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(CUESTIONARIOS)

ANGEL BERROCAL FERNANDEZ. (ALUMNO UNED)

INTRODUCCIN A LA
PSICOLOGA SOCIAL
CURSO 2015-2016

Nota: Los presentes cuestionarios, han sido elaborados de forma totalmente


altruista, sin nimo de lucro, tan slo con el nico objetivo de ser una
herramienta de trabajo frente al estudio de la materia y teniendo como nica
fuente el texto INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL (2 Edicin),
ed. SANZ Y TORRES, ISBN 978-84-15550-40-2, nica referencia sobre el cual
se realizarn los exmenes.

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INDICE
TEMA I. QU ES LA PSICOLOGA SOCIAL?...
TEMA II. INFLUENCIA DE LA EVOLUCIN Y LA CULTURA EN LOS
PROCESOS PSICOSOCIALES
TEMA III. COGNICIN SOCIAL..
TEMA IV. PERCEPCIN SOCIAL Y ATRIBUCIN

TEMA V. AUTOCONCEPTO E IDENTIDAD ...
TEMA VI. ACTITUDES
TEMA VII. INFLUENCIA, PERSUASIN Y CAMBIO DE ACTITUDES
TEMA VIII.AFILIACIN, ATRACCIN Y RECHAZO INTERPERSONAL:
ASPECTOS CENTRALES DE LAS RELACIONES INTERPERS.
TEMA IX. CONDUCTA DE AYUDA
TEMA X. AGRESIN
TEMA XI. ESTEREOTIPOS
TEMA XII. ANLISIS PSICOSOCIAL DEL PREJUICIO
TEMA XIII. PSICOLOGA DE LOS GRUPOS
TEMA XIV. PSICOLOGIA SOCIAL APLICADA

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TEMA I
QU ES LA PSICOLOGA SOCIAL?
1.- Los tres pilares que sustentan la Psicologa Social son: (Tema I. Pg.3)
a) Teora, investigacin y aplicacin de las estadsticas
b) Teora, investigacin y eficacia
c) Teora, investigacin y aplicacin de la vida cotidiana
2.- Fenmenos que estn en la raz de todos nuestros pensamientos, emociones y comportamientos
sociales: (Tema I. Pg.3)
a) La sociabilidad, la emocin y la cognicin
b) La motivacin intrnseca, la atencin y las metas grupales
c) La sociabilidad, los motivos sociales y las metas grupales
3.- Cualidad innata y caracterstica del ser humano que nos facilita la convivencia con los dems, sin
la cual no habramos podido hacer frente a las demandas del medio: (Tema I. Pg.3)
a) Metas grupales
b) Sociabilidad
c) Socialismo
4.- Definicin de Psicologa Social: (Tema I. Pg.3)
a) Es la disciplina cientfica que estudia las relaciones entre los individuos
b) Es la disciplina que estudia las relaciones entre procesos psicolgicos y contexto social
c) Es la disciplina que estudia las relaciones entre grupos de etnias
5.- Busca las causas de los fenmenos para poder predecirlos antes de que ocurran: (Tema I. Pg.4)
a) El prevencionismo
b) El sentido comn
c) La Psicologa Social
6.- Explicar y preveer los resultados cuando ya se han producido, es decir, considerndolos lgicos y
esperables sean cuales sean, es lo que los psiclogos sociales llaman: (Tema I. Pg.4)
a) Sesgo retrospectivo
b) Fenmeno ya lo saba
c) Ambas son correctas
7.- Se centran en el contexto social, y estudian el funcionamiento de los grupos, las sociedades y las
instituciones en s mismos, como algo externo al individuo: (Tema I. Pg.5)
a) Los Psiclogos Sociales
b) Los Socilogos
c) Los observadores sociales

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8.- Se ocupan de las relaciones entre el contexto social y los procesos psicolgicos: (Tema I. Pg.5)
a) Los Psiclogos Sociales
b) Los Socilogos
c) Los observadores sociales
9.- Los procesos psicolgicos son el producto conjunto de tres factores: Sealar el errneo (Tema I.
Pg.5)
a) La influencia de los dems
b) Nuestras caractersticas dentro del grupo
c) Nuestra naturaleza biolgica heredada a lo largo de nuestra historia evolutiva
10.- Los psiclogos sociales se ocupan fundamentalmente de uno de estos factores: (Tema I. Pg.6)
a) La influencia de los dems
b) Nuestras caractersticas dentro del grupo
c) Nuestra naturaleza biolgica heredada a lo largo de nuestra historia evolutiva
11.- La Psicologa Social parte del supuesto de que nuestros pensamientos, emociones y conductas son,
en gran medida producto de (Tema I. Pg.6)
a) La influencia de los dems
b) La interaccin con el medio ambiente
c) La filogenia y la ontogenia
12.- La simple presencia de otras personas influye aumentando la motivacin de cada una de ellas
para realizar la tarea. (Tema I. Pg.6)
a) Motivacin intrnseca/extrnseca
b) Efecto de mera presencia
c) Efecto de troquelado
13.- Cuando la tarea es difcil o la persona es inexperta o poco diestra, la motivacin (Tema I. Pg.6)
a) En la medida en que potencia la intensidad del esfuerzo, tiende a multiplicar los errores que comete
y, de esta manera, perjudica su rendimiento
b) En la medida en que potencia la intensidad del esfuerzo, tiende a aumentar la tasa de respuestas,
llegando a la asntota de la grfica
c) Ninguna de las dos son correctas
14.- En 1965, matiz y complet la explicacin del efecto de mera presencia. (Tema I. Pg.6)
a) Tulving
b) Brenda Milner
c) Zajonic
15.- La influencia social es (Tema I. Pg.6)
a) Bidireccional
b) Unidireccional
c) De Perogrullo
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16.- La percepcin e interpretacin de la realidad depende, a su vez, de procesos psicolgicos bsicos y


universales como... (Tema I. Pg.7)
a) La motivacin o la emocin, la influencia de los dems y la cognicin
b) El pensamiento, las diferencias individuales y la influencia de los dems
c) La cognicin, la motivacin y los factores sociales
17.- El pensamiento, la memoria, las actitudes, todos ellos operan a lo largo de un continuo entre dos
formas diferentes de procesamiento. Sealar la errnea. (Tema I. Pg.8)
a) Una consciente o deliberada
b) Una inconsciente y automtica
c) Las dos son errneas
18.- A la hora de tomar alguna decisin importante quin toma las riendas? (Tema I. Pg.8)
a) El pensamiento instintivo o inconsciente
b) El pensamiento deliberado
c) La motivacin
19.- La relacin entre procesos psicolgicos y contexto social da lugar a procesos psicosociales de
distinta naturaleza. Los psiclogos sociales suelen distinguir entre un nmero de procesos
psicosociales: (Tema I. Pg.8)
a) Son cuatro: individuales, motivacionales, cognitivos y societales
b) Son cuatro: individuales, intrapersonales, grupales y societales
c) Son cuatro: individuales, interpersonales, grupales y societales
20.- Los procesos individuales, decimos que son individuales, no porque sean sociales, sino (Tema I.
Pg.8)
a) Porque tienen lugar dentro del individuo, pero siempre con un referente motivacional
b) Porque tienen lugar dentro del individuo, pero siempre con un referente social
c) Ninguna de las anteriores es correcta
21.- Son los procesos que se producen por la influencia mutual entre dos o ms personas: (Tema I.
Pg.9)
a) Procesos intrapersonales
b) Procesos grupales
c) Procesos interpersonales
22.- Que los individuos implicados deben estar relacionndose entre s como personas individuales, no
como miembros de un grupo, es una condicin para que se considere (Tema I. Pg.9)
a) Proceso interpersonal
b) Proceso relacional
c) Proceso societal

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23.- Una discusin acalorada entre un representante sindical y un representante patronal, sera un
fenmeno (Tema I. Pg.9)
a) De debate
b) Societal
c) Grupal
24.- El liderazgo, la cohesin, la holgazanera social o el pensamiento de grupo, son procesos que
tienen lugar (Tema I. Pg.9)
a) En las sociedades
b) Como parte de la motivacin intrnseca del individuo
c) Dentro de los grupos
25.- En un grupo, algn miembro puede aprovecharse de los esfuerzos de los dems integrantes y
rentabilizarlos en beneficio propio, dando lugar a (Tema I. Pg.10)
a) Usurpacin de identidad
b) Egosmo intrnseco
c) Holgazanera social
26.- La investigacin sobre..ha servido tambin para poner de manifiesto que la conducta de
las personas se modifica cuando pasan a formar parte de un grupo, actan en nombre de l o lo
representan ante otras personas. (Tema I. Pg.10)
a) Decisiones en dinmicas de grupo
b) Decisiones en ambientes sociales
c) Decisiones en dilemas sociales

27.- Qu sucede cuando los participantes de un grupo toman su decisin a ttulo personal? (Tema I.
Pg.10)
a) Que acaban siendo lderes del grupo por su motivacin intrnseca
b) Que tienden a cooperar mucho ms que cuando deciden como representantes de un grupo
c) Que incrementan las tensiones dentro del grupo
28.- Cuando un individuo, dentro de un grupo, opta por buscar a toda costa el beneficio para su
propio grupo, en Psicologa Social se conoce como (Tema I. Pg.10)
a) Efecto de discontinuidad individuo-grupo
b) Efecto de disonancia cognitiva
c) Efecto de espritu de equipo
29.- Son procesos sociales que trascienden a los individuos y a los grupos pero que influyen en ellos,
como los que se originan como consecuencia de las estructuras de estatus y poder, de las normas, las
costumbres y valores culturales compartidos o de los medios de comunicacin, entre otros. (Tema I.
Pg.10)
a) Procesos sociales ambientales
b) Procesos societales
c) Procesos intergrupales
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30.- Segn la representacin grfica de los procesos que estudian la Psicologa Social, los procesos
psicosociales son: (Tema I. Pg.11)
a) Individuales, interpersonales, grupales y societales
b) Individuales, intrapersonales, grupales y societales
c) Individuales, interpersonales, motivacionales y cognitivos
31.- En una situacin en la que alguien nos pide ayuda, solemos ser ms generosos con los familiares y
los amigos que con los desconocidos, forma parte de un proceso (Tema I. Pg.12)
a) Interpersonal
b) Intrapersonal
c) Cooperativo
32.- En una situacin en la que alguien nos pide ayuda, si estamos contentos es ms probable que
ayudemos que si estamos enfadados, forma parte de un proceso (Tema I. Pg.12)
a) Individual
b) Intrapersonal
c) Motivacional
33.- En una situacin en la que alguien nos pide ayuda, hay culturas donde lo normativo es ayudar a
los dems, aunque sean extraos, forma parte de un proceso (Tema I. Pg.12)
a) Societal
b) De solidaridad
c) Intergrupal
34.- La identidad social es la parte del autoconcepto individual que deriva del conocimiento de la
pertenencia a un grupo (o grupos sociales) junto con el significado emocional y valorativo que conlleva
dicha pertenencia. Es la definicin de (Tema I. Pg.12)
a) William Tajfel
b) Henry Tajfel
c) William James
35.- Segn la ecuacin de Lewin (Tema I. Pg.12)
a) La conducta es funcin de la persona y del ambiente
b) La conducta viene determinada por la filogenia y la ontogenia del individuo
c) La conducta es la conjugacin que hace el individuo en base a su aprendizaje y motivacin
36.- Este autor defiende que la sociabilidad del ser humano se constituye gradualmente por medio de
la interaccin con personas clave en situaciones que cabra calificar de primordiales. (Tema I.
Pg.13)
a) Leyens
b) Lewin
c) Fiske

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37.- La clave de la sociabilidad es (Tema I. Pg.13)


a) La capacidad de las personas para sobrevivir como miembros de grupo
b) La capacidad de las personas para sobrevivir como individuos
c) Ninguna de las anteriores es correcta
38.- Los seres humanos se adaptan a su ambiente por medio de la integracin en grupos (Tema I.
Pg.13)
a) De interaccin directa
b) De amplia sociabilidad
c) De cooperacin
39.- Los varones viven ms aos cuando tienen ms vnculos sociales, es decir, estn casados,
mantienen contactos con la familia extensa y con amigos, pertenecen a una iglesia y tienen otras
afiliaciones formales o informales. Es un dato aportado por (Tema I. Pg.13)
a) Lewin
b) Leyens
c) Fiske
40.- Del aislamiento social surgen emociones negativas que daan el sistema inmunitario y afectan a la
supervivencia. Es un dato aportado por (Tema I. Pg.13)
a) Lewin
b) Leyens
c) Fiske
41.- La armona conyugal (extensible tanto a matrimonios como a parejas de hecho) tiene una
estrecha relacin positiva con la salud mental y fsica, y negativa con crmenes y suicidios. Pertenece a
un resumen de sus investigaciones, nos referimos a (Tema I. Pg.13)
a) Lewin
b) Leyens
c) Fiske
42.- La caracterstica central del grupo psicolgico y responde al hecho, ya apuntado, de que la
persona individual no puede sobrevivir contando slo con sus propias capacidades, habilidades y
esfuerzos, sino que necesita los esfuerzos y conductas de las otras personas del grupo y depende de
ellas. Es la definicin de (Tema I. Pg.14)
a) Cooperativismo
b) Interdependencia
c) Dependencia
43.- A quin se le atribuye la definicin anterior? (Tema I. Pg.14)
a) Fiske
b) Lewin
c) Brewer

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44.- De quin es complemento la identificacin social? (Tema I. Pg.14)


a) Cooperativismo
b) Interdependencia
c) Dependencia
45.- Recurso fundamental del que disponen las personas para manejar las situaciones sociales a las
que se enfrentan a lo largo de sus vidas. (Tema I. Pg.14)
a) Identificacin social
b) Interdependencia
c) Motivos sociales
46.- Sealar, cul de los siguientes, NO es un modelo de motivos sociales. (Tema I. Pg.14)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de James Williams
c) El modelo de Fiske
47.- Introduce cinco motivos sociales que incrementan la integracin de las personas en los grupos y,
de esta forma, favorecen su supervivencia fsica y patolgica. Considera fundamental el de
pertenencia, porque en torno a l se organizan los otros cuatro A qu tipo de modelo nos estamos
refiriendo? (Tema I. Pg.14/15)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de James Williams
c) El modelo de Fiske
48.- Define el motivo de pertenencia como la necesidad de relaciones fuertes y estables con otros. A
qu tipo de modelo nos estamos refiriendo? (Tema I. Pg.15)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de James Williams
c) Ninguno de los anteriores
49.- Siguiendo el anlisis de Baumeister y Leary, en este modelo, hacen hincapi en que la satisfaccin
del motivo de pertenencia no exige slo un vnculo positivo con otras personas sino, adems, que dicho
vnculo sea de elevada cantidad y calidad. A qu tipo de modelo nos estamos refiriendo? (Tema I.
Pg.15)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de Fiske
c) El modelo de Richman y Leary
50.- Gira en torno a la forma en que las personas se enfrentan a una valoracin negativa. A qu tipo
de modelo nos estamos refiriendo? (Tema I. Pg.15)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de Kip Williams
c) El modelo de Richman y Leary

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51.- El modelo de Fiske, introduce cinco motivos sociales, siendo considerado fundamental el de
pertenencia. Sealar cul de los siguientes, no es uno de los otros cuatro. (Tema I. Pg.15)
a) La potenciacin personal
b) La confianza
c) La empata
52.- La aportacin ms conocida de este autor es el estudio del ostracismo. Nos estamos refiriendo a
(Tema I. Pg.15)
a) Brewer
b) Leary
c) Williams
53.- Cmo se denomina tambin al ostracismo? (Tema I. Pg.15)
a) Tratamiento silencioso
b) Paradoja del ermitao
c) Desterramiento social
54.- La persona intensifica su a tencin a pistas e indicios de la situacin social para calibrar su valor
relacional. A qu tipo de modelo nos estamos refiriendo? (Tema I. Pg.15)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de Kip Williams
c) El modelo de Richman y Leary
55.- La exclusin consensuada (de una persona) de los privilegios comunes o de la aceptacin social, es
la definicin de (Tema I. Pg.15)
a) Paradoja del ermitao
b) Desterramiento social
c) Ostracismo
56.- Segn el modelo de Kip Williams, hay varias necesidades fundamentales. Sealar la no correcta.
(Tema I. Pg.15)
a) El control sobre el propio ambiente social
b) El sentimiento de utilidad
c) La existencia significativa
57.- Se refiere al hecho de que las personas necesitan que los dems reconozcan su existencia y las
tengan en cuenta. (Tema I. Pg.15)
a) El control sobre el propio ambiente social
b) El sentimiento de utilidad
c) La existencia significativa

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58.- Segn el modelo de Kip Williams, cuando las necesidades fundamentales amenazadas son la
pertenencia y la autoestima, la respuesta ms probable es (Tema I. Pg.15)
a) La persona intentar incrementar su status inclusionario
b) Tender a generar ms reacciones antisociales
c) Quedar condenado al ostracismo
59.- Segn el modelo de Kip Williams, cuando se ve amenazado el control sobre el propio ambiente
social y la existencia significativa, la respuesta ms probable es (Tema I. Pg.15)
a) La persona intentar incrementar su status inclusionario
b) Tender a generar ms reacciones antisociales
c) Quedar condenado al ostracismo
60.- Siguiendo con el modelo de Kip Williams, Qu tipo de actos a los que se refiere, consigue el
control y la atencin de los dems? (Tema I. Pg.15)
a) Incremento del status inclusionario
b) Reacciones antisociales
c) La condena al ostracismo
61.- Segn el modelo de Levine y Kerr, en relacin con el motivo de pertenencia, hay tres aspectos a
tener en cuenta. Sealar el NO correcto. (Tema I. Pg.16)
a) El motivo se orienta tanto a evitar la exclusin como a buscar la inclusin en las relaciones
interpersonales
b) Su satisfaccin o frustracin van acompaadas de fuertes respuestas emocionales y cognitivas
c) Proporciona energa y direccin a la motivacin
62.- La fuerza del motivo de pertenencia, segn el modelo de Levine y Kerr, ha llevado al desarrollo
de un sistema interno denominado (Tema I. Pg.16)
a) Autorreconocimiento
b) Autoevaluacin
c) Socimetro
63.- Desde una perspectiva estrictamente psicosocial, Levine y Kerr relacionan el motivo de
pertenencia con la bsqueda racional de metas individuales, en concreto, la autoestima positiva y
(Tema I. Pg.16)
a) El reconocimiento del individuo
b) La motivacin intrnseca
c) La evitacin de la incertidumbre
64.- Consiste en promover la evaluacin positiva de uno mismo y que, en el plano individual, depende
de la comparacin con otras personas. (Tema I. Pg.16)
a) El agravio comparativo
b) El autoensalzamiento
c) El locus de control interno

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65.- La comparacin social cumple tambin una importante funcin de (Tema I. Pg.16)
a) Reduccin de la incertidumbre
b) Reconocimiento del yo
c) La estigmatizacin
66.- El objetivo de reducir la incertidumbre, equivalente al motivo de comprensin de BrownPeterson, es por tanto un motivo social poderoso que, en la mayora de los casos, se puede satisfacer
slo por medio de (Tema I. Pg.16)
a) La pertenencia grupal
b) El reconocimiento del yo
c) Ambas respuestas son falsas
67.- Este modelo coincide con el de Kip Williams por la atencin prestada a las consecuencias
aversivas que tienen para el pensamiento, la emocin, la motivacin y la conducta las reacciones
negativas de otras personas. (Tema I. Pg.17)
a) El modelo de Levine y Kerr
b) El modelo de Kip Williams
c) El modelo de Richman y Leary
68.- La aportacin ms importante de Richman y Leary es su anlisis de.como la consecuencia
nuclear de las amenazas al motivo de pertenencia. (Tema I. Pg.17)
a) El rechazo personal
b) Los sentimientos enfrentados
c) Los sentimientos heridos
69.- Richman y Leary sostienen adems, que esta emocin no es una mezcla de otras emociones,
porque sus investigaciones han demostrado que tiene una varianza unitaria. (Tema I. Pg.17)
a) El rechazo personal
b) Los sentimientos enfrentados
c) Los sentimientos heridos
70.- Es una emocin negativa distintiva, asociada a sentirse devaluado, no querido y rechazado.
(Tema I. Pg.17)
a) El rechazo personal
b) Los sentimientos enfrentados
c) Los sentimientos heridos
71.- Los sentimientos heridos, que suelen ir acompaados por un descenso en la autoestima, ocurren
inmediatamente tras el rechazo pero pueden desencadenar a continuacin tres tipos de reaccin muy
diferentes entre s. Sealar el no correcto. (Tema I. Pg.17/18)
a) El primero guarda relacin con los motivos socipetos
b) El segundo est guiado por impulsos de clera
c) El tercero consiste en el rechazo personal

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72.- Los impulsos de clera que pueden desencadenar los sentimientos heridos, segn Leary, Twenge y
Quinlivan, hay una serie de factores que lo pueden explicar. Sealar el errneo. (Tema I. Pg.18)
a) El dolor causado por el rechazo, que puede generar agresin espontnea
b) El locus de control externo
c) El hecho de que se obstaculice la consecucin de metas con la frustracin consiguiente
73.- Siguiendo con los sentimientos heridos, y los tres tipos de reaccin, el predominio de uno de ellos
sobre los otros dos depende de (Tema I. Pg.18)
a) Cmo construya la persona el episodio de rechazo y su reaccin a l
b) La forma de afrontar el problema desde el locus de control externo
c) Ninguna de las anteriores es correcta
74.- Richman y Leary, analizan una serie de aspectos de la forma en que se produce el rechazo,
aspectos que la persona tiene en cuenta en su evaluacin y que van a condicionar su tipo de reaccin.
Sealar el errneo. (Tema I. Pg.18)
a) La percepcin de equidad o justicia
b) Las expectativas de reparacin de la relacin
c) El valor de la relacin
75.- Richman y Leary, analizan una serie de aspectos de la forma en que se produce el rechazo,
aspectos que la persona tiene en cuenta en su evaluacin y que van a condicionar su tipo de reaccin.
Sealar el errneo. (Tema I. Pg.18)
a) La posibilidad de recuperacin
b) La cronicidad o generalidad
c) Los costes percibidos del rechazo
76.- El rechazo que la persona considera merecido y justo no llevar probablemente a una reaccin de
clera contra el causante del rechazo, pero s el que se considera injustificado. Es uno de los aspectos
analizados por Richman y Leary de la forma en que se produce el rechazo, y ste es (Tema I. Pg.18)
a) La posibilidad de recuperacin
b) Percepcin de inequidad o injusticia
c) Los costes percibidos del rechazo
77.- Las respuestas prosociales, es decir, aquellas destinadas a recuperar la relacin, sern ms
probables cuando la persona rechazada considera que es elevada su probabilidad de recuperar el
valor relacional, es decir, el valor que las dems personas asignan a relacionarse con ella. Es uno de
los aspectos analizados por Richman y Leary de la forma en que se produce el rechazo, y ste es
(Tema I. Pg.19)
a) La percepcin de equidad o justicia
b) Las expectativas de reparacin de la relacin
c) El valor de la relacin

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78.- El rechazo que se produce en el contexto de una relacin muy valorada tender a llevar a una
reaccin orientada a la reparacin de dicha relacin. Es uno de los aspectos analizados por Richman y
Leary de la forma en que se produce el rechazo, y ste es (Tema I. Pg.19)
a) La percepcin de equidad o justicia
b) Las expectativas de reparacin de la relacin
c) El valor de la relacin
79.- Hay dos de los aspectos analizados por Richman y Leary de la forma en que se produce el
rechazo, en los que en caso contrario a lo descrito, lo ms probable es que surja una reaccin
antisocial o evitadora. Sealar el correcto. (Tema I. Pg.19)
a) Percepcin de inequidad o injusticia y cronicidad o generalidad
b) Expectativas de reparacin de la relacin y valor de la relacin
c) Cronicidad y generalidad y posibilidad de alternativas
80.- La retirada de la relacin original ser poco probable cuando no haya disponibilidad de
alternativas valoradas, y lo que suceder en una situacin as ser ms bien que la persona se
implicar en conductas prosociales con mayor intensidad. Es uno de los aspectos analizados por
Richman y Leary de la forma en que se produce el rechazo, y ste es (Tema I. Pg.19)
a) Posibilidad de alternativas
b) Las expectativas de reparacin de la relacin
c) El valor de la relacin
81.- El rechazo continuado y prolongado en el tiempo tiende a traducirse en reacciones de retirada y
evitacin, lo que podra explicar el que las personas que lo sufren incurran en consumo excesivo de
bebidas alcohlicas o drogas. Es uno de los aspectos analizados por Richman y Leary de la forma en
que se produce el rechazo, y ste es (Tema I. Pg.19)
a) Posibilidad de alternativas
b) Las expectativas de reparacin de la relacin
c) Cronicidad y generalidad
82.- Otra estrategia a la que pueden recurrir las personas rechazadas, sobre todo cuando fracasan sus
intentos de reparar una relacin concreta, es buscar apoyo social en otros, dado que este sirve para
confirmar a la persona que todava dispone de relaciones que la ayudarn a compensar el dao que ha
sufrido su sentimiento de pertenencia. Es uno de los aspectos analizados por Richman y Leary de la
forma en que se produce el rechazo, y ste es (Tema I. Pg.21/22)
a) Conductas reparadoras
b) Posibilidad de alternativas
c) El valor de la relacin
83.- Segn la definicin de Mackie y Goethals, se habla de metas grupales (Tema I. Pg.22)
a) Cuando se han consensuado dentro del grupo o las han impuesto algunos miembros para el grupo en
su conjunto
b) A aquellos logros obtenidos de los individuos como miembros de un grupo
c) A las relaciones de cooperacin existentes entre los grupos

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84.- Cul de las siguientes metas grupales, se correspondera con: se refieren a la necesidad de
resultados tangibles. (Tema I. Pg.22)
a) Las metas utilitarias
b) Las metas de conocimiento
c) Las metas de identidad
85.- Cul de las siguientes metas grupales, se correspondera con: es reconocer que las personas
dependen de otras para obtener informacin o conocimiento sobre el mundo: es la dependencia de la
informacin. (Tema I. Pg.23)
a) Las metas utilitarias
b) Las metas de conocimiento
c) Las metas de identidad
86.- En las metas de conocimiento, hay dos vas fundamentales para conocer la realidad a travs del
grupo. Sealar la errnea. (Tema I. Pg.23)
a) Los miembros individuales del grupo satisfacen esta necesidad de conocer por medio del acceso al
conocimiento disponible en el grupo
b) El grupo en su conjunto establece una definicin de la realidad social
c) La confianza del control ajeno
87.- Las dos metas de conocimiento a las que aluda la cuestin anterior, corresponden a lo que Levine
y Kerr denominaban: (Tema I. Pg.23)
a) Reaccin ante la incertidumbre
b) Reduccin de la incertidumbre
c) Covarianza de la incertidumbre
88.- Cul de las siguientes metas grupales, se refieren al conocimiento del propio yo, o
autoconocimiento, de la persona?. (Tema I. Pg.23)
a) Las metas utilitarias
b) Las metas de conocimiento
c) Las metas de identidad
89.- Para un grupo, los costes se refieren a la inversin en tiempo y esfuerzo para coordinar las
actividades de sus componentes. Otros costes se refieren a los conflictos entre metas. Si el conflicto se
da entre integrantes del grupo, se denomina (Tema I. Pg.23)
a) Intragrupo
b) Endogrupo
c) Exogrupo
90.- Quin introduce el concepto de Isomorfismo de meta? (Tema I. Pg.23)
a) Levine y Kerr
b) Mackie y Goethals
c) Maslow

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91.- A qu se refiere el Isomorfismo de meta? (Tema I. Pg.23)


a) Aquella situacin en la que las metas de las personas dentro del grupo y las metas del grupo en su
conjunto son incompatibles
b) Aquella situacin en la que las metas de las personas dentro del grupo y las metas del grupo en su
conjunto son compatibles
c) Aquella situacin en que las metas de un grupo y las metas de otro grupo, son en conjunto
homogneas
92.- Por medio de la utilizacin de procesos de influencia social que generan consenso dentro del
grupo, por medio de la expulsin de los miembros conflictivos y, tambin, por los intentos de
mantener dentro del grupo a aquellas personas que hacen especiales aportaciones gracias a su talento,
su esfuerzo o sus recursos, alcanzamos. (Tema I. Pg.23/24)
a) Una seleccin eficaz de los miembros del grupo que conlleva la buena marcha del mismo
b) El isomorfismo de meta
c) El aspecto correlacional
93.- El objeto de la investigacin en Psicologa Social es en realidad una interaccin: la que se produce
entre factores psicolgicos y contexto social. Esto implica una serie de premisas. Sealar la errnea.
(Tema I. Pg.24/25)
a) La conducta de las personas, sus pensamientos y emociones son producto de la interaccin entre
mltiples determinantes psicolgicos y situacionales.
b) Los estmulos sociales que influyen deben estar fsicamente presentes.
c) Las personas son seres activos, esto quiere decir que su conocimiento del mundo es una versin
subjetiva de la realidad objetiva. Por otra parte no solo reciben la influencia de los dems si no que
tambin son agentes de influencia para otros
94.- El objeto de la investigacin en Psicologa Social es en realidad una interaccin: la que se produce
entre factores psicolgicos y contexto social. Esto implica una serie de premisas. Sealar la errnea.
(Tema I. Pg.24/25)
a) La influencia que ejercen los dems se produce a travs de procesos de distinta naturaleza
(individual, interpersonal, grupal societal) que pueden combinarse entre si, por lo que hay que tener
en cuenta diferentes dominios de anlisis al mismo tiempo.
b) Son esos procesos y no la conducta manifiesta lo que estudian los Psiclogos Sociales. Esto permite
alcanzar mayor poder de explicacin, prediccin, y generalizacin a contextos diferentes. Pero como
estos procesos no son directamente observables deben ser inferidos a partir de la conducta.
c) La conducta de las personas, sus pensamientos y emociones no son producto de la interaccin entre
mltiples determinantes psicolgicos y situacionales
95.- La eleccin del mtodo a utilizar en la investigacin psicosocial, depende del problema que se
quiere estudiar y de su viabilidad en funcin del contexto y los participantes. Sealar cul de los
siguientes, no es un tipo de mtodo: (Tema I. Pg.25)
a) Estudios experimentales
b) Estudios correlacionales
c) Estudios longitudinales

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96.- Dentro de los mtodos ms utilizados en la investigacin psicosocial, cul de los siguientes
buscan la relacin causa-efecto? (Tema I. Pg.25)
a) Estudios experimentales
b) Estudios correlacionales
c) Estudios longitudinales
97.- Dentro de los mtodos ms utilizados en la investigacin psicosocial, cul de los siguientes
explica slo la correlacin entre variables? (Tema I. Pg.25)
a) Estudios experimentales
b) Estudios correlacionales
c) Estudios longitudinales
98.- En los estudios experimentales, se realiza una o ms hiptesis que se contrastarn con los
resultados del experimento. Para ello hay que operativizar las variables de forma que se puedan
controlar. Dichas variables son: (sealar la errnea) (Tema I. Pg.26)
a) Variables extraas
b) Variable independiente
c) Variable dependiente
99.- Es aquella que manipula el investigador y debe tener como mnimo dos niveles para comparar y
se asignan los participantes de manera aleatoria a ambas situaciones. (Tema I. Pg.26)
a) Variables extraas
b) Variable independiente
c) Variable dependiente
100.- Es la variable que se mide, en la que se espera encontrar o no diferencias entre los grupos
experimentales. (Tema I. Pg.26)
a) Variables extraas
b) Variable independiente
c) Variable dependiente
101.- En el estudio de Triplett sobre el pedaleo en bicicleta esttica, la variable independiente, sera
(Tema I. Pg.26)
a) Pedalear slo o en grupo
b) Cadencia de pedaleo
c) Latencia de respuesta
102.- Los dos grupos que participan en el estudio de Triplett sobre el pedaleo en bicicleta esttica se
denominan: (Tema I. Pg.26)
a) Grupo experimental y grupo de control
b) Grupo A y grupo B
c) Grupo individual y grupo conjunto

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103.- Los tratamientos experimentales se pueden aplicar de varias formas y los psiclogos sociales han
hecho gala de una gran creatividad en este sentido. Crano y Brewer, distinguen tres categoras de
tratamientos: (Sealar la errnea) (Tema I. Pg.27/28)
a) Manipulaciones sociales
b) Manipulaciones ambientales
c) Manipulaciones correlacionales
104.- Los tratamientos experimentales se pueden aplicar de varias formas y los psiclogos sociales han
hecho gala de una gran creatividad en este sentido. Crano y Brewer, distinguen tres categoras de
tratamientos. A cul nos referimos al decir que se trata de cuando un participante del experimento es
en realidad un aliado o cmplice del investigador que le da indicaciones de cmo comportarse y lo que
se mide es el resultado de la ausencia o presencia de esa persona? (Tema I. Pg.27/28)
a) Manipulaciones sociales
b) Manipulaciones ambientales
c) Manipulaciones correlacionales
105.- Qu caracterstica tienen los cuasi-experimentos? (Tema I. Pg.28)
a) En esta tcnica el investigador puede manipular una variable independiente, pero no puede asignar
aleatoriamente a los participantes a las distintas condiciones
b) En esta tcnica el investigador puede manipular una variable dependiente, pero no puede asignar
aleatoriamente a los participantes a las distintas condiciones
c) En esta tcnica el investigador puede manipular las variables independientes, y asignar
aleatoriamente a los participantes a las distintas condiciones
106.- En qu difieren los experimentos de campo y los cuasi-experimentos, de los experimentos de
laboratorio? (Tema I. Pg.28)
a) En las amenazas a la validez
b) En que no aportan tanta seguridad a la hora de hacer afirmaciones causales
c) En la forma de manipular la variable independiente
107.- Qu es lo importante, para que los experimentos de laboratorio pierdan su artificialidad y
posean ms valor ecolgico? (Tema I. Pg.28)
a) Que posean realismo experimental
b) Que se varen los parmetros utilizados a fin de conseguir unas estadsticas ms cercanas a la
realidad
c) Que las variables dependientes medidas sean ciertas
108.- Cuando no es posible, en investigacin psicosocial, llevar a cabo experimentos, qu mtodos se
utilizan? (Tema I. Pg.28)
a) Las entrevistas
b) Los trabajos de campo
c) Los mtodos correlacionales

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109.- En estos mtodos, el investigador sustituye la manipulacin y el control por la observacin de


cmo se asocian las variables. (Tema I. Pg.28)
a) Las entrevistas
b) Los trabajos de campo
c) Los mtodos correlacionales
110.- Cuando decimos, en una correlacin, que el aumento o disminucin del valor de una variable no
van asociados en ningn modo con el aumento o disminucin del valor de la otra (Tema I. Pg.28)
a) La correlacin ha alcanzado la asntota de la curva
b) La correlacin tiene un error de clculo
c) La correlacin es nula
111.- Cuando decimos, en una correlacin, que aumenta el valor de una de las variables, aumenta
tambin el de la otra (Tema I. Pg.28)
a) La correlacin es positiva
b) La correlacin ha alcanzado el nivel superior de la asntota de la curva
c) La correlacin es variatoria
112.- Cul es el coeficiente ms conocido que se emplea para expresar las correlaciones
matemticamente, en coeficientes de correlacin? (Tema I. Pg.29)
a) La varianza
b) La desviacin tpica
c) El de Pearson
113.- Cundo se puede decir que la correlacin es ms fuerte en sentido positivo o negativo? (Tema I.
Pg.29)
a) Cuando la divisin de la covarianza y del producto de las varianzas, d un valor que se aproxime a la
media de la regresin lineal
b) Cuando ms cerca se encuentre el valor de +1 de -1
c) Cuando supere con gran saliencia la media obtenida de las puntuaciones tpicas
114.- Cul es el principal problema de los mtodos correlacionales? (Tema I. Pg.29)
a) Que slo permiten analizar como covaran las variables, pero no incluir cul es causa de la otra
b) Su validez ecolgica
c) El estricto mbito de aplicacin
115.- Hay amenazas comunes a los mtodos experimentales y correlacionales, que ponen en peligro los
resultados de la investigacin y que tienen que ver con la interaccin entre investigador y participante.
Sealar el errneo. (Tema I. Pg.29/30)
a) Efecto de las expectativas
b) Alineacin de variables
c) Caractersticas de la demanda

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116.- La siguiente descripcin, corresponde a una de las amenazas a la validez de los resultados de la
investigacin: los participantes se comportan como creen que se espera de ellos, no como lo haran
espontneamente (Tema I. Pg.30)
a) Efecto de las expectativas
b) Alineacin de variables
c) Caractersticas de la demanda
117.- La siguiente descripcin, corresponde a una de las amenazas a la validez de los resultados de la
investigacin: el investigador provoca sin darse cuenta los resultados esperados al influir en los
participantes para que se comporten de una determinada manera (Tema I. Pg.30)
a) Construccin de la situacin
b) Efecto de las expectativas
c) Deseabilidad social
118.- La siguiente descripcin, corresponde a una de las amenazas a la validez de los resultados de la
investigacin: cada participante se crea su propia interpretacin de la situacin experimental, que
puede no coincidir con la de otros participantes ni con la que el experimentador pretende. Esa
construccin particular de la situacin influir en sus respuestas (Tema I. Pg.30)
a) Construccin de la situacin
b) Efecto de las expectativas
c) Deseabilidad social
119.- Sealar, de las siguientes respuestas, cul no es una amenaza a la validez de los resultados de la
investigacin. (Tema I. Pg.30)
a) Efecto de las expectativas
b) Alineacin de variables
c) Caractersticas de la demanda
120.- Cul es la tcnica ms frecuente de la neurociencia social, cuyo objetivo consiste en identificar
la actividad cerebral que se produce cuando tienen lugar los distintos procesos mentales (cognitivos y
afectivos? (Tema I. Pg.29)
a) La tomografa axial computerizada
b) El electroencefalograma
c) La imagen por resonancia magntica funcional

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: I


PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

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TEMA II
INFLUENCIA DE LA EVOLUCIN Y LA CULTURA EN LOS
PROCESOS PSICOSOCIALES
1.- Estudio cientfico de cmo pensamos y sentimos acerca de otras personas, de cmo nos
comportamos al relacionarnos unas con otras, y de cmo nuestros pensamientos, emociones y
conductas son influidos por los dems. Definicin de (Tema II. Pg.39)
a) Realidad subjetiva
b) Psicologa Social
c) Afrontamiento social
2.- Conjunto de formas especficas de adaptacin a ambientes fsicos y sociales concretos. Es lo que
puede entenderse por (Tema II. Pg.39)
a) Cultura
b) Normas sociales
c) Ambas son incorrectas
3.- en el futuro habr que conseguir una sntesis de los estudios (psicosociales) sobre la conducta
social con estudios sobre sus races evolutivas y su diversidad cultural. El logro de esa futura sntesis es
vital, tanto por razones tericas como por motivos prcticos.. Este texto es atribuible a (Tema II.
Pg.40)
a) El canon de Morgan
b) Dunbar y Fiske
c) Tajfel y Fraser
4.- Todas las especies actuales proceden de un troco comn, es decir, no han surgido cada una de
forma independiente, y que han evolucionado a partir de especies ancestrales por un proceso de
seleccin natural. Es el significado de (Tema II. Pg.40)
a) Realidad evolutiva
b) Continuidad lineal
c) Continuidad evolutiva
5.- Hay partes de nuestro cerebro que aparecen ms desarrolladas que en otras especies, en
concreto (Tema II. Pg.41)
a) El cerebro reptiliano
b) Los lbulos frontales
c) El neocrtex
6.- Se han propuesto dos hiptesis para explicar la evolucin del cerebro humano. Sealar la errnea.
(Tema II. Pg.41)
a) La necesidad de hacer frente a las exigencias del medio fsico
b) La necesidad de manejar relaciones sociales cada vez ms complejas y de coordinarse con otros
c) La necesidad fisiolgica de adaptarse a la cavidad intracraneal

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7.- En qu se basa la primera hiptesis para explicar la evolucin del cerebro humano? (Tema II.
Pg.41)
a) En la inteligencia social
b) En la influencia fisiolgica
c) En la inteligencia ecolgica
8.- En qu se basa la segunda hiptesis para explicar la evolucin del cerebro humano? (Tema II.
Pg.41)
a) En la inteligencia social
b) En la influencia fisiolgica
c) En la inteligencia ecolgica
9.- En nuestros ancestros era la solucin de problemas sociales, en concreto, mantener al grupo unido.
Funcin que ejerca (Tema II. Pg.41)
a) La inteligencia social
b) La influencia fisiolgica
c) La inteligencia ecolgica
10.- Qu provoc el aumento del cerebro para poder mantener mapas mentales complejos y
desarrollar tcnicas de obtencin de comida y de fabricacin de utensilios? (Tema II. Pg.41)
a) La necesidad de resolver problemas tcnicos, como buscar alimentos de calidad y anticiparse a la
conducta de las especies a las que queran cazar y a la de aquellas de las que queran defenderse y
explorar grandes territorios. Funcin de la inteligencia instrumental.
b) La necesidad de resolver problemas tcnicos, como buscar alimentos de calidad y anticiparse a la
conducta de las especies a las que queran cazar y a la de aquellas de las que queran defenderse y
explorar grandes territorios. Funcin de la inteligencia procedimental
c) La necesidad de resolver problemas tcnicos, como buscar alimentos de calidad y anticiparse a la
conducta de las especies a las que queran cazar y a la de aquellas de las que queran defenderse y
explorar grandes territorios. Funcin de la inteligencia ecolgica
11.- Qu dos aspectos buscaba que tuvieran correlacin, el antroplogo britnico Robin Dunbar, al
comparar el tamao cerebral de varias especies? (Tema II. Pg.42)
a) Las demandas ecolgicas o las demandas sociales
b) Las demandas instrumentales o las demandas procedimentales
c) Ambas respuestas son correctas
12.- Qu correlacin encontr Dunbar? (Tema II. Pg.42)
a) Entre el tamao relativo de los lbulos frontales y el tamao del grupo en que viven los individuos y
la complejidad de las relaciones sociales
b) Entre el tamao del neocrtex y el hbitat natural en el que se desenvuelven los individuos
c) Entre el tamao relativo del neocrtex y el tamao del grupo en que viven los individuos y la
complejidad de las relaciones sociales

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13.- A partir de los hallazgos de Dunbar, ste ha formulado la (Tema II. Pg.42)
a) Hiptesis del comparador
b) Hiptesis del cerebro social
c) Hiptesis del hbitat natural
14.- Esta hiptesis propone que dicha correlacin se debe a que el volumen del neocrtex marca el
lmite de la capacidad de procesamiento de informacin, lo que a su vez limita el nmero de relaciones
sociales que un individuo puede manejar simultneamente. (Tema II. Pg.42)
a) Hiptesis del comparador
b) Hiptesis del cerebro social
c) Hiptesis del hbitat natural
15.- Uno de los descubrimientos de Dunbar, fue que las especies con periodos de inmadurez ms
largos (como la humana) tenan un neocrtex (Tema II. Pg.42)
a) Mayor
b) Menor
c) Ambas respuestas son falsas
16.- Cuanto ms hay que aprender, ms largo es el periodo de inmadurez y (Tema II. Pg.42)
a) Mayor es el tamao relativo del neocrtex
b) Mayor es el tamao relativo del cerebro reptiliano
c) Menor es el tamao relativo del neocrtex
17.- Existen dos versiones de la hiptesis de la inteligencia social. Sealar la correcta. (Tema II. Pg.43)
a) La inteligencia maquiavlica
b) La inteligencia social
c) Ambas respuestas son correctas
18.- Pone el nfasis en la necesidad de manipular a otros para obtener beneficios individuales. (Tema
II. Pg.43)
a) La inteligencia maquiavlica
b) La eficacia biolgica
c) El altruismo recproco
19.- Bsicamente, la seleccin natural se basa en dos criterios: (Sealar el errneo). (Tema II. Pg.43)
a) La supervivencia de los individuos dentro del grupo
b) La supervivencia de los individuos hasta que puedan reproducirse
c) La reproduccin en s misma
20.- Los psiclogos evolucionistas y los sociobilogos, sitan la accin de la seleccin natural
especficamente en (Tema II. Pg.43)
a) La supervivencia de los individuos
b) El nivel de los genes
c) La autoproteccin frente a predadores
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21.- Qu debe haber para que la seleccin natural acte? (Tema II. Pg.43)
a) Sociabilidad
b) Variabilidad
c) Empata
22.- En el contexto grupal en el que nuestra especie ha evolucionado, cada miembro del grupo
intentar superar a los dems, manipularlos para lograr sus propios objetivos y competir con ellos
para los recursos. Es lo que plantea el enfoque (Tema II. Pg.43)
a) De la seleccin natural
b) De la inteligencia maquiavlica
c) De la inteligencia social
23.- Existen dos vas por las que esa bsqueda del beneficio individual se extiende hacia el beneficio de
otros. Sealar la errnea. (Tema II. Pg.43)
a) La seleccin por parentesco
b) El altruismo recproco
c) Ambas son errneas
24.- Capacidad de los individuos para conseguir que sus genes estn representados en la siguiente
generacin, aunque sea a travs de la reproduccin de otros individuos que comparten su dotacin
gentica. (Tema II. Pg.43)
a) Eficacia biolgica inclusiva
b) Estimacin biolgica inclusiva
c) Autodeterminacin y descendencia
25.- Sealar la respuesta que no se ajusta a algunos de los temas que estudian los psiclogos sociales
sobre la naturaleza dual de las tendencias sociales humanas. (Tema II. Pg.44/45)
a) Tendemos a favorecer a los miembros de otros grupos y a veces discriminamos a los de nuestro
grupo
b) Intentamos persuadir a los dems para que hagan lo que nosotros queremos y, por otra parte, nos
dejamos influir por otros, y nos conformamos a lo que decide la mayora
c) Somos por naturaleza capaces de realizar costosas acciones a favor de los dems movidos por el
altruismo, y de ayudar a otros por un imperativo innato de reciprocidad, pero tambin reaccionamos
con agresividad cuando alguien nos provoca o nos amenaza de alguna forma, e incluso recurrimos a
la agresin para obtener determinados fines
26.- La psicloga social estadounidense Susan Fiske, propone cinco motivos sociales universales, es
decir, motivos que impulsan a las personas a vivir con otros y a funcionar de forma adecuada en las
relaciones, y que seran producto de la evolucin de nuestra especie. Sealar la errnea. (Tema II.
Pg.45/46)
a) Pertenencia
b) Funcionalidad
c) Confianza

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27.- La psicloga social estadounidense Susan Fiske, propone cinco motivos sociales universales, es
decir, motivos que impulsan a las personas a vivir con otros y a funcionar de forma adecuada en las
relaciones, y que seran producto de la evolucin de nuestra especie. Sealar la errnea. (Tema II. Pg.
45/46)
a) Comprensin compartida
b) Potenciacin personal
c) Motivacin
28.- Este puede considerarse el motivo social ms bsico de todos. (Tema II. Pg.45)
a) Control
b) Motivacin
c) Pertenencia
29.- Este motivo les ayuda a adaptarse a la vida en grupo. (Tema II. Pg.46)
a) Comprensin compartida
b) Sociabilidad
c) Potenciacin personal
30.- Este motivo impulsa a las personas a sentirse competentes y eficaces al tratar con el ambiente
social y consigo mismas. (Tema II. Pg.46)
a) Control
b) Motivacin
c) Pertenencia
31.- Este motivo se refiere a la necesidad que tenemos de sentirnos especiales como individuos y como
miembros del grupo. (Tema II. Pg.46)
a) Comprensin compartida
b) Sociabilidad
c) Potenciacin personal
32.- Este motivo abarca la autoestima, el esfuerzo hacia la mejora personal y la simpata hacia uno
mismo. (Tema II. Pg.46)
a) Comprensin compartida
b) Sociabilidad
c) Potenciacin personal
33.- Este motivo hace a las personas ms adaptables, abiertas y cooperativas en la interaccin, aunque
tambin hipersensibles a la informacin negativa procedente de otros, como se pone de manifiesto en
los sesgos de positividad y negatividad. (Tema II. Pg.46)
a) Confianza
b) Autoestima
c) Autoensalzamiento

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34.- La Psicologa Social estudia los procesos desde un punto de vista (Tema II. Pg.47)
a) Sincrnico
b) Anacrnico
c) Molar
35.- Qu psiclogo social estadounidense ha propuesto sustituir el clsico apelativo de animal
social, referido al ser humano, por el de animal cultural? (Tema II. Pg.47)
a) Frederick B. Skinner
b) Roy Baumeister
c) L. Festinger
36.- El cerebro humano constituye el ..% de la masa corporal, pero consume ..% de las caloras
que ingiere una persona media. (Tema II. Pg.47/48)
a) 20 y 2
b) 2 y 20
c) Ninguna de las anteriores es correcta
37.- Qu ventajas ofrece la cultura?. Sealar la errnea. (Tema II. Pg.48)
a) Progreso acumulativo
b) Divisin del trabajo, diferenciacin de roles y especializacin
c) Incremento de la memoria declarativa
38.- La conducta est determinada tanto por factores personales como por la representacin
psicolgica del ambiente en el que se encuentra el individuo. Postulado atribuible a (Tema II.
Pg.48)
a) Fiske
b) Baumeister
c) Lewin
39.- En su revisin de las relaciones entre psicologa y cultura, Harry Triandis seala tres aspectos en
los que coinciden casi todos los investigadores. Sealar el errneo. (Tema II. Pg.49)
a) La cultura consiste en elementos individualizados
b) La cultura es transmitida de unos a otros, ya sea de padres a hijos, entre iguales o por parte de
instituciones sociales
c) La cultura surge de la interaccin adaptativa entre los seres humanos y los ambientes fsicos y
sociales en los que viven
40.- A partir de los tres aspectos sealados por Harry Triandis, y en trminos generales, la cultura
podra definirse como (Tema II. Pg.50)
a) El patrn de prcticas y significados compartidos y transmitidos que interactan entre s, influyendo
en las respuestas de un grupo humano a su ambiente durante generaciones
b) La recopilacin de conocimientos adquiridos a lo largo de la ontogenia del individuo y ubicados en
su memoria declarativa
c) Ambas respuestas son errneas
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41.- Qu tres indicadores del contexto ecolgico se relacionan con la cultura? (Tema II. Pg.50)
a) Clima, disponibilidad de recursos y densidad de poblacin
b) Aprendizaje instrumental, reproduccin y sociabilidad
c) Clima, disponibilidad de recursos y sociabilidad
42.- La riqueza de un pas est fuertemente asociada al individualismo, como tambin lo estn la alta
latitud geogrfica y el clima. Es lo que revela el estudio clsico de (Tema II. Pg.50)
a) Hofstede
b) Serrallonga
c) Fiske
43.- La densidad de poblacin influye, sobre todo asociada a (Tema II. Pg.50)
a) La reproduccin
b) La disponibilidad de recursos
c) Ninguna de las anteriores
44.- Cuando se crea algo la invencin normalmente no se detiene ah, sino que se mejora. Este efecto
de mejora continua sin retrocesos, se ha denominado (Tema II. Pg.52)
a) Efecto de progreso
b) Efecto de trinchete
c) Efecto de trinquete
45.- En funcin de los recursos disponibles, de la densidad de poblacin o de las caractersticas
climatolgicas, en cada contexto ser necesario aplicar soluciones diferentes. Estas diferencias pueden
ser observadas en dos aspectos: (Sealar la correcta). (Tema II. Pg.52)
a) Los elementos objetivos o explcitos de la cultura, como la ropa, los utensilios, las costumbres o los
rituales.
b) Los elementos subjetivos o implcitos, como la forma en que nos expresamos, percibimos a los
dems e interactuamos con ellos.
c) Ambas son correctas
46.- El holands Geert Hofstede, fue pionero en la identificacin de dimensiones culturales. En un
principio, distingui cuatro constructos y, posteriormente, aadi un quinto. Sealar el errneo.
(Tema II. Pg.53)
a) Individualismo-colectivismo
b) Fijacin de la incertidumbre
c) Distancia jerrquica
47.- El holands Geert Hofstede, fue pionero en la identificacin de dimensiones culturales. En un
principio, distingui cuatro constructos y, posteriormente, aadi un quinto. Sealar el errneo.
(Tema II. Pg.53)
a) Masculinidad-feminidad
b) Desorientacin temporal
c) Distancia jerrquica
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48.- Esta dimensin se refiere al significado que el grupo tiene para el individuo, para su forma de
verse a s mismo, de comportarse y de entender el mundo. (Tema II. Pg.53)
a) Individualismo-colectivismo
b) Fijacin de la incertidumbre
c) Distancia jerrquica
49.- Refleja el grado en que las personas con menos poder dentro de la sociedad esperan y aceptan que
el poder se distribuya de forma desigual. (Tema II. Pg.53)
a) Masculinidad-feminidad
b) Desorientacin temporal
c) Distancia jerrquica
50.- Se refiere al grado en que la gente en una cultura o sociedad se siente amenazada por las
situaciones ambiguas o por el miedo a lo desconocido, e intentan evitarlo mediante cdigos, creencias
escritas, normas y reglas formales que regulen la conducta en cada momento. (Tema II. Pg.53)
a) Evitacin de la incertidumbre
b) Desorientacin temporal
c) Distancia jerrquica
51.- Los roles de gnero estn claramente diferenciados: los hombres deben ser asertivos, duros y
centrados en el xito material. Este tipo de sociedad y cultura es (Tema II. Pg.53)
a) Progresista
b) Egocentrista
c) Masculina
52.- La cultura define la identidad de un grupo del mismo modo que la personalidad delimita la
identidad del individuo. Esta frase pertenece a (Tema II. Pg.54)
a) Fiske
b) Baumeister
c) Hofstede
53.- De todas las dimensiones propuestas por Hofstede, cul es la que ms repercusin ha tenido
entre los psiclogos sociales y la que ms se ha relacionado con otros procesos psicolgicos? (Tema II.
Pg.54)
a) Individualismo-colectivismo
b) Orientacin temporal
c) Distancia jerrquica
54.- Hofstede, al hacer uso de la expresin individualismo-colectivismo, propone una dimensin que
trata de reflejar la relacin entre el individuo y el grupo de distintas culturas. Especficamente, seala
que es una dimensin de variacin cultural definida en trminos de (Tema II. Pg.54)
a) Independencia emocional de grupos, organizaciones y otros colectivos
b) Inteligencia emocional de grupos, organizaciones y otros colectivos
c) Ninguna de las anteriores es correcta
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55.- Representa a culturas en las que los vnculos entre individuos son laxos y se espera que cada cual
cuide slo de s mismo y su familia. (Tema II. Pg.54)
a) Egosmo
b) Individualismo
c) Colectivismo

56.- Representa a culturas en las que las personas desde que nacen se integran en endogrupos fuertes
y cohesivos que a lo largo de su vida les dan proteccin a cambio de una lealtad incondicional. (Tema
II. Pg.54)
a) Socializacin
b) Colectivismo
c) Asociacionismo

57.- Segn los datos de Hofstede, por lo general, las culturas industrializadas de occidente valoran
el, mientras que las culturas asiticas y los pases latinoamericanos otorgan mayor valor
al.. (Tema II. Pg.55)
a) Individualismo / colectivismo
b) Capitalismo / comunismo
c) Maximalismo / minimalismo
58.- Entre quienes suele darse el sesgo de egocentrismo? (Tema II. Pg.57)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas
59.- Entre quienes suele darse el sesgo de modestia? (Tema II. Pg.57)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas
60.- En qu culturas se suele recurrir a elogiar los xitos como forma de incentivo? (Tema II. Pg.57)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas
61.- En qu culturas se hace ms hincapi en animar a la superacin personal ante el fracaso? (Tema
II. Pg.57)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas

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62.- Este modelo postula que los procesos mentales y las conductas sociales de las personas no ocurren
en un vaco, sino en un contexto situacional particular, con una historia evolutiva y cultural.
Hablamos del modelo propuesto por (Tema II. Pg.57)
a) Fiske
b) Gestenmier
c) Matsumoto
63.- Existen dos mecanismos principales para regular la interaccin entre personas y entre grupos y
conseguir ese equilibrio. Sealar la errnea. (Tema II. Pg.59)
a) La territorialidad
b) La sociabilidad
c) El mantenimiento del espacio personal
64.- Patrn de conductas y actitudes sostenido por una persona o grupo, basado en la idea de control
percibido, intencionado o real, de un espacio fsico definible, un objeto o una idea, y que puede
conllevar su ocupacin habitual, su defensa, su personalizacin y su sealizacin (Tema II. Pg.60)
a) La territorialidad
b) La sociabilidad
c) El mantenimiento del espacio personal
65.- Existen varios tipos de territorios, en funcin de (Sealar el errneo) (Tema II. Pg.60)
a) Del grado de sociabilidad que permitan
b) Del tiempo que puedan ser ocupados
c) Del significado que tengan para sus ocupantes
66.- El espacio personal no tiene lmites visibles ni fijos como el territorio fsico, sino que cambia en
funcin de (Tema II. Pg.60)
a) La persona, la situacin y la cultura
b) La persona, la motivacin y la cultura
c) La persona, el contexto y la sociabilidad
67.- El antroplogo Edward Hall, defini cuatro tipos de distancia interpersonal: (Tema II. Pg.60)
a) Privada, personal, social y pblica
b) Social, laboral, intima y pblica
c) Intima, personal, social y pblica
68.- Segn Vsquez y Araujo, qu normas son las que orientan y regulan de forma estricta? (Tema II.
Pg.61)
a) Espacio calle
b) Espacio hbitat
c) Ninguna de las anteriores

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69.- Qu culturas favorecen la perteneca del individuo a ms endogrupos, y un menor apego a cada
uno, lo que se traduce en una menor conformidad, menos confianza en la identificacin del grupo y
menos diferenciacin entre la relacin con endogrupos y exogrupos? (Tema II. Pg.61)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas
70.- Qu culturas favorecen la pertenencia a pocos endogrupos y un mayor compromiso del
individuo con el grupo al que pertenece, penalizndose la falta de conformidad y fomentndose la
armona y la cohesin? (Tema II. Pg.61)
a) Colectivistas
b) Individualistas
c) Ambas respuestas son correctas
71.- La distancia jerrquica se refiere a las diferencias entre culturas. Cules son aquellas que
favorecen una mayor diferenciacin entre los miembros del grupo segn su estatus y se basan en
rasgos individuales como criterio para la posicin? (Tema II. Pg.62)
a) Las de alta distancia
b) Las de baja distancia
c) Ninguna es correcta
72.- La distancia jerrquica se refiere a las diferencias entre culturas. Cules son aquellas ms
igualitarias y se basan en criterios relacionados con la funcin a desempear? (Tema II. Pg.62)
a) Las de alta distancia
b) Las de baja distancia
c) Ninguna es correcta
73.- En referencia a la dimensin de evitacin de la incertidumbre, propuesta por Hofstede, en qu
tipo de sociedades se busca la seguridad mediante la aplicacin de un gran nmero de normas que
regulen el comportamiento de forma estricta? (Tema II. Pg.63)
a) En sociedades con alta evitacin de la incertidumbre
b) En sociedades con baja evitacin de la incertidumbre
c) En sociedades donde predomina el grupo por encima del individualismo

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: II


PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

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TEMA III
COGNICIN SOCIAL
1.- La cognicin social puede entenderse en dos sentidos. Sealar el errneo. (Tema III. Pg.73)
a) Como una corriente o perspectiva dentro de la Psicologa Social
b) Como un conjunto de procesos psicolgicos que tienen lugar en la mente de las personas
c) Como un constructo observable que engloba a otras disciplinas, incluida la filosofa y la sociologa
2.- En qu se basa la perspectiva de la Cognicin Social? (Tema III. Pg.73)
a) En el supuesto de que la conducta social est mediada cognitivamente
b) En el estudio de los individuos y los grupos
c) En que la Sociologa es parte activa en esta materia
3.- Los Psiclogos Sociales, emplean tambin el trmino Cognicin Social para referirse a (Tema III.
Pg.73)
a) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la
informacin sobre el pensamiento
b) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la
informacin sobre el mundo social
c) Al conjunto de procesos mediante los cuales interpretamos, analizamos, recordamos y empleamos la
informacin sobre los constructos no observables
4.- A la hora de abordar su objeto de estudio, la Cognicin Social aplica los mtodos y teoras de
(Sealar la errnea) (Tema III. Pg.74)
a) La Psicologa Cognitiva
b) La Psicologa del Pensamiento
c) La Psicologa Social
5.- Algunos autores han sostenido que, siendo las estructuras y los procesos implicados en ambos casos
semejantes, no cabe una distincin entre cognicin social y cognicin no social. Sin embargo, las
personas y las cosas son diferentes en muchos aspectos. Fiske y Taylor sealan alguna de estas
diferencias: (Sealar la errnea) (Tema III. Pg.74)
a) Las personas influyen en su entorno (en los dems) de forma intencionada, e intentan controlarlo de
acuerdo con sus propios propsitos. Los objetos, no
b) Los objetos se parecen ms entre s que a cualquier persona. Esto implica que los dems pueden
proporcionarnos menos informacin sobre nosotros mismos.
c) Las personas pueden cambiar cuando son objeto de cognicin (por ejemplo, pueden ajustar su
conducta o su aspecto para crear una impresin determinada en el otro). Los objetos, no.
6.- El conocimiento de la realidad, y la forma en que la procesamos, surge y se desarrolla a travs de
la interaccin social, Cundo? (Tema III. Pg.75)
a) Durante el periodo de socializacin del nio
b) Por aprendizaje vicario, durante los aos de escolarizacin del nio
c) Ambas respuestas son errneas
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7.- Segn la Neurociencia Social, cul es la actividad por defecto de nuestro cerebro, cuando est en
reposo? (Tema III. Pg.75)
a) El sueo
b) La cognicin social
c) Los clculos sencillos
8.- En qu poca se suele situar el origen de la corriente denominada Cognicin Social? (Tema III.
Pg.76)
a) Dcada de los 70 del siglo pasado
b) Dcada de los 80 del siglo pasado
c) Dcada de los 90 del siglo pasado
9.- De los siguientes nombres, Cul se corresponde con uno de los padres fundadores de la Psicologa
Social cientfica? (Tema III. Pg.76)
a) Frederick Skinner
b) Brenda Milner
c) Kurt Lewin
10.- Este padre fundador de la Psicologa Social cientfica, llam la atencin sobre el hecho de que el
contexto social influye en el individuo a travs de la percepcin e interpretacin que este hace de l.
(Tema III. Pg.76)
a) Frederick Skinner
b) Brenda Milner
c) Kurt Lewin
11.- En los aos 70, una nueva perspectiva promovi el desarrollo de numerosas teoras y mtodos que
permitan la observacin directa e indirecta de los procesos mentales de una manera cientfica. Fiske y
Taylor, lo asocian con la aparicin, dentro de la Psicologa Social, de dos modelos de ser humano
pensante. Sealar el errneo. (Tema III. Pg.76)
a) Cientfico ingenuo
b) Estratega moderado
c) Indigente cognitivo
12.- Segn la perspectiva de Fiske y Taylor, a qu modelo de ser humano corresponde la siguiente
descripcin: seres esencialmente racionales, que buscamos las causas de la conducta con un enfoque
cuasi-cientfico, reuniendo la mxima cantidad de informacin relevante y disponible y sacando
conclusiones lo ms lgicas posibles. (Tema III. Pg.76)
a) Cientfico ingenuo
b) Estratega moderado
c) Indigente cognitivo

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13.- Este modelo tena un carcter normativo o prescriptivo, es decir, sealaba cmo deberan pensar
lgicamente las personas para encontrar las causas del comportamiento de los dems, y todo lo que se
apartara de la norma se consideraba un error, que se atribua a la inferencia de procesos mentales
no racionales, como la motivacin o la emocin. (Tema III. Pg.76)
a) La atribucin social de Fiske
b) La estrategia ingenua de Taylor
c) La psicologa ingenua de Heider
14.- Segn la perspectiva de Taylor, a qu modelo de ser humano corresponde la siguiente
descripcin: Segn esta nueva concepcin, las personas no estamos tan preocupadas por la bsqueda
cientfica de la verdad sino que, dado que nuestra mente tiene una capacidad limitada para procesar la
informacin, escatimamos esfuerzos y buscamos atajos para simplificar todo lo posible las cosas y
encontrar soluciones rpidas. (Tema III. Pg.76)
a) Cientfico ingenuo
b) Estratega moderado
c) Indigente cognitivo
15.- La abrumadora evidencia de que las personas en su vida diaria no siguen unos mtodos tan
sistemticos y racionales para buscar explicaciones cobre el mundo social que les rodea, acab dando
lugar a un nuevo modelo de ser humano, que Lewin denomin (Tema III. Pg.76)
a) Estratega motivado
b) Indigente cognitivo
c) Ambas respuestas son falsas
16.- El periodo de cognicin fra, engloba a dos tipos de ser humano. (Tema III. Pg.77)
a) El indigente cognitivo y el estratega moderado
b) El estratega moderado y el cientfico ingenuo
c) El cientfico ingenuo y el indigente cognitivo
17.- En qu dcada la cognicin fra dio paso a la cognicin caliente, en la que se tiene en cuenta
la influencia de factores emocionales y motivacionales en los procesos cognitivos? (Tema III. Pg.77)
a) En la dcada de los 80 del siglo pasado
b) En la dcada de los 90 del siglo pasado
c) Con la llegada del nuevo siglo
18.- Desde esta perspectiva, las personas necesitamos dar sentido al mundo social que nos rodea y
manejar una ingente cantidad de informacin, para lo cual recurrimos a diferentes estrategias, cuya
eleccin depende muchas veces de factores no cognitivos, como las metas que persigamos o nuestro
estado afectivo en ese momento concreto. (Tema III. Pg.77)
a) Estratega moderado
b) Estratega motivado
c) Cientfico motivado

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19.- Los seres humanos utilizamos diferentes estrategias para lograr la eficiencia, y lo hacemos sin ser
conscientes de ello. Rodrguez y Betancor, las agrupan en tres categoras: (Sealar la correcta) (Tema
III. Pg.77)
a) Estrategias para medir la capacidad de informacin relevante
b) Estrategias mediante las cuales reducimos la informacin que tenemos que procesar
c) Estrategias mediante las cuales multiplicamos la cantidad de procesamientos necesarios
20.- Los seres humanos utilizamos diferentes estrategias para lograr la eficiencia, y lo hacemos sin ser
conscientes de ello. Rodrguez y Betancor, las agrupan en tres categoras: (Sealar la correcta) (Tema
III. Pg.77)
a) Estrategias mediante las cuales reducimos o simplificamos los procedimientos cognitivos necesarios
para procesar la informacin y elaborar juicios
b) Estrategias mediante las cuales aumentamos la capacidad de informacin que tenemos que procesar
c) Estrategias destinadas a eliminar la informacin superflua, segn el modelo de Broadbent
21.- Los tres tipos de categoras a los que Rodrguez y Betancor, se pueden resumir en (Tema III.
Pg.78)
a) Atencin selectiva, esquemas y ejemplares y heursticos
b) Atencin dividida, categorizacin y homogeneidad relativa
c) Atencin selectiva, estructuras cognitivas de procesamiento de la informacin y heursticos
22.- Estrategia que consiste en fijarnos slo en aquellos estmulos que nos resulten salientes o
distintivos por alguna razn. (Tema III. Pg.78)
a) El filtro de Broadbent
b) La atencin selectiva
c) El procesamiento de los target
23.- Conjunto de estmulos que consideramos que tienen algo en comn. (Tema III. Pg.78)
a) Agrupamientos o chunking
b) Esquemas
c) Categoras
24.- La asignacin de un determinado estmulo a una categora, es lo que denominamos (Tema III.
Pg.79)
a) Proceso de catalogacin
b) Proceso de categorizacin
c) Proceso de atribucin
25.- Este proceso es automtico, se produce nada ms percibir el estmulo, y facilita el procesamiento
de la informacin al agruparla en funcin de su semejanza. (Tema III. Pg.79)
a) Proceso de catalogacin
b) Proceso de categorizacin
c) Proceso de atribucin

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26.- En qu proceso se produce el llamado principio de acentuacin? (Tema III. Pg.79)


a) Proceso de catalogacin
b) Proceso de categorizacin
c) Proceso de atribucin
27.- En qu categora podemos incluir a los extravertidos? (Tema III. Pg.78)
a) Personas
b) Grupos
c) Roles
28.- En qu categora podemos incluir a las amas de casa? (Tema III. Pg.79)
a) Personas
b) Grupos
c) Roles
29.- En qu categora podemos incluir a los ecologistas? (Tema III. Pg.79)
a) Personas
b) Grupos
c) Roles
30.- En qu categora podemos incluir a los exmenes? (Tema III. Pg.79)
a) Interacciones
b) Conductas
c) Situaciones
31.- En qu categora podemos incluir al voluntariado? (Tema III. Pg.79)
a) Interacciones
b) Conductas
c) Situaciones
32.- En qu categora podemos incluir a la cooperacin? (Tema III. Pg.79)
a) Interacciones
b) Conductas
c) Situaciones
33.- Consiste en resaltar las semejanzas percibidas entre los miembros de una misma categora
(aumento de las semejanzas intercategoriales) y las diferencias entre categoras distintas (aumento de
las diferencias intercategoriales). (Tema III. Pg.79)
a) Principio de moderacin
b) Principio de acentuacin
c) Principio de atribucin

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34.- Por este efecto, tendemos a percibir a los miembros del exogrupo (grupo al que no pertenecemos)
como ms semejantes entre s de lo que percibimos a los miembros del endogrupo (grupo al que
pertenecemos). (Tema III. Pg.79)
a) Efecto de homogeneidad relativa del exogrupo
b) Efecto de homogeneidad relativa del endogrupo
c) Efecto de homogeneidad intergrupal
35.- El efecto de homogeneidad relativa (Tema III. Pg.79)
a) Anula el principio de acentuacin
b) No anula el principio de acentuacin
c) No tiene que ver con el principio de acentuacin
36.- Este efecto se produce sobre todo en situaciones de competicin entre grupos, y se ha explicado
como resultado del mayor conocimiento que tenemos de nuestro propio grupo, que nos permite
diferenciar mejor entre sus miembros. (Tema III. Pg.79)
a) Efecto de homogeneidad relativa del exogrupo
b) Efecto de homogeneidad relativa del endogrupo
c) Efecto de homogeneidad intergrupal
37.- Estructura cognitiva independiente que representa el conocimiento abstracto que tenemos acerca
de un objeto, una persona, una situacin o una categora, y que incluye las creencias sobre las
caractersticas de esos estmulos y las relaciones que se establecen entre dichas caractersticas. (Tema
III. Pg.80)
a) Esquema
b) Categora
c) Atribucin
38.- Abstracciones mentales almacenadas en la memoria que representan un conocimiento global, no
de ejemplos particulares. (Tema III. Pg.80)
a) Esquemas sociales
b) Categoras ambientales
c) Ambas son errneas
39.- Aunque el nmero de esquemas puede ser ilimitado, en Psicologa Social, se han estudiado
algunos tipos de esquema de forma especial. (Sealar el errneo) (Tema III. Pg.80/81)
a) Esquemas endogrupales
b) Esquemas de personas
c) Esquemas de roles
40.- Aunque el nmero de esquemas puede ser ilimitado, en Psicologa Social, se han estudiado
algunos tipos de esquema de forma especial. (Sealar el errneo) (Tema III. Pg.80/81)
a) Esquemas de situaciones
b) Esquemas del yo
c) Esquemas de atribuciones
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41.- Es el conocimiento global y abstracto que tenemos almacenado acerca de individuos concretos, de
tipos de individuos o de grupos, de cmo son esas personas y de cmo se comportan. (Tema III. Pg.80)
a) Esquemas endogrupales
b) Esquemas de personas
c) Esquemas de roles
42.- En este tipo de esquemas, se incluiran las llamadas teoras implcitas de la personalidad, que son
creencias a menudo inconscientes de que ciertos rasgos o ciertos comportamientos van juntos. (Tema
III. Pg.80)
a) Esquemas endogrupales
b) Esquemas de personas
c) Esquemas de roles
43.- Los esquemas sobre personas pertenecientes a ciertos grupos, como inmigrantes, las feministas o
los ecologistas, por poner algunos ejemplos, aluden al concepto de (Tema III. Pg.81)
a) Exogrupos
b) Estereotipos
c) Roles
44.- Mediante este esquema, nos permite comprender y tener expectativas sobre las metas y acciones
de los individuos y saber cmo interactuar con ellos. (Tema III. Pg.81)
a) Esquemas endogrupales
b) Esquemas de personas
c) Esquemas de roles
45.- En qu culturas la informacin sobre los roles que desempean las personas es mucho ms
importante para definirlas? (Tema III. Pg.81)
a) En las culturas individualistas
b) En las culturas colectivistas
c) Ambas respuestas son correctas
46.- En estas culturas, los esquemas de roles se activan ms fcilmente y se usan con ms frecuencia.
(Tema III. Pg.81)
a) En las culturas individualistas
b) En las culturas colectivistas
c) Ambas respuestas son correctas
47.- En estas culturas, son ms comunes las teoras implcitas de la personalidad. (Tema III. Pg.81)
a) En las culturas individualistas
b) En las culturas colectivistas
c) Ambas respuestas son correctas

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48.- En este tipo de esquemas, se trata de informacin sobre secuencias tpicas de acciones en
situaciones concretas. Indican lo que se espera que ocurra en un determinado lugar o situacin. (Tema
III. Pg.81)
a) Esquemas de situaciones
b) Esquemas de atribucin
c) Esquemas inferenciales
49.- Gracias a este tipo de esquemas podemos orientarnos en diferentes situaciones y comportarnos de
forma apropiada en ellas. (Tema III. Pg.81)
a) Esquemas de situaciones
b) Esquemas de atribucin
c) Esquemas inferenciales
50.- Qu esquemas son mucho ms complejos que los esquemas de personas, aunque funcionan de
manera muy similar? (Tema III. Pg.81)
a) Los autoesquemas
b) Los esquemas diferenciales
c) Los esquemas de categorizacin
51.- A medida que se van encontrando ms casos de una categora, el esquema correspondiente se va
haciendo (Tema III. Pg.81)
a) Ms abstracto
b) Ms abierto a incorporar excepciones
c) Ambas respuestas son correctas
52.- Debido a las ventajas que aportan al ahorrarnos el esfuerzo de tener que evaluar cada nueva
situacin desde cero, qu muestran los esquemas que los hace difcilmente modificables incluso
frente a informacin contradictoria? (Tema III. Pg.82)
a) Un efecto de discernimiento
b) Un efecto de preponderancia
c) Un efecto de perseverancia
53.- Cuando nos encontramos con informacin claramente inconsistente con nuestros esquemas, el
proceso deja de ser automtico ya que tenemos que dedicarle ms atencin y tardamos ms tiempo en
procesarla. En estos casos, la persona tiene tres posibles alternativas: (Sealar la errnea) (Tema III.
Pg.82)
a) Realizar atribuciones disposicionales para evitar la discordancia
b) Resolver la discrepancia confirmando el esquema que ya tena bien desarrollado y rechazando la
informacin inconsistente
c) Abandonar el esquema previo juzgndolo inadecuado

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54.- Cuando nos encontramos con informacin claramente inconsistente con nuestros esquemas, el
proceso deja de ser automtico ya que tenemos que dedicarle ms atencin y tardamos ms tiempo en
procesarla. En estos casos, la persona tiene tres posibles alternativas: (Sealar la errnea) (Tema III.
Pg.82)
a) Incluir la incongruencia en el esquema considerndolo como parte del mismo
b) Resolver la discrepancia confirmando el esquema que ya tena bien desarrollado y rechazando la
informacin inconsistente
c) Abandonar el esquema previo juzgndolo inadecuado
55.- Los esquemas que tenemos sobre estas personas nos hacen generar unas expectativas concretas
sobre cmo son o cmo se comportan esas personas. A su vez, esas expectativas nos hacen
comportarnos con ellas de una manera determinada, con lo que las influimos para que se ajusten a lo
que esperamos de ellas o les impedimos que acten de otra forma, provocando as que la expectativa
se cumpla y el esquema se mantenga. (Tema III. Pg.82/83)
a) Profecas autocumplidas
b) Efecto Pantalen
c) Ambas respuestas son correctas
56.- El conocimiento previo sobre el mundo tambin puede estar almacenado como estmulos o
experiencias concretas, no slo como generalizaciones abstractas. Hablamos de (Tema III. Pg.84)
a) Los estereotipos
b) Los ejemplares
c) Los troquelados
57.- Los psiclogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas
distintas: (Sealar la errnea) (Tema III. Pg.85)
a) La perspectiva normativa del cientfico ingenuo
b) La perspectiva estratgica del indigente cognitivo
c) La perspectiva moderadora del estratega moderado
58.- Los psiclogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas
distintas, una centrada en los pasos que deben seguirse para realizar una inferencia correcta, que se
corresponde con (Tema III. Pg.85)
a) La perspectiva normativa del cientfico ingenuo
b) La perspectiva estratgica del indigente cognitivo
c) La perspectiva moderadora del estratega moderado
59.- Los psiclogos sociales han planteado el estudio del proceso de inferencia desde dos perspectivas
distintas, una interesada en cmo las personas hacen realmente las inferencias, que se corresponde
con (Tema III. Pg.85)
a) La perspectiva normativa del cientfico ingenuo
b) La perspectiva estratgica del indigente cognitivo
c) La perspectiva moderadora del estratega moderado

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60.- De acuerdo con el modelo normativo, o del cientfico ingenuo, las inferencias deben realizarse
siguiendo una secuencia lgica a travs de tres fases sucesivas: (sealar la errnea) (Tema III.
Pg.85/86)
a) Realizar una atencin selectiva de los estmulos que nos interesan
b) Seleccionar, entre todos los datos que hemos reunido, los que ms se adecuen al objetivo
c) Integrar los datos seleccionados y combinados para hacer un juicio
61.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que proceso se refiere la fuente de sesgo Basarse en teoras y
expectativas previas (esquemas, ejemplares). (Tema III. Pg.87)
a) Reunir la informacin relevante
b) Elegir los datos importantes para elaborar el juicio mediante un muestreo adecuado de la informacin
disponible
c) Combinar toda la informacin reunida y seleccionada para elaborar el juicio
62.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que proceso se refiere la fuente de sesgo Recurrir a teoras y
expectativas previas. (Tema III. Pg.87)
a) Reunir la informacin relevante
b) Elegir los datos importantes para elaborar el juicio mediante un muestreo adecuado de la informacin
disponible
c) Combinar toda la informacin reunida y seleccionada para elaborar el juicio
63.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que proceso se refiere la fuente de sesgo Recordar slo los
casos confirmatorios o extremos. (Tema III. Pg.87)
a) Reunir la informacin relevante
b) Elegir los datos importantes para elaborar el juicio mediante un muestreo adecuado de la informacin
disponible
c) Combinar toda la informacin reunida y seleccionada para elaborar el juicio
64.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que proceso se refiere la fuente de sesgo Utilizar reglas de
decisin inadecuadas. (Tema III. Pg.87)
a) Reunir la informacin relevante
b) Elegir los datos importantes para elaborar el juicio mediante un muestreo adecuado de la informacin
disponible
c) Combinar toda la informacin reunida y seleccionada para elaborar el juicio
65.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que fase se refiere el proceso Reunir la informacin
relevante. (Tema III. Pg.87)
a) Recogida
b) Seleccin
c) Integracin
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66.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que fase se refiere la fuente de sesgo Utilizar reglas de
decisin inadecuadas. (Tema III. Pg.87)
a) Recogida
b) Seleccin
c) Integracin
67.- En el cuadro donde se recogen los potenciales fuentes de sesgo en el proceso de inferencia
(adaptado de Fiske y Taylor), sealar a que fase se refiere el proceso Interpretar errneamente los
casos ambiguos. (Tema III. Pg.87)
a) Recogida
b) Seleccin
c) Integracin
68.- Cuando se trata de extraer conclusiones a partir de informacin previa o emitir opiniones sobre
un objeto-estmulo, sobre todo si no disponemos de mucho tiempo o no tenemos un inters especial en
la precisin de nuestros juicios, recurrimos a reglas simples que nos permiten hacer inferencias
adecuadas sin sobrecargar nuestro sistema cognitivo ni dejarlo colapsado para otro tipo de tareas.
Estas reglas simples se llaman (Tema III. Pg.87)
a) Atribuciones
b) Heursticos
c) Esquemas
69.- Segn Tversky y Kahneman, cmo se denominan a los atajos mentales que utilizamos para
simplificar la solucin de problemas cognitivos complejos, transformndolos en operaciones ms
sencillas? (Tema III. Pg.88)
a) Atribuciones
b) Heursticos
c) Esquemas
70.- Empleamos este heurstico para hacer inferencias sobre la probabilidad de un estmulo (persona,
accin, suceso, etc.) pertenezca a una determinada categora, es decir, que sus caractersticas sean
relevantes (representativas) o encajen en esa categora, basndonos en su semejanza con otros
elementos tpicos de dicha categora y pasando por alto otro tipo de informacin. (Tema III. Pg.88)
a) Heurstico de accesibilidad o disponibilidad
b) Heurstico de representatividad
c) Heurstico de simulacin
71.- Los juicios o inferencias realizados empleando este heurstico suelen ser correctos, puesto que
pertenecer a ciertos grupos efectivamente se relaciona con el estilo de comportamiento y, a veces,
incluso con la apariencia externa de las personas que es la informacin que percibimos y a partir de la
cual hacemos inferencias. (Tema III. Pg.88)
a) Heurstico de accesibilidad o disponibilidad
b) Heurstico de representatividad
c) Heurstico de simulacin
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72.- Cuando hacemos uso del heurstico de representatividad, estamos ignorando la probabilidad
estadstica de que esa persona pertenezca realmente a dicho grupo, y tambin la calidad y fiabilidad
de la informacin. Adems, este heurstico puede dar lugar al error denominado (Tema III.
Pg.88/89)
a) Falacia de la conjuncin
b) Falacia de la representatividad
c) Falacia de la integracin
73.- Consiste en estimar que la probabilidad de que dos o ms eventos o caractersticas se den
conjuntamente, es mayor que la probabilidad de que ocurra uno de ellos por separado. (Tema III.
Pg.89)
a) Falacia de la conjuncin
b) Falacia de la representatividad
c) Falacia de la integracin
74.- Cul es el heurstico ms bsico de todos los que empleamos? (Tema III. Pg.89)
a) Heurstico de accesibilidad o disponibilidad
b) Heurstico de representatividad
c) Heurstico de simulacin
75.- Identificar a las personas como miembros de categoras, o asignar significados a las acciones, es
fundamental para toda inferencia social. La pregunta qu es? debe contestarse antes de
emprender cualquier otra tarea cognitiva. Es una afirmacin hecha por (Tema III. Pg.89)
a) Fiske
b) Taylor
c) Las dos respuestas son correctas
76.- Este heurstico se utiliza para estimar la probabilidad de un suceso, la frecuencia de una categora
o la asociacin entre dos fenmenos. (Tema III. Pg.89)
a) Heurstico de accesibilidad o disponibilidad
b) Heurstico de representatividad
c) Heurstico de simulacin
77.- Consiste en creer que la propia conducta es la normal en una determinada situacin, y que los
dems actuaran igual que uno mismo. (Tema III. Pg.90)
a) Efecto de realidad subjetiva
b) Efecto de atribucin perceptiva
c) Efecto del falso consenso
78.- Este efecto, se ha explicado por el heurstico de disponibilidad. (Tema III. Pg.90)
a) Efecto de realidad subjetiva
b) Efecto de atribucin perceptiva
c) Efecto del falso consenso

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79.- Algunos errores que cometemos al aplicar el heurstico de disponibilidad. (Sealar el errneo)
(Tema III. Pg.90)
a) Error de muestreo
b) Fenmeno de la correlacin ilusoria
c) Efecto de la atribucin perceptiva
80.- Este error al aplicar el heurstico de disponibilidad, consiste en basar las inferencias y los juicios
en muestras reducidas y sesgadas, o en los casos extremos de la muestra. (Tema III. Pg.90)
a) Error de muestreo
b) Fenmeno de la correlacin ilusoria
c) Efecto de la atribucin perceptiva
81.- Este error al aplicar el heurstico de disponibilidad, es uno de los mecanismos que, segn la
investigacin, explican el origen de los estereotipos. (Tema III. Pg.90)
a) Sesgo de positividad
b) Fenmeno de la correlacin ilusoria
c) Efecto de la atribucin perceptiva
82.- Este error al aplicar el heurstico de disponibilidad, es la tendencia a prestar ms atencin a la
informacin positiva que a la negativa, tanto en relacin con uno mismo como en lo que se refiere a los
dems. (Tema III. Pg.90)
a) Sesgo de positividad
b) Fenmeno de la correlacin ilusoria
c) Efecto de la atribucin perceptiva
83.- Esta tendencia est relacionada con el motivo social bsico de confianza, que nos lleva a esperar
que los dems sean buenos, competentes y fiables. (Tema III. Pg.90)
a) Sesgo de positividad
b) Fenmeno de la correlacin ilusoria
c) Efecto de la atribucin perceptiva
84.- Cuando tenemos que hacer juicios en situaciones de incertidumbre, podemos utilizar este
heurstico para reducir la ambigedad, tomando como referencia un punto de partida, que despus
ajustamos para llegar a la conclusin final. (Tema III. Pg.90/91)
a) Heurstico de simulacin
b) Heurstico de anclaje y ajuste
c) Heurstico de representatividad
85.- El problema que suele surgir al emplear este heurstico es que las personas utilizan el punto de
partida (que a veces es inadecuado), pero luego no hacen los ajustes suficientes o apropiados. (Tema
III. Pg.91)
a) Heurstico de simulacin
b) Heurstico de anclaje y ajuste
c) Heurstico de representatividad
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86.- Cuando se trata de atribuir actitudes a alguien, aunque sepamos que lo que hace o dice lo que
dice por exigencias de la situacin, con frecuencia nos quedamos anclados en su accin o en sus
palabras y no tenemos en cuenta el peso de las circunstancias para corregir nuestro juicio, infiriendo
que sus actitudes son realmente las que est expresando. Es lo que se conoce como (Tema III. Pg.91)
a) Error fundamental en la inferencia
b) Error inferencial subjetivo
c) Error fundamental de la atribucin
87.- Probablemente el ancla ms clara de la que partimos para estimar o juzgar la conducta social
de los dems son (Tema III. Pg.91)
a) Nosotros mismos
b) Nuestro ambiente social
c) Ambas respuestas son correctas
88.- Es la tendencia de las personas a estimar la probabilidad de que un suceso ocurra en el futuro o
haya ocurrido en el pasado, basndose en la facilidad con que pueden imaginarlo. (Tema III. Pg.91)
a) Heurstico de simulacin
b) Heurstico de anclaje y ajuste
c) Heurstico de representatividad
89.- Aunque est relacionado con el heurstico de anclaje y ajuste, la diferencia es que en este ltimo la
estimacin de la frecuencia o probabilidad de un suceso se basa en la facilidad con que nos viene a la
mente ejemplos de dicho suceso, mientras que en el heurstico de anclaje y ajuste se basa en la
facilidad con la que podemos imaginar o reproducir mentalmente un suceso que no necesariamente ha
tenido lugar. (Tema III. Pg.91)
a) Heurstico de simulacin
b) Heurstico de representatividad
c) Ambas respuestas son errneas
90.- Este heurstico se utiliza para predecir hechos futuros y tambin para inferir la causa de un
suceso que ya ha ocurrido. (Tema III. Pg.91)
a) Heurstico de simulacin
b) Heurstico de representatividad
c) Ambas respuestas son errneas
91.- Este tipo de pensamiento consiste en buscar alternativas a hechos o circunstancias pasadas o
presentes. Es decir, nos planteamos lo que podra haber ocurrido si (Tema III. Pg.92)
a) Correlacin ilusoria
b) Hiptesis profilcticas
c) Pensamiento contrafctico

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92.- Este tipo de simulacin explica la frustracin, la indignacin o el dolor que produce la prdida
por poco de algo importante, o la experiencia de algn suceso especialmente dramtico. (Tema III.
Pg.92)
a) Correlacin ilusoria
b) Hiptesis profilcticas
c) Pensamiento contrafctico
93.- Cmo denominaramos a imaginar alternativas que son mejores que las actuales? (Tema III.
Pg.92)
a) Correlacin ilusoria al alza
b) Hiptesis profilcticas al alza
c) Pensamiento contrafctico al alza
94.- Cmo se denomina lo que le pasa por la cabeza a un atleta, que ha quedado en segundo puesto,
con una medalla de plata? (Tema III. Pg.92)
a) Correlacin ilusoria a la baja
b) Hiptesis profilcticas a la baja
c) Pensamiento contrafctico a la baja
95.- Siempre que los costes de diferentes errores en un determinado mbito hayan sido asimtricos de
forma constante a lo largo de la historia evolutiva de nuestra especie, habrn evolucionado
adaptaciones para formar juicios o tomar decisiones que sesguen las inferencias hacia el error menos
costoso. Es lo que se conoce como (Tema III. Pg.94)
a) Teora del manejo del error
b) Teora de la contracepcin del error
c) Teora de la atribucin subjetiva
96.- Si yo pienso que tan slo me va a ocurrir cosas buenas, incurro en un sesgo denominado (Tema
III. Pg.95)
a) Correlacin optimista
b) Optimismo subjetivo
c) Optimismo ilusorio
97.- Si yo pienso que, adems de que tan slo me van a suceder cosas buenas, no me va a suceder nada
malo, incurro en un sesgo denominado (Tema III. Pg.95)
a) Conducta supersticiosa
b) Ilusin de vulnerabilidad
c) Ilusin de invulnerabilidad
98.- Un individuo de una cultura individualista, percibe que tiene ms o menos probabilidades de
vivir un hecho positivo y ms o menos de sufrir un hecho negativo? (Tema III. Pg.95)
a) Ms de vivir un hecho positivo y menos de sufrir uno negativo
b) Menos de vivir un hecho positivo y ms de sufrir uno negativo
c) Ambas situaciones por igual
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99.- Un individuo de una cultura individualista, poseen una asociacin significativa entre la amenaza
percibida en los hechos negativos y el grado de invulnerabilidad? Es decir, cuanto ms amenazante
sea el hecho, menos piensa que le puede ocurrir a l? (Tema III. Pg.95)
a) Si
b) No
c) Se refiere el enunciado a las culturas colectivistas
100.- Qu cultura afronta una enfermedad con mayor aceptacin? (Tema III. Pg.95)
a) Los individualistas
b) Los colectivistas
c) Ambos por igual
101.- Qu cultura afronta una enfermedad como un desafo? (Tema III. Pg.95)
a) Los individualistas
b) Los colectivistas
c) Ambos por igual
102.- Qu culturas muestran un estilo ms estoico de adaptacin a los hechos negativos y que
probablemente se asocia a una menor utilizacin de los sesgos optimistas en estos contextos
culturales? (Tema III. Pg.95)
a) Los individualistas
b) Los colectivistas
c) Ambos por igual
103.- En un principio se consider que los procesos automticos y los controlados eran opuestos e
incompatibles entre s, y que se diferenciaban en cuatro aspectos fundamentales que Bargh llama los
cuatro jinetes de la automaticidad. Sealar el errneo. (Tema III. Pg.97)
a) La inconsciencia
b) La intencionalidad
c) La eficacia
104.- En un principio se consider que los procesos automticos y los controlados eran opuestos e
incompatibles entre s, y que se diferenciaban en cuatro aspectos fundamentales que Bargh llama los
cuatro jinetes de la automaticidad. Sealar el errneo. (Tema III. Pg.97)
a) El control
b) La intencionalidad
c) La atribucin
105.- En el punto ms extremo del automaticidad se sitan los procesos preconscientes, que tienen
lugar totalmente fuera de la conciencia pero afectan no obstante a la elaboracin de juicios y a la
conducta. Un ejemplo de proceso preconsciente es (Tema III. Pg.97)
a) La memoria procedimental
b) La percepcin subliminal
c) La atencin no selectiva
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106.- Con qu concepto unimos la definicin de: es la que ocurre cuando la informacin nos llega por
debajo del umbral de la conciencia y, aunque la procesamos, ni siquiera recordamos haberla visto.
(Tema III. Pg.97)
a) La memoria procedimental
b) La percepcin subliminal
c) La atencin no selectiva
107.- Para que un estmulo no sea detectado se debe presentar durante un tiempo inferior a (Tema
III. Pg.98)
a) 100 milisegundos
b) 200 milisegundos
c) 500 milisegundos que es el valor del icn
108.- El hecho de que las personas que ms destacan visualmente en un grupo y que ms atraen la
atencin reciban juicios ms extremos, es decir, se las culpe o se las elogie ms que a los dems, se
debe a un proceso (Tema III. Pg.99)
a) Preconsciente
b) Postconsciente
c) De atribucin selectiva
109.- Hay innumerables formas en las que la existencia del procesamiento dependiente de metas se
hace evidente en el pensamiento humano, pero nos vamos a centrar en tres de ellas a modo de
ilustracin: (Sealar la errnea) (Tema III. Pg.100)
a) Las inferencias espontneas sobre rasgos de personalidad
b) La evaluacin de pensamientos no deseados
c) Las rumiaciones
110.- Pensamientos conscientes que las personas dirigimos a un objeto dado (un suceso, una idea, otra
persona) durante un periodo prolongado como resultado de alguna meta frustrada. (Tema III.
Pg.101)
a) Concupiscencia de la voluntad
b) Pensamientos inoportunos
c) Rumiaciones
111.- Son los procesos que ponemos en marcha cuando tenemos que tomar alguna decisin importante
o hacer una eleccin difcil entre dos o ms opciones, pero tambin cuando estudiamos y cuando
buscamos la solucin a algn problema complejo. (Tema III. Pg.101)
a) Procesos controlados
b) Procesos preconscientes
c) Procesos contrafcticos

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112.- Antes de poner en prctica una decisin, son necesarios dos procesos. (Sealar el errneo).
(Tema III. Pg.101)
a) Deliberativo
b) Implementacin
c) Circunstancial o de contexto
113.- Antes de poner en prctica una decisin, son necesarios dos procesos. A veces nos quedamos en
la primera fase y no pasamos de ah, como cuando nos hacemos propsitos que luego no cumplimos.
(Tema III. Pg.101)
a) Deliberativo
b) Implementacin
c) Circunstancial o de contexto
114.- Nuestro estado de nimo influye tanto en la forma en la que percibimos e interpretamos los
distintos estmulos como en la forma en la que recordamos hechos pasados y, por supuesto, en los
sesgos que cometemos en cada uno de esos procesos. Es lo que se denomina (Tema III. Pg.102)
a) Efecto de congruencia con el estado de nimo
b) Efecto lineal del estado de nimo
c) Efecto de bilateralidad del estado de nimo
115.- Qu modelo propuso Forgas, segn el cual el estado emocional influye en los procesos
cognitivos a travs de dos mecanismos? (Tema III. Pg.102)
a) Modelo de infusin del afecto
b) Modelo de influencia del afecto
c) Modelo de apreciacin del afecto
116.- Segn el modelo de Forgas, el estado emocional influye en los procesos cognitivos a travs de dos
mecanismos: (Sealar el errneo) (Tema III. Pg.102)
a) Afectando a la atencin y a la codificacin de la informacin procedente del medio
b) Sirviendo de pista informativa para inferir nuestro juicio sobre un determinado estmulo
c) Desarrollando un proceso atributivo emocional subjetivo
117.- Siguiendo con el modelo de Forgas, este mecanismo se pone en marcha cuando percibimos
informacin del medio y necesitamos interpretarla recurriendo al conocimiento que tenemos
almacenado. (Tema III. Pg.102/103)
a) Afectando a la atencin y a la codificacin de la informacin procedente del medio
b) Sirviendo de pista informativa para inferir nuestro juicio sobre un determinado estmulo
c) Desarrollando un proceso atributivo emocional subjetivo
118.- Siguiendo con el modelo de Forgas, este mecanismo se pone en marcha cuando empleamos
heursticos para hacer inferencias. (Tema III. Pg.102/103)
a) Afectando a la atencin y a la codificacin de la informacin procedente del medio
b) Sirviendo de pista informativa para inferir nuestro juicio sobre un determinado estmulo
c) Desarrollando un proceso atributivo emocional subjetivo
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119.- La informacin congruente con el estado de nimo, se atiende, se procesa y se recupera (Tema
III. Pg.103)
a) Mejor
b) Peor
c) No tiene nada que ver
120.- En que teora sugera Schachter que, en ocasiones nos resulta difcil identificar nuestras
emociones, por lo que vamos a inferir su naturaleza a partir de las situaciones en las que
experimentemos la activacin. (Tema III. Pg.104)
a) Teora bifactorial de los sentimientos
b) Teora de los dos factores de la emocin
c) Teora opaca de los sentimientos
121.- Con este tipo de pensamientos, la gente trata de disminuir el impacto de sucesos negativos y
frustrantes a travs de cogniciones. Es lo que se denomina (Tema III. Pg.104)
a) Pensamiento retrospectivo
b) Pensamiento inferencial
c) Pensamiento contrafctico al alza
122.- Este tipo de pensamientos puede hacer que los resultados negativos parezcan inevitables y menos
estresantes. (Tema III. Pg.104)
a) Pensamiento retrospectivo
b) Pensamiento inferencial
c) Pensamiento contrafctico al alza
123.- Desde el enfoque de la cognicin caliente, se considera el ser humano como un (Tema III.
Pg.104)
a) Cientfico ingenuo
b) Estratega motivado
c) Indigente cognitivo
124.- Kruglanski propone una clasificacin de las metas segn su efecto en la cognicin, distinguiendo
entre (Sealar la errnea) (Tema III. Pg.105)
a) Metas ponderadas
b) Metas de precisin
c) Metas de direccin
125.- Estas metas nos motivan para llegar a la conclusin ms acertada posible, sea la que sea, para lo
cual invertimos mayor esfuerzo en hacer juicios, nuestro razonamiento se vuelve ms complejo y
elaborado, y nos preocupamos ms por buscar las mejores estrategias. (Tema III. Pg.105)
a) Metas ponderadas
b) Metas de precisin
c) Metas de direccin

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126.- Estas metas sesgan la seleccin de creencias y reglas a las que accedemos cuando razonamos
(favoreciendo aquellas que apoyan lo que queremos), e influyen en la cantidad de esfuerzo que
invertimos al hacer los juicios (empleamos mucho ms cuando encontramos informacin que no nos
conviene para refutarla). (Tema III. Pg.105)
a) Metas ponderadas
b) Metas de precisin
c) Metas de direccin
127.- Este enfoque se interesaba slo por los procesos de razonamiento. (Tema III. Pg.108)
a) Cognicin fra
b) Cognicin caliente
c) Procesos adaptativos cognitivos
128.- Este enfoque consideraba la influencia de factores emocionales y motivacionales en los procesos
cognitivos. (Tema III. Pg.108)
a) Cognicin fra
b) Cognicin caliente
c) Procesos adaptativos cognitivos

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: III


PREG. RESP.

PREG. RESP.

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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

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TEMA IV
PERCEPCIN SOCIAL Y ATRIBUCIN
1.- El trmino atribucin se emplea en Psicologa Social para (Tema IV. Pg.117)
a) Describir las explicaciones que se dan sobre las causas de las acciones de las personas
b) Indicar el origen y destino de la explicacin distributiva de la accin del sujeto
c) Ambas respuestas son correctas
2.- Los dos elementos esenciales de la percepcin son (Sealar la correcta) (Tema IV. Pg.118)
a) Su selectividad
b) Su carcter activo
c) Ambas respuestas son correctas
3.- Significa que las personas no procesamos toda la informacin que llega a nuestros sentidos, sino
que, gracias al proceso previo de atencin, nos centramos en algunos aspectos y pasamos por alto
otros. (Tema IV. Pg.118)
a) Percibir de forma selectiva
b) Atribuir de forma selectiva
c) Seleccin por naturaleza
4.- Una de las formas en que ponemos en prctica la estrategia de reducir la cantidad de estmulos que
procesamos. (Tema IV. Pg.118)
a) Atencin selectiva
b) Atencin dividida
c) Filtro de Broadbent
5.- Se refiere a que las personas clasificamos la informacin obtenida en categoras y la elaboramos
para generar y desarrollar estructuras cognitivas (esquemas, ejemplares), de forma que, cuando llega
nueva informacin relacionada con una categora, ya tenemos una idea aproximada acerca de esa
informacin, lo que facilita su asimilacin y manejo. (Tema IV. Pg.118)
a) El carcter activo de la atencin selectiva
b) El carcter activo de la percepcin social
c) El carcter atributivo de la realidad social
6.- Las caractersticas de los estmulos que percibimos de las personas, de su comportamiento, de la
situacin, es un procesamiento (Tema IV. Pg.119)
a) Abajo-arriba
b) Arriba-abajo
c) Ambas respuestas son errneas

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7.- Los estmulos que se corresponden al conocimiento que ya tenemos almacenado en la memoria
(esquemas y ejemplares), es un procesamiento (Tema IV. Pg.119)
a) Abajo-arriba
b) Arriba-abajo
c) Ambas respuestas son errneas
8.- Normalmente, slo somos conscientes del procesamiento (Tema IV. Pg.119)
a) Abajo-arriba
b) Arriba-abajo
c) Ambas respuestas son correctas
9.- El intercambio dinmico, y casi siempre cara a cara, de informacin mediante claves que no son
palabras. (Tema IV. Pg.120)
a) Conducta verbal
b) Conducta no verbal
c) Conducta cognitiva
10.- El carcter interactivo de las expresiones hacen que sean muy sensibles a factores (Sealar la
correcta) (Tema IV. Pg.121)
a) Situacionales
b) Culturales
c) Ambas respuestas son correctas
11.- A qu se debe tambin la importancia del contexto en la interpretacin del comportamiento no
verbal? (Tema IV. Pg.121)
a) A su carcter atributivo
b) A su ambigedad
c) A la emocin que marca dicho contexto
12.- Desde la Psicologa Social se han propuesto diferentes modelos para explicar la manera en la que
nos formamos impresiones sobre otras personas, que pueden agruparse en varios enfoque principales,
por ejemplo (Tema IV. Pg.121)
a) Un enfoque centrado en la coherencia de la impresin
b) Un enfoque centrado en la atribucin de caractersticas emocionales
c) Un enfoque centrado en el contexto
13.- Desde la Psicologa Social se han propuesto diferentes modelos para explicar la manera en la que
nos formamos impresiones sobre otras personas, que pueden agruparse en varios enfoque principales,
por ejemplo (Tema IV. Pg.121/122)
a) Un enfoque centrado en el proceso atencional
b) Un enfoque centrado en el anlisis ingenuo de la conducta
c) Un enfoque centrado en su carcter evaluativo

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14.- Cuando hablamos del enfoque de la configuracin gestltica, nos referimos a (Tema IV.
Pg.121)
a) Un enfoque centrado en la coherencia de la impresin
b) Un enfoque centrado en la atribucin de caractersticas emocionales
c) Un enfoque centrado en el contexto
15.- Cuando hablamos de un enfoque de combinacin lineal, nos referimos a (Tema IV. Pg.121/122)
a) Un enfoque centrado en el proceso atencional
b) Un enfoque centrado en el anlisis ingenuo de la conducta
c) Un enfoque centrado en su carcter evaluativo
16.- Sus pioneros e influyentes experimentos sobre formacin de impresiones y conformidad a la
mayora ayudaron a establecer el punto de vista dominante en Psicologa Social: la conducta no es una
respuesta al mundo tal como es, sino tal como lo percibimos. Hablamos de (Tema IV. Pg.122)
a) Kelley
b) Weiner
c) Asch
17.- En sus estudios, Asch, facilitaba a los participantes una lista de los rasgos que la caracterizaban
Les peda que leyesen esos rasgos con atencin y que tratasen de imaginar cmo era esa persona.
(Tema IV. Pg.122)
a) Rasgos fuente
b) Rasgos estmulo
c) Rasgos respuesta
18.- En sus estudios, Asch, facilitaba a los participantes una segunda lista de rasgos diferentes y les
peda que indicasen en qu medida esos nuevos rasgos se podran aplicar, a su juicio, a la persona
descrita. (Tema IV. Pg.122)
a) Rasgos respuesta
b) Rasgos inferenciales
c) Rasgos atributivos
19.- Asch sostena y demostr en sus estudios, que algunos rasgos adquiran tal preponderancia sobre
el resto que eran determinantes en la impresin que se formaba en la mente de los participantes. Los
denomin (Tema IV. Pg.122)
a) Rasgos atribucionales
b) Rasgos principales
c) Rasgos centrales
20.- Estos rasgos, Asch los denomin as porque influyen en el significado de los dems rasgos y son,
por tanto, responsables de la configuracin de la impresin final que nos formamos de la otra
persona. (Tema IV. Pg.122)
a) Rasgos atribucionales
b) Rasgos principales
c) Rasgos centrales
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21.- Cmo denomin Asch al resto de los rasgos? (Tema IV. Pg.122)
a) Rasgos disposicionales
b) Rasgos secundarios
c) Rasgos perifricos
22.- Segn Asch, que un rasgo sea de un tipo u otro, no depende del significado del rasgo en s, sino
(Tema IV. Pg.122/123)
a) Del proceso emocional de la persona
b) Del contexto
c) Del proceso atributivo
23.- Una cuestin clave que plantea el procedimiento desarrollado por Asch es cmo se integra
(Tema IV. Pg.123)
a) El procesamiento arriba/abajo
b) La informacin inconsistente
c) El carcter emocional del sujeto
24.- Este planteamiento parte de la base de que, en una lista de rasgos, cada uno de ellos depende del
conjunto, puesto que lo que hace la persona es formarse una idea general del otro. (Tema IV. Pg.123)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Enfoque de los factores asociados
25.- El cambio de significado de un rasgo se produce, primero, en el plano., pero acaba pasando
al.., es decir, no slo interpretamos de distinta forma el rasgo en cuestin, sino que tambin lo
valoramos ms positiva o negativamente. (Tema IV. Pg.123)
a) Descriptivo-evaluativo
b) Evaluativo-descriptivo
c) Atribucional-emocional
26.- La oposicin entre los enfoques de configuracin gestltica y el de combinacin lineal consiste en,
en esencia, que uno de ellos no admite la idea del cambio de significado. Nos referimos a (Tema IV.
Pg.123)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas
27.- Este enfoque defiende que el valor de los rasgos que describen a una persona se suma o se
promedia para formar una evaluacin global. (Tema IV. Pg.123)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas

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28.- Este enfoque defiende que el valor de los rasgos que describen a una persona se suma o se
promedia para formar una evaluacin global. La pregunta en cuestin es Quin da ese valor? (Tema
IV. Pg.123)
a) El perceptor
b) El actor
c) Ambos
29.- Dentro del enfoque de combinacin lineal, existen tres modelos. (Sealar el errneo) (Tema IV.
Pg.124)
a) Suma
b) Resta
c) Media ponderada
30.- Dentro del enfoque de combinacin lineal, existen tres modelos. (Sealar el correcto) (Tema IV.
Pg.124)
a) Promedio
b) Covariacin
c) Coeficiente de Pearson
31.- Segn este modelo, si se quiere causar una impresin favorable, conviene mencionar cuantos ms
rasgos positivos mejor, aunque sean de poco valor. (Tema IV. Pg.124)
a) Suma
b) Resta
c) Media ponderada
32.- Este modelo, niega la validez del modelo suma, argumentando que no es lgico que una lista larga
de rasgos, cuando todos son del mismo signo, sea ms extrema que una corta por el mero hecho de su
longitud. (Tema IV. Pg.124)
a) Suma
b) Promedio
c) Media ponderada
33.- Este modelo, introduce la idea de que no todos los rasgos tienen la misma importancia en todos
los contextos. (Tema IV. Pg.124)
a) Suma
b) Promedio
c) Media ponderada
34.- Segn qu modelo, si los rasgos que describen a alguien son positivos y de pronto aparece uno
que es negativo, tenderemos a desestimar la importancia de esta nueva informacin? (Tema IV.
Pg.125)
a) Suma
b) Promedio
c) Media ponderada
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35.- En qu modelo los rasgos con ms peso son simplemente elementos de informacin aislados que
resultan ms salientes o tienen ms importancia que el resto, pero que no afectan al significado de los
dems rasgos? (Tema IV. Pg.125)
a) Suma
b) Promedio
c) Media ponderada
36.- La independencia de los rasgos entre s, puede llevar a concebir que es ms favorable la impresin
de una persona que presente los rasgos inteligente (+) y deshonesto (-) que la de alguien que sea
tonto (-) y deshonesto (-). Esta independencia que se cita, es caracterstica del (Tema IV.
Pg.125)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas
37.- La independencia de los rasgos entre s, puede llevar a concebir que es ms favorable la impresin
de una persona que presente los rasgos inteligente (+) y deshonesto (-) que la de alguien que sea
tonto (-) y deshonesto (-), conclusin a la que nunca se llegara desde el (Tema IV. Pg.125)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas
38.- Las impresiones holsticas o globales predominarn en aquellas situaciones en las que se exige
rapidez y no hay apenas tiempo para el procesamiento, o la persona carece de la motivacin suficiente
(postuladas desde el (Tema IV. Pg.125)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas
39.- Los elementos informativos se analizarn con detalle, slo cuando la persona tenga una
motivacin elevada (porque el otro tenga un inters especial para ella), cuando pueda dedicar tiempo
a la integracin de dichos elementos, que a veces resulta laboriosa, y cuando el otro no encaje en
ninguna categora de la que la persona tenga informacin (en forma de esquemas o ejemplares). Como
sostiene el (Tema IV. Pg.125)
a) Enfoque de combinacin lineal
b) Enfoque de configuracin gestltica
c) Ambas respuestas son errneas
40.- Segn el modelo secuencial sobre percepcin social de Fiske y Neuberg, qu factores se tienen en
cuenta? (Tema IV. Pg.126)
a) Los factores contextuales y emocionales
b) Los factores cognitivos y motivacionales
c) Los factores motivacionales y emocionales

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41.- Siguiendo con el modelo secuencial sobre percepcin social de Fiske y Neuberg, estos factores se
traducen en un procesamiento de la informacin recurriendo a categoras y esquemas ya existentes en
la mente. (Tema IV. Pg.126)
a) Factores cognitivos
b) Factores contextuales
c) Factores atributivos
42.- Siguiendo con el modelo secuencial sobre percepcin social de Fiske y Neuberg, este componente
es determinante en este modelo, puesto que la forma en que procesemos la informacin recibida
depender del inters que tengamos en formarnos una impresin detallada de la persona objeto de
nuestra percepcin. (Tema IV. Pg.126/127)
a) componente situacional
b) componente motivacional
c) componente contextual
43.- Cules son los tres elementos de la interaccin? (Tema IV. Pg.127)
a) El perceptor, la persona percibida y el contenido de la percepcin
b) El perceptor, la motivacin y el contexto
c) El perceptor, la persona percibida y los factores emocionales
44.- Los primeros estudios, cronolgicamente hablando, sobre percepcin se centraban, sobre todo
en (Tema IV. Pg.127)
a) La exactitud del perceptor
b) El carcter atributivo del actor
c) El factor contexto
45.- Estas situaciones son aquellas en las que el objetivo de la persona es, precisamente, formarse una
impresin lo ms exacta posible del otro. (Tema IV. Pg.127)
a) Situaciones de diagnstico
b) Situaciones de accin
c) Ambas son errneas
46.- En estas situaciones, conocer a la persona con la que se va a interactuar no es un objetivo
prioritario. (Tema IV. Pg.127)
a) Situaciones de diagnstico
b) Situaciones de accin
c) Ambas son errneas
47.- Las expectativas del perceptor, basadas en los esquemas que posee, tambin influyen en la
percepcin. Jones (1990) establece una distincin entre dos tipos de expectativas. (Sealar la correcta)
(Tema IV. Pg.127)
a) Expectativas relativas a la categora
b) Expectativas sobre la persona concreta percibida
c) Ambas respuestas son correctas
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48.- Estas expectativas estn muy relacionadas con los estereotipos. (Tema IV. Pg.127)
a) Expectativas relativas a la categora
b) Expectativas sobre la persona concreta percibida
c) Expectativas atribucionales
49.- Otros factores del perceptor que se han tenido en cuenta en las investigaciones han sido la
familiaridad con el estmulo, el valor que ste tiene para l, su significado emocional y (Tema IV.
Pg.128)
a) El grado de experiencia con el estmulo
b) El contexto en el que se desarrolla
c) El grado motivacional
50.- Qu genera el valor el estmulo para el perceptor? (Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.128)
a) Acentuacin perceptiva
b) Efecto halo
c) Motivacin intrnseca
51.- De qu concepto hablamos al decir que se refiere a la generalizacin de una caracterstica
positiva del estmulo al estmulo en su conjunto (como cuando percibimos a una persona atractiva e
inferimos que es adems interesante, agradable y digna de confianza)? (Tema IV. Pg.128)
a) Acentuacin perceptiva
b) Efecto halo
c) Motivacin intrnseca
52.- Alude al grado en que la persona percibida puede satisfacer nuestras necesidades o deseos, o
suponer una amenaza para estos. (Tema IV. Pg.128)
a) El valor del estmulo
b) El significado emocional
c) La atribucin disposicional
53.- Alude al grado en que la persona percibida puede satisfacer nuestras necesidades o deseos, o
suponer una amenaza para estos. Si esperamos un beneficio o consecuencia positiva de ella, estaremos
ms atentos a la informacin que nos proporcione acorde con dichas expectativas (Tema IV.
Pg.128)
a) Perspicacia objetiva
b) Perspicacia perceptiva
c) Defensa perceptiva

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54.- Alude al grado en que la persona percibida puede satisfacer nuestras necesidades o deseos, o
suponer una amenaza para estos. Si esperamos un beneficio o consecuencia positiva de ella, estaremos
ms atentos a la informacin que nos proporcione acorde con dichas expectativas, y si no tenemos esas
expectativas positivas o esperamos un perjuicio o consecuencia negativa, tenderemos a ignorar la
informacin que nos transmite... (Tema IV. Pg.128)
a) Perspicacia objetiva
b) Perspicacia perceptiva
c) Defensa perceptiva
55.- Con esta expresin, se alude, precisamente, a los intentos de las personas que se saben observadas
para alterar a su favor el resultado del proceso perceptivo. (Tema IV. Pg.129)
a) Manejo de la situacin
b) Realidad subjetiva
c) Manejo de la impresin
56.- Entre las ms importantes estrategias de manejo de la impresin, se pueden citar (Tema IV.
Pg.129)
a) El congraciamiento y la moderacin
b) La intimidacin y la observacin
c) El congraciamiento y la intimidacin
57.- Qu objetivo tienen las estrategias de manejo de la impresin? (Tema IV. Pg.129)
a) Influir de manera motivacional en la persona que percibe
b) Influir de manera directa en la persona que percibe
c) Ambas respuestas son errneas
58.- De qu manera influye el congraciamiento? (Tema IV. Pg.129)
a) A travs de intentos de ensalzamiento del otro
b) A travs de amenazas y coacciones
c) Ambas son correctas
59.- De qu manera influye la intimidacin? (Tema IV. Pg.129)
a) A travs de intentos de ensalzamiento del otro
b) A travs de amenazas y coacciones
c) Ambas son correctas
60.- Otra forma en que la persona percibida puede manejar la impresin que el perceptor se forme de
ella es presentarse bajo una luz ms favorable, a travs de intentos de ensalzamiento de sus buenas
cualidades, denominado (Tema IV. Pg.129)
a) Autoensalzamiento
b) Realidad subjetiva
c) Locus de control interno

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61.- Otra forma en que la persona percibida puede manejar la impresin que el perceptor se forme de
ella es presentarse bajo una luz ms favorable, a travs de intentos de ensalzamiento de sus buenas
cualidades). A veces, ello se consigue por medio de la autoatribucin de los logros de alguien con quien
la persona se siente identificada, por ejemplo, un equipo deportivo o una celebridad del mundo del
espectculo. Este fenmeno, muy frecuente en las sociedades contemporneas donde los medios de
comunicacin de masas han logrado una hegemona cultural, se denomina (Tema IV. Pg.129)
a) Self-handicapping
b) Brillar con la gloria ajena
c) Factorialidad del endogrupo
62.- Este fenmeno ha sido estudiado fundamentalmente por Cialdini y sus colegas. (Tema IV.
Pg.129)
a) Self-handicapping
b) Brillar con la gloria ajena
c) Factorialidad del endogrupo
63.- Alegar incapacidad por alguna causa externa, por ejemplo, puede servir para paliar los efectos
negativos de algunos comportamientos propios, especialmente cuando stos resultan difcilmente
justificables. Incluso, cuando prevemos que vamos a crear una mala impresin en los dems,
adelantamos atribuciones externas de nuestra conducta futura para evitarlo. Esta estrategia, es
conocida como (Tema IV. Pg.129)
a) Self-handicapping
b) Brillar con la gloria ajena
c) Factorialidad del endogrupo
64.-Esta estrategia, es la que utilizamos cuando creemos que vamos a fracasar en alguna tarea y, antes
de emprenderla, procuramos que todo el mundo se entere de que no hemos tenido tiempo de
prepararla, o no nos interesa, o no hemos dormido nada la noche anterior. (Tema IV. Pg.129)
a) Self-handicapping
b) Brillar con la gloria ajena
c) Factorialidad del endogrupo
65.- Una de las caractersticas del contenido de la percepcin que han estudiado los psiclogos sociales
es el ... en que se presentan los distintos elementos que describen a una persona. Este efecto tiene
un carcter muy intuitivo. (Tema IV. Pg.129)
a) Efecto de prelacin
b) Efecto de circunstancia
c) Efecto de orden
66.- Al conocer a una persona, si la influencia de los rasgos que aparecen al principio es mayor,
hablamos de efecto de (Tema IV. Pg.130)
a) Primaca
b) Recencia
c) Circunstancia

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67.- Por el contrario, si al conocer a una persona, la influencia de los rasgos que aparecen al final es
mayor, hablamos de efecto de (Tema IV. Pg.130)
a) Primaca
b) Recencia
c) Circunstancia
68.- Qu modelos pueden explicar el efecto de primaca? (Tema IV. Pg.130)
a) El modelo de la configuracin gestltica de Asch
b) El modelo de la media ponderada de Anderson
c) Ambas respuestas son correctas
69.- Para este investigador, el primer rasgo sesga o marca de alguna forma todos los que vienen a
continuacin, que se van a interpretar a su luz. (Tema IV. Pg.130)
a) Asch
b) Fiske
c) Anderson
70.- Este investigador alega que el primer rasgo puede tener un peso mayor que los que le siguen en la
serie. (Tema IV. Pg.130)
a) Asch
b) Fiske
c) Anderson
71.- Si pasa mucho tiempo entre la presentacin de rasgos inicial y la final, Cul ejercer mayor
impacto? (Tema IV. Pg.130)
a) La inicial
b) La final
c) Ambas por igual
72.- Estos rasgos son ms difciles de desconfirmar y son ms amenazantes para el perceptor; adems
son menos habituales y, por tanto, ms informativos. (Tema IV. Pg.130)
a) Los rasgos positivos
b) Los rasgos negativos
c) Los rasgos atributivos
73.- Diversas investigaciones han encontrado que la informacin que no es redundante, tiene (Tema
IV. Pg.131)
a) Mayor impacto
b) Menor impacto
c) Se desprecia

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74.- Qu rasgos ejercen menor impacto que los claros? (Tema IV. Pg.131)
a) Los exiguos
b) Los ambiguos
c) Los contextuales
75.- En nuestra cultura, las personas se fijan cuando interactan con otras en tres aspectos. (Sealar
el errneo). (Tema IV. Pg.131)
a) La apariencia fsica
b) La conducta
c) El nivel emocional
76.- Qu son las atribuciones? (Tema IV. Pg.131)
a) Explicaciones sobre el porqu de una accin o de un suceso, y son bsicas para la prediccin y el
control de nuestro entorno
b) La direccin que toman nuestras observaciones en base a nuestras fuentes cognitivas
c) La categorizacin que realizamos de las personas, cosas o acciones
77.- Cuando nos vemos involucrados en un hecho conflictivo, inesperado y poco predecible,
inmediatamente se pone en marcha el proceso de atribucin.., en un intento de buscar el porqu
de lo que ha pasado. (Tema IV. Pg.132)
a) Disposicional
b) Situacional
c) Causal
78.- Quin fue el primer autor que desde la Psicologa Social estudi el proceso atributivo, sentando
las bases de los desarrollos posteriores? (Tema IV. Pg.132)
a) Heider
b) Jones
c) Kelley
79.- Esencialmente su teora se centra en el proceso que seguimos cuando tratamos de buscar las
causas de lo que sucede en nuestro contexto social. (Tema IV. Pg.132)
a) Heider
b) Jones
c) Kelley
80.- De acuerdo con su planteamiento, las personas actan como psiclogos ingenuos que
construyen teoras de sentido comn sobre las causas del comportamiento humano. (Tema IV.
Pg.133)
a) Heider
b) Jones
c) Kelley

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81.- Una de las principales aportaciones de Heider a las teoras de la atribucin es la sistematizacin
de las posibles explicaciones causales, distinguiendo entre dos tipos de atribuciones: (sealar la
errnea) (Tema IV. Pg.133)
a) Personales o internas
b) Situacionales o externas a la persona
c) Objetivas y subjetivas
82.- Cuanto mayor sea la percepcin de que la causa de la conducta se debe a la situacin (Tema IV.
Pg.133)
a) Mayor ser la responsabilidad que se le atribuya al actor
b) Menor ser la responsabilidad que se le atribuya al actor
c) Ms importancia se le dar al contexto situacional
83.- Tal como propone Heider, los aspectos que se tienen en cuenta para llegar a una atribucin
personal sobre la conducta son (Sealar la correcta) (Tema IV. Pg.134)
a) La observacin del perceptor
b) El factor emocional
c) Ambas respuestas son errneas
84.- Tal como propone Heider, los aspectos que se tienen en cuenta para llegar a una atribucin
personal sobre la conducta son (Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.134)
a) La intencin del actor de llevarla a cabo
b) Su capacidad para realizar la accin, que depende tanto del conocimiento y habilidades del actor
como de la dificultad de la tarea
c) Ambas respuestas son errneas
85.- Adems de determinar cundo se hacen atribuciones internas, la teora aborda el grado de
responsabilidad del actor en la accin, distinguiendo entre los siguientes niveles (Sealar el errneo)
(Tema IV. Pg.134)
a) Asociacin
b) Causalidad simple
c) Dolo
86.- Adems de determinar cundo se hacen atribuciones internas, la teora aborda el grado de
responsabilidad del actor en la accin, distinguiendo entre los siguientes niveles (Sealar el errneo)
(Tema IV. Pg.134)
a) Imprudencia temeraria
b) Previsin
c) Justificabilidad
87.- Cuando la persona no tiene capacidad ni motivacin para realizar la accin. Es el nivel de menor
responsabilidad. (Tema IV. Pg.134)
a) Asociacin
b) Causalidad simple
c) Dolo
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88.- Se producira en una situacin en la que el actor tiene la capacidad pero no la motivacin para
realizar la accin. (Tema IV. Pg.134)
a) Causalidad simple
b) Previsin
c) Intencionalidad
89.- Existe capacidad pero no motivacin, pero al actor se le puede achacar que no ha previsto lo que
poda suceder. Por ejemplo, ocasionar un accidente por llevar los neumticos en mal estado o por no
revisar los frenos. (Tema IV. Pg.134)
a) Causalidad simple
b) Previsin
c) Intencionalidad
90.- Seran aquellas acciones en las que existe capacidad y motivacin. Es el nivel en el que ms se
responsabilizara al actor. (Tema IV. Pg.134)
a) Justificabilidad
b) Intencionalidad
c) Previsin
91.- El actor tiene capacidad y motivacin para llevar a cabo la conducta, pero se le exime de
responsabilidad ya que se ha visto obligado a realizar esa accin debido a la situacin. (Tema IV.
Pg.134)
a) Justificabilidad
b) Intencionalidad
c) Previsin
92.- Voy caminando por la calle portando un objeto pesado en una mano. Al doblar una esquina
observo a una persona que est a punto de cometer un asesinato, sin dudarlo, le propino un golpe con
el objeto que llevo en la mano. Grado de responsabilidad del actor en la accin: (Tema IV. Pg.134)
a) Justificabilidad
b) Intencionalidad
c) Previsin
93.- Circulando con un vehculo por una autova, con visibilidad total, a plena luz del da y a una
velocidad por debajo del mximo permitido para ese tipo de va, un peatn irrumpe inesperadamente
en la calzada, el cual es irremediablemente atropellado. Grado de responsabilidad del actor en la
accin: (Tema IV. Pg.134)
a) Causalidad simple
b) Intencionalidad
c) Previsin

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94.- A quin se atribuye la Teora de las inferencias correspondientes? (Tema IV. Pg.135)
a) Edward Jones y Frederick Skinner
b) Milner y Loftus
c) Jones y Davis
95.- Por qu se denomina as la Teora de las inferencias correspondientes? (Tema IV. Pg.135)
a) Debido a que son procesos atribucionales del sujeto que parten de la subjetividad de las emociones
b) Porque trata de explicar, exclusivamente cmo se llega a la conclusin de que una conducta se
corresponde con alguna disposicin interna del actor
c) Porque desde el marco de la Psicologa Social, se atiende ms a cmo interaccionan los sujetos y la
correspondencia que hay en esas relaciones
96.- Qu paso previo podemos dar a la bsqueda de disposiciones personales que hayan podido
determinar una conducta? (Tema IV. Pg.135)
a) Enjuiciar si el comportamiento ha sido elegido libre e intencionadamente
b) Depende principalmente de si se trata de culturas individualistas o colectivistas
c) Calculando primero la lnea base de la emocin y motivacin del sujeto
97.- La teora de las inferencias correspondientes, deja de lado cmo es el proceso que lleva a la
atribucin de causas externas, pero, en qu se centra? (Tema IV. Pg.135)
a) En lo relativo a las interferencias sobre las caractersticas o disposiciones de la persona que puedan
haber originado la conducta (inferencias disposicionales).
b) En lo relativo a las inferencias sobre las caractersticas o disposiciones de la persona que puedan
haber originado la accin (inferencias correspondientes)
c) En garantizar que la observacin se realiza lo ms objetiva posible, dentro de los contextos
ecolgicos.
98.- Si la conducta se ha llevado a cabo bajo coaccin externa o la persona no tena intencin de
comportarse as, no tendra sentido recabar ms informacin para descubrir qu disposiciones
explicaran su conducta, que se puede afirmar que la causa depende de (Tema IV. Pg.135)
a) El ambiente o contexto
b) De la motivacin intrnseca o extrnseca
c) Ambas respuestas son errneas
99.- Concretamente, al enjuiciar las consecuencias de la accin para llegar a realizar inferencias
correspondientes, el observador sigue cierta lgica, teniendo en cuenta la siguiente informacin:
(Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.135)
a) Qu efectos exclusivos o inesperados tiene el comportamiento observado, en comparacin con otros
comportamientos alternativos.
b) La frecuencia y deseabilidad social de los efectos de la conducta
c) La intencionalidad motivada por el contexto

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100.- A qu denominan Jones y Davis efectos no-comunes de la accin? (Tema IV. Pg.135)
a) Qu efectos exclusivos o inesperados tiene el comportamiento observado, en comparacin con otros
comportamientos alternativos.
b) La frecuencia y deseabilidad social de los efectos de la conducta
c) La intencionalidad motivada por el contexto
101.- A qu se refiere Jones y Davis cuando hablan de las inferencias correspondientes son ms
probables si el actor desconfirma las expectativas del observador, realizando una conducta cuyas
consecuencias son infrecuentes o poco deseables socialmente? (Tema IV. Pg.136)
a) Qu efectos exclusivos o inesperados tiene el comportamiento observado, en comparacin con otros
comportamientos alternativos.
b) La frecuencia y deseabilidad social de los efectos de la conducta
c) La intencionalidad motivada por el contexto
102.- Adems de los procesos que tienen que ver con la informacin disponible, cuando los efectos de
la conducta afectan al observador, tambin entran en juego otros factores de ndole motivacional que
influyen en la realizacin de inferencias correspondientes. (Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.136)
a) Locus de atribucin interna
b) Relevancia hednica de la accin para el perceptor
c) Personalismo
103.- Si la conducta tiene consecuencias positivas o negativas para el observador, aumenta la
tendencia de ste a hacer inferencias correspondientes. Nos estamos refiriendo a (Tema IV. Pg.136)
a) Locus de atribucin interna
b) Relevancia hednica de la accin para el perceptor
c) Personalismo
104.- Cuando el observador considera que la conducta del actor va dirigida intencionadamente a
beneficiarle o a perjudicarle, realizar ms inferencias correspondientes. Nos estamos refiriendo a
(Tema IV. Pg.136)
a) Locus de atribucin interna
b) Relevancia hednica de la accin para el perceptor
c) Personalismo
105.- De quin es el modelo de covariacin y los esquemas causales? (Tema IV. Pg.138)
a) Kelley
b) Loftus
c) Sperling
106.- Segn el modelo de covariacin y los esquemas causales, a la hora de realizar atribuciones
causales cmo acta el perceptor? (Tema IV. Pg.138)
a) De manera similar a como lo hara un cientfico
b) Fijando su atencin en el actor en tres puntos principales: cultura, emocin y motivacin
c) Ambas respuestas son errneas
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107.- Qu teora pone el nfasis en analizar qu tipo de informacin se utiliza para llegar a una
atribucin causal? (Tema IV. Pg.138)
a) La teora de atribucin de Kelley
b) La teora de las inferencias correspondientes de Jones
c) El paradigma del falso conocido
108.- Para llegar a inferir cul es la causa que explica la conducta, Kelley propone que el perceptor
suele manejar conjuntamente tres tipos de informacin. (Sealar la correcta) (Tema IV. Pg.138)
a) Informacin de consenso
b) Informacin de idoneidad
c) Ambas respuesta son correctas
109.- Para llegar a inferir cul es la causa que explica la conducta, Kelley propone que el perceptor
suele manejar conjuntamente tres tipos de informacin. (Sealar la correcta) (Tema IV. Pg.138)
a) Informacin de distintividad
b) Informacin de consistencia
c) Ambas respuesta son correctas
110.- Para llegar a inferir cul es la causa que explica la conducta, Kelley propone que el perceptor
suele manejar conjuntamente tres tipos de informacin. A qu concepto se corresponde la pregunta
hasta qu punto otras personas actan ante ese estmulo igual que la persona observada? (Tema IV.
Pg.138)
a) Informacin de consenso
b) Informacin de idoneidad
c) Ambas respuesta son correctas
111.- Para llegar a inferir cul es la causa que explica la conducta, Kelley propone que el perceptor
suele manejar conjuntamente tres tipos de informacin. A qu concepto se corresponde la pregunta
la persona responde de forma diferente ante otros estmulos? (Tema IV. Pg.138)
a) Informacin de distintividad
b) Informacin de consistencia
c) Relevancia hednica
112.- Para llegar a inferir cul es la causa que explica la conducta, Kelley propone que el perceptor
suele manejar conjuntamente tres tipos de informacin. A qu concepto se corresponde la pregunta
la persona responde de la misma forma ante ese estmulo? (Tema IV. Pg.138)
a) Informacin de distintividad
b) Informacin de consistencia
c) Relevancia hednica

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113.- Kelley considera que hay dos tipos de esquemas causales bsicos, que el perceptor utilizar
dependiendo de la situacin: (Sealar la correcta) (Tema IV. Pg.140)
a) Cuando el perceptor es consciente de que determinado efecto solo se puede producir si hay dos
o ms causas presentes
b) Cuando el efecto observado se puede explicar por ms de una causa, pero cualquiera de ellas bastara
para que se hubiera producido
c) Ambas respuestas son correctas
114.- Cundo se aplica el esquema de causas mltiples suficientes? (Tema IV. Pg.140)
a) Cuando el perceptor es consciente de que determinado efecto solo se puede producir si hay dos
o ms causas presentes
b) Cuando el efecto observado se puede explicar por ms de una causa, pero cualquiera de ellas bastara
para que se hubiera producido
c) Ambas respuestas son errneas
115.- Cundo se aplica el esquema de causas mltiples necesarias? (Tema IV. Pg.140)
a) Cuando el perceptor es consciente de que determinado efecto solo se puede producir si hay dos
o ms causas presentes
b) Cuando el efecto observado se puede explicar por ms de una causa, pero cualquiera de ellas bastara
para que se hubiera producido
c) Cuando el actor observa una manipulacin de la variable independiente
116.- La importancia de una causa para explicar una accin aumenta si se conoce que existen otras
causas que dificultaran que se lleve a cabo esa conducta. Es lo que se conoce como (Tema IV.
Pg.140)
a) Principio de descuento
b) Principio de aumento
c) Principio de sustancialidad
117.- La importancia de una causa disminuye cuando hay otra u otras factibles. Es lo que se conoce
como (Tema IV. Pg.140)
a) Principio de descuento
b) Principio de aumento
c) Principio de sustancialidad
118.- Cuando se aplica este esquema, puede operar un procesamiento cognitivo que funcionara segn
el principio de descuento. (Tema IV. Pg.140)
a) Cuando el perceptor es consciente de que determinado efecto solo se puede producir si hay dos
o ms causas presentes
b) Cuando el efecto observado se puede explicar por ms de una causa, pero cualquiera de ellas bastara
para que se hubiera producido
c) Cuando el actor observa una manipulacin de la variable independiente

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119.- Se basa en la estructura de los elementos que utilizan tanto nios como adultos en sus
expresiones cuando tratan de dar sentido a la conducta observada. (Tema IV. Pg.141)
a) Teora de los retardos cognitivos
b) Teora de los conceptos populares en atribucin
c) Teora de las expresiones faciales
120.- Qu teora desarroll Bertram Malle y colaboradores? (Tema IV. Pg.141)
a) Teora de los retardos cognitivos
b) Teora de los conceptos populares en atribucin
c) Teora de las expresiones faciales
121.- Qu se requiere para que un comportamiento se considere intencionado, segn el modelo
desarrollado por Malle y Knobe? (Tema IV. Pg.141)
a) Debe basarse en el deseo del actor de obtener un resultado
b) En las creencias sobre cul es la accin que causar ese resultado.
c) Ambas respuestas son correctas
122.- Qu se requiere para que un comportamiento se considere intencionado, segn el modelo
desarrollado por Malle y Knobe? (Tema IV. Pg.141)
a) En la intencin de realizar esa accin, as como en la capacidad y la consciencia necesarias para
llevar a cabo la accin.
b) En la motivacin intrnseca del actor
c) Ambas respuestas son correctas
123.- La teora de los conceptos populares subraya cuatro postulados sobre las explicaciones causales.
(Tema IV. Pg.142)
a) Las personas utilizan tres modos de explicaciones para los comportamientos intencionados: razones,
historia de esas razones y factores externos facilitadores (o inhibidores) de la conducta
b) Las explicaciones basadas en razones citan las razones del agente de la accin para intentar actuar o
para actuar intencionadamente.
c) Ambas respuestas son correctas
124.- La teora de los conceptos populares subraya cuatro postulados sobre las explicaciones causales.
(Tema IV. Pg.142)
a) Las explicaciones que aluden a la historia de las razones citan qu base del pasado sustenta las
razones del agente, pero no son en s mismas razones
b) Las explicaciones basadas en factores facilitadores o inhibidores no aclaran por qu el agente intenta
actuar, sino si es posible o no que sus intenciones tengan xito debido a la influencia de aspectos
ajenos a la persona
c) Ambas respuestas son correctas

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125.- De acuerdo con Fiske, la racionalidad en el proceso de atribucin, por qu estara guiada
fundamentalmente? (Tema IV. Pg.143)
a) Por la motivacin social bsica de comprensin
b) Por las inferencias correspondientes
c) Por los procesos cognitivos atribucionales
126.- Inicialmente, se utiliz este trmino para referirse a la tendencia a enfatizar las explicaciones
basadas en caractersticas disposicionales del actor, en comparacin con las basadas en el entorno.
(Tema IV. Pg.143)
a) Sesgo de correspondencia
b) Error fundamental de atribucin
c) Principio de controlabilidad
127.- La persona y su comportamiento focalizan la atencin del perceptor y engullen el contexto en
el que se lleva a cabo la accin, por lo que se tiende a hacer atribuciones internas, ignorando el papel
que juega la situacin Es una de las razones fundamentadas en un proceso perceptivo,
proporcionado por Heider y que explican. (Tema IV. Pg.144)
a) El sesgo de correspondencia
b) El principio de controlabiladad
c) La deseabilidad social
128.- Es la tendencia a considerar que el comportamiento refleja caractersticas innatas de las
personas y que, por lo tanto, nunca se pueden cambiar. (Tema IV. Pg.144)
a) Existencialismo
b) Esencialismo
c) Personalidad
129.- La asimetra entre las heteroatribuciones y las autoatribuciones, se ha explicado por la
influencia de factores perceptivos, informativos y motivacionales: (Sealar el errneo) (Tema IV.
Pg.144/145)
a) Diferencias en el foco de atencin
b) Diferencias en motivacin
c) Diferencias emocionales
130.- Los colectivistas recurren a aspectos disposicionales y. a factores situacionales a la hora
de explicar la conducta que los individualistas, quienes tienden a sobredimensionar el papel de los
rasgos, las actitudes y los motivos personales cuando explican la conducta de los dems. (Tema IV.
Pg.147)
a) Menos/ms
b) Ms/menos
c) Ms/igual

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131.- Tendencia a dar explicaciones causales de nuestros xitos basndonos en caractersticas


personales. (Tema IV. Pg.149)
a) Atribuciones autoprotectoras
b) Atribuciones autoensalzadoras
c) Atribuciones disposicionales
132.- Tendencia a atribuir nuestros fracasos a causas externas como la intervencin de otras personas
o la mala suerte. (Tema IV. Pg.149)
a) Atribuciones autoprotectoras
b) Atribuciones autoensalzadoras
c) Locus de control externo
133.- Las tendencias autofavorecedoras en las atribuciones se han explicado por factores cognitivos y
motivacionales. En cuanto al factor motivacional, existen tres tipos de motivaciones que pueden
originar esta tendencia: (Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.149)
a) Proteger o aumentar la autoestima.
b) Mantener la impresin de que se controla la situacin (puesto que de m dependen mis xitos,
mientras que de los fracasos no soy culpable)
c) Ser el foco de atencin
134.- Otro sesgo de atribucin relacionado con el yo se aprecia en la predisposicin a hacer
responsables a las vctimas de un suceso de lo que les ha ocurrido, sobre todo si las consecuencias son
graves. Se ha denominado este sesgo (Tema IV. Pg.149)
a) Atribucin de responsabilidad
b) Atribucin inhibitoria
c) Atribucin defensiva
135.- Se considera que se produce este efecto cuando las personas creen que sus opiniones son las que
asume la mayora y que, en igualdad de condiciones, los dems se comportaran del mismo modo.
(Tema IV. Pg.150)
a) Efecto de justificabilidad
b) Efecto de falso consenso
c) Efecto de consenso
136.- Cuando voy a Albacete, las rectas tan marcadas que hay en la autova me incitan a poner el
coche a 160, que no es que lo haga yo, es que lo hace todo el mundo, porque es absurdo ir a 120.
(Tema IV. Pg.150)
a) Efecto de justificabilidad
b) Efecto de falso consenso
c) Efecto de consenso

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137.- Una explicacin factible de este efecto alude a procesos motivacionales de mantenimiento de la
autoestima, ya que exagerar el consenso nos sirve para creer que nuestras opiniones y
comportamientos son los adecuados, puesto que la mayora los comparte. Nos referimos al efecto
(Tema IV. Pg.150)
a) Efecto de justificabilidad
b) Efecto de falso consenso
c) Efecto de consenso
138.- Otra explicacin de este efecto, es que fijamos ms la atencin en las opiniones y acciones que
coinciden con las nuestras y las recordamos mejor, lo que provoca que se tenga una visin exagerada
del consenso. Nos referimos al efecto (Tema IV. Pg.150)
a) Efecto de justificabilidad
b) Efecto de falso consenso
c) Efecto de consenso
139.- Cmo se denominan las explicaciones que damos sobre nuestra conducta? (Tema IV. Pg.151)
a) Justificaciones
b) Autoatribuciones
c) Heteroatribuciones
140.- Cmo se denominan las explicaciones que damos sobre la conducta de los dems? (Tema IV.
Pg.151)
a) Justificaciones
b) Autoatribuciones
c) Heteroatribuciones
141.- Este enfoque aplica las teoras de la atribucin a un proceso muy concreto: las consecuencias que
tienen en la conducta futura las atribuciones que las personas realizan sobre sus xitos o fracasos. Es
decir, se centra especficamente en autoatribuciones sobre los logros que se han conseguido y los que
no. (Tema IV. Pg.151)
a) Teora atributiva de Ross
b) Teora atributiva de Fiske
c) Teora atributiva de Weiner
142.- Las explicaciones que se dan sobre los resultados de acciones previas generan una anticipacin
de los resultados que se pueden conseguir y crean unas determinadas expectativas de xito o fracaso
en el futuro, lo que va a influir en la motivacin para realizar o no una serie de conductas. Este autor
propone que las atribuciones sobre las causas de un xito o un fracaso se cien a tres dimensiones:
(Sealar la errnea) (Tema IV. Pg.151/152)
a) Locus de causalidad
b) Locus de control interno
c) Controlabilidad

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143.- Esta dimensin, se relaciona con emociones relativas a la autoestima, ya que si la atribucin es
interna se experimentara orgullo ante el xito o vergenza ante el fracaso (lo que influira en la
autoestima) que no se sentiran si se hiciese una atribucin externa. (Tema IV. Pg.152)
a) Controlabilidad
b) Estabilidad
c) Locus de causalidad

144.- Esta dimensin afecta fundamentalmente a las expectativas y genera sentimientos de esperanza,
confianza o desaliento, puesto que si la atribucin es estable, ya se trate de un xito o de un fracaso, se
tendr la seguridad de que ese resultado fcilmente se repetir; mientras que si la causa es inestable,
se creer que el resultado depender de (actores que pueden modificarse y, por lo tanto, no existir
certeza de que vuelva a suceder lo mismo. (Tema IV. Pg.152)
a) Controlabilidad
b) Estabilidad
c) Locus de causalidad

145.- Esta dimensin, est relacionada con emociones ligadas a la responsabilidad, como el orgullo o la
culpa, si el resultado est bajo el control de uno mismo, o bien la ira o el agradecimiento si est bajo el
control de otra persona. (Tema IV. Pg.152)
a) Controlabilidad
b) Estabilidad
c) Locus de causalidad
146.- Se caracteriza por explicar habitualmente los fracasos por causas internas, estables y globales.
(Tema IV. Pg.153)
a) Estilo de atribucin disposicional
b) Estilo de atribucin depresivo
c) Estilo de atribucin negativo
147.- El modelo atributivo sobre motivacin y emocin de Weiner ha inspirado un enfoque
especialmente interesante para comprender el papel de las atribuciones en las emociones que
experimentan las personas que pertenecen a grupos que habitualmente son discriminados y
estigmatizados (por ejemplo, debido a su etnia, religin o sexo). (Tema IV. Pg.153)
a) Teora de la ambigedad atributiva
b) Teora de la atribucin de roles sociales
c) Ambas respuestas son errneas
148.- Cuando trabajamos en colaboracin con otras personas somos proclives a creer que la
responsabilidad de un xito es atribuible, en gran medida, a nuestra participacin, mientras que, tras
un fracaso, posiblemente achaquemos la culpa a otros miembros del equipo. (Tema IV. Pg.154)
a) Sesgo egocntrico
b) Error ltimo de atribucin
c) Atribucin de responsabilidad
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149.- Por su parte, en las relaciones intergrupales se observa un sesgo consistente en reproducir las
pautas de atribucin favorecedoras del yo en las explicaciones de los logros del propio grupo, mientras
que se desprestigia al grupo rival a partir de las explicaciones de sus xitos o fracasos. (Tema IV.
Pg.155)
a) Sesgo egocntrico
b) Error ltimo de atribucin
c) Atribucin de responsabilidad

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: IV


PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

PREG. RESP.

41

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126

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130

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11

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15

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37

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200

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TEMA V
AUTOCONCEPTO E IDENTIDAD
1.- Toda la complejidad del yo, que conforma la imagen que tenemos sobre nosotros, se podra
enmarcar en dos grandes bloques de procesos psicolgicos: (Tema V. Pg.165)
a) Motivacin y autoconcepto
b) Motivacin y emocin
c) Cognitivos y afectivos
2.- Desde una perspectiva cognitiva, a la percepcin que una persona tiene de s misma, es lo que se
denomina (Tema V. Pg.165)
a) Conciencia autonotica
b) Autoconciencia
c) Autoconcepto
3.- Este concepto abarca, por lo tanto, todas las creencias y pensamientos de un individuo sobre su
persona, sobre sus caractersticas y cualidades, tanto fsicas como de personalidad, as como todas las
representaciones de uno mismo vinculadas a sus relaciones sociales. (Tema V. Pg.165/166)
a) Conciencia autonotica
b) Autoconciencia
c) Autoconcepto
4.- El conjunto de cogniciones sobre el yo provoca que nos evaluemos de una forma ms o menos
positiva y, como consecuencia, que nos sintamos ms o menos conformes con nuestro autoconcepto.
Esa evaluacin positiva o negativa del yo, es decir, la actitud que tenemos hacia nosotros mismos, es lo
que se denomina (Tema V. Pg.166)
a) Emocin
b) Autoestima
c) Motivacin
5.- Proceso mediante el que tratamos de controlar la imagen que los dems se forman de nosotros.
(Tema V. Pg.166)
a) Autopresentacin
b) Inteligencia emocional
c) Personalidad
6.- Constituye una parte esencial de las relaciones interpersonales y en ella se esgrimen una serie de
estrategias con el fin de mostrar determinadas facetas del yo (generalmente aquellas que nos pueden
resultar ms favorables en cada contexto social) y ocultar otras. (Tema V. Pg.166)
a) Autopresentacin
b) Inteligencia emocional
c) Personalidad

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7.- Caractersticas del yo que estn relacionadas con tres motivos universales que permiten al ser
humano adaptarse a la vida social. (Tema V. Pg.166)
a) Conocimiento y comprensin, potenciacin personal y pertenencia
b) Autoconcepto, motivacin y emocin
c) Las dos respuestas son errneas
8.- Implica comportarse de modo que posibilite las buenas relaciones sociales, y llevara a presentarse
ante los dems del modo ms adecuado para ser aceptado. (Tema V. Pg.166)
a) Autopresentacion
b) Necesidad de pertenencia
c) Autoconcepto
9.- Est relacionado con la necesidad de valorarnos positivamente a nosotros mismos, as como con el
desarrollo de nuestras propias capacidades y con la necesidad de sentirnos nicos y especiales, incluso
cuando estamos en un grupo con el que nos identificamos. (Tema V. Pg.166)
a) Autoestima
b) Emocin
c) Motivo de potenciacin
10.- Cules son los tres motivos sociales universales que permiten al ser humano adaptarse a la vida
social? (Tema V. Pg.166)
a) Autoconcepto, autoestima y autopresentacion
b) Conciencia autonotica, motivacin y emocin
c) Conocimiento y comprensin, potenciacin personal y pertenencia
11.- Por qu el autoconcepto suscit gran inters en muchos de los fundadores de la Psicologa y de la
Sociologa? (Tema V. Pg.167)
a) Debido a que consideraron que este constructo representaba el vnculo entre el individuo (sus
pensamientos, conductas y emocin) y lo social, tanto en lo que se refiere a las interacciones
personales como a aspectos ms generales de la sociedad
b) Debido a que consideraron que este constructo influenciaba mucho en las interacciones
individuo/grupo
c) Debido a la nueva corriente denominada New Loock
12.- Cules son las motivaciones sociales bsicas? (Tema V. Pg.167)
a) Autoconcepto, autoestima y autopresentacion
b) Conciencia autonotica, motivacin y emocin
c) Conocimiento, potenciacin personal y pertenencia

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13.- El yo se compone de infinidad de ideas sobre todos los atributos y caractersticas del ser humano.
Se trata de un Sistema muy complejo que se podra describir como un conjunto de , que abarca
creencias sobre uno mismo relativas a distintas dimensiones y facetas que, a su vez, incluyen rasgos de
personalidad y caractersticas que son aplicables a unos contextos especficos, pero no a otros. (Tema
V. Pg.167)
a) Pensamientos
b) Autoesquemas
c) Cogniciones
14.- El autoconcepto se organiza alrededor de mltiples esquemas, basados en qu? (Tema V.
Pg.167)
a) En la forma de cmo ve el mundo la persona
b) En roles, actividades e intereses, relaciones interpersonales, perteneca a grupos, creencias y valores
y experiencias del pasado y expectativas del futuro
c) En las cogniciones relativas al yo
15.- En este modelo jerrquico y multidimensional, definido desde una perspectiva terica, del
autoconcepto, se basa el cuestionario (Tema V. Pg.168)
a) De autoestima de Rosenberg
b) Test conductual de Rivermead
c) Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF5)
16.- Cuestionario desarrollado por Fernando Garca y Gonzalo Musitu, se basa en un modelo
jerrquico y multidimensional. (Tema V. Pg.168)
a) De autoestima de Rosenberg
b) Test conductual de Rivermead
c) Cuestionario de Autoconcepto Forma 5 (AF5)
17.- El cuestionario desarrollado por Fernando Garca y Gonzalo Musitu, se basa en un modelo
jerrquico y multidimensional, est compuesto por 30 tems, que evalan, mediante una escala de 1
(totalmente en desacuerdo) a 99 (totalmente de acuerdo), cinco dimensiones. Sealar la errnea.
(Tema V. Pg.168)
a) Autoconcepto dimensional
b) Autoconcepto emocional
c) Autoconcepto familiar
18.- El cuestionario desarrollado por Fernando Garca y Gonzalo Musitu, se basa en un modelo
jerrquico y multidimensional, est compuesto por 30 tems, que evalan, mediante una escala de 1
(totalmente en desacuerdo) a 99 (totalmente de acuerdo), cinco dimensiones. Sealar la errnea.
(Tema V. Pg.168)
a) Autoconcepto fsico
b) Autoconcepto acadmico-laboral
c) Autoconcepto y autoestima

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19.- Tendencia a recordar mejor la informacin relevante para el autoconcepto que cualquier otro
tipo de informacin. (Tema V. Pg.168/169)
a) Memoria contextual
b) Efecto de autorreferencia
c) Asonancia cognitiva
20.- Dos procesos cognitivos pueden contribuir a que se produzca esta tendencia: los aspectos
importantes para el yo estn bien estructurados y organizados en la memoria, y la informacin que
afecta sensiblemente al yo se elabora ms que otro tipo de informacin y, puesto que est bien
estructurada previamente, se codifica mejor. A qu tendencia nos referimos? (Tema V. Pg.169)
a) Memoria contextual
b) Efecto de autorreferencia
c) Asonancia cognitiva
21.- Cul fue el primer psiclogo que teoriz las diferentes representaciones del yo, estableciendo una
diferenciacin entre el yo y el mi? (Tema V. Pg.169)
a) Elizabeth Loftus
b) Brenda Milner
c) William James
22.- Segn el primer psiclogo que teoriz las diferentes representaciones del yo, Qu abarca lo
intrapersonal y privado, y est implicado en aquellos procesos relacionados con la introspeccin y con
las acciones que la persona realiza de forma reflexiva? (Tema V. Pg.169/170)
a) El yo
b) El mi
c) Los procesos cognitivos bsicos
23.- Segn el primer psiclogo que teoriz las diferentes representaciones del yo, Qu es lo que
concibe como la percepcin que tiene el individuo a partir de cmo le ven los dems y estara formado
por el conjunto de creencias, evaluaciones, percepciones y pensamientos que la persona tiene sobre s
misma? (Tema V. Pg.169/170)
a) El yo
b) El mi
c) El autoconcepto
24.- En su revisin sobre las diferentes formas de representacin mental del yo, Swann y Bosson
(2010) enfatizan que el uso ms comn que se ha hecho desde la Psicologa Social, al referirse al
concepto del yo, coincidira con la nocin de m de (Tema V. Pg.170)
a) Elizabeth Loftus
b) Brenda Milner
c) William James

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25.- Se refiere a aquella informacin sobre uno mismo de la que se tiene consciencia en un momento
determinado. Es lo que algunos autores han denominado el autoconcepto espontneo o el
autoconcepto en funcionamiento. (Tema V. Pg.170)
a) Conocimiento del yo activo
b) Conocimiento del mi activo
c) Conocimiento explcito
26.- Este tipo de autoconocimiento es muy sensible a las caractersticas del contexto, ya que
dependiendo de las demandas de una determinada situacin nos vendrn a la mente unas u otras
caractersticas personales. (Tema V. Pg.170)
a) Conocimiento del yo activo
b) Conocimiento del mi activo
c) Conocimiento explcito
27.- Toda la informacin sobre uno mismo que est en la memoria, pero a la que no se presta atencin
en un momento concreto, se denomina (Tema V. Pg.170)
a) Conocimiento del yo activo
b) Conocimiento del yo pasivo
c) Conocimiento del yo almacenado
28.- Implica la evocacin de sucesos concretos en los que se vio implicado el autoconcepto y, por lo
tanto, est basado en experiencias especficas de la biografa del individuo. (Tema V. Pg.171)
a) Autoconocimiento episdico
b) Memoria episdica
c) Autoconcepto biogrfico
29.- Este autoconocimiento, se derivara, fundamentalmente, de la informacin redundante sobre el yo
adquirida en diferentes contextos, lo que permite abstraer un rasgo o caracterstica como algo propio
e invariable. (Tema V. Pg.171)
a) Autoconocimiento episdico
b) Conciencia autonotica
c) Autoconocimiento abstracto
30.- Segn las investigaciones de qu autores, la representacin abstracta del yo y la episdica, se
almacenan en la misma regin cerebral? (Tema V. Pg.171)
a) Klein y Loftus
b) Swann y Bosson
c) Ninguno de los anteriores
31.- Procesos cuya probabilidad estn en el origen del conocimiento implcito. Sealar el errneo.
(Tema V. Pg.171)
a) Creencias que tienen su base en experiencias muy tempranas, anteriores a la adquisicin del lenguaje
b) Procesos defensivos que bloquean el acceso consciente a creencias negativas sobre uno mismo
c) Procesamiento preatentivo profundo
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32.- Se ha comprobado que existe una tendencia muy acusada en las personas a preferir aquellas cosas
que recuerdan aspectos del yo o que tiendan a valorar de forma ms favorable aquellos objetos que
son iguales a otros que les han pertenecido en algn momento de su vida. Este proceso psicolgico se
conoce como (Tema V. Pg.172)
a) Egotismo explcito
b) Egotismo implcito
c) Dicotoma funcional implcita
33.- La alusin al .. implica la apreciacin de atributos que son extensibles a un amplio conjunto
de conductas y situaciones, mientras que los aspectos muy especficos se limitan a contextos y
comportamientos muy concretos. (Tema V. Pg.172)
a) Mi global
b) Yo global
c) Yo implcito
34.- De quin es la Teora de la Autodiscrepancia? (Tema V. Pg.173)
a) Loftus
b) Swann
c) Higgins
35.- La Teora de la Autodiscrepancia sugiere que las personas tenemos tres tipos de autoesquemas en
los que acumulamos conocimientos sobre nosotros mismos. Sealar el errneo. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo autonotico
36.- Abarca aquellas creencias sobre cmo deberamos ser, o sobre cmo nuestros referentes piensan
que deberamos ser. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo autonotico
37.- Se refiere a cmo nos gustara ser y, tambin, a cmo creemos que les gustara a las personas que
nos sirven de referente (por ejemplo, padres, amigos, pareja o profesores) que furamos. (Tema V.
Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo autonotico
38.- Este autoesquema lo constituye la representacin de las caractersticas que desearamos tener, es
decir, de las expectativas y aspiraciones sobre nuestro desarrollo personal. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
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39.- En este autoesquema se representan los atributos relacionados con nuestras obligaciones y
responsabilidades. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
40.- Es cmo creemos que somos realmente. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
41.- Este autoesquema est formado por la representacin de aquellas caractersticas que creernos
poseer o que pensamos que otras personas nos asignan como parte de nuestra personalidad. Se trata
de una percepcin subjetiva que, por lo tanto, no puede ser correcta. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
42.- Son autoestndares interiorizados que sirven de guas, puesto que fijan objetivos y metas que las
personas intentarn alcanzar a lo largo de su vida. (Tema V. Pg.173)
a) El yo real y el yo ideal
b) El yo ideal y el yo responsable
c) Ambas respuestas son errneas
43.- Representa aquellas creencias que nos guan para lograr nuestros deseos y ambiciones, mientras
que el yo responsable nos impulsara a cumplir con nuestros deberes morales. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
44.- Este yo nos impulsa a cumplir nuestros deberes morales. (Tema V. Pg.173)
a) El yo ideal
b) El yo responsable
c) El yo real
45.- Se denomina as a la diferencia existente entre el yo real y nuestros estndares del yo. (Tema V.
Pg.173)
a) Autodiscrepancia
b) Objetividad
c) Subjetividad

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46.- La diferencia existente entre el yo real y nuestros estndares del yo. Cuanto mayor sea la
diferencia, mayor ser el malestar y mayor (Tema V. Pg.173)
a) Subjetividad
b) Motivacin para reducir la discrepancia
c) Incidencia en los procesos emocionales
47.- Esta teora pronostica que el desacuerdo entre el yo real y el ideal ocasiona sentimientos de
desnimo, tristeza y frustracin por no haber conseguido aquello que se anhelaba y, si se mantiene
constante, a largo plazo puede provocar depresin. (Tema V. Pg.174)
a) Teora de las metas regulatorias
b) Teora del equilibrio de Heider
c) Teora de la autodiscrepancia
48.- La falta de correspondencia entre el yo real y el responsable suscita sentimientos de (Tema V.
Pg.174)
a) Orgullo y satisfaccin
b) Vergenza, culpa y ansiedad
c) Motivacin intrnseca
49.- De quin es la Teora de las Metas Regulatorias? (Tema V. Pg.174)
a) Loftus
b) Swann
c) Higgins
50.- Postula que existen dos sistemas de autorregulacin del comportamiento, denominados
promocin y prevencin, que son independientes y que utilizan diferentes estrategias para alcanzar
determinados objetivos. (Tema V. Pg.174)
a) Teora de las metas regulatorias
b) Teora del equilibrio de Heider
c) Teora de la autodiscrepancia
51.- Implica, fundamentalmente, una tendencia a obtener avances y progreso. Las metas se ven como
un ideal y existe un afn de obtener ganancias y de mejorar. (Tema V. Pg.174)
a) La focalizacin en la prevencin
b) La focalizacin en la promocin
c) La focalizacin objetiva
52.- Se centra, ms que en ganar, en no perder, y enfatiza la seguridad frente al riesgo. (Tema V.
Pg.174)
a) La focalizacin en la prevencin
b) La focalizacin en la promocin
c) La focalizacin objetiva

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53.- Los yos posibles, tanto para Higgins como para Markus y Nurius, son muy importantes por dos
razones: (Sealar la errnea) (Tema V. Pg.175)
a) Porque afectan a la motivacin y sirven de incentivo para actuar (algunos porque suponen un
aliciente y otros porque se desean evitar)
b) Porque permiten evaluar e interpretar la visin del yo en el presente.
c) Porque van ms all en la evaluacin cognitiva explcita del yo
54.- De quin es la Teora de la Identidad Social? (Tema V. Pg.176)
a) Fiske
b) Sabucedo
c) Tajfel
55.- Cmo se llama la ampliacin de la Teora de la Identidad Social? (Tema V. Pg.176)
a) Teora de la categorizacin subjetiva
b) Teora cognitivo conductual
c) Teora de la categorizacin del yo
56.- La teora de la categorizacin del yo distingue entre tres niveles jerrquicos de abstraccin en la
categorizacin del yo. En cada uno de estos niveles, la concepcin de uno mismo se forma a partir de
la similitud con unos individuos y la diferenciacin con otros. Sealar el errneo. (Tema V. Pg.176)
a) En el nivel ms abstracto y general del yo se situara la categorizacin como ser humano, una
categora que comprende atributos compartidos con todos los de nuestra especie y que nos distingue
de todas las dems
b) Un nivel de generalidad particular del yo, propio y privativo, que constituye la identidad personal, y
en el que cada persona encuadra aquellas caractersticas que considera individuales e idiosincrsicas
que le permiten distinguirse como un ser nico y singular
c) Un nivel del yo, intermedio, en l, se situaran aquellas categoras derivadas de la subjetividad del
individuo y en l se podran incluir tantas y tan variadas identidades individuales como facetas
cognitivas posea la persona.
57.- Por lo tanto, aparte de la consideracin de la supracategora de seres humanos, la teora de la
identidad social propone que existen dos tipos de identidades que definen diferentes tipos de
autoconcepto: Sealar el errneo. (Tema V. Pg.176/177)
a) La identidad individual
b) La identidad personal
c) La identidad social
58.- El que la persona se categorice en un nivel social o en uno individual, o que prefiera utilizar una
identidad u otra, de qu va a depender? (Tema V. Pg.177)
a) De las alternativas contextuales de eleccin que haya disponibles en ese momento
b) De la importancia de las categoras en una situacin especfica
c) Ambas respuestas son errneas

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59.- Qu sucede cuando la categorizacin social es saliente? (Tema V. Pg.177/178)


a) La percepcin que la persona tiene de s misma y de otros se despersonaliza
b) La gente empieza a considerar y considerarse como personas nicas
c) Que se eleva el nivel de ego
60.- Adems de las dos grandes categoras en que una persona se puede definir, la identidad personal
y la identidad social, algunos psiclogos sociales proponen (Sealar la errnea) (Tema V. Pg.178)
a) Un conocimiento del yo relacional. en el que se almacenan aquellos aspectos que tienen que ver con
las relaciones interpersonales didicas y con los roles que mantenemos en esas relaciones
b) Una identidad colectiva, que se refiere a aquel las categoras en las que el individuo va ms all de su
pertenencia al grupo, identificndose con acciones especficas para forjar una buena imagen de ese
grupo.
c) Una coherencia y una integridad a travs de los procesos cognitivos
61.- De acuerdo con Singelis, cuando los individuos que han desarrollado un autoconcepto altamente
independiente se describen, tienden a enfatizar: (Sealar el errneo) (Tema V. Pg.179)
a) Aspectos internos, como habilidades, pensamientos y sentimientos
b) Ser directos en la relacin
c) Realizar atribuciones internas y promover sus intereses y metas
62.- Los individuos que han desarrollado un autoconcepto muy interdependiente se caracterizan
porque al definirse conceden ms importancia a: (Sealar el errneo) (Tema V. Pg.179)
a) Ser nicos y expresar sus valores
b) Ser indirectos en la comunicacin y tratar de descifrar lo que piensan los otros
c) La pertenencia a grupos y su buena integracin en ellos
63.- Incluso aunque existan representaciones del yo que puedan entrar en contradiccin unas con
otras (algo que cuando ocurre resulta desagradable para la persona y que tratar de evitar cuando es
consciente de ello), se consigue la coherencia y la integridad a travs de tres tipos de procesos
cognitivos: (Tema V. Pg.179)
a) Acudiendo a atribuciones disposicionales que permitan justificar las discrepancias
b) Haciendo mentalmente accesibles nicamente algunas facetas del yo
c) Buscando la consonancia y la armona entre aquellos aspectos que parezcan discordantes
64.- El aspecto del yo que es ms accesible a la mente en un momento determinado depende de
(Tema V. Pg.179)
a) El contexto
b) Las atribuciones disposicionales
c) La pertenencia grupal

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65.- De todas las facetas del yo (algunas de ellas contradictorias), segn las circunstancias, sern
fcilmente accesibles nicamente aquellas que sean pertinentes para la situacin. Es lo que se
denomina (Tema V. Pg.179)
a) Autoconcepto activo
b) Factores disposicionales
c) Introspeccin situacional
66.- Qu se consigue haciendo accesibles a la mente solamente las representaciones del yo que son
tiles en cada situacin?. (Tema V. Pg.179)
a) Mantener la disposicionabilidad
b) Mantener la asonancia cognitiva
c) Mantener la coherencia
67.- Una manera de mantener la coherencia cuando el comportamiento es discrepante con el
autoconcepto es haciendo (Tema V. Pg.180)
a) Atribuciones disposicionales, en vez de a la situacin
b) Atribuciones a la situacin, en vez de a caractersticas personales
c) Ambas respuestas son errneas
68.- El conocimiento y la visin que una persona tiene sobre s misma se puede obtener a travs de dos
vas. Sealar la correcta. (Tema V. Pg.180)
a) A travs de la introspeccin y de la autopercepcin
b) A partir de la imagen de s que le devuelven otras personas
c) Ambas respuestas son correctas
69.- Sugiere que inferimos cmo somos y elaboramos un concepto del yo observando nuestro
comportamiento, del mismo modo que nos formamos una imagen de otras personas viendo cmo
actan. (Tema V. Pg.181)
a) Teora de la atencin promotora
b) Teora de la autopercepcin
c) Teora de las disonancias cognitivas
70.- Predice que las motivaciones extrnsecas gradualmente van ahogando las motivaciones
intrnsecas. (Tema V. Pg.181)
a) Teora de la atencin promotora
b) Teora de la autopercepcin
c) Teora de las disonancias cognitivas
71.- Tendencia a que las motivaciones intrnsecas disminuyan en aquellas actividades que se asocian
con algn tipo de refuerzo externo. (Tema V. Pg.181)
a) Efecto de sobrejustificacin
b) Incentivo
c) Refuerzo

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72.- Cmo podemos conocer si nuestros sentimientos, emociones y conductas son adecuados, lo que
nos permitir valorarnos ms o menos en relacin con lo que hacen otras personas a las que
tomaremos como estndares o referentes? (Tema V. Pg.182)
a) Mediante la introspeccin
b) Mediante la comparacin social
c) Mediante el autoconcepto
73.- Uno de los supuestos bsicos de esta teora, es que nos evaluamos en una serie de caractersticas y
atributos tomando como base las caractersticas de los dems, y este proceso contribuye a la
autopercepcin del ser humano. (Tema V. Pg.182)
a) Teora de la comparacin social
b) Teora de la disonancia cognitiva
c) Teora de la atribucin disposicional
74.- Uno de los supuestos bsicos de esta teora, es que nos evaluamos en una serie de caractersticas y
atributos tomando como base las caractersticas de los dems, y este proceso contribuye a la
autopercepcin del ser humano. De quin es esta teora? (Tema V. Pg.182)
a) Leon Festinger
b) Baumeister
c) Rosenverg
75.- Si me comparo con otras personas que son algo peor que yo, estoy realizando (Tema V. Pg.182)
a) Una comparacin social ascendente
b) Una comparacin social descendente
c) Un proceso atributivo subjetivo
76.- Si me comparo con otras personas que son algo mejor que yo, estoy realizando (Tema V.
Pg.182)
a) Una comparacin social ascendente
b) Una comparacin social descendente
c) Un proceso atributivo subjetivo
77.- Qu nos puede servir de acicate para mejorar y aproximarnos al yo ideal? (Tema V. Pg.182)
a) Una comparacin social ascendente
b) Una comparacin social descendente
c) Un proceso atributivo subjetivo
78.- Quin acu el trmino yo espejo? (Tema V. Pg.182)
a) Charles Cooley
b) Elizabeth Loftus
c) Ambas respuestas son errneas

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79.- Para este autor, el sentimiento del yo es eminentemente social, ya que siempre implica una
referencia a otras personas, por lo que no se puede pensar en el yo como un elemento separado de la
sociedad. Ese es el motivo por el que considera que el yo puede llamarse el yo reflejado o yo en espejo.
(Tema V. Pg.182)
a) Charles Cooley
b) Elizabeth Loftus
c) Ambas respuestas son errneas
80.- La idea del yo espejo, se compone de tres elementos. (Sealar el errneo) (Tema V. Pg.182)
a) La imaginacin de cmo nos perciben otras personas
b) La imaginacin sobre cmo nos valoran
c) La experiencia subjetiva
81.- Quin fue el principal terico del interaccionismo simblico? (Tema V. Pg.183)
a) George Miller
b) Frederick B. Skinner
c) George Mead
82.- Una combinacin de la percepcin que se tiene de varias personas, es lo que Mead denomina
(Tema V. Pg.183)
a) Apreciacin grupal
b) El otro generalizado
c) Ambas respuestas son correctas
83.- Segn quien la autoestima positiva ha sido considerada por la psicologa una necesidad bsica?
(Tema V. Pg.183)
a) La Gestalt
b) Maslow
c) Festinger
84.- Segn que teora las personas con alta autoestima tienen una visin del yo con muchos atributos
positivos que les pueden servir como medio para mejorar su autoimagen, en aquellas ocasiones en que
sea necesario, por oposicin a las personas de baja autoestima, que no cuentan con ese tipo de
recursos? (Tema V. Pg.184)
a) Teora hednica
b) Teora interpersonal de Sullivan
c) Teora de la autoafirmacin
85.- De acuerdo con la teora de la identidad social, el favoritismo endogrupal tiene como fin ltimo
para el individuo (Tema V. Pg.186)
a) Buscar una distintividad positiva que le permita mantener la autoestima
b) Hacer atribuciones disposicionales
c) Hacer atribuciones disposicionales

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86.- Baumeister y Bushman (2008) han sintetizado algunas de las conductas que caracterizan a las
personas con baja autoestima, en comparacin con las de alta autoestima: Sealar la errnea. (Tema
V. Pg.187)
a) Las ideas sobre ellos mismos son confusas, inseguras y variables
b) Son ms propensos a tener reacciones emocionales dbiles
c) Tratan de no perder su autoestima
87.- Con qu se ha relacionado, en base a la investigacin, el incremento de la autoestima? (Tema V.
Pg.187)
a) Con el aumento de la aceptacin social
b) Con la euforia
c) Con el aumento de confianza en s mismo como miembro del grupo
88.- Qu constituye el fundamento de la teora del socimetro? (Tema V. Pg.187)
a) La perspectiva de que la autoestima est ligada a la pertenencia y a la aceptacin social
b) La observacin endogrupal y exogrupal
c) La investigacin realizada en ambientes sociales
89.- Para Mark Leary (2007), son motivaciones fundamentales orientadas a la evaluacin del yo, y
estn estrechamente relacionados con la preocupacin por la aprobacin y la aceptacin social, es
decir, con el motivo social bsico de pertenencia. (Tema V. Pg.188)
a) El autoensalzamiento, la autoverificacin y la motivacin intrnseca
b) El autoensalzamiento, la autoverificacin y la autoexpansin
c) Ninguna es correcta
90.- Los datos procedentes de numerosas encuestas realizadas en Estados Unidos sealan que la
mayora de la gente no informa de que su autoestima sea baja sino que, por el contrario, se consideran
que estn por encima de la media en cuanto a sus capacidades y habilidades sociales. Se conoce
como (Tema V. Pg.189)
a) Efecto subjetivo de atribucin
b) Efecto mejor que la media
c) Efecto disposicional meridiano
91.- Tendencia a pensar que se es menos proclive a cometer sesgos, tanto cognitivos como
motivacionales, que el resto de las personas. (Tema V. Pg.189)
a) Sesgo del punto ciego
b) Sesgo de la sobrejustificacion
c) Sesgo atribucional
92.- Este rasgo, en psicologa, alude a un excesivo apego a s mismo y a una orientacin egosta. Es un
rasgo de personalidad con claros matices negativos. (Tema V. Pg.190).
a) El egocentrismo
b) El narcisismo
c) La autoeficacia percibida
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93.- Esta teora asume que la gente tiene un fuerte deseo de confirmar su autoconcepto, tanto en lo que
respecta a las caractersticas y habilidades positivas como a las negativas. (Tema V. Pg.190).
a) Modelo de la expansin del yo
b) Teora de la proporcin de Baumeister
c) Teora de la autoverificacin.
94.- Los procesos de autoverificacin, segn Swann et. al., influyen en la conducta al menos de cuatro
modos: (Sealar el errneo). (Tema V. Pg.191).
a) Llevan a la persona a interactuar menos con aquellos que le confirman su autoconcepto
b) Se recuerda mejor la informacin que es consistente con el autoconcepto
c) Se exhiben seas de identidad que claramente muestren a los dems cmo somos
95.- Si se tiene una visin negativa de uno mismo, cuando el riesgo de ser rechazado es grande, la
gente prefiere (Tema V. Pg.191).
a) El autoensalzamiento y evita la autoverificacion
b) La autoverificacin y evita el autoensalzamiento
c) Ambas son errneas
96.- De acuerdo con el modelo de la expansin del yo, las personas estn motivadas para acrecentar
sus capacidades en cuatro dominios diferentes: Sealar el errneo. (Tema V. Pg.191/192).
a) Inconsistencia
b) Social
c) Material
97.- Este modelo se ha desarrollado, fundamentalmente, en torno a las relaciones ntimas. (Tema V.
Pg.192)
a) Modelo de la expansin del yo
b) Teora de la proporcin de Baumeister
c) Teora de la autoverificacin.
98.- De qu depende cmo debe presentarse alguien para causar buena impresin? (Tema V. Pg.193)
a) De la autoestima
b) Del contexto
c) De factores cognitivos
99.- La escala de autoobservacin (self-monitoring) fue elaborada para diferenciar entre dos tipos de
personalidades. Los altos en autoobservacin estn (Tema V. Pg.194)
a) Profundamente preocupados por la situacin social y estn atentos a comportarse de acuerdo con las
demandas de ese contexto, para causar una buena impresin
b) Atentos a las seales internas, y son sus creencias y actitudes las que guan su comportamiento
c) Atentos a las seales externas, y son sus creencias y actitudes las que guan su comportamiento

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100.- La escala de autoobservacin (self-monitoring) fue elaborada para diferenciar entre dos tipos de
personalidades. Los bajos en autoobservacin estn (Tema V. Pg.194)
a) Profundamente preocupados por la situacin social y estn atentos a comportarse de acuerdo con las
demandas de ese contexto, para causar una buena impresin
b) Atentos a las seales internas, y son sus creencias y actitudes las que guan su comportamiento
c) Atentos a las seales externas, y son sus creencias y actitudes las que guan su comportamiento

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NGEL BERROCAL FERNNDEZ

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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

NGEL BERROCAL FERNNDEZ

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: V


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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

NGEL BERROCAL FERNNDEZ

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EN PROCESO DE
FABRICACIN

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

NGEL BERROCAL FERNNDEZ

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TEMA VI
ACTITUDES
1.-

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TEMA VII
INFLUENCIA, PERSUASIN Y CAMBIO DE ACTITUDES
1.-

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: VII


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TEMA VIII
AFILIACIN, ATRACCIN Y RECHAZO INTERPERSONAL:
ASPECTOS CENTRALES DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES
1.-

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: VIII


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TEMA IX
CONDUCTA DE AYUDA
1.-

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: IX


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TEMA X
AGRESIN
1.-

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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: X


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TEMA XI
ESTEREOTIPOS
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TEMA XII
ANLISIS PSICOSOCIAL DEL PREJUICIO
1.-

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: XII


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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

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TEMA XIII
PSICOLOGA DE LOS GRUPOS
1.-

HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: XIII


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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

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TEMA XIV
PSICOLOGA SOCIAL APLICADA
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HOJA DE RESPUESTAS, CUESTIONARIO TEMA: XIV


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INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL CUESTIONARIOS

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TABLA DE RESPUESTAS EN BLANCO, PARA PRCTICAS

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