masa
es de 1000g. Expresar el resultado en m/s.
2- Calcular la masa de un cuerpo si al recibir una fuerza de 200N le produce una
aceleracin de 300 cm/s. Exprese el resultado en Kg.
3- Una cuerda ligera pasa sobre una polea sin friccin, como se muestra en la

siguiente figura. Las masas m 1 y m 2 estn atadas a cada extremo de la cuerda.


a) Calcule la fuerza resultante del sistema. si m 1 = 15 Kg y m 2 = 8 Kg.
b) Calcule la masa total
c) Determine la aceleracin del sistema d) Cul es la tensin de la cuerda?

3- Una pelota de 250N cuelga atada a otras dos cuerdas, como se observa en la
figura. Encuentre las tensiones en las cuerdas A, B Y C.

4- Calcule las tensiones en las cuerda A y B del sistema mostrado.

5- En la figura se representa el esquema de una gra soportando un peso de 900


Kp. El mstil AC tiene una longitud de 3 m y la barra AB tiene 5 m de longitud, con una
articulacin A, y es mantenida por el cable CB. Suponiendo que el peso de AB
es despreciable, calcular la tensin T en el cable y la fuerza de compresin P en
AB.

6- El sistema mostrado se
encuentra en equilibrio. La masa que cuelga del extremo
de la percha S pesa 500 Lbf y la percha misma pesa 100 Lbf. Encontrar la tensin T
en el cable y la fuerza ejercida en la percha S por el pivote P.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


Subdireccin de Enlace Operativo del Estado de Guerrero
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS)
DIRIGIDAS A ALUMNOS-FACILITADOR.

DATOS DE IDENTIFICACIN

Direccin General: DGETI


Plantel: CETIS Y CBTIS DE GUERRERO Periodo Escolar: : FEB-JUL/11
Asignatura/Modulo/submdulo: FISICA I Semestre: IV
Carrera/Especialidad: Todas las especialidades Fecha: 26/ENERO/2011
Elabor ACADEMI ESTATAL DE FISICA
INTENCIONES FORMATIVAS

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad Segunda Unidad.
Temas MECANICA
Conceptos fundamentales: MASA
Conceptos subsidiarios: FENMENOS NATURALES, TECNOLOGA, CANTIDAD DE
MOVIMIENTO,

INTERVENCIN DE ENERGA CINTICA Y POTENCIAL

Categoras: Espacio (X) Tiempo (X) Diversidad ( ) Energa (X) Materia (X)
Explique cmo? o a partir Mediante estrategias de aprendizaje:
de qu actividades se En diferentes contextos o situaciones localizaran diversos
objetos: masa en reposo
pretende desarrollar las (a diferencia de energa) para los que en la fsica clsica
se cumplen los principios
categoras? de conservacin, y con una lluvia de ideas, resmenes, y por equipo
darn solucin
a los diferentes problemas del tema.
PROCEDIMENTALES
Habilidades: Conocimiento y aplicacin de formulas: leyes de Newton, trabajo
mecnico,
potencia, energa, para poder resolver problemas que se le
presenten en su vida
cotidiana.; as como el manejo de la calculadora cientfica.
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Colaboracin, responsabilidad, honestidad, respeto,
solidaridad, etc.
COMPETENCIAS GENRICAS
Categora(s): Resolver situaciones de trabajo en equipo con responsabilidad,
honestidad, respeto
y tolerancia hacia sus compaeros (trabajar en forma colaborativa)
Competencias: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Escucha, Interpreta y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas
apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
Tema Integrador: MI CUERPO (Movimiento Corporal y mi Peso)

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


(fsica) o formulas.
Atributos: Identifica las ideas claves de un texto o un discurso oral e infiere conclusiones
a partir de

ellas. Propone maneras de solucionar un problema a desarrollar un


proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.

Construye e interpreta modelos fsicos mediante la aplicacin de los


conceptos fundamentales de las

Propsito de la ECAS: leyes de newton, trabajo, potencia, energa (cintica y potencial)


para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales. Argumenta la solucin obtenida de un
problema, con
mtodos numricos, grficos, analticos, mediante un lenguaje verbal, fsico y el
uso de las
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
tecnologas de la informacin APERTURA y la comunicacin.

Actividades de aprendizajes Tiempo Competencias Producto de Evaluacin


que el alumno tenga conocimientos tericos y prcticos, los cuales pueda aplicar y le
sirva de ayuda
(Procedimentales) dentro de su vida profesionalGenrica/atributos como cotidiana.
aprendizaje

Cada fracaso supone un captulo ms en la historia de nuestra vida y una


leccin que
Frases de motivacin: nos ayuda a crecer. No te dejes desanimar por los
fracasos. Aprende de ellos, y sigue
adelante.

Atributos
Para darse cuenta de los Expresa ideas y
conocimientos que tienen los conceptos mediante
alumnos, se realizarn las representaciones
siguientes actividades. lingsticas, (fsica)

o formulas.

Actividad 1 Identifica las ideas


Actividades de presentacin y 1 h Revisin de apuntes
encuadre del curso. claves de un texto o en forma individual.
un discurso oral e

infiere
Actividad 2 conclusiones a
El maestro expondr los temas 2 h partir de ellas. - Cuestionario
que corresponden a esta unidad: Propone maneras Seguridad para
Mecnica, movimiento, masa, de solucionar un expresarse.
leyes de Newton. Los alumnos problema a
aportan a travs de una lluvia desarrollar un
de ideas las definiciones que proyecto en equipo,
ellos tienen a cerca de los definiendo un curso
conceptos. de accin con pasos
especficos.

Actividad 3
El maestro les planteara 2 h
situaciones en las que este - Resumen
incluido la Mecnica (masa), - Mapa
los alumnos a travs de una conceptual
lluvia de ideas explicar su - Cuadro
interpretacin del tema. sinptico

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes

Con el propsito de introducir


nuevos conocimientos
cientficos y tcnicos para
relacionarlos con los
identificados y recuperados en Atributos
las actividades de apertura, se Expresa ideas y
realizarn las siguientes conceptos
actividades: mediante
Actividad 4 representaciones
El profesor proporcionara un - Resumen lingsticas,
texto sobre las leyes de Newton, 2 h - Cuestionario (fsica) o formulas.
para qu los alumnos resuelvan Identifica las ideas
un cuestionario individualmente. claves de un texto
En equipos de cuatro o un discurso oral Calidad del resumen
integrantes los alumnos e infiere (ortografa
intercambiarn las respuestas conclusiones a presentacin,
dadas en el cuestionario. El partir de ellas. coherencia)
maestro organizar la Propone maneras
participacin de los equipos para de solucionar un Participacin
contrastar las respuestas de cada problema a individual.
equipo y unificar criterios.

desarrollar un

Actividad 5 proyecto en
Por equipos de cuatro - Mapa equipo, definiendo Buena interpretacin
integrantes, el maestro pedir a 3 h conceptual. un curso de accin para la
realizacin del
los alumnos que pesen todos los - Mapa mental. con pasos mapa conceptual

objetos posibles para determinar especficos. mental.


la masa de estos.
Actividad 6
Por medio de un problemario el
facilitador propondr ejercicios - Cuadro
de las Leyes de Newton, que los 5 h sinptico.
alumnos resolvern en equipos - Ejercicios
de cuatro integrantes. resueltos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias

(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin

aprendizajes
Actividad 7

El maestro encarga a los


alumnos que den ejemplos de 2 h Aplicacin adecuada Competencia
su vida cotidiana en donde se de los modelos genrica
aplique velocidad y matemticos en la Escucha, interpreta La
presentacin de los
aceleracin. Calculando la solucin de y emite mensajes ejercicios en
folder,
velocidad y aceleracin de problemas de las pertinentes en tendr que
cumplir
cada ejemplo. prcticas. distintos contextos con los siguientes
mediante la aspectos:
utilizacin de Ortografa, limpieza,
ctividad 8
AEl maestro expondr un Operaciones Caligrafa, etc.
problemario con una serie de 2 h realizadas para las medios, cdigos y
ejercicios donde se aplica las prcticas. herramientas
Leyes de Newton, Peso, inercia; apropiados.
que los alumnos resolvern por Participa y Participacin y actitud
binas.
colabora de dentro del aula.

manera efectiva en
equipos diversos.

Revisin de los
Atributos procedimientos y

Expresa ideas y los resultados


conceptos obtenidos en los
mediante ejercicios.
representaciones

lingsticas,
(fsica) o formulas.
Identifica las ideas
claves de un texto
o un discurso oral
e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
Propone maneras
de solucionar un
problema a
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de accin
con pasos
especficos.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes
Actividad 9 Competencia
Se sugiere que el facilitador genrica
entregue ejercicios que Aplicacin adecuada
involucren los conceptos fuerza, de los modelos Participa y Desarrollo y
resultado
masa, aceleracin y cantidad de m
emticos en la colabora de de los ejercicios
movimiento. Para resolver atsolucin de propuestos.
extraclases problemas tipo manera efectiva en
relacionados con su equipos diversos.
2 hrs entorno. Cumplimiento en
Actividad 10 Atributos tiempo y forma del
El maestro aplicar una trabajo realizado.
evaluacin por medio de un
examen escrito del tema visto. Propone maneras

de solucionar un La presentacin en su

problema o cuaderno tendr que


Procedimientos para desarrollar un cumplir con los
resolver los proyecto en siguientes aspectos:

problemas equipo, definiendo Ortografa, limpieza,

un curso de accin Caligrafa, etc.


con pasos
especficos.
Aporta puntos de

vista con apertura


y considera los de
otras persona de
manera reflexiva
FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo:
Criterios de ponderacin Porcentaje
Resumen. 5 %
Mapas conceptuales. 15 %
Mapas mentales. 10 %
Cuadros sinpticos. 20 %
Ejercicios resueltos. 10 %
Trabajo integral. 20 %
Examen escrito. 20 %
TOTAL 100%
Elementos de apoyo
Mtodo y tcnica de enseanza Constructivismo, elaboracin de resmenes,
exposicin grupal, etc.
Material y equipo didctico Libros de texto, revistas cientficas, documentales,
paginas web,
enciclopedias, Pizarrn, plumones, diapositivas en Power Point, proyector,
lminas de rotafolio, rotafolio.
Libros de fsica. Tippens, Paul E., Fsica. Conceptos y aplicaciones, 6 ed.,
McGraw-Hill,

Mxico, 2001
Prez Montiel, Hector, Fsica general, 2 ed., Publicacin Cultural,
Mxico,
2003
Hewitt, Laul G., Fsica conceptual, 9 ed., Addison Wesley, Mxico,
2004
Bueche, Frederick J., Fsica

general, Serie Schaum. 9 ed,.

En espaol,
McGraw-Hill, Mxico, 2000.
Alvarenga, Beatriz, y Antonio Mximo, Fsica general con
experimentos
sencillos, 4 ed., Oxford Universsity Press Harla, Mxico , 1998.
Zitzewitz, paul w., fsica I y II, 2 edicin, McGraw-Hill, Colombia,
1999.

Datos de registro
Elabora: Recibe: Avala:

PRESIDENTE DE LA ACADEMIA PRESIDENTE DE LA ACADEMIA PRESIDENTE DE


LA ACADEMIA
ESTATAL ESTATAL ESTATAL

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


Subdireccin de Enlace Operativo del Estado de Guerrero
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS)
DIRIGIDAS A ALUMNOS-FACILITADOR.

DATOS DE IDENTIFICACIN

Direccin General: DGETI


Plantel: Planteles de los CETis y CBTis de Periodo Escolar:
Guerrero Feb-Jul/2011.
Asignatura/Modulo/submdulo: FISICA I Semestre: IV
Carrera/Especialidad: TRONCO COMUN Fecha: 26/Enero/2011
Elabor ACADEMIA ESTATAL DE FISICA

Unidad

INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
MECANICA

Tema TIPOS DE MOVIMIENTOS


Conceptos fundamentales: MRU, MRUA, MCU, MCUV Y MAS.
Conceptos subsidiarios: TRAYECTORIA, DISTANCIA, VELOCIDAD, ACELERACION,
PERIODO, FRECUENCIA.

Categoras: Espacio ( ) Tiempo (X) Diversidad ( ) Energa (X) Materia (X)


Explique cmo? o a partir MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
de qu actividades se Lluvia de ideas, debates, resumen, sntesis, mapas
mentales, mapas cognitivos de nubes,
pretende desarrollar las diagrama de rbol, exposicin, confrontacin conceptual y
prctica de laboratorio.
categoras?
PROCEDIMENTALES
Habilidades: Analizar, sintetizar, expresar y comunicar, participar y colaborar,
resolver, Clasificar,
Organizar, Reflexionar, Resolver, Comprobar y Autoevaluar, Etc.
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Predisposicin al aprendizaje, Responsabilidad, Motivacin,
Perseverancia, organizacin,
creatividad, justicia, Equidad, igualdad, tolerancia, solidaridad, trabajo
cooperativo.
COMPETENCIAS GENRICAS

Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo


en cuenta los
Competencias: objetivos que persigue.
Competencias: Aprende de forma autnoma, participa con responsabilidad

en la sociedad
Tema Integrador: CORRELE

Enfrentar las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,


fortalezas
Atributos: y debilidades.
Que los estudiantes adquieran habilidades procedimentales y actitudinales
que les
Propsito de la ECAS: permitan plantear y solucionar problemas de MRU,

MRUA, MCU, MCUA Y MAS.,


utilizando las matemticas para la construccin del conocimiento,
comprendiendo los
conceptos sealados a partir de la experiencia cotidiana.
TODOS APRENDEMOS A CAMINAR Y LUEGO CORRER

LA VIDA ES UN CAMBIO CONSTANTE


Frases de motivacin:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA

Actividades de aprendizajes Tiempo Competencias Producto de Evaluacin


(Procedimentales) Genrica/atributos aprendizaje

1.- Con el objetivo de


verificar los conocimientos Competencia
previos de los alumnos con genrica.
respecto al tema, el 1hr Resumen de los Participacin oral y
facilitador y alumnos Participa y conceptos escritarealizaran una lluvia de colabora de manera expresados en la
ideas de los siguientes efectiva en equipos lluvia de ideas.
conceptos: diversos
Que se entiende por:
Atributos
MOV.RECTILINEO
MOV.CIRCULAR Asume una actitud Colaboracin en las
MOV.ARMONICO constructiva, actividades de
SIMPLE congruente con los Conceptos discusin en
TRAYECTORIA conocimientos y discutidos y equipo.
DISTANCIA habilidades con los anotados en su
DESPLAZAMIENTO que cuenta dentro cuaderno de fsica.
VELOCIDAD de distintos equipos
ACELERACION de trabajo.
PERIODO
FRECUENCIA
CAIDA LIBRE
TIRO VERTICAL Competencias
disciplinares
2.- En equipos de tres los bsicas.
alumnos discutirn los 1hr (Ciencias Inters por
conceptos de la actividad experimentales.) comprender la Seguridad en
la

(1), elaborando una sntesis informacin expresin oral de


en su cuaderno y en una presentada y los conocimientos
lmina. Obtiene, registra y elaborar una previos, la claridad
sistematiza la sntesis. y presentacin de
informacin para la sntesis hecha en
3.- El facilitador elegir dos 1hr responder a su cuaderno.
equipos para que expongan preguntas de
las conclusiones de la carcter cientfico,
actividad (2). consultando fuentes
relevantes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes
Contextualizacin.
La materia que existe en el
universo la podemos percibir y
apreciar en forma de cuerpos
que estn constituidos de masa y
ocupando un espacio, en el Competencia Proceso
momento en que un cuerpo genrica. metodolgico que
empieza a cambiar de posicin o
se sigue en la
lugar como el caso de una
persona que camina, un auto con Desarrolla elaboracin del
velocidad, la luna que gira innovaciones y mapa conceptual.
alrededor de la tierra, podemos Sntesis por propone
decir que se esta moviendo, por lo escrito en su soluciones a
tanto el movimiento de un cuerpo cuaderno a las que problemas a partir
consiste en el cambio de posicin
de este en determinado tiempo. se llega como de mtodos
Existen diferentes tipos de equipos de los establecidos.
movimientos: movimiento conceptos,
rectilneo uniforme(MRU), formulas y
movimiento rectilneo unidades. Relacin,
uniformemente
acelerado(MRUA), movimiento
confrontacin y
circular uniforme(MCU), Atributos: acuerdos entre los
movimiento circular Sigue integrantes de los
uniformemente instrucciones y equipos de los
acelerado(MCUA) y movimiento Contenido y procedimientos de mapas

conceptuales.

armnico simple(MAS).

creatividad en la manera reflexiva,


4.-De forma individual investigar elaboracin del comprendiendo
los conceptos de la actividad (1) con 1 hr mapa conceptual como cada uno de
el propsito de fortalecer dichos por equipo. sus pasos
conceptos. contribuye al
5.-En equipos de tres alumnos alcance de un
discutirn e identificaran en un 1hr objetivo.
diagrama cada uno de los
movimientos y conceptos implcitos
que puede realizar un Elaboracin de un Contenido y
cuerpo(actividad 4), hacerlo en su
cuaderno y en una lamina. cartel para su seguridad en

la

exposicin. Ordena exposicin del


1hr informacin de mapa conceptual y
acuerdo a conocimientos
6.-El facilitador elegir a dos categoras, adquiridos.
equipos para realizar una
exposicin al grupo, de la actividad jerarquas y
(5) relaciones.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes
Contextualizacin
El movimiento rectilneo de un
cuerpo es cuando este se desplaza en
lnea recta, el circular cuando da
vueltas y el armnico simple se Competencia
refiere a al movimiento peridico Ejercicios en su genrica. Inters
producido por una fuerza de cuaderno, de las comprender la
restitucin que es directamente expresiones Desarrolla informacin de la
proporcional al desplazamiento y
tiene una direccin opuesta a este matemticas. innovaciones y exposicin
que se puede producir en un resorte propone magistral
o un pndulo. El movimiento soluciones a
rectilineo se divide en: problemas a partir
a).-MRU .-las ecuaciones de mtodos
utilizadas para calcular sus

por

Registro en su establecidos.
variables son v=s/t, v=(v1+v2)/2
b).- MRUA.- las ecuacines cuaderno de la El resumen y
usadas son v=v0+at, v=v0t+1/2at2, solucin de los clasificacin

de las

vf2=v02+2as. ejercicios formulas en su


En este movimiento se incluye cada resueltos. Atributo: cuaderno para
libre y tiro vertical cambiando en las
ecuaciones la distancia(s) por la comprender su
altura(h) y la aceleracin lineal (a) Sigue aplicacin.
por la aceleracin debido a la instrucciones y
gravedad(g) que se considera un Registro en su procedimientos de
valor constante e igual a 9.80m/seg2 cuaderno del manera reflexiva,
El movimiento circular se clasifica
en: proceso comprendiendo
a).-MCU.- las ecuaciones usadas metodolgico en la como cada uno de Participacin en
son: solucin de los sus pasos actividades
a).-w=/t, w=2/T , T=1/f ejercicios contribuye al colectivas y los
b).MCUA.-sus ecuaciones propuestos. alcance de un conocimientos
wf=w0+t, =w0t+1/2gt2 y

objetivo. adquiridos.
wf2=(w0)2+2.
La ecuacin para el movimiento
armnico simple(MAS) T=1/f.
7.-El facilitador realizara una 1 hr El alumno
exposicin magistral del contenido resolver un
de conceptos, formulas matemticas problema Ordena Evidencia en su
y unidades.
8.- El facilitador junto con los propuesto por el informacin de cuaderno de la
alumnos analizaran y resolvern 2hrs facilitador, con el acuerdo a solucin de
ejercicios demostrativos de propsito de categoras, ejercicios
movimiento de los cuerpos, fortalecer el jerarquas y propuestos y
conocidos en nuestra vida diaria, proceso relaciones. resueltos.
aplicando la metodologa y formulas
matemticas correspondiente. metodolgico de
9.-El facilitador proporcionara solucin.
ejercicios para el anlisis y la 2 hrs
solucin en clases de los mismos por
equipos de tres.
ACTIVIDADES DE CIERRE

Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias


(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes
Contextualizacin
Uso y dominio de
En nuestra vida diaria
las formulas
experimentamos u observamos los
diferentes tipos de movimientos Competencia matemticas
que realizan los cuerpos como genrica. tema.
consecuencia de su energia y que
hoy estudiamos, por ejemplo: la Aprende por
velocidad que llevamos al caminar Ejercicios iniciativa e inters
o correr, la carrera de un caballo,

del

el desplazamiento de un

resueltos en su propio a lo largo Identificacin de la

automovil, el vuelo de un pajaro, cuaderno de de la vida. formulas


la oscilacion de un resorte cuando trabajo conocimiento lgico
lo fijamos a la pared y se estira, la
en su aplicacin
rotacion de la tierra sobre su
para la solucin de
propio eje, etc.

Atributo: ejercicios.
10.- El facilitador realizara una
exposicin magistral a manera de 1 hr Define metas y da
resumen de los tipos de seguimiento a sus
movimientos y dar al alumno una procesos de
serie de ejercicios propuestos del
libro de fsica general de Hctor Evidencia de la construccin de
Prez Montiel para resolver en casa estrategia SQA. conocimientos.
de forma individual y calificar. Evidencia en su
cuaderno de los
11.- En equipos de tres, el alumno 1 hr ejercicios
elaborara en su cuaderno la siguiente
estrategia de aprendizaje: SQA, Competencias propuestos y
como un examen escrito. disciplinares resueltos.
Estrategia SQA.
Esta permite verificar el Obtiene, registra y
conocimiento que tiene el alumno. sistematiza la
a) Lo que s: son los organizadores
previos, es la informacin que el informacin para
alumno ya conoce. responder a
b) Lo que quiero saber: son las preguntas de
dudas o incgnitas que se tienen Informe de la carcter cientfico,
sobre el tema de tipos de prctica consultando Resultado de la
movimiento de un cuerpo.
c) Lo que aprend: permite verificar desarrollada en el fuentes relevantes aplicacin de la
el aprendizaje logrado de manera laboratorio. y realizando estrategia SQA.
significativo. experimentos

pertinentes.
12.-En el laboratorio de fsica, en
equipo de 5, desarrollaran una
prctica del tema, que proporcionara 2 hrs
el facilitador.

FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE


(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo: IV Semestre, Grupos: A Y B
Criterio o rasgos a evaluar de la asignatura de fsica I, para obtener la
calificacin:

Criterios de ponderacin Porcentaje


Asistencia 10%
Trabajo de investigacin y equipo 10%
Inters por comprender conceptos, formulas y unidades 10%
Registro de solucin de ejercicios resueltos y propuestos 20%
Exposicin y conocimientos adquiridos 10%
Utilizacin de diferentes libros de consulta. 10%
Desarrollo de practicas de laboratorio 10%
Examen escrito 10%
Evaluacin continua 10%
TOTAL 100%
Elementos de apoyo
Mtodo y tcnica de enseanza Mapa conceptuales, resumen metodologa
constructivista, preguntas
exploratorias, tcnicas grupales, debate, mapas mentales, sntesis.
Material y equipo didctico Pizarrn, marcadores, laboratorio de fsica, libreta,
rotafolio, papel Bond,
Internet, etc.
Libros de fsica. 1) Prez Montiel Hctor, (2007). Fsica General, Grupo Editorial
Patria,
primera reimpresin Mxico.
2) Paredes Vera Juan Manuel, (2007). Fsica 1, Departamento de
Libros de
Textos, FCE, Primera Edicin Mxico.

Datos de registro
Elabora: Recibe: Avala:

ACADEMIA ESTATAL DE SUBDIRECCION DE ENLACE ACADEMIA ESTATAL DE


FISICA OPERATIVO FISICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


Subdireccin de Enlace Operativo del Estado de Guerrero
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS)
DIRIGIDAS A ALUMNOS-FACILITADOR.

DATOS DE IDENTIFICACIN
Direccin General: DGETI
Plantel: Planteles de los CETis y CBTis de Periodo Escolar : FEB-JUL/11
Guerrero
Asignatura/Modulo/submdulo: FISICA I Semestre: IV
Carrera/Especialidad: TRONCO COMUN Fecha: 26/ENERO/2011
Elabor ACADEMIA ESTATAL DE FISICA
INTENCIONES FORMATIVAS
MECANICA
Unidad Segunda Unidad.
Temas ENERGIA MECANICA
Conceptos fundamentales: ENERGIA, ENERGIA CINETICA, ENERGIA POTENCIAL,
TRABAJO MECANICO Y
POTENCIA

Conceptos subsidiarios:
Categoras: Espacio ( X ) Tiempo (X) Diversidad ( ) Energa (X) Materia (X)
Explique cmo? o a partir Mediante estrategias de aprendizaje:
de qu actividades se Lluvia de ideas, preguntas abiertas, resmenes,
confrontacin de conceptos, exposicin en
pretende desarrollar las equipos de trabajo que les permita desarrollar
habilidades para que de forma reflexiva
categoras? analicen y den soluciones a los problemas tipo que se les presenten en
los temas de estudio.
Realizar resmenes, sintetizar, cuadros sinpticos.

PROCEDIMENTALES
Habilidades: De analizar, expresar y comunicar, participar y colaborar,
resolver, interpretar,
organizar, reflexionar, comprobar.
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Responsabilidad, Solidaridad, Participacin, Respeto,
Tolerancia, etc.
COMPETENCIAS GENRICAS
Categora(s): Se

auto determina y cuida de s.Se expresa y comunica

Trabaja en forma colaborativa


Competencias: Escucha, Interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.

Tema Integrador: MUEVELO


Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas

Interrelacin entre ciencia, tecnologa, sociedad y medio ambiente

Disiplinar

Que el alumno resuelva problemas de su entorno que involucren energia


mecanica.
Propsito de la ECAS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
No te prepares paraAPERTURA los examenes, preparate para la
vida
FrasesActividades de motivacin: de aprendizajes Tiempo Competencias
Producto de Evaluacin
(Procedimentales) Genrica/atributos aprendizaje
Actividad 1

Competencias

Resolver en equipos de 4 1 hr Se conoce y valora


integrantes los siguientes a s mismo y Resultados del La conclusin
cuestionamientos: aborda problemas y cuestionario elaborada por el
1.-Qu entiendes por retos teniendo en confrontacin.de equipo, y
energa cintica y energa cuenta los objetivos respuestas cuestionario
potencial? que
2.-Qu relacin hay entre persigue.
ellas?
3.- Da algunos ejemplos que
conozcas de estos tipos

energa Participa y
4.-Qu entiendes por colabora de manera
trabajo mecanico y potencia efectiva en equipos
mecanica? diversos.
5.- Crees que exista alguna
relacin Cul?
6. Qu frmulas y unidades Atributos Concluciones
de medida conoces para Analiza obtenidas de la
estos temas? crticamente los lectura, elaboracion
7. Da algunos ejemplos que factores que de mapas
conozcas de trabajo y influyen en su toma conceptules, y/o
potencia de decisiones hojas de rotafolio,
y/o diapositivas en
power point
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera los de Expresion y
Actividad 2 1 hr otras personas de desarrollo de la
Analiza, compara y discute manera reflexiva. exposicin,
resultados del cuestionario, elaboracin de
apoyado en libros que se mapas, y/o hojas de
indican en la bibliografia. Se rotafolio, y/o
escoger al azar un equipo diapositivas en
para que exponga sus power point
conclusiones
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes

Actividad 3 Competencias
En equipos de tres integrantes Elaboracin del Calidad del resumen
investigar los conceptos de 1 hr resumen Escucha e
energa cinetica, energa interpreta
potencial, trabajo y potencia contextos
extraclase. utilizando cdigos
y herramientas
apropiadas.

Actividad 4 Elaboracin de Atributos


En equipos de cinco 1 hr mapa conceptual. Expresin adecuada
integrantes, los alumnos y/o dibujos, etc. Aplica distintas en la exposicin
daran 10 ejemplos de los La calidad del estrategias
temas anteriores. Y lo contenido en la comunicativas Elaboracion del
expondran en una plenaria exposicin, segn quienes sean mapa,
didujos,etc
relacionndola con sus interlocutores,
su entorno el contexto en
el que se encuentra
y los objetivos que
persigue.
Actividad 5
El facilitador expondr un Entrega de Desarrollo y
problema de cada tema, 1 hr ejercicios resueltos resultados de los
dejando los problemas de las ejercicios
actividades de aprendizaje de
la pgina 141 del libro de
Fisica I, autor Juan manuel
Paredes Vera, de coleccin
DGETI.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizajes Producto y/o Competencias
(Procedimentales) Tiempo procesos de Genrica/atributos Evaluacin
aprendizajes

Actividad 6 Competencias
De manera individual el Elaboracin del Calidad del resumen
alumno elaborar un resumen 1 hr resumen Escucha e
final de los temas vistos interpreta
contextos
utilizando cdigos
y herramientas
apropiadas.
Actividad 7 1 hr
El facilitador aclarar dudas Elaboracin de Claridad, limpieza,
portafolio de Atributos desarrollo y
evidencias contenido del
Aplica distintas portafolio de

estrategias evidencias
comunicativas
segn quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en
el que se encuentra
y los objetivos que
persigue.

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES


FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo: IV Semestre, Grupos: Todos
Criterio o rasgos a evaluar de la asignatura de fsica I, para obtener la
calificacin:
Criterios de ponderacin Porcentaje
Asistencia 10%
Trabajo de investigacin en equipo 10%
Inters por comprender conceptos, formulas y unidades 10%
Registro de solucin de ejercicios resueltos y propuestos 10%
Exposicin y conocimientos adquiridos 10%
Utilizacin de diferentes libros de consulta. 10%
Desarrollo de prcticas de laboratorio 10%
Examen escrito 20%
Evaluacin continua (responsabilidad, perseverancia, 10%
organizacin, respeto, trabajo cooperativo y creatividad)
TOTAL 100%

Elementos de apoyo
Mtodo y tcnica de enseanza Mapa conceptuales, resumen metodologa
constructivista, preguntas
exploratorias, tcnicas grupales, debate, mapas mentales, sntesis.
Material y equipo didctico Pizarrn, marcadores, laboratorio de fsica, libreta,
rotafolio, papel Bond,
Internet, etc.
1) Prez Montiel Hctor, (2007). Fsica General, Grupo Editorial Patria,
Libros de fsica. primera reimpresin Mxico.
2) Paul E. Tippen (2001) Fsica Conceptos y Aplicaciones, McGRAWHILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V. sexta edicin.

Datos de registro
Elabora: Recibe: Avala:

Academia Estatal de Fsica Subdireccin de Enlace Operativo Academia Estatal de


fsica

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


Subdireccin de Enlace Operativo del Estado de Guerrero
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS)
DIRIGIDAS A ALUMNOS-FACILITADOR.

DATOS DE IDENTIFICACIN
Direccin General: DGETI

Plantel: Planteles de los CETis y CBTis de Perodo Escolar: F-J/11

Guerrero
Asignatura/Mdulo/submdulo: FSICA I Semestre: IV
Carrera/Especialidad: Tronco Comn Fecha: 26/Enero/2011.
Elabor ACADEMIA ESTATAL DE FSICA
INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad TERCERA
Tema SOLIDOS
Conceptos fundamentales: Ley de Hooke y Mdulo de Young
Conceptos subsidiarios: Elasticidad, lmite elstico, punto de ruptura, esfuerzo,

longitud, elongacin.
Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( X ) Diversidad( X ) Energa ( X ) Materia
(X )
Explique cmo? o a partir Mediante estrategias de aprendizaje: lluvia de
ideas, preguntas abiertas,
de qu actividades se confrontaciones de conceptos, resmenes, exposiciones
en equipos de
pretende desarrollar las
categoras? trabajo que les permita analizar y resolver problemas, elaborar
cuadros

sinpticos y sntesis.

PROCEDIMENTALES
Habilidades: Observar, analizar, comprender, interpretar y reflexionar para poder
expresarse

y comunicarse de manera verbal o a travs de un lenguaje


matemtico.
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Respeto, responsabilidad, participacin, colaboracin y
tolerancia.
COMPETENCIAS GENRICAS

Se conoce y valora as mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta


los
Competencias: objetivos que persigue.

Atributos: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente


de sus valores,
fortalezas y debilidades.

Competencias Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la


sociedad y el
disciplinares bsicas: ambiente en contextos histricos y sociales especficos,
fundamenta opiniones

sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida


cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
Tema integrador: Estira y afloja

Propsito de la ECAS Que los estudiantes adquieran habilidades procedimentales y


actitudinales, que

les permitan plantear y solucionar fenmenos y problemas relacionados, con


la
elasticidad y deformacin de cuerpos slidos.
Frases de motivacin. De todas las cosas, el conocimiento, se dice, es en verdad la
mejor, pues no se

le puede robar, no se le puede comprar y es imperecedero.


La enseanza mata el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades de aprendizajes Tiempo Competencias Producto de Evaluacin
(Procedimentales) Genrica/atributos Aprendizaje
Contextualizacin

Competencias:
Se conoce y valora
as mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que

persigue.
Ley de Hooke
Para darse cuenta de los Cuestionario Cuestionario
conocimientos previos que contestado calificado y
tienen los alumnos sobre la evaluado.
Ley de Hooke y el modulo de Conceptos
Young y algunos conceptos Participa y comprendidos al Las conclusiones
relacionados con los mismos. colabora de manera resolver el elaboradas por
efectiva en equipos cuestionario. equipo.
Actividad no. 1 diversos.
Portafolio de
De manera individual los evidencias.
alumnos contestarn las
siguientes preguntas
(cuestionario). Atributos:
1.- Cules son los tres Analiza ticamente
estados de la materia? los factores que
2.-Qu son los slidos? influyen en la toma
3.-Cules son las de decisiones.
caractersticas de los slidos? 20 min Elaboracin de Calidad del resumen
4.- defina la elasticidad. resumen y y conclusiones
5.- Qu es la deformacin? conclusin
6.-Qu es la compresin?
7.-Qu es la tensin?
Defina el concepto de Aporta puntos de
esfuerzo. vista con apertura y
considera los de
Actividad no. 2. otras personas de
Formados en equipos los 30 min manera reflexiva.
alumnos compararn y
comentarn las respuestas del
cuestionario anterior.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Competencias Producto de

(Procedimentales) Tiempo Genrica/atributos Aprendizajes Evaluacin


Contextualizacin
Presentacin del
cuestionario
Competencias: contestado Evaluacin del
Escucha e interpreta (entregado al cuestionario
contextos utilizando facilitador). contestado.
cdigos y
herramientas

apropiadas.
Mdulo de Young. Expresin adecuada
Ejercicios en la exposicin los
Actividad no. 3: resueltos temas y ejercicios.
Extra clase y en equipos de 4 entregados al
alumnos, investigarn en Atributos: facilitador.
base a la bibliografa Aplican distintas
proporcionada en el estrategias
programa de asignatura las comunicativas Evaluacin de los
preguntas del cuestionario, segn quienes sean ejercicios.
planteados en la fase de sus interlocutores, el
apertura en la actividad uno; contexto en el que
as mismo investigarn en 2 hrs. se encuentran y los
que consiste la Ley de objetivos que
Hooke y el mdulo de persiguen. Laminas de
Young. rotafolio y/o Portafolio de
diapositivas en evidencias.
power point
Actividad no. 4:
En clase y en equipos, previo

sorteo, realizarn una 2 hrs.


exposicin de lo que
investigaron, haciendo uso Expresin adecuada
de lminas, de rotafolios, de en la exposicin,
diapositivas en power point, calidad en el
indicando la importancia que desarrollo de los
tienen estos conceptos temas y de los
fsicos en el entorno nuestro. contenidos.
Cada equipo abordar un
concepto diferente.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividades de aprendizajes Competencias Producto de
(Procedimentales) Tiempo Genrica/atributos Aprendizajes Evaluacin
Contextualizacin

Competencias:
Escucha e
interpreta
contextos Ejercicios
utilizando cdigos resueltos
y herramientas

apropiadas.
Ley de Hooke
Desarrollo ,

Actividad no. 5: claridad, y


procedimiento de
Una vez que el facilitador los ejercicios
explique cules son los
modelos matemticos y su 2 hrs.
forma de aplicacin, los
alumnos, integrados en Laminas de
equipos, resolvern ejercicios rotafolio y/o
relacionados con la Ley de diapositivas en
Hooke y el modulo de Young. Atributos: power point
Aplican distintas
estrategias
Actividad no. 6: comunicativas Expresin adecuada
segn quienes sean en la exposicin,
Al azar, el facilitador escoger sus interlocutores, calidad en el
dos equipos por cada mdulo el contexto en el desarrollo de los
para que realicen una que se encuentran ejercicios y sus
exposicin de los ejercicios 2 hrs. y los objetivos que resultados
que resolvieron sobre la Ley persiguen.
de Hooke y el modulo de
Young, los cuales se
expondrn ante sus
compaeros.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Actividades de aprendizajes Competencias Producto de
(Procedimentales) Tiempo Genrica/atributos Aprendizajes Evaluacin
Contextualizacin

Competencias:
1 hr.
Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a Resumen final de Calidad del resumen
problemas a partir conceptos y final.
de mtodos ejercicios. Ejercicios resueltos.

establecidos.
Ley de Hooke
Actividad no 7:
Aplicacin
Retroalimentacin por parte Atributos: adecuada de los
del facilitador de los temas 1hrs. conceptos y Portafolio de
tratados. Sigue modelos evidencias.
instrucciones y matemticos en la
Actividad no. 8: procedimientos de solucin de
manera reflexiva, problemas tipo,
En forma individual el alumno comprendiendo relacionados con
realizar un resumen final 1 hr. como cada uno de su entorno. Calidad de
donde plasme los sus pasos elaboracion y
conocimientos adquiridos contribuyen al contenidos del
sobre los diversos conceptos y alcance de un protafolio de
temas de la Ley de Hooke y objetivo. Portafolio de evidencias
del mdulo de Young. evidencias.
Actividad no. 9:
De forma individual los 1hrs. Examen escrito de
alumnos entregarn al los conocimientos
facilitador las evidencias adquiridos
realizadas dentro y fuera del
aula de clases.
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES
FORMATO DE EVALUACIN DE LAS ESTRATEGAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
(ECAS)

ACADEMIA DE: FSICA


Semestre y grupo: IV Semestre, Grupos: A,B,C,D, y E
Criterio o rasgos a evaluar de la asignatura de fsica I, para obtener la

calificacin:
Criterios de ponderacin Porcentaje
Asistencia 10%
Trabajo de investigacin en equipo 10%
Inters por comprender conceptos, formulas y unidades 10%
Registro de solucin de ejercicios resueltos y propuestos 10%
Exposicin y conocimientos adquiridos 10%
Utilizacin de diferentes libros de consulta. 10%
Desarrollo de prcticas de laboratorio 10%
Examen escrito 10%
Evaluacin continua (responsabilidad, perseverancia, 20%
organizacin, respeto, trabajo cooperativo y creatividad)
TOTAL 100%
Elementos de apoyo
Mtodo y tcnica de enseanza Mapa conceptuales, resumen metodologa
constructivista, preguntas
exploratorias, tcnicas grupales, debate, mapas mentales, sntesis.
Material y equipo didctico Pizarrn, marcadores, laboratorio de fsica, libreta,
rotafolio, papel Bond,
Internet, etc.
1) Prez Montiel Hctor, (2007). Fsica General, Grupo Editorial Patria,
Libros de fsica. primera reimpresin Mxico.
2) Paul E. Tippen (2001) Fsica Conceptos y Aplicaciones, McGRAWHILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A DE C.V. sexta edicin.

Datos de registro
Elabora: Recibe: Avala:

Academia Estatal de Fsica Subdireccin de Enlace Operativo Academia Estatal de


Fsica

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA


SUBDIRECCIN DE ENLACE OPERATIVO DEL ESTADO DE GUERRERO

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LAS ESTRATEGIAS


CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE (ECAS
DATOS DE IDENTIFICACIN
Direccin General: DGETI Periodo Escolar: F10/J10
Plantel: CETIS 41 Semestre: IV
Asignatura/Modulo/submdulo: FISICA I Fecha: 4/febrero/2010
Carrera/Especialidad: TRABAJO SOCIAL Duracin en horas: 18 hrs
Elabor ING. WILIBERTH NOEL FRANCO VENTURA
INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad TERCERA UNIDAD
Tema HIDRULICA)
Conceptos fundamentales: HIDROSTTICA E HIDRODINMICA
Conceptos subsidiarios: Densidad, Presin de fluidos, principios de Pascal y
Arqumedes, Gasto o Caudal,
ecuacin de Bernoulli y Teorema de Torricelli.

Categoras: Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( ) Energa (X) Materia (X)


Explique cmo? O a Mediante estrategias de aprendizaje:
partir de qu actividades se Investigacin extraclase, debates, resumen,, mapas
conceptuales, mapas cognitivos
pretende desarrollar las de nubes, exposicin, confrontacin conceptual, solucin
de problemas.
categoras?
PROCEDIMENTALES
Habilidades: De analizar, sintetizar, expresar y comunicar, participar y
colaborar, resolver clasificar,
interpretar, organizar, reflexionar, resolver comprobar.
ACTITUDINALES
Valores y actitudes: Predisposicin, respeto, responsabilidad, perseverancia,
creatividad, igualdad, tolerancia,
solidaridad, trabajo cooperativo.
COMPETENCIAS GENRICAS
Se expresa y comunica. Trabaja en forma colaborativa.
Categoras Piensa crtica y reflexivamente.
Competencias:: Escucha, interpretas y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos utilizando
herramientas apropiadas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
a problemas a
partir de mtodos establecidos. Participa en equipos de trabajo
Atributos: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas
o grficas. Sigue
instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance del objetivo. Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras personas.
Disciplinar Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales
a partir de evidencias cientficas.
Tema Integrador: Subibaja Que los estudiantes adquieran habilidades
procedimentales y actitudinales que les
Propsito de la ECAS: permitan plantear y solucionar problemas de lquidos
en reposo y movimiento,
utilizando los instrumentos necesarios basados en la vida cotidiana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDAD DE LA ECA Tiempo COMPETENCIAS Producto de
Evaluacin

HIDROSTTICA aprendizaje
Para darse cuenta de los conocimientos que tienen los alumnos al
Categora
inicio del curso, se realizarn las siguientes actividades. Se expresa y
comunica
Actividad 1 Competencia
Margarita estaba ayudando a sus padres a preparar un almuerzo
Escucha, interpreta y Inters por Portafolio de
campestre. Cuando destap una botella de gaseosa, se form una
emite mensajes comprender evidencias
pequea nube alrededor de la boca de la gaseosa. La nube sorprendi
pertinentes en distintos conceptos, y sus
a la mam de Margarita. Qu explicacin dio Margarita a su madre?
contextos utilizando aplicaciones Calidad de la
2 hrs herramientas conclusin.
Actividad 2 apropiadas La calidad del
De manera individual contestaran si o no estn de acuerdo para cada
contenido en la Resultado de las
uno de los siguientes enunciados, y por qu. Atributos exposicin,
respuestas dadas
Expresa ideas y relacionndola al cuestionario.
1.- Si un objeto es ms denso que el lquido en el que se sumerge, se
conceptos mediante con su entorno.
hundir. representaciones Gua de
matemticas o grficas observaciones.
2.- Si un objeto es menos denso que el fluido en el que es sumerge,
Conclusin
flotar. Disciplinar elaborada Rubrica.
Valora las
3.- Si la densidad de un objeto es igual que la densidad del fluido en
preconcepciones Diversidad de
el que se sumerge, ni se hundir ni flotar. personales o comunes formas
para la
sobre diversos resolucin de los
Posteriormente, en equipos de 5 alumnos confrontarn sus respuestas
fenmenos naturales a ejercicios
para analizar las coincidencias y diferencias que tengan, llegando a
partir de evidencias propuestos
una conclusin que la expondrn ante los dems equipos. cientficas.
Actividad 3
De manera individual darn explicacin al siguiente cuestionamiento.
Si un pez se hace ms denso, se hundir. Si se hace menos denso,
subir. En funcin de la fuerza de flotacin, por qu es as?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDAD DE LA ECA Tiempo COMPETENCIAS Producto de
Evaluacin
HIDROSTTICA aprendizaje
Con el propsito de introducir nuevos conocimientos cientficos y
tcnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las
actividades de apertura, se realizarn las siguientes actividades: Categora
Se expresa y comunica.
Contextualizacin Trabaja en forma
Cada uno de nosotros hemos convivido con los estados corrientes de
colaborativa
la materia. Respiramos el aire, bebemos el agua y nadamos en ella, y
elaboramos construcciones con objetos slidos. Competencia
Sabemos que la materia existe en tres fases: slida, lquida y gaseosa.
Escucha, interpreta
En los slidos las molculas se atraen fuertemente entre ellas de tal
utilizando las
modo que tienen una forma y volumen definidos. En los lquidos, la
herramientas
mayor separacin permite que capas sucesivas fluyan una sobre la
adecuadas. Participa en Portafolio de
otra. Es por ello, que los lquidos tienen un volumen definido pero
equipos de trabajo Elaboracin del evidencias
adoptan la forma del recipiente que los contiene. Lao gases tienen sus
resumen.
molculas muy separadas, por lo que la atraccin que ejerce una
Seguridad en la
sobre la otra es muy pequea. Los gases no tienen volumen ni forma
Atributos. La calidad del exposicin y
determinados. Expresa ideas y contenido en la expresin oral
Debido a que los lquidos y gases pueden fluir reciben el nombre de
conceptos mediante exposicin, de los
fluidos. representaciones relacionndola conocimientos
matemticas con y grficas. su entorno. adquiridos.
Actividad 4
Disciplinar. Extraclase
y en equipos se pedir a los alumnos que realicen una Valora las Los

conceptos Resultado de los


investigacin acerca de las propiedades de los fluidos (lquidos y
preconcepciones investigados los problemas
gases) y de la densidad de los cuerpos, realizando un resumen por
personales o comunes comprendan y resueltos.
medio de un cuadro sinptico o un mapa conceptual. sobre diversos los
apliquen en
fenmenos naturales a sus actividades Gua de
Actividad 5 partir de evidencias vivenciales. observaciones.
En el aula, los equipos expondrn lo investigado realizndose una
cientficas.
confrontacin de los contenidos para llegar a una conclusin general
Diversidad de Rubrica.
de grupo. Posteriormente, alumnos y facilitador resolvern ejemplos formas
para la
de cmo calcular la densidad de masa o de peso de los cuerpos, 2
hrs resolucin de los
realizando las aclaraciones de las dudas que pudieran surgir. ejercicios
Disponibilidad
propuestos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDAD DE LA ECA Tiempo COMPETENCIAS Producto de
Evaluacin
HIDROSTTICA aprendizaje
Actividad 6
En equipos los alumnos resolvern los problemas que les plantee el 1 hr
Categora Problemas Resultado de los
facilitador y lo entregarn para su evaluacin. Se expresa y comunica.
resueltos problemas
Trabaja en forma
Actividad 7 colaborativa
De manera individual, los alumnos investigarn los conceptos de
Elaboracin del Calidad del
presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, presin resumen.
resumen
manomtrica y presin absoluta, as como los modelos matemticos
Competencia
empleados para resolver problemas tipo. Elaborarn un resumen. Escucha,
interpreta Lista de cotejo

utilizando las
Actividad 8 herramientas Conclusin Calidad de la
En el aula y en equipos de 5 alumnos confrontarn lo investigado
adecuadas. Participa en conclusin
para analizar sus coincidencias y diferencias. Finalmente llegarn a
equipos de trabajo
una conclusin que se discutir con los dems equipos para obtener 1 hr
Portafolio de
una conclusin general. Atributos. evidencias
Expresa ideas y
Actividad 9 conceptos mediante Problemas Resultado de los
En combinacin alumnos y facilitador desarrollarn los problemas
representaciones inventados problemas
planteados por el facilitador, adems se pedir que los alumnos
matemticas y grficas. inventados
inventen sus propios problemas de actos que suceden en su entorno. 1 hr
En ambos casos se disiparn todas las dudas que puedan existir con
Resultado de los
la participacin de todos. Disciplinar. problemas
Valora las
Actividad 10 preconcepciones Seguridad en la
En equipos los alumnos volvern a plantear otros problemas 2 hrs
personales o comunes Problemas exposicin y
diferentes, los resolvern y los entregarn para su evaluacin. sobre diversos
resueltos expresin oral
fenmenos naturales a de los
Actividad 11 partir de evidencias conocimientos
Los alumnos harn una investigacin acerca de los principios de
cientficas. adquiridos.
Pascal y Arqumedes y sus aplicaciones. Realizarn un resumen de
Resumen
los conceptos a travs de un mapa conceptual. Calidad del
resumen

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDAD DE LA ECA Tiempo COMPETENCIAS Producto de
Evaluacin
HIDROSTTICA aprendizaje

Actividad 12
En el aula se llevar a cabo un anlisis de los principios de Pascal y
Arqumedes estableciendo los modelos matemticos a utilizar en la 1 hr
Categora Actitud para Participacin
resolucin de problemas. Posteriormente, se desarrollarn los Se expresa
y comunica. resolver los Colaboracin
ejemplos planteados por el facilitador con la participacin de todos y Trabaja
en forma problemas
aclarando las dudas que se presenten. colaborativa Portafolio de
evidencias Actividad 13 Competencia Resultado de los
En equipos de trabajo, los alumnos inventarn sus propios problemas
Escucha, interpreta Problemas problemas
sobre hechos de la vida real, los resolvern y entregarn al facilitador 2 hrs
utilizando las resueltos
para ser calificados. herramientas Lista de cotejo
adecuadas. Participa en
Actividad 13 equipos de trabajo Elaboracin del
En equipos y extraclase previo sorteo, investigarn sobre los temas
resumen Contenido y
de lquidos en movimiento de: Gasto y Teorema de Torricelli. calidad
del
Elaborarn un resumen a travs de un cuadro sinptico. Atributos.
resumen.
Expresa ideas y
Actividad 14 conceptos mediante Listado de
En equipos se pedir a los alumnos que realicen un enlistado de
representaciones ejemplos Veracidad de los
ejemplos vivenciales en los que se apliquen los conceptos de Gasto y 30 min
matemticas y grficas. ejemplos
el Teorema de Torricelli.
Disciplinar. Aplicacin Resultado de los
Actividad 15 Valora las adecuada de los problemas
En el aula se resolvern en forma detallada problemas relacionados 1.5
hrs preconcepciones modelos resueltos.
con el Gasto y el Teorema de torricelli. En esta actividad todos

ersonales o comunes matemticos en


aportarn sus puntos de vista de cmo resolverlos. sobre diversos la solucin de Gua de
fenmenos naturales a problemas tipo. observaciones.
Actividad 16 2 hrs partir de evidencias
En equipos los alumnos enunciarn sus propios problemas de hachos
cientficas. Problemas Veracidad de los
que sucedan en la vida real, los resolvern y entregarn para su
resueltos problemas
evaluacin. resueltos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
ACTIVIDAD DE LA ECA Tiempo COMPETENCIAS Producto de
Evaluacin
HIDROSTTICA aprendizaje
Con el propsito de comprobar lo que el alumno a aprendido y
Categora Aplicacin
asimilado, resolver los siguientes problemas en forma individual,
Piensa crtica y adecuada de los los cuales sern calificados por el
facilitador. reflexivamente. modelos
matemticos en Lista de cotejo
1.- Determine la masa de un cubo de aluminio de 15 cm de arista si
Competencia. la solucin de
Desarrolla innovaciones problemas
su densidad es de

. y propone soluciones a propuestos.

Desarrollo del
problemas a partir de
procedimiento
2 hrs mtodos establecidos en la solucin de
2.- Un buzo se localiza a 1 200 m de profundidad. La densidad del los
problemas.
Atributos.
Procedimientos

. Qu presin experimente debido al Sigue


instrucciones y diversos para Resultado de los
agua es de

procedimientos de resolver
los problemas
agua?Cul es la presin total? manera reflexiva, problemas. resueltos.
comprendiendo como
cada uno de sus pasos Gua
de
contribuye al alcance de
Disponibilidad y observaciones.
3.- Un bloque de metal pesa 2 kg en el aire y cuando se sumerge en
agua pesa 1 600 gramos. Determine la densidad de masa del metal. un
objetivo. actitud.
Rubrica.
Disciplinar.
4.- Lucia quiere llenar una cubeta de 20 litros por medio de una Valora
las
preconcepciones
manguera que suministra 10 litros por cada minuto. Cuntos
personales o comunes
segundos debe esperar Lucia para que se llene la cubeta? sobre diversos
fenmenos naturales a
partir de evidencias
5.- Un tinaco tiene una abertura de 10 cm de dimetro por la que el
cientficas
agua escapa a razn de 8 , a qu profundidad se encuentra la
abertura con respecto al nivel del agua?

EVALUACIN. LISTA DE COTEJO


Tema: solucin de problemas de fluidos en reposo y movimiento
Aspectos a evaluar
Identifica los Realiza Identifica Domina el
Nombre del alumno datos correctamencorrectamendespeje de Desarrollo
Resultado Observaciones

te la te el modelo la
conversin matemticos incgnita
de unidades
si no si no si no si no correctincorrecto correcto incorrecto
o

PORMATO DE EVALUACIN DE LAS ECAS


ACADEMIA DE FSICA
SEMESTRE
ESPECIALIDAD

GRUPO

CRITERIO DE PONDERACIN % CRITERIO DE PONDERACIN %


Asistencia 5 Evaluacin continua (registro de solucin de 50
ejercicios resueltos y
propuestos)
Trabajo de investigacin por equipos 10 Examen escrito 10
Inters por comprender conceptos, frmulas y unidades 10 Exposicin y
conocimientos adquiridos 10
Elementos de apoyo
MTODO Y TCNICA DE Constructivismo, elaboracin de resmenes,
exposicin grupal, etc.
ENSEANZA
MATERIAL Y EQUIPO Libros de texto, revistas cientficas, documentales,
paginas web, enciclopedias, Pizarron, plumones, diapositivas en

DIDCTICO Power Point, proyector, lminas de rotafolio, rotafolio.


1.- Tippens, Paul E., Fsica. Conceptos y aplicaciones, 6 ed., McGraw-Hill,
Mxico, 2001
2.- Prez Montiel, Hector, Fsica general, 2 ed., Publicacin Cultural, Mxico,
2003
BIBLIOGRAFA 3.- Hewitt, Laul G., Fsica conceptual, 9 ed., Addison Wesley,
Mxico, 2004
4.- Bueche, Frederick J., Fsica general, Serie Schaum. 9 ed,. En espaol,
McGraw-Hill, Mxico, 2000.
5.- Alvarenga, Beatriz, y Antonio Mximo, Fsica general
con experimentos sencillos, 4 ed., Oxford Universsity
Press Harla, Mxico, 1998.
6.-Zitzewitz, paul w., fsica I y II, 2 edicin, McGraw-Hill,
Colombia, 1999.

VALIDACIN
Elabora: Recibe: Avala:
SUBDIRECCIN DE ENLACE

ACADEMIA ESTATAL DE FSICA OPERATIVO EN GUERRERO.


ACADEMIA ESTATAL DE FSICA Bibliografa
1. Paul G. Hewit, Fsica conceptual, dcima edicin, Pearson, 2007.
2. Tippens. Fsica, conceptos y aplicaciones, sexta edicin, Mc Graw - Hill,
2007
3. Hctor Prez Montiel, Fsica General, tercera edicin, Publicaciones
Cultural, 2006
4. Raymond A. Serway, Clement J. Moses Curt A. Moyer, Fsica Moderna,
tercera edicin, Thomson, 2006
5. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Fsica, Para bachillerato general,
Volumen 1, sexta edicin, Thomson,
2006
6. Raymond A. Serway, Jerry S. Faughn, Fsica, Para bachillerato general,
Volumen 2, sexta edicin, Thomson,
2006
7. Frederick J. Bueche, Fsica General, novena edicin, Mc. Graw-Hill, 2005

8. Thomas A. Moore, Fsica, Seis ideas fundamentales, tomo I, segunda


edicin, 2005
Thomas A. Moore, Fsica, Seis ideas fundamentales, tomo II, segunda
edicin, 2005
9. S. Burbano de Ercilla, E. Burbano Garca, C. Gracia Muoz, Problemas de
Fsica, Tomo 1, 27a Edicin,
Alfaomega, 2005
10. S. Burbano de Ercilla, E. Burbano Garca, C. Gracia Muoz, Problemas de
Fsica, Tomo 2, 27a Edicin,
Alfaomega, 2005
11. S. Burbano de Ercilla, E. Burbano Garca, C. Gracia Muoz, Problemas de
Fsica, Tomo 3, 27a Edicin,
Alfaomega, 2005
12. Hctor Riveros Rotg, Jos Colado Pernas, Jos Mieres Orta,
Experimentos Impactantes, mecnica y fluidos 1,
Trillas, 2005
13. Paul G. Hewit, Fsica conceptual, novena edicin, Pearson, 2004.
14. Norma Esthela Flores, Jorge Enrique Figueroa, Fsica Moderna, Pearson,
Prentice-Hall, 2004
15. Federico D. Halpern, Teodoro Halpern, Experimentos con Hilos y Cinta
Adhesiva, American Physical Society y
American Association of Physics Teachers (Con la colaboracin de la
Sociedad Mexicana de Fsica). 2002
16. Susan M. Lea, John Robert Burke, Fsica, Vol. I, la naturaleza de las
cosas, Thomson, 2002 Susan M. Lea, John Robert Burke,
Fsica, Vol. II, la naturaleza de las cosas, Thomson, 2002 Tippens. Fsica,
conceptos y aplicaciones, sexta edicin, Mc Graw Hill, 2001 17. Eugene Hecht, Fundamentos de Fsica, Ed. Thomson,
2001
18. Giancoli, Fsica, Principios con Aplicaciones, Prentice-Hall, 2000

Paginas Web recomendadas.


http://www.sc.ehu.es/sbweb/fi sica/default.htm- Contiene valiosa
informacin sobre unidades de medida, fsica interactiva con temas de
cinemtica
y dinmica, con la cual, por medio de simuladores, se logra entender
sistemas fsicos, prcticas de laboratorio y problemas interactivos que, en su
conjunto, despiertan el inters del alumno por la fsica. Es un apoyo dinmico
para la gua de estudio de fsica. Adems encontrar novedades en
los temas relacionados.

http://www.gredossandiego.com/departamentos/fisica y
qumica/problemas/enunc.htm Esta direccin proporciona la solucin a
varios problemas,
as como foros de discusin para intercambiar ideas, opiniones, etc., que
amplen el panorama al alumno. El grado de dificultad de los problemas
est acorde con el nivel de bachillerato.
http://webs.adam.es/rllorens/pmm.htm. Ofrece lecturas interesantes, como
el mvil perpetuo, en el cual se hace una referencia histrica del citado
experimento, su fundamento y pginas con links interesantes
relacionados con Fsica y otras materias, como Matemticas. La pgina
est en
espaol.
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fi
sica/applets/Hwang/ntnujava/indexH.html Contiene un laboratorio virtual en
el cual el alumno tendr acceso
a experimentos sobre mecnica y dinmica, podr desarrollar temas
encontrados en la gua escrita, que sirven de soporte para un buen
desarrollo
del programa de Fsica, como tiempo de reaccin, semforos, movimiento
circular, tiro parablico, pndulo, poleas, colisiones, etc. Tambin tendr
acceso a temas de Fsica de grados superiores, que despiertan el inters por
aprender ms. Asimismo encontrar intercambio de experiencias y
comentarios con profesores de otros pases, en su propio idioma. Tambin
encontrar enlaces en ingls, con pginas relacionadas para poder tener
dos actividades al mismo tiempo: aprender Fsica y practicar el Ingls.
http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html Dentro de generalidades,
una biografa interesante: Albert Einstein, su vida, su carcter cientfi co
y una coleccin de fotografas. Para el tema de vectores, la pgina contiene
simuladores tiles que ayudan a comprender los problemas de clase
con respecto a los componentes de un vector, operaciones de vectores y
ms..., links interactivos, con temas avanzados de Fsica, y asesoras con
profesores de otros pases.
http://physics.about.com/ Contiene toda clase de temas relacionados con
la Fsica.
http://www.educaplus.net/ Esta es otra excelente direccin, para que
revises tus necesidades de conocimiento en la Fsica.