UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIN, CIENCIA DE LA EDUCACIN
(MENCIN LENGUAS EXTRANJERAS)

TEMA
TRABAJO FINAL SOBRE EL TEMA: EDUCACIN INTERCULTURAL Y
EDUCACIN DE GNERO.
SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIN CUEVAS.
15-0625.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD (EDU-437)
FACILITADORA: CARMEN MATA, M, A.

SANTO DOMINGO, R. D.

FECHA DE ENTREGA 16 DE DICIEMBRE 2016.

Objetivo general y especficos

Pg.

03
04
05
Objetivo general y especficos

05
05
05
06
06
06
08
08
08
09
09
10
10

10
11
11
12
13

14
16
2

INTRODUCCIN.
El presente reporte es un ensayo que tiene como ttulo Educacin Intercultural y
Educacin de gnero. Donde cada punto desarrollado es una gua sistemtica de
las distintas concepciones que enfatiza como fundamento reflexivo las definiciones
resumidas con un carcter profundo, dejando al lector con las nociones acabadas
dentro de un mismo contexto.
El primer punto comienza conceptualizando a cerca de la educacin Intercultural, la
que se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal. Tiene un enfoque holstico,
es decir no se trata de una educacin puntual, ejemplo de ello son los (da de la
paz, da de la diversidad), muy comunes en nuestra cultura escolar.
Ms adelante, nos acerca al origen histrico donde nos dice cuando fue usado este
trmino por primera vez, en la dcada de los 20s. Hasta los 50s. En ese mismo
orden va mostrando imagen de nios haitianos y dominicanos, que juntos reciben
docencias, donde nos habla del nio haitiano, Dominguito y su travesas para recibir
la educacin de este lado de la frontera. Enterando, que ms de 56 mil estudiantes
haitianos reciben clases en escuelas pblicas y privadas en nuestro pas. Siguen
con las opiniones crticas del tema.
En el punto dos nos informas sobre el tema: los problemas del gnero en
educacin, aqu leemos que la escuela es un importante agente de socializacin,
conjuntamente con la familia, tiene el encargo social de educar en la cultura de paz
y en la igualdad entre los gneros, y es como tal se afirma porque las posibilidades
de acceso de la mujer a la educacin, como sociedad tenemos que seguir
promovindola, pero con sentido de equidad para ambos gneros.
El Androcentrismo, feminismo, la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres estn en cuestin si la propuesta es, en el caso ms extremo, segregar por
sexos para educar segn los modelos femeninos y masculinos tradicionales. Y para
cerrar el punto dos, termina con: el gnero y la equidad en la educacin de repblica
dominicana.
Para finalizar este ensayo se toman tres ejemplos que justifican y apoyan el hecho
de la realizacin consciente de esta investigacin.

Espacio para subir el trabajo final.

Bienvenidos/as, a nuestro espacio, me da mucho gusto que ests aqu eso
significa que has perseverado y lo has logrado.
En este espacio sube tu trabajo final el cual es el siguiente:
Tiene como ttulo Educacin Intercultural y Educacin de Genero. En esta ocasin
realizaremos las siguientes actividades:
1. Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la educacin
intercultural y sobre el problema del gnero en la educacin para la realizacin de
las siguientes actividades:
2. Presentar un ensayo sobre la educacin intercultural y los problemas del gnero
en educacin que se presentan en nuestro pas. Destaca 3 ejemplos que apoyen tu
ensayo.

Este trabajo de incluir los siguientes aspectos.

a) Introduccin
b) ndice
c) Objetivo general y especficos (claros dirigidos a los logros de las metas
alcanzadas a lo largo de la asignatura)
d) Conclusin
e) Opinin personal.
Ya tu est listo/a tu puedes adelante!!
Tu Facilitadora Carmen Mata. M/A

ENSAYO SOBRE LA EDUCACIN INTERCULTURAL Y LOS PROBLEMAS DEL

GNERO EN EDUCACIN.

I.

LA EDUCACIN INTERCULTURAL.
PREMBULO.
Este tema analiza la forma en que la escuela tradicional se relaciona con
la diversidad que representan los estudiantes de orgenes sociales y
culturales diversos, y propone que la educacin intercultural es la
modalidad educativa que mejor funciona para acoger la diferencia al
interior de las escuelas y reconocerla como fuente y recurso de
aprendizaje. En ese sentido, se sugieren algunas definiciones y las
reformas y transformaciones que pueden implementar las escuelas para
alcanzar los objetivos de la educacin intercultural.
DESARROLLO DEL TEMA.
A. Concepto de la educacin Intercultural:
Educacin intercultural es un enfoque educativo holstico que tiene un
carcter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoracin de la
diversidad cultural; es indispensable para lograr una educacin integral,
busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre culturas
como: La discriminacin, la exclusin, el racismo.
Una educacin para aprender a vivir en sociedad y en la diversidad
cultural que nos ofrece el mundo de hoy, desarrollando valores como el
respeto y la tolerancia hacia los dems. Estamos por tanto ante una
educacin transformadora, no slo a nivel educativo, sino tambin con
proyecciones a la sociedad, considerados por algunos como un nuevo
enfoque hacia una Educacin Antirracista.
Se desarrolla de forma interdisciplinar y transversal, tiene un enfoque
holstico, es decir no se trata de una educacin puntual, ejemplo de ello
son los Da de (da de la paz, da de la diversidad), muy comunes en
nuestra cultura escolar, sino que es una educacin que est siempre
presente en el continuo del proceso de enseanza-aprendizaje y adems
globalizadora afectando a todas las dimensiones educativas posibles.

Multiculturalidad: Describe la existencia de diferentes culturas

compartiendo un mismo territorio o espacio y en un mismo tiempo, es
decir, hace referencia a la diversidad cultural existente en nuestras
sociedades occidentales contemporneas.

Interculturalidad: Implica una interaccin dinmica entre culturas.

Este trmino afirma explcitamente la realidad del dilogo, la
5

reciprocidad, la interdependencia, y expresan ms bien un deseo, un

mtodo de intervencin por medio del cual la interaccin entre las
diferentes culturas sea una fuente de enriquecimiento mutuo.
B. Origen histrico:
El trmino educacin intercultural se us por primera vez en Estados
Unidos en la dcada de los 20s. Hasta los 50s, luego se inicia un
movimiento provocado por el aumento de poblacin de inmigrantes de
diversas regiones de Europa.
El incremento de las tensiones entre grupos tnicos, llev a la creacin
del Service Bureau for Intercultural Education en 1934 donde aparece el
intergroup education movement (desarrollando una serie de actividades
de sensibilizacin hacia el prejuicio racial y el fortalecimiento de la
interaccin intercultural)
El origen del multiculturalismo comenz con diversos movimientos de
revitalizacin tnica en las sociedades occidentales, as como los
Estudios tnicos de 1960 y 1970. En 1965 se establece la Elementary and
Secondary Education Act, para favorecer el xito escolar de los nios
pertenecientes a clases de bajos ingresos o a minoras.
En 1968 aparecen los primeros programas destinados a aquellos
estudiantes con un dominio limitado de ingls. El movimiento multicultural
en s, y su concrecin en educacin multicultural, se encontr fuertemente
influenciado por una serie de teoras pedaggicas y filosficas Kahn
(2008) las sealan la importancia de la pedagoga de la liberacin.
C. Nios haitianos y dominicanos, juntos reciben docencias.

Dominguito es un nio haitiano que a sus nueve aos de edad recorre

diariamente ms de tres kilmetros a pies, desde la comunidad Cachimn
de su pas hasta el municipio Comendador de esta provincia dominicana,
donde cursa el tercer grado en la escuela primaria El Carrizal.
Destac que tiene otros ocho hermanos, de los cuales Maritza, de 12
aos, tambin recorre la misma distancia, pero estudia en la tanda de la
tarde en el plantel, adonde llega en compaa de otros compatriotas,
6

todos atrados por las facilidades que les ofrecen para continuar sus
estudios.

Ms de 56 mil estudiantes haitianos reciben clases en escuelas pblicas y

privadas del pas, de los que un nmero considerable cursa distintas
carreras en universidades dominicanas, precis hoy Ministerio de
Educacin que -asegur- en el caso de la educacin preuniversitaria, no
les exige el requisito de su acta de nacimiento.
Record que hace apenas unos tres meses que el Ministerio, a travs de
la Direccin de Participacin Comunitaria dirigi una circular a todos los
Directores Regionales, Distritales y de Centros para que acojan en las
aulas a esos estudiantes no declarados an.
Explic que en las escuelas pblicas dominicanas hay alrededor de 44 mil
estudiantes haitianos y ms de 12 mil en universidades.

D. Opiniones Crticas del tema:

Se centra en uno de los puntos quiz ms importantes desde el

punto de vista pedaggico, pero descuida la parte psicolgica y
social del individuo.

Defiende el pluralismo cultural a la vez que lo promueve. Su

objetivo es conseguir que la escuela respete a dichas culturas
introduciendo programas que reflejen el estilo de aprendizaje de
estos grupos.

Un acierto metodolgico ya que adems de proponer formas de

enseanza ms pensadas para cada individuo, requieren justo la
participacin activa del mismo, es decir, se empieza a hablar en
trminos de inclusin.

Educacin antirracista: reducir el racismo personal e institucional

dentro de la escuela y la sociedad en su conjunto.

Un modelo educativo basado en estos principios impide el

desarrollo libre de los grupos minoritarios y perpeta las diferencias
sociales de nuestras sociedades ya altamente jerarquizadas.

Asimilacionismo: plantea la conveniencia de que los sujetos se

liberen de su identidad tnica para que se apropien de la identidad
nacional en la que se encuentran.
El objetivo, permitir que a travs de esta nueva cultura adquirida
entiendan y sirvan eficazmente dentro de la misma.

II.

LOS PROBLEMAS DEL GNERO EN EDUCACIN.

Palabras claves: Gnero, discriminacin, sexismo, androcentrismo,
feminismo.
DESARROLLO DEL TEMA:
A. La educacin con perspectiva de gnero.
Es aquella que implica la formacin de la nueva personalidad, del individuo
nuevo, sobre la base de la equidad entre los sexos, buscando alternativas
que le permitan acceder de manera igualitaria a los servicios que brinda el
sistema educativo, sin discriminacin, ni exclusin.
La escuela como importante agente de socializacin, conjuntamente con la
familia tiene el encargo social de educar en la cultura de paz y en la igualdad
entre los gneros, trasmitiendo valores y patrones no sexistas en sus
educandos; los docentes deben evitar que por medio del lenguaje, los juegos,
el trato y otras prcticas se refuercen los estereotipos de gnero.
"Hombres y mujeres somos diferentes, pero no por ello superiores o
inferiores; respetar esas diferencias y las opiniones divergentes y
enriquecernos de ellas significa ser abiertos a la diversidad".
8

B. Posibilidades de acceso de la mujer a la educacin: una mirada

desde los estudios de gnero.
La historia de la educacin recoge que, de los siglos del XVI al XVIII, existen
importantes autores, donde se puede mencionar el caso del filsofo
Rousseau, que publican artculos donde se evidencia claramente la
inferioridad femenina.
A mediados del siglo XVIII en Europa comienzan a gestarse las bases del
sistema educativo, donde se concibe que la educacin de hombres y mujeres
debe llevarse a cabo de manera diferenciada, porque es criterio de la
mayora, que las nias no deben poseer una amplia cultura, ya que eso las
alejara de sus obligaciones fundamentales, de manera que para ellas no es
necesario transitar por el sistema educativo, porque estn destinadas a
dedicarse a los quehaceres del hogar.
La posibilidad de acceso a la instruccin elemental para las mujeres queda
reducida y se les prohiba alcanzar los estudios medios y superiores.
Solamente aquellas nias y muchachas que pertenecan a la clase alta eran
quienes tenan la posibilidad, por su condicin social, de recibir algunas
clases elementales de msica, dibujo u otras materias, que le posibilitara
comunicarse, intercambiar y conversar con otras personas de su misma
clase, pero en ningn caso para alcanzar amplios conocimientos, ni para
graduarse de estudios universitarios, porque su lugar corresponde al mbito
domstico.
A lo largo de la historia de la humanidad las mujeres han sido marginadas del
acceso a la educacin, comienzan las limitaciones, marcando diferencias
desde el punto de vista social entre hombres y mujeres, lo que permite
justificar el dominio de lo masculino y la discriminacin de lo femenino.
Se refuerzan los criterios acerca de los roles que tradicionalmente le son
asignados a mujeres y hombres, negando a las mujeres su oportunidad de
participar en igualdad de condiciones que el hombre en los servicios
educativos y se agudizan las prcticas discriminatorias hacia las mujeres.

C. Androcentrismo, feminismo:
En las ltimas dcadas, la tendencia neoliberal se ha impuesto
tendencias progresistas en la educacin escolar. De hecho, frente
nuevas crticas y a los desafos del presente, se han ido recuperando
tradiciones que remiten a ideologas y prcticas caducas basadas en

a las
a las
viejas
viejos

privilegios, dejando de lado la apertura de horizontes que suponen la

diversidad y la pluralidad.
La igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres estn en cuestin si
la propuesta es, en el caso ms extremo, segregar por sexos para educar
segn los modelos femeninos y masculinos tradicionales y, en el otro,
restablecer la supuesta neutralidad que, por cierto, tanto ha costado
desenmascarar, ignorando la existencia del sexo femenino en las aulas e
imponiendo normativamente el modelo masculino dominante.
Aun cuando se est homogenizando, por qu las estudiantes siguen
optando, mayoritariamente, por carreras relacionadas con las Humanidades y
las Ciencias Sociales? O, dicho de otro modo, por qu son minoritarios los
estudiantes que optan por las Ciencias Humanas y Sociales?
En efecto, esa homogenizacin, con la ruptura de estereotipos sexistas que
ha supuesto, ha sido uno de los logros del siglo pasado y es un proceso en
marcha, pero para comprender su significado hay que ir ms all de los
nmeros, porque estos no hablan por s mismos como comnmente se dice.
Hay que interpretarlos para conocer sus causas y consecuencias. Cules
son estas? Pues, unas cuantas. Y vale decir que todas ellas relacionadas, en
mayor o menor medida, con los papeles sociales asignados a mujeres y
hombres. De acuerdo con stos, se va a establecer histricamente una
educacin institucional, primero, solo para el sexo masculino y, despus,
cuando se incorpora el sexo femenino, segregada y diferenciada, esto es,
marcada por los estereotipos sexistas.
D. El gnero y la equidad en la educacin de Republica Dominicana.
Los nios y las nias han sido educados/as con roles que perpetan la
discriminacin. Ante esta situacin la educacin tiene que jugar un papel
clave y con ello los/as docentes de las escuelas orientados por sus
directores/as.
En nuestras escuelas es de suma importancia impartir una educacin para la
diversidad con lo que se buscara eliminar de la sociedad la discriminacin.
La inequidad de gnero en la Repblica Dominicana, al igual que en otros
pases, es un problema integral que est relacionado con muchos factores
entre los que se encuentran el socioeconmico y cultural desde la violencia y
la feminizacin del VIH/SIDA.
Tambin se registra esta situacin en los escasos logros educativos sobre
todo en las mujeres y nias pobres, las estructuras familiares inestables y la
escasa proteccin de los derechos de mujeres y nias.
Promover la participacin equitativa de la mujer desde la escuela es una
funcin ineludible de todo director de centro si queremos sobrepasar la
10

barrera del subdesarrollo. La equidad de gnero es la base de una sociedad

justa y equilibrada donde prevalezcan los Derechos Humanos y una paz
permanente entre todos nuestros conciudadanos. En las escuelas pblicas y
colegios privados el director es el responsable de liderar, dirigir y coordinar la
inclusin de perspectiva de gnero en los planes, programas y proyectos en
concordancia con las polticas nacionales hacia el logro de la equidad y la
participacin de las mujeres, respecto de sus derechos humanos,
constitucionales y legales.
En la historia, uno de los ocho Objetivos del Milenio que fueron reforzados en
el ao 2000 en la conferencia de Beijing, en la Cumbre Mundial del Milenio,
fue fomentar la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer.
En la actualidad, son hechos demostrados que las nias y las mujeres, por lo
general, estn ms motivadas en los estudios que los nios y los hombres. Y
esto ocurre en todos los niveles educativos. Las jvenes eligen una carrera
profesional en funcin de sus intereses. Son cada vez ms las que ya no
ponen la idea de formar una familia por delante de los intereses personales y
profesionales. Tienen un nivel de exigencia alto y buscan alcanzar sus
expectativas profesionales sin los lmites tradicionales. Buscan, en definitiva,
una carrera propia no condicionada por la prioridad de su compaero, como
suceda en las generaciones anteriores.
III.

TRES EJEMPLOS QUE APOYAN MI ENSAYO.

Ejemplo:
1. En el municipio la Caleta, en el centro educativo liceo Francisco del
Rosario Snchez ubicado en la autopista las Amricas km 25, tuve la
oportunidad de observar una de la aula, especficamente el grado 3ro del
bachillerato, al estudiantes de origen haitiano, al que le tome una foto de
nombre, Alfredo lisone, el mismo comparta con otros compaeros de
clase de origen dominicano.

Ejemplo:
2. Sobre el tema de gnero en la educacin con respeto a este punto me
dirig al distrito escolar que se encuentra en la direccin 20 D Diciembre
18 en la ciudad de Boca Chica Repblica Dominicana, para indagar sobre
el porcentaje que ocupan tanto las alumnas como los alumnos. Ambos
gneros masculinos y femeninos, segn la tcnica de distrito, Altagracia
11

Rodrguez me inform que el porcentaje de estudiantes femenino en esta

zona segn el censo, se ha incrementado en los ltimos 10 aos, en lo
grados menores en un 15% (Nivel inicial y bsica), en los niveles de
educacin Media el incremento es de un 25% de nias por encima de los
nios, ya que la tendencia se inclina a que ms nias se interesen ms
por la educacin y terminar sus estudios que los nios.
Altagracia Rodrguez y Gerardo Encarnacin.

Ejemplo:
3. La diversidad de cultura y expresin de gnero.
La expresin de gnero ha sido definida como la manifestacin externa
de los rasgos culturales que permiten identificar a una persona como
masculina o femenina conforme a los patrones considerados propios de
cada gnero por una determinada sociedad en un momento histrico
determinado. En una parte de la doctrina se ha considerado que la
expresin de gnero se encuentra subsumida dentro de la categora
identidad de gnero.

Recientemente, sin embargo, se ha comenzado a establecer la diferencia

entre identidad de gnero y expresin de gnero, incluyndose
especficamente sta ltima en distintas leyes. De esta manera se
reconoce que la expresin Diversidad Sexual e identidad de gnero en
la educacin de gnero supone aspectos especficos de la manifestacin
externa y de la percepcin social de la identidad de gnero, aspectos que
haban estado tradicionalmente invisibles.
12

En el mbito jurdico esta distincin tiene relevancia pues permite la

proteccin de una persona con independencia de si su expresin de
gnero corresponde con una particular identidad de gnero, o es
nicamente percibida como tal.

Bibliografa
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-num2/art11.pdf
http://html.rincondelvago.com/educacion-intercultural_3.html
http://www.listindiario.com/la-republica/2009/10/8/117411/Ninos-haitianos-reciben-educacion-gratis-enRD
http://www.eumed.net/rev/ced/28/rchm.htm
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/la-equidad-de-genero-desde-las-aulas/

Objetivo general y especficos, adquiridos durante el curso de esta asignatura.

Objetivo general:
El objetivos que he logrado conseguir a lo largo del desarrollo de esta asignatura
estuvo en consonancia con todas las premisas y actividades que a lo largo de este
trayecto hemos expuesto, y naturalmente se propiciar la coherencia entre los
planteamientos que se hicieron en funcin del contexto didctico, de la orientacin
13

del aprendizaje terico-prctico y del desarrollo de actitudes compartidas y evaluada

por nuestra facilitadora, Carmen Mata.
Hemos tenido presente, en todo momento, que el objetivo primordial y los
contenidos de esta materia: Educacin Para la diversidad, estn en estrecha
relacin con los de la Educacin normal, con la educacin especial y con los de la
Educacin Inclusiva, hasta el punto de que lo que se ha obtenido es el encuentro
de una simbiosis que permiti fundir los distintos campos disciplinarios y lograr en
concreto que el conocimiento de los mismos nos beneficien de manera
significativa.
As, nos propusimos la consecucin del logro de estos objetivos general de la
prestigiosa
asignatura: Educacin para la diversidad, la cual con nuestro
aprendizaje
halla su prolongacin y concrecin en los que se multiplica la
oportunidad de que ms individuo tengan conciencia de su gran importe misin.

Objetivos especficos:

Obtuve conocimientos de carcter terico-prctico acerca de la Educacin

Inclusiva y la educacin para la diversidad.
Aprend sobre el significado que la Educacin para la diversidad representa
en las diferentes etapas de la enseanza normal y especial.
Comprendo la relacin que existe entre los elementos curriculares de la
Educacin Especial con los de la Educacin inclusiva, la educacin normal y
la educacin para la diversidad.
Aprend a disear programa que permitan la utilizacin activa y de forma
ldica del tiempo de ocio tanto de las personas llamadas normales como con
la de necesidades especiales.
El conocimiento de experimentar programas y metodologas adaptadas en
situaciones reales de grupos de personas con algn tipo de desventaja.
Aprend a valorar la incidencia que la inclusin tiene en la autoestima y en la
optimizacin de la calidad de vida de las personas con condiciones
especiales.
A valorar las posibilidades de participacin en las actividades educativas
como la escuela, donde puedan representase la auto aceptacin, la
integracin de gneros y las personas con necesidades especiales todos
juntos en un mismo contexto.
Y tambin a generar actitudes positivas hacia la integracin y promocin de
una educacin para todos.

Opinin personal.

14

Es para m un privilegio el hecho de haber cursado esta prestigiosa

asignatura, Educacin para la diversidad, porque no solo me llevo el
conocimiento intelectual, sino ms bien el sentimiento emocional de que la
educacin en s misma es un acto de amor y compasin hacia los dems
seres sintientes; dentro de esta modalidad (la educacin inclusiva y para la
diversidad) pienso, que el acto es an ms inmenso.
Es por tanto que agradezco a la facilitadora Carmen Mata por ser tan
paciente con nosotros los estudiantes de tener siempre la amabilidad y la
voluntad de orientarnos en cada una de las actividades.
Pienso que este trabajo final que lleva como ttulo Educacin Intercultural y
Educacin de Genero, es el resultado de una serie de resumidas ideas
donde se acenta primeramente el enfoque trasmisor de las diferentes
modalidades y descripciones que se incluyen en este contexto, con la mira
siempre puesta en una educacin democrtica y que favorezca a todos sin
exclusin de ningunas ndoles o razas.
Tambin es de opinin personal que este ensayo no fue solo un resumen,
sino tambin una reflexin propia donde en sus matices queda implcito el
sello de quien suscribe, por lo que a mi consideracin es un resultado que
vale la pena de ser estudiado.

CONCLUSIN.
15

El presente ensayo una vez concluido a lo grado su cometido en cuanto se refiere a

mi persona, porque considero que lo ms pertinente de cualquier exposicin
investigativa es, que dicho investigador pueda expresar de forma coherente el
contenido que se encuentra explcito en sus ideas y las connotaciones que en el
subyacen.
Es por tanto que en la realizacin de esta investigacin pude aprender las diferentes
concepciones y la amplitud de los lmites de los temas: Educacin Intercultural y
Educacin de gnero, lo que con sutileza van nutriendo al lector y aportando el
nctar de las ideas y el conocimiento.
Tambin pude comprender sobre las variedades de formas en que la diversidad
puede influir en la educacin y en los crculos sociales. Sabiendo que la familia
como ncleo social juega un rol sumamente importante en la formacin y
transformacin de cultura y ambiente colectivo.
Entendimos sobre la base de la equidad entre los sexos, buscando alternativas que
le permitan acceder de manera igualitaria a los servicios que brinda el sistema
educativo, sin discriminacin, ni exclusin. Porque sabemos que la diversidad es un
hecho, no tiene sentido que la educacin contine utilizando programas homo
generador, utilizando las mismas estrategias con alumnos diferentes, con
capacidades, motivaciones, intereses y aptitudes variadas.
La educacin con perspectiva de gnero buscando alternativas que le permitan
acceder de manera igualitaria a los servicios que brinda el sistema educativo, sin
discriminacin, ni exclusin. En conclusin tanto la educacin Intercultural como la
educacin de gnero, son temas que una vez dentro de la educacin inclusiva y
para la diversidad, funcionaran con un clima de justicia, de democracia y sobre
todo de amor, porque quien es equitativo, tambin es justo, compasivo y amoroso.

16