EDUCAR EN EL TERCER MILENIO. Antonio Prez-Esclarin. San Pablo.

Segunda
Reimpresin. Caracas: 2002.
Las condiciones del mundo contemporneo, cuyo marco es el Nuevo Orden Econmico
Mundial, constituye una realidad abordada por los investigadores desde diversos puntos
de vista, siempre con la firme conviccin de que es un momento particular donde no hay
un marco terico sostenible, sino en proceso de elaboracin constante y permanente. El
fundamento para afirmar lo indicado es la complejidad de la informacin, la falibilidad de
conocimiento y la forma tan asombrosa e impresionante como se difunden los conocimientos,
cuya consecuencia es la ausencia de una verdad estable.
En ese contexto, todava se interpretan las presentes circunstancias plenas de
complejidad e incertidumbre con conceptos utilizados en momentos pasados. Esto determina
abordar la actual situacin con argumentos tericos y metodolgicos tradicionales, cuando
en realidad exige una profunda reflexin desde los hechos mismos y del contexto donde
ocurren. De all que resulte contradictorio, hasta incompresible, pensar que el intrincado
presente sea entendido con conocimientos pretritos, porque no se atina a explicar en
forma certera las circunstancias tan afectadas por el sentido del cambio.
Igualmente, es comn apreciar que los acontecimientos son percibidos en forma
particular sin tomar en cuenta el contexto donde se desenvuelven, pues no se asume el
mbito epocal y menos su evolucin histrica. Significa entonces el ejercicio de una
verdadera abstraccin simplista que confunde y enreda una explicacin en forma coherente
y pertinente sobre las temticas contemporneas. As, el objeto de conocimiento es aislado
al estudiarse meramente en si mismo y fuera del contexto y de su pasado. Es una sencilla
distraccin de los hechos y una negacin de la posibilidad de armona entre puntos de
vista divergentes y convergentes.
Uno de esos temas estudiados en forma descontextualizada es el educativo. Es
frecuente observar con preocupacin el estudio de la educacin como si fuese una
circunstancia aislada y desfasada de su contexto. Se explica en sus teoras y prcticas,
pero con una inquietante diferencia con el resto del sistema social. La intencin parece
ser aislar el hecho educativo de la realidad cambiar y transformar. Es la concepcin de
la educacin desconectada del sistema social, percibida bajo una alternativa desideologizada
y apoltica orientada a explicar este acontecimiento socio-histrico y sociocultural con una
perspectiva neutral.
Con estos sealamientos, resulta un aporte importante el libro Educar en el Tercer
Milenio de Prez-Esclarin. Tiene el objetivo de abordar la temtica de la educacin en el
marco de la complejidad del mundo contemporneo, como escenario de los profundos
contrasentidos y desigualdades. Razn por la cual sirve para justificar que, en las emergentes
situaciones de la poca, la educacin es una opcin cierta y vlida con sus argumentos
axiolgicos, tericos y metodolgicos capaces de contribuir a mejorar la calidad de vida,
fundamentalmente, a quienes se encuentran inmersos en la pobreza crtica.
En principio, se aborda el tema de la globalizacin donde se pone de manifiesto
la traduccin social de este acontecimiento cultural que redimension la explicaciones de

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Bibliografa Crtica

Energia y ambiente: pasado, presente y futuro. Parte tres: sistema energtico basado en el hidrgeno

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los hechos, en cuanto que indiscutiblemente se entiende que se vive un mundo de acento
planetario, sus habitantes son ciudadanos de la aldea y existe en pleno desarrollo una
economa de profundos contrastes. Pero pone de relieve la presencia de la pobreza como
un obstculo que impide significativas transformaciones porque merma las potencialidades
de la sociedad.
En el mundo global, es inevitable desde su punto de vista, colocar en el tapete
la accin poltica que, centrada en lo meramente electoral, dificulta la participacin de los
ciudadanos en una accin interactiva que impulse la intervencin activa y reflexiva de las
personas. No escapa del anlisis la cultura de la homogeneidad que aliena y presiona
para la adquisicin y consolidacin del modelo cultural norteamericano. All desempea
una labor fundamental los medios de comunicacin y la publicidad. La situacin anterior
es marco donde se expone la temtica relacionada con la sociedad del conocimiento y
reformas educativas. Hacia dnde debe ir la educacin en el mundo global?.
Piensa, al respecto, el autor sobre la necesidad de replantear la misin del plantel
como mbito bsico de la educacin y la democratizacin. El cambio escolar tiene como
tarea indiscutible una accin educativa con la firme intencin de calificar las potencialidades
personales de los educandos, en especial, incentivar el desarrollo individual y colectivo
con el estudio de problemas de su comunidad, buscar, reflexionar y criticar las informaciones
y las confronten con la realidad inmediata y establecer nuevos conocimientos. Pero tambin
se impone compartir el conocimiento elaborado con la comunidad y disear alternativas
de solucin a sus problemas.
Por lo tanto, las reformas educativas deben apuntar hacia la formacin de
ciudadanos responsables y al desarrollo de aprendizajes que permita a los alumnos un
aprendizaje significativo, a comprender su realidad inmediata y a emprender acciones de
cambio ante las dificultades de la sociedad. Todo esto en una educacin de calidad que
quiere decir traduccin social, crecimiento personal y calidad de vida. As, la pobreza
amilanar sus efectos en cuanto una formacin para entender el mundo, la realidad y la
vida y no, memorizar contenidos.
El libro finaliza con el planteamiento de cambios urgentes, al colocar de relieve
la urgente re-culturizacin de los actores de la educacin, la imperiosa necesidad de una
mejor remuneracin para los docentes y una escuela proyectada hacia el contexto comunal
como gestora de la sociedad educadora. En otras palabras, la sociedad debe entender
el mundo global desde una educacin cuyo desenvolvimiento, reconsidere el hecho
educativo ms interactivo con su marco histrico. Asimismo, el docente debe ser un recurso
humano calificado, pero tambin bien remunerado para cumplir su funcin con esfuerzo,
responsabilidad y calidad. Eso traer como efecto, superar la existencia descontextualizada
de la escuela por una institucin verdaderamente educadora y socializadora.
Cita el autor un graffiti del mayo francs el cual dice: cuando me haba aprendido
las respuestas, me cambiaron las preguntas. Se puede pensar que esta expresin recoge
el objetivo del libro de Prez-Esclarin, por cuanto es un punto de vista para abordar el
tema de la educacin frente a los nuevos problemas, otras condiciones histricas, pero
adems con otros actores y otras necesidades. Como se haba aprendido a resolver los

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problemas de la educacin con polticas sin vnculo alguno con la escuela, la comunidad
y la sociedad en general. Hoy da se impone ir a la escuela y encontrar en ella, el
procedimiento para superar, no solo sus dificultades, sino adems la problemtica social.
El escenario epocal es confuso y complicado y demanda una educacin capaz de afrontar
esa realidad y contribuir a formar a las personas que viven esa confusin y enredo con
argumentos y destrezas hacia una actitud de iniciativa y creatividad y a la vez dar explicacin
crtica a esos acontecimientos. Por lo tanto, la lectura del libro supone encontrar fundamentos
con el objeto de conformar un punto de vista personal sobre la educacin en el mbito del
mundo global, sus dificultades y a entender la necesidad de superar los niveles de pobreza
con una educacin de calidad, porque lo ms importante es el hombre y la conservacin
de un ambiente ptimo.
Prof. Jos Armando Santiago Rivera
Universidad de Los Andes, Departamento de Pedagoga.

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