Daniela Feijoo

@Danyfeijoo
danyfeijoo@gmail.com
Psiclogo del rea de
Evaluacin
Proyecto rbita CI 130

Patricia
Zavarce
@patyzavarce
patzavarce@gmail.
com
Coordinadora del
rea de Evaluacin
Proyecto rbita CI
130

Taller para docentes

Alumnos con altas capacidades
cognitivas

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.COM

CONTENIDO
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

Que Irnico que te

reconocieran a ti nio
superdotado- porque empezaste
a ir mal en lo acadmico
Punset, E.

LA INTELIGENCIA
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

la capacidad para efectuar pensamiento

abstracto-Terman.

Es la capacidad que resulta del agregado

de las funciones sociales, fsicas,
afectivas y cognitivas de la persona.
Prez y Valadez
Capacidad del individuo para actuar de
manera intencional, para pensar
racionalmente y para lidiar con el ambiente
de manera eficaz-Weschler
La habilidad para usar el conocimiento
efectivamente,
lo que usted puede hacer con lo que sabe-De
vila

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Es multifactica, as como multideterminada.

Lo que suele llamarse inteligencia , no es una
habilidad particular sino una competencia total
o capacidad global, que permite a un individuo
consciente entender de una u otra forma el
mundo que le rodea y tratarlo de manera
efectiva con sus retos -Weschler

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

MITOS Y REALIDADES SOBRE EL

ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES
COGNITIVAS

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

MITOS Y CREENCIAS

Los nios con aptitudes

sobresalientes
Son siempre los que mejores notan
sacan
No necesitan ayuda para nada; se
las arreglan bien solos
Les gusta aprender y conocer ms
acerca de los temas que les
interesan, pero no siempre les
agrada los mtodos de enseanza
de la escuela, ni como son sus
profesores con ellos
No saben que son diferentes hasta
que alguien se los dice
En ocasiones pueden presentar
incompatibilidad entre su
desarrollo intelectual y emocional
Pueden presentar actitudes

Mito

Realidad

Mitos y creencias
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Los nios con aptitudes

sobresalientes
Hay que volverse loco buscndole
veinte tutores y treinta y ocho
mentores, y volver loco al nio
matriculndolo en mil academias
para que rinda de acuerdo a su
potencial
Hay que desmotivarlo para que no
se convierta en un pitagorn
Requieren de apoyo para
satisfacer sus necesidades
educativas especficas, si no
pueden llegar a aburrirse o no
desarrollar al mximo su potencial
Tienen dificultades a nivel socio
emocional
Presentan habilidad para evaluar
su propio desempeo; se muestran

Mito

Realidad

Mitos y creencias
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Los nios con aptitudes

sobresalientes
Son inadaptados, inestables
emocionalmente y poco sociables,
aislados y retrados.
Estn mejor ajustados, son ms
populares y felices que los
alumnos medios
Generalmente son nias y nios
hiperactivos, agresivos o
conflictivos
Para sus profesores, representan
un gran reto puesto que eso
implica acelerar el ritmo de
enseanza, profundizar ms y
contar con mayores recursos
En cualquier caso, su vida adulta
ser exitosa
Si saca 20 en la mayora de las

Mito

Realidad

Mitos y creencias
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Los nios con aptitudes

sobresalientes

Sus capacidades son innatas, o por el

contrario: la superdotacin es
principalmente causa de trabajo duro
La aptitud sobresaliente no implica
dificultades conductuales, pero estas
pueden llegar a manifestarse cuando el
entorno no da la respuesta a sus
necesidades educativas
Pueden presentar dificultades en
aspectos emocionales y sociales, pero
estas no derivan de una aptitud
sobresaliente sino de si tiene o no un
desarrollo armnico en la familia y la
escuela
Generalmente terminan ms rpido y
con ms facilidad las tareas que el resto
de sus compaeros

Mito

Realidad

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

ALTAS CAPACIDADES Y
SUPERDOTACIN

QU ES EL CI?
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Stern (1871-1938)

SEGN WESCHLER ES
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Persona que posea

cualidades que
destaquen
significativamente por
encima de lo normal,
especialmente
refirindose a las
condiciones
intelectuales

QU SE ENTIENDE POR CI
SUPERIOR?
Su cociente intelectual
debe superar los 130-150
puntos, cuando la media
es 100

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

PERFIL DEL ALUMNO CON

SUPERDOTACIN INTELECTUAL.
CMO RECONOCER AL ALUMNO
CON ALTAS CAPACIDADES?

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Los nios con

aptitudes
sobresalientes
tienen
caractersticas
especficas que
comparten; sin
embargo, no todos
los nios presentan
todas y cada una de
ellas

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

CARACTERSTICAS
GENERALES

Capacidad
Maduracin
Gran
Dominio
Pensamiento
Aprenden
curiosidad
memoria
del
con
para
precoz,
lenguaje,
simblico,
mucha
arazonar
ylargo
ganas
y/o
rapidez,
vocabulario
plazo.
abstracto.
de
pormanera
aprender
a menudo
preciso
compleja.
desde
de
y rico.
manera
muy
Atienden
Pueden
pequeos
inductiva
a ser
lasy
sensibles
relacione
ymuestr
con

FEIJOO DANIELA
Creatividad,
Intereses
y preocupaciones
imaginacin
rica
amplias
enproblemas
detalles,
yvoluntad
flexibilidad
de
ylas
fluidez,
deedad.
mayor
capacidad
edad,
para
pudie
e
Alta
Gran
Motivacin
Preocupacin
Capacidad
sensibilidad
sentido
acrtica
intrnseca,
realizar
del
temprana
e
humor,
con
intensidad
bien
las
fuerza
por
elaborado,
las
normas
tareas
de
emocional.
ypropias
necesidad
yimpropio
a sociales:
mejorar
e nios/as
independencia
para
de
injusticias,
conocer
su
cosas.
sus
de
guerras,
razones.
pensami
ha
(2016)Tendencia
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

CARACTERSTICAS
CREATIVAS

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

CARACTERSTICAS
CREATIVAS

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Caractersticas
emocionales y sociales

Sentido
Intensidad
Independencia
Alto
desarrollo
del
agudo
emocional
sensorial
humor
moral
de
de la
creencia
elaborado,
crtica
y de justicia
y opiniones
irnica e inteligente

C A RA C T E R S T I C A S E M O C I O N A L E S Y S O C I A L E S
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Perfeccionismo
Racionalizacin
Mucha
Tendencia
energa
al buscar
a
control
(por
excesiva
amistades
sed de
deconocimiento,
losfuera
sentimientos
de suoedad
para adaptarse)

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Algunos indicadores que sugieren una

tendencia a poseer altas capacidades
cognitivas, en nios pequeos son:

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
ENTRE SUPERDOTACIN Y TEA
(ASPERGER)

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

SEMEJANZAS

SEMEJANZAS
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

DIFERENCIAS
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

DIFERENCIAS
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
ENTRE AACC Y TDAH
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.COM

Semejanzas

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

IMPORTANCIA DEL
DIAGNSTICO PARA EL
MANEJO EN AULA

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Implica

Evaluar.

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Para que el
potencial
sobresaliente
pueda
desarrollarse
, deben
coincidir
cinco
factores
au
nb
e
n
Tan m

En este

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Modelo de
Aprendizaje
Social

Qu pasa en la escuela?
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Estos nios
contemplan una serie
de caractersticas que
los hace comportarse
de determinada
manera.

debid
oa
esto

Se corre el riesgo de que

lo que estn aprendiendo
les resulte lento y
repetitivo, y se aburran en
clase. Escuela = espacio
poco atractivo.
Lo que puede

conductas
negativas en el
saln.

ocasionar

Desmotivacin, bajo rendimiento,

fracaso, desercin escolar, que
pierdan todo inters.

manifestndose en

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Por eso es importante que padres,

maestros y autoridades educativas
trabajen en forma conjunta para ofrecer
mejores experiencias educativas en
base a las necesidades, potencialidades
e intereses de los nios con aptitudes
sobresalientes.

La respuesta educativa debe:

C O N T E X T O FA C I L I TA D O R

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Diversos materiales
didcticos y
tecnolgicos, que no
necesariamente
implican un alto costo

estrategias
pedaggicas
especficas, que le
permitan desarrollar
plenamente su
potencial

Que le represente un reto

estimulante e interesante a
resolver.
No fcil o imposible de
solucionar= ocasiona
frustracin, desmotivacin o
desinters.

Especialistas,
profesores
y
la
familia en un trabajo
colaborativo
y
coordinado.

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

NECESIDADES ESPECFICAS
DEL ALUMNO CON ALTAS
CAPACIDADES

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Incongruencias

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Intelectuales

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

Motivacionales

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.
COM

ESTRATEGIAS Y RECOMENDACIONES
PARA EL ABORDAJE EL AULA.
(ADAPTACIN CURRICULAR Y
MANEJO CONDUCTUAL)

Recomendaciones al profeso
FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

ES NECESARIO RECORDAR
FEIJOO DANIELA (2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

Estos nios poseen un accionar lgico en su pensar y

actuar, esto pudiera verse muy distante de su parte o
inadecuado, sin embargo es su forma de ver las cosas. Es
necesario que al presenciar dichos accionares en ellos, el
adulto escuche y busque entender la lgica que le impuls a
actuar, y con paciencia busque explicarle las consecuencias
positivas y negativas que genera dicha accin, as como le
ayude a ver el hecho desde la perspectiva de los otros
involucrados.
Estos nios poseen una curiosidad enorme, la cual
puede ser muy bien intencionada, o acarrear problemas
consigo mismo o con los dems. En tal sentido, es necesario
regularle las maneras de saciar dicha curiosidad, a travs
lmites claros sobre las alternativas que posee, tanto en
actividad, tiempo y tema.

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

ES NECESARIO
RECORDAR

El nio con altas capacidades es capaz de aprender

de forma autnoma si se encuentra motivado, sin
embargo, si se juntan una baja tolerancia a la
frustracin con actividades rutinarias, esto puede
implicar que las mismas le aburran y que las tareas
las deje incompletas; por tal motivo se hace necesario
abordar su aprendizaje a travs de 2 fases: 1) Facilitarle
experiencias para afrontar desafos y abordar retos
intelectuales superiores, (ya sea a travs de actividades
extra que se le coloquen en clase: proyectos de investigacin
de un tema particular, ejercicios tipo problemas o desafos
en relacin al tema que se est viendo en clase, tutora entre
compaeros, etc.). 2) Ayudarle a comprender que forma
parte de un grupo
en el que todos y todas participan y
colaboran, sin que por ello se dejen de valorar sus trabajos,

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

ES NECESARIO
RECORDAR

Pueden ser muy juzgadores ya sea consigo mismos o con

los dems, lo cual debe manejarse a travs de desarrollo de la
empata y los lmites reales propios y de los otros, la aceptacin de
las diferencias individuales, incluyndose en ellas, hacindole ver
que lo que se espera para el nivel es algo razonable, y que dentro
del saln, cada alumno podr abordarlo en distintos tiempos y de
distintas formas.
Preferiblemente, no ponerlos a repetir contenidos que ya
saben, esto los aburre y le genera descontento y desmotivacin en
clase; si se est trabajando un tema de lectoescritura, y ya el nio
conoce las letras que se estn abordando, en vez de hacerle repetir
la actividad nuevamente, colocarle algn proyecto de investigacin
donde deba encontrar tantas palabras que contengan la slaba o
letra mencionada, hacer oraciones con ellas, dibujar cosas alusivas
al tema, etc

FEIJOO DANIELA (2016)

DANYFEIJOO@GMAIL.CO
M

ES NECESARIO
RECORDAR

Estos nios tienen (y lo seguirn teniendo) un nivel de

energa superior a sus compaeros, lo cual debe manejarse a
travs de permisos para realizar actividades que le permitan drenar
dicha energa entre clases (pedirle que realice recados a la maestra,
darle un tiempo de esparcimiento en otras reas, que ordene
cuadernos, que busque en la biblioteca algn libro sobre el tema,
realizar dibujos sobre lo que se est hablando, etc.,)

10-15 minutos= actividad

1-5 minutos= drenar

FEIJOO DANIELA
(2016)
DANYFEIJOO@GMAIL.C
OM

BIBLIOGRAFA

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/escuela-de-fam
ilias/neae/altas-capacidades-intelectuales
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-servlet/c
ontent/3fc137cf-a172-47b8-8b4a-81edc7d11986
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/dig_pub
licaciones_innovacion/es_escu_inc/adjuntos/16_inklusibitatea_100/100
012c_Pub_EJ_altas_capacidades_c.pdf