I.
DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIN EDUCATIVA: N 80822 Santa Mara de la Esperanza
LUGAR:
La Esperanza - Trujillo
Grado:
Sexto E
FECHA:
22 / 03 / 2016
DOCENTE:
Miguel Bustamante Prez
II.
III.
APRENDIZAJE ESPERADO.
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan a comparar
nmeros de ms de seis cifras utilizando descomposiciones usuales y no
usuales, y fundamenten por qu un nmero de nueve cifras es mayor que otro
de ocho, en situaciones problemticas contextualizadas.
COMPETENCI
A
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
y
piensa
matemtica
mente
en
situaciones
de cantidad
Comunica y representa
ideas matemticas.
PROPSITO
MATERIALES
A USAR.
Elabora
representaciones de
nmeros de hasta seis
cifras en forma
simblica.
Emplea procedimientos
para comparar y
ordenar nmeros
naturales, con apoyo de
material concreto.
INSTRUMENT
O
Lista de
cotejos.
IV.
DESARROLLO DE LA SESIN.
MOMENT
OS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
INSTRU
MENTO
S
INICIO
En grupo clase.
Conversamos con los estudiantes acerca de los textos y
cuadernos del ministerio de educacin que proporciona para
favorecer su aprendizaje y les comento que son entregados
gratuitamente a todas las I.E. del pas y que debemos
cuidarlo para que otros estudiantes lo utilicen en los aos
venideros
Recogemos los saberes previos, para ello responden a las
siguientes interrogantes:
Cuntos textos de matemticas habr repartido el
Ministerio de Educacin a todas las I.E. de nuestro pas?
Y a nuestra I.E.?
Cuntos textos de matemtica habr llegado a nuestra
regin?
Cuntas hojas se habr utilizado para elaborar estos
textos?
Y cuntas se habr utilizado para el rea de
comunicacin?
En cul de los textos se habr utilizado ms hojas?
Registran en la pizarra sus respuestas.
Revisa el tiraje de uno de los textos para conocer cuantos se
han elaborado ,
Libro
de
mate
mtic
a.
Hojas
y
cuad
ernos
de
trabaj
o.
DESA
RROLL
O
Papel
Presentamos la situacin problemtica en un papelote.
Imprenta La veloz
Imprenta La veloz tiene un contrato con el Ministerio de
Educacin para imprimir los textos escolares que utilizarn los
estudiantes de Educacin Primaria durante el 2016.
Para la regin Lima se han impreso:
o Lunes: 17 veces un milln de pginas.
o Martes: 250 veces 1 000 pginas.
o Mircoles: 24 grupos de 10 pginas.
Para las regiones Cusco y Madre de Dios se han impreso los das
jueves y viernes 1 735 028 pginas.
a. Para cul de estas tres regiones se utilizaron ms pginas
en la impresin de los textos?
Adems, para cumplir con el pedido, la imprenta trabaj
sbado y domingo imprimiendo para las regiones
Amazonas y San Martn las siguientes cantidades:
o Sbado: 64 grupos de 10 000 pginas.
o Domingo: 203 paquetes de 1000 pginas.
b. Para qu regiones se utilizaron ms pginas: para Lima o
para Amazonas y San Martn?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA.
Se dialoga con los nios para comprender el problema
respondiendo preguntas como:
De qu trata el problema?
Qu datos nos brinda?
Cmo estn representados los nmeros?
De qu regiones nos hablan?
Se pide que algn estudiante explique con sus propias
palabras lo que entendi del problema.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
participantes y se designa a cada equipo una situacin del
problema para desarrollar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
A travs de interrogantes promueve la bsqueda de
estrategias como:
Qu estrategias podemos utilizar para resolver los
problemas propuestos?
Alguna vez han ledo o resuelto un problema similar?
Cmo lo hicieron?
Ser adecuado realizar descomposiciones para
resolver los problemas?
El tablero de valor posicional los ayudar en la
comparacin de estas cantidades? Por qu?
Los nios y las nias conversen en equipo, proponen la
otes
Plum
ones
Lunes:
17 veces un milln de pginas = 17 1 000 000
= 17 000 000
= 10 000 000 + 7 000 000
= 1DM 7UM
Martes:
250 veces 1000 pginas = 250 1000
= 250 000
= 200 000 + 50 000
= 2Cm 5Dm
Mircoles:
24 grupos de 10 pginas = 24 10
= 240
= 200 + 40
= 2C 4D
Por lo tanto, la cantidad de pginas impresas para la
regin Lima es:
1DM 7UM 2Cm 5Dm 2C 4D = 17 250 240
En el tablero de valor posicional se representa as:
CM
DM
UM
Cm
Dm
Um
1 735 028
4 489 223
1 299 887
>
FORMALIZAMOS EL APRENDIZAJE.
Se concluye con los estudiantes que para comparar nmeros
naturales , se utiliza los signos de igualdad y desigualdad.(<;
> =)
Los pasos para comparar cualquier nmero natural son: