APURMAC
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL
INERCULTURAL BILINGE PRIMERA Y SEGUNDA INFANCIA
COMO
Abancay-2016
DEDICATORIA
queremos
nuestras familias.
AGRADECIMIENTO
En la labor de cualificar mi formacin, no slo yo puse el empeo, hubo muchas
personas que intervinieron para lograr mi objetivo. Agradecerles es lo mnimo que puedo
hacer.
A todo el personal docente, que durante este semestre acadmico me ense a valorar
la diversidad lingstica y cultural del mundo y por darme conocimientos para contribuir
en la formacin de recursos humanos en educacin.
Un especial agradecimiento a las docentes de la Institucin Educativa Inicial N1092
Mara Jess de Ichubambilla por colaboraros y brindarnos sus aulas para el recojo de
informacin.
Debo decir gracias por su comprensin y amor a mis padres, a quienes tuve que
descuidar para dedicarme a cualificar mi formacin y que sin su apoyo me hubiera sido
ms difcil transitar el camino que eleg para realizarme como profesional.
Finalmente, este informe de tesis la dedico a la memoria de mis abuelos para quien
todo lo que haca era motivo de orgullo y estoy segura de que, desde donde est, estar
viendo con satisfaccin mi esfuerzo. Gracias tambin a mi mam por haberme dado la
vida.
RESUMEN
El presente trabajo
cules
metodolgicas textuales y ldicas que utilizan las docentes para la enseanza de la lengua
quechua como segunda lengua.
Adems se observan las estrategias metodolgicas de enseanza como las canciones,
cuentos, juegos verbales, ldicos y los materiales que utilizan las docentes para el
desarrollo de habilidades comunicativas en los nios.
PALABRAS CLAVES: Estrategias metodolgicas, Enseanza, Lengua quechua
ABSTRACT
The present work of research, consists in the description of them strategies
methodological of teaching in the language quechua as second language in the institution
educational initial N 1092 Maria Jesus de Ichubambilla.
The research problem was to describe and learn what are textual and playful
methodological strategies using teachers to teach the quechua language as a second
language.
In addition, they are them strategies methodological of teaching as the songs, stories,
games verbal, playful and them materials that used them teachers for the development of
skills communication in them children.
WORDS KEY: strategies methodological , education , language quechua
INTRODUCCION
Nuestro estudio se inserta en la lnea de investigacin de las estrategias
metodolgicas de enseanza de la lengua quechua como segunda lengua utilizadas
actualmente asimismo ensear el castellano como segunda lengua implica, de hecho,
conocer teoras de adquisicin y tcnicas de instruccin diferentes a las que guan la
enseanza del castellano como primera lengua.
En los ltimos treinta aos nuestros conocimientos sobre cmo se adquiere una
segunda lengua han aumentado enormemente y deben ayudar a informar la prctica
docente. Sin embargo, el proceso de traslado de tales conocimientos a la prctica no es
siempre evidente y hace falta una orientacin clara y actualizada, no para proveer
respuestas absolutas, sino para guiar al docente a reflexionar sobre su propio
desenvolvimiento en la sala de clase y mejorar su enseanza.
A lo largo de los cinco captulos de esta investigacin trabajamos varios aspectos de
la Tesis relacionadas a las estrategias metodolgicas de enseanza en la lengua quechua
como segunda lengua en la Institucin Educativa Inicial N1092 Mara Jess de
Ichubambilla.
En el primer captulo planteamos el problema de investigacin que gira en torno a las
estrategias metodolgicas textuales y ldicas que utilizan las docentes para la enseanza
de la lengua quechua como segunda lengua de la misma manera se puso la justificacin
donde hablamos sobre la necesidad que nos motiva a realizar la investigacin Tambin
establecemos los objetivos de la investigacin, referidos a conocer las estrategias
metodolgicas de enseanza de la lengua quechua como segunda lengua, asimismo en
este captulo est producido con aportes tericos de investigadores que se dedicaron a
problemticas educativas y lingsticas. Comenzamos por revisar las tendencias tericas
sobre currculo para saber sobre las bases que fundamentan la formacin de los docentes
INDICE
DEDICATORIA ...................................................................................................... 2
AGRADECIMIENTO ............................................................................................. 3
RESUMEN ............................................................................................................... 4
ABSTRACT.............................................................................................................. 5
INTRODUCCION ................................................................................................... 6
INDICE ..................................................................................................................... 8
CAPITULO I .......................................................................................................... 12
MARCO REFERENCIAL .................................................................................... 12
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................. 12
1.1.1. Problema general .............................................................................. 15
1.1.2. Problemas especficos ....................................................................... 15
1.2. OBJETIVOS............................................................................................. 16
1.2.1. Objetivos generales ........................................................................... 16
1.2.2. Objetivos especficos ......................................................................... 16
1.3. JUSTIFICACIN .................................................................................... 16
1.4. ANTECEDENTES ................................................................................... 18
1.4.1. INTERNACIONAL .......................................................................... 19
TABLA DE GANTT.................................................................................... 49
CAPITULO III....................................................................................................... 53
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ................................................... 53
3.1.
10
11
CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Per es un pas multitnico, multilinge y multicultural porque presenta
diversas regiones, la andina, la amaznica y culturas afroperuanas;
distinguindose por sus manifestaciones socioculturales nicas e irrepetibles
acompaadas de sus lenguas maternas respectivas
Asimismo actualmente se considera que la Educacin Intercultural Bilinge
simplemente bebe darse en las instituciones educativas rurales o a los pueblos
indgenas, sin embargo eso no es as la EIB, debe impartirse en toda la Educacin
Bsica Regular en instituciones educativas urbanas y rurales, para que los nios
y las nias para que se establezca mejores
12
Cuando los nios y las nias quechua hablantes o de diferentes lenguas como
los aymaras o shipibos se van a zonas urbanas de la costa, la sierra o la selva, se
ven marginados discriminados debido que su cultura y lengua es distinta.
La poblacin ms excluida es aquella cuya lengua materna es diferente
al castellano y su cultura no es la occidental, como pasa con nuestros
pueblos andinos, amaznicos y afro descendientes, asentados mayormente
en zonas rurales, con lo cual la distancia fsica se convierte en un elemento
que abona al desconocimiento y abandono de miles y miles de personas
que polticos, intelectuales y prsperos ciudadanos, nos permitimos
ignorar. (salas, 2007)1
Las instituciones educativas vigentes desarrollan procesos educativos desde la
mirada monolinge debilitando sus tcnicas y tecnologas propias de su desarrollo
cultural y de pueblos originarios, imponindoles diversas manifestaciones
culturales occidentalizadas, desarraigndolos (as) de sus races culturales; as
como seala Irina Bokova, directora dela UNESCO, que los sistemas educativos,
ignoran, excluyen, las lenguas maternas. Siendo necesaria la enseanza de las
lenguas originarias como segunda lengua, porque cuando se trasmite una lengua,
se transmite toda su cultura, siendo la nica manera de que nuestras races
culturales se mantenga viva.
La lengua no simplemente sirve para comunicarse, sino que representa la
estructura misma de las expresiones culturales y valores.
contra
13
14
15
1.2.OBJETIVOS
1.2.1. Objetivos generales
Conocer las estrategias metodolgicas de enseanza de la lengua
quechua como segunda lengua en nios y nias de 4 y 5 aos de
la Institucin Educativa Inicial
Ichubambilla Abancay-2016
en la Institucin
la Institucin
16
Teniendo
DCN; fomenta el
17
estrategias metodolgicas
comunicativas.
1.4. ANTECEDENTES
Existen pocas investigaciones de estrategias metodolgicas para la
enseanza de la lengua quecha como segunda lengua:
El desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge (EIB), en varios pases de
Amrica Latina durante las ltimas dcadas ha generado la presencia de los
lenguas indgenas en los procesos educativos en las aulas bilinges delas
comunidades rurales como primera lengua, pero de manera paralela ha ido
abriendo espacios dela lengua materna, para su enseanza como segunda lengua
en instituciones educativas urbanas. (cavero, 2011)3.
Julieta Zurita Cavero, 2011, El enfoque cultural comunicativo textual en la enseanza del
quechua como segunda lengua.
18
1.4.1. INTERNACIONAL
Mencionando algunos antecedentes internacionales como:
19
20
1.4.2. NACIONAL
Asimismo Per promovi la (EIB) cuando Juan Velasco Alvarado
asumi la presidencia en 1960, que planteo un nuevo modelo educativo
que reconociera la diversidad cultural.
21
22
ACTIVIDADES.
AYUDA
PEDAGGICA.
ESTRATEGIA
METODOLOGICA.
ENSEAR.
CONSTRUCCION
DEL
CONOCIMIENTO
Jos Samuel Martnez Lpez, 2004, Estrategias Metodolgicas y Tcnicas para la Investigacin
Social.
6
Galdmez y Walqui, 2000, Estrategias Metodolgicas.
7
Mara Toainge, 2004. Enseanza del castellano como segunda lengua.
23
24
Marino Latorre Ario, Carlos Javier Seco del Pozo, 2013, Estrategias Y Tcnicas
Metodolgicas.
9
Roci, 2011, La Cancin Como Recurso Didctico En El Aula De Lengua Extranjera.
25
b) Cuentos:
El cuento tiene que ser considerado como una herramienta
indispensable para favorecer el desarrollo integral del nio. Por lo
tanto, es necesario explicar qu se entiende por cuento y para tal
fin se mencionan algunas definiciones propuestas por diferentes
autores.
Un cuento es una narracin breve que es creacin o ficcin de uno
o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o
no en anteriores escritos o leyendas, cuyas trama es protagonizada
por un grupo reducido de personajes, y que tiene un argumento
relativamente sencillo y por tanto fcil de entender. (Recio,
2012)10
c) Adivinanzas:
La adivinanza es una de los pioneros y ms difundidos tipos de
pensamiento formulado; es el resultado de proceso primario de
asociacin mental, de la comparacin y la percepcin de parecidos
y diferentes hacinados al humor y al ingenio, la sorpresa al
descubrir similitud entre objetos, en los de ordinario no se
esperara encontrarla, es un elemento bsico para su elaboracin:
sin sorpresa no hay adivinanza. (basantes, 2015, pg. 36)11
10
11
26
12
27
14
15
Jos Antonio Vsquez Medina, 2013, Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad.
Jos Antonio Vsquez Medina, 2013, Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad.
28
16
17
Mara Toainga Masaquiza, 2004, Enseanza del Castellano Como Segunda Lengua.
29
30
Leer
(fonolgica,
morfo-sintctica,
lxica-semntica
pragmtica).
31
18
Vsquez Medina, Jos Antonio, 2013, Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad.
32
econmico-productivas
procesos
de alimentos, formas de
33
34
y potencialidades
de la
comunidad
Otro aspecto a tomar en cuenta en la planificacin curricular es
el diagnstico situacional participativo, en el que se recoge la
problemtica de la comunidad en diferentes aspectos, pero a la vez
permite identificar las fortalezas y potencialidades locales, as
como posibles alternativas de solucin a los problemas que
requieran atencin preferente por parte de la comunidad en su
conjunto, y frente a lo cual la institucin educativa no debe estar
al margen, sino aprovechar estas situaciones como oportunidades
de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes. La elaboracin
35
laborales,
fuentes
de
trabajo
36
37
problemas
locales
son
situaciones
conflictivas,
19
Vsquez Medina, Jos Antonio, 2013, Hacia una Educacin Intercultural Bilinge de Calidad.
38
39
considerar las lenguas, sino tambin las culturas. Es decir, que los
estudiantes mantengan y desarrollen no slo la lengua sino tambin
otras manifestaciones de su cultura.
40
CAPITULO II
HIPOTESIS Y VARIABLES
2.1.HIPTESIS
2.1.1. Hiptesis general
Si las estrategias metodolgicas
de enseanza se aplica
41
de enseanza se utiliza
42
43
2.2.3.
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
Escala
Tipo
variables
de Definicin
variable.
Definicin
conceptual.
Estrategias
operacional.
Dimensiones.
estrategias
Cuentos
metodolgicas
Nominal
textuales
de
enseanza
de
Encuesta
y
Canciones
ldicas
que
facilita
la
medicin. de campo.
de
actividades
de enseanza
Indicadores.
Instrumentos
Las
Conjunto
metodolgicas Cuantitativa.
de
Textos
Adivinanza
lograr
enseanza.
nuestros
objetivos
menos
con
en
tiempo,
menos
44
esfuerzo
mejores
Juegos
resultados.
de
En
memoria
stas,
el
investigador
ampla
Juegos verbales
sus
horizontes
de
visin
la
de
realidad
desea
Juegos(ldico)
que
conocer
analizar, valorar,
significar
potenciar.
(Lpez, 2004)20
20
Jos Samuel Martnez Lpez, 2004, Estrategias Metodolgicas y Tcnicas para la Investigacin Social.
45
La adquisicin La enseanza
La
lengua
una
Responde
quechua como
lengua
segunda
produce
lengua
simultneamente desarrolla
Ficha
Habilidades
de
Ordinal
se segunda
observacin
preguntas
comunicativas
lengua
sencillas
el
-Comprende
Sigue
indicaciones
-habla
Dependiente
Sencillas
primera, comunicativas
resulta
difcil como:
establecer
comprender y
Desarrolla
la
escucha activa
Se
expresa
oralmente.
la
46
segunda y nos
encontramos en
Pronuncia
pocas palabras
situacin
Entiende
conocida como
Parafrasea
bilingismo
Produce
la
inicial.
textos
orales
(Iconoverbis)
Responde
preguntas
sencillas en la
lengua
quechua
Manifiesta sus
necesidades
bsicas en la
47
lengua
quechua
Mejora
los
niveles
del
proceso
de
socializacin.
48
01
seleccin
CUARTA
TERCERA
SEGUNDA
NOVIEMBRE
PRIMERA
CUARTA
SEGUNDA
TERCERA
OCTUBRE
PRIMERA
CUARTA
SETIEMBRE
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
TERCERA
SEGUNDA
AGOSTO
PRIMERA
CUARTA
JULIO
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
TERCERA
JUNIO
SEGUNDA
PRIMERA
CUARTA
TERCERA
SEGUNDA
MAYO
CUARTA
PRIMERA
AO
TERCERA
PRIMERA
SEGUNDA
3.
TABLA DE GANTT
2016
DICIEMBRE
MESES
ACTIVID
ADES
Ideas sobre la
investigacin y
del
tema
49
Exploracin
02
previa
seleccin
y
del
diseo
Planteamie
03
nto
del
problema
formulacin de
la hiptesis
Seleccin
04
del grupo de
estudio
Recopilaci
05
n
de
Informacin
50
06
Procesamiento
de
la
Informacin y
elaboracin
de
los
instrumentos
Anlisis
07
,interpretacin
y
tratamiento
de los datos
Conclusion
08
es
recomendacion
es
51
09
Redaccin
del informe de
investigacin
10
Presentaci
n y exposicin
52
CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1. Tipo y nivel de investigacin
3.1.1. Tipo de investigacin
Es bsica porque recolecta nuevos conocimientos para
profundizar las investigaciones existentes sobre las estrategias
metodolgicas de enseanza de la lengua quechua como segunda
lengua que luego servir para que se genere nuevos conocimientos,
as como lo seala: (Cvicos y Hernndez, 2007; Padrn, 2006) ; la
investigacin bsica se ocupa del objeto de estudio sin considerar una
aplicacin inmediata, pero teniendo en cuenta que, a partir de sus
53
54
ms variables y proporcionar su
55
56
I02
0
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
I03
1
0
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
I04
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
1
I05
1
1
0
0
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
I06
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
I07
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
I08
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
5
6
6
5
3
6
5
6
4
8
5
5
6
4
5
4
4
7
4
6
6
5
8
4
6
5
0
1
1
0
1
0
1
0
4
1
1
0
1
0
1
1
1
6
0
1
0
1
0
1
0
1
4
1
0
1
0
1
1
1
0
5
0.22988506 0.24827586 0.24022989 0.25402299 0.22988506 0.24022989 0.20229885 0.20229885 1.84712644
K
vi
vt
SECCION 1
SECCION 2
ABSOLUTO S2
8
1.84712644
1.42643678
1.143
-0.295
0.295
0.33740733
FORMULA
=k/k-1[1-vi/vt]
El resultado es 0.337 esto le da confiabilidad y validez a la ficha de observacin que llevamos a campo para levantar los datos.
57
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSION DE LA INVESTIGACIN
3.1.Resultados
3.2.Anlisis e interpretacin de tablas
FICHA DE OBSERVACION DE LA JORNADA DIARIA
TEMS
1. Responde a preguntas sencillas en la lengua quechua?
CUADRO N 1
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
6 nios
20%
No
24 nios
80%
58
TOTAL
Fuente:
30
100%
Investigacin Propia
59
GRAFICO N 1
20%
LEYEND
SI
NO
80%
60
ITEMS
2. Sigue indicaciones Sencillas en la lengua quechua?
CUADRO N 2
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
8 nios
27%
No
22 nios
73%
30
100%
TOTAL
Fuente: Investigacin Propia
61
GRAFICO N 2
27%
SI
NO
73%
62
ITEMS
3. Desarrolla la escucha activa en la lengua quechua?
CUADRO N 3
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
6 nios
20%
No
24 nios
80%
TOTAL
30
100%
63
GRAFICO N 3
20%
LEYENDA
SI
NO
80%
64
ITEMS
4. Se expresa oralmente en la lengua quechua?
CUADRO N 4
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
5 nios
17%
No
25 nios
83%
TOTAL
30
100%
de enseanza al interactuar no
65
GRAFICO N 4
17%
LEYENDA
SI
NO
83%
66
tems
5. Pronuncia pocas palabras en la lengua quechua?
CUADRO N 5
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
5 nios
17%
No
25 nios
83%
TOTAL
30
100%
67
GRAFICO N 5
17%
LEYENDA
SI
NO
83%
68
ITEMS
6. Entiende en la lengua quechua?
CUADRO N 6
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
6 nios
20%
No
24 nios
80%
TOTAL
30
100%
69
GRAFICO N 6
20%
LEYENDA
SI
NO
80%
70
ITEMS
7. Parafrasea en la lengua quechua?
CUADRO N 7
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
5 nios
17%
No
25 nios
83%
TOTAL
30
100%
71
GRAFICO N 7
17%
LEYENDA
SI
NO
83%
72
ITEMS
8. Manifiesta sus necesidades bsicas en la lengua quechua?
CUADRO N 8
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTAJE
Si
5 nios
17%
No
25 nios
83%
TOTAL
30
100%
el 17% que
73
GRAFICO N 8
17%
LEYENDA
SI
NO
83%
74
Formacin de docente
Si
No
Primaria completa
Egresado
bachiller
Titulado
75
GRAFICO N 9
PRIMARIA COMPLETA
EGRESADO
BACHILLER
TITULADO
Formacin
76
II.
lenguas
Qu lenguas habla?.................................................................................................
La primera lengua que adquiri fue:......................................................................
.
La segunda lengua que adquiri fue:..
Destreza entiende
Habla
lee
Escribe
Lengua
Quechua
Castellano
77
GRAFICO N 10
1
2
1
2
2
2
CASTELLANO
QUECHUA
entiende
Habla
lee
escribe
78
III.
0
1. NADA FRECUENTE
2. POCO FRECUENTE
0
3. FRECUENTE
0
4. MUY FRECUENTE
Con que frecuencia utiliza los cuentos para la enseanza de la lengua quechua como L2?
79
IV.
0
1. NADA FRECUENTE
2. POCO FRECUENTE
0
3. FRECUENTE
0
4. MUY FRECUENTE
Con que frecuencia utiliza las canciones para la enseanza de la lengua quechua como L2?
80
V.
0
1. NADA FRECUENTE
2. POCO FRECUENTE
0
3. FRECUENTE
0
4. MUY FRECUENTE
Con que frecuencia utiliza las adivinanzas para la enseanza de la lengua quechua como L2?
adems no
81
VI.
0
1. NADA FRECUENTE
2. POCO FRECUENTE
0
3. FRECUENTE
0
4. MUY FRECUENTE
Con que frecuencia utiliza los juegos de memoria para la enseanza de la lengua quechua como L2?
82
VII.
0
1. NADA FRECUENTE
2. POCO FRECUENTE
0
3. FRECUENTE
0
4. MUY FRECUENTE
Con que frecuencia utiliza los juegos verbales para la enseanza de la lengua quechua como
L2?
83
3.3.Discusin
Nosotras si concordamos con las siguientes conclusiones de Yanet Tapia
Fernndez sobre las "Metodolgicas de Enseanza y Uso de Lenguas en
Docentes de Escuelas EIB en el Distrito de Maazo Puno; que en relacin a
los docentes, ellos piensan que utilizar algunas palabras, oraciones y frases
extensas en quechua en el desarrollo de una sesin de clase hace que se trate de
una enseanza de lengua materna, pero en dicha enseanza no toman en cuenta
la cultura de los estudiantes, es decir slo toman en cuenta la lengua de ellos.
Segn los docentes, los padres de familia no quieren que se ensee en quechua a
los estudiantes. Existen algunos padres de familia que primero quieren que sus
hijos aprendan el castellano y que despus aprendan el quechua, pero otros padres
de familia, con los cuales tuve un dilogo directo, me manifestaron que est bien
que los nios aprendan en la escuela el castellano y el quechua, y que se expresen
bien en los dos idiomas .
84
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDANCIONES
5.1.CONCLUSIONES
Se lleg a las siguientes conclusiones:
Se identific que las docentes de la Institucin Educativa Inicial N 1092
Mara Jess de Ichubambilla si conocen y utilizan estrategias metodolgicas
como: canciones, cuentos, adivinanzas, juegos de memoria, juegos verbales
para la enseanza de la lengua quechua como segunda lengua, sin embargo,
las docentes durante la enseanza de la segunda lengua no respetan los
procesos didcticos de las estrategias metodologas mencionadas dificultando
la enseanza -aprendizaje.
Las docentes de la Institucin Educativa Inicial N 1092 Mara Jess de
Ichubambilla si conocen y utilizan estrategias metodolgicas textuales como:
85
las
docentes
usan
inapropiadamente
las
estrategias
86
5.2.RECOMENDANCIONES
Se propone las siguientes recomendaciones:
Capacitarse permanentemente sobre las estrategias metodolgicas de
enseanza, de la lengua quechua como segunda lengua, para que consiga
mejores resultados durante su trabajo pedaggico.
Que respete los procesos didcticos de las estrategias metodolgicas textuales
de enseanza como los cuentos, las canciones, adivinanzas asimismo que su
contenido responda a su contexto desarrollando habilidades comunicativas
que le permita relacionarse en otros contextos asertivamente.
Que respete los procesos didcticos de las estrategias metodolgicas ldicas
de enseanza como los juegos verbales y juegos de memoria asimismo que
su contenido responda a su contexto desarrollando habilidades comunicativas
que le permita relacionarse en otros contextos asertivamente.
Establecer horarios que por lo menos tres veces a la semana se hable en la
lengua quechua para fortalecer las habilidades comunicativas de los nios
respetando el escenario lingstico de cada nio.
87
BIBLIOGRAFIA
88
V.
C.
(miercoles
de
mayo
de
2012).
file:///C:/Users/okey/Downloads/Trabajo%20definitivo%20sobre%20Los%20Valores%20de%20los%20Cuentos.%20Vanessa%20Candil%20Recio%20(1).pdffile:///C:/Users/okey/Downloads/Tra
bajo%20definitivo%20sobre%20-Los%20Valores%20de%20los%20Cuentos.%20Vanessa%20Candi.
Obtenido
de
file:///C:/Users/okey/Downloads/Trabajo%20definitivo%20sobre%20Los%20Valores%20de%20los%20Cuentos.%20Vanessa%20Candil%20Recio%20(1).pdf:
file:///C:/Users/okey/Downloads/Trabajo%20definitivo%20sobre%20-
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Valle Arias, A. (1999). Las estrategias de aprendizaje . Revista Latinoamericana de
Psicologa.
Walqui, G. y. ( 2000 ). Estrategias Metodologicas .
90
ANEXOS
91
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO DE LA INVESTIGACIN: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEANZA DE LA LENGUA QUECHUA COMO SEGUNDA LENGUA EN
NIOS y NIAS DE 4 Y 5 AOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N1092 MARIA JESUS DE ICHUBAMBILLA ABANCAY-2016
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPOTESIS
VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
DIMENSIONES
PROBLEMA
OBJETIVO
HIPOTESIS
GENERAL
GENERAL
GENERAL
Conocer
las
estrategias
estrategias
metodolgicas
metodolgicas
metodolgicas de
de enseanza se
INDICADORES
TIPO
Textuales
Cules son las
METODOLOGA
Si las estrategias
Cuentos
Canciones
V1
Investigacin bsica
NIVEL
Adivinanza
Estrategias
Descriptivo
de enseanza de
enseanza de la
aplica
los docentes de
lengua quechua
pertinentemente
la
como
segunda
entonces
quechua como
lengua en nios y
mejores
segunda lengua
nias de 4 y 5
aprendizajes de
en nios y nias
aos
la
de 4 y 5 aos de
Institucin
quechua
la
Educativa Inicial
segunda lengua
Educativa
N1092
Mara
en los nios y
Inicial
Jess
de
nias de 4 y 5
aos de la I.E.l
Abancay-2016.
lengua
Institucin
N1092
Mara Jess de
de
la
metodolgicas
ENFOQUE
habr
Enfoque cualitativo
lengua
Unidad de Anlisis
Juegos de memoria
como
Juegos (ludico)
92
Ichubambilla
Ichubambilla
N 1092 Mara
Abancay- 2016?
Abancay-2016
Jess
de
V2
Ichubambilla
La
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
Qu
OE1
quechua como
ESPECIFICOS
segunda
Habilidades
lengua.
comunicativas
-Comprende
Conocer
textuales
estrategias
estrategias
metodolgicas
metodolgicas
de
enseanza
la
las
textuales
de
Si
de
enseanza de la
enseanza
se
Institucin
lengua quechua
utiliza
de
Educativa
como
manera
Inicial
lengua
N1092
Mara Jess de
en la
Desarrolla la escucha
deductivo
TCNICAS
INSTRUMENTOS
Se expresa oralmente.
Pronuncia
pocas
Observacin
Encuesta
palabras
Entiende
Parafrasea
Responde a preguntas
sencillas en la lengua
pertinente
quechua
Institucin
entonces
Educativa Inicial
mejores
N1092
aprendizajes de
Mara
indicaciones
activa
-habla
docente en la
segunda
las
textuales
Sigue
Sencillas
EI1
estrategias
utiliza
lengua
HIPOTESIS
metodolgicas
MTODO
sencillas
Abancay-2016.
PROBLEMAS
Responde a preguntas
habr
Manifiesta
sus
necesidades bsicas en
la lengua quechua
93
Ichubambilla
Jess
de
la
lengua
Abancay-2016?
Ichubambilla
quechua
Abancay-2016
segunda lengua
como
de
socializacin.
en los nios y
nias de 4 y 5
aos de la I.E.l
OE2
N 1092 Mara
Jess
Conocer
estrategias
de
las Ichubambilla
Abancay-2016.
94
metodolgicas
ldicas
de
enseanza de la
lengua quechua
como segunda
Qu
lengua
estrategias
metodolgicas
4 y 5 aos de la metodolgicas
ldicas
de
enseanza
utiliza
la
docente en la
en EI2:
Institucin
Educativa
Inicial N1092
Si
las
ldicas
de
enseanza
se
utiliza
pertinentemente
Educativa
Inicial
Abancay-2016
Institucin
N1092
aprendizajes en
Mara Jess de
la
lengua
Ichubambilla
quechua
Abancay-2016?
segunda lengua
como
en los nios y
nias
de 4 y 5
aos de la I.E.l
N 1092 Mara
Jess
de
95
Ichubambilla
OE3:
Abancay-2016.
Conocer
las
habilidades
comunicativas
que desarrollan
las
estrategias
Qu
metodolgicas
habilidades
de
comunicativas
desarrolla
las
estrategias
metodolgicas
enseanza EI3:
en
la
Si las estrategias
Institucin
metodolgicas
Educativa
de enseanza se
de enseanza en
los
nios y
nias de 4 y 5
Ichubambilla
entonces
aos
Abancay-2016
lograra
de
la
se
Institucin
habilidades
Educativa
comunicativas
Inicial
en los nios y
N1092
Mara Jess de
nias
Ichubambilla
aos de la I.E.l
Abancay-2016 ?
N 1092 Mara
Jess
de 4 y 5
de
96
Ichubambilla
Abancay-2016.
97
Esta encuesta est dirigida a las docentes para obtener informacin valiosa sobre
las estrategias metodolgicas de enseanza de la lengua quechua como segunda
lengua.
ENCUESTA DIRIGIDA A LA DOCENTE
DATOS GENERALES
Institucin Educativa Inicial: ...............................................................
Grado:..............
Docente: ..........................................Encuestado por:......................................
VIII.
Formacin
Primaria completa
Egresado
bachiller
Titulado
IX.
lenguas
Qu lenguas habla?..............................................................................................
La primera lengua que adquiri
fue:.......................................................................
.
La segunda lengua que adquiri
fue:.
Destreza entiende
Habla
lee
Escribe
Lengua
98
Quechua
castellano
X.
XI.
XII.
99
100
101
b) NO
7. Parafrasea en la lengua quechua
a) SI
b) NO
8. Manifiesta sus necesidades bsicas en la lengua quechua
a) SI
b) NO
102
Atentamente
DIRECTOR DE ESCUELA
DE EDUCACIN Y CIENCIAS SOCIALES
103
FIGURA N 1(Aqu se aprecia La Institucin Educativa Inicia N1092l Mara Jess De Ichubambilla)
104
105
106