PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE

DE CUARTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol

Bloque: 1

Esc. Prim.:

Periodo: Secuencia 1
GRADO Y GRUPOS

del___ al ____de___________

CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DE
LA LENGUA

EXPONER UN TEMA DE INTERS

MBITO

Estudio

PROPSITO

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura
(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Tipo de texto

Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.

Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea
adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
EXPOSITIVO
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema
determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en
sus escritos.
Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Formula preguntas para guiar
la bsqueda
de informacin e identifica
aquella que es
repetida, complementaria o
irrelevante
sobre un tema.
Identifica y usa recursos
para mantener la cohesin y
coherencia al escribir
prrafos.
Emplea la parfrasis al
exponer un tema.
Resume informacin para
redactar textos de apoyo para
una exposicin.
PRODUCTO FINAL
Exposicin del tema
investigado

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de
informacin.
Correspondencia entre la forma en que
est redactada una pregunta y el tipo de informacin que le da
respuesta.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material
de apoyo.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
ilustraciones en textos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu,
cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y
antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
El profesor guiar una charla en la que los nios hablen de aquellas cosas que les gustan y les interesan (animales,
deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a compaeros con intereses comunes.
Se organizarn en equipos de tres estudiantes.
DESARROLLO
Por equipos redactan preguntas que les gustara contestar, respecto al tema que les interesa. Al finalizar las comparten con
sus compaeros de grupo, si es necesario modificarn las preguntas, las ampliarn o especificarn.
Cuando las preguntas para investigar ya estn bien definidas, los nios procedern a identificar libros en los que puedan
encontrar informacin til y especfica y elaborarn una lista con los datos de las fuentes y las preguntas que podran
responder con cada uno de los materiales.
Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10
minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de materiales para la exposicin.
CIERRE
Al final de cada lectura el profesor realizar pequeos ejercicios de comprensin lectora, estos pueden ser preguntas
abiertas o de opcin mltiple; o bien, pedirles a los nios que realicen un resumen de lo que han ledo, entre otras.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Distingo personas, instituciones y servicios que contribuyen al cuidado de mi salud, y valoro la ayuda y el apoyo que me
brindan otras personas
Espaol
Informndonos para estar sanos.
Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad.
Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en
instituciones de salud.

Matemticas
Preguntando y calculando
Indagar los diversos hbitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo dedicado a ver
televisin, prctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de grficas.
Ciencias Naturales
Cuidar y disfrutar nuestra salud
Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad?
Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria.
Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud.
Geografa
Los servicios de salud.
Investigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por
grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud.
Historia
El cuidado de la salud en otros tiempos
Buscar informacin e imgenes en el libro de texto para imaginar cmo satisfacan sus necesidades bsicas los primeros
grupos humanos
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud.
Participar en actividades fsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.
Educacin Artstica
Descubriendo y marcando el ritmo
Expresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar
consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo.
Educacin Sexual
El cuerpo y los sentidos.
Los alumnos conocern cmo es su cuerpo y cmo son sus genitales, se darn cuenta de que existen diferencias entre
hombres y mujeres.
SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana

Familiar y comunitario
Identifica interlocutores en un dilogo y su turno de participacin.
Reconoce la estructura de un dilogo.
Identifica algunas palabras para expresar preocupaciones.
Usa pistas contextuales para comprender el significado.
Reconoce signos de puntuacin empleados en la transcripcin de los dilogos.
Expresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.
Interpretar en un dilogo expresiones relacionadas con preocupaciones escolares
COMPRENSIN
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la
familia y al entorno inmediato
EXPRESIN
Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.
Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy
habituales.
MULTIMODALIDAD
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: INTERPRETAR EN UN DILOGO EXPRESIONES
RELACIONADAS CON PREOCUPACIONES ESCOLARES
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o lectura en voz alta de dilogos que expresan las preocupaciones de los alumnos respecto a la escuela,
con apoyo de recursos visuales.
Predecir el sentido general del dilogo a partir del lenguaje no verbal y las ilustraciones.
Sealar a los interlocutores y diferenciar turnos de intervencin.
Notar tono, fluidez, pausas y entonacin.
Reconocer la estructura de un dilogo.
Aclarar el significado de palabras y trminos coloquiales desconocidos utilizando pistas contextuales, un diccionario
bilinge y la ayuda del docente.
Identificar lo que expresan los interlocutores de los dilogos con el apoyo del docente.
Reconocer, al escuchar, las frmulas de saludo y despedida y los enunciados para expresar preocupaciones.
Usar pistas contextuales para comprender el significado de las expresiones enunciadas.
Completar, de forma oral, enunciados a partir de un repertorio de palabras apropiadas para el contexto de enunciacin.
Participar en la escritura de enunciados que expresan preocupaciones, con el apoyo del docente.
Dictar y completar enunciados o palabras.
Comparar el contenido de los enunciados.
Reconocer espacios entre palabras y signos de puntuacin utilizados en los dilogos.
Asumir el rol de interlocutor en los dilogos y leer en voz alta los enunciados para practicar su pronunciacin y entonacin,
considerando los signos de puntuacin, con apoyo del docente.
Utilizar los enunciados previamente escritos como modelo para expresar, de forma oral, una preocupacin propia.
Escribir enunciados que expresen preocupaciones propias respecto de la escuela, a partir de un modelo y con ayuda del
docente.
Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin, con apoyo del docente
Asignatura
Eje
tema
Contenidos

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales.
Valor posicional de las cifras de un nmero.
Resolucin de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos.
Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.
Identificacin de la regularidad en sucesiones compuestas con progresin aritmtica, para
encontrar trminos faltantes o averiguar si un trmino pertenece o no a la sucesin.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del
sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En equipos resuelven los siguientes problemas:
Problema A. En uno de los estantes de una ferretera hay varias cajas con tornillos. De los ms chicos hay 4 cajas con 1 200
tornillos en cada una; de los medianos hay 7 cajas con 180 tornillos en cada una y de los ms grandes hay una caja con 550
tornillos.
Cuntos tornillos hay en el estante?
Busquen en los recuadros de abajo la expresin que sirve para resolver el problema A y encuentren el resultado de esta
expresin.
- Verifiquen que el resultado del problema y el de la expresin elegida sean iguales.
- Hagan lo mismo con los dems problemas. (6 x 1 000) + (6 x 100) + (1 x 10)
Problema: 1 200 + (8 x 400) + 173
Problema: (4 x 800) + (5 x 250) + (6 x 20) + 3
Problema: (4 x 1 000) + (5 x 100) + (7 x 10) + 3
Problema: (6 x 800) + (4 x 400) + 210
Problema: (4 x 1 200) + (7 x 180) + 550
Problema:
La descomposicin decimal es: (1 x 1000) + (2 x 100) + (8 x 10) + (4 x 1)
En este caso los parntesis sirven para separar las operaciones y si los quitamos el
resultado es el mismo, 1 x 1000 + 2 x 100 + 8 x 10 + 4 x 1 = 1284, ya que primero se hacen las multiplicaciones y despus
las sumas
Realiza las descomposiciones de los siguientes nmeros.
a) 7827 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
b) 5023 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
c) 6410 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
d) 433 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
e) 3205 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y la vacunacin
Cmo mejoro mi alimentacin?
Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
Contenidos
Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentacin personal.
Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporcin adecuada de
nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan la salud.
Caractersticas del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
Propsitos
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir
del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte
esperados
nutrimental para mejorar su alimentacin
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
Competencias
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
que se favorecen prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.

HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Por equipos, los alumnos elaborarn organizadores grficos como mapas mentales, conceptuales, esquemas, etctera, en los
que mostrarn las relaciones que se establecen entre las funciones de nutricin y los aparatos digestivo y respiratorio.
Cada equipo mostrar el o los organizadores que han elaborado y el resto de los alumnos realizarn comentarios sobre el
trabajo de sus compaeros, si falt o no informacin, si los recursos grficos que utilizaron son o no los adecuados, etc.
Los nios, guiados por el profesor llegarn a conclusiones a travs de una charla respecto a las relaciones entre los hbitos
alimenticios con los aparatos digestivo y respiratorio.
ASIGNATURA
BLOQUE 1
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA

GEOGRAFA
Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Espacio geogrfico y mapas
Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.
Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.
Manejo de informacin geogrfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

El profesor mostrar el globo terrqueo a los alumnos y en l tendrn que ubicar a Mxico.
Tambin mostrar algunos de Mxico, en ellos, identificarn los lmites del territorio nacional y considerarn que las islas
forman parte del territorio.
ASIGNATURA
BLOQUE 1
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS

HISTORIA
Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Panorama del periodo
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica
y el surgimiento de la agricultura.
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del
mundo.
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
milenio, a.C. y d.C.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
El profesor iniciar una charla preguntando a los alumnos han visto que en algunos libros se marcan las siglas a.C. y d.C.?,
qu significado tienen?, para qu se usan?. Los alumnos comenzarn una lluvia de ideas, mismas que el profesor tendr
que ir escribiendo en el pizarrn para explicar posteriormente, el uso de las siglas.
El profesor pedir a los alumnos que se dividan en dos grupos, unos sern nmadas y otros sedentarios, a los nmadas les
pedir que vayan a otros salones a pedir algunos materiales a los profesores, mientras que a los sedentarios l les proveer
todo. De esta manera ser ms fcil que los nios comprendan la diferencia entre un grupo y otro.
En un mapa, los nios marcarn la trayectoria que sigui el hombre para llegar al continente americano y el tiempo que
tardo en hacerlo
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Dselo a quien ms confianza le tengas
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qu
hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor. A qu
personas puedo dar informacin sobre mi persona.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue en qu
personas puede confiar
para proporcionar
informacin sobre s
mismo.
Aprecia sus
capacidades y
cualidades al
relacionarse con otras
personas.
Reconoce su derecho a
ser protegido contra
cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotacin.
Reconoce situaciones
de riesgo y utiliza
medidas para el cuidado
de su salud e integridad
personal.

SECUENCIA DIDACTICA
El profesor iniciar una reflexin con sus alumnos a cerca de la importancia que tienen los cinco
sentidos para las personas. En algn momento de la reflexin el docente podr preguntar a los
nios qu pasara si a ellos les faltara alguna extremidad o alguno de los sentidos? Los nios
comenzarn una lluvia de ideas que el profesor deber escribir en el pizarrn.
El docente proceder a hacer las siguientes actividades grupales:
Los nios debern formarse en filas, todos viendo hacia un mismo lado y se taparn los ojos con
un paliacate (que el profesor tiene que pedir con anterioridad). El docente comenzar a dar
algunas instrucciones, por ejemplo:
Todos un paso al frente
Todos media vuelta a la derecha
Todos dos pasos atrs
Todos den una vuelta completa en su lugar
Etctera
Al finalizar de dar instrucciones, el profesor observar que la mayora de los nios quedan
acomodados de diferente manera, esto es porque, debido a que tienen los ojos cerrados, pierden
el sentido de la ubicacin.
Otra actividad que el profesor puede emplear es:
De la misma manera, con los ojos vendados, el profesor asigna el nombre de algunos animales a
los nios, es importante que un animal se repita por lo menos 5 veces y que mientras dice el
nombre del animal a los nios, los otros no escuchen.
Ya que cada nio tiene el nombre de un animal, a la seal del profesor, los nios comenzarn a
hacer el ruido que su animal hace, de tal manera que se encuentren por grupos de animales

utilizando nicamente el odo.

Los nios realizarn una reflexin sobre las personas que asisten a su escuela y que tienen alguna
discapacidad, de qu manera pueden ayudarlos para evitar que sufran accidentes? Y tambin,
qu pueden hacer ellos mismos para evitar que sufran accidentes y alguna de sus capacidades
quede limitada?
Los alumnos elaborarn algunos carteles en los que mencionen medidas de seguridad para evitar
accidentes dentro del espacio escolar.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Competencia

EDUCACIN FSICA
No hacen falta alas, saltando ando
Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que
manifiestan sus compaeros. De cuntas maneras se pueden manipular objetos?
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el salto y los desplazamientos como
elementos implcitos en la mayora de los juegos y
deportes que practica en su contexto escolar y
social.
Adapta sus habilidades a las circunstancias para
incrementar sus posibilidades motrices.
Acta de manera propositiva durante las
actividades y en su vida diaria para fortalecer su
bagaje motriz.
Asignatura
Lenguaje artstico
Eje
Contenidos

Aprendizajes
esperados
Competencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se invitar a los alumnos a que acepten su compromiso.
Para ello, colocan tu mano sobre la silueta de la pagina 15 y dibuja
el contorno, piden a tu tutor que haga lo mismo. Colocan el nombre
de cada uno y leen juntos lo escrito en la silueta.
Renen diferentes objetos fciles de saltar, pero que no sean
peligrosos; los disminuyen en un espacio amplio. El propsito es
atravesar el lugar saltando todos los obstculos y desplazndose de
diferentes maneras; por ejemplo, brincando con un pie o avanzando
en cuclillas. Intntalo.

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de representaciones bidimensionales donde estn presentes diferentes formatos,
soportes materiales.
Expresin
Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones
bidimensionales
Contextualizacin
Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos, soportes y
materiales en su produccin bidimensional.
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.
Artstica y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIN
Para introducir a los nios en el tema, el profesor recurrir a su memoria, es decir, realizar preguntas sobre las
caractersticas de los cuerpos geomtricos que vieron en Matemticas durante el ao pasado. Despus de que las digan
entonces procedern a decir ejemplo que vean a su alrededor. Verificarn que los objetos que han decidido poner como

ejemplos tengan las caractersticas de la tridimensionalidad, como dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y
horizontal) y profundidad (cncavo o convexo).
EXPRESIN
Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en producciones bidimensionales.
CONTEXTUALIZACIN
Los nios buscarn en el aula y los espacios escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarn una lista y los
clasificarn de acuerdo a sus caractersticas visuales y tctiles (largos, anchos, de metal, madera, plstico, etc.).