Primera experiencia docente

El presente texto tiene la intencin de dar a conocer algunas de las actividades

realizadas durante mi primera visita de observacin y prctica docente, en el
grupo de primer grado grupo B de la escuela Primaria Vespertina Josefa Ortiz
de Domnguez, de la localidad de San Pablo Xochimehuacan, Puebla.
El trabajo dentro del aula es de suma importancia para lograr la adquisicin
de conocimientos por parte de los alumnos, puesto que es aqu donde se
obtienen los elementos que fortalecern la educacin bsica y, principalmente,
los procesos de enseanza y de aprendizaje. La labor grupal tambin es
importante, pues cuando se comparten las opiniones entre compaeros,
fortalece las ideas que se tienen acerca del tema abordado. La participacin, sin
lugar a dudas, es uno de los elementos que le permiten al alumno aprender.
Las caractersticas de los alumnos nos ayudan a conocerlos reafirmando
que cada uno es diferente, estar al tanto de sus formas de aprender y, por lo
tanto, de las estrategias que se deben implementar para lograr un equilibrio de
conocimientos dentro del aula. El difundir en los alumnos el deseo de aprender
es, quiz, el elemento ms importante para que se interesen en la escuela y, de
esta forma, encuentren en ella una forma de vida que les proporcionar, adems
de conocimientos, un mejor bienestar social. El presente escrito es, pues, una
muestra de lo que fue mi primera prctica docente con las disciplinas de espaol
y matemticas en la escuela telesecundaria.

Mi llegada a la escuela
Para empezar, mencionar que mi llegada a la escuela, junto con mis
compaeros, no caus mucha novedad entre los alumnos, pues en dicho plantel
es considerado escuela de paso. La hora de entrada era a las 13:30 pm. Los
maestros an no arribaban, pues se trasladaban, diariamente, de la ciudad de
Puebla, por lo que hacan acto de presencia en el camin de pasaje con suerte
Elabor: Profa. Adriana Mrquez Aguilar.

sin tanto trfico de por medio. Los alumnos nos saludaban con agrado. Como
era lunes, se tenan que rendir honores a la bandera que, por cierto, le
correspondan al grupo de primero A, a cargo de la maestra Nabora.
Despus de rendir los honores correspondientes, nos dirigimos con la
directora, a quien ya tenamos el gusto de conocer cuando fuimos, por primera
vez, a la escuela para pedir los contenidos de las clases que tenamos que
preparar. En esta ocasin se le avis que entraramos a los grupos que nos
haban sido asignados. Ella, muy amable, nuevamente se puso a nuestras
rdenes.
Ahora s, a conocer formalmente a nuestro grupo. Confieso que me
causaba un gran temor el hecho de estar frente a los alumnos pues,
anteriormente, slo haba fungido como observadora y no como docente. Pero,
a la vez, senta una gran emocin por enfrentarme a lo que desde hace tiempo
quera hacer: dar clases.

Cuando entr al grupo me

puse ms nerviosa

todava, intent mostrarme lo ms seria que pude, dicindoles guarden silencio

por favor. Fue ah donde me percat que no exista mucha comunicacin entre
ellos, ya que los estudiantes hacan caso omiso a mis llamadas de atencin.
Al momento de presentarme dej muy en claro que iba a trabajar con ellos
y que dentro del aula no deba haber desorden, lo que provoc sorpresa en
algunos alumnos; me imagino que pensaron que yo iba a jugar con ellos. Sin
embargo, durante las clases observadas, trat de hacer mis anotaciones acerca
del com- portamiento de los alumnos, para darme una idea de cmo deba
trabajar con los ms inquietos del grupo. Algunos estudiantes me decan: rase
maestra. Quiz me comport mal pero les contest que mi funcin no era
rerme, sino dar clase. Trabajo dentro del aula
El grupo no estaba acostrumbrado a una variedad de estrategias que
propicien buenos y variados procesos de enseanza y de aprendizaje, mucho
menos variedad de material didctico, pues se trabaja con base al televisor. Si a
lo anterior agregamos que, durante la clase, el alumno est distrado, cabe
preguntarse lo siguiente: qu se espera que aprendan?
Elabor: Profa. Adriana Mrquez Aguilar.

El da que me toc dar la clase de matemticas para esto, reparti algunos

problemas a los alumnos, quienes se mostraban sorprendidos y preguntaban
por qu no les haba avisado que les aplicara un examen. Les contest que no
era un examen, sino, simplemente, una forma de trabajo diferente. Ped a los
alumnos que se concretaran a contestar las hojas, pero algunos se preocuparon
tanto que no dejaban de preguntar cmo deban hacerlo. Se mostraban muy
serios, cosa rara en ellos, pues siempre estaban comentando con el compaero
de al lado. Les indiqu, que cuando terminaran, compararamos resultados, y
que lo que ms me importaba en esos momentos era el proceso, no el
resultado. De inmediato se hizo manifiesta la tranquilidad y, con trabajos
solamente, algunos resolvieron lo que haba planteado.
Sin duda alguna, el hecho de enfrentar a los alumnos con un mtodo
diferente de trabajo cuesta demasiado, principalmente para ellos. Senta miedo
de que nadie resolviera los problemas, de que quedaran mil dudas y que no
supiera como aclararlas, de que alguien preguntara algo que yo no supiera
responder, pero al

final algunos alumnos expusieron sus procesos y qued

claro el tema..
El da siguiente, en la clase de espaol, me sent ms segura de obtener
mejores resultados, pues el tema se prestaba para que los alumnos participaran
y que la leccin fuera, prcticamente, de ellos. Me atrevo a decir que les agrad
a los estudiantes ya que participaban demasiado y, a diferencia de la clase de
matemticas, se mostraban ms tranquilos, lo que propici un ambiente de
trabajo agradable. Sal un poco ms satisfecha de este da de trabajo.

Elabor: Profa. Adriana Mrquez Aguilar.

Caractersticas de los alumnos

La mayora de los estudiantes, que componen el grupo que atend, son
demasiado inquietos en el sentido de que se levantan mucho de su lugar para ir
a platicar con el compaero de la otra fila y se distraen con mucha facilidad. Por
eso es que, para atraer su atencin, deben practicarse actividades que les
resulten verdaderamente atractivas, por ejemplo, algunas dinmicas para formar
equipos o preguntarles con frecuencia y pedirles opinin sobre el tema que se
est tratando en la clase. Esto cubrir sus necesidades de aprendizaje y, por
supuesto, nos permitir conocer las formas en que aprenden los alumnos,
porque cada uno de ellos es diferente.
Sin lugar a dudas se tiene que trabajar demasiado para que los alumnos
logren vencer el miedo que tienen por hacer las cosas por s mismos, que
reconozcan sus capacidades y las desarrollen al mximo.
Dentro de un grupo cada alumno es distinto y, por lo tanto, aprende de
diferente manera. De esta forma es como deben implementarse una variedad de
estrategias

que

le

permitan

construir

su

propio

conocimiento

para,

posteriormente, darle un uso. Por muy difcil que parezca, la primera prctica
docente es una experiencia que nunca se olvida, porque de ah se toman los
elementos para ir mejorando da a da.

Elabor: Profa. Adriana Mrquez Aguilar.