COGNITIVOS

Teora de Piaget: Las Operaciones Formales

Los adolescentes entran en lo que Piaget denomin el nivel ms alto del desarrollo cognoscitivo las operaciones formales
cuando perfeccionan la capacidad de pensamiento abstracto. Esta capacidad, por lo regular alrededor de los 11 aos, les
proporciona una forma nueva y ms flexible de manipular la informacin. Ya no estn restringidos al aqu y ahora, sino
que pueden entender el tiempo histrico y el espacio extraterrestre. Pueden utilizar smbolos para representar otros
smbolos (por ejemplo, hacer que la letra x represente un nmero desconocido) y por consiguiente pueden aprender
lgebra y clculo. Pueden apreciar mejor las metforas y alegoras y por ende encuentran ms significados en la literatura.
Pueden pensar en trminos de lo que podra ser y no slo de lo que es. Pueden imaginar posibilidades y formar y probar
hiptesis.
La capacidad para pensar de manera abstracta tiene implicaciones emocionales. Mientras un nio pequeo puede amar a
un padre u odiar a un compaero de clase, el adolescente puede amar la libertad y odiar la explotacin [. . .] lo posible y
lo ideal cautivan la mente y el sentimiento.
La Teora de Kohlberg: Razonamiento Moral
A medida que los nios alcanzan niveles cognoscitivos ms altos adquieren la capacidad de hacer razonamientos ms
complejos sobre temas morales. Tambin aumenta su tendencia al altruismo y la empata. Los adolescentes son ms
capaces que los nios ms jvenes de considerar la perspectiva de otra persona para resolver problemas sociales, tratar
con relaciones interpersonales y verse como seres sociales. Todas esas tendencias fomentan el desarrollo moral. Enseguida
veremos la teora pionera de Lawrence Kohlberg sobre el razonamiento moral
Niveles y etapas de Kohlberg a partir de los procesos de pensamiento exhibidos en las respuestas a sus dilemas, Kohlberg
(1969) describi tres niveles de razonamiento moral, cada uno dividido en dos etapas
Nivel II: Moralidad convencional (o moralidad de la conformidad a los roles convencionales). Las personas han
internalizado los estndares de las figuras de autoridad. Les preocupa ser buenas, agradar a los otros y mantener el
orden social. Este nivel se alcanza por lo general despus de los 10 aos; muchas personas nunca la superan, incluso en la
adultez.
Nivel III: Moralidad posconvencional (o moralidad de los principios morales autnomos). Las personas reconocen
conflictos entre los estndares morales y hacen sus propios juicios con base en los principios del bien, la igualdad y la
justicia. Por lo general, este nivel de razonamiento moral slo se alcanza al menos en la adolescencia temprana o ms a
menudo en la adultez temprana, si es que se logra.
Kohlberg, igual que Piaget, concluy que la forma en que las personas examinan los temas morales refleja el desarrollo
cognoscitivo.
Teora de Fowler: Las Etapas de la Fe
Los adolescentes se desarrollan de distintas maneras. Es importante entender que la etapa de la adolescencia es un periodo
de transiciones. Sus cuerpos se estn cambiando. El rol que los adolescentes juegan en las relaciones se est cambiando.
Su fe y creencias se estn cambiando. La teora del desarrollo humano de Fowler, es una teora cognoscitiva de desarrollo
de la persona, donde dice que cada una pasa por 6 etapas de la fe, y a continuacin veremos las etapas y una pequea
descripcin de ellas.
Etapa 3 Convencional y de Sntesis (Adolescencia o Adultez): Esta todava no es una fe propia. El mundo y el
entorno supremo se forman segn expectativas y juicios de los dems.
Etapa 4 Individual Consolidativa (A partir de los 18): La fe es ahora de ellos. Se construye el sustenta explicito de
cada uno. Ellos se han movido de la fe de las personas que tienen significado en sus vidas. Sin embargo, por regla general
estn muy cerca de la fe de su familia. Es simple, pero, es un compromiso serio.
SOCIALES
Teora de Erik Erikson: Desarrollo Psicosocial
En su teora de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erikson consideraba la integracin de la
personalidad como la etapa ltima del desarrollo, y conceba el proceso de formar una identidad personal como una etapa
intermedia, propia de la adolescencia, y de va para la realizacin de ella. Para l, la personalidad del individuo nace de la

relacin entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la
persona y el medio. As, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresin con respecto a las otras etapas.
Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona.
Adolescencia (12 a 18 aos) Identidad frente a confusin de roles: Comprende el perodo de la adolescencia. El
adolescente desarrolla un sentido coherente del yo, incluyendo el papel que juega en la sociedad. stos deben establecer y
organizar sus habilidades, necesidades e intereses y deseos de forma que se puedan expresar socialmente. La naturaleza
catica del adolescente se debe a su conflicto de identidad. Lograr la identidad significa que han resuelto los siguientes
problemas: eleccin de una ocupacin, adopcin de valores en qu creer y porqu vivir, y desarrollar una identidad sexual
satisfactoria o definida. Los adolescentes son relativamente alegres, hacen sus compromisos y muestran fidelidad a sus
pares.
Teora James E. Marcia: Estados de identidad
Estados de Identidad: Trmino de Marcia para referirse a los estados del desarrollo del yo que dependen de la presencia o
ausencia de crisis y compromiso.
Las cuatro categoras difieren en relacin con la presencia o ausencia de crisis y compromiso, los dos elementos que
Erikson consideraba fundamentales para formar la identidad. Marcia defini la crisis como el periodo en que se toma una
decisin consciente relacionada con la formacin de la identidad y el compromiso como la inversin personal que se hace
en una ocupacin o sistema de creencias. Siendo los 4 estados los siguientes:
Logro de la identidad: Estado de identidad que se caracteriza por el compromiso con las elecciones hechas despus de
una crisis, un periodo que se dedica a la exploracin de alternativas.
Exclusin: Estado de identidad en que una persona que no ha dedicado tiempo a considerar las alternativas (es decir, que
no ha pasado por una crisis) se compromete con los planes que otra persona ha establecido para su vida.
Moratoria: Estado de identidad en el que una persona (en crisis) considera alternativas, al parecer dirigida por un sentido
de compromiso.
Difusin de identidad: Estado de identidad que se caracteriza por la ausencia de compromiso y la falta de una
consideracin seria de las alternativas.
Teora de Let Vygostky: Teora del Desarrollo Cognitivo segn una Perspectiva Sociocultural
La teora de Vygotsky igual que piaget, crea que los nios construyen activamente su conocimiento. La teora de
Vygotsky es una teora cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del anlisis evolutivo y el papel que
desempean el lenguaje y las relaciones sociales. Se basa en tres ideas principales:
Idea 1: Las habilidades cognitivas de los nios y adolescentes se entienden mejor cuando se analizan e interpretan
evolutivamente. Un enfoque evolutivo significa, que para entender cualquier aspecto del funcionamiento infantil y
adolescente, se deben examinar sus orgenes y transformaciones desde formas tempranas a formas ms tardas.
Idea 2: las habilidades cognitivas estn mediadas por las palabras, el lenguaje y las formas del discurso, que actan como
herramientas psicolgicas para facilitar y transformar la actividad mental. Para entender el funcionamiento cognitivo, es
necesario examinar las herramientas que lo median y le dan forma, y ello le llev a creer que el lenguaje es la ms
importante de esas herramientas, pues ayuda al nio y al adolescente a planificar actividades y a resolver problemas.
Idea 3: Las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales y estn inmersas en un trasfondo
sociocultural. Las habilidades cognitivas se originan en las relaciones sociales y la cultura, el desarrollo cognitivo del nio
y del adolescente no se puede separar de las actividades sociales y culturales como: el desarrollo de la memoria, la
atencin, el razonamiento, el lenguaje, el sistema matemtico, etc. En una cultura, puede consistir en aprender a contar
con la ayuda de un ordenador, mientras que en otra puede consistir en contar con los dedos o utilizando un baco.
CULTURALES
Margaret Mead: La teora de la antropologa cultural
Margaret Mead se opone a la universalidad de la teora psicoanaltica y demuestra que las vivencias adolescentes varan
sustancialmente segn la cultura. A travs de estudios de culturas diversas comprueba que el grado y tipo de conflictividad
no siempre responde a los patrones de lo descrito para nuestras sociedades occidentales.

Estos estudios, realizados en Nueva Guinea y Samoa, con pautas socioculturales muy distintas a las nuestras y en las que
la transicin a la vida adulta se produce de acuerdo a rituales propios, reflejan que el desarrollo es un proceso continuo no
divisible y cuestionan la inevitabilidad de la conflictividad en esta etapa.
Mead se embarc hacia Samoa en un tema de investigacin para enfocar contrastes entre la adolescencia femenina en
Samoa y en los Estados Unidos.
Sus hallazgos apoyaron el punto de vista de que la cultura, y no la biologa ni la raza, determinan las variaciones en el
comportamiento y la personalidad humanos.
Descubrimientos
Mead quiso averiguar si el desarrollo psicolgico de la adolescencia es idntico en todas las sociedades o sta depende
de la cultura en la que se desarrolle.
En su viaje a Samoa, convivio (9 meses) con un grupo de nias y jvenes samoanas de 9 a 20 aos para ver como
interactuaban en la sociedad en la que estaban.
Noto a que las chicas samoanas son muy maduras cuando hablan de sexualidad, no tienen una caracterstica que
marque el cambio de etapas (virginidad, sexo)
Samoanas: sexo casual desde muy temprana edad.
En el matrimonio: Buena crianza de sus hijos, nada conflictivo.
Al no tener el estrs, la angustia de seguir y satisfacer los paradigmas de la sociedad, la ansiedad y la confusin que se
ve en Estados Unidos, los samoanos pueden llevar una adolescencia tranquila y suave, sin una gran gama de
malestares.
Se descubri que los cambios fsicos y biolgicos son los mismos tanto en las chicas de Estados Unidos, como en las
chicas de Samoa.
Mead: los cambios fsicos de los adolescentes o jvenes se dan de la misma manera, en las correspondientes edades
pero difieren en el desarrollo de la psicologa.
La adolescencia es marcada por la cultura. No es universal.
Mead: Segn esto, algunos podran pensar que la adolescencia de las jvenes es similar en Estados Unidos y en
Samoa. Pero Estados Unidos y Samoa son culturas muy diferentes..
SEXUALES
Teora de Sigmund Freud: Desarrollo Psicosexual
El desarrollo psicosexual es un elemento central de la teora psicoanaltica de las pulsiones sexuales que sostiene que el
ser humano, desde el nacimiento, posee una libido instintiva (energa sexual) que se desarrolla en cinco etapas. Cada etapa
est caracterizada por una zona ergena que es la fuente de la pulsin libidinal durante esa etapa. Freud crea que si
durante cualquiera de estas fases el nio experimentaba frustracin sexual en relacin a cualquier estado de desarrollo
psicosexual, el/ella poda experimentar ansiedad que podra persistir en la edad adulta como una neurosis, un trastorno
mental funcional.
Etapa genital
La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Est relacionada con los cambios fsicos que
acompaan a la adolescencia. Adems, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se vuelve
tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores. La zona ergena relacionada con este
momento vital vuelve a ser la de los genitales, pero a diferencia de lo que ocurre en la fase flica, aqu ya se han
desarrollado las competencias necesarias para expresar la sexualidad a travs de vnculos de unin de carcter ms
abstracto y simblico que tienen que ver con el consenso y el apego con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad
adulta, en contraposicin a otra ligada solo a las simples gratificaciones instantneas y obtenidas mediante actividades
estereotpicas. Se inicia a partir de la pubertad. Se produce la organizacin y madurez sexual y se reafirma la identidad
sexual del hombre o la mujer. La bsqueda de la identidad personal, las primeras manifestaciones de atraccin sexual, la
socializacin y las actividades de grupo son caractersticas de la adolescencia y juventud.
Peter Blos: Teora del Proceso de Individuacin
Peter Blos (Mr. Adolescence) realiz dos aportaciones: la divisin de la adolescencia en etapas, y el proceso de
individuacin.
Individuacin: Implica desvinculacin afectiva de los padres, del logro de la autonoma y la confianza en s mismos. El
adolescente lograr la sensacin de tener sus propias ideas sin depender de los padres. Para conseguirlo el adolescente se

rebela contra las ideas de los padres ponindolas entre parntesis. Tras este parntesis acepta las normas de los padres o
por el contrario, adopta normas y tica diferentes.
La divisin de la adolescencia en cinco etapas:
Pre-adolescencia.
Adolescencia temprana: el chic@ vuelve a verse atrado por el progenitor del sexo contrario intentando tener
relaciones de amistad intima con personas de su mismo sexo.
Adolescencia propiamente dicha: relaciones de amistad relegadas por las relaciones amorosas.
Adolescencia tarda: consolidacin de la identidad sexual del individuo como del yo.
Post-adolescencia.
EMOCIONALES
Teora de Carol Gilligan: Desarrollo Moral
Carol Gilligan postulaba que las mujeres tenan diferentes tendencias psicolgicas y morales que los hombres; es decir,
tenan dos modos de pensamiento al momento de decidir y actuar ante problemas de la vida. De este modo, se dio cuenta
que, por un lado, el razonamiento de las mujeres tenda a estar centrado en sentimientos de empata y compasin, existe
un cuidado y preocupacin por las relaciones existentes entre los personajes del dilema, busca no daar las relaciones
interpersonales, pues cambian las reglas por conservarlas. Por otro lado, el razonamiento de los hombres estara ms
ligado al respeto de las reglas y derechos formales, la autonoma, la individuacin.
En este sentido, para el desarrollo moral de la tica del cuidado, Gilligan propone tres niveles:
En el primer estadio, se busca atender al Yo y asegurar la supervivencia; es decir, el cuidado de s misma. Para esto, hay
una transicin entre el egosmo y la responsabilidad, debido a la consideracin de conexiones hechas con otros.
En el segundo estadio, se establece una conexin entre el Yo y los otros; es decir, existe una atencin y cuidado a los
dems, de manera que se pone en segundo plano al Yo. Del mismo modo, atraviesa un conflicto entre el autosacrificio y
cuidado. As, se da la transicin de la bondad a la verdad, ya que empieza a incluir en el cuidado a ella misma y a los
otros.
En el tercer estadio, se logra integrar el Yo y a los otros en la responsabilidad del cuidado; es decir, se aprende a cuidar de
los dems como de s misma. Se brinda una respuesta universal en contra de la explotacin y el dao.
Teora de Robert Havighurst: Tareas evolutivas
Elabora una teora que abarca todo el ciclo vital. En las diferentes etapas del desarrollo se debe hacer frente a una serie de
tareas evolutivas provenientes de tres fuentes:
La maduracin fsica.
Las presiones culturales o expectativas de la sociedad sobre la persona.
Los valores y las aspiraciones individuales.
12-18 aos: Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo. Formar relaciones ms maduras con iguales de ambos sexos.
Adoptar un rol social masculino o femenino. Independizarse emocionalmente de los padres. Prepararse para el mundo
profesional. Prepararse para la vida en familia y en pareja. Adquirir valores y sistemas ticos. Desear y lograr una
conducta socialmente responsable.
J. C. Coleman: La situacin actual
Coleman dividi el estado de la situacin de la adolescencia en dos visiones:
La idea de la adolescencia como tormenta y drama defendida por Hall y Anna Freud.
Los estudios de tipo sociolgico que se empeaban en demostrar que la adolescencia pasaba sin mayores problemas.
Acercndonos a la Teora focal de Coleman vemos tres cuestiones que hacen que no est conforme con ninguna de las dos
visiones anteriormente descritas:
La tormenta y drama es una teora con poca base puesto que los psicoanalistas utilizaban muestras sesgadas.
Las conductas delictivas, consumo de drogas... son noticia saliente para los medios.
Las investigaciones con grandes muestras sobreestiman las respuestas que los adolescentes dan sobre su buen ajuste y
sentimientos internos positivos, ya que alguien que lo est pasando mal no lo va a transmitir tan fcilmente.

Coleman s ve problemas con los padres, problemas cotidianos. Coleman realiz un estudio emprico con chic@s de 11,
13, 15, 17 aos en el que se incluan cuestiones referidas al autoconcepto, relaciones con los padres, soledad, relaciones
heterosexuales, amistades y situaciones de grupo. Ratific que las actitudes ante estas cuestiones evolucionaban con la
edad pero no al mismo tiempo.
A partir de esta investigacin y evidencias empricas acumuladas elabor la Teora focal, que defiende:
La resolucin de un aspecto no es requisito imprescindible para el paso al siguiente estadio.
No existen lmites claros entre un estadio y el siguiente.
La secuencia de desarrollo no es nica ni inmutable.
En resumen, la Teora focal defiende la idea de que en su desarrollo, los adolescentes deben enfrentarse a diversos
cambios, pero no todos al mismo tiempo. Por ejemplo se tienen que acostumbrar a los cambios fsicos producidos en su
cuerpo, mas adelante tiene que aprender los roles asignados socialmente a su gnero, posteriormente acudieran a la
primera cita. De esta forma, los adolescentes viven tpicamente en transicin evolutiva sin grandes traumas. Sern
aquellos que daban hacer frente a ms de una cuestin al mismo tiempo los que tengan ms probabilidades de encontrar
problemas.
Teora de Stanley Hall: La teora Biogentica de la adolescencia
Stanley Hall fue el pionero en la utilizacin de mtodos cientficos de estudio de la adolescencia; de hecho, es considerado
el padre de la Psicologa de la Adolescencia. Parte de la base de que el desarrollo obedece a factores fisiolgicos y
genticos que determinarn el crecimiento, el desarrollo y la conducta del individuo.
A partir de la Ley de Recapitulacin de Haeckel, plantea que cada individuo repite en su desarrollo personal la evolucin
de la especie humana. La ontognesis sera un rplica de la filognesis. As, distingue cuatro etapas:
4.- La adolescencia, a partir de 12 aos representa un segundo nacimiento, con el ingreso en el estado civilizado, el
sometimiento a las exigencias de la norma social.
Hall perciba la vida del adolescente como en constante fluctuacin entre tensiones, conflictos y tendencias
contradictorias. El adolescente desea tanto la soledad como la integracin en grandes grupos y se caracteriza por una
marcada ciclotimia.