UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SO FRANCISCO

CURSO DE GRADUAO EM CINCIAS SOCIAIS

YANDERSON MARCOS DA SILVA RAMOS

HABITUS E HBITO: CONDIES SOCIAIS DE POSSIBLIDADES DA

PRTICA DA LEITURA DE LIVROS

JUAZEIRO BA
2015

YANDERSON MARCOS DA SILVA RAMOS

HABITUS E HBITO: CONDIES SOCIAIS DE POSSIBLIDADES DA

PRTICA DA LEITURA DE LIVROS
Trabalho de concluso de curso,
apresentado na Universidade Federal do
Vale do So Francisco UNIVASF,
Campus Juazeiro/BA, como pr-requisito
para a obteno do diploma de Bacharel
em Cincias Sociais.

Orientadora: Professora Luciana Duccini,

Doutora, UNIVASF.

JUAZEIRO BA
2015

R175h

Ramos, Yanderson M. da S.
Habitus e hbito: condies sociais de possibilidades da prtica da
leitura de livros / Yanderson Marcos da Silva Ramos. -- Juazeiro/BA, 2015.
xi, 64 f. il. 29 cm.
Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Cincias Sociais Bacharelado) - Universidade Federal do Vale do So Francisco, Campus
Juazeiro, Juazeiro/BA, 2015.
Orientador (a): Prof.(a) Doutora Luciana Duccini.
Referncias
1. Condies Sociais - Sociologia. 2. Prtica da leitura. I. Ttulo. II.
Duccini, Luciana. III. Universidade Federal do Vale do So Francisco.

CDD 301

Dedico humanidade. Os trabalhos

acadmicos,
cientficos,
devem
descrever os fatos e fenmenos pela sua
importncia humanidade, e no s
pessoas
que
os
publicam.

AGRADECIMENTOS

Aos meus pais, Waltemir e Alvani, pelo incentivo e apoio moral.

A todos os professores que compem o colegiado do Curso de Cincias Sociais na

UNIVASF/Campus Juazeiro-BA, responsveis por contribuir verdadeiramente com o
meu enriquecimento cultural durante o curso, especialmente: o Professor Alexandre
Reis, o Professor Delcides Marques, o Professor Cludio de Almeida, o Professor
Marcelo Henrique e a Professora Luciana Duccini.

Aos companheiros de graduao, por serem incrivelmente incrveis (todos eles).

Por fim, ao meu corpo, que resistiu brilhantemente desgastante e conflituosa

caminhada

acadmica

de

um

universitrio

de

origem

popular.

Um livro muda pelo fato de no mudar

enquanto o mundo muda.

Pierre Bourdieu
Socilogo Francs

RESUMO

Este estudo surge da necessidade de compreender que tipos de condies sociais,

contribuem para a formao de grupos detentores da prtica da leitura de livros.
Nessa perspectiva, o que direcionou o enfoque geral da pesquisa foram s
investigaes sobre o modo como condies sociais incorporadas num habitus de
classe possibilitam a apropriao do hbito da leitura de livros pelos indivduos. O
conjunto de metodologias utilizadas tem caractersticas quantitativas e tambm
qualitativas, considerando a elaborao de formulrios e questionrios, assim como
a observao participante e a aplicao de entrevistas semiestruturadas. Os
resultados obtidos pela pesquisa confirmam em grande medida que as classes
sociais, caracterizadas por elevados nveis de capital so elementos possibilitadores
do modo como prtica da leitura de livros apropriada pelos grupos de leitores.

Palavras-chave: Condies sociais. Habitus de classe. Prtica da leitura. Capital

cultural.

ABSTRACT

This study arises from the need to understand the social conditions that contribute to
the formation of book reading as a practice in certain groups. Thus, the research
followed the investigations on how social conditions, embodied in class habitus, allow
individuals to appropriate the usage of reading books. The methods employed here
involved both quantitative (elaboration of forms and questionnaires) and qualitative
techniques (with participant observation and semi-structured interviews). The
research results allow us to state that belonging to classes with higher levels of
capital favors, to a great extent, the ways in which the habitude of reading books is
appropriated by readers.
Key-words: Social conditions. Class Habitus. Reading practice. Cultural capital.

- LISTA DE ILUSTRAES

Figuras:
Pgina
01

Esquema de classificao baseado em informaes scio

17

ocupacionais.
02

Esquema de classificao com dados sobre a presena das

18

composies scio ocupacionais no Brasil, entre o perodo de

2002 a 2009.
03

Percentual de domiclios que possuem determinados bens de

19

consumo de acordo com o critrio scio ocupacional, entre o

perodo de 2002 e 2009.

Quadros:
Pgina
01

Quanto origem da instituio escolar dos interlocutores.

36

02

Tipo de pesquisa (motivo da visita).

37

03

Sexo dos visitantes.

37

04

Escolaridade dos interlocutores.

38

05

Instituio escolar a que pertencem.

38

06

Quanto escolaridade dos interlocutores.

38

07

Sobre o sexo dos visitantes.

39

08

Quanto renda individual dos interlocutores.

40

09

Sobre a renda familiar dos leitores.

40

10

Quanto classe social dos interlocutores.

41

11

Sobre a escolaridade dos leitores.

41

12

Sobre a rede de ensino em que estuda, ou estudou.

42

13

Quanto ao significado da leitura.

42

14

Quem mais te influenciou a ler?

42

15

Qual a principal forma de acesso aos livros?

43

16

Em que lugares voc costuma ler livros?

44

17

Como e de que forma o leitor costuma compartilhar suas

44

leituras?

SUMRIO

Pgina
1

INTRODUO...........................................................................................

12

O CONCEITO DE CLASSE A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DE

16

MAX WEBER E PIERRE BOURDIEU

2.1 DA CLASSE SOCIAL CLASSE MDIA...........................................

16

2.2 CLASSE SOCIAL, UM SEGUNDO ENFOQUE, COMPLEMENTAR

24

AO PRIMEIRO............................................................................................
3

HABITUS E AS FORMAS DE CAPITAL NA ABORDAGEM DE

28

PIERRE BOURDIEU...................................................................................

3.1 CONCEITUANDO O HABITUS............................................................

28

3.2 AS FORMAS DE CAPITAL E SUAS DIMENSES............................

31

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PERCEPES SOBRE O

34

CAMPO DE PESQUISA.............................................................................
5

RESULTADOS

DISCUSSES

SOBRE

AS

CONDIES

38

SOCIAIS DE POSSIBILIDADES DA PRTICA DA LEITURA DE

LIVROS.......................................................................................................
CONCLUSO.............................................................................................

54

REFERNCIA BIBLIOGRFICA...............................................................

56

ANEXOS.....................................................................................................

59

12

1 INTRODUO

Este trabalho foi desenvolvido no decorrer dos ltimos semestres do curso

de Bacharelado em Cincias Sociais. O tema abordado faz referncia
problemtica que envolve o modo como condies sociais incorporadas num
habitus de classe so responsveis por influenciar a formao e o desenvolvimento
dos costumes relacionados prtica da leitura de livros, especificamente1. Com o
intuito de se investigar causalidades sociolgicas, esta pesquisa, dentro de suas
limitaes intrnsecas, tem como um de seus objetivos essenciais, o de contribuir
para o estudo sobre uma importante prtica social que compe a histria da
humanidade, trata-se da prtica da leitura de livros. O seu enfoque geral visa
averiguar que tipos de condies sociais, contribuem para a formao de grupos
detentores do hbito de ler livros2.
O interesse pela problemtica deste trabalho, surgiu atravs do contato com
a pesquisa elaborada pelo Instituto Pr-Livro, intitulada Retrato da Leitura no Brasil
3, publicada no ano de 2012. A pesquisa do instituto ganhou corpo no debate
pblico da poca, basicamente, pela seguinte chamada: Cai o nmero de leitores
no Brasil!. De fato, quando relacionados aos dados gerais da pesquisa anterior
realizada pelo instituto e publicada em 2008, na qual 55% dos brasileiros se diziam
leitores, juntamente com os da edio publicada em 2012, em que 50% da
populao se identificava como leitora, possvel observar uma reduo relativa do
nmero de leitores autoproclamados no Brasil.
As pesquisas supracitadas possuem uma caracterstica universalizante no
que diz respeito s condies de possibilidades de realizao da prtica da leitura
pelos indivduos. Ao observar esse ponto especfico, considerado uma limitao, em
que os indivduos eram postos em condies iguais frente s diversas possibilidades
de apropriao da prtica, que foi possvel identificar um espao para insero do
_______________
1

O trabalho no visa julgar a qualidade do contedo dos livros que se leem (se so bons ou ruins,
adequados ou inadequados) e sim diz respeito aos modos de apropriao do hbito da leitura de livros,
levando-se em conta as condies sociais especficas de cada interlocutor investigado.
2

Vale ressaltar que este trabalho visa, politicamente, estimular a difuso da prtica da leitura de livros entre os
grupos sociais. Embora no pretenda problematizar dados que por ventura viessem a surgir a partir dos grupos
de no leitores.

13

debate sociolgico a respeito do tema. A pergunta essencial que surgiu foi,

justamente, sobre o modo como a Sociologia poderia se inserir na problemtica.
Pretendeu-se aqui ento, a partir de um campo de reflexo especfica, a Sociologia
da prtica lanar bases para discusses a respeito do tema.
As maneiras de ler dependem das condies da leitura, do tempo que lhe
concedido, do papel simblico que lhe atribudo. Pensando nessas assertivas,
algumas perguntas surgem como ponto de partida para realizao do trabalho, como
so produzidos os leitores? Teria a leitura, que por muito tempo foi uma prtica de
elite em grande parte do ocidente, deixado de ser uma prtica distintiva?
Por considerar a complexidade da prtica em questo, e para fins da
realizao dessa pesquisa, foi realizado um recorte crucial para o desenvolvimento
do processo de construo dos dados. A prtica da leitura aqui tratada de acordo
com um de seus suportes especficos, isto , os livros.
Considera-se aqui, a leitura como uma prtica scio-histrica, que se
configura numa complexa relao com as culturas em suas diversidades, os habitus
dos diferentes grupos, os meios, as instituies, as polticas pblicas e ainda com a
lgica do mercado cultural.
A

leitura

se

desenvolveu

historicamente

em

diversas

formas

de

manifestao. Desde o nascimento da escrita , os suportes para a prtica sofreram

grandes transformaes que consistem na evoluo das tcnicas de fabricao (que
vo da argila imprensa, at o surgimento do livro eletrnico) como tambm na
especializao dos ofcios do livro (o livreiro, o impressor, o vendedor, os feirantes,
os ambulantes, os autores), tudo isso correlacionado aos diferentes modos de
produo, circulao e consumo, que fizeram do livro hoje um artefato passvel de
ser caracterizado como um produto de massa4, disponvel como qualquer outra
mercadoria, nas prateleiras de livrarias, supermercados, bancas de revistas, sebos,
internet, entre outros meios.
_______________
3

Estima-se que as pinturas das cavernas de Lascaux so datadas de vinte mil anos antes de Cristo, e o
nascimento da escrita remontaria a dezessete mil anos antes de nossa era. (HORELLOU-LAFARGE; SEGR,
2010).
4

O que caracteriza o livro como um produto de massa fato de que ele produzido para um pblico indistinto,
seu suposto consumidor pode ser hoje qualquer um que tenha dinheiro.

14

Conforme mencionam Horellou-Lafarge e Segr, a prtica da leitura, em

funo da existncia desses mltiplos suportes, diversificou-se e adquiriu formas e
significados mltiplos nas diferentes culturas e momentos histricos em que veio a
existir. Ainda conforme os autores, como consequncia da multiplicidade de
significados, o livro perdeu a supremacia como suporte nico e valorizado da leitura.
(HORELLOU-LAFARGE; SEGR, 2010).
Caberia ento, segundo Herollou-Lafarge e Segr, a problematizao de
algumas questes referentes prtica especfica da leitura de livros: o que a
leitura de livros hoje? De que maneira os (as) leitores (as) se apropriam da leitura, se
levarmos em conta sua classe social, sua idade, sua origem familiar, sua identidade
sexual, e seu nvel de instruo (dentre outros aspectos)? (HORELLOU-LAFARGE;
SEGR, 2010).
Diante disto, duas hipteses constituem o ponto de partida desta pesquisa.
A primeira hiptese diz respeito assertiva de que as classes sociais isto , as
diferenciaes sociais que acarretam antagonismos individuais ou enfrentamentos
coletivos entre os agentes situados em posies distintas no espao social so
reais possibilitadoras do modo como prtica da leitura de livros se realiza
socialmente. A segunda hiptese que diz respeito considerao de que o hbito da
leitura de livros uma apropriao que se faz presente em maior grau nos
indivduos que pertencem s classes sociais detentoras de maior acmulo de
capitais.
O recorte da pesquisa compreendeu uma investigao que foi realizada em
um primeiro momento na Biblioteca Municipal de Petrolina/PE e, posteriormente,
compreendeu

entrevistas

que

foram

realizadas

com

leitores

de

livros

autoproclamados, localizados em espaos diversos.

Para isso, como plano de abordagem terica, este trabalho inicia-se por
problematizar no primeiro captulo, denominado O conceito de classe a partir das
perspectivas de Max Weber e Pierre Bourdieu, o conceito de classe social luz da
perspectiva de Max Weber, atentando para o argumento que trata da condio de
classe e da condio de status, elementos que figuram como formadores do
conceito

geral

de

classe

para

este

autor.

Aborda

as

dificuldades

de

operacionalizao do conceito de classe social e procura tambm voltar seus

esforos para a caracterizao da classe a partir do tipo de ocupao e posio no

15

mercado de trabalho. Em seguida trata da discusso elaborada por Pirerre Bourdieu

a respeito da concepo de classes dando nfase relao intrnseca entre as
conceituaes sobre as propriedades de posio e as propriedades de situao,
propriedades estas que contribuem para formao de estilos de vida e esto
diretamente ligadas s lutas simblicas inerentes s relaes entre os grupos
sociais.
Posteriormente o captulo denominado habitus e as formas de capital na
abordagem de Pierre Bourdieu, trabalha o modo como o conceito de habitus
fundamental para estudos sobre a interiorizao das diversas prticas sociais pelos
indivduos, isso porque trata da questo dos princpios fundadores dos estilos de
vida. Assim como, destaca a relao essencial dos conceitos de classe social e
habitus, que juntamente com os nveis de capital (econmico, cultural e social)
funcionam como fator explicativo das prticas sociais.
Em seguida apresentado o captulo sobre o conjunto de metodologias
elaboradas para coleta de dados. Os mtodos utilizados tm caractersticas
quantitativas5 e qualitativas e so apresentados pela ordem de execuo;
(1) a observao participante; (2) a elaborao do formulrio de frequncia diria;
(3) o questionrio direcionado aos usurios que utilizam da modalidade emprstimos
de livros (ressaltando que essas trs primeiras etapas de pesquisa foram realizadas
na Biblioteca municipal de Petrolina/PE); e por ltimo (4) as entrevistas
semiestruturadas

aplicadas

aos

leitores

de

livros

autoproclamados

(em espaos distintos). O captulo conta tambm com apreenses sobre a insero
do pesquisador no campo de estudo, tal como procura descrever as formas com que
as etapas de pesquisa foram executadas, as dificuldades e conflitos enfrentados.
Por fim o captulo denominado resultados e discusses sobre as condies
sociais de possibilidades da prtica da leitura de livros, apresenta os resultados e
interpretaes dos dados coletados, luz das hipteses levantadas e do arcabouo
conceitual desenvolvido.

_______________
5

Quantitativa pelo fato de que se objetivou com o formulrio e o questionrio, traar um perfil geral e depois
socioeconmico dos frequentadores da biblioteca, que serviu de pano de fundo para a abordagem posterior com
os leitores entrevistados.

16

2 O CONCEITO DE CLASSE A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DE

MAX WEBER E PIERRE BOURDIEU

2.1 DA CLASSE SOCIAL CLASSE MDIA

Nas discusses das teorias sociolgicas, h vrias formas de se definir o

que seria classe social. Isso ocorre por consequncia das dificuldades enfrentadas
diante da complexidade do conceito e suas possibilidades de operacionalizao.
Apesar de ser uma problemtica no muito recente, considerando suas
aplicabilidades histricas, a classe social ainda se apresenta conceitualmente com
um grau de definio bastante complexo.
As teorias de Karl Marx e Max Weber formam a base da maioria das
anlises sociolgicas de classe e estratificao social. Conforme explica Giddens,
Marx e Weber consideravam que:

[...] a sociedade caracterizava-se por conflitos sobre o poder e os

recursos. Contudo, onde Marx enxergava a polarizao das
relaes de classe e os temas econmicos como centro de todo o
conflito social, Weber desenvolveu uma viso mais complexa,
multidimensional da sociedade. Para Weber, estratificao social
no simplesmente uma questo de classe, mas moldada por
mais dois aspectos: status e Partido. Esses trs elementos de
estratificao, que se sobrepem parcialmente, produzem um
nmero enorme de posies possveis dentro da sociedade,
diferentemente do modelo bipolar proposto por Marx. (GIDDENS,
2005, p. 236).

Por considerar que a teoria de Weber possibilita que outros fatores, que
esto para alm da propriedade, delimitem as classes sociais, este captulo visa
problematizar a concepo de classe social a partir das abordagens desenvolvidas
por este autor.
Para Weber, pessoas que tm a mesma posio no que se refere
propriedade de bens ou de especializaes (tipos de trabalho que podem ser
vendidos) encontram-se numa determinada situao de classe. Nesse contexto

17

Weber identifica uma propenso da determinao da situao de classe pela

situao de mercado, no qual os indivduos lutam pela aquisio de bens
econmicos. Segundo Weber, situao de classe e classe so conceitos indicativos
da existncia de situaes de interesses tpicas, iguais ou semelhantes, em que
indivduos se encontram conjuntamente com outros. O autor evidencia que, em
princpio, o poder de disposio sobre os diversos tipos de bens de consumo, meios
de produo, patrimnio, meios de aquisio e qualificao de servios constituem
situaes de classe especficas e que somente a ausncia de qualificao de
pessoas sem propriedade, obrigadas a ganhar a vida por seu trabalho representa
uma situao de classe homognea. (WEBER, 2009).
Weber define situao de classe como:
[...] a oportunidade tpica de uma oferta de bens, de condies de
vida exteriores e experincias pessoais de vida, e na medida em que
essa oportunidade determinada pelo volume e tipo de poder, ou
falta dele, de dispor de bens ou habilidades em benefcio de renda de
uma determinada ordem econmica. A palavra classe refere-se a
qualquer grupo de pessoas que se encontrem na mesma situao de
classe. (WEBER, 1982, P. 212).

Em decorrncia Weber procura identificar os elementos caracterizadores do

seu conceito de classe da seguinte forma:

1) certo nmero de pessoas tem em comum um componente causal

especfico em suas oportunidades de vida, 2) esse componente
representado exclusivamente pelos interesses econmicos da posse
de bens e oportunidades de renda, 3) representado sob as
condies de mercado de produtos ou mercado de trabalho.
(WEBER, 1982, p. 212).

Essencialmente, a principal categoria para classificao de um indivduo

numa situao de classe a propriedade (ou a falta de propriedade) de certos bens
e as possibilidades de utiliz-los no mercado. Em cada caso especfico de anlise, o
conjunto de agentes orienta suas aes num sentido que definido pela sua posio
e situao no mercado de trabalho, produtos e especializaes adquiridas. As
regularidades no sentido das aes orientadas para o mercado (de trabalhos, de

18

produtos, de empreendimentos) o que faz de cada conjunto de aes dos agentes

uma classe social. (WEBER, 1982).
Ademais, o significado contido nos conjuntos de aes dos agentes
diversos tambm pode ser definido segundo outros critrios vigentes. Para isso,
Weber elabora um argumento que alude diferenciao entre a situao de classe
e a situao de status. Em contraste com a situao de classe, determinada
apenas por motivos econmicos, Weber designa como situao de status, todo
componente tpico do destino dos homens, determinado por uma estimativa
especfica, positiva ou negativa, da honraria. A honraria estamental no precisa,
necessariamente, estar ligada a uma situao de classe. Pelo contrrio,
normalmente ela se ope de forma acentuada s pretenses de simples
propriedade. (WEBER, 1982, p. 219).
Todavia, h no prprio argumento de Weber um espao para discusso
sobre possveis inter-relaes dos dois conceitos. Neste sentido basta elucidarmos o
prprio Weber, quando o autor aponta para um refluxo (diminuio) da estratificao
pelo status em perodos de instabilidade econmica e traz, por consequncia, ao
primeiro plano de estratificao a situao de classe ou, do contrrio, em longos
perodos de estabilidade econmica, a estratificao pelo status aparece em
primeiro plano.
De acordo com o que argumenta Weber:

O desenvolvimento do estamento essencialmente uma questo de

estratificao que se baseia na usurpao, que a origem normal de
quase toda honra estamental. Mas o caminho dessa situao
puramente convencional para o privilgio local, positivo ou negativo,
percorrido facilmente to logo uma certa estratificao da ordem
social tenha, na verdade, sido vivida e tenha conseguido a
estabilidade em virtude de uma distribuio estvel do poder
econmico. (WEBER, 1982, p. 220).

Influenciado pelas contribuies weberianas, Bourdieu elabora uma

discusso direcionada relao intrnseca contida nos dois conceitos (situao de
classe e situao de status), de modo a contribuir com o grau de alcance das
possibilidades de operacionalizao dos conceitos. Essa discusso ser tratada na
seo seguinte, pois este trabalho busca se aproximar desta abordagem. Por

19

enquanto as atenes esto voltadas para as possibilidades de mensurao do

conceito de classe a partir de alguns critrios vigentes, como tipo de ocupao,
posio no mercado de trabalho e aquisio de alguns bens de consumo.
Neste sentido possvel operacionalizar o conceito de estratificao social
contemporneo, no que diz respeito aos esquemas possveis de classificao das
classes sociais, especificamente a partir da identificao das regularidades no
conjunto de aes dos agentes diversos, sobretudo via critrios relacionados ao tipo
de ocupao e de posio no mercado de trabalho.
Em estudo sobre a classe mdia no Brasil baseado nas possiblidades de
mensurao das classes sociais, ao adotar uma perspectiva mais prxima do campo
weberiano, Andr e Celi (2012), demonstram que, para alm dos nveis de renda, a
tradio sociolgica permite mensurar a classe mdia baseando-se nas informaes
scio ocupacionais, de modo a elucidar os diferentes tipos de servios que os
indivduos podem vender e como isso est interrelacionado com suas oportunidades
de vida. (ANDR; CELI, 2012).
Estes autores fazem uso do esquema de classificao desenvolvido por
Erikson, Goldthorpe e Portocarero6 (1979), cuja construo baseada em
informaes ocupacionais e seu objetivo diferenciar posies dentro do mercado
de trabalho e das unidades produtivas. (GOLDTHORPE E PORTOCARERO, 1979,
apud ANDR E CELI, 2012, p. 37).
Na construo desse esquema, o primeiro critrio de distino separa
empregadores, autnomos e empregados. O segundo critrio aplicado somente
aos empregados e separa as ocupaes levando em conta o tipo de contrato de
trabalho (ANDR; CELI, 2012, p. 394).
Desta forma, o esquema de classificao aborda desde os funcionrios (mo
de obra contratada) que em geral se refere a trabalhadores manuais ou no
manuais de baixo status, como tambm os servios de relacionamentos, que so
aplicados categoria dos profissionais e administradores. (ANDR; CELI, 2012).

_______________
6

Esquema conhecido como EGP, sigla advm das iniciais dos nomes dos criadores do esquema. (ERIKSON,
GOLDTHORPE & PORTOCARERO, 1979).

20

Figura 1: Esquema de classificao baseado em informaes scio

ocupacionais. Fonte: Andr; Celi, 2012 (adaptado).
De acordo com a figura acima, em exerccio de caracterizao do esquema
EGP adaptado,
[...] s camadas mdias, a primeira categoria - profissionais e
administradores - composta pelas posies de alto nvel dentro da
nova classe mdia, como dirigentes, diretores, gerentes,
especialistas, tcnicos e profissionais de status elevado em geral
(Engenheiros, Advogados, Mdicos, etc.). (ANDR; CELI, 2012, p.
395, grifo nosso).

Ainda conforme a figura acima [...] a segunda categoria - trabalhadores no

manuais de rotina - se encontram, por exemplo, secretrios, professores de ensino
fundamental, delegados de polcia, escritores, jornalistas e vendedores de lojas.
(ANDR; CELI, 2012, p. 395, grifo nosso).
Estes autores chamam ateno para o fato de que parte considervel das
pesquisas desenvolvidas no Brasil sobre a problemtica que envolve as classes
mdias mostra que a diviso entre trabalho manual e trabalho no manual, e o
desprezo em relao a primeiro tipo, so elementos que caracterizam a identidade
das classes mdias no Brasil, como tambm a forma com que este grupo estabelece
uma distino com relao ao outro no que diz respeito ocupao no mercado de
trabalho. Por essa razo Andr e Celi, caracterizam os trabalhadores no manuais
de rotina dentro das classes mdias. (ANDR; CELI, 2012).
Por fim, a classe dos pequenos proprietrios ou antiga classe mdia
composta

por

dirigentes,

gerentes,

representantes

comerciais,

produtores,

21

vendedores, entre outros; todos na posio de empregadores ou por conta prpria.

(ANDR; CELI, 2012, p. 395).

Figura 2: Esquema de classificao com dados sobre a presena das composies

scio ocupacionais no Brasil, entre o perodo de 2002 a 2009.
Fonte: Andr; Celi, 2012, p. 396. (elaborao do autor).
Na figura acima, o esquema de classificao adaptado por Andr e Celi
com o objetivo de demonstrar a presena das composies scio ocupacionais no
Brasil, entre o perodo de 2002 a 2009. Os dados demonstram que todas as classes
crescem em termos absolutos, o que reflete o crescimento da populao ocupada no
Brasil nos ltimos anos. (ANDR; CELI, 2012, p. 396).
Verifica-se que as trs primeiras categorias juntas, (1) profissionais e
administradores; (2) trabalhadores no manuais de rotina; e (3) pequenos
proprietrios; formam a classe mdia de acordo com o esquema de classificao
EGP adaptado pelos autores. Como possvel observar, a classe mdia em 2002
representava 30,9% do recorte estudado, oito anos depois, em 2009, esse
percentual elevou-se para 32%, o que representa um relativo crescimento desta
camada da populao no que diz respeito a critrios ocupacionais. Conforme Andr
e Celi, o mais importante a ser destacado a manuteno do patamar de
participao da(s) classe(s) mdias(s) quando mensuradas atravs de critrios
scio ocupacionais na estrutura social brasileira dos ltimos anos. (ANDR; CELI,
2012, p. 396).

22

Figura 3: Percentual de domiclios que possuem determinados bens de consumo

de acordo com o critrio scio ocupacional, entre o perodo de 2002 e 2009
Fonte: Andr; Celi, 2012. (adaptado).
Nesta outra figura acima, Andr e Celi buscam elucidar o percentual de
domiclios que possuem determinados bens de consumo de acordo com o critrio
scio ocupacional, entre o perodo de 2002 e 2009. A princpio, entre as categorias
que formam a classe mdia de acordo com o esquema elaborado pelos autores,
possvel constatar o aumento do nmero de domiclios que possuem os bens de
consumo relacionados. importante ressaltar que as outras trs categorias que no
se inserem na classe mdia, tambm apresentam um aumento de percentual.
(ANDR; CELI 2012).
Estes autores ainda constatam que:
[...] neste mbito possvel destacar a expanso da posse de
celulares e microcomputadores. Em relao a todos os itens destacase a posio dos profissionais e administradores que apresentam
percentuais mais elevados que os demais grupos. [...] Os domiclios
chefiados por indivduos de classes mdias ainda apresentam
percentuais de bens mais elevados que os dos trabalhadores
manuais e do setor rural; mas 2002 a distncia entre as classes se

23

mostrava bem maior que em 2009. (ANDR; CELI, 2012, p. 402,

grifo nosso).
O que se pode depreender que Andr e Celi contribuem para o debate
sobre as formas de operacionalizao do conceito de estratificao social ao
estabelecerem as possibilidades de mensurao da classe mdia no contexto
atual. Os autores demonstram por meio dos esquemas de classificao
anteriormente apresentados que quando definida, a classe mdia, atravs de
critrios como tipo de ocupao e posio no mercado de trabalho, a sua
manuteno que se manifesta, com pequenas mudanas em sua composio.
(Andr; Celi, 2012).
Outra caracterstica vinculada (s) classe(s) mdias(s) analisada em grande
medida por Bourdieu a questo dos princpios de consumo que, de modo geral,
est associado reinvindicao de um status. At que ponto poder haver uma
relao intrnseca entre classe e status? At que ponto a prtica da leitura de
livros, foco da temtica deste estudo, parte constituinte de um estilo de vida
especfico? Essa perspectiva orienta os captulos seguintes, de modo a elucidar o
modo como condies sociais especficas, incorporadas num habitus de classe so
responsveis por influenciar a apropriao de hbitos da leitura de livros. Objetiva-se
elucidar tambm at que ponto o hbito da leitura de livros prtica constituinte do
habitus das classes detentoras, em maior grau, de capitais variados.

24

2.2 CLASSE SOCIAL, UM SEGUNDO ENFOQUE, COMPLEMENTAR

AO PRIMEIRO

Bourdieu elabora sua discusso e contribuio ao conceito de classe a fim

de ampli-lo e consequentemente expandir o seu grau de alcance. O fundamento
que d base para essa discusso e reavaliao da conceituao de classe diz
respeito s passagens analticas do autor referentes ao par condio de classe e
posio de classe, discusses essas que ganham carter marcadamente
relacional.
Bourdieu percebe que o argumento elaborado por Weber sobre a situao
de classe (que diz respeito basicamente s oportunidades de vida relacionadas
ordem econmica) e os grupos de status (estabelecidos por relaes sociais
pautadas na honra, ou prestgio social) em algum momento poderiam se justapor,
mas que para Weber elas tendem a aparecer como unidades distintas.
De acordo com Bourdieu:
Ao constatar que o poder econmico puro e simples no constitui,
necessariamente, um fundamento reconhecido do prestgio social,
Max Weber distingue a classe social enquanto um grupo de
indivduos que por compartilharem da mesma situao de classe, isto
a mesma situao de mercado possuem as mesmas chances
tpicas no mercado de bens e de trabalho [...] e os grupos de status,
que so conjuntos de homens definidos por uma certa posio na
hierarquia da honra e do prestgio. Ao que tudo indica, Weber ope a
classe e o grupo de status como dois tipos de unidades reais que se
confundiriam de modo mais ou menos frequente, conforme o tipo de
sociedade (conforme o grau de autonomizao e de dominao da
ordem econmica) (BOURDIEU, 2007.a. p. 14, grifo nosso).

Bourdieu levanta questionamentos acerca do modo como os atores e os

campos sociais se estruturam nas sociedades, desta forma descreve os seguintes
pontos:
Em que medida uma sociedade estratificada em classes ou grupos
de status forma uma estrutura [...] em que medida esses grupos
mantm entre si relaes, alm da mera justaposio e, por
conseguinte, manifestam propriedades que resultam de sua
dependncia relativamente totalidade. (BOURDIEU, 2007. a. p.

3).

25

Assim, este autor elabora a discusso que trata da relao intrnseca entre
as conceituaes referentes s propriedades de posio e as propriedades de
situao, que passam a figurar de forma relacional como elementos formadores das
classes sociais. (BOURDIEU, 2007.a.).
As propriedades de posio, tal como j observado por Weber, dizem
respeito aos grupos de status, ou ainda os modos de distribuio de prestgio
social7. A posio de classe estaria atrelada ao carter simblico das relaes entre
as classes. Conforme explica Bourdieu:
Os grupos de status se definem menos por um ter do que por um ser,
irredutvel a seu ter [...], pois a busca da distino pode introduzir
uma forma inimitvel de raridade, a raridade da arte de bem
consumir capaz de tornar raro o bem de consumo mais trivial.
(BOURDIEU, 2007.a. p. 15).

J as propriedades de situao, tambm como j argumentadas por Max

Weber, relacionam-se com a propriedade, sendo a posse e a no posse categorias
fundamentais de determinao. Deste modo as classes se diferenciam, por seu
carter econmico, conforme a produo e aquisio de bens.
Diante disto, Bourdieu elabora o argumento que visa reforar a correlao
entre as duas conceituaes e dar nfase quilo que chama de dimenso e
mecanismos simblicos da formao e da dominao de grupos, sempre postos em
nvel de competio. (BOURDIEU, 2007.a.).
Conforme Bourdieu:
Uma classe no pode ser definida apenas por sua situao e por sua
posio na estrutura social. [...] Inmeras propriedades de uma
classe social provm de fato de que seus membros se envolvem
deliberada ou objetivamente em relaes simblicas com os
indivduos das outras classes e, com isso exprimem diferenas de
situao e de posio segundo uma lgica sistemtica, tendendo a
transmut-las em distines significantes. (BOURDIEU, 2007.a. p.
14).

_______________
7

Alguns privilgios podem ser mencionados, tais como o uso de roupas, o consumo de iguarias especficas
proibidas a outros e, para os fins desta pesquisa, h de se perguntar se a prtica da leitura de livros se insere
neste contexto.

26

Importante chamar a ateno para o fato de que o argumento sobre as

propriedades de posio considera contextos sociais especficos. Diante disso,
Bourdieu tece crtica a Weber quando este atribui a cada classe ou a cada grupo de
status (como camponeses, burocratas, guerreiros ou intelectuais) propriedades
transculturais, de modo que essas propriedades passam a ter caractersticas
universais.
Por conseguinte, este autor chama a ateno para o fato de que o seu
enfoque pretende comparar traos culturais inseridos em culturas de estruturas
diferentes. De acordo com Bourdieu:
A comparao somente poder ser feita entre estruturas
equivalentes ou entre partes estruturalmente equivalentes das
mesmas [...] as estruturas sociais de duas sociedades diferentes
podem apresentar propriedades estruturalmente equivalentes, a
despeito das diferenas profundas ao nvel das caractersticas
objetivas (e em particular, as econmicas) das classes que a
constituem. (BOURDIEU, 2007.a. p. 6).

A classe social um fenmeno que unifica uma srie de acontecimentos

dspares e aparentemente desconectados, inserindo seus atores em determinados
campos sociais e com acmulo de certos capitais. Assim, as formas como os
indivduos ou os grupos vivenciam a realidade e, consequentemente fazem suas
escolhas, determinar um estilo de vida. Estilo este que ser um conjunto unitrio de
condies de existncia, que exprimem na lgica especfica de cada um dos
espaos simblicos8, um princpio de unidade.
Conforme Bourdieu:
Vale dizer, as diferenas propriamente econmicas so duplicadas
pelas distines simblicas na maneira de usufruir estes bens, ou
melhor, atravs do consumo, e mais, atravs do consumo simblico
(ou ostentatrio) que transmuta os bens em signos, as diferenas de
fato em distines significantes, ou, para falar como os linguistas, em
valores, privilegiando a maneira, a forma da ao ou do objeto em
detrimento de sua funo. [...] No por acaso que, como Weber
_______________
8

Segundo Bourdieu, os traos distintivos mais prestigiosos so aqueles que simbolizam mais claramente a
posio diferencial dos agentes na estrutura social por exemplo, a roupa, a linguagem ou a pronncia, e,
sobretudo as maneiras, o bom gosto e a cultura. O que est em jogo no jogo da divulgao e distino
aquilo que toda sociedade reconhece como homem cultivado. BOURDIEU, P. A Economia das Trocas
Simblicas. (Srgio Miceli, org.). So Paulo: Perspectiva, 2007.a.

27

aponta, os grupos de status so os portadores de todas as

convenes: toda estilizao da vida, seja qual for a forma sob a qual
se manifesta, tem sua origem num grupo de status ou mantida viva
por um grupo de status. (BOURDIEU, 2007. a. p. 16, grifo do autor).

Neste sentido, Bourdieu argumenta que:

[...] a lgica do sistema de atos e procedimentos expressivos no
pode ser compreendida independentemente de sua funo, que
dar uma traduo simblica do sistema social como sistema de
incluso e excluso [...] mas tambm, significar a comunidade e a
distino, transmutando os bens econmicos em atos de
comunicao. [...] De fato, nada mais falso do que acreditar que as
aes simblicas nada significam alm delas mesmas: na verdade,
elas exprimem sempre a posio social segundo uma lgica que a
mesma da estrutura social, a lgica da distino. (BOURDIEU,
2007.a. p. 17).

Em conformidade com o argumento deste autor, mesmo em nossas

sociedades, a autonomizao do aspecto econmico das aes jamais se realiza
com exclusividade a ponto de fazer com que as aes mais diretamente orientadas
para fins econmicos sejam totalmente desprovidas de funes simblicas.
(BOURDIEU, 2007.a.)
Em carter conclusivo, Bourdieu afirma que:
[...] as relaes sociais no so jamais redutveis a relaes entre
subjetividades movidas pela busca de prestgio, ou por qualquer
outra motivao, porque elas no passam de relaes entre
condies e posies sociais que se realizam segundo uma lgica
propensa a exprimi-las e, pelo mesmo motivo, estas relaes sociais
tm mais realidade do que os sujeitos que as praticam. [...] Tratar-seia de estabelecer de que maneira a estrutura das relaes
econmicas pode, ao determinar as condies e as posies dos
sujeitos sociais, determinar a estrutura das relaes simblicas que
se organizam nos termos de uma lgica irredutvel lgica das
relaes econmicas. (BOURDIEU, 2007.a. p. 25).

28

3 HABITUS E AS FORMAS DE CAPITAL NA ABORDAGEM DE

BOURDIEU

3.1 CONCEITUANDO O HABITUS

Os debates que giram em torno do conceito de habitus podem ser iniciados

de acordo com algumas observaes gerais a seu respeito, de acordo com o que
argumenta Wacquant, sobre o fato de que o habitus:
(i) resume no uma aptido natural mas social, que por esta
mesma razo, varivel atravs do tempo, do lugar, e sobretudo
atravs das distribuies de poder; (ii) transfervel para vrias
esferas de prtica, o que explica a coerncia que se verifica, por
exemplo, entre vrios domnios do consumo - na msica, desporto,
alimentao, mas tambm nas escolhas polticas e matrimoniais no
interior e entre indivduos da mesma classe, e que fundamenta os
distintos estilos e vida. (iii) durvel, mas no esttico ou eterno; [...]
(iv) contudo dotado de inrcia incorporada na medida em o habitus
tende a produzir prticas moldadas depois das estruturas sociais que
os geraram e, na medida em que cada uma de suas camadas opera
como um prisma atravs do qual as ltimas experincias so filtradas
e os subsequentes estratos de disposies sobrepostos [...]
(WACQUANT, 2004, p. 37).

O habitus refere-se a um grupo ou a uma classe, mas tambm ao elemento

individual. O processo de interiorizao implica sempre uma internalizao da
objetividade, o que ocorre de forma subjetiva pelos indivduos, mas no pertence
com exclusividade ao domnio da individualidade, pois se desenrola nas prticas
entre os grupos sociais. Conforme Ortiz, a relativa homogeneidade dos habitus
subjetivos, (de classe, de grupo), encontra-se assegurada na medida em que os
indivduos internalizam as representaes objetivas segundo as posies sociais
que efetivamente desfrutam. (ORTIZ, 1983, p. 17).
Nesta perspectiva, Wacquant afirma que:
O habitus fornece ao mesmo tempo um princpio de sociao e de
individuao: sociao porque as nossas categorias de juzo e de
ao, vindas da sociedade, so partilhadas por todos aqueles que

29

foram submetidos a condies e condicionamentos sociais similares

[...] individuao porque cada pessoa, ao ter uma trajetria e uma
localizao nica no mundo, internaliza uma combinao
incomparvel de esquemas. (WACQUANT, 2004, p. 38).

O habitus um esquema conceitual que busca enfocar a mediao entre o

sujeito e as relaes objetivas do mundo social, de modo que este seria o
responsvel pela origem e por orientar as aes dos indivduos, que por sua vez se
diferenciam de acordo com o contexto social que se inserem. O habitus funciona
assim como o princpio unificador dos estilos de vida.
Bourdieu define que:
[...] Porque simultaneamente estruturado (por meios sociais
passados) e estruturante (de aes e representaes presentes), o
habitus opera como o princpio no escolhido de todas as escolhas
guiando aes que assumem o carter sistemtico de estratgias,
mesmo que no sejam o resultado de inteno estratgica e sejam
objetivamente orquestradas sem serem o produto da atividade
organizadora de um maestro. (BOURDIEU, apud WACQUANT, p. 38,
2004).

As prticas e as propriedades dessas prticas constituem as diversas formas

das condies de existncia porque so produtos do habitus, que funciona como
princpio gerador dessas prticas, ao mesmo tempo em que o responsvel por dar
sentido a finalidade delas. Alm disso, a forma com que um grupo detentor de uma
prtica especfica se distingue dos outros grupos est intimamente relacionada com
os julgamentos emitidos por este grupo em relao a outro. De acordo com
Bourdieu, as prticas e as propriedades constituem uma expresso sistemtica das
condies de existncia porque so produto do mesmo operador prtico, o habitus.
(BOURDIEU, 1983, p. 82).
Neste sentido Bourdieu afirma que:

Na relao entre as duas capacidades que definem o habitus, ou

seja, a capacidade de produzir prticas classificveis e obras
classificveis, alm da capacidade de diferenciar e de apreciar essas
prticas e esses produtos (gostos), que se constitui o mundo social
representado, ou seja, o espao dos estilos de vida. (BOURDIEU,
2007, p. 162, grifo do autor).

30

De acordo com o que define Bourdieu:

A relao estabelecida, de fato, entre as caractersticas pertinentes
da condio econmica e social [...] e os traos distintivos
associados posio correspondente no espao dos estilos de vida
no se torna uma relao inteligvel a no ser pela construo do
habitus como frmula geradora que permite justificar, ao mesmo
tempo, prticas e produtos classificveis, assim como julgamentos,
por sua vez, classificados que constituem estas prticas e essas
obras em sistemas distintivos. (BOURDIEU, 2007, p. 162-163).

O autor ainda argumenta que:

[...] convm retornar ao princpio unificador e gerador das

prticas, ou seja, ao habitus de classe, como forma incorporada da
condio de classe e dos condicionamentos que ela impe; portanto,
construir a classe objetiva, como conjunto de agentes situados em
condies homogneas de existncia, impondo condicionamentos
homogneos e produzindo sistemas de disposies homogneas,
prprias a engendrar prticas semelhantes, alm de possurem um
conjunto de propriedades comuns, propriedades objetivadas, s
vezes, garantidas juridicamente ou incorporadas, tais como os
habitus de classe e, em particular, os sistemas de esquemas
classificatrios. (BOURDIEU, 2007, p.97, grifo do autor).

Em suma, a ordem social se inscreve gradativamente nos agentes sociais

de acordo com o julgamento do habitus e conduz as estruturas sociais variadas,
nos fazendo perceber o carter prprio dos limites sociais impostos, cuja relao
est entre as estruturas sociais e nas estruturas mentais .

31

3.2 AS FORMAS DE CAPITAL, E SUAS DIMENSES

Os conceitos de classe social e habitus, tal como trabalhados nos captulos

anteriores, mantm uma relao essencial com os nveis de capital (econmico,
cultural e social) que por sua vez so produzidos e reproduzidos em campos 9
especficos e, por conseguinte funcionam como fator explicativo das prticas sociais.
Conforme afirma Bourdieu:
As diferenas primrias aquelas que estabelecem a distino entre
grandes classes de condies de existncia encontram sua origem
no volume global do capital (capital econmico, capital cultural e,
tambm, capital social) como conjunto de recursos e poderes
efetivamente utilizveis: as diferentes classes (e fraes de classe)
distribuem-se, assim, desde as mais bem providas, a um s tempo,
em capital econmico e cultural, at as mais desprovidas nestes dois
aspectos. (BOURDIEU, 2007, p. 107, grifo do autor).

Diante disto, cabe a este captulo descrever noes bsicas sobre os tipos
de capitais que compem o volume global de capital citado acima. A princpio, trs
aspectos essenciais podem ser destacados, que fazem referncia a todos os nveis
de capitais (sejam eles econmico, social ou cultural), so eles os elementos que o
constituem (ou sua composio), os benefcios obtidos pelos indivduos mediante
sua participao em grupos e ou redes sociais diversas e a forma com que esse
capital reproduzido. Para efeitos de alcance do objeto desta pesquisa coube
problematizar que tipos especficos de disposies e capitais influenciam os
indivduos para a prtica da leitura de livros.
No que diz respeito ao capital econmico, de acordo com o que explica
Alves:
O capital econmico, na forma de diferentes fatores de produo
(terras, fbricas, formas de trabalho) e do conjunto de bens
econmicos (dinheiro, patrimnio, bens materiais) acumulado,
reproduzido e ampliado por meio de estratgias especficas de
_______________
9

Denomina-se campo esse espao onde as posies dos agentes se encontram a priori fixadas. O campo se
define como o locus onde se trava uma luta concorrencial entre os atores em torno de interesses especficos que
caracterizam a rea em questo. (Ortiz, 1983, p. grifo do autor).

32

investimento econmico e de outras relacionadas a investimentos

culturais e obteno ou manuteno de relaes sociais que
podem possibilitar o estabelecimento de vnculos economicamente
teis a curto e longo prazo. (ALVES, et al, 2010, p. 488, grifo nosso).

J a concepo de capital social pode ser tratada da seguinte forma.

Atrelado ao capital econmico, porm diferente em suas caratersticas, os dois
elementos que constituem o

capital social, so as redes de relaes sociais s

quais os indivduos tm acesso, ou seja, o meio que possibilita a insero do

indivduo em grupos sociais diversos; j o segundo elemento diz respeito
quantidade (o tamanho) e a qualidade de recursos do grupo no qual o individuo est
inserido.
Com relao ao primeiro elemento, Bourdieu define que:
[...] o capital social como a agregao de recursos atuais ou
potenciais que tem ligao prxima com uma rede durvel de
relaes institucionalizadas de reconhecimento e de interreconhecimento. As relaes estabelecidas entre os indivduos
pertencentes a um determinado grupo no advm apenas do
compartilhamento de relaes objetivas ou de proximidade no
mesmo espao econmico e social. Essas relaes fundam-se
tambm nas trocas materiais e simblicas, cuja instaurao e
perpetuao supem o reconhecimento dessa proximidade pelos
agentes. Dito de outra forma, essas redes sociais (famlia, clube,
escola, etc.) do ao indivduo o sentimento de pertencimento a um
determinado grupo. (BOURDIEU, [1980], apud ALVES, et al, 2010, p.
489).

J com relao ao segundo elemento, quanto ao tamanho e a qualidade de

recursos do grupo, conforme descreve Alves, citando Bourdieu:
[...] o volume de capital social de um agente individual depende tanto
da extenso da rede de relaes que ele pode mobilizar, como do
volume das diferentes formas de capital que propriedade exclusiva
de cada um dos agentes a que o indivduo est ligado. (BOURDIEU,
[1980], apud ALVES, et al, 2010, p. 489).

importante ressaltar que essa participao permite a apropriao de bens

materiais e simblicos que circulam entre os membros da rede. (ALVES, et al,
2010, p. 489).

33

Por ltimo, h a concepo de capital cultural, que basicamente trata da

necessidade de compreenso das desigualdades de desempenho escolar dos
indivduos originrios de diferentes contextos sociais. Sua acumulao inicial
comea, desde a origem, sem atraso, sem perda de tempo, pelos membros das
famlias dotadas de um forte capital cultural. (Bourdieu, [1979], apud Alves, et al, 2010,
p. 492)

Segundo Alves, o capital cultural pode existir em trs estados: incorporado,

objetivado e institucionalizado. (ALVES, et al, 2010, p. 492)
Conforme Bourdieu, o estado incorporado composto pelos seguintes
elementos constitutivos:
[...] os gostos, o domnio maior ou menor da lngua culta e as
informaes sobre o mundo escolar. A acumulao dessa forma de
capital cultural demanda que sua incorporao seja feita mediante
um trabalho de inculcao e assimilao. A internalizao exige
investimentos de longa durao para tornar essa forma de capital
parte integrante da pessoa (habitus). (BOURDIEU, [1979], apud
ALVES, 2010, p. 492).

Alves complementa que, no seu estado incorporado, o capital cultural

constitui o componente do contexto familiar que atua de forma mais marcante na
definio do futuro escolar [...]. (ALVES, et al, 2010, p. 492).
J no estado objetivado conforme sintetiza Alves:
O capital cultural existe na forma de bens culturais [...]. Para possuir
os bens econmicos em sua materialidade, necessrio ter
simplesmente capital econmico, o que se evidencia na compra de
livros, por exemplo. Todavia, para apropriar-se simbolicamente
desses bens necessrio possuir os instrumentos dessa apropriao
e os cdigos necessrios para decifr-los, ou seja, possuir capital
cultural no seu estado incorporado. (ALVES, et al, 2010, p. 492).

Por ltimo, conforme este autor h ainda o estado institucionalizado, que

basicamente ocorre na forma de ttulos escolares adquiridos:
O grau de investimentos na carreira escolar est vinculado ao retorno
provvel que se pode obter com o ttulo escolar, notadamente no
mercado de trabalho. Esse retorno - o valor do ttulo escolar - pode
ser alto ou baixo; quanto mais fcil for o acesso a um ttulo escolar
maior a tendncia a sua desvalorizao. (ALVES, et al, 2010, p. 492).

34

4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS, E PERCEPES SOBRE O

CAMPO DE PESQUISA

Para este trabalho, foi realizada uma pesquisa constituda por quatro etapas.
Necessariamente por ordem cronolgica sucessiva. A primeira etapa composta por
uma nfase qualitativa, de carter exploratrio, que se baseou em observao
direta. Em seguida, a segunda e terceira etapas, constitudas por uma nfase
quantitativa e, por ltimo, a quarta etapa, com nfase qualitativa, de carter
descritivo, na qual se procurou aprofundar, a partir de relatos individuais, os
significados atribudos prtica investigada.
Trata-se de uma pesquisa proposta a fazer, em alguma medida, uma
sociologia de uma prtica social especfica, a prtica da leitura de livros. A partir de
um perfil inicial, a pesquisa visou estimular reflexes sociolgicas a cerca do tema.
Neste sentido, objetivou-se identificar como condies sociais incorporadas num
habitus de classe so responsveis por influenciar a formao de hbitos da leitura
de livros. Esta identificao baseou-se numa amostra composta de dados
levantados a partir de um locus fsico: a Biblioteca Municipal de Petrolina/PE, como
tambm a partir de entrevistas realizadas com um grupo social caracterstico:
leitores de livros autoproclamados.
Os procedimentos foram iniciados a partir da utilizao do mtodo da
observao participante, onde visitas semanais foram realizadas na Biblioteca
Municipal de Petrolina/PE, dois dias por semana, durante um perodo de um ms.
Precisamente entre os dias 14/08/2013 a 14/09/2013. Esta etapa da pesquisa
compreendeu, essencialmente, o observar e o ouvir, com vistas a obter uma viso
geral, considervel da estrutura e do funcionamento do local de estudo. Esta etapa
inicial contribuiu tambm para a visibilidade do cotidiano dos visitantes da Biblioteca
Municipal Petrolina/PE.
A partir da observao participante foi possvel perceber a importncia do
espao para uma grande quantidade de usurios da Biblioteca. Os usurios, em sua
grande maioria utilizam a Biblioteca para estudos no prprio local. Contudo o
nmero de leitores que retiram livros emprestados tambm considervel (fato

35

curioso, que para encontrar especificamente um leitor de livros na Biblioteca, basta

fazer uma aproximao aos cantos mais remotos do prdio, eles so praticamente
sempre os mais isolados do momento).

Para alm das reas de estudos, a

Biblioteca conta com um auditrio onde so feitas reunies promovidas por diversos
grupos sociais (como movimentos feministas, reunies de alcolicos annimos,
dentre outras), o que faz do espao um ambiente de vivncia bem caracterstico.
A Biblioteca Municipal de Petrolina enfrenta problemas que se relacionam
diretamente com o seu funcionamento. Ao comear a insero no ambiente, foi
possvel perceber sem muitas dificuldades a falta de ateno das autoridades
pblicas do municpio com relao manuteno do prdio. Apesar da falta de
apoio do poder pblico, o que se percebe que tanto os usurios como os
funcionrios, elaboram estratgias criativas (como por exemplo, os baldes que so
colocados em dias de chuva por conta de goteiras. Funcionrios e usurios
mobilizaram-se para aparar todas elas); essas atitudes fazem com que o lugar
funcione de forma harmoniosa, na medida do possvel.
O segundo procedimento realizado, foi produo e a aplicao de um
formulrio de frequncia diria com o propsito de levantar informaes sobre as
finalidades das visitas dos frequentadores, em geral, da Biblioteca Municipal de
Petrolina/PE. O procedimento de aplicao do formulrio se desenvolveu da
seguinte maneira: o documento foi deixado para preenchimento no balco de
visitao da biblioteca, onde cada visitante do espao procedia com o
preenchimento do formulrio adequado pesquisa. O formulrio compreendeu os
seguintes itens para construo dos dados: instituio escolar; tipo de pesquisa;
motivo da visita; idade; sexo; cidade/bairro; escola a que pertence e/ou grau de
escolaridade. O formulrio foi aplicado durante um perodo de um ms,
precisamente entre os dias de 14/09/2013 ao 14/10/2013. As informaes foram
coletadas com intuito de transform-las em frequncias estatsticas dirias. O
objetivo do formulrio de frequncia, guardadas suas devidas limitaes, foi o de
levantar um perfil social com dados sociais gerais dos frequentadores.
Esse j era (e continua a ser) um procedimento padro da biblioteca municipal
de Petrolina/PE, e tem a finalidade de manter o controle estatstico do acesso ao
espao pelos visitantes em geral. Vale ressaltar que o formulrio j utilizado pela
biblioteca foi refeito, adequado tanto pesquisa quanto as necessidades do rgo,

36

assim colaborou diretamente com este, passando a servir de formulrio padro para
preenchimento dos frequentadores do espao. A concesso das informaes j era
um costume dos visitantes, o que facilitou o procedimento para a pesquisa.
O passo seguinte foi elaborao e aplicao de um questionrio direcionado
aos usurios da Biblioteca Municipal de Petrolina/PE, que utilizam da modalidade
emprstimo de livros. O formato da aplicao do questionrio se desenvolveu da
seguinte forma: o mesmo era preenchido diretamente no balco pelos usurios no
ato da devoluo do exemplar emprestado. O questionrio compreendeu os
seguintes itens para coleta de dados: Sexo; idade; renda individual; renda familiar;
classe social; escolaridade; rede de ensino em que estuda/estudou; um item que
pergunta sobre o significado da leitura para o prprio leitor; item que pergunta sobre
quem mais influenciou o leitor para a prtica da leitura; um item que pergunta sobre
qual a principal forma de acesso do leitor aos livros; um item que pergunta sobre os
principais lugares em que o leitor costuma ler livros; e ainda um item relativamente
aberto e discursivo, que pergunta sobre como e de que forma o leitor costuma
compartilhar suas leituras. O questionrio foi aplicado durante um perodo de um
ms, precisamente entre o perodo de 23/11/2013 ao 23/12/2013. As informaes
foram coletadas com o intuito de levantar um perfil socioeconmico, com
informaes sobre capital cultural, capital econmico e capital social, com maior
grau de detalhe. Objetivou-se tambm a partir do questionrio, a identificao sobre
o que os leitores consideravam relevante para o seu prprio hbito de ler livros.
Na quarta e ltima etapa da pesquisa, responsvel pela nfase qualitativa
mais aprofundada do procedimento de coleta de dados, foi elaborado um roteiro de
entrevistas semiestruturado10 e posteriormente foram aplicadas entrevistas em
diversos espaos, com leitores de livros autoproclamados. O roteiro foi construdo
partindo de perguntas que possibilitassem dados em nveis mais concretos de
informao (dados pessoais), at os nveis mais subjetivos (como discursos
abertos e percepes dos leitores sobre a prtica da leitura de livros em si). As
entrevistas foram aplicadas precisamente entre os dias 19/09/2014 a 29/11/2014 11.
_______________
10

A construo do roteiro e a aplicao da entrevista semiestruturada tm o referencial terico baseado em:

Manzini, 2004. Tambm em: Silva e Ferreira, 2012. Esses autores Tambm contribuem para a discusso de
parte dos resultados coletados por meio desta etapa da pesquisa.
11

Os entrevistados abordados tinham suas respostas transcritas a punho (caneta e papel), e nenhum outro
artifcio tecnolgico foi utilizado. Isso se justifica pelo argumento de que quanto menor for o aparato

37

As perguntas elencadas tinham o objetivo de levantar nveis de capital,12

articulados com as propriedades constitutivas da classe construda por meio do
modelo terico elaborado, de modo a estabelecer a relao entre este modelo e a
prtica da leitura de livros figurada pelos leitores e seus discursos.
Os espaos em que as entrevistas foram realizadas foram os mais diversos.
Denominados como pontos de leitura, ou seja, lugares propcios para encontrar um
leitor de livros, os locais de realizao das entrevistas foram: a prpria Biblioteca
Municipal de Petrolina; o I Congresso do Livro do Vale do So Francisco realizado
em Petrolina/PE; a SBS Livraria unidade Petrolina/PE; por ltimo a I Festa Literria
da UNVASF realizada no campus de Juazeiro/BA. No houve dificuldades para
realizao das entrevistas, todos os leitores foram atenciosos e solcitos.

_______________
tecnolgico para aplicao da entrevista (como gravadores, filmadoras, cmeras fotogrficas, etc.) maior a
espontaneidade dos discursos proferidos pelos entrevistados em questo.
12

Nveis de capital cultural, capital econmico, capital social.

38

5 RESULTADOS E DISCUSSO SOBRE AS CONDIES SOCIAIS

DE POSSIBLIDADES DA PRTICA DA LEITURA DE LIVROS

A apresentao dos resultados ser dividida em dois momentos, o primeiro

momento tratar dos dados construdos a partir dos dois formulrios elaborados,
responsveis pela dimenso quantitativa da pesquisa13. O segundo momento tratar
dos dados coletados a partir das entrevistas realizadas que por sua vez a fonte
qualitativa da pesquisa.
Para os propsitos das discusses seguintes, vale ressaltar que todos os
dados aqui apresentados, so tratados com a finalidade objetiva de demonstrar as
possibilidades de vislumbramento dos nveis de capital, atrelados com os
conceitos de classe social e habitus de classe, que por sua vez do o
embasamento terico interpretao causal do fenmeno da apropriao do hbito
da leitura de livros pelos indivduos.
Inicia-se aqui a apresentao e discusso dos resultados a partir do
levantamento demogrfico da amostra pesquisada. Considerando todas as etapas
de realizao da pesquisa, e seus respectivos locais de aplicao prtica (a
Biblioteca Municipal de Petrolina/PE e os leitores autoproclamados entrevistados) a
amostra total contempla um quantitativo de 1.190 interlocutores14.
Neste primeiro momento, os resultados e as discusses esto voltados para
as duas primeiras etapas da amostra pesquisada, sendo 1.150 participantes do
formulrio de frequncia diria da Biblioteca Municipal de Petrolina/PE, e 35
participantes do questionrio direcionado aos usurios que utilizam da modalidade
emprstimo de livros (tambm da Biblioteca Municipal de Petrolina/PE) 15.

_______________
13

Formulrio de frequncia diria e questionrio direcionado aos usurios da biblioteca que fazem uso da
modalidade emprstimos de livros.
14

A ttulo de informao, considerado aqui interlocutor todo indivduo que em alguma medida possibilitou a
coleta de algum dado objetivo a respeito do tema.
15

Um total de 1.185 de interlocutores envolvidos. Restando cinco interlocutores, que fizeram parte das
entrevistas realizadas, aplicadas via entrevista semiestruturada elaborado, que sero apreendidas logo em
seguida.

39

Dados sobre o formulrio de frequncia diria Biblioteca Municipal de

Petrolina/PE

Em relao ao formulrio de frequncia diria da Biblioteca Municipal de

Petrolina/PE, dentre os 1.150 interlocutores, foi constatado uma mdia de idade de
21,5 anos. Considerando a mdia, trata-se de uma populao jovem.
Quanto origem da instituio escolar dos interlocutores, se os mesmos eram
oriundos da rede pblica ou privada, 396 destes declararam fazer parte da rede
privada de ensino, o que representa 34% dos interlocutores. Outros 460 (40%)
informaram fazer parte da rede pblica de ensino. O restante da amostra, 206 (18%)
no informaram e 88 (8%) declararam no pertencer a nenhuma instituio escolar.
possvel observar que h uma relao entre o hbito de frequentar a biblioteca e o
fato do visitante estar atrelado a algum tipo de instituio escolar, algo que remete
aos graus de constituio do capital cultural.

Instituio Escolar
Privada
Pblica
NI
NP
396
460
206
88
34%
40%
18%
8%
Quadro 01: Quanto origem da instituio escolar dos interlocutores.

No que diz respeito ao tipo de pesquisa (motivo da visita), 173 (15%) dos
interlocutores declararam que o motivo da visita era estudos para concurso. Outros
730 (63%) declararam que o motivo da visita era a realizao de trabalhos
vinculados escola. Os interlocutores que informaram que o objetivo da visita era o
lazer/leitura, especificamente, correspondem quantidade de 70 pessoas, ou 6% da
amostra. Os que no informaram, somam 177 (15%) participantes. Nestes dados,
novamente possvel observar que o motivo da visita biblioteca estaria
relacionado com algum tipo de demanda escolar (ou instituio de ensino), o que
elucida a influncia e a forma com que o capital cultural funciona como elemento
caracterizador do grupo.

40

Tipo de Pesquisa
Concurso
173
15%

Escola/Trabalho
Lazer/Leitura
730
70
63%
6%
Quadro 02: Tipo de pesquisa (motivo da visita).

NI
177
15%

J no que tange ao sexo dos visitantes, 571 (50%) declararam ser do sexo
masculino, e 563 (49%) dos interlocutores declararam ser do sexo feminino.
Dezesseis visitantes (1%) no informaram.

Sexo
Feminino

Masculino
571
50%

NI

563

16

49%
Quadro 03: Sexo dos visitantes.

1%

No quesito escolaridade, 109 interlocutores (9%) declararam pertencer ao

ensino fundamental. J 378 (33%) visitantes, informaram pertencer ou j ter
concludo o ensino mdio. 475 visitantes (41%) declararam estar inseridos ou j ter
concludo o ensino superior. Por ltimo, 188 (16%) dos frequentadores no
informaram. Considerando os dados possvel constatar que 83% dos informantes
possuem vnculo com alguma instituio de ensino. Levando-se em conta os dados
referentes

aos frequentadores

que

possuem

nvel

mdio

ou

superior

(considerando aqueles que mantm o vnculo e os que j concluram os respectivos

nveis de titulao) possvel constatar que grande parte da amostra, ou seja, 74%
possuem grau considervel de formao escolar.
Ao comparar esses dados aos resultados da amostra educao do Censo
2010 (IBGE, 2010), que apresenta uma populao total residente na cidade
Petrolina/PE de 293.962 habitantes (para todas as faixas etrias), onde a quantidade
de pessoas que frequentavam o ensino mdio regular de 13.882 (5%), e a
quantidade de pessoas que frequentavam o ensino superior de 9.275 (3%),
verifica-se que o grau de escolaridade de 74% dos frequentadores da biblioteca
muito superior mdia geral indicada pelo Censo. Essa informao refora a

41

causalidade do capital cultural, como elemento influenciador e caracterstico do

grupo.
Escolaridade
Fundamental
109
9%

Mdio
Superior
378
475
33%
41%
Quadro 04: Escolaridade dos interlocutores.

NI
188
16%

Em seguida, os dados apresentados dizem respeito a uma categoria contida

no formulrio de frequncia, que estaria mais relacionada aos objetivos especficos
da pesquisa, ou seja, a prtica da leitura de livros. Os dados dizem respeito
categoria lazer/leitura, que visava identificar dados gerais sobre os indivduos que
faziam visitas a biblioteca, sem muitos compromissos, com a finalidade de ler livros
especificamente.
Como mencionado anteriormente, esta populao diz respeitos a 70 pessoas,
o que representa 6% da amostra total. A mdia de idade destes interlocutores de
22,5 anos. Como possvel observar, neste recorte a mdia de idade eleva-se um
pouco em relao aos dados da amostra geral, apresentado anteriormente. Porm a
mdia continua a ser de uma populao jovem.
Quanto instituio escolar a que pertencem, treze visitantes (19%) da
amostra, declararam manter vnculo com a escola da rede privada de ensino. J 42
interlocutores (60%) declararam manter vnculo com a escola da rede pblica. Seis
(9%) no informaram; j nove, ou 13% declarou no pertencer a nenhuma instituio
escolar. Conforme os dados, 79% desta amostra, os leitores de livros possuem
algum tipo de vnculo com instituies escolares.

Instituio Escolar
Privada
Pblica
NI
13
42
6
19%
60%
9%
Quadro 05: Instituio escolar a que pertencem.

NP
9
13%

Quanto escolaridade destes interlocutores, quatorze pessoas (20%)

declararam pertencer ao ensino fundamental. J 23 (33%) declararam pertencer ao

42

ensino mdio e 28 visitantes (40%) informaram pertencer ou j ter concludo o

ensino superior. Cinco visitantes (7%) no informaram.
Escolaridade
Fundamental
Mdio
Superior
14
23
28
20%
33%
40%
Quadro 06: Quanto escolaridade dos interlocutores.

NI
5
7%

No que diz respeito ao sexo, 38 pessoas, ou 54% da amostra declarou ser do

sexo masculino. J 30 interlocutores (43%) declararam ser do sexo feminino. Dois
visitantes (3%) no informaram.
Sexo
Masculino
38
54%

Feminino
30
43%
Quadro 07: Sobre o sexo dos visitantes.

NI
2
3%

Dados referentes questionrio direcionado aos usurios da biblioteca

que fazem uso da modalidade emprstimos de livros

A partir daqui sero tratados os dados do questionrio direcionado aos

usurios da Biblioteca Municipal de Petrolina/PE, que utilizam da modalidade
emprstimo de livros, referentes quantidade de 35 interlocutores. Foi constatada
uma mdia de idade de 22,7 anos, mdia esta que aumenta em relao mdia
verificada no formulrio de frequncia geral aplicado aos visitantes, mas que no
um aumento significativo, e continua se referindo a uma populao jovem.
Desta amostra, treze interlocutores (37%) declararam ser do sexo masculino.
J dezoito (51%) usurios declararam ser do sexo feminino. Quatro (11%) no
informaram. Verifica-se aqui uma diferena na quantidade de pessoas do sexo
feminino, que aumentou, em relao aos nmeros de pessoas do sexo masculino,
sempre em maior quantidade, apontados na amostra do formulrio de frequncia.
Essas diferenciaes da prtica da leitura de livros segundo o sexo apresentam-se

43

como um interessante recorte para pesquisas relacionadas, mas que neste

momento no possvel aprofund-lo.
No que diz respeito renda individual, seis usurios (17%) declararam ter
renda mnima de 1 salrio mnimo. J dezesseis usurios (46%) declararam ter
renda individual de 1 a 2 salrios mnimos. Outros trs interlocutores (9%) afirmaram
ter renda mnima de 2 a 5 salrios mnimos. Dez no informaram, o que corresponde
a 29% da amostra. No que diz respeito aos 29% que no informaram, eles podem
ser escolares jovens, que no possuem renda prpria.

Renda Individual
Salrios Mnimos
1
6
17%
1a2
16
46%
2a5
3
9%
NI
10
29%
Quadro 08: Quanto renda individual dos interlocutores.

Quanto renda familiar dos leitores que utilizam da modalidade emprstimo

de livros da Biblioteca, quatro usurios (11%) declararam ter renda familiar de 1
salrio mnimo. J dez interlocutores (29%) informaram ter renda familiar entre 1 a 2
salrios mnimos. Outros dez usurios declararam ter renda familiar entre 2 a 5
salrios mnimos, o que representa outros 29% da amostra. Do restante da amostra,
sete (20%) declararam ter renda familiar maior do que 5 salrios mnimos. Quatro
(11%) no informaram.
Verifica-se que a renda familiar mais alta do que a renda individual, o que
pode ser explicado pelo fato da populao da amostra tratar-se de um grupo com
mdia de idade jovem, que esto vinculados a instituies escolares do ensino
regular e superior e que, por isso, esto ligados estrutura familiar em que se
inserem. Outro fato relevante o de que parte significativa da renda familiar
constatada, a de 49% da amostra, gira em torno de 2 a 5 salrios mnimos ou mais,
o que aproxima os dados s estimativas salariais caractersticas de uma classe
mdia. Entende-se a partir desses dois fatos que a relao com a estrutura familiar e
os nveis estveis de renda indicam a influncia exercida pelos nveis de capital

44

social e econmico, que figuram desta forma como possibilitadores da apropriao

do hbito da leitura pelo grupo.

Renda Familiar
Salrios Mnimos
1
4
1a2
10
2a5
10
>5
7
NI
4
Quadro 09: Sobre a renda familiar dos leitores.

11%
29%
29%
20%
11%

Quanto classe, vale ressaltar que neste momento foi auto atribuda, pois o
objetivo do questionrio foi traar um perfil geral, sem distinguir se os usurios eram
ou no de classe mdia, ou outra categoria de classe. Em relao amostra, treze
(37%) usurios declararam pertencer a classe B. Outros sete (20%) informaram
pertencer a classe C. J oito interlocutores (23%) declararam pertencer a classe
D. Do restante um usurio (3%) afirmou pertencer a classe E. Seis participantes
no informaram, o que corresponde a 17% da amostra. Observa-se que a
autoclassificao no acompanhou, exatamente, a distribuio por faixa de renda
familiar. Importante ressaltar tambm, que nenhum dos participantes declarou
pertencer a classe A.

B
C
D
E
NI

Classe
13
37%
7
20%
8
23%
1
3%
6
17%
Quadro 10: Quanto classe social dos interlocutores.

No quesito escolaridade, seis (17%) interlocutores declararam pertencer ao

nvel fundamental. Doze (34%) afirmaram estar vinculados ao nvel mdio. Outros
dezesseis informaram pertencer ou j ter concludo o nvel superior, o que
corresponde a 46% da amostra. Por fim um interlocutor (3%) no informou. Observase que quanto mais prximo do grupo especfico de leitores, assim como dos nveis

45

de anlise, maior a proporo de pessoas com nvel superior, fato indicativo da

influencia do capital cultural.

Escolaridade
Fundamental
6
Mdio
12
Superior
16
NI
1
Quadro 11: Sobre a escolaridade dos leitores.

17%
34%
46%
3%

Quando perguntados sobre a rede ensino em que estuda, ou estudou, 26

interlocutores afirmaram que pertencem, ou j pertenceram rede pblica de
ensino, o que corresponde a 74% do total. Cinco visitantes (14%) declararam
pertencer, ou j pertenceram, rede privada de ensino. J quatro interlocutores
(11%) informaram que estudam, ou j estudaram, nas duas redes de ensino.

Escola
Pblica
26
74%
Privada
5
14%
Pblica e Privada
4
11%
Quadro 12: Sobre a rede de ensino em que estuda, ou estudou.
Quando perguntados sobre o que a leitura significa para voc?, vinte
participantes (57%) afirmaram ser a leitura uma fonte de conhecimento para a vida.
Outros dois participantes (6%) declararam que a leitura uma fonte de
conhecimento para a vida. J dez interlocutores (29%) afirmaram considerar a leitura
uma atividade prazerosa. A outra parcela, trs participantes (9%) declarou tratar a
leitura tanto como uma fonte de conhecimento para a vida, como uma atividade
prazerosa. Ressalta-se que nenhum dos respondentes declarou atrelar a leitura a
uma prtica obrigatria ligada a trabalhos formais de escola ou faculdade. Outro fato
relevante que em comparao com os dados do formulrio de frequncia geral, em
que apenas 6% da amostra correlacionou a visita leitura/lazer especificamente, j
uma parcela significativa dos leitores inseridos na amostra referente modalidade

46

emprstimo de livros, atrelaram a leitura dos livros a uma atividade prazerosa ou

fonte de conhecimento para a vida.
Significado da leitura
Fonte de conhecimento para a vida
Fonte de conhecimento e atualizao profissional
Uma atividade prazerosa

20
2
10

57%
5%
29%

Fonte de conhecimento para a vida + uma atividade

prazerosa

9%

Quadro 13: Quanto ao significado da leitura.

Os participantes tambm responderam a seguinte questo: quem mais te

influenciou a ler? Destes, dezessete (49%) responderam que foram os professores.
Outros doze participantes (34%) atribuem a principal influencia aos pais. O restante
da amostra divide-se entre aqueles que atribuem a influencia aos amigos, dois (6%);
aqueles cuja principal influencia foi iniciativa prpria, um participante (3%) da
amostra; e por fim trs (9%) interlocutores atriburam a influncia a todo o conjunto
de alternativas. Verifica-se que a grande maioria da amostra 83% atribuiu a
influncia do hbito da leitura aos pais e professores, o que demonstra a importncia
do seio familiar e da estrutura escolar para apropriao da prtica, elementos esses
que indicam as possibilidades de realizao da leitura de livros como resultante de
nveis de capital social e capital cultural, em forte processo de consolidao.
Constata-se tambm que os professores foram mais citados que os pais, dado que
pode ser um indicativo de um contexto social em que a formao de capital cultural
ainda depende mais da escolarizao formal, ou seja, que as famlias ainda no
possuem capital suficientemente consolidado para transmitir s geraes mais
jovens.

Quem mais te influenciou a ler?

Professores
17
Me / Pai
12
Amigos
2
Iniciativa prpria
1
Todos
3
Quadro 14: Quem mais te influenciou a ler?

49%
34%
6%
3%
8%

47

Outro questionamento perguntava sobre a principal forma com que voc tem
acesso ao livro? Seis (17%) participantes declararam que tm na compra a principal
forma de acesso aos livros. Outros dois (6%) consideram pegar livros emprestados
com outras pessoas a principal forma de acesso. J para boa parte da amostra, 27
participantes (77%), a biblioteca figura como a principal fonte de acesso aos livros.
Dados que demonstram que o poder pblico pode contribuir com a consolidao de
capital cultural.

Qual a principal forma de acesso aos livros?

6
17%
Compra
Emprestado por outras pessoas
2
6%
27
77%
Emprestados da biblioteca
Quadro 15: Qual a principal forma de acesso aos livros?
Tambm foi perguntada a seguinte questo: Em que lugares voc costuma
ler livros?. Sete interlocutores (20%) declararam ter o costume de ler livros na
biblioteca. Grande parte dos participantes, 25, ou 71% declararam possuir o
costume de ler livros em casa. J para o restante da amostra, trs participantes (9%)
afirmaram ter o costume de ler livros na escola ou faculdade. Observa-se que
apesar de grande parte dos leitores fazer uso da modalidade emprstimos de livros
diretamente na biblioteca, o espao de preferncia para realizao da prtica o
domstico, elemento que caracteriza a leitura como uma prtica de caractersticas
individuais.

Em que lugares vocs costuma ler livros?

Biblioteca
7
Casa
25
Escola / Faculdade
3
Quadro 16: Em que lugares voc costuma ler livros?

20%
71%
9%

Por fim um ltimo questionamento, relativamente aberto e discursivo, que

perguntava sobre como e de que forma o leitor costuma compartilhar suas leituras?
Foram elaboradas categorias a partir das respostas obtidas, o que permitiu chegar
aos seguintes resultados: pais e familiares foi resposta de dezesseis (46%)

48

interlocutores. Discusses gerais em ambientes diversos foi o que declararam trs

(9%) participantes. Amigos foi a afirmao de oito (23%) dos participantes. Um
visitante declarou compartilhar suas leituras principalmente com alunos em sala de
aula, o que corresponde a 3% da amostra. Por fim, sete interlocutores (20%) no
informaram. Os dados possibilitam perceber que boa parte da amostra, 46% dos
leitores pesquisados prefere compartilhar as suas leituras com seus pais ou
familiares, esse fato eleva a suposio de que a apropriao da leitura de livros
em grande medida influenciada por nveis de capital social elevados, neste caso por
uma rede familiar com maior equilbrio das interdependncias entre seus membros.

Como e com que voc costuma compartilhar suas leituras?

16
46%
Pais / Familiares
Discusses gerais / ambientes diversos
3
9%
8
23%
Amigos
1
3%
Alunos / Sala de aula
7
20%
NI
Quadro 17: Como e de que forma o leitor costuma compartilhar suas leituras?

Dados referentes entrevistas realizadas com os leitores de livros

autoproclamados

A partir daqui sero discutidos os resultados dos dados construdos por meio
das entrevistas realizadas, que por sua vez a fonte qualitativa da pesquisa. As
entrevistas contabilizam a participao de cinco interlocutores, e o critrio nico de
abordagem era o de que os dados deveriam ser coletados via indivduo que se
autoproclamasse um leitor de livros, especificamente. Para isso foram definidos
locais propcios para o encontro com essas pessoas, denominados como pontos de
leitura, onde as abordagens foram feitas aleatoriamente. Diante de momentos
oportunos, ou seja, quando observado pelo pesquisador pessoas sozinhas
geralmente sentadas com livros na mo, muitas vezes exercitando a leitura destes
livros, de modo que as abordagens eram feitas mediante uma pergunta bem
pragmtica: voc se considera um leitor de livros?. Munido de papel e caneta, o
pesquisador (por acreditar que qualquer outro instrumento para coleta de

49

informaes naquele momento poderia gerar algum constrangimento ao leitor, o que

inibiria alguns de seus relatos) sentava-se ao lado do interlocutor, e tomava nota dos
relatos proferidos.
Os pontos de leitura em que desenvolveram as entrevistas foram, por ordem
de execuo, o I Congresso do Livro do Vale do So Francisco; a SBS Livraria
unidade e Petrolina/PE; a I Festa Literria da Universidade Federal do Vale do So
Francisco, realizada no campus Juazeiro/BA; e a prpria Biblioteca Municipal de
Petrolina/PE (que contemplou dois entrevistados).
A idade mdia dos entrevistados de 36,4 anos. Sendo 59 anos a maior
idade entre os entrevistados e 20 anos a menor idade constatada para a amostra.
Quanto ao sexo, trs entrevistados declararam ser do sexo masculino, e os
outros dois do sexo feminino.
No que diz respeito escolaridade, toda amostra foi composta por pessoas
do ensino superior, sendo trs entrevistados que possuem a titulao do ensino
superior concluda, e os outros dois esto (cursando) vinculados ao ensino superior.
Em relao aos nveis de renda, a renda individual gira entre 2,5 salrios
mnimos e 5 salrios mnimos. J no que diz respeito renda familiar, os nveis
giram entre 2,5 salrios mnimos e 6 salrios mnimos. Vale ressaltar que dois dos
entrevistados declararam no possuir rendar familiar.
No primeiro momento a entrevista visou identificar quais tipos especficos de
disposies e capitais influenciavam os indivduos para a prtica da leitura de livros,
assim como buscava descrever condies e condicionamentos favorveis
apropriao do hbito de ler pelos indivduos pesquisados. Outra preocupao seria
a de constatar de que forma a origem familiar contribui por predispor a reproduo
social do hbito de ler.
Como apreenso geral, quatro dos cinco entrevistados mencionaram a
participao direta dos professores, da escola, e da estrutura familiar como
elementos fundamentais no processo de desenvolvimento do gosto pela leitura de
livros. Esses argumentos reforam a concepo que os nveis de capital social e
cultural se entrecruzam e por sua vez exercem participao no processo de
apropriao do hbito da leitura pelos leitores. Neste caso trata-se do capital cultural
no seu estado incorporado, pois faz referncia interiorizao de um costume,
desde a educao familiar at as relaes posteriores com o sistema escolar. Vale

50

ressaltar ainda, que esses elementos so indicativos da constituio de habitus

especfico deste grupo.
Conforme podemos observar nos relatos de Joo16: tudo comeou com os
professores da escola, no tinha iniciativa prpria. Tive excelentes professores que
encaminharam muita gente. O professor tem um papel importante para o hbito da
leitura.
Assim como no relato de Maria: na infncia havia na minha escola um projeto
que dava livros. Tem tambm outra influncia, que a da minha av, ela tinha um
monte livros, ela foi essencial para meu pontap inicial para o gosto pela leitura.
Jos tambm refora o papel da famlia no processo de apropriao do hbito
de ler. Conforme nos conta Jos: Uma tia minha, ela lia muitos romances, a criana
toma gosto pela leitura quando olha o outro lendo. A famlia fundamental no
sentido de orientar para a leitura.
O discurso mais incomum, quando relacionado com os outros entrevistados,
o de Laura, a mesma fala que: atravs da igreja e da catequizao, consegui
tomar motivao pela leitura. A igreja trouxe a educao para o Brasil, a igreja
importante para a difuso da prtica.
Quando perguntados sobre as situaes ou momentos em que o leitor
encontraria tempo para a prtica, possvel verificar que no h muito tempo
durante o dia para ler. Diante dos relatos, constatou-se que os leitores entrevistados
precisam sempre elaborar um jeitinho para executar a prtica. Considerando a
disponibilidade de tempo um indicativo de capital social elevado, o que se revela
que, em partes, ao menos nesse quesito as hipteses no se confirmam. Dado que
pode ser relativizado se considerarmos que estes leitores no dispem de tanto
tempo quanto gostariam para leitura durante o dia, pelo fato de estarem envolvidos
com outras atividades (estudos, trabalho) que tambm esto relacionadas
manuteno de outras formas de capital.
Por exemplo, Pedro, que afirma: que ultimamente t difcil, por conta do
mestrado, s encontro tempo geralmente no finalzinho da noite.
J Laura, fala que tira um tempinho noite, ou momentos de espera, por
exemplo, nos consultrios.
_______________
16

Com o objetivo de assegurar a privacidade dos participantes, todos os nomes aqui apresentados so fictcios.

51

Quanto a Maria, ela fala que, quando a faculdade deixa, em mdia, eu

sempre leio no final da noite.
Seguindo com a entrevista, eram feitas perguntas que visavam identificar
informaes sobre nveis de renda e as principais formas de acesso dos indivduos
entrevistados ao mercado de bens especficos da leitura de livros.
Quando perguntados sobre a classe social em que se inseriam, no que dizem
respeito renda, todos declararam pertencer a classe mdia, isso tomando como
base seus rendimentos salariais. Porm o que se constatou, foram crticas dos
interlocutores, direcionadas ao sistema de caracterizao das classes por meio dos
nveis de renda.
Joo relata que no gosto muito de me enquadrar numa classe, mas que
pelo desenvolvimento intelectual, estou acima da mdia, sou classe A.
De acordo com o que fala Maria, No concordo com essa diviso em classe.
No concordo com o sistema atual, o sistema capitalista competitivo, com a leitura
as pessoas vo se revoltar com a situao, e procurar meios de derrubar o sistema
Ainda conforme Pedro, acho essa diviso de classe trgica.
Verifica-se uma resistncia dos interlocutores em se inserir numa classe,
contudo, quando perguntados sobre o que falta para que pessoas de classe mais
baixa ascendam socialmente, possvel constatar que o grupo de leitores considera
outros elementos como formadores da classe, que de modo geral esto atrelados s
noes de educao, ocupao profissional e enriquecimento cultural.
Conforme profere Joo, falta educao, conhecimento, para a populao
pobre. Tem que haver um dilogo entre o conhecimento e as condies
econmicas, o livro contribui com a ascenso do conhecimento.
De acordo com Laura, O conhecimento importante, falta para as pessoas
buscarem seus direitos, preciso conhec-los, a leitura contribui de forma positiva
com isso.
Em conformidade com os discursos anteriores, Pedro fala que falta
oportunidade de gerenciamento educacional.
Verifica-se que o gosto pela leitura envolve um sentimento de reinvindicao
para com o mundo real e veem nos livros o privilgio de se opor a este mundo.
Constata-se tambm a importncia dada pelo grupo s possibilidades de
enriquecimento cultural e a forma em que a leitura figura como elemento crucial para

52

isto. Ou seja, os leitores adquirem o hbito de ler a partir de um habitus especfico e

veem nesta prtica uma forma mais positiva de compreenso do mundo.
Quanto aos dados a respeito da forma de acesso aos livros, todos os
interlocutores informaram que a principal maneira de acessar os livros a compra,
seja em internet ou em sebos. Importante ressaltar que este dado refora o
argumento de que os livros hoje se caracterizam como produto de massa, estando
disponvel de diversas formas, o que faz com que a importncia do capital
econmico em alto nvel no seja considerada essencial para apropriao da prtica
neste sentido. Contudo essa situao contraditria quando comparada com a
amostra referente aos dados dos leitores que se utilizam da modalidade emprstimo
de livros da biblioteca, onde apenas 17% das pessoas afirmaram que a compra seria
a principal forma de acesso aos livros.
Os entrevistados tambm opinaram a respeito das pessoas que no possuem
o hbito de ler livros. Verificou-se que trs julgamentos podem ser relacionados com
o argumento de que existe uma lgica da distino entre os grupos intrnseca s
relaes sociais e que, para efeitos desta pesquisa, esta lgica funciona por meio da
prtica da leitura.
O primeiro deles o de Pedro, que acredita que o indivduo que no l
pobre, pobre de vocabulrio, pobre de discurso, de pensamentos lgicos na escrita e
na fala. Uma pessoa que no tem como escrever uma linha.
Com relao Laura, o indivduo que no l uma pessoa ignorante no
sentido da falta de conhecimento.
Quanto a Joo, o cara que no tem o hbito da leitura um cego com olhos,
enxerga, mas no v.
Maria e Jos surgem com discursos mais brandos. Maria afirma que cada um
tem o seu modo diferente de fazer o que gosta. Quanto a Joo, o hbito da leitura
construdo por conta da influencia dos grandes veculos de comunicao. Tem-se
hoje um reflexo na falta do hbito de leitura e produo de novos leitores... Eles no
tm culpa. Contudo, mesmo no discurso mais brando de Joo, surge a noo de
que no ler uma coisa negativa, j que os no leitores no so os culpados por
tal fato.
Diante dos dados aqui apresentados, importante elucidar que todas as
etapas de pesquisa descritas anteriormente, juntamente com os dados coletados,

53

foram elaboradas de modo a estarem sintonizadas com o sistema conceitual que

compe o referencial terico deste trabalho.
As estratgias de aproximao dos mtodos de construo dos dados foram
construdas de acordo com o grau de insero do pesquisador com o campo, desde
os formulrios de frequncia geral dos visitantes da biblioteca municipal de
Petrolina/PE, como posteriormente do questionrio direcionado aos leitores que
pegam livros emprestados, tambm da Biblioteca Municipal, assim como a
realizao das entrevistas o nvel maior de proximidade com a populao
especfica do objeto de estudo, que so leitores de livros. Esses procedimentos
possibilitaram encontrar um quadro interessante que demonstra a relao dos
indivduos pesquisados com as formas de aquisio do hbito de ler.

54

CONCLUSO

Considera-se que as argumentaes a respeito do conceito de classe foram

importantes parar situar o trabalho na temtica que envolve a questo da
estratificao social. O argumento visou problematizar no s a existncia das
diferenciaes econmicas e das diferenciaes de status e privilgio, mas o modo
como essas diferenciaes se relacionam entre si e se manifestam por meio dos
grupos sociais de forma interdependente. Os conceitos de classe social e habitus
so correlacionados, e mantm uma ligao essencial com os nveis de capital
(econmico, cultural e social) funcionado desta forma como fator explicativo das
prticas sociais.
Atravs dos dados apresentados pode-se traar um perfil socioeconmico
de um grupo social detentor do hbito de ler livros. De acordo com os dados que
fazem referncia aos nveis de renda, o grupo de leitores est inserido na classe
mdia, quando relacionados com os padres atuais de renda mdia no Brasil. Para
alm da renda, verificou-se que quanto maior era o nvel de aproximao das
anlises, mais elevados eram os nveis de capital social, e capital cultural do grupo.
Estes dados indicam fortemente que h influncia de classe no processo de
apropriao do hbito e realizao da prtica da leitura de livros.
Ressalta-se ainda que as correlaes entre a influncia da estrutura familiar
e das instituies de ensino, juntamente com os elevados nveis de capital cultural,
quando relacionados aos julgamentos depreciadores sobre as pessoas que no
possuem o hbito da leitura, so elementos caractersticos de um habitus de classe
especfico do grupo.
Verificou-se tambm certa difuso do acesso aos livros, dentro dos vrios
nveis da classe mdia, o que coloca as pessoas do grupo numa situao de
igualdade quanto s formas de aquisio, de modo que neste sentido no h uma
distino pelos nveis de capital econmico. Contudo, quando relacionados a outros
nveis de renda, apresenta-se como necessrio uma garantia de outras formas de
acesso, neste cenrio que se insere a Biblioteca pblica. Ressalta-se ainda que
apesar desta banalizao no que diz respeito ao acesso, existe uma distino

55

intrnseca ao grupo que corresponde aos altos nveis de capital social e cultural que
o caracteriza.
As prticas de leitura, hoje, so de uma diversidade imensa, o que suscita
inmeros questionamentos sobre os modos como se manifestam. As maneiras de
ler, os suportes cada vez mais diferentes de leitura, as formas com que as leituras
so compartilhadas, apresentam-se hoje de forma cada vez mais inesperada. De
modo que a leitura do livro parece dar lugar a uma diversidade de outras formas de
se praticar a leitura.
As maneiras de ler, as formas de se apropriar da leitura, variam de um grupo
social para outro. As determinaes sociais e culturais so evidentes e quando
constatadas servem de explicaes importantes sobre a forma com que a
apropriao do hbito e por consequncia a prtica da leitura se realiza.
O discurso do senso comum que surge sob a mxima do tem que ler, ou o
Brasil precisa de leitores, s vlido se for constitudo das consideraes de que
existem condicionamentos sociais e culturais que so fatores essenciais para o
desenvolvimento do gosto pela leitura. Perguntas relacionadas ao papel que tem a
prtica da leitura hoje, diante da complexidade e da diversidade de outras prticas,
so importantes. neste debate que pretende se inserir este trabalho.

56

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
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ANEXOS

60

ANEXO A Formulrio de frequncia diria Biblioteca Municipal

de Petrolina/PE

61

ANEXO B Questionrio aplicado aos usurios que utilizam a

modalidade emprstimos de livros na Biblioteca Municipal de
Petrolina/PE

62

ANEXO C Roteiro de entrevista semiestruturada (pgina 1)

63

ANEXO C Roteiro de entrevista semiestruturada (pgina 2)