3 Años Junio

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
3 aos/Junio - 1
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Ao 2015
3 aos/Junio - 2
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LA MATEMTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR

Para los nios de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de
representacin, permite representar acciones y situaciones concretas para
organizar, modelarla y a su vez comunicar. Adems el dibujo, no es la realidad
entonces promueve la abstraccin.
Esto tiene sus implicancias metodolgicas ya que el nio y la nia deben tener la
oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la
significatividad de stas. Adems, estas representaciones proporcionan mucha
informacin acerca de las conceptualizaciones que tiene el nio y tambin sobre su
nivel de abstraccin. A travs de la representacin, las maestras pueden observar
qu y cmo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras
formas de expresar grficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboracin del lenguaje matemtico tenemos el cdigo. Los
nios deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual
implica que se cumplan los procesos de:
- Conservacin (del cdigo)
- Consenso entre los que van a utilizar el cdigo
- Arbitrariedad (no es necesario que el cdigo adoptado tenga relacin con el objeto
representado)
Los nios deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de
pasar de un cdigo figurativo hacia un cdigo ms abstracto. La codificacin
constituye, en este sentido, un proceso de negociacin grupal, una forma de
organizacin de la informacin propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se
parte para confrontar otros sistemas de comunicacin, es decir el oficial o
universal.
Adems, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los nios estn ingresando a
dos lenguajes, el lenguaje matemtico y la lengua escrita. Es importante que la
maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes,
identifique sus semejanzas (cdigos versus grafas) y sus diferencias (lenguaje
ideogrfico versus lenguaje alfabtico) para favorecer la construccin de estos dos
lenguajes a fin de que los nios construyan su lenguaje matemtico.
Lo cual se lee en forma oral dos ms tres igual a cinco. En esta situacin el signo +
se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos
interesa la cantidad total.
Mientras, cuando decimos hay ms hombres que mujeres no se puede codificar: +
hombres que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra
que el cdigo matemtico no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemtico se va logrando al igual que las otras nociones
matemticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la
secuencia metodolgica que necesita el nio y la nia para interiorizarla.
Proponemos, en trmino de secuencia metodolgica, desde lo concreto hacia lo
abstracto:
3 aos/Junio - 3
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a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en
relacin con los otros.
b) Exploracin y manipulacin del material concreto.- Capacidades que se potencian
en la "exploracin" que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades
de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el nio y la nia descubran caractersticas,
propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemticas
requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representacin grfica y verbalizacin.- La representacin grfica se da a partir de
las experiencias con objetos y eventos que el nio y la nia han vivenciado y que
puede representar a travs del dibujo.
La codificacin: En el desarrollo de la actividad, los nios se enfrentan a la
necesidad de codificar un objeto, una caracterstica, una ubicacin, un
desplazamiento para recordar o comunicar. Estos cdigos que pueden ser ms o
menos figurativos, permiten a los nios ingresar en el mundo de la simbolizacin,
estos smbolos deben ser propuestos por los mismos nios para que pueda ser
vlido para comunicar. Luego, a partir de los signos propuestos y consensuados por
los nios, se puede pasar mediante una simple transferencia al cdigo convencional
(el cdigo de los matemticos).
Interpretar o decodificar: Despus de haber representado y codificado una
situacin o acciones, se coloca a los nios en una situacin inversa, de
interpretacin o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto.
La representacin simblica del lenguaje matemtico se desarrolla al propiciar las
representaciones grficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices,
grfico plsticas, cientficas y en las unidades didcticas donde existan contenidos
matemticos que han sido experimentados a nivel corporal o con material concreto.
~ Al invitar a los nios a la verbalizacin a travs de preguntas abiertas, el objetivo
de esta verbalizacin es promover una representacin verbal de los nios con sus
propias palabras de lo que estn experimentando.
~ Al ofrecer a los nios oportunidades suficientes para "comunicar experiencias
matemticas
~ Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que se
presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo de la
maestra.
Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repeticin para reforzar lo
aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situacin que tiene la
misma estructura.
Gua de orientacin Tcnica de Ed. Inicial MED
3 aos/Junio - 4
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2 I.E.I.
1.3 DIRECTORA
1.4 PROFESORA
1.5 SECCIN
II.
DURACION: Del
: ________________________________________________________________________
: ________________________________________________________________________
: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
: ________________________________________________________________________
Al
de Junio del 2015
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
-Casi todos los
nios que ingresan
al Jardn
desconocen el
significado de
contaminacin,
por ello resulta
necesario, iniciarlo
en el cuidado y
conservacin del
medio ambiente.
La mayora de
nios (90%)
TTULO DE
LA UNIDAD
PROYECTO
Cuidemos el
medio ambiente y
festejamos a
nuestra bandera
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
Confeccio
nan un juguete
utilizando
material
reciclable.
PS
ACTA
RESPONSABLEM
ENTE EN EL
AMBIENTE
(DCN)
Cuida su
entorno
inmediato.
Hace una
banderita del
Per
CAPACIDA
DES
INDICA
DORES
Identifica
EVALA
los peligros
SITUACIONES
naturales que
DE RIESGO Y
pueden suceder
PROPONE
por la
ACCIONES PARA
contaminacin
DISMINUIR LA
ambiental.
VULNERABILIDA
D FRENTE A LOS
DESASTRES.
DURA
CIN
1 Semana
3 aos/Junio - 5
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
desconoce la
historia del Per,
es necesario
iniciarlo en el
desarrollo de su
identidad y de su
amor por la Patria
TTULO DE
LA UNIDAD
Los nios de 3 aos

(85%) desconocen
las nociones
espaciales y no
pueden ubicarse de
acuerdo a
determinadas
consignas,
-Desconocen su
lateralidad
corprea,
crendoles mucha
inseguridad al
realizar sus
actividades diarias.
PROYECTO
Aprendo a
conducirme en el
espacio que me
rodea
PRODUCTO
Participa en
juegos
motores.
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDA
DES
INDICA
DORES
MATEMAT Expresa su
ACTA Y PIENSA IZA
ubicacin entre
MATEMTICAMEN
SITUACIONES.
objetos y
TE EN
personas usando:
SITUACIONES DE
COMUNIC
arriba o abajo,
FORMA,
delante de o
A
Y
MOVIMIENTO Y
atrs de
REPRESENTA
LOCALIZACIN..
IDEAS
MATE
(DCN)
MTICAS.
-
ELABORA
Y USA ESTRATE
GIAS.
RAZONA
Y ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMTICAS
DURA
CIN
1 Semana
3 aos/Junio - 6
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
TTULO DE
SIGNIFICATIVA
LA UNIDAD
O CONTEXTO
-La mayora de
UNIDAD Mi
nios de 3 aos
papito trabajador
desconoce el
contexto que le
rodea, aun no
puede discriminar el
oficio o profesin de
su padre y de
papitos
trabajadores.
-Cuando se le
pregunta sobre el
cumpleaos de
Pap dice maana
-Para que el nio
adquiera las
primeras nociones
matemticas es
necesario que los
nios tengan claro
las caractersticas
perceptuales de los
objetos.
-Los nios de 3
aos en su mayora
(90%) desconocen
las texturas de los
PRODUCTO
REA
Confecci
onan las
herramientas
de pap.
Elabora
n una tarjeta y
un regalo por
el da de
papito.
PS
AFIRMA SU
IDENTIDAD
(DCN)
SE VALORA
A S MISMO.
CA
INDAGA,
MEDIANTE
MTODOS
CIENTFICOS,
SITUACIONES
QUE PUEDEN
SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
(DCN)
PROBLEMA
TIZA
SITUACIONES
Elabora
PROYECTO
un lbum de
Descubro otras
texturas.
caractersticas en
los objetos
COMPETENCIAS
CAPACIDA
DES
INDICA
DORES
DURA
CIN
Reconoce a
los miembros de
su familia y
cuenta algunas
rutinas familiares.
1 Semana
Explora y
observa objetos,
seres vivos,
hechos o
fenmenos de su
entorno haciendo
uso de sus
sentidos.
1 Semana
3 aos/Junio - 7
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
O CONTEXTO
objetos, siendo ste
un requisito
indispensable para
que puedan
clasificar, contar.
TTULO DE
LA UNIDAD
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDA
DES
INDICA
DORES
DURA
CIN
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA

A.- PROYECTO Cuidemos el medio ambiente y festejamos a nuestra bandera
FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
Planificacin del proyecto, Qu es contaminar?
Psicomotrz, Usamos depsitos para cuidar el Medio Ambiente
Religin, El sol es daino.
Psicomotrz, Hacemos un juguete con material reciclable
La bandera de nuestro Per
B.- UNIDAD Aprendo a conducirme en el espacio que me rodea

FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- Psicomotrz, Se ubica cerca o lejos de
- Psicomotrz, Se ubica delante o detrs de
- Religin, Se ubica dentro o fuera de
- Psicomotrz, Ubica arriba o abajo.
- Psicomotrz, Discrimina su lateralidad
3 aos/Junio - 8
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C.- PROYECTO: Mi papito trabajador
FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
Planificacin del proyecto, Mi pap es el Jefe de la familia
Psicomotriz, Rol de los papitos.
Religin, Mi pap es trabajador
Psicomotriz, Las herramientas de pap
Hacemos un regalo para pap, Actuacin
D.- PROYECTO Descubro otras caractersticas en los objetos

FECHA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SESIONES
- Planificacin del proyecto, Recibimos una visita.
- Psicomotriz, Discrimina sabores ( Dulce, salado) gusto, consistencia: (duro, blando)
- Religin, Da del campesino, Discrimina olores agradables, desagradables (Olfato)
- Psicomotriz, Discrimina texturas y temperaturas (tacto)
- Psicomotriz, Discrimina sonidos (Odo)
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
- Botellas, cajas, papeles, goma.
- Tarjetas, pelotas, globos, sillas.
- Plumones, material reciclable, tarjeta, canciones, poesas, tmperas, pinceles.
- Cartulinas, aserrn, arena, algodn, goma.
3 aos/Junio - 9
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N 07
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL
: ____________________________________________
1.2 I.E.I.
: ____________________________________________
1.3 DIRECTORA : ____________________________________________

1.4 PROFESORA : ____________________________________________
1.5 SECCION
: ____________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

Cuidemos el Medio Ambiente y festejamos a nuestra bandera
III. DURACIN: Del ..al .de Junio del 2015
IV. SITUACIN DE CONTEXTO:
Casi todos los nios que ingresan al Jardn desconocen el significado de
contaminacin, por ello resulta necesario, iniciarlo en el cuidado y conservacin
del medio ambiente.
El 7 de Junio celebramos el da de la bandera del Per, por tal motivo es
necesario iniciar a los nios en su identidad nacional y su amor por la Patria
V. PRODUCTO:
- Confeccionan un juguete utilizando material reciclable.
- Cuida su entorno inmediato.
- Hace una banderita del Per
VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har?
Establecer normas
para cuidar su entorno
inmediato.
Que aprendan a
usar, depsitos para las
botellas, papel y material
inorgnico.
Que se inicie en la
prctica de las 3 R
(Recicla, Resa Reutiliza).
Que realice un
juguete con material
-
Cmo la har?
A travs de
experiencias directas.
Utilizando material
reciclable.
Con ayuda de los
Padres de familia.
Utilizando lminas.
-
Qu necesitar?
Botellas.
Bolsas
Pegamento
Cinta adhesiva
Papel
Tijera.
Cartulina.
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3 aos/Junio - 10
___________________________________________________________________________
reciclable.
VII.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea
Competencias
PS ACTA
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
AFIRMA SU IDENTIDAD
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
TESTIMONIO DE VIDA
EN LA FORMACIN
CRISTIANA
CA
Capacidades
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos.
Indicadores
Identifica los peligros
naturales que pueden
suceder por la contaminacin ambiental.
Expresa sus
Autorregula sus emociones y emociones
en el desfile de
comportamiento
pancartas alusivo al
cuidado del Medio
Ambiente.
Explora sus
Realiza acciones motrices
posibilidades de
variadas con autonoma,
movimientos vivenciando
controla todo su cuerpo y
el equilibrio en posturas,
cada una de sus partes en
desplazamientos y juegos
un espacio y un tiempo
libres.
determinados. Interacta con
su entorno tomando
conciencia de s mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Se compromete a
Escucha con atencin
cuidar la creacin de Dios.
pasajes de la Biblia, los
comenta y valora.
INDAGA, MEDIANTE
MTODOS
CIENTFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
(DCN)
DISEA Y PRODUCE
PROTOTIPOS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.
Evala y comunica.
Plantea problemas que

requieran soluciones
tecnolgicas y selecciona
alternativas de solucin.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES.
Recupera y organiza
informacin de diversos
textos orales.
SE EXPRESA
ORALMENTE.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Expresa gestual y
verbalmente los
descubrimientos que hace
cuando explora u observa
su entorno.
Manipula objetos de
su entorno y explora como
funcionan
Crea un juguete con
material reciclable.
Dice con sus propias
palabras lo que entendi
del texto escuchado
referido al da de la
bandera.
-Se apoya en gestos y
movimiento al recitar una
poesa a la bandera del
Per.
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3 aos/Junio - 11
___________________________________________________________________________
VIII.
Intencin del proyecto: Que se inicien en el cuidado del medio ambiente.

sonidos por comparacin
IX.
SECUENCIA DIDCTICA
Fecha
Lunes
Actividades
Buen da
Juego y
aprendo
Planificamos
el proyecto
Estrategias
Actividades de Inicio:
Nos saludamos
Nos dirigimos a Dios cantando y
orando
Saludamos a la bandera.
Marchamos alrededor del patio.
En el aula controlan carteles.
Intencin Pedaggica:
Que planifiquen el proyecto e
identifiquen situaciones que contaminan su
entorno inmediato.
Utilizacin libre de los sectores
Juegan libremente en los sectores de
su preferencia.
Comparten el material con sus
compaeros.
Al terminar ordenan el sector.
Verbalizan lo realizado.
Planificacin del proyecto
Se coloca en la pizarra tarjetas, en
donde se percibe las siguientes
situaciones:
Sealando cada escena la docente

pregunta Qu est pasando aqu? Est
bien? Por qu? Qu podemos hacer
para que no suceda esto?
Planificamos el proyecto anotando
sus ideas en un papelote.
Qu
Qu
Cmo lo
necesitamos?
haremos?
haremos?
-
Recursos
T.
20
45
45
Tarjetas
Papelote,
plumn
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 12
___________________________________________________________________________
Salimos del aula para ver cmo est

nuestro patio, si es posible se puede salir
por los alrededores ms cercanos.
Al presentarse alguna situacin
similar a lo observado en las lminas
preguntamos: Est bien? Por qu?
Se coloca en la pizarra cuatro
escenas, donde cuidan y no cuidan el
medio ambiente
Observan y describen.
Invitamos a cuatro nios a colocar
carita triste o feliz en las escenas segn
sea el caso.
Evalan los resultados y verbalizan.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina.
Actividad del proyecto
Narramos una historia utilizando
tarjetas:
-
Escuchamos
una historia
Lminas
60
Caritas
60
Tarjetas
Sarita viva en un lugar muy bonito y

limpiecito, en los rboles haban flores
y frutas, el sol brillaba y calentaba el
agua, las plantas la tierra.
Sarita jugaba con sus amigos todos los
das, pero no saban cuidar la creacin
de Dios.
Tiraban basura al agua, Arrancaban las
plantas, tiraban papeles y cscaras al
piso.
Un da cuando Sarita se levant y
quiso jugar con sus amigos
todo
estaba sucio, los rboles no tenan
hojas, en el agua ya no haba
pececitos.
Sarita y sus amigos pensaron Qu
podemos hacer? Un pajarito les dijo Si
no aprenden a cuidar la creacin de
Dios nos vamos a ir para siempre.
Los nios muy preocupados
Acordaron limpiar todo lo que estaba
sucio y prometieron cuidar y no
ensuciar la creacin de Dios.
-
Se les muestra dos escenas y
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 13
10
___________________________________________________________________________
Martes
preguntamos Dnde te gustara vivir?

-Encierra donde le gustara vivir y
marca (X) donde no le gustara vivir.
Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida.
Buenos das
Actividades permanentes de entrada
amiguitos!
Acciones de rutina
Intencin Pedaggica:
Que aprendan a utilizar depsitos
para cuidar el medio ambiente.
Cada nio juega con materiales
Jugamos a los
elegidos.
caballitos
Actividad Psicomotriz
Inicio: Salimos al patio, realizamos el
calentamiento caminando de puntitas, de
talones, trotando.
Sentados en semicrculo escuchan
las reglas de juego y se les muestra los
materiales a utilizar (cojines).
Desarrollo: Se entrega a cada nio
un cojn para que juegue libremente.
Se invita a los nios a formar un
crculo y hacer la demostracin de lo que
hicieron con el cojn, los dems imitan.
La docente dice: Ahora nos
convertiremos en caballitos y nuestro cojn
ser nuestra carga.
Se colocan en una fila en posicin
cuadrupedia y parten llevando su carga
evitando hacerla caer.
Decimos a los nios, ahora
llevaremos la carga en la cabeza.
Por grupos parten evitando hacer
caer el cojn.
Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajacin.
Cierre: En el aula dan a conocer lo
que hicieron primero, despus y
finalmente.
Se entrega una hoja en blanco para
que dibujen con plumn lo que ms les
agrad realizar.
Aprendemos
a usar
depsitos
Para esta actividad previamente se
para cuidar el coordina.
Medio
Ficha,
plumones
10
45
Material de
sectores.
45
Cojines
Ficha,
plumn
45
Cajas
forradas con
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 14
___________________________________________________________________________
Ambiente
Abrimos la puerta y recibimos un

encargo de la Directora.
La docente pregunta qu ser lo que
me ha dejado la Sra. Directora?
Descubrimos los encargos de la
Directora (Cajas de colores para organizar
los residuos)
-
Cada depsito debe tener un

distintivo (botellas, papeles, cscara de
pltano)
Azul: Botellas, bolsas de plstico.
Blanco: Papeles
Verde : residuos orgnicos (cscaras)
Preguntamos: Por qu nos habr
entregado estos depsitos la seora
directora?
Dan a conocer sus hiptesis.
Luego nuevamente se abre la puerta
y se recibe a la Sra. Directora que nos
explica por qu trajo estos depsitos.
Despedimos a la Sra. Directora con
aplausos.
Dialogamos sobre la importancia de
separar los residuos slidos, para que los
mismos se puedan reciclar o reutilizar y as
evitar la contaminacin de nuestro entorno.
Se coloca en cada grupo en una caja
botellas de plstico, bolsas, papeles,
cscaras de mandarina, etc.
En forma ordenada practican el modo
Conocemos el
correcto de usar los depsitos.
smbolo de
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
reciclaje.
Acciones de rutina.
La docente muestra el smbolo de
reciclaje y pregunta Qu es? Para qu
sirve?
papel de
regalo
Cajas
Tarjeta
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 15
60
60
___________________________________________________________________________
Describimos la imagen.
Explicamos el significado del
smbolo: Materiales que se pueden
reciclar
Buscamos el smbolo en diferentes
envases como botellas de yogurt, jugo,
cajas, bolsas.
Se entrega a cada grupo en un
papelote un contenedor para que lo pinten
Al terminar de pintar se les entrega
una tarjeta con el smbolo correspondiente
para que lo coloquen en el centro.
Exponen sus trabajos y verbalizan
Salida
Acciones de rutina
Intencin Pedaggica:
Que aprendan a cuidar la creacin
de Dios y a cuidarse del sol
Cada nio juega libremente con
material elegido.
Actividad de Religin
Ver: Se coloca en la pizarra una
lmina de la creacin de Dios y
recordamos todo lo que hizo Dios para
nosotros.
* El agua
* El sol
* La tierra
* Los animales
* Las plantas
Juzgar: Dialogamos sobre la
importancia de aprender a cuidar la
creacin de Dios desde muy pequeitos.
Realizamos algunas preguntas de
causa efecto:
Qu pasara si no habra animales?
Qu pasara si no habra plantas?
Qu pasara si no existira el sol? Etc.
Actuar: Agradecemos a Dios
cantando:
-
Mircoles Buenos das!
Cuidamos la
creacin de
Dios
Envases
diversos
Papelote
tmpera
Smbolo
10
10
45
Lmina
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 16
45
___________________________________________________________________________
TIN, TIN, TIN
Tn, tn, tn, oye bien,
Gracias a Dios por la lluvia,
Tn, tn, tn, oye bien,
Gracias a Dios por el sol
Quin hizo las estrellas?
Ni t, ni yo pues quin?
Quin hizo el arcoiris?
Fue Dios con su poder.
Se les entrega una ficha de la
creacin de Dios para que repasen lo que
como nios podemos cuidar.
Preguntamos antes Podr cuidar las
plantas? Podr cuidar al gatito?, Podr
cuidar un elefante?, Podr cuidar el
agua? Podr cuidar las estrellas? etc.
Acciones de rutina.
Recibimos con aplausos a un ttere
de paleta del sol
Se presenta, saluda a los nios y
dice:
Hola amiguitos! Cmo estn? Me
pueden decir cmo est mi carita? Por
qu estar triste?
Los nios dan a conocer sus
pareceres.
-
Aprendemos
a cuidarnos
del sol
Ficha
plumn
60
60
Ttere de
paleta
Sigue hablando el sol y dice: Hace

muchos aos yo estaba muy feliz porque
los nios cuidaban las plantas, la tierra, los
animales, el agua.
Ahora estoy muy triste, porque los
nios no cuidan el lugar donde viven, lo
ensucian, por eso estoy haciendo mucho
dao con mis rayos.
Preguntamos al sol Qu debemos
hacer para que tus rayos no hagan dao?
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 17
___________________________________________________________________________
Habla el sol:
* Cuiden la creacin de Dios.
* Cuando salgan a la calle usen sombrero.
* Aplicarse bloqueador para impedir que
los rayos del sol hagan dao a la piel.
* El sol se despide diciendo: Si ustedes
aprenden a cuidar donde viven, pronto
estar feliz.
Dialogamos sobre la necesidad de
cuidarse de los rayos ultravioleta todos los
das, usando bloqueador y sombrero..
Se entrega una ficha para que pinten
con tmpera el sol.
Salida
Nota: Se enva un comunicado a los
Padres de familia, para que realicen una
pancarta junto con sus nios, alusiva al
cuidado del medio ambiente. Adems se
les pide que enven 10 bolsas de plstico
en desuso.
Acciones de rutina
Intencin Pedaggica:
Que realice un juguete con material
reciclable
Los nios juegan libremente con
materiales elegidos.
Inicio: Salimos en forma ordenada al
patio.
Escuchan sentados las reglas de
juego
Realizamos el calentamiento
caminando de lento a rpido y viceversa
Desarrollo: Invitamos a participar el
juego motor La gallina y sus pollitos
La docente dice: Yo soy la gallina y
ustedes sern los pollitos.
Cuando la gallina se despierta les
dice a sus hijitos: Despierten! Es hora de
calentar el cuerpo.
* Moviendo las alitas de arriba hacia abajo.
* Moviendo la cabeza de un lado al otro.
* Moviendo la colita de un lado al otro.
-
Jueves
Buenos das!
Hacemos
equilibrio con
nuestro
cuerpo
Ficha,
tmpera.
10
Comunicado
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 18
10
45
45
___________________________________________________________________________
Exponemos
nuestras
pancartas.
Hacemos una
pelota
Viernes
Buenos das
amigos!
Juego y
aprendo
* Parndose en un pie.
La mam dice a sus hijitos Ahora
saldremos a buscar comidita y cuando yo
diga peligro nos paramos en una patita,
cuando pase el peligro, continuamos
caminando.
Practicamos la situacin planteada y
retornamos a la casita corriendo, saltando,
pero sin chocar
Echados en el piso realizan la
relajacin.
Cierre: En el aula recuerdan lo que
hicieron y dibujan lo que les agrad hacer
utilizando plumn.
Organizamos el aula para realizar el
desfile de las pancartas.
A medida que cada nio desfile el
grupo grande realiza lectura de imgenes.
Al finalizar salimos al patio y
colocamos las pancartas en los
alrededores.
Acciones de rutina
Pedimos a los nios las bolsas que
trajeron y preguntamos Qu podremos
hacer con nuestras bolsas? Podremos
hacer un juguete con estas bolsas?
Organizamos a cada grupo para que
junten sus bolsas y les ayudamos a formar
una pelota, asegurando con cinta de
embalaje.
Por grupos salen al patio a jugar con
su pelota.
Al finalizar, guardan las pelotas y
dibujan en una ficha lo que hicieron.
Salida.
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica:
Que conozcan la bandera de su pas.
Cada nio juega libremente con
materiales elegidos.
Pancartas
30
60
Bolsas
60
Cinta de
embalaje
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 19
10
10
___________________________________________________________________________
Qu linda es
mi bandera!

La docente muestra un sobre a los
nios y pregunta: Qu habr dentro del
sobre? Ser un caramelo? Ser una
fruta? De qu color ser?
Acercamos el odo al sobre,
simulamos escuchar.
Quieren saber lo que me ha dicho?
Dice que quiere salir!.
Dice que pronto ser su cumpleaos!.
Dice que ustedes tienen que quererla
mucho!.
Quin ser?
Sacando de a poquitos, descubrimos
la bandera del Per.
Sobre
60
60
Bandera del
Per
10
La aplaudimos e iniciamos un
dialogo.
Es verdad que pronto ser tu
cumpleaos? por qu debemos quererte?
Por qu tus colores son rojo y
blanco?
Habla la banderita y empieza a narrar
lo que pas hace muchos aos: Sueo de
San Martn, utilizando lminas
-
-Antes el Per no tena bandera,

pero lleg un gran hombre llamado
Don Jos de San Martn, que se
preocup mucho, estuvo pensando
y pensando Cmo sera la
bandera del Per? hasta que se
qued dormido y so con unas
parihuanas que tenan el pecho
blanco y las alas rojas, despert y
dijo. As ser la bandera del Per
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 20
___________________________________________________________________________
Dialogamos sobre el respeto que los

nios deben tener a su bandera.
Se entrega a cada nio una ficha
con una bandera para que la pinten con el
dedo utilizando tmpera.
Acciones de rutina
Colocamos en la pizarra una poesa
con conos a la bandera.
-
Ficha,
tmpera
Papelote
MI BANDERA
(Banderita)
(Banderita)
Aprendemos
una
poesa del
(Banderita)
(Per)
Yo te quiero mucho, mucho
Como quiero
mam
Hacemos una
bandera para
marchar.
a mi
Hacemos lectura de imgenes

Recitamos la poesa con gestos y
movimientos.
La docente dice: por el cumpleaos
del Per vamos a marchar en el patio con
nuestra bandera.
Preguntamos: Tienen todos los
nios una banderita? Qu podemos
hacer?
Se entrega a cada nio un soporte
marcado y 3 rectngulos, 2 rojos y uno
blanco, para que armen la bandera del
Per.
-
Soporte de
papel, papel
lustre, goma.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 21
___________________________________________________________________________
Le colocan un palito y salen junto con
sus compaeros a marchar por el
cumpleaos de la Bandera del Per.
Salida
-
IX. EVALUACIN:
- Tcnica: Observacin
- Instrumento: Lista de Cotejos.
Aprendemos a reciclar
Colorea cada contenedor del color que corresponde, ayuda cada persona a
reciclar.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 22
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 23
___________________________________________________________________________
Donde te gustara vivir
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 24
___________________________________________________________________________
Donde estn cuidando el medio ambiente.

Pega serpentina en el marco donde crees que estn cuidando el medio
Ambiente.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 25
___________________________________________________________________________
Pinta el tacho de basura.

. Embolilla papel y pgalo en la boca del tacho.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 26
___________________________________________________________________________
Smbolo de reciclaje
pinta las flechas, recorta y coloca en el tacho para reciclar.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 27
___________________________________________________________________________
Cuidemos el Medio Ambiente

Observa y conversa sobre la escena.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 28
___________________________________________________________________________
absurdos
observa la escena, luego encierra lo absurdo.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 29
___________________________________________________________________________
Diferencias
Observa las dos escenas. Son iguales Qu tienen diferentes?
Marca (x) en las diferencias que encuentres.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 30
___________________________________________________________________________
Reciclamos y reutilizamos
dialoga sobre la importancia del reciclaje para la conservacin de nuestro
medio ambiente.
. utiliza la base de la botella descartable como sello, imprmela utilizando
tempera del color que deseas, observa la figura que salio.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 31
___________________________________________________________________________
Grafomotricidad
Une los puntos con una lnea siguiendo la direccin de la flecha.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 32
___________________________________________________________________________
Trazo horizontal
Traza las lneas punteadas horizontales de izquierda a derecha siguiendo la
direccin de la flecha.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 33
___________________________________________________________________________
RECORTE ZIG ZAG

Recorta por las lneas entrecortadas, utilizando tu tijera hasta llegar al punto.
Anlisis sntesis (parte de un todo).
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 34
___________________________________________________________________________
En cada fila completa las partes de la flor y el rbol que faltan.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 35
___________________________________________________________________________
INTEGRACION PERCEPTIVA
Dibuja las partes que faltan para completar el dibujo.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 36
___________________________________________________________________________
BANDERA DEL PERU

Observa y encierra la bandera que es igual a la del recuadro.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 37
___________________________________________________________________________
7 de junio
DA DE LA BANDERA
Pinta con tmpera e hisopos la bandera del Per.
Banderita, Banderita
Banderita del Per
tus colores rojo y blanco
son emblema de mi amor.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 38
___________________________________________________________________________
EL SUEO DE SAN MARTN

Observa y comenta.
Recorta y pega armando el rompecabezas.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 39
___________________________________________________________________________
FIGURAS SOMBRAS
Observa cada posicin de los nios y dialoga sobre cada uno de ellos.
Une con una lnea de diferente color cada posicin con su sombra respectiva.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 40
___________________________________________________________________________
Grafomotricidad
Traza por las lneas punteadas.
Une los puntos con una lnea siguiendo la direccin de la flecha.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 41
___________________________________________________________________________
CAMINO
Colorea el camino que llevara a los nios a la escuela.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 42
___________________________________________________________________________
MI POLO FAVORITO
Pega tringulos de cartulina corrugada en el polo.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 43
___________________________________________________________________________
ABSURDOS
Encierra los dibujos irreales o extraos.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 44
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL
: __________________________________________
1.2 I.E.I.
: __________________________________________
1.3 DIRECTORA
: __________________________________________
1.4 PROFESORA
: __________________________________________
1.5
II.
SECCION
: __________________________________________
NOMBRE DE LA UNIDAD:
Aprendo a conducirme en el espacio que me rodea
III. DURACIN: Del
al
de
del 2015.

Los nios de 3 aos desconocen las nociones espaciales y no pueden
ubicarse de acuerdo a determinadas consignas.
Desconocen su lateralidad corprea, crendoles mucha inseguridad al
realizar sus actividades diarias.
V. PRODUCTO
Participa en juegos motores.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
rea
M
Competencias
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN.. (DCN)
Capacidades
Matematiza
situaciones.
-
Comunica y
Representa ideas
matemticas.
Elabora y Usa
estrategias.
Razona y
Argumenta generando
ideas matemticas
Indicadores
Expresa su
ubicacin entre
objetos y personas
usando: arriba o
abajo, delante de
o atrs de
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 45
___________________________________________________________________________
rea
PS
Competencias
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD.
PARTICIPA EN
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON EL
ENTORNO
ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
TESTIMONIO DE VIDA EN
LA FORMACIN CRISTIANA
C
SE EXPRESA ORALMENTE. -
Capacidades
Indicadores
Realiza acciones
Orienta su
motrices variadas con
cuerpo y sus
autonoma, controla todo
acciones en
su cuerpo y cada una de
relacin al espacio
sus partes en un espacio
en el que se
y un tiempo
encuentra y los
determinados. Interacta
objetos que utiliza.
con su entorno tomando
Utiliza los dos
fortaleciendo su
lados de su cuerpo
autoestima.
al participar en
diferentes juegos.
Emplea sus
Acepta reglas
habilidades
durante las
sociomotrices al
actividades, con el
compartir con otros,
apoyo del adulto.
diversas actividades
fsicas
Maneja y elabora
Se ubica
diversas fuentes de
interpretando las
informacin y
expresiones:
herramientas digitales
Dentro de fuera
para comprender el
de, debajo de espacio geogrfico.
encima de cerca
de lejos de en
relacin a si mismo.
Describe
algunas posiciones
de ubicacin
espacial usando su
propio lenguaje,
con ayuda de un
adulto (dentro fuera , cerca
lejos de)
Se comunica con
Ora para
Dios a travs de
comunicarse con
oraciones.
Dios.
Interacta
Responde a
colaborativamente
preguntas
manteniendo el hilo
relacionadas con
temtico.
las nociones
espaciales.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 46
___________________________________________________________________________
VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Actividades
Fecha
Lunes
Estrategias

Recepcin de nios.
Formacin.
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Controlan carteles.
Intencin Pedaggica:
Que identifiquen la nocin espacial
cerca o lejos en relacin a s mismos.
Juego con mis Utilizacin Libre de los sectores
amigos.
Planificacin: Los nios eligen el
sector de su preferencia.
Organizacin: Organizan su juego
grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
eleccin.
Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
Socializacin: Dan a conocer sus
producciones.
Experiencia Directa
Identifica
Organizamos el aula de tal manera
nociones:
que
est
vaco el centro.
Cerca de Colocamos las sillas alrededor.
lejos de.
La docente dice: vamos a Jugar al
barco y dibuja un crculo grande.
Invita a subir al barco a todos los
nios, nadie se puede quedar.
Sentados simulan remar, remar y
remar.
De pronto sucede algo inesperado.
Una ballena quiere atacar nuestro barco!
Tenemos que escapar lejos muy lejos,
para que no nos alcance la ballena!
Pasado el peligro, retornamos al
barco, seguimos remando y remando.
Recursos
Buenos das
amiguitos!
T
20
CD
Equipo
Carteles
Material de
los sectores.
45
Silueta de
ballena
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 47
___________________________________________________________________________
La docente dice Dnde estar la
ballena?- Mira para un lado y para el otro.
Oh sorpresa! Est otra vez cerca del
barco, pero ahora nos est acompaando
por eso se puso muy cerca de nuestro
barco.
Retornan a sus sillas y preguntamos:
Qu hicieron los nios cuando la ballena
quiso atacar?, Dnde estaba la ballena
cuando acompaaba a los nios?
Entregamos a cada nio un ttere
para que juegue libremente.
Luego les pedimos que coloquen al
ttere lejos, muy lejos de l.
Decimos Pobre ttere! Est muy
lejos, vamos a traerlo y lo colocamos
cerca de nosotros, para que no est solito.
Entregamos una ficha para que
encierre los juguetes que estn cerca del
beb
Salen al bao.
Se lavan las manos.
Sacan sus loncheras.
Comen sus alimentos.
Colocan los desperdicios en los
tachos.
Actividad grfico plstico
Motivacin: La docente aplaudiendo
empieza a cantar la cancin: La batalla del
calentamiento
-
Jugamos con
nuestro
cuerpo
Ttere
Ficha
Plumn
60
En la batalla del calentamiento,

todo el cuerpo se pone en movimiento.
Niitos:
Qu
Al ataque..con qu
Poniendo mis manos lejos de mi cabeza.
En la batalla del calentamiento
Poniendo mis manos cerca de mi cabeza
En la batalla
Desarrollo: Preguntamos Dnde

pusimos primero nuestras manos?,
Dnde pusimos despus nuestras
manos?
Jugamos a colocarnos lejos y cerca
* De la profesora.
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 48
___________________________________________________________________________
* De la mesa
* De la puerta
* De la ventana
* De mi amigo, etc.
Entregamos una ficha y tres siluetas
(casa, nia, perrito).
Juegan a colocar las siluetas

libremente.
Verbalizan sus resultados.
Pegan de acuerdo a consigna que da
la profesora.
* La nia lejos de la casa.
* El perrito cerca de la nia.
Pintan la casita con crayolas.
Evaluacin: Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida.
Nota: Pedimos a los papitos que
enven una mscara de acuerdo al modelo
para el da de maana
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica:
Que identifique nociones espaciales
Delante de o detrs de
su preferencia.
Al terminar ordenan los materiales.
Actividad de Psicomotrz
Inicio: Salimos al patio, nos
sentamos en semicrculo y escuchan las
reglas de juego.
Se les muestra los materiales a
utilizar (sillas cojines.
Calentamos el cuerpo, caminando
Ficha
Siluetas
Martes
Lo hacemos
con nuestro
cuerpo.
Goma
10
45
45
Sillas,
cojines
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 49
___________________________________________________________________________
Jugamos al
tren de
animales.
rpido, luego lento, como los gigantes,

como los enanos.
Desarrollo: Entregamos un cojn a
cada nio para que juegue libremente.
Formamos un crculo y se invita a
demostrar a los nios lo que hicieron, los
dems imitan, ante la pregunta que hace la
docente Lo podremos hacer nosotros?
La docente con un cojn en las manos
dice: vamos a jugar a poner el cojn
delante y detrs.
Practican junto con la docente a
colocar su cojn delante y detrs de s
mismos.
Ahora lanzan su cojn lejos muy lejos.
Van a recoger su cojn y lo colocan
cerca de la profesora.
Nuevamente se forman en una fila,
se les entrega una silla, se sientan y
jugamos a Simn manda
* Que se paren, que se sienten.
* Que se paren detrs de su silla.
* Que se pongan delante de su silla.
* Que se pongan lejos de su silla.
* Que se pongan cerca de su silla.
Invitamos a sentarse a los nios para
realizar la relajacin, moviendo la cabeza
hacia adelante y hacia atrs.
Cierre: Guardamos los materiales y
retornamos al aula, marchando.
Experiencia directa.
Dialogamos sobre lo realizado en el
patio.
Pedimos a los nios que saquen sus
mscaras, se las colocan y forman
trencitos por grupos.
La docente dice
* Adelante estar el mono
* Detrs del mono va el len
* Detrs del len va el oso
* Detrs del oso va la mariposa, etc.
Cada tren se desplazar por el aula
en diferente orden.
Antes de partir un tren preguntamos
al grupo grande quin est delante de o
detrs de?
Mscaras.
60
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 50
___________________________________________________________________________
Identifican las
nociones
encima de,
debajo de.
Acciones de rutina.
Salen al recreo con sus mscaras.
Actividad Literaria
Motivacin: Quieren saber qu le
pas a mi gatito?
Desarrollo: Narramos una breve
historia:
El gatito Minino
60
Siluetas
El sbado Carlos y Juana fueron a

visitar a su abuelita Josefina,
Es un sitio muy lejos, pero es muy
bonito, estaban jugando los nios,
cuando de pronto se escuch un
maullido miauu!, miauu!.
Los nios fueron corriendo donde su
abuelita y le preguntaron, Abuelita!
Tienes un gato?,
-S- - Cmo se llama? - Minino - Dijo
la abuelita.
-Los nios salieron y fueron a buscar al
gatito llamndolo Minino, Minino!
-El gatito estaba echadito encima de la
cama de la abuelita.
-Pero cuando el gatito vio a los nios se
asust y se escondi debajo de la
cama, no quera salir.
-Los nios fueron donde la abuelita y le
dijeron Abuelita Minino no quiere salir
est escondido debajo de la cama!
-La abuelita lo llam Minino!
-Tena miedo, pensaba que los nios lo
iban a maltratar.
-La abuelita les dijo:. A Minino le gusta
jugar, pero si ustedes lo maltratan se
escapa
-Minino empez a jugar con los nios,
se suba encima de la cama, se
esconda debajo de la cama.
-Cuando lleg la hora de comer, los
nios se lavaron las manos y se fueron
a dormir. Y colorn colorado esta historia
se ha terminado.
Responden a preguntas de
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 51
___________________________________________________________________________
Mircoles
Aprendemos
una oracin
para
comunicarnos
con Dios.
comprensin:
Cmo se llaman los nios de la
Historia? Y la abuelita? El gatito?
Dnde encontraron los nios al
gatito?
Dnde se escondi el gatito?
La docente dice: Vamos a imaginar
que nosotros somos gatitos y nos vamos
esconder debajo de la mesa
Salen de su escondite y se suben
encima de su silla.
Repiten la consigna varias veces.
Se les entrega una ficha para que
recorten y peguen la mochila encima de la
silla y la pelota debajo de la silla.
verbalizan.
Salida.
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica:
dentro de fuera de
Juega libremente en el sector de su
preferencia.
Actividad de Religin.
Ver: Se coloca en la pizarra una
lmina con unos nios rezando.
Ficha, tijera,
goma.
10
10
30
Lmina
Preguntamos: Qu estn haciendo

los nios? T sabes rezar? A quin
podemos rezar?
Juzgar: Dialogamos sobre la
importancia de hablar con Dios a travs de
la oracin.
Les decimos, que no es difcil
conversar con Dios, slo necesitamos
buscar un poco de silencio y decirle lo que
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 52
___________________________________________________________________________
Jugamos a
colocarnos
dentro y fuera
de la casita.
pensamos y sentimos.
Jess oraba para comunicarse con
Dios, Nosotros podremos orar? Qu le
podemos pedir?
Actuar: la docente dice vamos a
rezar la oracin que Jess mismo nos
ense
Juntan sus manitos y repiten la
oracin del Padre nuestro
Actividad de psicomotriz
Inicio: Salimos al patio, realizamos
ejercicios de calentamiento trotando por
todo el patio.
Se les presenta el material a utilizar y
se les recuerda las reglas de juego.
Desarrollo: Se coloca en el piso
tantas ula ula como nios haya. Cada ula
ula ser una casita.
Narramos un cuento motor:
Todos los nios sern unos
conejitos, Cmo saltan los conejitos?.
Los conejitos saltando se van a sus
casitas.
Los conejitos estn cansaditos se
duermen dentro de sus casitas.
Llega el pap conejo y despierta a
sus hijitos los hijitos estiran sus bracitos,
estiran sus patitas, sacuden su colita y
escuchan a su papito:
El pap dice. Vamos a calentar el
cuerpito saltando
* Fuera de su casita.
* Dentro de su casita.
Repiten varias veces los saltos.
Luego el pap dice Vamos a buscar
comidita a la chacra y todos los conejitos
se fueron saltando
Cuando estaban en la chacra el pap
pregunta Dnde est nuestra casita
ahora? Cerca o lejos de nosotros?.
Luego de comer los conejitos
regresan y se meten dentro de sus casitas
a dormir.
Guardan los materiales y regresan al
aula.
Cierre: En el aula recuerdan lo que
hicieron.
Ula ulas
45
Ficha
plumones
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 53
___________________________________________________________________________
dibujen lo que ms les agrad hacer.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.
Acciones de rutina.
Actividad Grfico Plstica
Motivacin: .La docente muestra una
caja con algo dentro, mueve la caja y
pregunta Qu creen que hay dentro de la
caja?
Dan a conocer sus hiptesis.
Simulamos escuchar lo que nos dicen
desde adentro.
Damos a conocer lo que
escuchamos: Dicen que quieren salir
Abrimos la caja con cuidado, y
vamos sacando afuera los animalitos
domsticos ( Kit del MED)
Entregamos uno por nio de acuerdo
a su eleccin
Juegan en sus grupos con los
animalitos
Se coloca una caja en cada grupo,
para que coloquen a los animalitos dentro
y fuera de la caja.
Guardan los materiales y les
explicamos la tcnica a utilizar.
Desarrollo: Se entrega a cada grupo
un papelote con una canasta y siluetas de
galletas en forma de cuadrado crculo.
Pintan la canasta con crayolas,
pegan las galletas cuadradas dentro de la
canasta y las galletas circulares fuera de la
canasta.
verbalizan.
Salida.
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica:
Arriba - abajo
Juego trabajo.
Actividad Psicomotrz
Inicio: Organizamos el aula, para
trabajar en el centro, se les recuerda las
reglas de no chocar al amigo.
-
Jugamos a
descubrir
Jueves
Jugamos con
nuestros
amigos.
60
Caja
60
Animales
domsticos
del KIT MED.
Papelote
Siluetas
Crayolas.
10
10
45
45
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 54
___________________________________________________________________________
Se les muestra los materiales a usar
(pauelos).
Desarrollo: Entregamos cada dos
nios, un pauelo de color.
Juegan libremente con el pauelo,
luego pedimos que nos demuestren lo que
hicieron, los dems imitan.
Caminan por el espacio agarrados de
cada punta del pauelo
Caminan llevando el pauelo arriba y
abajo
Cogen el pauelo con las dos manos
y cuando la profesora toque el silbato lo
lanzan arriba, cuando cae se les pregunta
Dnde est el pauelo ahora?
Guardan los materiales y realizan
Cierre: En el aula Conversan de todo
lo que hicieron.
Se les entrega una ficha en blanco
para que dibujen lo que les gust hacer
con plumn.
Actividades de aseo, refrigerio y Recreo.
Acciones de rutina
Actividad Literaria.
Motivacin: Mostramos la silueta de
un cohete y se les pregunta: Lo
conocen? Cmo se llama? Alguna vez
lo han visto?
-
Hacia dnde
va el cohete?
Pauelos
Ficha
Plumn
60
Silueta
45
Desarrollo: Narramos una breve

historia del cohete que lleg a la luna
En el cohete fantstico estaban muchas
familias, ellos queran llegar a la luna,
porque les dijeron que all encontraran la
felicidad.
El cohete parti mirando hacia arriba y
deca tengo que llegar a la luna. Y suba,
suba y suba.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 55
___________________________________________________________________________
Estaban viajando un buen rato cuando de
pronto se sinti un fuerte golpe y nuestro
cohete fantstico se dio la vuelta y empez
a regresar hacia abajo, pobres familias
muy tristes dijeron no conoceremos la
felicidad.
El cohete nuevamente dio la vuelta y
subi, subi hasta que lleg a la luna, se
bajaron los nios y dijeron Dnde est la
felicidad?
Diosito se apareci y les dijo: La felicidad
est en la tierra con tus padres, con tus
amigos, con tus hermanos.
Se subieron al cohete y retornaron a la
tierra.
Evaluacin: Responden a preguntas
de comprensin:
Dnde est la luna?,
Por qu subieron las familias a la luna?
Es verdad que la felicidad est arriba en
la luna?
Dnde est la felicidad?
Identifican
Actividad grfico plstica
cul va arriba. Motivacin: Mostrndoles una
silueta de paleta Preguntamos Dnde
est mi paleta? La bajamos y volvemos a
preguntar Dnde est ahora mi paleta?
Desarrollo: Se les entrega un
pedazo de plastilina y una ficha con
muchos cohetes.
Embolillan pedacitos de plastilina y
las aplastan en los cohetes que van hacia
arriba.
Evaluacin: exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida.
Buen da!
Acciones de rutina.
Juego trabajo .
Intencin Pedaggica:
Que discrimine su lateralidad
Utilizacin libre de los sectores.
su preferencia.
Actividad de desarrollo de la unidad
Discriminan
Despertando el inters: Preguntamos
sus
a
los
nios:
Cuntos lados tiene tu
lateralidad.
cuerpo?
-
Viernes
30
Silueta
Plastilina,
ficha.
10
10
Material de
los sectores.
45
45
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 56
___________________________________________________________________________
Recuperacin de saberes previos:
Conoces los lados de tu cuerpo?
Dnde estn?, Cmo se llaman?
Planteamiento del conflicto
cognitivo: Qu tienen en cada lado de tu
cuerpo?
Presentacin del tema:
Conocen los lados de su cuerpo.
Construccin del aprendizaje: Se
coloca en la pizarra la silueta de un nio
con una lnea en la parte central de cuerpo.
Sealando la silueta, la docente dice:

Todas las personas tenemos dos lados en
nuestro cuerpo, un lado se llama derecho y
el otro se llama izquierdo.
Vamos a nombrar lo que hay en este
lado del cuerpo.
* Un ojo
* Una oreja
* Un brazo
* Una pierna.
Hacemos lo mismo con el otro lado
del cuerpo.
Ubicados mirando en el mismo
sentido, saludamos con la mano que est
en el lado de la ventana.
Golpean el piso con el pie que est
en el lado de la puerta, etc.
Se les coloca una pulsera en la mano
derecha o izquierda.
Pedimos que levanten la mano que
tiene la pulsera, luego levantan la mano
que no tiene pulsera.
Se coloca paletas en las mesas.
Observan, manipulan y juegan con
las paletas.
Silueta
Pulsera
Paletas
Ficha, tijera,
goma
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 57
___________________________________________________________________________
Pedimos que levanten una paleta con
la mano que tienen la pulsera.
Hacen lo mismo con la mano que no
tiene la pulsera.
Confrontacin de los saberes previos con
el nuevo aprendizaje:
Cuntos lados tiene tu cuerpo?
Indicacin de los criterios de evaluacin:
Realiza su trabajo con limpieza.
Aplicacin de lo aprendido:
En una ficha recortan y pegan los
nios en un lado y las nias en el otro lado
de la profesora.
verbalizan
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
Se expresan con trminos
matemticos.
Actividades de aseo , refrigerio y recreo
Acciones de rutina.
Actividad de Experiencia Directa
La docente se para delante de los
nios cogiendo globos rojos en un lado y
globos amarillos en el otro lado.
Les dice a los nios voy a entregar a
los nios los globos rojos Cules son los
globos rojos?
A las nias les dar los globos
amarillos Cules son los globos
amarillos?
Se entrega los globos de acuerdo a
lo acordado.
Juegan con los globos libremente,
luego colocan el globo:
* Arriba - Abajo,
* Cerca - Lejos
* Delante - Detrs
La docente dice vamos a entregar los
globos de acuerdo al color en cada mano
de la profesora.
Se entrega una ficha a cada nio
para que pinte los globos del color rojo y
amarillo.
Luego une cada globo con la mano
del lado que corresponde.
-
Jugamos con
globos
60
60
Globos con
paliglobo
Ficha,
crayolas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 58
___________________________________________________________________________
Salida.
VIII. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
Mscaras para ampliar

Ampliar para jugar al tren de los animales
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 59
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 60
___________________________________________________________________________
Nociones espaciales: cerca lejos

Encierra los juguetes que estn cerca del bebe.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 61
___________________________________________________________________________

Recorta y desglosa las figuras.
Pega la figura de las nias cerca de la piscina de pelotas.
Pega la figura de la mama lejos de la piscina de pelotas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 62
___________________________________________________________________________

Recorta figuras, pega segn indica la profesora.
Pega la figura de la casita lejos de la nia.
Pega la figura de la mam cerca de la nia.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 63
___________________________________________________________________________
Encierra con tu lpiz el gato que est encima del plato.
El gato est encima del plato
Marca con una x la rana que est cerca de la ventana.
La rana est cerca de la ventana
CERCA LEJOS - ENCIMA
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 64
___________________________________________________________________________
DELANTE - DETRS
El conejo est detrs del oso
El nio est delante de la mam
Observa y escucha la lectura. Con crayn pinta el crculo de la escena

correcta.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 65
___________________________________________________________________________
DELANTE - DETRS
responde: Qu animal esta detrs del cerco?
Colorea el animal que esta detrs del cerco.
Encierra el animal que esta delante del cerco.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 66
___________________________________________________________________________
DELANTE - DETRS
responde: Quin esta delante de la mam? Qu est detrs de mam?
Encierra a la persona que est delante de mam.
Colorea lo que est detrs de mam.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 67
___________________________________________________________________________
DENTRO FUERA
Qu animal est fuera de la casa?
Qu animalitos estn dentro de la casa?
Colorea al animal que est fuera dela casa.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 68
___________________________________________________________________________
ARRIBA - ABAJO
Encierra slo los cohetes que van hacia arriba.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 69
___________________________________________________________________________
TRAZOS
Repasa con colores los palitos de arriba hacia abajo.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 70
___________________________________________________________________________
ARRIBA ABAJO
Colorea al mono que est arriba del rbol y encierra con una cuerda al mono que
est debajo del rbol.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 71
___________________________________________________________________________
ENCIMA DE DEBAJO DE
Recorta y pega la mochila encima de la mesa y el perrito debajo de la mesa.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 72
___________________________________________________________________________
ENCIMA DEBAJO
Pega la mochila encima de la silla
Pega la pelota debajo de la silla
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 73
___________________________________________________________________________
A UN LADO Y AL OTRO
Recorta cada fila de nios y nias
Pega la fila de nios a un lado de la maestra y la de nias en el otro lado
Colorea el mandil de la maestra
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 74
___________________________________________________________________________
A UN LADO Y AL OTRO
Une con una lnea un globo en cada mano de los nios.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 75
___________________________________________________________________________
A UN LADO - AL OTRO LADO

Recorta y pega la escoba al lado del recogedor.
Pega la mueca al lado de la pelota.
Pega las loncheras a un lado y al otro lado de las que ya estn.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 76
___________________________________________________________________________
Marca con una X al nio o a la nia que se encuentra arriba del tobogn
Encierra en una cuerda al nio que est dentro del crculo
Marca con una X a los nios que estn cerca del tablero de bsquet
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 77
___________________________________________________________________________
Encierra con un circulo a los pollitos que estn escondidos.

Colorea los dems pollitos.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 78
___________________________________________________________________________
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: __________________________________________
1.2 I.E.I.
: __________________________________________
1.3 DIRECTORA
: __________________________________________
1.4 PROFESORA
: __________________________________________
1.5 SECCION
: __________________________________________
NOMBRE DEL PROYECTO:

Mi papito es un gran trabajador
III. DURACIN: Del
al
de Junio del 2015.

La mayora de nios de 3 aos desconoce el contexto que le rodea, aun no
puede discriminar el oficio o profesin de su padre y de otros papitos
trabajadores.
Cuando se le pregunta sobre el cumpleaos de Pap dice es maana,
porque no tiene nocin de temporalidad.
V. PRODUCTO:
- Confeccionan las herramientas de pap.
- Elaboran una tarjeta y un regalo por el da de papito.
VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

-
Qu har?
Que discriminen el rol de los
papitos dentro de la familia..
Que conozcan el trabajo que
realizan sus padres.
Que aprendan y reciten una
poesa.
Que aprendan una cancin a
pap.
Que hagan una tarjeta para
su pap
Cmo la har?
A travs de
lminas.
Planificando una
entrevista a un papito.
Visitando a
trabajadores de la
comunidad.
A travs de
cuentos, videos.
Qu necesitar?
Invitaciones.
Lminas.
Videos.
Cartulinas.
Tijeras.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 79
___________________________________________________________________________
VII. INTENCIN DEL PROYECTO:
Que los nios diferencien el rol que deben cumplir los papitos en la familia y en la
sociedad.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
rea
PS
Competencias
AFIRMA SU IDENTIDAD
(DCN)
Capacidades
SE VALORA A S
MISMO.
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD.
(DCN)
Realiza acciones
motrices variadas con
autonoma, controla todo
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
determinados. Interacta
con sus entorno tomando
fortaleciendo su
autoestima
Emplea sus habilidades
sociomotrices al
compartir con otros,
diversas actividades
fsicas.
PARTICIPA EN
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN
INTERACCIN CON EL
ENTORNO.
(DCN)
PARTICIPA EN ASUNTOS
PBLICOS PARA
PROMOVER EL BIEN
COMN.
ACTA
RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONMICOS.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promocin de los
derechos humanos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
econmico y financiero.
Indicadores
Reconoce a los
miembros de su familia
y cuenta algunas
rutinas familiares.
Explora sus
posibilidades de
movimientos
vivenciando el equilibrio
en posturas,
desplazamientos y
juegos libres.
Acepta reglas durante

las actividades, con el
apoyo del adulto.
Expresa sus ideas en

las asambleas del aula
al planificar el proyecto.
-
TESTIMONIO DE VIDA EN
LA FORMACIN
CRISTIANA.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES.
Identifica a los miembros

de la familia de Jess.
Infiere el significado de
los textos orales.
SE EXPRESA ORALMENTE.
Utiliza estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Vivencia las
ocupaciones de los
miembros de su
familia.
Reconoce que
obtiene sus bienes a
travs de su familia.
Identifica a San
Jos como un padre
ejemplar.
Menciona las
caractersticas de los
personajes del texto
escuchado.
Se apoya en
gestos y
movimientos al recitar
una poesa a pap.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 80
___________________________________________________________________________
IX. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

Fecha
Lunes
Actividades
Nos
saludamos!
Juego y
aprendo
Planificacin
del proyecto
Estrategias
Formacin
Nos dirigimos a Dios orando.
Intencin Pedaggica:
Que planifiquen el proyecto en
asamblea y que identifiquen al pap como
jefe de una familia.
Planificacin: Los nios eligen el
sector de su preferencia.
Organizacin: Organizan su juego
grupal.
Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
eleccin.
Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
Socializacin: Dan a conocer sus
producciones.
La docente dice a los nios: Saben
qu?: Ya se acerca el cumpleaos del
pap
Se acuerdan lo que hicimos para la
mam?, ahora qu le podemos hacer para
papito?
Planificamos el proyecto con los
nios, escribiendo lo que opinan en un
papelote.
Qu
Qu
Cmo lo
necesitamos?
haremos?
haremos
-
Se coloca en la pizarra una lmina

con una familia.
Preguntamos quin ser el jefe de la
familia?
Explicamos que el pap es el jefe de
la familia, porque Dios le dio mucha fuerza
-
Recursos
T.
20
Bandera,
Equipo, CD
Materiales
45
45
Papelote
Plumn
Ficha
plumn.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 81
___________________________________________________________________________
para que cuide a su esposa y sus hijitos.
Tu pap cuida a su familia?
Se les entrega una ficha con una
familia, identifican a sus miembros y
repasan solo al pap.
60
Jugamos a
vestir a
papito.

Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Acciones de rutina
Preguntamos a los nios: Saben
ustedes qu ropa usa el pap?
Se entrega a cada grupo un papelote
con la figura de un pap y siluetas de
diversas ropas.
45
Papelote
Siluetas.
Observan y dialogan.
La docente dice vamos a vestir a
pap Qu ropa le pondremos?
Visten a pap.
Salida
Nota: Enviar una nota para que el da
de maana traigan una foto de pap y se
coordina con un pap para que maana
nos visite.
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que identifiquen el
-
Martes
Buenos das
amiguitos!
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 82
10
10
___________________________________________________________________________
Juego y
aprendo
Mi papito y su
rol en la
familia.
rol que cumplen los papitos en la familia.

Cada nio elige un material de su
preferencia para jugar.
Inicio: Salimos al patio y sentados en
semicrculo escuchan las reglas de juego:
Escuchar a la profesora
No chocar al amigo.
Se les muestra los materiales a
utilizar (Toallas)
Realizamos ejercicios de
calentamiento trotando por el espacio
delimitado.
Desarrollo: Se les entrega las toallas
a cada nio, para que jueguen libremente.
Reunidos en crculo demuestran
voluntariamente lo que hicieron con sus
toallas.
Invitamos a imitar al grupo grande.
La docente traza un camino en el
piso y le dice a los nios: El que salga del
camino se cae al agua
Se colocan las toallas como
sombreros y en forma ordenada pasan por
el camino.
Pasan por el camino gateando
llevando la toalla en la espalda.
Guardan las toallas y realizan
Cierre: Retornan al aula y dialogan
sobre lo que hicieron en el patio.
Preguntamos: Saben ustedes qu
hacen los papitos en casa?
Est bien que los papitos ayuden a
la mamita en la casa? Por qu?
Recibimos con aplausos al papito
invitado y lo escuchamos.
La docente previamente prepara las
preguntas que se le harn al pap invitado.
Se prepara a algunos nios para que
hagan las preguntas.
45
45
Toallas
45
Tarjetas
Cul es su nombre?
Quin es su hijito (a)?
Qu trabajos hace en la casa?
Est bien que los papitos ayuden
en la casa? Por qu?
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 83
___________________________________________________________________________
Despedimos al papito invitado,

cantndole una cancin y le regalamos un
suvenir.
Preguntamos a los nios: Tu pap
ayuda a mamita en la casa?, Juega
contigo?, Te ayuda hacer tus tareas?
que en la familia todos tienen que ayudar,
tanto pap, mam y los hijos.
Acciones de rutina
Organizamos el aula, escuchamos
una cancin a pap de Miss Rosy y
cantamos con gestos y movimientos
-
Cantamos a
pap.
60
Equipo, CD
45
EL AUTO DE PAP
El viajar es un placer,
que nos suele suceder.
En el auto de papa
nos iremos a pasear.
Vamos de paseo pipipi
en un auto feo pipipi
pero no me importa pipipi
porque llevo torta pipipi
Una familia
singular
Mircoles
Buen da!
Actividad Literaria
Motivacin: La docente dice:
Quieren saber qu le pas a una familia
de elefantes?
Desarrollo: Narramos utilizando
tarjetas la historia La familia de trompita
Responden a preguntas de
comprensin, luego resuelven una ficha de
comprensin lectora.
verbalizan.
Salida
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que conozcan los
30
Ficha,
plumones.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 84
10
10
___________________________________________________________________________
Juego y
aprendo.
San Jos
padre
ejemplar!
diferentes trabajos de los papitos.

Ver: Preguntamos a los nios: Se
acuerdan cmo se llama el pap de Jess?
Colocamos en la pizarra la imagen de
la sagrada familia.
Describimos la imagen: Qu est

haciendo Jess?, Qu est haciendo la
Virgen Mara?, Qu est haciendo San
Jos?
Juzgar: Dialogamos sobre el rol que
cumpla San Jos en su familia:
Trabajaba mucho como carpintero.
Protega a Jess y Mara cuando
estaban en peligro.
Quera mucho a su familia
Ayudaba a Jess con sus tareas
Ayudaba a cocinar, lavar, a Mara.
Actuar: Pedimos a San Jos a travs
de una oracin que ayude a nuestros
papitos a ser mejores padres.
Cmo se llama el trabajo que tena
San Jos?
Sabes cul es el trabajo de tu pap?
Colocamos en la pizarra las siluetas
de algunos trabajadores, los describimos:
Qu est haciendo?, Qu usa en su
trabajo?
Cmo cul es el trabajo de tu pap?
45
30
Lmina
En qu
trabaja mi
pap?
Siluetas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 85
45
___________________________________________________________________________
Nombramos los trabajos de pap.

Preguntamos a cada nio Cmo
cul es el trabajo de tu pap?
Registramos con palotes el trabajo de
los paps de los nios de tres aos.
Contamos los palotes, para saber los
trabajos de pap
Dialogamos sobre el esfuerzo que
hacen nuestros padres en sus trabajos,
para:
Pagar la luz la luz de la casa
Comprar fruta para la lonchera.
Comprar ropa para sus hijos.
Hacer curar a la familia, cuando se
enferma, etc.
Se les entrega una ficha de los
trabajos del pap, para que resuelvan.
Acciones de rutina
Recibimos a tteres de paleta de los
trabajadores y los aplaudimos.
Se presenta cada trabajador y nos
ensea una cancin (Meloda de
campanero)
-
Cantamos a
los
trabajadores
Ficha
Crayoles
Tteres de
paleta.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 86
60
45
___________________________________________________________________________
Polica, polica
Cmo ests?( Bis)
Cuida a los nios (Bis)
Din, don, dan
Carpintero, carpintero
Cmo ests (Bis)
Arregla las sillas (Bis)
Toc, toc, toc.
Cantan con gestos y movimientos.

Resuelven una ficha de los papitos
trabajadores.
Actividad Literaria
Motivacin: Presentamos una
poesa con conos A mi papito en su da
Desarrollo: Hacemos lectura de
imgenes.
-
Papelote
Recitamos
una poesa a
pap.
A MI PAPITO EN SU DA
A mi papito en su da
yo le doy con emocin
un beso y un abrazo
que llenen su corazn.
A mi papito en su da
le canto una cancin,
le regalo un poema
y tambin todo mi amor.
Evaluacin: Recitan con gestos y
movimientos.
Salida
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica:
Que relacionen a los trabajadores
con sus herramientas.
preferencia para jugar
Actividad de psicomotriz
Inicio: Salimos al patio, realizamos
30
10
Jueves
Buenos das
amigos!
Juego y
aprendo
Lo puedo
hacer con mi
cuerpo!
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 87
10
45
45
___________________________________________________________________________
ejercicios de calentamiento, trotando,

adelantando, retrocediendo.
Sentados en semicrculo escuchan
las reglas del juego.
Se les muestra los materiales a usar.
(Kit de slidos)
Desarrollo: Se forman dos grupos,
se les entrega la misma cantidad de
slidos a cada grupo y se les dice Qu
podemos hacer con este material?
Juegan libremente con los slidos.
Pedimos a cada grupo que trasladen
de un lugar a otro los slidos.
Se coloca los slidos formando un
camino de la siguiente forma:
Se trasladan caminando en sig sag

por entre los slidos.
Luego pasan saltando, gateando,
corriendo por el mismo camino.
Guardamos los materiales y
realizamos ejercicios de relajacin.
Cierre: Retornan al aula y dialogamos
sobre lo realizado en el patio.
dibujen lo que ms les gust hacer en el
patio.
Actividad del proyecto.
La docente saca de un sobre unas
herramientas de los trabajadores que estn
en la pizarra y pregunta Cmo se llama?
De cul de los trabajadores ser esta
herramienta?
Se relaciona cada herramienta con el
trabajador que la usa.
A cada grupo se le entrega un
rompecabezas de cuatro piezas de las
herramientas ms usadas por los papitos
del aula.
Arman, nombran y pegan en un
papelote la herramienta.
KIT slidos
MED
Las
herramientas
de mi pap
Ficha,
plumn.
45
Sobre,
siluetas
Rompeca
-bezas
papelote,
goma
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 88
60
___________________________________________________________________________
Hacemos una
tarjeta para
papito
Acciones de rutina
Preguntamos: Tu pap tiene carro?
Cmo se llama el pap que
maneja carro?
Aprendemos la cancin El chofer
60
EL CHOFER
Yo tengo un chofer
que es una maravilla
que maneja con los pies y frena con la
rodilla,
chofer, chofer, chofer, enciende tu motor
que en esta carretera me muero de calor
La docente muestra la silueta de un

carrito y dice este carrito le regalaremos al
pap por su da. Pero cmo lo podemos
adornar?
Silueta
Se entrega a cada nio un carrito y

dos llantitas.
Arman su carrito, lo colocan en un
soporte que ser su tarjeta y lo adornan
con sus huellitas.
Llevan a casa fichas de extensin de
trabajadores con sus herramientas.
Salida
Nota: Enviar un comunicado pidiendo una
foto grande de pap.
-
Viernes
Buenos das!
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 89
10
10
___________________________________________________________________________
Juego y
aprendo
Hacemos el
regalo de
pap
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Hacen el regalo
para pap y participan de la actuacin por el
da del padre.
Decimos a los nios que haremos el
regalo de pap con paletas y su foto.
Se entrega a cada nio 8 paletas
(bajalenguas), para que las pinten, cuando
estn secas la docente ayuda a armar el
cuadro que le regalaremos a pap.
Se arma el cuadro con las paletas
pintadas
Se pega cartulina por detrs y la foto

de pap en el centro.
Para finalizar se coloca un sujetador
en la parte de arriba y Listo!
Acciones de rutina
Salimos en forma ordenada y
participamos en la actuacin preparada por
el da del padre.
Salida
45
45
X. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 90
60
60
10
___________________________________________________________________________
CUENTO PARA REFORZAR EL ROL DE PAP
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 91
___________________________________________________________________________
LOS TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD

Nombra a cada trabajador
Pinta cmo cul te gustara ser de grande?
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 92
___________________________________________________________________________
ENFERMERA
Observa la escena, Dnde est la enfermera?
Traza con plumn por las lneas entrecortadas.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 93
___________________________________________________________________________
ABSURDOS
. Marca con una X las figuras absurdas.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 94
___________________________________________________________________________
GRACIAS BOMBERO
Colorea slo los elementos que utiliza el bombero, en su labor en bien de la
comunidad.
manguera
casco
lpiz
olla
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 95
___________________________________________________________________________
EL POLICA
Recorta la gorra del polica y pega donde corresponde
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 96
___________________________________________________________________________
HOLA
(Meloda: campanero)
Hola polica
cmo ests? (bis)
Hola enfermera
cmo ests? (bis)
Hola profesora
cmo ests? (bis)
Hola, hola (bis)
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 97
___________________________________________________________________________
Cul es la labor de estos servidores de la comunidad?

Recorta la labor que realizan los trabajadores de la comunidad y pega segn
corresponda.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 98
___________________________________________________________________________
MI COMUNIDAD
Describe los lugares de la comunidad que conoces
Traza un camino de color desde tu casa, hacia los lugares de la comunidad que
conoces.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 99
___________________________________________________________________________
SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
Une con serpentina a cada trabajador de la comunidad con el objeto que le
corresponde
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 100
___________________________________________________________________________
PUNZADO
Punza sobre cada agujero del colador
Colorea la mesa de trabajo
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 101
___________________________________________________________________________
EL MEDICO CUIDA MI SALUD

Cundo vamos a visitar al mdico?
Arma el rompecabezas.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 102
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 103
___________________________________________________________________________
GRAFOMOTRICIDAD
Forma las cruces, uniendo los puntos y siguiendo la direccin de la flecha
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 104
___________________________________________________________________________
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL
: __________________________________________
1.2 I.E.I.
: __________________________________________
1.3 DIRECTORA
: __________________________________________
1.4 PROFESORA
: __________________________________________
1.5 SECCION
: __________________________________________
NOMBRE DEL PROYECTO:

Descubro otras caractersticas en los objetos
III.
DURACIN: Del ..al .de Junio del 2015
IV.
SITUACIN DE CONTEXTO:
Para que el nio adquiera las primeras nociones matemticas es necesario
que tengan claro las caractersticas perceptuales de los objetos.
Los nios de 3 aos en su mayora desconocen las texturas de los objetos,
siendo ste un requisito indispensable para que puedan identificar
caractersticas de los objetos que le rodean
V.
PRODUCTO:
Elabora un lbum de texturas.
VI.
PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Que identifiquen
caractersticas de los
objetos a travs de los
sentidos.
Un lbum para que
identifique texturas.
Que conozca la labor
de los campesinos.
Cmo la har?
A travs de
experiencias directas.
Con material
reciclable.
A travs de videos.
Diferenciando
sabores.
Qu necesitar?
Videos.
Material
reciclable.
Cartulinas de
diferente textura.
Plastilina.
Alimentos
Golosinas.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 105
___________________________________________________________________________
VII.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea
Competencias
CA INDAGA, MEDIANTE MTODOS
CIENTFICOS, SITUACIONES QUE
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
(DCN)
PS
ACTA RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE.
ACTA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONMICOS.
Capacidades
Problematiza
situaciones
Explica las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales que
intervienen en la
construccin de los
espacios
geogrficos.
Toma
conciencia de que
es parte de un
sistema econmico.
-
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIN CRISTIANA.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD.
Indicadores
Explora y
observa objetos,
seres vivos,
hechos o
fenmenos de su
entorno haciendo
uso de sus
sentidos.
-Nombra los
elementos que
observa en su
espacio inmediato.
Guarda y
cuida los
materiales que
utiliza en el aula
para que otros lo
puedan utilizar.
Realiza
Orienta su
acciones motrices
cuerpo y sus
variadas con
acciones en
autonoma, controla
relacin al espacio
todo su cuerpo y
en el que se
cada una de sus
encuentra y los
partes en un espacio
objetos que utiliza.
y un tiempo
determinados.
Interacta con sus
entorno tomando
conciencia de s
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Se comunica
Ora a su
con Dios a travs de
angelito de la
la oracin.
guarda todos los
das.
Matematiza
Explica con
situaciones.
su propio lenguaje
el criterio que us
Comunica y
para ordenar y
representa ideas
agrupar objetos.
matemticas.
Elabora y usa
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 106
___________________________________________________________________________
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.
VIII.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
SE EXPRESA ORALMENTE.
estrategias.
Razona y
Argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
Relaciona
situaciones.
caractersticas
perceptuales de
Comunica y
los objetos de su
representa ideas
entorno,
matemticas.
relacionndolas
Elabora y usa
con una forma
estrategias.
bidimensional
Razona y
(Texturas- formas)
Argumenta
generando ideas
matemticas
Recupera y
Dice con sus
organiza informacin
propias palabras lo
de diversos textos
que entendi del
orales.
texto escuchado.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
Interviene
espontneamente
sobre temas de la
vida cotidiana.
Intencin del proyecto:

Que discriminen sabores, olores, texturas, sonidos por comparacin.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 107
___________________________________________________________________________
IX.
Fecha
Lunes
SECUENCIA DIDCTICA
Actividade
Estrategias
s
Nos
saludamos! Nos dirigimos a Dios orando.
Intencin Pedaggica: Que planifiquen el
proyecto con ayuda de la docente y describen lo
Juego y
observado.
aprendo
Recibimos la visita de un ttere de paleta
Planifica
de un campesino.
cin del
proyecto
Recursos
T.
20
Bandera,
Equipo, CD
Materiales
45
Ttere
45
Papelote
Plumn
Se presenta diciendo: Hola amigos, soy

el campesino Me conocen? Saben qu ?,
faltan 2 das para mi cumpleaos, si ustedes
me vienen a visitar yo les ensear todo lo que
hacemos los campesinos para ustedes.
Se despide diciendo Los espero!.
Preguntamos: Conoces dnde viven los
campesinos? Cmo ser su casa?,Qu
harn los campesinos para nosotros?
Planificamos el proyecto con los nios,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
Qu
Qu
Cmo lo
necesitamos?
haremos?
haremos
-
Se les entrega una ficha con la figura del
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 108
60
60
___________________________________________________________________________
campesino para que la resuelvan
Observan y
Acciones de rutina
describen
las
La docente pregunta: Sabes qu
herramien herramientas usa el campesino en su trabajo?
tas del
campesino. Se coloca en la pizarra diversas siluetas
como:
Hacen lectura de imgenes, describiendo

cada una.
Dialogamos sobre la importancia y
utilidad de las herramientas presentadas.
Realizan una ficha de discriminacin
Visual
Salida
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que discrimine sabores
y consistencia de diferentes alimentos.
Jugamos
con cojines Inicio: Salen al patio en orden.
y bastones.
Sentados escuchan las reglas de juego.
Se les muestra los materiales a usar
(Cojines, bastones)
Siluetas
Martes
Ficha,
plumn
10
10
45
45
Cojines,
bastones
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 109
___________________________________________________________________________
Hacemos ejercicios de calentamiento.
Desarrollo: Se entrega a cada dos nios
un bastn y un cojn, para que jueguen
libremente.
Se forma un crculo y se invita que
demuestren lo que hicieron, los dems imitan.
Preguntamos: El bastn y el cojn son
iguales? Cmo son?- dan sus pareceres.
Se forman cuatro columnas y jugamos a
trasladar de un lugar a otro el cojn empujado
con el bastn.
Al finalizar guardan los materiales,
realizan ejercicios de relajacin y retornan al
aula.
Cierre: En el aula hacen un recuento de
lo que hicieron.
Se les pregunta Cmo es el cojn?,
Cmo es el bastn?
En la clase habr otras cosas duras o
blandas?
La docente previamente colocar objetos
escondidos en el aula.
Se invita a buscar objetos duros y
blandos y colocarlos en cajas rotuladas.
Objetos duros
Objetos blandos
-
Discriminan la
consisten
cia (Duro
-blando)
Objetos
previamente
30
Ficha
Crayolas
Al trmino del tiempo se hace la revisin

respectiva.
Se les entrega una ficha para que pinten
con amarillo los que son blandos y con morado
los que son duros.
De recompensa se les hace probar un
mashmelo y un caramelo. Cul es duro?
Cul es blando?
Acciones de rutina
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 110
60
___________________________________________________________________________
Discrimi
nan
sabores.
Dulce salado
Mircoles
Buenos
das!
Juego y
aprendo
Conocen a
su angelito
de la
Guarda

La docente coloca en cada mesa una
bandejita con galletas dulces y saladas e invita
a comer.
Cuando terminan les pregunta Las
galletas que han comido tenan el mismo
sabor? Cules eran dulces? Cules
saladas?
Qu otros productos sern dulces o
salados?
Se entrega a cada nio dos platitos uno
con fruta picada (Manzana, pltano, sanda) en
el otro (pocor )
Preguntamos: Qu sabor tienen las
frutas? Y Qu sabor tiene el pocor?, Con
qu parte de nuestro cuerpo sentimos los
sabores?.
Se entrega cada grupo siluetas de
productos salados y dulces.
Los observan, comparan y separan de
acuerdo a su sabor.
Se entrega dos hojas de color, (rojo,
azul )
Pegan en la hoja roja los que son dulces
y en la azul los que son salado.
Salida
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que discrimine olores
agradables y desagradables.
Ver: Se pregunta a los nios: Quin
cuida todos los das a los nios?
Hay alguien ms que te cuida y protege.
Se les muestra la imagen de un angelito.
60
10
10
45
30
Lmina
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 111
___________________________________________________________________________
Les decimos que Dios ha enviado un

angelito de la Guarda a todos los nios para
que los
* Acompae
* Cuide
* Proteja
* Defienda de todo mal.
Juzgar: Dialogamos sobre el inmenso
amor que tiene Dios con sus hijos al enviarnos
un angelito.
Actuar: Aprendemos la oracin del ngel
de la Guarda y nos comprometemos a rezar
siempre.
-
ngel de mi Guarda
ngel de mi guarda
Dulce compaa
No me desampares
Ni de noche ni de da.
No me dejes solo
Que sin ti yo me
perdera Amn
Se le entrega una ficha para que adorne

a su angelito de la guarda.
Guarda su trabajo para llevarlo a casa.
Decimos a los nios que hoy es el
cumpleaos del campesino y le cantaremos
una cancin.
Se coloca en la pizarra en un papelote la
cancin del campesino. (meloda del
campanero)
Realizamos lectura de imgenes.
-
Cantamos
para el
campesino
Papelote
45
Campesino, campesino
Cmo ests, Cmo ests?

Siembra alimentos (bis)
Para m, para m
Repasan con plumn la ropa de una

campesina.
-
Discrimi-
Canasta
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 112
60
___________________________________________________________________________
nan olores
agradables
o
desagrada
bles.
Acciones de rutina
La docente dice: Los campesinos han
enviado algo en esta canasta, Qu ser?
45
Productos
Se observa por un momento los tarjetas,

luego se las voltea entreverndolas.
Pedimos a los nios que nos ayuden a
encontrar la pareja de cada producto.
Se entrega a cada grupo un juego
memoria para que jueguen a encontrar la
pareja.
Actividad Grfico Plstica
Motivacin: De quin es el cumpleaos
hoy da? Saben cmo es la ropa de nuestros
-
Practica
mos
recortado.
Sacamos lo que hay en la canasta,

( cebolla, pltano, manzana, naranja, ajos)
pero se encuentra cada producto en una bolsa
negra. Cmo podemos saber qu es?
En forma ordenada proceden a oler lo
que hay en cada bolsa.
En cada caso mencionan si el olor es
agradable o desagradable
Preguntamos: Con qu parte de nuestro
cuerpo hemos sentido los olores?
Dialogamos sobre la importancia de tener
la nariz siempre limpia para poder sentir mejor
los olores.
Se coloca en la pizarra un juego memoria
de los productos de la canasta.
Juego
memoria.
Tarjetas
Siluetas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 113
30
___________________________________________________________________________
Jueves
Nos
movemos
llevando el
ritmo
campesinos?
Ellos se abrigan mucho porque hace
mucho fro, tambin usan un sombrero grande,
para protegerse del sol.
Desarrollo: Se les entrega una ficha con
la figura de un poncho de campesino para que
recorte los flecos.
verbalizan
Salida
Nota: Enviar un comunicado para que
enven para maana plumitas, arena, algodn,
aserrn.
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que discrimine texturas
y temperaturas.
Inicio: Salimos en forma ordenada al
patio y sentados escuchan indicaciones sobre
los materiales que se usarn (Toc Toc) y las
reglas que se cumplirn.
Realizan ejercicios de calentamiento,
saltando, caminando, aplaudiendo, levantando
los brazos, etc.
Desarrollo: Se desplazan por un crculo
grande al ritmo del toc toc, primero ser lento,
luego rpido.
Caminamos por el patio de acuerdo al
ritmo del toc toc y cuando se deja de tocar los
nios se quedan parados.
Se retoma el ritmo para que caminen
ahora agarrados de un amigo.
Se coloca una marcha, para que marchen
de un lugar a otro llevando el ritmo.
Cierre: Realizamos ejercicios de
relajacin y verbalizan lo realizado, guardan los
materiales y retornan al aula.
Se muestra a los nios un peluche y una
corona cubierta de arena.
Invitamos a tocar ambos objetos.
Al finalizar preguntamos Cmo es el
peluche?, Cmo es la corona?.
Ficha, tijera
Comunicado.
10
10
45
Material
MED
45
Equipo, CD
Productos
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 114
___________________________________________________________________________
Explicamos que hay cosas que son
speras y otras que son suaves.
Preguntamos Habr otras cosas que
sean speras o suaves?
Salimos al patio y tocamos el pasto, el
tronco de un rbol, la tierra, las flores.
En el aula, dialogamos sobre lo
experimentado Cmo es el pasto? Cmo es
el tronco del rbol?
Cmo son las flores? Cmo es la
tierra?
A cada grupo se les entrega en una caja
objetos speros y suaves para que toquen
(lijar, peluches, algodn, etc.)
Se les entrega dos bolsas, para que
separen de acuerdo a la textura.
Sale cada grupo y da a conocer lo que
puso en cada bolsa.
Acciones de rutina
Se les pregunta a los nios Con qu
parte de nuestro cuerpo hemos tocado lo
spero y lo suave?
Podremos sentir con los pies
Ayudamos a quitar los zapatitos de los
nios para que sientan Cmo es el piso?
Cmo est? Fro o caliente?
Ahora vamos a salir al patio para sentir
como est fro o caliente?
Caminan por un momento por el patio sin
zapatos
Comparar frio o caliente caminando por
un momento por donde hay sombra y por
donde no la hay.
Se colocan los zapatos y al retornar
tocamos con las manos, el resbaln las
paredes.
En el aula dialogamos sobre lo
experimentado y se da recomendaciones para
que eviten jugar con cosas calientes o fras
porque nos puede hacer dao.
En una ficha discriminan cul es fro o
caliente.
Esparcen plastilina en las bolas del
helado y pintan el sol.
Experiencia Directa
45
Descubre
texturas
por
comparacin.
Descubrim
os las
temperaturas.
Hacemos
nuestro
lbum
Caja Objetos
Bolsas
60
45
Ficha
Plastilina
Tmpera
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 115
45
___________________________________________________________________________
-
SUAVE
Sacan los materiales que trajeron para

realizar su lbum de texturas y pegan cada
material sobre la silueta de una manito, Ejm.
ASPERO
Se puede usar tantas manitos como

materiales hayan trado.
Colocan sus manitas sobre las siluetas
para sentir las texturas.
Dan a conocer la textura.
Salida
Acciones de rutina.
Intencin Pedaggica: Que discrimine
diferentes sonidos.
Bailamos al Actividad Psicomotrz
ritmo
Inicio: Organizamos el aula para que los
nios bailen.
Decimos a los nios que maana ser el
cumpleaos del campesino y bailaremos la
msica que les gusta a ellos.
Desarrollo: Se coloca en el equipo
msica:
* Huayno
* Festejo
* Cumbia, etc.
Bailan siguiendo el ritmo, junto a su
profesora.
Se entrega pauelos para que usen en
los bailes que se usa.
Discrimina
sonidos
Cierre: Guardan los materiales, realizan
ejercicios de relajacin y hacen un recuento de
lo que hicieron.
-
Viernes
10
10
45
Equipo CD
45
Caja
Objetos
45
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 116
___________________________________________________________________________
La docente muestra una caja con algunas
cosas dentro y pregunta: Qu habr dentro de
esta caja? (sonaja, galletas en bolsa, peluche
con sonido, etc)
Hacen suposiciones.
Para saber qu hay dentro, solo tienes
que escuchar.
Preguntamos: Con qu parte de nuestro
cuerpo podemos escuchar?
La docente antes de sacar lo que hay
dentro primero lo hace sonar, Qu es?
Dan sus pareceres, luego o
comprobamos.
saber escuchar.
Se da algunas recomendaciones para
que cuiden sus odos.
Resuelven una ficha de discriminacin
auditiva.
Acciones de rutina
Se entrega a cada nio las fichas que
an faltan completar en su lbum de texturas.
Liso: Colocan las ventanas de la casa,
utilizando papel platino plateado.
-
Continuaci
n del
proyecto
60
Fichas
Ficha
Papel oropel
Cartulina
corrugada
60
Nombran la textura: Los vidrios de la

ventana
son lisos
Cantamos
Luego se entrega la ficha de una
para cuidar zapatilla
para que le coloquen en la planta una
nuestros
tira de cartulina corrugada.
sentidos.
-
30
Nombran la textura diciendo: La planta
de la zapatilla es rugosa
Arman su lbum con ayuda de su
profesora.
Actividad musical
-
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 117
___________________________________________________________________________
Motivacin: Les decimos a los nios que
aprenderemos la cancin de los sentidos.
Desarrollo: cantamos con gestos y
movimientos:
Cuidadito las manitos lo que agarran (Bis)
Hay un Dios de amor
Que mirando est
Cuidadito lo que agarran las manitos.
Cuidadito los ojitos lo que miran
Cuidadito la nariz lo que huele
Cuidadito la boquita lo que come
Cuidadito lo que escuchan las orejas.
Evaluacin: Cantan por grupos con
gestos y movimientos.
Salida
-
IX. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos.
Figuras para realizar el lbum de texturas
SUAVE
___________________________________________________________________________
ASPERO
3 aos/Junio - 118
10
___________________________________________________________________________
LISO
RUGOSO
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 119
___________________________________________________________________________
SENTIDO DE LA VISTA
Observa y describe diversos objetos del aula gracias al sentido de la vista
Observa la hoja de trabajo y menciona lo que ves.
Colorea el sentido que nos permite ver

___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 120
___________________________________________________________________________
SENTIDO DEL GUSTO

Encierra lo que podemos saborear
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 121
___________________________________________________________________________
Colorea el sentido que nos permite saborear
SENTIDO DEL OLFATO

Encierra los elementos que emiten olores agradables
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 122
___________________________________________________________________________
Colorea el sentido que nos permite percibir los olores.
SENTIDO DEL ODO

Colorea lo que podemos escuchar
Colorea el sentido que nos permite escuchar

___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 123
___________________________________________________________________________
SENTIDO DEL TACTO

Gracias al tacto, percibe y toca diversos objetos del aula
Observa la hoja de trabajo y colorea los objetos suaves
Colorea el sentido que nos permite tocar.

___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 124
___________________________________________________________________________
MODELADO Y PUNZADO
Pega bolitas de plastilina como si fuesen granos de maz dentro del plato
Luego, punza sobre las lneas punteadas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 125
___________________________________________________________________________
DIA DEL CAMPESINO

Realiza bolitas de papel y pega en la ropa de los campesinos
Modela con plastilina tantas papas como hay en la lmina, luego pgalas
encima de ellas
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 126
___________________________________________________________________________
GRAFOMOTRICIDAD
Como en el primer caso, encierra al dragn partiendo del punto y siguiendo la
direccin de la flecha.
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 127
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3 aos/Junio - 128

3 Años Junio

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___________________________________________________________________________

LA MATEMTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR

a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO

de Junio del 2015

Los nios de 3 aos

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA

B.- UNIDAD Aprendo a conducirme en el espacio que me rodea

D.- PROYECTO Descubro otras caractersticas en los objetos

1.3 DIRECTORA : ____________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

VI. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Plantea problemas que

Intencin del proyecto: Que se inicien en el cuidado del medio ambiente.

Sealando cada escena la docente

Salimos del aula para ver cmo est

Sarita viva en un lugar muy bonito y

Se les muestra dos escenas y

preguntamos Dnde te gustara vivir?

Abrimos la puerta y recibimos un

Cada depsito debe tener un

Mircoles Buenos das!

Sigue hablando el sol y dice: Hace

Actividad del proyecto

-Antes el Per no tena bandera,

Dialogamos sobre el respeto que los

Yo te quiero mucho, mucho

Hacemos lectura de imgenes

Donde te gustara vivir

Donde estn cuidando el medio ambiente.

Pinta el tacho de basura.

Cuidemos el Medio Ambiente

RECORTE ZIG ZAG

En cada fila completa las partes de la flor y el rbol que faltan.

BANDERA DEL PERU

EL SUEO DE SAN MARTN

III. DURACIN: Del

IV. SITUACIN DE CONTEXTO:

ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Actividades permanentes de entrada

En la batalla del calentamiento,

Desarrollo: Preguntamos Dnde

Juegan a colocar las siluetas

rpido, luego lento, como los gigantes,

El sbado Carlos y Juana fueron a

Preguntamos: Qu estn haciendo

Desarrollo: Narramos una breve

Sealando la silueta, la docente dice:

Mscaras para ampliar

Nociones espaciales: cerca lejos

Nociones espaciales: cerca lejos

Nociones espaciales: cerca lejos

Encierra con tu lpiz el gato que est encima del plato.

El gato est encima del plato

Marca con una x la rana que est cerca de la ventana.

La rana est cerca de la ventana

CERCA LEJOS - ENCIMA

El conejo est detrs del oso

El nio est delante de la mam

Observa y escucha la lectura. Con crayn pinta el crculo de la escena

A UN LADO - AL OTRO LADO

Encierra con un circulo a los pollitos que estn escondidos.

NOMBRE DEL PROYECTO: