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Mes: Agosto 2013

RAZONAMIENTO VERBAL
NIVEL: SECUNDARIA

SEMANA N 01

SEGUNDO GRADO

COMPRENSIN DE LECTURA Y
TRMINOS EXCLUIDOS
Prctica
Texto I
Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto segn sea la persona con quien
habla (o la que escribe), y segn las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar
tiene distinto "tono" que la dirigida por ejemplo al director del centro en que estudiamos.
Un representante de productos farmacuticos no habla lo mismo jugando al domin con sus
amigos que explicando a un mdico las propiedades de un nuevo frmaco. Esas diversas
modalidades idiomticas que el hablante instruido emplea segn sean los destinatarios es la
seal de un aceptable dominio de la lengua. Por el contrario, utilizar siempre el mismo
registro puede ser sntoma de pedantera (cuando alguien se expresa muy "cultamente" con
todo el mundo) o de clarsima incultura, si se emplea aquel registro porque es el nico que se conoce. A ese idioma inmvil,
porque el hablante est falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una persona se
expresa siempre

con trminos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente

escolarizacin. Posee un solo registro.

Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el
momento adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros ms elaborados.
1.

Ubica 5 ideas o conceptos y crea un trmino o concepto excluyente.

a) _________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________
d)

_________________________________________________________________________________

e) _________________________________________________________________________________
2.

Escoge cinco palabras a partir del texto y haz que uno se excluya.
a) _________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________

2do Grado de
Secundaria

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d)

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_________________________________________________________________________________

e) _________________________________________________________________________________
Texto II
Los mayas fueron una civilizacin que floreci en las tierras bajas del sur
de la pennsula de Yucatn entre el ao 250 y el 900 despus de Cristo. Segn
sus propias narraciones, grabadas en jeroglficos sobre monumentos
espectaculares, fueron un pueblo inusitadamente dotado y culto. Versados en
las artes y la Arquitectura, expertos en la agricultura, parecan destinados a
un prometedor futuro. Sin embargo, entre los aos 800 y 900, justo cuando
la civilizacin lleg a su clmax, se derrumb repentinamente.
Durante mucho tiempo, los arquelogos han discutido los motivos de este
hecho. Entre las causas sugeridas se encuentran el exceso de poblacin, las enfermedades, las plagas, las revoluciones de
campesinos contra las clases gobernantes, las guerras civiles, etc.
En los ltimos aos, una nueva teora se est abriendo paso: la teora de los cambios climticos . Dicha teora est
respaldada por el paleoclimatlogo David Hodell, de la Universidad de Florida. Segn este investigador, la pennsula de
Yucatn vivi una severa sequa durante 200 aos. Este cambio de clima, con sus consecuencias de pobreza y hambre, dej a
los mayas incapaces de sostener sus monumentales ciudades.

1.

Ubica 5 ideas o conceptos y crea un trmino o concepto excluyente.

a) _________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________
d)

___________________________________________________________________________________
__

e) _________________________________________________________________________________

2.

Escoge cinco trminos de la lectura y crea uno excluyente.

a) _________________________________________________________________________________
b) _________________________________________________________________________________
c) _________________________________________________________________________________

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d)

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__________________________________________________________________________________
__

e) _________________________________________________________________________________

Texto III
El gora es la gran plaza pblica donde los atenienses pasan
el tiempo y charlan entre s. Centro de reunin de las clases
superiores, es tambin el lugar de cita de los mercaderes.
Los comerciantes pregonan en ella sus pescados y sus
legumbres, mientras que los oradores le hablan a la multitud.
Las tiendas de los cambistas, de los perfumistas y de los
barberos rodean la plaza. Dominada por templos de mrmol y
prticos con columnas, el gora est animada a cualquier hora
del da. A la sombra de los pltanos, los ciudadanos conversan
tranquilamente mientras pasan los esclavos cargados de fardos.
En cambio no hay mujeres en la plaza: ellas se quedan en casa, apartadas de la vida pblica.

1.

Marca con X. Cul es el tema de este texto?

La vida pblica en Atenas

A la sombra de los pltanos

El gora

El comercio en la antigua Atenas

Las mujeres y la vida pblica

2.

Qu frase resume mejor el contenido del texto?

Las mujeres atenienses se quedan en casa.

En Atenas se venda pescado.

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Las clases superiores dominaban la vida social de Atenas.

La animacin es la caracterstica ms saltante del gora.

Texto IV
La esquizofrenia es un grave trastorno mental o gran psicosis que implica prdida de contacto
con la realidad y una desorganizacin temporal o permanente de la personalidad. Derivado de
"esquizo" (separacin) y "frenia" (mente), el nombre alude a una separacin entre la mente y la
realidad. La esquizofrenia es la forma ms corriente de enfermedad mental y comprende la cuarta
parte de todos los enfermos mentales hospitalizados.
El esquizofrnico rechaza el mundo exterior y se introvierte en su propio mundo. Sus actos se
acomodan a este mundo imaginario y por ello son tan difciles de interpretar. Su lenguaje puede
ser mutilado e ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su situacin externa, puesto que
son motivados por su mundo fantstico y su incapacidad para percibir la realidad de un modo normal.
La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad sino ms bien una serie de sntomas ms complejos que rodean a
muchas formas de trastornos mentales. Es extremadamente difcil tratar las causas. Medios que parecen pertinente en
algunos casos no tienen aplicacin en otros. El esquizofrnico es una persona que en apariencia ha sido incapaz de hallar el
modo de adaptarse a una situacin dolorosa y han terminado por rechazar el mundo exterior a favor de su propia versin
interior. Tambin se cree que existen factores orgnicos relacionados con la esquizofrenia.
En los ltimos decenios, se ha avanzado mucho en el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y es mayor el ndice
de recuperacin totales que parciales. En el tratamiento es esencial la atencin de un siquiatra calificado lo ms pronto
posible.

1.

Cul es el tema del texto?

a)
b)
c)
d)
e)

2.

Los trastornos mentales

La personalidad y sus problemas
Las causas de la esquizofrenia
Los factores condicionantes de la esquizofrenia
La esquizofrenia

Cul es la idea principal?

a)
b)
c)
d)
e)

El esquizofrnico rechaza la realidad en que vive.

La esquizofrenia es un conjunto de trastornos mentales.
El avance en el tratamiento de la esquizofrenia es notorio.
La esquizofrenia es una gran psicosis que te separa de la realidad.
La esquizofrenia tiene causas difciles de tratar.

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3.

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Cul es el ttulo ms apropiado?

a)
b)
c)
d)
e)

La personalidad esquizofrnica y sus secuelas.

El mundo del esquizofrnico.
Una explicacin acerca de la esquizofrenia.
Las diferentes anomalas mentales.
Las alteraciones mentales y la personalidad.

VOCABULARIO
LEXICOLOGA

21. Impvido

: valiente // cobarde

1.

Hbrido

: mezclado // puro

22. Impeler

: estimular // desanimar

2.

Hidalgo

: noble // ruin

23. mpetu

: vehemencia // serenidad

3.

Hiertico

: sagrado // profano

24. Impo

: inclemente // piadoso

4.

Higiene

: limpieza // suciedad

25. Implcito

: tcito // expreso

5.

Hilarante

: chistoso // serio

TERMINOLOGA

6.

Hipcrita

: fingido // franco

1.

Acaricida

: Sustancia que mata el caro.

7.

Hondonada

: hundimiento // levantamiento

2.

Bactericida

: Sustancia que mata bacterias.

8.

Horadar

: agujerear // obturar

3.

Cimicida

: Sustancia que mata chinches.

9.

Humillar

: denigrar // honrar

4.

Deicida

: Que mat a Jesucristo.

10. Hurao

: arisco // sociable

5.

Feticida

: Que mata a un feto.

11. Iconoclasta

: hereje // idlatra

6.

Filicida

: Que mata a su hijo.

12. Ideal

: irreal // concreto

7.

Fratricida

: Que mata a su hermano.

13. Ignaro

: ignorante // instruido

8.

Genocida

: Que mata a mucha gente.

14. Ignavia

: desidia // esmero

9.

Germicida

: Sustancia que mata grmenes.

15. Ignominia

: agravio // alabanza

10. Herbicida

: Sustancia que mata la mala hierba.

16. Ignoto

: desconocido // conocido

11. Homicida

: Que mata a un sujeto.

17. Ilcito

: ilegal // lcito

12. Infanticida

: Que mata a un nio.

18. Iluso

: soador // realista

13. Insecticida

: Sustancia que mata insectos.

19. Imbuir

: persuadir // desanimar

14. Larvicida

: Sustancia que mata larvas.

20. Imparcial

: neutral // parcializado

15. Magnicida

: Que mata a alguien importante.

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16. Matricida

: Que mata a su madre.

21. Regicida

: Que mata a un rey.

17. Micocida

: Sustancia que mata hongos.

22. Raticida

: Sustancia que mata ratas.

18. Parricida

: Que mata a su padre.

23. Suicida

: Que se mata a s mismo.

19. Parasiticida

: Sustancia que mata parsitos.

24. Uxoricida

: Que mata a su esposa.

20. Pediculicida

: Sustancia que mata piojos.

25. Viricida

: Sustancia que mata virus.

SO PA D E LE TR A S

COMETAS

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AREND

BORRELY

BRORSEN

COMAS SOLA

CROMMELIN

DANIEL

JOHNSON

KOPFF

NEUJMIN

OLBERS

OTERMA

REINMUTH

RIGOLLET

SCHAUMASSE

ENCKE
FAYE
FINLAY
FORBES
GALE
HALLEY
HARRINGTON
HOLMES

TEMPEL
TUTTLE
WESTPHAL
WHIPPLE
WIRTANEN
WOLF

Texto 1

estructura exclua la desocupacin y la indigencia. En

realidad, la amenaza de desocupacin involuntaria no
estaba totalmente ausente. Los oficiales que trabajan a
las rdenes de los maestros dentro de los gremios y los

Tericamente, la sociedad medieval proporcionaba una

tarea a cada uno de quienes aceptaba como miembros: su

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jornaleros
agrcolas
(mercenani)
eran
-aquellos
frecuentemente y stos en toda ocasin- trabajadores a
sueldo cuya ocupacin no estaba garantizada. Por regla
general, sin embargo, ni uno ni otros tenan mucha
dificultad para encontrar trabajo. En tiempos normales la
desocupacin era de escasa importancia cuantitativa y
estaba limitada a los individuos desarraigados de su medio
social o a los que haban sido expulsados del mismo y en
consecuencia, haban venido a convertirse en mendigos,
vagabundos o bandoleros. Estos ltimos eran tratados con
una energa brutal, aunque ineficaz; la caridad prescrita y
organizada por la Iglesia Catlica bastaba para atender
las otras dos categoras. Es importante tener presente
este estado de cosas porque vino a producir una actitud
hacia la desocupacin y hacia los desocupados que haba
de persistir durante siglos despus de desaparecidas las
condiciones medievales. Recordemos, en particular, que la
desocupacin en gran escala, en cuanto separbale
claramente de las deficiencias personales de los
desocupados, era desconocida en la Edad Media, excepto
como consecuencia de catstrofes sociales, por ejemplo,
las devastaciones producidas por las guerras, las disputas
civiles o las epidemias.
Este estado de cosas cambi durante el siglo XVI y los
siguientes. La disolucin del mundo medieval, que estuvo
acompaada de una serie de trastornos sociales, basta por
s sola para explicar los abundantes sufrimientos y
miserias que observamos. La revolucin agraria no slo
destruy aquellos ambientes que habran podido acoger a
los fugitivos de las reas en descomposicin, sino que
produjo tambin un proletariado sin tierra que creca ms
rpidamente que la demanda efectiva de trabajo.
1.

En relacin al texto,
afirmaciones es falsa?

cul

de

las

3. El ttulo ms apropiado al texto es: _______________

______________________________________
4. Se desprende del texto que durante el siglo XVI:
I.
Se produjeron grandes
cambios en la organizacin econmico-social.
II.
Disminuy la masa de
fugitivos y mendigos.
III. Se origin la oposicin del proletariado.
Rpta.:
__________________________________

______________________________________
__
5. El autor del texto:
I.
II.

Enfoca crticamente la sociedad medieval.

Asigna alta importancia a la Iglesia Catlica en
relacin al problema de la ocupacin.
III. Considera como fundamental la suspensin medieval
para explicar fenmenos negativos posteriores.
Rpta.: __________________________________
________________________________________
6. Los miembros de la sociedad medieval eran: _______
________________________________________

siguientes

_______________________________________

a)
En la sociedad medieval
existi un pequeo margen de gente sin trabajo.
b)
En
el
siglo
XVI
comienza la disolucin de la sociedad medieval.
c)
Las guerras produjeron
amplia desocupacin durante la Edad Media.
d)
Los jornaleros agrcolas
siempre tenan oportunidades de trabajo.
e)
anteriores.

Mes: Agosto 2013

Ninguna

de

________________________________________
7. Segn el texto, cuando el empleo era insuficiente:
________________________________________
_______________________________________
________________________________________

las

8. De acuerdo a lo expresado en el texto:

2. Los mendigos y vagabundos durante la Edad Media:

a)
La disolucin del mundo
medieval se produjo paulatinamente y con algn
trastorno.
b)
La demanda de trabajo,
en la revolucin agraria, creci tan rpido como el
proletariado.

________________________________________
________________________________________
________________________________________

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c)
La revolucin agraria
hizo crecer ms rpidamente un proletariado sin
tierra.
d)
La desocupacin afecta
la manera cmo se fue organizando el siglo XVI.
e)
Ninguna
de
las
anteriores.

11. De acuerdo al texto ledo, los Mayas se caracterizaron

por: _____________________________________
________________________________________
_______________________________________
________________________________________

Texto 2

12. De acuerdo al texto ledo, cul de las siguientes

afirmaciones es verdadera?

Los Mayas ocuparon la pennsula de Yucatn, parte de

Chiapas, y porciones de Guatemala y de Honduras, desde
1000 a.C. hasta los tiempos de la colonizacin espaola.
Las afinidades de los Mayas con sus contemporneos de
Teotihuacn son evidentes: ambas culturas eran
eminentemente religiosas y pacficas. Pero la civilizacin
de los Mayas se elev a mayor altura que la de los
"Teotihuacanos" en lo que se refiere al pensamiento y al
arte, como lo demuestran sus inscripciones, su
arquitectura y tambin sus admirables pinturas murales.
La cultura de los Mayas fue, sin lugar a dudas, la ms
esplendorosa de las civilizaciones prehispnicas de
mesoamrica.
El verdadero comienzo de la historia escrita del
Mxico prehispnico, por ejemplo, se debe a los Mayas.
Posean un sistema de escritura ideogrfica con ms de
800 jeroglficos, y no slo contaban con obras artsticas y
arquitectnicas comparables a los clsicos del mundo
occidental, sino tambin con logros cronomtricos de una
gran brillantez; anteriores en 1300 aos al calendario
Gregoriano de 1582 y, en los clculos matemticos, su
utilizacin del cero antecede, en 1000 aos o ms, al uso
del cero por los hindes.

a)
b)

Es comparable al arte

clsico de la cultura occidental.

c)

Se basaba en los mismos

principios que el arte de los Teotihuacanes.

d)

Se caracteriza por sus

pinturas murales.
e)

Ninguna

de

las

anteriores.
13. Con respecto al arte de la cultura Maya, podemos
afirmar que: ______________________________
_______________________________________
_______________________________________
________________________________________
14. De acuerdo al texto, la escritura Maya se basaba en:
________________________________________

I.
Demostrar
su
gran
nivel
de
desarrollo.
II.
Compararlos con los del pueblo hind.
III. Demostrar su inters por la ciencia.
b) Solo II
e) I, II y III

Es muy similar al arte

de los hindes.

9. En el ltimo prrafo se menciona los logros cientficos

alcanzados por la civilizacin Maya con el objeto de:

a) Solo I
d) I y II

Mes: Agosto 2013

________________________________________
________________________________________

c) Solo III

15. Segn el texto, la cultura Maya y la de Teotihuacn se

asemejan por: ____________________________

10. El mejor ttulo para este trozo sera:

________________________________________

a)
"Pensamiento y arte de los Mayas".
b)
"Logros matemticos de los Mayas".
c)
"Historia de Mxico prehispnico".
d)
"La cultura de los mayas".
e)
"El
pueblo
maya
y
sus
caractersticas".

_______________________________________
________________________________________
16. El texto seala que la cultura Maya existi: ________
________________________________________
________________________________________

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_______________________________________

EL MAPA DE CONCEPTOS

Al igual que el cuadro sinptico, el mapa de conceptos sirve para presentar la estructura interna del texto, el inventario
de conceptos fundamentales y las relaciones entre ellos. Sin embargo, hay una diferencia entre ambos: el mapa de conceptos
es ms completo que el cuadro sinptico, pues no slo muestra las ideas, sino tambin las proposiciones que relacionan unas
ideas con otras.
A continuacin te presentamos un texto y su respectivo mapa de conceptos:
El Texto

Mapa de Conceptos

El sistema locomotor

E l S is t e m a
L o c o m o to r

El sistema locomotor est formado por el esqueleto y la

musculatura.

e s t fo r m a d o p o r

e l e s q u e le t o

l a m u s c u la t u r a

q u e co n sta d e

q u e co n s ta d e

largos como los de los brazos y piernas; cortos como

huesos

m s c u lo s

los de los talones y las vrtebras o planos como los

q u e p u ed en ser

q u e p u ed e n se r

El esqueleto es el conjunto de huesos que sostienen el

cuerpo humano. Por su forma, los huesos pueden ser:

huesos del crneo.

La musculatura es el conjunto de msculos que

contiene el cuerpo humano. Existen dos clases de
msculos: los msculos voluntarios, que movemos
cuando lo necesitamos (los de las manos o los pies) y
los

msculos

involuntarios,

que

se

mueven

huesos
la r g o s

hueso s
c o rto s

huesos
p la n o s

m s c u lo s
v o l u n t a r io s

m s c u lo s
in v o lu n t a r io s

por
e j e m p lo

por
e j e m p lo

por
e j e m p lo

por
e j e m p lo

por
e j e m p lo

l o s d e lo s
b ra z o s y
p ie r n a s

l o s d e lo s
t a lo n e s y
la s v r t e b ra s

Los huesos
d e l cr n e o

L o s m s c u lo s
d e la s m a n o s
o lo s p i e s

e l m s c u lo
c a r d a c o

sin

intervencin de nuestra voluntad (el msculo cardaco,

que realiza los movimientos del corazn).

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V e n ta ja d e u n m a p a d e c o n c e p to s

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C a r a c te rs tic a s d e u n m a p a d e c o n c e p to s

P e r m i t e le e r p r o p o s ic io n e s c o m p le t a s .

S u e l e p r e s e n t a r u n a e s t r u c t u r a d e r b o l. A
t r a v s d e e s t a e s t r u c t u r a , la s r e la c i o n e s e n t r e
l a s p a r t e s d e l t e x t o a p a r e c e n d e m a n e r a g lo b a l r e l a c io n a d a s e n t r e s c o m o e l t r o n c o y
la s ra m a s .
L a s r e l a c io n e s e n t r e la s r a m a s d e l m a p a s e
e x p r e s a n m e d i a n t e p r o p o s ic i o n e s .

E s m s fl e x ib le q u e e l c u a d r o s i n p t ic o , p u e s
p e r m i t e a a d ir d e fi n i c i o n e s y e j e m p lo s s e g n
lo s a v a n c e s e n e l a p r e n d iz a j e .
P u e d e s e r v ir c o m o g u i n p a r a e x p o s i c i o n e s .
P u e d e s e r r e d u c i d o a c u a d r o s in p t i c o .

Partes de la Tierra
La Tierra, nuestro planeta, comprende tres grandes zonas:
*

La atmsfera:
Es la capa de aire que rodea la Tierra. El espesor de esta capa es de 1000 kilmetros,
aproximadamente.

La esfera terrestre:
Es la parte slida de nuestro planeta. Desde la superficie hasta el centro, la esfera terrestre
se divide en tres grandes capas:
a) La Corteza:

Es la capa ms externa de la esfera. Esta parte comprende las plataformas continentales,

as como la parte que est cubierta por los ocanos.

b) El Manto:

Es una capa que alcanza una profundidad de 2900 kilmetros. Est compuesta de materiales rocosos.

c) El Ncleo:
Es la capa que se encuentra en el centro mismo de la Tierra. Se divide en dos capas:
El ncleo externo, que llega hasta los 6000 km de profundidad. Sus materiales se encuentran a 5000 grados
de temperatura. Los cientficos piensan que est en estado lquido.
El ncleo interno, que llega hasta el centro mismo de la Tierra. Se piensa que se encuentra en estado slido.
*

La hidrsfera:
Es la capa de agua que cubre las tres cuartas partes de la Tierra. Est constituida por los ocanos, los mares, los ros
(exteriores o subterrneos), los lagos, la nieve y el hielo de los glaciares.

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LA TIER R A

co m p re n d e

q u e co n sta d e

q u e e s t c o n s t i t u id a p o r

q u e tie n e d o s c a p a s

Redacta un texto en el que expreses en forma articulada la

informacin que contiene el siguiente mapa de conceptos.
Busca informacin adicional en libros o enciclopedias.

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E l U n iv e r s o
E st fo rm a d o p o r

e s t r e lla s

s e c l a s ifi c a n

por su
te m p e ra tu ra

M a t e r ia i n t e r e s t e l a r

s u f r e n e v o l u c io n e s

p u e d e n fo rm a r

nacen

S is t e m a s
p la n e t a r io s

s e tra n s fo rm a n

e j e m p l o : E l S is t e m a S o l a r

s e a g ru p a n fo rm a n d o

g a l a x ia s

s e e x t in g u e n

___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Amenazas a la Tierra

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La Tierra est sometida a una serie de ataques que ponen en juego

el equilibrio ecolgico. Los principales son la contaminacin y la
deforestacin.
La contaminacin es causada, por una parte, por las aglomeraciones
urbanas y sus servicios; por otra, por las actividades agrarias e
industriales. Tanto las ciudades como las industrias generan
desechos que contaminan las aguas y el aire de nuestro planeta.
La contaminacin del aire se manifiesta de diferentes maneras: la

lluvia cida, es decir, la deposicin de cidos en la superficie de la Tierra a travs de la lluvia; el "smog" o bruma
contaminante de las

grandes ciudades; el agujero de la capa de ozono

destruccin parcial de la capa de ozono que hay

es

decir,

la

en la atmsfera - , y

el

calentamiento de la

Tierra.

La deforestacin es

causada por la quema o por la tala de los bosques

con la intencin de

crear campos sembrados o vas de comunicacin.

La

deforestacin

causa graves problemas ecolgicos, como la

disminucin

del arbolado y la desaparicin de especies

propia

efecto

invernadero,

que

provoca

animales y vegetales.

LLena lo que ves en el mapa de conceptos y completa todo lo que falta (un siguiente nivel):

NOTA: Falta el nivel donde se indican las consecuencias.

A m e n a z a s a la T ie r ra
l a s p r i n c i p a le s s o n

q ue es cau sada p or

q ue es cau sada p or

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14

el

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VOCABULARIO
LEXICOLOGA

25. Juvenil

1.

Impoluto

: limpio // sucio

TERMINOLOGA

2.

Inocuo

: inofensivo // daino

1. Acmetro

3.

rrito

: nulo // vlido

4.

Irrogar

: daar // conservar

5.

Izar

: levantar // arriar

6.

Jactancia

: presuncin // modestia

7.

Jaleo

: alboroto // silencio

8.

Jamar

: comer // ayunar

6. Barmetro

9.

Jeremiada

: lamentacin // jbilo

7. Caletmetro

10. Jocoso

: chistoso // serio

11. Jocundo

: alegre // triste

12. Jolgorio

: diversin // calamidad

13. Jorobado

: encorvado // erguido

14. Jovial

: alegre // triste

15. Jbilo

: alegra // tristeza

16. Juicioso

: sensato // alocado

17. Jumento

: asno //

18. Jumera

: borrachera // sobriedad

19. Justa

: pelea // amistad

20. Justeza

: justicia // injusticia

21. Justiciar

: mocil // senil

: Aparato que mide la agudeza del

sonido.

2. Altmetro

: Aparato que mide la altura.

3. Ampermetro

: Aparato que mide la intensidad

elctrica.

4. Anemmetro

: Aparato que mide la fuerza del

viento.

5. Aremetro

: Aparato

que

mide

el

peso

especfico.
: Aparato

que

mide

la

presin

atmosfrica.
: Aparato

que

mide

longitudes

verticales.
8. Clitmetro

: Aparato que mide las pendientes.

9. Cronmetro

: Aparato que mide el tiempo.

10. Cursmetro

: Aparato que mide la velocidad del

tren.

11. Densmetro

: Aparato que mide la densidad.

12. Dinammetro: Aparato que mide la fuerza.

13. Espectrmetro : Aparato

que

mide

el

espectro

lumnico.
14. Espirmetro

: Aparato que mide la respiracin

pulmonar.

15. Fotmetro

: Aparato que mide la intensidad de la

luz.

16. Gasmetro

: Aparato que mide el gas.

17. Gonimetro

: Aparato que mide ngulos.

18. Higrmetro

: Aparato que mide la humedad.

19. Odmetro

: Aparato que mide la distancia.

: condenar // absolver

20. Pirmetro

: Ap.

22. Justificar

: defender // acusar

21. Pluvimetro

: Aparato que mide la lluvia.

23. Justipreciar

: tasar // despreciar

22. Sismmetro

: Aparato que mide los sismos.

23. Taqumetro

: Ap. que mide la distancia recorrida.

24. Juventud

: mocedad // ancianidad

24. Tensimetro

: Aparato que mide la tensin.

25. Termmetro

: Aparato que mide la temperatura.

que

mide

temperaturas

elevadas.

2do Grado de
Secundaria

Lideres en Educacin

15

SO PA D E LE TR A S

COCINA Y MESA

TAZA

SOPERA

SILLA

MESA

MANTEL

JARRA

CUCHILLO

CUCHARN

VELAS
VASO
TETERA

SERVILLETA
SALSERA
SALERO
PLATO

FUENTE
FRUTERO
ESPTULA

CUCHARILLA
CUCHARA
COPA
CAZA
BOTELLA
BANDEJA

Texto 1
Los economistas del siglo XIX escribieron con ttulos tales como "Los principios de la economa poltica" o "Los principios
de la economa", sugiriendo de esta manera que ellos pensaban que era posible dar cuenta de todos los aspectos y de todas las
especies de conducta y organizacin econmica, a travs de un cuerpo de proposiciones unificado, coherente y consecuente
consigo mismo. A pesar de su negativa, el libro de sir John Hicks, Valor y capital fue virtualmente "Principios". Pero es el
ltimo que hemos tenido. El ao 1939, parece ser, el fin de una era en la teora econmica, as como lo fue en otras
perspectivas y campos. Se dice que es imposible hoy en da escribir unos principios por la vasta complejidad y detalle
proliferante que la teora econmica exhibe actualmente. Pero no es conflictiva una declaracin tal con la esencia misma y
finalidad de la teora? Qu es una teora sino una demostracin de que una diversidad muy amplia de apariencias constituyen
todas ellas ilustraciones de un solo estereotipo de circunstancias asociadas o consecuentes? La teora es simplificacin,
reduccin de la variedad mltiple de la escena o la interaccin de unas cuantas "leyes". Decir que la teora econmica se ha
vuelto ahora muy diversa e intrincada como para ser comprendida en un libro, es una abdicacin de la tarea del terico.
Podemos encontrar razn ms respetable para la no aparicin de ninguna declaracin nueva respecto de una base unificada
de teora econmica?
La gran explosin en la teora econmica ocurri, yo pienso, en los aos inmediatamente siguientes a la muerte de Marshall
en 1924. En los once aos transcurridos de 1926 a 1936 inclusive, seis grandes ramas nuevas brotaron del rbol. En Suecia,
Myrdal y Lindahl inauguraron el anlisis de secuencias y aportaron la introduccin del concepto vital de la comparacin de las
imgenes ex ante y ex post del mismo segmento del calendario. En Inglaterra, el seor Sraffa, sir Roy Harrod y la seora
Joan Robinson y en los Estados Unidos el profesor Chamberlin, crearon la teora de la competencia monopolstica. En
Inglaterra tambin sir John Hicks y el profesor R.G.D. Allen, elaboraron en forma de un mapa de indiferencia, la teora del
comportamiento del consumidor independientemente de las utilidades.
1. A propsito de la gran explosin en la teora sealada por el autor, es posible inferir que:
I. Marshall fue un economista importante.
II. Inglaterra contribuy significativamente al avance de la teora econmica.
III. Myrdal y Lindahl hicieron aportes en cuanto al aspecto tiempo en economa.
Rpta.: ______________________________________
2. De acuerdo al texto, cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
a)
b)
c)
d)
e)

Los economistas del siglo XIX se preocuparon de explicar el proceso econmico global.
Despus de Marshall, la teora econmica avanz profundamente.
La teora no puede ser asociada a un estereotipo.
Sir John Hicks escribi un texto que puede considerarse Principios.
La teora econmica establece leyes para explicar una realidad compleja.

3. Los economistas del siglo XIX pensaban:

_______________________________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________________________
_

4. Segn el texto, la teora econmica del presente es tarea de:

_______________________________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________________________
_
5. Segn el texto, podemos decir del libro Valor y Capital:
I.
No fue escrito realmente por Sir John Hicks.
II.
Fue publicado en 1939.
III. Tambin tiene el nombre de "Principios".
Rpta.: _______________________________________
6. Segn el texto, los economistas del siglo XIX se preocuparon de explicar el proceso econmico global:
a)
b)
c)
d)
e)

Mediante la publicacin de varias obras.

Porque se acercaba el fin de la era econmica.
Debido a lo importante del proceso de cambio.
Por lo amplio, exhaustivo y detallista del proceso.
Ninguna de las anteriores.

7. El tipo de escrito ledo podra tratarse de un texto:

a)
d)

Narrativo
A y B son vlidas

e)

b) Expositivo
Ninguna de las anteriores

c)

Argumentativo

8. A partir de lo ledo, una teora econmica:

I.
Muestra una diversidad de apariencias que constituyen circunstancias asociadas y
consecuentes.
II.
Simplifica las leyes existentes.
III. Es, en muchos sentidos, compleja y exhaustiva.
Rpta.: ______________________________________
Texto 2
La historia del arte, tal como lo muestra la Arquitectura, en los ms nobles monumentos de las naciones ms adelantadas
de la Antigedad, nos da pruebas abundantes de la tendencia ascensional del hombre a partir de orgenes muy rudos y
sencillos. Muchas columnas de los templos y tumbas ms antiguas del primitivo Egipto no son ms que haces de caos del Nilo,
convencionalemente talladas en piedra; los templos griegos, no slo los ms primitivos, sino el Partenn mismo si bien
muestran una arquitectura que evolucion partiendo de modelos egipcios y asirios, tienen con frecuencia reminiscencias y aun
imitaciones de construcciones romanas y bizantinas, muestran constantemente supervivencias de construcciones
prehistricas.
Posteriormente, la historia general ha venido a iluminar lo desconocido con base en lo conocido: el desarrollo del hombre
durante el periodo prehistrico partiendo de su desarrollo y tiempos histricos. Nada es tan evidente en historia como el

hecho de que los grupos humanos dbiles, expulsados por otros mucho ms fuertes, no necesariamente retroceden a la
barbarie, sino por el contrario, frecuentemente se elevan, aun en circuntancias poco favorables, a un grado de civilizacin
igual o superior a aquella de que fueron expulsados.
Entre muchos casos que ilustran este desarrollo ascensional como una ley universal podemos tomar unos cuantos ejemplos
que son tpicos. Los pueblos eslavos fueron hundidos tan abajo por la presin que ejercieron sobre ellos razas ms fuertes,
que dieron al mundo moderno un nuevo trmino para expresar la ms desesperanzada de las servidumbres; no obstante,
desenvolvieron una poderosa civilizacin genuinamente eslava; tribus brbaras buscaron refugio sobre los bancos arenosos y
cinagas de lo que hoy llamamos Holanda y desarrollaron ah uno de los principales centros de cultura; unos desdichados
campesinos buscaron refugio en el siglo V, contra las hordas invasoras, entre las lagunas y bancos cenagosos de lo que hoy es
Venecia y lograron en arte, armamento y poltica un triunfo que hasta hoy sigue siendo uno de los prodigios de la historia
humana. Los hugonotes expulsados de Francia, pas apto para los mayores logros de la cultura, a varios territorios mucho
menos aptos para el progreso; los puritanos, exiliados de la civilizacin de la Gran Bretaa y trasladados al clima, al suelo y a
las condiciones poco favorables de la Nueva Inglaterra; Los campesinos irlandeses arrancados en gran nmero de su isla natal
y llevados a diversas regiones poco propias para el desarrollo de su raza, son pruebas de que por regla general las
colectividades humanas una vez ilustradas, cuando son trasladadas a climas desfavorables y sometidas a circunstancias
depresivas, no slo retienen las tcnicas culturales aprendidas, sino que las perfeccionan.

9. De acuerdo a lo expresado en el fragmento, los grupos humanos dbiles:

a)
b)
c)
d)
e)

Siempre aparecen ubicados en circuntancias poco favorables.

Son un hecho evidente en la historia.
Generalmente, viven en condiciones de barbarie.
Una vez expulsados por los ms fuertes rara vez retroceden en su grado de civilizacin.
Todas las anteriores.

10. El ttulo ms adecuado para el texto ledo sera:

________________________________________________________________________________________
11. Segn lo ledo, el autor del texto:
I.
Es un especialista en historia.
II.
Enaltece el papel de los grupos dbiles en el desarrollo de la civilizacin.
III. Argumenta acerca de un tema complejo.
Rpta.: ________________________________________
12. Segn el autor del texto, cmo se demuestra la tendencia ascencional del hombre?

_______________________________________________________________________________________
_

_______________________________________________________________________________________
_
13. A partir de lo ledo, podemos afirmar que las catedrales medievales:
I.
Presentan un estilo similar a las construcciones romanas y bizantinas.
II.
Entregar antecedentes sobre la Edad Prehistrica.
III. Son comparables a los templos y columnas del primitivo Egipto, en relacin al tema desarrollado.
Rpta.: _______________________________________

14. Cul de las siguientes afirmaciones NO es falsa?

a)
A travs de la historia, el hombre tiende a mantener las ideas prehistricas sin provocar
algn cambio.
b)
El hombre siempre inquieto, busca establecer relaciones que lo llevan a un grado mayor de
ser y eso se expresa en su quehacer.
c)
Las colectividades humanas oprimidas mantienen inalterables las tcnicas culturales
aprendidas.
d)
El texto demuestra que no se provocaron grandes desplazamientos de pueblos a travs de
la historia.
e)
Ninguna de las anteriores.
15. En el primer prrafo se pretende dar ejemplos de: ____________________________________________
________________________________________________________________________________________
16. En el texto ledo se entiende que:
I.
El hombre se ha desarrollado desde la Edad Prehistrica.
II.
Faltan elementos para calificar el quehacer del hombre.
III. En la historia y prehistoria se observa el espritu de perfeccin y supervivencia del hombre.
IV. No todos los pueblos desarrollaron tcnicas culturales por eso fueron expulsados y retrocedieron a la barbarie.
Rpta.: ______________________________________