TAJUK 1:

ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN

SEMASA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Integrasi Nasional
Pendemokrasian Pendidikan
Tonggak Pendidikan UNESCO
Globalisasi Dalam Pendidikan
Kepelbagaian Budaya
Pengaruh Perkembangan
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
7. Gejala Sosial

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1. INTEGRASI NASIONAL
Konsep: Penduduk di sesuatu kawasan
hidup bersama-sama selamanya dan
saling menghormati tanpa kira
perbezaan.
Isu-Isu: Menyatukpadukan semua
kumpulan etnik.
Cabaran:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Perbezaan dalam agama dan budaya.

Polisi pecah perintah British.
Sistem pendidikan dan penggunaan
bahasa pengantar yang berbeza di
sekolah.
Penglibatan sektor ekonomi
berasaskan kumpulan etnik.
Penempatan geografi yang berbeza
berdasarkan sumber pendapatan
etnik.
Parti politik berdasarkan kumpulan
etnik.

Cara-Cara Menangani Isu Integrasi

Nasional

7.

Sistem pendidikan kebangsaan

(kurikulum dan penilaian sama di
semua sekolah).
Memperkasakan Sekolah Kebangsaan.
Asimilasikan nilai dalam semua mata
pelajaran.
Perkenalkan Konsep Sekolah Wawasan.
Perkenalkan mata pelajaran sivik dan
kewarganegaraan di SK dan SMK.
Rancangan Integrasi Murid Untuk
Perpaduan (RIMUP)

3 jenis sekolah terlibat:

-SK/SRK, SRKJ (C), SRJK (T)

Objektif:
-Tingkatkan penyertaan guru dan
murid dari tiga sekolah dalam
aktiviti khas.
-Tambahkan interaksi dari 3
sekolah.
-Penggunaan kemudahan dan
peralatan secara maksimum
secara bersama-sama.

Berdasarkan aktiviti dalam

modul:
-modul aktiviti untuk
kecemerlangan akademik
-modul aktiviti untuk sukan dan
permainan
-modul aktiviti untuk ko-kurikulum
-modul aktiviti untuk perkhidmatan
sosial
-modul aktiviti untuk meningkatkan
semangat patriotik
Konsep 1 Malaysia

Untuk pupuk perpaduan negara

dan membina hubungan yang rapat
antara semua kumpulan etnik di
Malaysia.

8 nilai murni diketengahkan:

-budaya cemerlang
-ketabahan
-rendah hati
-penerimaan
-kesetiaan

-meritokrasi (demokrasi)
-pendidikan
-integriti
2. PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
Konsep: Kesamarataan peluang dalam
pendidikan.
Isu-Isu:

Peluang pendidikan berkualiti secara

percuma.
Sistem kurikulum murid kurang upaya
dan murid normal hendaklah sama.
Usaha:
-pendidikan wajib dan percuma
sek. rendah dan menengah
pelaksanaan sekolah vernakular (SJKC,
SJKT), teknik, berasrama, agama, dan
pendidikan khas serta sekolah kurang
murid (SKM) di kawasan pedalaman.
-peluang meneruskan pengajian
ke peringkat tinggi pendidikan
atas talian, kolej, universiti swasta.
Program kepada golongan
berpendapatan rendah (kekal dalam
pendidikan dan sihat teruskan P&P)
Skim Bantuan Pendidikan, Skim
Pinjaman Buku Teks, Pelan Makanan
Tambahan.

Cabaran:
1.

Pendidikan berkualiti kepada semua

murid tanpa mengira latar belakang
etnik, status sosio-ekonomi, lokasi dan
ekuiti.

Hak murid luar bandar

menggunakan kemudahan dan
infrastruktur yang sama seperti di
bandar.

jusrenandrew@gmail.com

Hak murid di luar bandar untuk

mendapatkan pendidikan daripada
guru-guru terlatih dan berkualiti.

Peranan Guru Dalam Pendemokrasian

Pendidikan
1.
2.

Berikan peluang yang sama kepada

semua murid tanpa mengira
perbezaan.
Layanan yang adil dan saksama
apabila berinteraksi dengan murid
daripada pelbagai etnik.

Membawa keamanan,
keselamatan dan keharmonian
kepada dunia dengan
menggalakkan kerjasama:
-pendidikan
-sains dan kebudayaan
4 tonggak pendidikan yang perlu
dikuasai pelajar:
-belajar untuk mengetahui
-belajar untuk melakukan
-belajar untuk menjadi apa
-belajar untuk hidup bersama

a) Belajar Untuk Mengetahui

Penting untuk proses memahami.

Keperluan asas untuk memudahkan
pembelajaran masa depan.
Cth cara mengetahui komunikasi
dan interaksi
Cth pembelajaran terlibat
kembangkan daya tumpuan,
kemahiran mengingat, keupayaan
untuk berfikir

-Bekerjasama dengan orang lain ke

arah matlamat yang sama.
Cabaran Kepada Guru

b) Belajar Untuk Melakukan

3. TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

Konsep: Pertubuhan Pendidikan, Saintifik
dan Kebudayaan (UNESCO) merupakan
agensi Bangsa-Bangsa Bersatu.

Tugas guru:
-P&P menyeronokkan
-Pupuk rasa ingin tahu murid
-Perkenalkan kemahiran untuk
membantu murid memperoleh
pengetahuan baru.

Murid melakukan perubahan kepada

persekitaran pada masa depan.
Murid mampu mencipta inovasi
berdasarkan pengetahuan yang
diperoleh.

c) Belajar Untuk Menjadi Apa

Berjaya membangunkan murid secara

holistik dan menyeluruh dari aspek
JERIS.
Murid mendapat peluang untuk
membangunkan potensi kendiri dan
cara hidup mereka (cara berfikir, buat
keputusan, bertanggungjawab
terhadap tindakan yang diambil).
Tugas guru lengkapkan murid
dengan sumber personal dan alat
intelektual untuk memahami dunia
dan bertanggungjawab sepenuhnya.

d) Belajar Untuk Hidup Bersama

Sedarkan murid tentang kepentingan

kedamaian di dunia.
Murid diberi pendedahan hak asasi
manusia, prinsip-prinsip demokrasi,
memahami dan menghormati dan
toleransi tanpa mengira perbezaan
latar belakang.
Tugas guru Galakkan murid
mengelakkan konflik dan selesaikan
masalah secara aman.
-Memahami perbezaan individu

Memastikan proses pendidikan dapat

memberikan peluang kepada individu
untuk meneroka, bergaul dan
berinteraksi dengan pelbagai individu
yang berbeza budaya.

Peranan Guru Menangani Cabaran

1.
2.

Tekankan kepentingan toleransi dan

kerjasama dengan orang lain untuk
capai keamanan dan keharmonian.
Pembangunan individu secara holistik
dan menyeluruh (ada kemahiran dan
kecekapan).

4. GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

Konsep:

Pendidikan bersepadu di peringkat

antarabangsa.
Semua individu bersaing secara adil
tanpa mengira perbezaan budaya di
peringkat global.

Isu-Isu:

Penggunaan bahasa Inggeris.

Pendidikan negara terbuka kepada
dunia luar (universiti asing dibenarkan
menubuhkan cawangan di negara ini).
Peningkatan peluang melanjutkan
pelajaran ke peringkat tinggi.
Penekanan ICT dalam penilaian dan
P&P.
Internet sumber maklumat dan
komunikasi.
Peranan guru berubah menjadi
pemudahcara.

jusrenandrew@gmail.com

Guru menjadi celik IT dalam

pentadbiran.
Pelajar mampu bersaing dalam
pasaran buruh global.
Persaingan adil di IPT.
Pembelajaran sepanjang hayat.
Perkongsian pengetahuan.

Konsep: Kepelbagaian adat dan budaya

hasil daripada kewujudan pelbagai ettnik.
Isu-Isu Pendidikan Semasa:

Cabaran:

Budaya sekolah yang tidak

memberikan sokongan.
Pengaruh negatif.
Sikap guru dalam pengajaran.
Peningkatan dalam beban kerja.
Ketidaksediaan guru-guru dalam
perubahan pengajaran.
Kualiti guru.
Keperluan untuk mengubah kurikulum.

Cara-Cara Menangani Globalisasi Dalam

Pendidikan

Tanggungjawab guru dan sekolah

menghasilkan pelajar yang mampu
bersaing.
Guru lengkapkan murid dengan
keupayaan untuk berkomunikasi
secara lisan dan bertulis menggunakan
bahasa antarabangsa.
Guru tekankan aspek etika dan nilai
moral tentang kesan negatif
penggunaan ICT.
Guru memastikan kurikulum yang
diguna meningkatkan kemahiran
kognitif murid.
Pelajar amalkan pembelajaran
sepanjang hayat.
Pelajar menguasai kemahiran ICT.

5. KEPELBAGAIAN BUDAYA

Memberikan implikasi positif dan

negatif kepada proses P&P di dalam
bilik darjah.
-Peluang mempelajari budaya lain.
-Membentuk interaksi sosial yang baik.
-Memperkembangkan bakat.
-Masalah dalam kerja kumpulan.
-Masalah komunikasi dan bahasa.
-Sukar wujudkan persefahaman.
-Rendah diri dan tidak yakin.

Cabaran Kepada Guru:

Tingkatkan kesedaran pelajar.

Cara Menangani Isu

Guru hendaklah melayani murid

dengan mesra.
Pendedahan tentang kepelbagaian
sosioekonomi dalam negara.
Pelbagaikan kaedah pengajaran.
Aktiviti dirancang melibatkan semua.
Hormat dan faham keadaan sosial
murid-murid.
Suasana demokratik dalam kelas.

Cabaran Kepada Guru:

Konsep:

Konsep: merevolusikan teknik pengajaran

guru, kaedah murid belajar dan cara
pendidikan dikendalikan.

Kegagalan guru mengintegrasikan TMK

dalam P&P walaupun kemudahan
disediakan.

Sikap guru dan pelajar mestilah positif

dan sedia berubah.
Prasarana komputer dan rangkaian
komputer mestilah tepat.
Hubungan interpersonal yang kuat
antara guru dan murid.
Peruntukan wang mencukupi.
Tenaga mahir mencukupi untuk
memperkenal dan memperluaskan
TMK.

7. GEJALA SOSIAL

Kemahiran guru dalam ICT

Pengetahuan guru tentang TMK
Sikap guru terhadap TMK dalam P&P
Penggunaan perisian penyampaian
teknologi maklumat (alatan
produktiviti)
Mendidik pelajar menggunakan
internet secara berkesan

Cara Menangani Isu:

6. PENGARUH PERKEMBANGAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Isu Pendidikan Semasa:

Pemerolehan sumber maklumat

alternatif.

fenomena modenisasi dan kejutan

budaya yang melanda golongan
remaja dan belia.
Pelbagai tingkahlaku negatif yang
tidak memberikan faedah.

Isu Pendidikan Semasa:

Keruntuhan moral dalam kalangan

pelajar sekolah:
-seks bebas
-kehamilan luar nikah

jusrenandrew@gmail.com

-pembuangan bayi
-kesalahan juvana
-penagihan dadah
-pembakaran sekolah
Faktor-faktor:
-ekologi keluarga
-ekologi sekolah
-rakan sebaya
-media massa/internet
-modenisasi

Cabaran Kepada Guru:

Kesediaan dan usaha guru untuk

menghadapi cabaran gejala sosial.
-mendampingi
-bersikap terbuka dan berikan
dorongan
-ketatkan disiplin sekolah
-Kaunseling
-Hubungan dengan ibu bapa murid

Cara Menangani Isu Gejala Sosial:

Peranan Ibu Bapa

Peranan guru
-P&P ambil kira perbezaan murid
-Memupuk nilai murni
-Aplikasikan kemahiran kaunseling
dalam perbincangan
-Pelbagaikan strategi dan aktiviti
menarik dalam P&P
Peranan rakan sebaya
Peranan diri sendiri
Peranan polis

PENGKELASAN SEKOLAH OLEH

KEMENTERIAN

Pendidikan integrasi
Pendidikan inklusif
Sekolah Kurang Murid
Sekolah Kluster Kecemerlangan
Sekolah Jalinan Kasih

Sekolah Dalam Hospital

TAJUK 2:
GURU DAN PERUNDANGAN
1.
2.
3.

Peraturan-Peraturan Pegawai Awam

Implikasi kepada profesional
Akta Pendidikan 1996

PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM

(Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (Pindaan
2000)
Peraturan yang dimasukkan dalam
peraturan ini:
i) Jenis-jenis kesalahan yang boleh diambil
tindakan tatatertib
ii)
Jenis-jenis
tindakan
tatatertib
kepada pegawai yang melakukan
kesalahan
iii)
Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 4 (1)

Penjawat awam wajib patuh peraturan

yang telah ditetapkan.
Tindakan tatatertib boleh diambil
kepada yang ingkar.

PERATURAN 3B

Seorang
pegawai
dikehendaki
memberi aku janji terhadap lantikan,
naik pangkat dan tamat perkhidmatan.

PERATURAN 3C

Seorang
pegawai
hendaklah
memberikan taat setia kepada Yang diPertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
Cth pelanggaran:
-bersubahat dengan musuh negara
-bocorkan rahsia kerajaan
-memburukkan dasar kerajaan
-menjadi anggota Jemaah Islamiah
-menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4 (2)

PERATURAN 3A

Pegawai menjalankan kawalan dan

pengawasan
serta
mengambil
tindakan kepada pegawai bawahannya
yang melanggar peraturan.
Pegawai yang gagal laksanakannya
dianggap
cuai/
tidak
bertanggungjawab
dan
tindakan
tatatertib boleh dikenakan.

Pegawai tidak boleh; (pentingkan

perkhidmatan daripada peribadi)
-membelakangkan
tugas
demi
kepentingan peribadi
-berkelakuan tidak baik yang boleh
mencemarkan
nama
baik
perkhidmatan awam
-tidak jujur dan tidak amanah
-kurang cekap/kurang berusaha
-tidak bertanggungjawab
-membantah/
melawan
pegawai
atasan
-cuai melaksanakan tugas
-membawa pengaruh/ tekanan luar

PERATURAN 6

Pakaian

PERATURAN 7

jusrenandrew@gmail.com

Menyalahkan dadah, perkhidmatan

pegawai
boleh
ditamatkan
atas
kepentingan awam.

PERATURAN 9

Menerima/ memberi keraian (rasuah)

PERATURAN 11

Menyenggara taraf hidup melebihi

emolumen/ pendapatan yang sah.

PERATURAN 12

Meminjam wang/ menjadi penjamin

tidak boleh meminjam wang/ menjadi
penjamin kepada mana-mana orang.

PERATURAN 13

Tidak boleh terlibat dalam pasaran

hadapan

PERATURAN 18

Penerbitan buku dan karya (maklumat

rasmi/rahsia besar/ rahsia dan sulit)

PERATURAN 20

Penyunting
akhbar/majalah/jurnal
kecuali penerbitan;
-jabatan
-profesional
-pertubuhan sukarela
-diluluskan bertulis oleh ketua jabatan

AKTA PENDIDIKAN 1996

Seksyen 17(2)

Asas
kepada
Sistem
Pendidikan
Kebangsaan yang bertunjangkan FPK.
Lanjutan dan pembaharuan dari Akta
Pelajaran 1961.
Untuk mantapkan sistem pendidikan
kebangsaan.
Penyata Razak 1956 menjadi paksi
kepada asas dasar pendidikan.

Tujuan Penggubalan Akta Pendidikan 1996

Keterhutangan kewangan yang serius

PERATURAN 16

Akta Pendidikan 1996

Perluaskan skop dan perkenalkan

perundangan pendidikan.
Mantapkan
sistem
pendidikan
kebangsaan untuk jadikan Malaysia
pusat kecemerlangan pendidikan.
Menggariskan perundangan berkaitan
pendidikan
(pra
sekolah
hingga
pendidikan
tinggi
kerajaan
dan
swasta).
Kukuhkan bahasa kebangsaan sebagai
bahasa pengantar utama.
Penyelarasan semua jenis kurikulum
melalui kurikulum kebangsaan.
Sistem penilaian dan peperiksaan
sama.
Pendidikan Islam diperluaskan.
Perkukuhkan latihan perguruan.
Pendidikan swasta lebih sistematik.
Perkukuhkan kedudukan bahasa suku
kaum.
Pertingkatkan pendidikan teknikal.
Luaskan
bidang
kuasa
Menteri
Pendidikan.

Kandungan Akta Pendidikan 1996

3 kategori sekolah di Malaysia

kerajaan, bantuan kerajaan, swasta

Bahasa Kebangsaan sebagai mata

pelajaran wajib di semua sekolah.

Seksyen 18

Semua
sekolah
perlu
mengikuti
kurikulum kebangsaan melainkan yang
dikecualikan.

Seksyen 19

Semua sekolah menyediakan murid

untuk peperiksaan awam kecuali yang
dikecualikan.

Seksyen 21

Kuasa kepada menteri untuk menubuh

dan menyenggara tadika.

Seksyen 37 dan Seksyen 38

Membolehkan politeknik mengadakan

kursus pengajian/ latihan/ sijil/ apa-apa
kelayakan
dengan
mana-mana
institusi.

Seksyen 40

Membolehkan menteri mengadakan

kelas pendidikan khas di sekolah khas/
mana-mana sekolah
rendah dan
menengah

Seksyen 47 (1)

Seksyen 16:

Membolehkan
maktab
perguruan
mengadakan kursus peringkat sijil/
diploma/ ijazah dan adakan kerjasama
dengan IPT lain.

Seksyen 50
jusrenandrew@gmail.com

Peruntukan Pendidikan Islam wajib

diajar di semua sekolah apabila lebih
dari 5 orang.

f)
g)
h)
i)

Seksyen 69

Pihak yang menganjurkan peperiksaan

awam perlu mendapatkan kebenaran
dari Pengarah Peperiksaan terlebih
dahulu.

Seksyen 77

IPT swasta yang jalankan program

twinning dan lingkage hendaklah
mendapatkan
kebenaran
bertulis
daripada menteri terlebih dahulu.

AKTA ORANG KURANG UPAYA (Akta OKU

2008)
Konsep

Diperkenalkan
berasakan
kepada
konsep hak asasi manusia (hak sama
rata diperoleh golongan OKU dan
golongan biasa).
Peruntukan
kepada
akta

pendaftaran,
perlindungan,
pemuliharaan,
pembangunan
dan
kesejahteraan OKU serta penubuhan
Majlis Kebangsaan OKU.

j)

Majlis Kebangsaan bagi Orang Kurang

Upaya

Melindungi hak-hak OKU.

Memberikan peluang kualiti kehidupan
yang lebih baik dengan menyediakan
kemudahan akses:
a) Tempat dan perkhidmatan
b) Pengangkutan awam
c) Pendidikan
d) Pekerjaan
e) Komputer, maklumat dan teknologi

-Program pendidikan inklusif (belajar di

kelas biasa bersama murid normal).
Kelayakan Program Pendidikan Khas

Semua pelajar bekeperluan khas yang

boleh dididik dan mengurus diri sendiri
tanpa bergantung kepada orang lain.
Disahkan
oleh
panel
(pegawai
perubatan, pegawai KPM dan JKM).

Peranan / Fungsi:

Bekerjasama
dengan
kerajaan,
organisasi
dan
syarikat
untuk
melaksanakan pelan.
Memberikan cadangan dan nasihat
kepada kerajaan untuk majukan, dan
tingkatkan sokongan kepada OKU.
Bantu orang ramai ketahui lebih lanjut
tentang OKU.
Tingkatkan sistem pendidikan.
Perbanyakkan peluang pekerjaan dan
latihan kemahiran untuk OKU.

PERATURAN-PERATURAN
(Pendidikan Khas) 1997

PENDIDIKAN

Konsep

Matlamat Akta OKU 2008

Kehidupan berbudaya
Habilitasi dan rehabilitasi
Kesihatan
Perlindungan kepada OKU yang
serius
Pertolongan
ketika
kecemasan
(banjir)

Telah
dimansuhkan
penambahbaikan
peraturan
Tahun 2013 (Pindaan 2013).

Tafsiran

TAJUK 3:
TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN
MURID

dan
pada

Murid keperluan khas murid

mempunyai kecacatan penglihatan/
pendengaran/ masalah pembelajaran.
Program Pendidikan Khas khas untuk
murid yang mempunyai kecacatan.
-Program pencantuman di sekolah
biasa (integrasi)

1.
2.
3.
4.

Tekanan Emosi dalam kalangan murid

Hak asasi kanak-kanak
Hak Kanak-kanak di Malaysia
Usaha-usaha melindungi kanak-kanak

TEKANAN
MURID

EMOSI

DALAM

KALANGAN

Makna individu mengalami konflik

dalaman yang sukar diatasi olehnya
(masalah melebihi kebolehan seseorang
untuk mengatasinya).
jusrenandrew@gmail.com

Tanda-tanda gangguan
kalangan murid

emosi

dalam

Kurang selera makan

Loya tekak dan sering muntah
Suka menyendiri/ mengasingkan diri
Sering sakit kepala / perut
Kemurungan
Kelihatan sedih / kecewa
Kurang keyakinan diri
Kerap menangis tanpa sebab
Kencing malam
Suka menggigit kuku
Cepat marah
Bertindak agresif / impulsif
Ketakutan
dan
kebimbangan
melampau
Kelihatan lesu dan sering mengantuk
Kerap diserang penyakit
Bertingkah laku ganjil

6.
7.
8.

HAK ASASI KANAK-KANAK

Punca Gangguan Emosi

1.
2.
3.
4.
5.

Faktor kekeluargaan
Faktor rakan sebaya
Faktor guru (yg mengajar)
Faktor
sekolah
(kepimpinan,
infrastruktur, suasana, peraturan)
Faktor persekitaran

Langkah-Langkah Atasi Gangguan Emosi

Murid
1.
2.
3.
4.
5.

Berbincang dengan murid masalah

dihadapi.
Beri perhatian dan penghargaan yang
sesuai.
Beri motivasi, sokongan dan dorongan
positif.
Rujuk murid kepada kaunselor sekolah.
Berbincang dengan ibu bapa/ penjaga
murid.

Kepimpinan
guru
dan
pentadbir
demokratik.
Strategi dan kaedah pengajaran guru
pelbagai.
Wujudkan
suasana
persekitaran
pembelajaran kondusif.

Perkara 1 kanak-kanak ialah yang

berumur di bawah 18 tahun.
Perhimpunan Bangsa-Bangsa Bersatu
(PBB) 20/11/1989 telah menerima
pakai Konvensyen Hak Kanak-kanak
untuk berikan perlindungan kepada
kanak-kanak;
-pengabaian
-penderaan
-eksploitasi
-mempunyai hak
Prinsip-Prinsip Konvensyen:
1. Tidak ada diskriminasi terhadap
kanak-kanak
2. Kepentingan terbaik bagi kanakkanak
3. Hak untuk hidup dan berkembang
4. Hak untuk penyertaan
Hak Kanak-Kanak:
1. Hak kehidupan (keperluan asas)
2. Hak
Perlindungan
(penderaan,
pengabaian, diskriminasi)
3. Hak Perkembangan (perkembangan
menyeluruh
JERIS
melalui
pendidikan)
4. Hak
Penyertaan
(kebebasan
bersuara/ bergaul/ bermain)
HAK KANAK-KANAK DI MALAYSIA

1.
2.

Merangkumi hak yang termaktub

dalam konvensyen Hak Kanak-Kanak,
1989:
Hak Kehidupan
Hak Perlindungan

3.
4.

Hak Perkembangan
Hak Penyertaan

USAHA-USAHA
KANAK-KANAK

DALAM

MELINDUNGI

1. Akta Perlindungan Kanak-Kanak

1991 (Akta 468)

Perlindungan
dari
penderaan,
pengabaian,
eksploitasi
dan
penghambaan.
2. Akta Taman Asuhan Kanak-Kanak
1984 (Akta 308)

Kawalan,
pengawasan
dan
pemeriksaan taman asuhan kanakkanak (umur bawah 4 tahun).
3. Akta Pengangkatan anak angkat
1952 (Akta 257)

Urusan pengambilan anak angkat

dan jaminan kebajikan kanakkanak.
4. Akta Kanak-Kanak 2001 (Pindaan
2002)

Gabungan 3 undang-undang iaitu

Akta Perlindungan Kanak-Kanak
1991; Akta Perlindungan Wanita
dan
Gadis
1973
serta
Akta
Makhamah Juvenil.
5. Program
Pencegahan
dan
Pemulihan Kanak-Kanak

Pasukan pelindung dan pusat

aktiviti
kanak-kanak
yang
ditubuhkan di setiap negeri dan
daerah.

Berikan
perkhidmatan
kepada
keluarga atau kanak-kanak yang
terdedah
kepada
keganasan,
seksual dan penderaan.
6. Penubuhan Pasukan Mengesan
Penderaan Kanak-Kanak

Ditubuhkan di hospital daerah

dan negeri untuk menyelia dan
memantau kes penderaan dan
jusrenandrew@gmail.com

pengabaian kanak-kanak yang

dirujuk di hospital.
7. Penglibatan
Kanak-Kanak
dan
Pelan Tindakan Negara

Kanak-kanak
diberikan
hak
bersuara dan memberi pendapat.
TAJUK 4:
TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN
GURU
1.
2.
3.

Stres
Burn Out Dalam Kalangan Guru
Langkah-Langkah Pengurusan Tekanan
Emosi

STRES
Konsep:
Tekanan
(kesan
positif

gerakkan individu mencapai apa yang

ingin dicapai, kesan negatif datangkan
kemudaratan)
Stres
dalam
kalangan
guru:

pengalaman guru terhadap emosi yang

tidak diingini.

tekanan
-kekecewaan
-kebimbangan
-kemurungan
-bebanan tugas
Jenis-Jenis Stres:
1. Stres here and now

Wujud pada sesuatu masa atau

ketika.
Cth:
peperiksaan,
kemalangan, pertengkaran.
2. Stres anticipation

Wujud apabila guru bertindak balas

terhadap sesuatu perkara yang
dijangkakan.

Cth: Guru baharu dilantik jadi ketua

kelas terpaksa berjumpa ibu bapa
pada PIBG.
3. Stres imaginatif

Wujud
apabila
individu
berimaginasi tentang perkara yang
menakutkan atau negatif.

Cth: Duduk seorang di rumah dan

mengandaikan terdapat pencuri di
luar / hantu.
4. Stres reaktif

Wujud
akibat
peristiwa
/
pengalaman lampau..

Cth: Imbas kembali pengalaman

lampau setelah baharu sahaja
kehilangan orang yang disayangi.
5. Stres negatif

Memuncak dalam tempoh masa.

Cth: masalah kewangan, rumah

tangga

2.

Tingkah laku (sifat luaran sikap)

Alkohol, tabiat makan, lengahkan

kerja, sabotaj, jenayah, bunuh diri
3. Fizikal

Denyutan jantung dan tekanan

darah tinggi, gangguan pada kulit,
sakit
kepala,
sakit
bahagian
punggung, rosak fungsi imunisasi
badan, gangguan pernafasan
BURN OUT DALAM KALANGAN GURU
Konsep

Punca-Punca Stres
1.

Gaya
hidup
(pemakanan,
perbelanjaan, masa)
2. Kewangan (perancangan)
3. Personaliti (sifat)
4. Spiritual (salahkan orang, sukar
tenang, kurang sabar, sukar jalinkan
hubungan persahabatan)
5. Peristiwa hidup (rasa tidak berguna,
kenangan pahit, anggap Tuhan tidak
adil,
sejarah
perpisahan,
kerap
kesunyian)
6. Persekitaran (jiran, tempat tinggal)
7. Perhubungan (sosial dan komunikasi)
8. Pekerjaan (tangguh kerja, bebanan
tugas)
Tanda-Tanda Stres
1.

Psikologikal
(sifat
dalaman
perasaan / sifat)

Sensitif/ kecewa/ bosan/ murung

Keadaan
yang
disebabkan
depersonalisasi, keletihan dan suatu
pencapaian yang menurun.
Menunjukkan keletihan emosi, mental
dan fizikal yang disebabkan stres
berpanjangan.
Menyebabkan individu hilang minat
dan
tidak
bermotivasi
untuk
melaksanakan kewajipan serta tugas
seharian.

Implikasi Burnout

Pemarah
Bersifat sinis
Lemah semangat
Berasa tidak berguna
Berasa tidak berupaya
Kurang daya produktiviti
Individu tidak boleh berfungsi dengan
baik

Tanda-Tanda Burnout
1. Fizikal

Letih sepanjang masa,

rendah,
perubahan
tidur/makan,
sakit
belakang/otot
2. Tingkah laku
jusrenandrew@gmail.com

imuniti
masa
kepala/

Asingkan diri, tangguh tugas,

abaikan tugas, gunakan bahan
terlarang, pindahkan kekecewaan
kepada orang lain, datang lewat
tapi balik awal
3. Emosi

Tidak yakin, kurang puas hati,

kurang motivasi, imej negatif

Punca-Punca Burnout Guru

1.

Berasa tidak dihargai walaupun

bekerja penuh komitmen
2. Stres tempoh panjang
3. Kehendak pelanggan melebihi
keupayaan guru (cth: target
peperiksaan tinggi tetapi jumlah
guru kurang)
4. Kurangnya budaya mentor (cth:
tiada bimbingan mentor)
5. Tiada
pengiktirafan
dan
ganjaran,
tugas
tidak
jelas,
suasana kerja tidak sistematik
6. Sosial kerja (tanpa rehat, tugas
banyak tanpa bantuan, tidak cukup
tidur, kurang sokongan)
7. Personaliti guru
Perbezaan Stres dan Burnout
Stres:

Penglibatan diri keterlaluan

Perasaan jadi cemas dan hiperaktif
Kehilangan tenaga
Akibatkan kegelisahan
Kecederaan fizikal
Sebabkan maut yang awal.

Burnout:

Pelepasan dari melibatkan diri

Ketidakupayaan dan putus asa
Motivasi dan harapan merosot

Pengasingan dan kemurungan

Terhiris perasaan
Perasaan seperti hidup tidak bermakna

Cara Atasi Burnout

Bengkel pengurusan masa/ stres/

kewangan
Latihan rekreasi dan pemakanan
Peningkatan tahap ketahanan diri
Membentuk budaya saling memahami
Membentuk suasana kerja kondusif
Tingkatkan kecerdasan emosi guru
Sambut perayaan ikut kaum di sekolah

LANGKAH-LANGKAH
TEKANAN EMOSI

PENGURUSAN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Urusakan masa dengan efektif

Elakkan mengambil dadah dan alcohol
Rehat seketika
Kurangkan gangguan
Makan makanan yang menyihatkan
Lakukan meditasi
Berfikiran positif dan belajar kawal
ketakutan
8. Dapatkan nasihat
9. Belajar katakana tidak
10. Dapatkan tidur yang cukup
11. Lakukan senaman
TAJUK 5:
INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM
PENDIDIKAN
1.
2.
3.
4.
5.

Strategi Pengajaran Inovatif

Penggunaan
Teknologi
Dalam
Pengajaran
Perkembangan
Persekitaran
Pembelajaran
Reka Bentuk Resos
Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian
Yang Inovatif

STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF

1. Pembelajaran berasaskan projek

Tugasan berdasarkan isi pelajaran

yang memerlukan kutipan data,
analisis data dan laporan.

Ciri-ciri;
-berdasarkan kurikulum dengan
persoalan
mencabar
dan
konstruktif.
-Penilaian pada setiap proses
hingga siap.
-Proses kumpul data, proses dan
buat pelaporan bahan maklumat
serta refleksi kendiri.
-Interaksi
murid
dan
guru
(kolaborasi)

Kriteria pemilihan projek;

-menarik dan bermanfaat
-bina kemahiran baru
-fokus kepada aktiviti pembelajaran
dan bukannya pentaksiran

Peranan guru;
-bantu
murid
kenal
strategi
pembelajaran sesuai.
-terapkan kaedah inkuri (ingin tahu)
-menarik perhatian murid terhadap
topik.
-wujudkan suasana pembelajaran
dan penerokaan.
(fasilitator)

Kelebihan;
-beri peluang jana idea.
-ajar
untuk
menerima
dan
menghormati perbezaan individu.
-Galakkan murid berkongsi idea dan
pandangan masing-masing.
-menunjukkan bahawa sumbangan
idea murid dihargai.
2. Pembelajaran berasaskan masalah

Merangkumi
cabaran
kepada
keadaan penyelesaian masalah dan
melibatkan penggunaan akal dan
fikiran yang kritikal.
jusrenandrew@gmail.com

Kemahiran diperoleh;
-belajar
selesaikan
masalah
berdasarkan realiti permasalahan.
-Kuasai kemahiran berfikir aras
tinggi.
-kemahiran mencari maklumat dari
pelbagai bidang.
-kemahiran pembelajaran kendiri.
-kemahiran bekerja kumpulan.
-kuasai
kemahiran
komunikasi
berkesan.

Langkah-langkah;
-kemukakan masalah.
-jelaskan hasil pembelajaran.
-sediakan
persekitaran
pembelajaran yang selamat.
-sediakan bimbingan.
-sediakan resos pembelajaran.
-debriefing
-penilaian
3. Pembelajaran elektronik

Pembelajaran kolaboratif melalui

perbincangan/interaksi bersemuka
diperluaskan dalam talian.

Murid menjimatkan masa dalam

proses
pengukuhan
fakta
perbincangan
melalui
carian
maklumat di internet.

Cth pendekatan pembelajaran;

-online learning
-technology based learning
-web based training
-computer based training
-technology enhanced learning
-computer supported collaborative
learning

Bentuk penyampaian P&P;

-cetak jurnal, artikel, rencana,
majalah, e-book
-video klip video, rakaman video,
siaran satelit
-audio rakaman audio, podcast

Ciri-Ciri;
-mengikut kadar kendiri pelajar.

-ikut kehendak/ keperluan pelajar.

-memenuhi
kepelbagaian
gaya
pembelajaran.
-capaian mudah dan luas.
-perlukan kemahiran komputer dan
internet.
4. Pembelajaran berasaskan laman
sesawang

Gabungan
streaming
video,
penerangan berbantukan p.point,
penerangan
audio
dan
penyampaian lain dalam P&P.

Pembelajaran daripada pelbagai

pautan laman berkaitan beserta
audio dan video.

Fungsi PBLS dalam 7 aplikasi:

-pengumuman real time
-e-mel
-kuiz automatik
-ruang perbincangan maya
-pautan luar
-buku gred real time
-teks, html, spread sheet, video,
p,point, audio
PENGGUNAAN
PENGAJARAN

TEKNOLOGI

DALAM

Contoh penggunaan

Media tayang (p.point, video, filem,

papan interaktif)
Internet dalam pengajaran (emel, blog,
portal, laman sesawang)
Perpustakaan maya (e-jurnal dan ebuku)
Web-based
learning
(bahan
P&P
mudah dipaparkan untuk diakses)
Pembelajaran secara atas talian (PJJ)
Penggunaan
ICT
dalam
P&P
(disesuaikan dengan keperluan murid)

Tingkatkan
kecekapan
dan
keberkesanan P&P.
P&P menarik dan berkesan.
P&P mudah, padat dan ringkas.
Elakkan murid jemu dan bosan.
P&P aktif dan suasana pembelajaran
menyeronokkan.
Mempelbagaikan proses P&P.
Tingkatkan kualiti P&P.
Maklumat terkini diperoleh.

PERKEMBANGAN
PEMBELAJARAN

PERSEKITARAN

Cth:
a) Persekitaran pembelajaran bilik
darjah formal bilik darjah maya
b) Persekitaran
pembelajaran

pembelajaran personal
1. Open learning envoriment

Pendekatan pembelajaran yang

memberi fleksibiliti dan pilihan
kepada murid tentang bagaimana
mereka belajar.

E-learning

Galakkan pemikiran yang berbeza

dari pelbagai perspektif

Sediakan pembelajaran kendiri dan

autonomi kepada pelajar.

Gunakan media elektronik (video),

media cetak (buku teks) atau
manusia (guru)
2. Intelligent learning envoriment

Situasi menyelesaikan masalah.

Konstruktivisme

Discovery learning
3. Virtual learning envoriment

Pembelajaran online sepenuhnya

atau
gabungan
online
dan
pertemuan.

Pelajar perlu berdaftar.

Impak Teknologi Dalam Pengajaran

jusrenandrew@gmail.com

10

Maklumat dan aktiviti pembelajaran

dimuatkan
dalam
portal
pembelajaran dan papan bulletin.

Tiada interaksi sosial.

Kawalan
melalui
Learning
Management System (LMS) dan
Virtual Learning Envoriment
4. Personalised learning envoriment

Pembelajaran
online
dalam
pelbagai bentuk pilihan pelajar.

Pembelajaran formal dan informal

boleh berlaku.

Maklumat isi pelajaran diperoleh

melalui pelbagai media perisian.

Pelajar tentukan sendiri hala tuju

pembelajarannya.

Interaksi sosial melalui pelbagai

media dan perisian sosial.

Cth: word processor, e-mel, audio,

weblog, skype, firefox

REKA BENTUK RESOS

Jenis Reka Bentuk Resos
a) Berasaskan teknologi ICT ebuku, e-majalah, e-portfolio, blogs
dan forum
b) Bukan Berasaskan Teknologi
ICT Bahan 2D dan 3D
Tujuan Reka Bentuk Resos

Tanamkan sifat berdikari murid

sewaktu meneroka ilmu.
Pembelajaran
berpusatkan
murid.
Gunakan konsep pembelajaran
kendiri.
Tingkatkan
kualiti
dan
keberkesanan
sistem
pendidikan.

Mengelakkan
kebergantungan
bahan berbantukan komputer di
pasaran yang kurang sesuai
dengan
kurikulum
(pakar
komputer yang hasilkan bahan
P&P
tidak
mahir
aspek
pedagogi).

Model Reka Bentuk Resos

1.
2.
3.

Model berorientasikan bilik darjah

Model berorientasikan produk
Model berorientasikan sistem

Analisis murid
Nyatakan objektif
Penglibatan murid
Penilaian

Ciri-Ciri Reka Bentuk Resos

Kos berpatutan (kitar semula)

Mempunyai identiti kebangsaan
Menepati arahan dan kurikulum
Bersesuaian dengan pencapaian murid
Hiasan berpada dan ketepatan teknik

Pelbagaikan P&P.
Peluang akses maklumat daripada
pelbagai sumber.
Sumber maklumat mudah diperoleh.
Menjimatkan masa.
Pengurusan
dan
pengemaskinian
bahan lebih ssistematik.
Murid dan guru tidak jemu.

REKA
BENTUK
PENTAKSIRAN
PENILAIAN YANG INOVATIF

Bantu
guru
ketahui
keupayaan
penguasaan murid.
Bantu guru buat perbandingan murid.
Bantu
guru
buat
perbandingan
pencapaian murid dalam subjek lain.
Tentukan pelajar yang tinggi dan
rendah keupayaannya.
Bantu guru lakukan pengayaan dan
pemulihan.
Tingkatkan keberkesanan pengajaran
guru.
Membolehkan guru menilai bahan dan
teknik serta kaedah pengajaran.

Pentaksiran Pembelajaran

Untuk
memastikan
pembelajaran
berlaku seperti dirancang.
Membantu guru merancang P&P.

Perkembangan
Pembelajaran

Kelebihan Reka Bentuk Resos

Tafsiran untuk memberikan maklumat

tentang
pencapaian
akademik,
kemahiran atau sikap.
Merangkumi aspek pengujian dan
pengukuran.

Tujuan

Peringkat Reka Bentuk Resos

1.
2.
3.
4.

DAN

Dalam

Pentaksiran

1. Pentaksiran prestasi

Senarai semak perkembangan

Portfolio pembelajaran

Laporan pembelajaran
2. Pentaksiran berasaskan portfolio

Ciri-ciri portfolio sistematik

mengutip, refleksi dan catatan

jurnal,
penaksiran,
mendokumentasi,
perkaitan,
penilaian
3. Pentaksiran kendiri

Konsep
jusrenandrew@gmail.com

11

Pelajar menilai diri sendiri apa yang

telah dipelajari dan bagaimana
untuk mempelajarinya.

Cth modeling (hasil karya terbaik

jadi contoh), buat pengurusan
grafik, buat refleksi
4. Pentaksiran berasaskan komputer

Pentaksiran disediakan, ditadbir

dan disemak komputer..

Murid mendapat maklum balas

secara langsung.

Prestasi ditentukan oleh program

komputer
berdasarkan
aras
kesukaran soalan.

TAJUK 6:
PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN PENDIDIKAN
1.
2.
3.
4.
5.

Kepentingan Inovasi dan Perubahan

Pendidikan
Strategi Pengurusan Inovasi dan
Perubahan
Adaptasi
Pelbagai
Inovasi
dan
Perubahan
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
Pelan
Pembangunan
Pendidikan
Malaysia

KEPENTINGAN INOVASI

Melahirkan masyarakat dan negara

yang kreatif.
Pengajaran menarik disebabkan BBM
menarik dan kreatif.
Dapat kembangkan bakat dan potensi
murid.
Penyampaian nilai-nilai P&P dengan
berkesan.
Tingkatkan kualiti pendidikan dan
kecekapan tenaga pendidik.
Menjana idea kreatif dan menarik
minat pelajar untuk belajar.

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN

PERUBAHAN
1. Strategi kekuasaan

Pihak pentadbir gunakan autoriti

formal dan kawalan untuk
memaksa ahli bawahannya
mematuhi peraturan yang telah
ditetapkan.

Cth: penguatkuasaan waktu kerja

dan balik melalui punch card atau
thumb print.
2. Strategi pujukan

Kemahiran interpersonal untuk

meyakinkan kumpulan sasaran/
ahli.

Tiada paksaan dalam perubahan

dan kejayaan perubahan
berdasarkan kepada kemahiran
memujuk.
3. Strategi pendidikan semula

Mendorong ahli kumpulan untuk

membuat refleksi tentang tindakan
yang diambil sama ada lebih
kepada kejayaan atau kegagalan.
4. Strategi memudah cara

Kumpulan sasaran tentukan

rancangan yang dipilih dan agen
perubahan akan sediakan sumber
yang diperlukan.

Cth: guru memilih melaksanakan

P&P menggunakan ICT kepada
murid-murid khas, maka sekolah
sediakan keperluan ICT.
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN
PERUBAHAN
1. Latihan Perguruan

Perubahan dari Maktab

Perguruan ke Institut
Perguruan
-Pemisahan fungsi IPGM dan BPG.
IPG urus latihan praperkhidmatan

manakala, BPG urus latihan

dalam perkhidmatan.
-IPGM kekal di bawah penyeliaan
KPM, manakala BPG kekal di bawah
penyeliaan TKPPM (Profesional
guru)

Program Ijazah Sarjana Muda

Pendidikan (PISMP) Dengan
Kepujian
2. Program Pensiswazahan Guru
a) Pensiswazahan Guru Sekolah
Rendah (PGSR)

Guru mengikuti pengajian di IPG

pada hujung minggu/semester
tanpa tinggalkan sekolah, dapat
gaji penuh, tidak dikenakan
yuran dan dianugerahkan
Sarjana Pendidikan di akhir
pengajian.

Guru bukan siswazah dilantik ke

DG41.
b) Program Pensiswazahan Guru
(PPG)

Terdiri daripada guru sekolah

rendah dan menengah.

Mendapat tajaan biasiswa

dengan ikatan kontrak dan
gunakan mod PJJ.

3 hingga 4 tahun untuk

menamatkan tempoh pengajian.

Ditempatkan di IPGK (40%), IPTA

(40%) dan IPTS (40%) dan
anugerah diberikan oleh institusi
masing-masing.
3. Kurikulum Transformasi (KSSR)

Hasrat KSSR berteraskan FPK,

Dasar Pendidikan Kebangsaan
dan 4 tonggak pendidikan
UNESCO

Prinsip KSSR berasaskan

prinsip KBSR (pendekatan
bersepadu, perkembangan
menyeluruh, pendidikan
jusrenandrew@gmail.com

12

saksama, pendidikan seumur

hidup)

Tekankan 4M membaca,
menulis, mengira, menaakul

EMK ditambah baik kreativiti

dan inovasi, keusahawanan,
TMK

Bentuk pernyataan standard

standard kandungan dan
standard pembelajaran

Pentaksiran sekolah, pusat,

psikometrik, aktiviti jasmani
sukan dan kokurikulum
4. Sekolah Berprestasi Tinggi

Sekolah yang mempunyai etos,

watak, identiti yang tersendiri
dan unik serta menyerlah dalam
semua aspek pendidikan.

Tradisi budaya kerja yang sangat

tinggi dan cemerlang,
perkembangan berterusan dan
mampu bersaing di peringkat
antarabangsa.
5. Sekolah Bestari

Sekolah sesuaikan diri dengan

keadaan yang berubah.

Ciri-Ciri:
-P&P berpusatkan pelajar
(ikut tahap pencapaian masingmasing dengan mengambilkira
keupayaan, minat dan keperluan
murid yang berbeza)
-Sistem penilaian fleksibel
(murid belajar dalam 1 kelas
fizikal yang sama tetapi belajar
pada aras yang berlainan bagi
mata pelajaran yang sama)
-pemantauan sistematik

Latar Belakang

Prinsip-Prinsip SKPM

Sekolah berupaya dibangunkan ke

tahap yang tinggi secara terancang.
Sekolah bertanggungjawab
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh.
Kepimpinan sekolah memainkan
peranan penting untuk tingkatkan
kualiti pendidikan.
Kejayaan dalam bidang akademik,
kokurikulum dan pembangunan
sahsiah menjadi petunjuk utama
hasilkan pendidikan yang berkualiti.
Sekolah sebuah organisasi pendidikan
yang diurus tadbir berasaskan teori
dan amalan pengurusan berkesan.
Program-program yang dianjurkan
KPM, JPN dan PPD selari dengan
matlamat SKPM.
Perancangan dan proses membuat
keputusan program pendidikan
berasaskan maklumat dan fakta yang
tepat.

PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

MALAYSIA (PPPM)

SISTEM KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA

Diwujudkan bagi memastikan kualiti

pendidikan di institusi pendidikan
meningkat secara berterusan.
Standard Tinggi Kualiti Pendidikan
diperkenalkan oleh Jemaah Nazir
Sekolah bagi memastikan taraf
pengajaran yang memuaskan
diwujudkan dan dikekalkan di institusi
pendidikan.

Kajian dijalankan pada tahun 2011.

Tujuan kajian;
-standard pendidikan kebangsaan kian
meningkat.

-peningkatan aspirasi negara dalam

mempersiapkan generasi muda
keperluan abad ke-21.
-Peningkatan harapan ibu bapa dan
masyarakat terhadap dasar pendidikan
negara.
Objektif
1. Memahami prestasi dan cabaran
semasa.
akses pendidikan
tingkatkan standard (kualiti)
rapatkan jurang pencapaian (ekuiti)
kukuhkan perpaduan kalangan
murid
optimumkan kecekapan sistem
2. Wujudkan visa dan aspirasi yang
jelas untuk setiap murid dan
sistem pendidikan untuk 13 tahun
akan datang.
3. Menggariskan transformasi sistem
pendidikan yang komprehensif
merangkumi perubahan penting
dalam kementerian.
Aspirasi Sistem Pendidikan
1. Akses
100% enrolmen merentas semua
peringkat pendidikan (pra sekolah
hingga menengah) pada 2020.
2. Kualiti
Negara dalam kelompok sepertiga
teratas dalam pentaksiran
antarabangsa dan PISA dalam tempoh
15 tahun.
3. Ekuiti
50% pengurangan jurang
pencapaian.
4. Perpaduan
5. Kecekapan
Sistem yang memaksimumkan

jusrenandrew@gmail.com

13

keberhasilan murid mengikut

peruntukan sedia ada.
Aspirasi Terhadap Murid
Setiap murid akan mempunyai:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Pengetahuan
Kemahiran berfikir
Kemahiran memimpin
Kemahiran dwibahasa (BM dan BI)
Etika dan kerohanian
Identiti nasional

Sebelas
Anjakan
Mentransformasikan
Negara

11. Meningkatkan
ketelusan
untuk
kebertanggungjawaban awam secara
langsung.
Urutan Anjakan Transformasi
1.

Utama
Untuk
Sistem Pendidikan

1.

Menyediakan
kesamarataan
akses
kepada pendidikan berkualiti bertaraf
antarabangsa.
2. Memastikan setiap murid menguasai
kemahiran dalam BM dan BI dan
digalakkan
mempelajari
bahasa
tambahan.
3. Melahirkan rakyat yang menghayati
nilai.
4. Mentransformasikan
profesion
keguruan menjadi profesion pilihan.
5. Memastikan kepimpinan berprestasi
tinggi ditempatkan di setiap sekolah.
6. Mengupaya JPN, PPD dan sekolah
uantuk menyediakan penyelesaian
khusus berasaskan keperluan.
7. Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan
kualiti pembelajaran di Malaysia.
8. Mentransformasikan kebolehan dan
keupayaan penyampaian kementerian.
9. Bekerjasama
dengan
ibu
bapa,
komuniti dan sektor swasta secara
meluas.
10. Memaksimumkan keberhasilan murid
bagi setiap ringgit.

2.

Gelombang
1
(2013-2015)

mengubah
sistem
dengan
memberi sokongan kepada guru
dan penekanan kepada kemahiran
teras.

Meningkatkan standard pengajaran

melalui bimbingan guru secara
khusus.

Mereka bentuk semula soalan

peperiksaan.

Mengukuhkan kualiti pendidikan.

Melaksanakan
KSSR
Bahasa
Malaysia SJK yang direka bentuk
untuk
murid
yang
bahasa
ibundanya bukan BM.

Kukuhkan penguasaan kemahiran

BI.

Melaksanakan 1BestariNet.

Melaksana Program Transformasi

Daerah (tumpuan kepada sekolah
berprestasi
rendah
/
murid
berkeperluan khusus)

Merombak IPG.

Wujudkan/
kukuhkan
kriteria
pemilihan pemimpin sekolah.

Mentransformasi
kementerian
dengan
meletakkan
pemimpin
terbaik di JPN dan PPD.

Mengukuhkan praktikum.

Meningkatkan enrolmen prasekolah

dan menengah.
Gelombang
2
(2016-2020)

mempercepatkan
peningkatan
kemajuan sistem

Melaksanakan
Kurikulum
Standard Sekolah Menengah
(KSSM) dan KSSR semakan yang
piawai dengan antarabangsa.

Mengukuhkan program untuk

kumpulan berkeperluan khas.

Memacu inovasi ICT.

Memperluas pilihan pendidikan

vokasional.

Memperoleh
akreditasi
antarabangsa dna mantapkan
kurikulum program matrikulasi.

Kukuhkan
bahagian
utama
kementerian, menyusun semula
peranan kementerian, JPN dan
PPD.

Meningkatkan bimbingan dan

sokongan kepada guru.

Merintis pilihan program untuk

meningkatkan
pendedahan
kepada bahasa inggeris.
Gelombang
3
(2021-2025)

beranjak ke arah kecemerlangan

dengan peningkatan keluwesan
operasi
Mengkaji
semula
penstrukuran
sekolah.
Memperkasakan
kementerian
dan
menginstitusikan transformasi.
Memupuk
budaya
kecemerlangan
profesional
keteladanan
rakan
setugas.
Melaksanakan program dan inovasi ICT
bagi kumpulan berperluan khusus.
Mempertingkatkan
pengurusan
berasaskan sekolah dan autonomi.
Meningkatkan inovasi dan pilihan
bahasa tambahan.

3.

jusrenandrew@gmail.com

14