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A EDUCAO NA PERSPECTIVA

DA IGUALDADE RACIAL
Autor1
Autor 2
Universidade (nome da universidade) Departamento de *** (nome do curso)
AV. Universitria, N *** Setor Universitrio Fone (**) 5555-5555.
CEP: 0000-000 So Paulo - SP (estado e sigla).

RESUMO
Nos ltimos anos possvel perceber uma mobilizao dos vrios grupos sociais no
intuito de buscarem igualdade de direitos, bem como, o respeito s suas especificidades.
Assim, objetivamos discutir as desigualdades raciais na educao, buscando dados que
evidenciem essas diferenas, retratando o papel da escola e dos profissionais da
educao na ampliao dos direitos humanos. Portanto as consideraes feitas apontam
alguns avanos obtidos pelos movimentos negros no Brasil, atravs de aes que
possibilitaram acesso dos afrodescendentes s condies de igualdade econmica,
cultural e intelectual, at pouco tempo atrs improvveis. Os avanos podem ser
percebidos, porm ainda h muito no que avanar rumo a igualdade social. Nessa
perspectiva de igualdade, o espao escolar assume papel de destaque e relevncia, sendo
os educadores as peas fundamentais na promoo do respeito diversidade em seus
mltiplos desdobramentos. Para tanto, nos fundamentaremos em Cavalleiro (2008),
Pinho (2010), Gonalves (2007), entre outros.
Palavras-chave: Diversidade. Educao. Igualdade Racial

ABSTRACT
In the past few years, its noticeable a mobilization of several social groups in order to
pursue equal rights as well as respect to their specificities. Thus, we aimed to discuss
racial inequalities in education, seeking data that demonstrate these differences,
portraying the role of schools and education professionals in the expansion of human
rights. So the considerations point to some advances made by black movements in
Brazil, through actions that allowed access of African descent to the conditions of
economic, cultural and intellectual equality, until recently improbable time. Advances
can be perceived, but there is still much in progress towards social equality. This
equality perspective, the school takes a prominent space and relevance and educators
the fundamental parts in promoting respect for diversity in its multiple ramifications. To
do so, we will base ourselves in Cavalleiro (2008), Pine (2010), Gonalves (2007),
among others.
Keywords: Diversity. Education. Racial equality
1
2

Acadmico do curso de (nome do curso) da (nome da universidade). (e-mail do autor)


Prof do departamento de (nome do curso) da (nome da universidade). (e-mail do autor)

1 INTRODUO
A educao ao longo dos anos tem apresentado ndices de crescimento,
oportunizando o ingresso de milhares de pessoas nas escolas. O aumento do nmero de
vagas infelizmente no significou a melhoria na qualidade da educao ofertada nem
diminuiu as desigualdades de desenvolvimento dos alunos negros.
Os nmeros mostram que a defasagem ano/srie, pouco tempo de escolarizao,
ingresso tardio e abandono precoce dos alunos negros continuam ocorrendo. Entender
os mecanismos que mediam esse processo um fator necessrio para que ns
educadores, possamos tornar o ambiente escolar verdadeiramente inclusivo,
possibilitando ingresso, permanncia e concluso do processo escolar dos alunos
negros.
As polticas de igualdade racial promovidas pelo governo, com o objetivo de
superao do dficit na escolarizao dos alunos negros, esbarram em conceitos
estereotipados, vinculados s questes sociais, econmicas, culturais, alimentadas ano
aps ano por um discurso de igualdade e oportunidade para todos, sendo assim, torna-se
responsabilidade individual o sucesso dentro e fora das escolas. O ambiente escolar,
assim como os profissionais da educao necessitam se despirem desses conceitos de
falsa igualdade e se atentarem para o fato de que o espao escolar no pode segregar,
negar ou tornar invisvel a diversidade tnica e racial:
[...] as ideologias contidas no silncio da interveno do Estado por
meio do tecnicismo; do livro didtico; dos contedos; apresentam uma
relao tnue com os resultados da educao e, por conseguinte, com
a condio social do jovem negro (PINHO, 2011, p.05).

A concepo de igualdade consiste no respeito, oportunidades, direitos e deveres


iguais para todos, porm, o que se observa so as diferenas socioeconmicas que
interferem no acesso das crianas negras em idade correta na escola, assim dificultando

que as mesmas possam concluir a educao bsica no tempo regular, alm disso,
percebemos que muitas delas entram tardiamente escola, abandonam-na precocemente
para ingressarem no mercado de trabalho, onde provavelmente reproduziro a histria
de seus pais, pois com baixa escolaridade estaro sujeitos a subempregos, com baixos
salrios, distanciando-se ainda mais da igualdade to sonhada.

2 FUNDAMENTAO
A diversidade racial na educao infantil, segundo Cavalleiro, quando trata da
pr-escola, afirma estar nesse perodo, o incio do fim da intolerncia, se trabalhadas
adequadamente atravs de aes de afirmao racial, acabam fortalecendo a identidade
e o sentimento de pertencimento. Cavalleiro aponta que, geralmente, as relaes
etnicorraciais so tratadas com descaso pelos profissionais desta fase, onde existe um
entendimento que no h necessidade de fortalecer a identidade porque as diferenas
no so percebidas, porm os efeitos de um tratamento diferenciado aberto ou implcito
por parte do educador contribui para a baixa autoestima da criana negra, bem como,
ignora a valorizao das diferenas, como aponta Mandela [...] ningum nasce
odiando, aprende-se... , a base de uma construo respeitosa se d nos primeiros anos
de formao quando o individuo toma para si valores, conceitos daqueles tidos como
referencial, assim necessrio e urgente que se reavalie as aes desenvolvidas na
educao infantil.
Ao apontar os avanos na incluso dos alunos negros, Oliveira ressalta o papel de
relevncia da escola e do educador na superao das desigualdades raciais:
So frequentes as perguntas de educadores sobre como lidar com as
questes relacionadas ao preconceito. Como fortalecer a identidade da
criana negra? Evidentemente no h receitas. Mas no podemos
deixar de intervir positivamente nas aes de preconceito que ocorrem
na escola. [...] As diretrizes curriculares Nacionais para a Educao
das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e cultura da
Afro-Brasileira e Africana impem novas responsabilidades a escola
(IBIDEM, 2005, p.91-94).

O poder pblico tem ampliado o dilogo com os movimentos negros, aonde possvel
observar avanos significativos, porm os ndices divulgados pelo IPEA (2011)
mostram que, ainda existe muito para avanar, pois o nmero de analfabetismo no
Brasil entre brancos e negros chega a (5,9% contra 13,4%), entre pessoas de 15 a 17

anos os estudo realizado entre 1992 a 2009, mostra que os alunos brancos (60,3%) esto
na srie correta em detrimento dos alunos negros (43,5%) em idade/srie defasada, os
nmeros apontam a necessidade de continuidade de aes voltados para superao
dessas desigualdades.
A lei 10.639/03 torna obrigatrio o ensino da histria e cultura da frica nas
escolas, pretende reparar sculos de silenciamento, frente contribuio de homens e
mulheres na construo do pas, em seus mltiplos aspectos, colaborando para
desconstruir o discurso de passividade frente s barbries cometidas no passado,
valorizando o cl de pertencimento grupal dos vrios indivduos trazidos ao Brasil no
perodo colonial. O estatuto da igualdade racial prev garantir e ampliar o acesso dos
cidados negros a justia tendo resguardados e preservados todos os seus direitos. A
poltica de cotas, apesar de duramente criticada por alguns, busca inserir os jovens
estudantes no ensino superior, medida essa ainda necessria em funo das deficincias
e desigualdades da educao bsica, apontadas anteriormente pelos nmeros do IPEA.
Pretendemos ressaltar que, as aes governamentais, s sero efetivadas na
prtica quando integradas na formao humana, passando necessariamente pela
aplicao de uma educao de qualidade, que ir preparar alunos para concorrerem no
mundo globalizado em condies de igualdade.
Os ndices do IPE apontam que em 2003, de cada dez jovens negros de 18 a 24 anos de
idade, quatro encontravam-se desempregados, j entre os jovens brancos o nmero de
um para seis. Quando falamos dos jovens que ingressam no mercado de trabalho no
podemos deixar de questionar o tipo de trabalho ao qual esto submetidos. Como afirma
Pinho (2010, p. 08) no mundo do trabalho, o processo de excluso vivido pelos jovens
pretos e pardos no diferente: maior dificuldade em encontrar uma ocupao, maior
informalidade nas relaes trabalhistas e menores rendimentos.

Nesse sentido, a educao escolar gera uma transformao profunda e global da


sociedade, funcionando como um fator de democracia dentro dessa mesma sociedade,
possibilitando as condies fundamentais para a compreenso dos grupos sociais e de
suas lutas por emancipao. Construir uma sociedade pautada nos princpios da
igualdade e fraternidade requer uma ampliao da utilizao dos espaos formativos dos
educadores para discutir com os representantes dos movimentos sociais estratgias que

favoream a percepo da diversidade tnica, racial, sexual, religiosa como algo


positivo, observando que o diferente esta associada ao meu olhar sobre o outro.

3 CONSIDERAES FINAIS
Os avanos de aes de afirmao racial ainda esbarram em uma estrutura
educacional forjada no discurso de uma classe dominante, que detm os meios de
produo, assim, precisamos repensar as unidades escolares, currculo, metodologias
utilizadas, materiais pedaggicos e a postura de educadores. Repensar essa estrutura
educacional reavaliar nossas aes, pois real os nveis desiguais de escolarizao dos
alunos negros e a pergunta que no cala at onde contribumos com essa realidade?
Segundo Oliveira:
A cultura negra imprescindvel, ela o referencial histrico para a
identidade do aluno negro, o elemento chave para a ruptura da
dominao. Mas o conhecimento elaborado no pode continuar sendo
propriedade da burguesia. Portanto, um currculo que contemple, a
classe popular e respeite as diversidades culturais, deve se basear no
conhecimento do aluno dessa classe (IBIDEM, 1987, p. 45).

A valorizao do conhecimento prvio do aluno cria mecanismo de troca de saberes,


quando mediado corretamente pelo professor rompe com a ignorncia de julgamento
do outro segundo os valores pessoais de cada um. O acesso ao outro diferente do eu,
proporciona trocas e diversificao de ponto de vista.

Desta forma, os grupos sociais buscam junto ao poder pblico condies para
aperfeioar as polticas compensatrias, afim de que, em um futuro no to distante, no
sejam mais necessrias, porm esse projeto s ser consolidado a partir do momento em
que as escolas venham a abrir as suas portas para todos sem distino e os trabalhadores
da educao se dispam de conceitos previamente formados e enxerguem em cada aluno
um potencial nico, garantido pela sua individualidade, onde o mesmo possa sentir-se
como sujeito, parte do projeto ensino/aprendizagem.

Ao discutir a contribuio da escola para ampliar a desigualdade racial na


educao, percebemos que, mesmo tendo uma legislao que garanta a igualdade, ainda
convivemos com o preconceito, segregao, racismo, esteretipos, entre outros, onde
reforamos a necessidade de comprometimento dos educadores para reverterem essa
situao, tornando as escolas espaos de dilogos que levam no a tolerncia, mas a
uma sociedade pautada pelo respeito. Praticar o respeito ao outro em seus mltiplos
desdobramentos parte dos princpios dos direitos humanos, contribuindo na
construo de uma autoimagem positiva.

4 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/20122002censo.shtm>. Acesso em
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ZANDONA, Eunice Pereira. Desigualdades Raciais na Trajetria Escolar de Alunos


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http://www.anped.org.br/reunioes/31ra/2poster/GT21-4566--Int.pdf Acesso em:
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GONALVES, Vanda Lcia S. Tia qual meu desempenho? Percepes de


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http://oglobo.globo.com/educacao/mat/2008/09/23/ibge_desigualdades_raciais_na_ed
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CAVALLEIRO, Eliane Dos Santos. Educao pr-escolar: o incio do fim da
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Educao pr-escolar: o incio do fim da intolerncia. Educao Africanidades Brasil,


2008, p. 227-235.

MOURA, Glria. Superando o Racismo na Escola. Segunda edio/ Kabengele


Munanga, organizador.-Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Continuada,
Alfabetizao e Diversidade,2005.
OLIVEIRA, Rachel de. Tramas da Cor: enfrentando o preconceito no dia-a-dia
escolar. So Paulo: Selo Negro, 2005.

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