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BACHILLERATO GENERAL

MODALIDAD NO
ESCOLARIZADA A DISTANCIA

Gua Didctica de la Materia

Metodologa de la
Investigacin

Clave de Asignatura: 35
Bachillerato General Modalidad No Escolarizada A Distancia

Ciencias Naturales y Metodologa

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Bachillerato General Modalidad No Escolarizada A Distancia

UNIDAD I
El conocimiento
SOBRE EL CONOCIMIENTO EN GENERAL
Cul es la diferencia entre Conocimiento y Saber?
Conocimiento es una simplificacin o sntesis mental de una pluralidad de objetos.
Saber, es la comprensin abarcadora que da un sentido a los conocimientos en relacin con
nuestra existencia.
Qu ha dicho la historia sobre el problema del Conocimiento?
Parmnides:
Al hablar de Caminos de busca.
Herclito:
Cuando dice la multiplicidad de los conocimientos no
proporciona sabidura.
Scrates, Platn y Aristteles A travs de la busca de mtodos.
Diversos pensadores medievales, siempre con relacin al problema ontolgico o cuestiones
teolgicas y metafsicas.
En la Epoca Moderna en relacin con el problema de la comunicacin de las sustancias.
En nuestros das a travs de varios pensadores como Hussert, Sheller y Hartman.
Cul es la funcin del sujeto y del objeto?
a) El sujeto tiene como funcin aprender al objeto.
b) El objeto tiene como funcin ser aprendido por el sujeto.
Qu necesita el conocimiento para darse?
El fenmeno del conocimiento necesita darse entre SUJETO CONGNOSCENTE y un
OBJETO POR CONOCER. Si no existe alguno de los dos NO HAY conocimiento, si
desapareciera su dualismo su fundieran TAMPOCO existira el CONOCIMIENTO.
Qu quiere decir trascendencia entre sujeto y objeto?
Trascendencia entre sujeto y objeto quiere decir estar ms all uno con respecto al otro.
Cul es la dualidad del Conocimiento?
Se trata en primer lugar de un dualismo, esto es, de dos miembros distintos y plenamente
separados, con sus respectivas funciones. El sujeto tiene como funcin aprender el objeto.
El objeto a su vez, tiene como funcin la de Ser aprendido por el sujeto.
Cmo logra un sujeto aprender las propiedades del objeto?
El sujeto logra aprender las propiedades del objeto mediante una imagen pero siguen siendo
trascendentes recprocamente.
Cules son los elementos esenciales del Conocimiento?
Sujeto Cognoscente: Cualquiera de nosotros en cuanto orienta su inteligencia hacia las
cosas.
Objeto por Conocer: Cualquier cosa hacia la cul enfocamos nuestra inteligencia.
Relacin Recproca: Son coexistentes, mutuamente trascendentes.
Qu quiere decir la expresin Todo conocimiento es verdadero?
Todo conocimiento debe ser necesariamente verdadero porque la verdad es la adecuacin
entre intelecto y las cosas (Santo Toms de Aquino).

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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Cules son los diferentes puntos de vista de estudiar el conocimiento?


Tomando en cuenta el conocimiento globalmente, podemos darnos cuenta de que se trata de
un fenmeno que puede ser apreciado desde tres punto de vista diferentes.
Vindolos del punto de vista del sujeto: podemos enfocarlo desde el punto de vista
psicolgico, dado que se trata de un fenmeno de conciencia.
Por el lado de la representacin del concepto que en l produce, el conocimiento puede ser
enfocado desde el punto de vista lgico.
Por ltimo, por el lado del objeto el conocimiento puede ser estudiado desde el punto de
vista ontolgico, dado que la antologa, considerada como la disciplina medular filosfica,
estudia lo que es aquello en que tanto que ser participe del ser.
CONCEPTUALIZACION DE METODOLOGIA Y METODO
La caracterstica central del conocimiento cientfico moderno es que es vlido y confiable
gracias a que est construido cumpliendo los requisitos de la metodologa.
En efecto, los cientficos modernos han logrado generar conocimientos empricos, exactos y
comprobables por otros gracias a que han adoptado reglas comunes a todas las ciencias
respecto a cmo proceder cuando se hace una investigacin.
Si bien las distintas ciencias tienen vas propias sobre cmo aplicar un mtodo acorde con el
tipo de objeto o problemas que abordan (naturales o sociales), hay un esquema comn de
acuerdos sobre lo que debe entenderse como conocimiento cientfico y la forma como se
alcanza; debe ser vlido, confiable, rigurosamente controlado en las etapas de su produccin.
A estas reglas y procedimientos comunes es a la que hace referencia la metodologa.
La metodologa consiste en el conjunto de criterios y requisitos comunes que sirven de
base a diferentes mtodos particulares de las ciencias.
La metodologa nos informa respecto a los rasgos bsicos que debe cumplir cualquier
mtodo especializado de las ciencias; nos habla sobre las bases en que funcionan los
diversos mtodos o formas para generar conocimientos cientficos.
Por su parte, un mtodo es un procedimiento ordenado o sistemtico, bajo cuyos pasos
obtenemos un resultado esperado.

DIFERENCIA ENTRE METODOLOGIA Y METODO


La diferencia fundamental es que la metodologa nos informa sobre los criterios y requisitos
comunes que estn en la base de los distintos mtodos, en tanto que un mtodo es un
procedimiento probado para generar conocimientos cientficos en una disciplina o ciencia
determinada que contiene una secuencia ordenada de pasos a cumplir, segn entiende y
acepta aquellos criterios.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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Las encuestas

Es decir, en la metodologa la preocupacin central reside en que los mtodos particulares se


apeguen a los criterios de:

Las encuestas son series de preguntas seleccionadas, sistemticamente formuladas a grupos


especficos de la poblacin.
El cuestionario
Si la encuesta es una tcnica de investigacin de campo, el cuestionario es su instrumento
apropiado de recoleccin. La encuesta se refiere al medio (serie de preguntas derivadas) y a
su poblacin (la muestra), en tanto que el cuestionario se refiere al diseo de un conjunto de
preguntas ordenadas que miden una o ms variables del problema.
El diseo de este instrumento supone trabajar con cuidado la traduccin de los temas a las
preguntas ms apropiadas, cuidadosamente ordenadas y redactadas, siguiendo los siguientes
criterios:
Las preguntas pueden ser abiertas o cerradas. Son abiertas cuando dejamos que el
entrevistado responda lo que piensa y con sus propias palabras. Son cerradas cuando
nosotros ofrecemos opciones de respuesta que l tiene que elegir y palomear.

Confiabilidad
Validez
Comprobacin emprica
Exactitud
Rigurosidad conceptual
Ordenamiento lgico de las ideas
Manejo cuidadoso de conceptos y datos

En cambio, como cada mtodo ya ha incorporado en una medida u otra estos requisitos, ste
se preocupa sobre:

Cmo plantear un problema


Si se incluyen hiptesis o no
Si se va a medir o no
En qu orden se van a efectuar los pasos de la investigacin especfica
Qu etapas deben de cubrirse en cada caso

La metodologa nos dice, entonces, cules son los criterios que dan calidad cientfica a un
conocimiento, en tanto que el mtodo nos seala la forma como vamos a hacer una
investigacin

Ejemplo:
Pregunta abierta:
Podras describir la forma como eligen al lder de la banda?
Pregunta cerrada:
Por cul de los siguientes mtodos eligen a su lder?
( ) Por designacin del anterior lder
( ) Por mayora
( ) Por consenso
( ) No sabe
( ) No contest

UNIDAD II
Metodologa de las ciencias
Para efectos del presente trabajo, distinguimos los siguientes mtodos o procedimientos;
siguiendo a Gay (1987):

EL ENSAYO
Definicin, caractersticas y clasificacin.
Una forma distinta de desarrollar una investigacin la encontramos en el ensayo. Si en el
informe de investigacin presentamos una hiptesis a demostrar, partiendo de un marco
terico diseado para apoyarla y en la recoleccin e interpretacin de datos para validarla, en
el ensayo prcticamente podemos prescindir de esta ltima faseEn efecto, el ensayo es una investigacin que describe exhaustivamente un tema,
profundizndolo tericamente, sin la pretensin de obtener proposiciones
encaminadas a su demostracin emprica.
Puede observarse que en esta definicin del ensayo se subraya que en esta forma de trabajo
no se requiere la fase de recoleccin e interpretacin de datos.

El mtodo histrico es el que tiene como objeto los acontecimientos del pasado, con el
propsito de explicarlos en sus causas y efectos, bajo un esquema de cuidadosa recopilacin
de datos y cifras. Este mtodo por su naturaleza slo puede utilizar tcnicas de investigacin
documental.
El mtodo descriptivo se dirige a proporcionarnos datos referentes a las caractersticas en
que se nos presenta actualmente un fenmeno o problema: la forma como se manifiesta, el
grado en que lo hace, sus rasgos principales y secundarios. Aqu no asociamos relaciones de
causa - efecto, ni se manejan de manera experimental las situaciones.
El mtodo correlacional busca obtener sistemticamente datos que nos permitan saber si
hay asociacin o correlacin entre dos o ms caractersticas de una situacin problemtica.
Ejemplo, si existe relacin y en qu medida, entre las horas de estudio y el xito acadmico, o
bien entre la forma de estudiar y el xito acadmico.

Con el ensayo existe entonces ms libertad para quien escribe, pues le permite explorar
aspectos insospechados sobre la problemtica: puede analizarlos desde otro punto de vista,
actualizar enfoques, etc.
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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El mtodo causal - comparativo en el cual se trata de encontrar la causa de un problema,


para lo cual asignamos lugar y prioridad a una asociacin de factores: si primero sucede A,
entonces sucede B. este mtodo es una continuacin del correlacional, en el cual slo
observbamos si haba asociacin entre factores y en qu medida, pero ahora decimos que
factor sucede primero (causa) y que otro sigue (efecto) en ese orden. Al que sucede primero
le llamamos variable independiente, pues no depende de uno anterior, y al que le sigue le
llamamos variable dependiente, puesto que depende del primero.
Este mtodo es causal y comparativo porque observa las diferencias o semejanzas que se
presentan entre dos grupos bajo objeto de estudio. Por ejemplo, para saber si el nmero de
horas que se le dedica al estudio impacta las calificaciones finales, se observa y registra a dos
grupos: al ms avanzado y al de menor rendimiento.
En ellos se averigua las horas que cada uno le dedica al estudio bajo diferentes contextos y
se compara: si realmente dedicarle ms horas a estudiar se refleja en un mayor rendimiento o
no. En este mtodo el investigador solo observa y hace preguntas, no interfiere con los
grupos.
El mtodo experimental. Aqu tambin se buscan sistemticamente datos para establecer no
slo asociaciones, sino correlaciones de causa - efecto, comparando, pero ahora haciendo
interferir al investigador en los hbitos de los grupos. Por eso se dice que es experimental,
porque el investigador manipula las posibles causas y efectos. Aqu por ejemplo, el
investigador estimula a un grupo a sentarse a estudiar ms horas que otro, y luego observa si
creci ms el rendimiento en el primero respecto al segundo.
CMO SE HACE UN PLANTEAMIENTO CIENTIFICO DEL PROBLEMA?
El planteamiento cientfico de un problema de investigacin consiste en precisar lo que vamos
a estudiar y cmo lo vamos a hacer. Para esto, diferentes autores han desarrollado una serie
de criterios que se debe cumplir a fin de tener un buen esquema de precisin del problema.
Tomando en consideracin a los siguientes autores Kerlinger 1975, Soriano 1975, Hernndez,
Fernndez y Baptista 1991, hemos elaborado un conjunto de etapas a seguir, que son los
siguientes.
Fase uno. Delimitacin de los objetivos de la investigacin con el propsito de que te aclares
qu puedes investigar o no, si persigues comprobar un concepto o aplicarlo, etc.
Fase dos. Delimitacin o precisin del objeto de investigacin (lo que estamos investigando)
y su marco de influencias que nos interesan. Esta parte es la ms densa en
trminos tericos ya que supone:
a) Delimitar el objeto o lo que investigamos: qu entendemos por conducta
criminal juvenil, qu por jvenes, etc.
b) Delimitar las causas con las que los relacionamos, que dependen de enfoque
(causas econmicas como el desempleo, sociales como los amigos,
antropolgicas como el machismo, psicolgicas como la familia, etc.), y dentro
de cada enfoque qu tipo especfico de causas.

UNIDAD III
La investigacin cientfica
TECNICAS DE INVESTIGACION DOCUMENTAL
Documental bibliogrfica, hemerogrfica
La tcnica de investigacin documental puede usarse de distinto modo, segn sea estudios
que aborden el problema en largos periodos de tiempo (con lo cual ya es un estudio que
recurre al mtodo histrico) o en cortos periodos (un estudio sociolgico o psicolgico).
Los historiadores que efectan investigacin en largos ciclos o periodos de tiempo y que por
obvias razones no pueden aplicar encuestas o cuestionarios, recurren a la consulta de censos
de poblacin, a los informes de los sucesivos gobiernos de un pas, a las estadsticas hechas
por las secretaras de gobierno, a la revisin de los peridicos de aos pasados, a la consulta
de los archivos de las iglesias, dependencias de gobierno, etctera, tanto como a viejas
pelculas, documentales, fotografas, mapas, grabaciones de discursos (cuando las hay)
etctera. El arquelogo tambin recurre a pinturas, imgenes grabadas en piedra, vasijas,
instrumentos de trabajo, adornos, libros sagrados, etc., todo ello para poder obtener datos de
otras culturas.
Los socilogos, antroplogos y psicolgicos, tambin recurren a las tcnicas de investigacin
documental, pero casi siempre combinadas con tcnicas de investigacin de campo
(entrevistas, historia de vida, observacin o cuestionarios) que pueden aplicarse a los sujetos
en el presente.
TECNICAS DE INVESTIGACION DE CAMPO
Entrevista, encuesta y cuestionario
Las tcnicas de investigacin de campo se llaman as porque se utilizan sobre el terreno y
de cara a los sujetos que estn siendo afectados por el problema que estudiamos.
Seguramente has visto en poca de elecciones cuando un entrevistador detiene a las
personas con el objeto de formularles un a serie de preguntas sobre sus preferencias
partidistas o sobre su opinin respecto a un problema o situacin.
Estas tcnicas se utilizan cuando el investigador desea conocer respecto a opiniones, ideas,
juicios, preferencias o gustos del ciudadano, as como su actitud probable ante un hecho o
ante una situacin que se va a llevar a cabo.
La entrevista
Decimos que el que no sabe debe preguntar. Al hacerlo nos proveemos de la informacin
que necesitamos para nuestros objetivos. De hecho, cuando platicamos, al caminar o comer,
con algn amigo, los padres, etc., nos estamos acercando mucho a lo que es una entrevista:
una secuencia ordenada y dirigida de preguntas elaboradas bajo un esquema previo.

c) Delimitacin espacio temporal (a los jvenes de que geografa o ciudad nos


referimos y de cual perodo, ayer, hoy, etc.)
d) Formulacin operativa del problema: esto es, redactar en trminos precisos,
observables y medibles lo que vamos a investigar.
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

Fase tres. Precisar los criterios que justifican el llevar a cabo una investigacin: qu aporte
pretende lograr?, etc.

Una vez que terminaste de aplicar los cuestionarios, o bien que hiciste un buen nmero de
entrevistas y de observaciones de campo, esta informacin debe primero ser ordenada y
procesada a efectos de facilitar el anlisis de sus datos y despus su interpretacin.
El procedimiento es el siguiente:
Anlisis de los datos. Consiste en revisar parte por parte toda la informacin,
descomponindola en clasificaciones o bloques de datos. Por ejemplo, sacamos de todos los
cuestionarios lo siguiente: cuntos hombres y mujeres participan en las bandas, cuntos de
ellos terminaron la primaria y la secundaria, cuntos quieren un jefe autoritario o democrtico,
etctera. Esto es, estamos juntando datos concentrando todas las respuestas y as formado
bloques de clasificacin de respuestas.
Por interpretacin entendemos el procedimiento mediante el cual el investigador le da
significado a los datos, y esto deriva de cmo se entienden los datos a partir de la teora
que estamos manejando. Veamos el ejemplo anterior con dos interpretaciones distintas:

Una idea general para poder tener nivel cientfico necesita entonces precisarse, delimitarse, y
para estar en condiciones de una buena precisin de sus contornos, requiere cumplir con el
anterior esquema de criterios. Slo despus de este ejercicio de reflexin especfica podemos
quitarle lo borroso a la primera idea general y vaga que nos haba llegado a la mente; y una
vez cumplido dejamos el terreno de la investigacin ordinaria, sin mtodo ni cuidado, para
pasar al nivel de la investigacin cientfica, que si recuerdas es meticulosa y detallada.
PLANEACION DE LA INVESTIGACION
El plan de investigacin consiste en disear los pasos y tiempos que debemos cubrir para
conducir y controlar la investigacin que nos permita responder a las preguntas o a resolver el
problema que formulamos como investigadores.
El plan contiene las siguientes actividades.
a) Reduccin de la formulacin del problema a una o unas preguntas bsicas.

INTERPRETACION PSICOLOGICA
El hecho de que el grupo predominante sea de 18 a 19 aos, nos indica que son jvenes
que al estar terminando la adolescencia, estn desorientados y solos, buscando en la amistad
de sus amigos la comprensin y reconocimiento que no encontraron en sus casas. Esta
adolescencia se manifiesta en la rebelda que expresan tanto en sus ropas y gustos
musicales, como en exigir al jefe una autoridad dura y rgida como la que no reconocen en
sus padres, con quienes estn distanciados por diferentes razones.

Cuando estbamos planteando el problema, fuimos delimitando o recortando sus


alcances con el propsito de clarificarnos cada aspecto implicado en el mismo:
exactamente qu estudiar, en dnde, en qu lugar, estudiando a quines, bajo
qu enfoque, etc., de tal suerte que logramos precisin cuando lo formulamos.

b) Revisin de otras investigaciones para saber si la pregunta ya ha sido estudiada


antes, esto en dos niveles: con cul teora se estudi?, con cul mtodo se
investig?

INTERPRETACION SOCIOLOGICA
El hecho de que el grupo predominante sea de 18 a 19 aos, nos indica que son jvenes
que al carecer de la oportunidad de ser educados, no estn en condiciones de entrar
capacitados a la mayora de edad y encontrar un trabajo. El desempleo, que es grave para los
jvenes con estudios, se convierte en un destino inevitable para estos jvenes que no tienen
otro lugar para refugiarse que en sus mismos amigos desempleados, y que carecen de futuro
distinto a la delincuencia. De all su rebelda: su ropa y gustos musicales expresan el
descontento hacia un sistema que los ha marginado contra su voluntad y que los obliga a
sobrevivir en la ilegalidad. Y de all tambin su dureza: est les sirve como autodefensa ante
la competencia de otras bandas por el mismo medio de sobrevivencia, o ante la misma dureza
con que el sistema social los ha tratado.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Muchas veces nuestro problema de estudio ya ha sido investigado, por lo que hay
que hacer una pequea sntesis de los autores que nos antecedieron. Para tal
efecto debemos ir a la biblioteca y a la hemeroteca, consultar en ficheros los
ttulos relacionados con el tema y leer los trabajos.
Lo que debes hacer de luego es:
En un par de cuartillas hacer una sntesis del trabajo, en la cual debes anotar con
cuidado el nombre completo del autor, la obra, la editorial, lugar y ao de
publicacin. La sntesis debe dividirse, en la presentacin de su contenido, a partir
de las respuestas, a las siguientes preguntas:

El tema ha sido estudiado por el autor relacionndolo con el mismo


factor que nosotros o no? (Tema: Delincuencia juvenil. Factor con el cual
asociamos y explicamos: Grupos de amigos vecinales). Si no lo asocia
con el mismo factor que nosotros, con cul lo hace?, qu asociaciones
o hiptesis maneja?

Cul es el enfoque disciplinario (psicologa, sociologa, antropologa,


etc.?

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Cul enfoque terico utilizar? (estructural - funcionalismo, materialismo


histrico en sociologa; conductismo o humanismo en psicologa; etc.).
aunque en este punto tendrs ms dificultad para ubicar el enfoque
terico, revisa la portada, la introduccin del libro, o bien consltalo con tu
profesor.
El estudio es descriptivo, correlacional, comparativo, etc.? Aqu te remito
a los distintos mtodos que existen para desarrollar una investigacin y
que expusimos al inicio.

c) Seleccin y formulacin de las hiptesis que proponemos para contestar la pregunta.


Conforme te enteras de los estudios anteriores te das cuenta que quiz alguien ya
us la misma hiptesis que t; eso no importa porque seguramente lo demostr
en condiciones distintas, como vers en el siguiente apartado. Por ello debes
seguir sosteniendo y formulando tu hiptesis con cuidado.

RECOLECCION DE LA INFORMACION
En este momento de la investigacin ya tenemos planteado nuestro problema de
investigacin, estamos revisando lo que otros investigadores han trabajado en relacin con
nuestro tema, o, ms precisamente, con las hiptesis que elegimos para tratar de contestar
nuestra pregunta. Como siguiente etapa est seleccionar el instrumento ms apropiado para
la recoleccin de los datos.
En realidad aqu entran distintos criterios como los siguientes:
a) Condiciones de acceso a los archivos.
Podemos ingresar a consultar expedientes de casos sin ningn problema en alguna
oficina de registro o no?, qu tenemos que hacer para que abran estas puertas a
nuestra investigacin?
b) Condiciones de acceso a los sujetos a entrevistar o aplicar un cuestionario.
Podemos contactar a quines pretendemos entrevistar, es posible contar con el
tiempo suficiente para la entrevista?, habr la disposicin necesaria para que
contesten con veracidad nuestras preguntas?, qu tendramos que hacer?

d) Propuesta del mtodo con el cual pretendemos comprobar nuestras hiptesis.


Aunque anteriores investigaciones coincidan con nuestras hiptesis, esto no
significa que ya est demostrado y que no podemos hacer nada. Y todava
podemos:

Utilizar otro mtodo de demostracin (histrico, descriptivo, correlacional,


comparativo, etc.).
Aplicarlo en jvenes de otro segmento de edad o slo a los jvenes de un
sexo, ejemplo: conductas delictivas de los jvenes de tal a tal edad.
De la periferia de la ciudad y no del centro.

Para que nuestra investigacin sea original, entonces debemos proponer el


mtodo de demostracin de nuestras conjeturas e hiptesis.
Si las anteriores investigaciones ya han abordado el tema y las hiptesis con el
mtodo descriptivo, nosotros podemos usar el correlacional, o viceversa.

e) Elaboracin de una agenda de trabajo o cronograma, con tiempos definidos para cada
actividad.
La investigacin debe programarse. El plan debe irse cumpliendo poco a poco,
como un compromiso.
Para armar una agenda primero debemos saber de cunto tiempo total
disponemos y cuntas actividades tenemos que ejecutar. Como todas las
actividades tenemos que ejecutar. Como todas las actividades forman una cadena
o constituyen un ciclo que debe terminarse, pues stas no las podemos saltar
en ninguna fase a riesgo de echar a perder la investigacin, lo nico que podemos
hacer es desarrollarlas con calma y profundidad, si tenemos ms tiempo, o bien
cumplirlas con todos los requisitos, con calma pero sin mayor profundidad. En la
investigacin no vale ni saltarse pasos ni hacerlos mal y apresurados, sino
nicamente hacer investigacin sencilla o compleja, segn el tiempo. El esquema
de arriba te puede orientar para elaborar el cronograma.
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METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

c) Objetivos de la investigacin.
Preferimos una tcnica de recopilacin de datos que nos oriente hacia unos casos
vistos en profundidad y con detalles, o bien otra que aborde muchos casos de forma
general?
De los criterios anteriores, el ms importante es, sin duda, el ltimo.
ORDENACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS
Una vez que se aplica el cuestionario entre la poblacin (muestra), debemos ordenarla, segn
la frecuencia de las respuestas.
No podemos analizar e interpretar los cuestionarios ya resueltos slo leyndolos, pues nunca
veramos qu tiene de comn o diferente una respuesta respecto a otra.
El anlisis y la interpretacin correcta supone entonces la ordenacin sistemtica de los datos
recolectados con el propsito de agruparlos y as poder ver la tendencia o direccin que
indican los resultados.
Para tal efecto hay que utilizar el procedimiento estadstico de conteo de frecuencias a fin de
ordenar la informacin. Sus pasos son los siguientes:
a) Asignar un nmero a cada variable y a cada posible repuesta que hemos anotado en
el cuestionario, a esto se le llama codificacin.
b) Esta actividad se hace en todas las respuestas y en todos los cuestionarios, por
persona. Tambin puedes colocarle a cada ejemplar del cuestionario un cdigo en el
extremo superior derecho, con tinta roja, para saber a la persona que corresponde y
evitar confusiones.
c) En una hoja cuadriculada, o en las que se usan para actividades contables, vas a
marcar columnas del siguiente modo:
Cada columna representa una dimensin de la variable y sus posibles respuestas
representadas en nmeros.
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