RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Alokasi Waktu

: SMA Negeri 2 SiakHulu

: Kimia
: X / II
: Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit
: 1 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar ( KD ) dan Indikator
3.8. Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit berdasarkan daya
hantar listriknya.
4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk
mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit.
C. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya.
2. Peserta didik dapat merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan larutan non- elektrolit

Indikator Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan nonelektrolit.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan nonelektrolit
melalui percobaan
3. Peserta didik dapat mengelompokkan larutan kedalam larutan elektrolit dan
nonelektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya.
4. Peserta didik dapat menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit dapat
menghantarkan arus listrik.
5. Peserta didik dapat merancang percobaan untuk menyelidiki sifat larutan
berdasarkan daya hantar listriknya.
6. Peserta didik dapat melakukan percobaan daya hantar listrik pada beberapa larutan.
7. Peserta didik dapat menyimpulkan sifat suatu larutan berdasarkan daya hantar
listriknya.
D. Materi Pelajaran
Larutan elektrolit dan nonnelektrolit
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Konstruktivisme
Model
: Kooperatif
Metode
: Diskusi, tanya jawab, percobaan
F. Media dan Sumber Belajar

LCD Projektor

Laptop

Percobaan sederhana

LKPD ( Lembar Kegiatan Peserta didik )

Michael Purba. Kimia X SMA/MA. Erlangga. Jakarta

Nana Sutresna. 2008. Cerdas Belajar Kimia. Grafindo Media Pratama. Jakarta
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
A. Kegiatan Awal
1. Guru masuk ke dalam kelas dan menyapa peserta didik, Assalamulaikum
anak-anak!

Waktu
15
menit

2. Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk ketua

kelas untuk memimpin doa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik (guru menanamkan sikap
disiplin), kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
4. Guru mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan minggu lalu
kepada peserta didik.
Apersepsi
5. Setelah mempersiapkan pembelajaran, guru menyampaikan apersepsi
kepada peserta didik dengan tujuan membimbing ingatan peserta didik
pada materi yang akan diberikan pada pertemuan kali ini dengan bertanya
:
Masih ingatkah kalian pelajaran Sains di SMP tentang larutan asam,
basa, dan garam? Nah, ternyata larutan-larutan tersebut ada yang
dapat menghantar listrik?
Kira-kira ada yang tahu kenapa?
6. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan tersebut lalu guru melengkapi
jawaban peserta didik.
7. Guru menjelaskan gambaran secara umum tentang materi yang akan
dipelajari kepada peserta didik dan memotivasi peserta didik dengan
mengaitkannya ke dalam kehidupan sehari-hari seperti :
Pernahkah kalian mendengar berita ada orang yang meninggal karena
tersengat listrik?
Kira-kira apa penyebab seseorang tersebut bisa tersengat listrik?
Ya, air merupakan salah satu zat/ media yang dapat menghantar arus
listrik. Karena ia tersusun atas mineral-mineral yang dapat terion dan
dapat bergerak bebas di dalam air tesebut, sehingga menyebabkan air
bisa menghantarkan arus listrik. Selain itu ketika tangan kita masih
basah, usahakan jangan memegang benda-benda yang dialiri arus
listik karena di dalam tubuh kita ini lebih dari 70% terdiri dari air.
Olehkarena itu sangat mudah untuk tersengat listrik karena
mediatornya ada didalam tubuh kita sendiri
Bagaimana dengan air murni? Apakah bisa menghantar listrik?
8. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di pelajari.
9. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
10. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dimana
kelompok tersebut sudah dibagi guru sebelumnya.

B.

Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik sebagai penuntun
sebelum melakukan percobaan.
2. Peserta didik mempelajari dan memahami LKPD yang diberikan oleh
guru.
3. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
yang akan di pelajari dari LKPD atau sumber lain yang telah dipahami
dan diamatinya kepada guru.
4. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan percobaan yang
akan dilakukan.
5. Guru mendorong dan memotivasi peserta didik untuk mengumpulkan
informasi yang berkaitan dengan percobaan yang dilakukan untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data,
hipotesis, pemecahan masalah.
6. Peserta didik diminta untuk melakukan percobaan sesuai dengan
prosesdur kerja yang ada di LKPD.
7. Guru memandu jalannya pratikum dengan mengarahkan peserta didik
untuk melakukan pratikum dengan benar.
Diskusi dan Penjelasan Konsep
8. Peserta didik diminta mengamati dan mencata data hasil percobaan
daya hantar listrik pada beberapa larutan.
9. Peserta didik diminta menganalisis data hasil percobaan untuk
menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
10. Guru menunjuk salah seorang peserta didik dalam kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
Aplikasi Konsep
11. Peserta didik yang lain diminta untuk menanggapi jawaban dari hasil
diskusi yang disampaikan oleh penyaji atau bertanya kepada penyaji
dengan bahasa yang sopan dan santun.
12. Guru menambahkan materi yang dirasa perlu untuk disampaikan
berkaitan dengan materi tersebut sehingga peserta didik dapat
memahami konsep larutan elektrolit dan nonelektrolit dengan baik.

100
menit

C.

Penutup
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan mengenai materi yang
telah dipelajari serta guru meluruskan konsep dan menyamakan
pemahaman peserta didik tentang sifat larutan berdasarkan daya
hantarnya.
2. Guru menanyakan pada peserta didik Apakah kalian semua merasa
senang dan mengerti dengan pelajaran kita hari ini?
3. Guru mengadakan evaluasi mengenai materi yang telah dipelajari

20
menit

untuk mengukur sejauh mana pemahaman peserta didik.

4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksi
diri dan evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang
mereka gunakan.
5. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk selalu
belajar dan tetap semangat.

Pekanbaru, 4 April 2016

Guru Pamong

Mahasiswa

HELFI ROZA,S.Pd,M.Si

Dina Erlita

NIP. 19780722 200312 2 005

NIM. 1205113045

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

Nama Sekolah

: SMAN 8 Pekanbaru

Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: X/Ganjil

No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Nilai =

Nama Peserta didik

Dian Permata Sari
Resya Sukma Dewi
Messy Witari
Husnul Rizki P
Risaftia Andini
Ariyesa Dinantia
Feby Setia N
Miftahnur Hasanah
Yunika Devia
M. Yusuf Alfatih

Jumlah soal yang benar

Banyaknya soal

Nilai

x 100

Keterangan :
A

= Amat Baik (81 -100)

= Baik (60 -80)

= Cukup (40 -60)

= Kurang (< 40)

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Nama Sekolah

: SMAN 8 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/Ganjil

N
O

Nama
Peserta
didik

Aspek yang dinilai

Mengajukan
Menjawab
Memberikan
Pertanyaan
Pertanyaan
Pendapat
1

Skor

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan
Aspek yang
dinilai

Mengajukan
pertanyaan

Menjawab
Pertanyaan

Memberikan
Pendapat

Skor
Diskriptor
Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan tetapi menyimpang dari
materi yang dipelajari
Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
dipelajari

Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang

dipelajari dengan jelas
Peserta didik dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tetapi salah
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan jelas

Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan jelas , tepat dan

logis

Peserta didik dapat memberikan pendapat tetapi menyimpang dari

materi yang dipelajari

4
1
2
3

Peserta didik dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi

yang dipelajari

Peserta didik dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi

yang dipelajari dengan jelas
Peserta didik dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi
yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis

Keterangan:
a) Diberi point 4 jika memenuhi keempat deskriptor
b) Diberi point 3 jika hanya memenuhi tiga deskriptor
c) Diberi point 2 jika hanya memenuhi dua deskriptor
d) Diberi point 1 jika hanya memenuhi satu deskriptor
Penilaian:
1
2
3
4

Nilai A jika mendapat skor 19-24

Nilai B jika mendapat skor 13-18
Nilai C jika mendapat skor 7-12
Nilai D jika mendapat skor 1-6

LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Sekolah

: SMAN 8 Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X/Ganjil

No

Nama peserta

Indikator Sikap Ilmiah

Jumlah

Nilai

didik

Sistematika
paparan

Kemampuan
menjawab
pertanyaan

Manajemen
waktu

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1. Sistematika Percobaan
Skor
4
3
2
1

Rubrik
Sesuai dengan hasil
Dipaparkan dengan jelas tetapi tidak rapi
Dipaparkan kurang jelas dan tidak rapi

Skor

2. Ketepatan dan ketelitian

Skor

Rubrik
Semua pertanyaan dijawab dengan jelas dan tepat
Semua pertanyaan dijawab tetapi tidak jelas dan tepat
Ada satu pertanyaan yang dijawab tetapi jawabannya
kurang jelas dan tepat
Hampir semua pertanyaan tidak dijawab

4
3
2
1

3. Manajemen waktu
Skor
4
3

Rubrik
Pengaturan waktunya sangat baik
Pengaturan waktunya baik

2
1

Pengaturan waktunya cukup baik

Pengaturan waktunya buruk

Keterangan: