EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS

Nivel de
desempeo

Descriptor

Nivel I (N I)

El docente ofrece evidencia que denota falta de claridad en su prctica de enseanza,

as como dificultades para ajustar su intervencin docente en funcin de las
caractersticas del contexto de sus alumnos. Por otra parte, aunque
presentaargumentos respecto a la eleccin de los contenidos de aprendizaje por
desarrollar en su intervencin docente, stos son frgiles o poco consistentes con los
propsitoseducativos.

Nivel II (N II)

El docente muestra evidencias de su prctica de enseanza a travs de las

cualesdenota que realiza las acciones necesarias para ajustar su intervencin
docente enfuncin de las caractersticas del contexto de sus alumnos. Adems,
presentaargumentos esenciales de la eleccin de los contenidos de aprendizaje a
desarrollaren su intervencin docente, aunque con parcial correspondencia con los
propsitoseducativos. Asimismo, se observan evidencias indispensables de la
utilizacin de losresultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica
docente.

Nivel III
(N III)

Nivel IV (N IV)

El docente aporta evidencias de su prctica de enseanza que denotan un

adecuadotrabajo con sus alumnos, a travs de su reflexin. Por otra parte, realiza
accionesrelevantes para ajustar su intervencin docente en funcin de las
caractersticas delcontexto de sus alumnos y argumenta la eleccin de los contenidos
de aprendizaje adesarrollar en su intervencin docente, adems de que los alinea con
el objetivo dealcanzar los propsitos educativos planteados. Tambin se observan
evidenciassatisfactorias de la utilizacin de los resultados de la evaluacin de sus
alumnos paramejorar su prctica docente.
El docente demuestra evidencias slidas de su prctica de enseanza y denota,
atravs de su proceso de reflexin, un destacado trabajo con sus alumnos en el
aula, al ser sensible a la diversidad y complejidad de las caractersticas de sus
estudiantes.Tambin realiza acciones y estrategias ptimas para ajustar su
intervencin docenteen funcin de las caractersticas del contexto del entorno en que
se desarrolla el actoeducativo y argumenta de forma clara y detallada la eleccin de
los contenidos deaprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, con plena
correspondencia conlograr los propsitos educativos planteados. Por otra parte, se
observan evidenciasnotables de la utilizacin de los resultados de la evaluacin de
sus alumnos, que lepermiten retroalimentar sus fortalezas y reas de oportunidad,
tales que las accionesque realiza son consistentes con un proceso de mejora de su
prctica docente,incorporando elementos creativos que le permiten enriquecerla.

EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Nivel de
desempeo

Descriptor

Nivel I (N I)

El docente demuestra conocimientos insuficientes para atender situaciones de

laprctica docente; presenta algunas dificultades para organizar el trabajo educativo
ysu intervencin didctica; as como para identificar los conceptos de los
principiosfilosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin
mexicana en elejercicio de su funcin docente. Asimismo, muestra escasos
conocimientos sobre lasestrategias elementales que pueden contribuir a la
construccin de un ambientefavorable en el entorno escolar.

Nivel II (N II)

El docente demuestra conocimientos elementales para atender situaciones de

laprctica docente, as como habilidades para establecer vnculos con la comunidad
enla que se encuentra la escuela. Sin embargo, organiza el trabajo educativo y
suintervencin didctica e identifica los principios filosficos, los fundamentos legales
ylas finalidades de la educacin mexicana en el ejercicio de su funcin
docente.Asimismo, distingue las diferentes estrategias didcticas que le pueden
posibilitar elque contribuya a la construccin de un ambiente favorable en el entorno
escolar.

Nivel III

El docente demuestra conocimientos esenciales para resolver situaciones de

laprctica docente, as como habilidades para establecer vnculos con la comunidad
enla que se encuentra la escuela, identificando el contexto en el cual est inmersa.
Porotra parte, organiza de una manera eficaz el trabajo educativo y su
intervencindidctica, adems de comprender adecuadamente los principios
filosficos, losfundamentos legales y las finalidades de la educacin mexicana y
comprende larelevancia de implementarlos en el ejercicio de su funcin docente.
Asimismo,incorpora estrategias para el establecimiento de ambientes favorables para
la sanaconvivencia y la inclusin educativa en su prctica docente.

(N III)

Nivel IV (N IV)

El docente demuestra amplios conocimientos y habilidades que aplica para

resolverdiversas situaciones de la prctica educativa, que le demandan creatividad
yoriginalidad. Adems, organiza y sistematiza de una manera ptima el
trabajoeducativo y su intervencin didctica en el aula, con el reconocimiento de
ladiversidad cultural de sus alumnos; adems analiza los principios filosficos,
losfundamentos legales y las finalidades de la educacin mexicana y, con base en
ellosimplementa y promueve distintas actividades pedaggicas en el ejercicio de
sufuncin docente. Asimismo, construye ambientes favorables para la sana
convivenciay la inclusin educativa de sus alumnos en su prctica docente y participa
en elfuncionamiento eficaz de la escuela, contribuyendo activamente a fomenta
vnculosestrechos con la comunidad. Adems, realiza acciones en la gestin escolar
queaportan elementos que contribuyen a una mejora en la calidad de los
resultadoseducativos de sus alumnos, a travs del anlisis, la reflexin y el trabajo
colaborativo.

PLANEACION ARGUMENTADA

Nivel de
desempeo

Descriptor

Nivel I (N I)

El docente presenta algunas dificultades para organizar, analizar, justificar, sustentar y

adecuar estrategias para argumentar su intervencin didctica, describe tcnicas con
las que evaluar a sus alumnos, pero no explicita el propsito educativo. Demuestra
reflexin limitada sobre su prctica docente, las caractersticas de su contexto y los
efectos que stas tienen en el aprendizaje de sus alumnos, identifica parcialmente el
currculo vigente, denotando un ejercicio de anlisis elemental acerca de lo que
espera que aprendan sus alumnos. Asimismo, muestra conocimientos limitados de las
estrategias de evaluacin para una intervencin didctica.

Nivel II (N II)

El docente demuestra habilidades elementales para organizar, analizar,

justificar,sustentar y adecuar estrategias para argumentar su intervencin didctica y
aunquedescribe tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, la explicacin del
propsitoeducativo es limitada. Por otra parte, la reflexin sobre su prctica docente
es escasa y la comprensin de las caractersticas de su contexto y los efectos que
stas tienen en el aprendizaje de sus alumnos no cobran la relevancia esperada en
suargumentacin. Sin embargo, identifica el currculo vigente para organizar
suintervencin docente y realiza un ejercicio de anlisis acerca de lo que espera
queaprendan sus alumnos y muestra los conocimientos necesarios sobre las
estrategiasde evaluacin para la realizacin de una intervencin didctica.

Nivel III
(N III)

El docente demuestra habilidades indispensables para organizar y adecuarestrategias

para argumentar su intervencin didctica; describe tcnicas y mtodoscon las que
evaluar a sus alumnos explicando el propsito educativo. Demuestrareflexin sobre
su prctica docente, las caractersticas de su contexto y los efectos que stas tienen
en el aprendizaje de sus alumnos. Por otra parte, identifica el currculo vigente para
organizar su intervencin docente, denotando un adecuado ejercicio de anlisis
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos, as como una apropiada
comprensin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos.
Asimismo, muestra conocimientos amplios de las estrategias de evaluacin y propone
las que son pertinentes para su intervencin didctica especfica en el aula.

Nivel IV (N IV)

El docente manifiesta amplias habilidades para organizar, analizar, justificar, sustentar

y adecuar estrategias que le permiten aportar slidos argumentos que fundamentan y
orientan su intervencin didctica; selecciona las tcnicas, mtodos ms adecuados
al tipo de evaluacin que llevar con sus alumnos, explicando el propsito educativo y
los alcances, limitaciones y reas de oportunidad que se puedan derivar. Demuestra
una amplia reflexin sobre su prctica docente, las caractersticas del contexto interno
y externo de la escuela y los efectos que stas tienen en el aprendizaje de sus
alumnos; identifica el currculo vigente para organizar su intervencin docente,
denotando un ejercicio de anlisis acerca de lo que espera que aprendan sus
alumnos y, con base en el diagnstico de sus caractersticas y procesos de
aprendizaje, propone las estrategias de evaluacin ms adecuadas y pertinentes para
una intervencin didctica eficaz en el aula, adaptada a las condiciones del contexto y
sensibles a las distintas necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

INGLES
Nivel II (N II)
El docente posee un dominio bsico del idioma Ingls; tiene capacidad limitada paracomprender textos
extensos, reconocer ideas abstractas, as como para comprenderdiscursos de temas complejos, pronunciados
en un nivel de lengua estndar quepueden incluir argumentaciones.
Nivel III
(N III)
El docente posee un dominio intermedio del idioma Ingls; es capaz de comprendertextos extensos, as como
de reconocer en ellos sentidos implcitos y trminostcnicos. Demuestra habilidades para comprender
discursos de temas complejos,pronunciados en un nivel de lengua estndar que pueden incluir
argumentaciones.
Nivel IV (N IV)
El docente posee un dominio avanzado del idioma Ingls; es capaz de comprenderuna amplia variedad de
textos extensos, as como reconocer en ellos sentidosimplcitos, ideas abstractas y trminos tcnicos.
Demuestra altas habilidades paracomprender discursos de temas complejos, pronunciados en un nivel de
lenguaestndar que pueden incluir argumentaciones complejas.
Nivel de
desempeo
Descriptor
Nivel I (N I)
El docente posee dominio limitado del idioma Ingls; carece de capacidad paracomprender textos extensos,
as como ideas abstractas. Asimismo, muestra algunasdificultades para comprender discursos de temas
complejos, pronunciados en un nivel de lengua estndar que pueden incluir argumentaciones; sin embargo
puededistinguir en textos el significado de algunas palabras e ideas principales.