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APUNTES

20052501
INNOVACIONES EN LA ENSEANZA DE LA
DANZA COMO NCLEO DE CONTENIDOS EN
LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE
Bailes de saln:
metodologa y aplicacin a travs del juego

***

JAVIER GARCA GARCA

Granada
Del 28 al 30 de abril de 2005

Departamento de Formacin
formacion@uida.es
Innovaciones en la enseanza de la danza como ncleo de contenidos
en la Actividad Fsica y el Deporte

BAILES DE SALN:
METODOLOGA Y APLICACIN A TRAVS DEL JUEGO
Javier Garca Garca
Licenciado en Educacin Fsica. Tcnico Superior de Deportes
Universidad de Jan. jagarcia@ujaen.es

INTRODUCCIN
El cuerpo en el ser humano es el instrumento de expresin y comunicacin por
excelencia. Utiliza como recursos expresivos el gesto y el movimiento. El gesto es necesario
para la expresin, la presentacin y la comunicacin. El lenguaje del gesto implica que cada
movimiento que se hace es un mensaje hacia los dems. Para ser expresivo no es necesario
realizar muchos gestos; por ello debemos fomentar en los nios la creatividad como forma de
realizacin gestual. Algunas formas de educar el gesto podran hacerse con planteamientos
tales como movilizaciones gestuales de hechos de la vida cotidiana, vestirse, lavarse, etc.
El ritmo es la forma de expresin natural del movimiento y tiene como medida el
tiempo. Nuestra propuesta es que el nio o nia se vea capaz de realizar bailes o danzas de
ejercicios sencillos. Por todo ello planteamos que lo fundamental es la expresin que lleva a la
comunicacin, la tcnica deber tener como objeto el desarrollo de la expresin.
El juego sera el vehculo por donde se llega a la expresin. Se deber favorecer el
trabajo individual y grupal, respetando el modo de expresin de cada uno. Es importante que
el trabajo que el profesor vaya a proponer lo haya experimentado l previamente.
La expresin corporal tiene un doble enfoque; por un lado, mejorar la competencia
motriz (es ms competente no slo quien es ms gil o fuerte, sino tambin aqul cuyo
movimiento es ms creativo y expresivo), y por otro, enriquecer la capacidad de valoracin
esttica del movimiento (se asientan las bases para que despus el alumno comprenda, valore,
e incluso produzca formas culturales basadas en el movimiento y el cuerpo tales como teatro,
danza, gimnasia rtmica...). Digamos que en estos ltimos conceptos se producen una
interrelacin y una reciprocidad.
En un campo tan amplio como el que nos ocupa, habr que definir o desarrollar los
contenidos y la forma de llevarlos a la prctica, de manera que se produzca un acople perfecto
entre los intereses educativos y el cmo pretendemos conseguirlos. Estos contenidos deben
establecerse a partir de una seleccin relevante y significativa que se gue por criterios de
racionalidad. Por lo tanto, habr que adecuar los contenidos a las caractersticas intelectuales,
motrices y afectivas de los alumnos.
La amplitud a la que hacamos alusin anteriormente nos invita a utilizar contenidos
muy diversos, unidos en una misma lnea fundamentada en la interdisciplinariedad, pilar
bsico en el que debe apoyarse la Educacin Fsica y Deportiva, sobre todo en primaria.
Es cierto que en nuestra sociedad es fundamental y necesario dominar el lenguaje oral.
Sin l es difcil hacernos comprender. Pero no es menos cierto que existen otros modos de
expresin tan tiles e importantes como el lenguaje oral y que nos van a permitir descubrir
sentimientos del alumno que difcilmente se manifestaran por otras vas de comunicacin.
Nos estamos refiriendo a la expresin corporal.
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Aparecen, como se recoge en el Real Decreto 105/92, una serie de contenidos


transversales ntimamente ligados entre ellos:
Educacin musical: canto, expresin vocal e instrumental, lenguaje musical
Educacin dramtica: sentir el cuerpo, expresin corporal, lenguaje dramtico
Esta interdisciplinariedad nos lleva a entender de forma global e integradora la
Educacin Fsica.
Dentro del rea de Educacin Fsica, el contenido expresin va adquiriendo cada vez
ms relevancia, tiene relacin directa con el espritu de la reforma y su currculo flexible
(Montvez y Zea, 1998). El Diseo Curricular Base lo recoge como contenido del rea de E.F.
Segn ste, "durante los primeros ciclos de la etapa, la comunicacin y la expresin no verbal
deben tener un tratamiento curricular integrado y globalizado"1
Este tratamiento curricular incorpora los contenidos del movimiento expresivo: baile,
rtmica, movimientos con alto grado de plasticidad y creatividad...
En este punto nos encontramos la danza, y dentro de ella el baile de saln, que tiene su
lugar propio en el proceso de enseanza-aprendizaje.
FUNDAMENTACIN
El rea de Educacin Fsica tiene en el cuerpo y el movimiento los ejes bsicos de la
accin educativa. Como bien recoge el Decreto 105/92, La enseanza de la Educacin Fsica
ha de promover y facilitar que los alumnos y alumnas adquieran una comprensin significativa
de su cuerpo y de sus posibilidades, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les
permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de
vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los dems.
As mismo, y dentro del punto 2 de los contenidos del rea, el Decreto hace referencia
a los recursos expresivos a travs de la danza, el mimo, la representacin ...
Es una forma de mantener viva esa sensibilidad que todos llevamos dentro y que debe
ser potenciada y fomentada, no por el hecho de querer formar a grandes bailarines, sino con la
intencin de proporcionar al individuo un componente que influir positivamente en la
configuracin de su personalidad.
sta es la filosofa con la que yo trabajo en la danza. Y esta sensacin es la que quiero
transmitirles a ustedes, para que de esta manera pueda llegar a ms cantidad de personas.
LOS BAILES DE SALN
Enmarcados dentro del campo de la Expresin corporal, los bailes de saln se
presentan en la actualidad educativa como uno de los instrumentos ms motivantes a la hora
de desarrollar el contenido de la expresin corporal.
Con los bailes de saln perseguimos la utilizacin de los recursos expresivos del
cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas, estados de nimo y comprender
mensajes expresivos.

Diseo Curricular Base, pg. 219. De. MEC

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Esta comunicacin se convierte en uno de los puntales de la creacin colectiva,


concepto muy utilizado en el campo de la dramatizacin y el teatro, pero que tiene cabida,
cmo no, en el terreno de los bailes de saln.
El porqu de la utilizacin de este medio para el trabajo de la expresin corporal lo
podemos sintetizar en la siguiente figura,

Instrumento
motivante

Bailes de
saln
Comunicacin
colectiva

Utilizacin de
recursos
expresivos
Formacin del
odo musical
(contenido
transversal)

En este sentido, la profesora Carmen Carballo, apunta:


"La creacin colectiva exige una implicacin total del grupo y del coordinador, desde
el principio hasta el final. Mediante la intervencin de una manera activa y creativa en
la elaboracin y en la toma de decisiones, que afectan tanto al proceso como al
resultado, se genera un clima de confianza y seguridad, de trabajo en equipo, de
respeto hacia las opiniones de los dems, de participacin democrtica, tolerante y
solidaria, lo que la convierte en una va pedaggica muy til para conseguir el
crecimiento y la maduracin personal y artstica"2
As mismo, y como objetivo prioritario, recogido en el DCB, con los bailes de saln
perseguimos el "dominar y estructurar el cuerpo utilizando formas de comunicacin
expresivas corporales, valorando su esttica y funcionalidad".3
Los bailes de saln son de enorme utilidad para la formacin del odo musical
(contenido transversal) y la esttica del movimiento.
Las posibilidades expresivas evolucionan cuando conseguimos que nuestro cuerpo se
desenvuelva por el espacio, manteniendo estructuras geomtricas determinadas, a la vez que lo
desarrollamos dentro de un tiempo rtmico determinado.
El control de nuestro cuerpo, as como su conocimiento dentro de un ritmo, permitir la
interaccin con otros cuerpos. Por ejemplo, en el tango el cuerpo de ambos encaja y se mueve
simtricamente por el espacio como si de un solo cuerpo se tratara.

CARBALLO, C. Teatro y Dramatizacin: Didctica de la creacin colectiva. Ed. Aljibe

Obra citada
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Todos los bailes de saln tienen una estructura determinada por sus diferentes pasos,
pero el enfocarlos y llevarlos al campo de la E.F. nos permite "romperlos" y evolucionar hacia
los movimientos espontneos, creativos y originales.
Los bailes de saln ayudan de manera importante a la mejora de las habilidades bsicas
tales como desplazamientos, saltos y giros, con una vinculacin especial al contenido
expresivo propio del rea.
Mediante el baile de saln descubrimos un mundo infinito de cdigos comunicativos
(Montvez 1998), un lenguaje corporal en el que la pareja abre sus sentidos e interpreta un
dilogo, fruto del contacto y de la mirada.
Todo esto podemos llevarlo a la prctica, dentro de la programacin de E.F., a travs
de la U.D. Bailes de Saln. Aunque algunos autores la sitan en el 3 o 4 de ESO (Salom),
personalmente entiendo que se puede introducir as mismo en primaria. Slo tendremos que
adaptar la tcnica y la intensidad de las sesiones a las caractersticas de los alumnos de estas
edades.
Los contenidos de la U.D. tendrn, como ocurre con el resto de contenidos de las
dems reas, su componente procedimental, conceptual y actitudinal.
Salom (1996) los distribuye de la siguiente manera:
a) Procedimentales
relacionados con las tcnicas de expresin corporal
prcticas de acciones motrices con ritmos y composiciones musicales
prcticas de comunicacin corporal espontnea
tcnicas de expresin corporal con movilidad y coordinacin diversas
b) Conceptuales
comunicacin corporal
tcnicas de expresin corporal
creatividad corporal
c) Actitudinales
aceptar, valorar y respetar el propio cuerpo
tolerancia hacia el comportamiento de los dems
preocupacin por conseguir objetivos comunes
Estos contenidos respondern a unos objetivos claramente identificados en nuestras
programaciones del departamento de E.F.:
1. Desarrollar la participacin e integracin entre nios y nias, fomentando as la
coeducacin.
2. Desarrollar e incentivar la capacidad creativa y expresiva de los alumnos
3. Ayudar a la consecucin de la desinhibicin, a travs de las formas jugadas.
Roberto Lacroz, profesor de Danzas Populares, seala algunas de las cualidades del
baile de saln:
Posee una innegable belleza plstica
No requiere especiales cualidades fsicas
Su aprendizaje es fcil y ameno
Se puede practicar a todas las edades, permitiendo as que se estrechen los lazos entre las
distintas generaciones
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Recupera el placer de la comunicacin y de la creacin competitiva, gracias a la


complicidad que provoca
Ayuda a expresar las emociones y los sentimientos
Relaja las tensiones
Aumenta el dominio del cuerpo mediante la comprensin, tanto de las posibilidades
como de las propias limitaciones
Acerca el arte de la danza a personas que no son bailarines consagrados
En un corto periodo de aprendizaje, casi todo el mundo puede llegar a sentir que
realmente baila
En funcin de estas caractersticas, y segn apuntan Zea y Montvez (1998), los
objetivos que marcan nuestra actuacin en los bailes de saln los agrupamos en:
1. Conocer nuestras limitaciones y posibilidades corporales.
2. Experimentar alegra y placer mediante el componente ldico de los bailes de saln,
jugando con la msica, los pasos y las figuras.
3. Adoptar hbitos posturales que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de
vida.
4. Fomentar la participacin activa en todos los alumnos, evitando la discriminacin
sexual tpica de la danza.
5. Acercar la danza a nuestros alumnos.
6. Potenciar la expresin de sentimientos, que ayuden a un mejor estado anmico.
7. Ser capaz de distinguir las diferentes msicas que dan lugar a los diferentes bailes.
8. Conocer la postura corporal correcta segn los estilos, al igual que las figuras.
9. Basndonos en el dilogo corporal por parejas, favorecer unas relaciones ms fuertes
entre los miembros del grupo.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Para desarrollar este contenido utilizaremos una metodologa global, intentando, de
todas formas, que sea el alumno el propio protagonista de su aprendizaje, evitando el que se
sienta como un mero repetidor de estructuras rtmicas ms o menos definidas.
Utilizaremos las danzas colectivas y las formas jugadas como recurso para la
enseanza de los bailes de saln.
1. Ejercicios de expresin que desbloqueen al alumno
2. Ejercicios de bsqueda del ritmo, con distintas msicas mediante desplazamientos por
todo el espacio
3. Empezar por bailes sencillos en donde los pasos a utilizar formen parte de una estructura
repetitiva
4. Utilizacin de materiales auxiliares que faciliten el desarrollo del lenguaje corporal y
apoyen aspectos del lenguaje dramtico
Lo importante es conseguir que el alumno tenga experiencias de movimiento distintas a
las que desarrolla en su vida cotidiana. Comenzaremos, pues, con formas jugadas que
fomenten la participacin de todos, sin forzar al individuo a vivenciar situaciones que le
cohban.

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Adems, a la hora de realizar las propuestas en pareja, habr que tener en cuenta las
siguientes consideraciones:
Ensear los pasos individualmente, tanto el de chico como el de chica, intercambiando
los roles
Uno enfrente de otro como un espejo realizan el paso
Cogidos de las manos
Cogidos con la tcnica correspondiente
Ensearles una combinacin
Que la pareja cree pasos a partir de lo aprendido
Cambiar con frecuencia de parejas
EVALUACIN
Aunque todos sabemos que el contenido expresin es difcil de evaluar, debemos
intentar establecer unos criterios bsicos que nos permitan asegurar el grado de objetividad
que debe tener toda evaluacin.
Estos criterios sern orientativos y por lo tanto flexibles, acomodndolos al grupo con el
que trabajemos.
Algunos de los aspectos a los que deberemos prestar atencin harn referencia a:
Identificacin del pulso del ritmo en cuestin hacindolo coincidir con el paso
correspondiente.
Utilizacin del espacio, evitando que las parejas o los grupos trabajen en un espacio
reducido.
Utilizacin de material para mejorar el componente expresivo.
Trabajo por parejas y en grupo, utilizando diferentes disposiciones (cuadrados,
columnas, cruces, etc.).
Creatividad, en el sentido de que sean los propios alumnos los que monten sus
coreografas.
BIBLIOGRAFA
CARBALLO, C. (1995). Teatro y dramatizacin. Didctica de la creacin colectiva. Mlaga.
Aljibe
CASTAER, M. (2000) Expresin corporal y danza. Barcelona. INDE.
DECRETO 105/92 de 9 de junio.
Fascculos A bailar!. Orbisfabri.
HAMILTON, I y STRACHAN, D. Msica y Danza para la Condicin Fsica. Mlaga.
Unisport.
M.E.C. Diseo Curricular Base.
MONTVEZ, M. y ZEA, M.J.(1998). Expresin corporal, propuestas para la accin.
SALOM, C. (1996). Unidades didcticas para secundaria III. Bailes de saln. Barcelona.
INDE.
VICIANA,V. y ARTEAGA, M. (1997). Las actividades coreogrficas en la escuela.
Barcelona. INDE.

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DISCOGRAFA
* Calle Latina. Varios Artistas. Bat discos (salsa y merengue)
* Paraquenopares, Volumen 1,2,3,4 y 5. Bat discos (salsa y merengue)
* Dial de Verano. Varios. Warner music. (salsa y merengue)
* La poca de Oro del CHA-CHA-CHA. Varios. Orfen.
* Merengue Mix. Varios. Max music
* Grandes xitos. Juan Luis Guerra. Karen (merengue)
* Tangos inolvidables. Varios. Dial discos
* Tangos. Varios. Open records.
* El amor de mi tierra. Carlos Vives. Virgin Discos. (vallenato)