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TEORAS DEL DESARROLLO HUMANO

INTRODUCCIN
El desarrollo humano es un conjunto de etapas por las que el hombre debe
atravesar para llegar a un estado de madurez;

estas etapas estn

comprendidas desde el momento mismo de la concepcin hasta el fin de la


vida o muerte y se las divide en fsicas, fisiolgicas y psicolgicas.
Personajes histricos dentro de la rama de piscologa, dedicaron su vida al
estudio del desarrollo fsico, psicolgico y mental del ser humano, basndose
en hechos cotidianos y observando la forma de ser y actuar del nio;
definieron tambin a la niez como la etapa fundamental del desarrollo, porque
es la base para la adultez y la forma de ser del individuo.
Estos personajes, Piaget, Freud y Pavlov, con la ayuda de otros colegas
formularon distintas teoras psicolgicas del desarrollo humano, estas teoras
abordan al ser humano desde diferentes perspectivas pero siempre con el
tema del comportamiento humano y son llamadas Teoras Cognoscitivista,
Psicoanaltica y Conductista respectivamente.
DESARROLLO
A continuacin se analizar las teoras por separado:
TEORA COGNOSCITIVISTA (JEAN PIAGET)
El principal representante del desarrollo cognoscitivo y conceptual es el
psiclogo suizo Jean Piaget, quien observ que los nios al responder a pruebas
de inteligencia deban respuestas caractersticas y diferentes que en un
principio fueron consideradas como errores. Con forme los nios interactuaban
con el medio, aprendan a satisfacer sus exigencias y desarrollar sus
capacidades

automticamente.

Piaget

llam

adaptacin

al

proceso

de

crecimiento cognoscitivo, el cual consta de dos subprocesos: asimilacin y


acomodacin.
Para este autor el proceso cognoscitivo sigue cuatro etapas:
1. Etapa sensoriomotriz (0 a 2 aos).- Los nios aprenden lo que se llama la
permanencia del objeto, es decir: el concepto de que las cosas siguen
existiendo aun cuando estn fuera de la vista.

2. Etapa preoperacional (2 a 7 aos).- El nio aprende a manipular o pensar


la informacin de su ambiente, de manera simblica, es decir, el
principio del uso de las palabras.

Su pensamiento se vuelve

egocntrico: el nio no logra ver las cosas desde la perspectiva de


otros. Se deja guiar por las apariencias y tiende a centrarse en el
aspecto ms sobresaliente de un objeto o evento.
3. Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos).- Adquiere los
principios de la conservacin, las cantidades bsicas permanecen
constantes a pesar de cambios en su apariencia, y comprende los
esquemas taxonmicos.
4. Etapa de las operaciones formales (11 a 15 aos).- Se desarrolla la
capacidad de razonar, de prever consecuencias, comprender la lgica
abstracta y en general de operaciones caracterizadas, por la transicin
del pensamiento concreto al abstracto.
TEORA PSICOANALTICA (SIGMUND FREUD)
El terico ingls Sigmun Freud es el ms conocido e influyente del Psicoanlisis.
Para l, el inconsciente, todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los
que

no

estamos

conscientes

normalmente

son

los

que

gobiernan

el

comportamiento humano.

Niveles de conciencia
o Consciente: Ideas, pensamientos y sentimientos de los que
estamos conscientes.
o Preconsciente: Es el reconocimiento de los pensamientos
o Inconsciente: Muy por debajo de la superficie de la conciencia.
Aparato psquico
o Ego: Yo, principio de la realidad.
o Superego: Yo ideal, guardin moral.
o Id: Principio del placer, impulsos y deseos inconscientes.

Etapas de la personalidad segn Freud:


1. Etapa oral (0 a 18 meses).- Las sensaciones erticas del nio se centran
en la boca, en los labios y en la lengua.
2. Etapa anal (18 a 42 meses).- Las sensaciones erticas del nio se
centran en el ano y en la eliminacin de las heces y de la orina.
3. Etapa flica (3 a 5 aos).- Las sensaciones erticas se centran en los
genitales, los descubren y adquieren un fuerte apego con el progenitor
del sexo opuesto, al mismo tiempo que sienten celos del progenitor de

su mismo sexo; se da origen al complejo de Edipo, apego del nio a su


madre, y el complejo de Electra, apego de la nia a su padre.
4. Etapa de latencia (5 a 13 aos).- Es el periodo en que el nio parece no
tener inters en el sexo opuesto.
5. Etapa genital.- Es la etapa final del desarrollo sexual normal del adulto,
donde renacen los impulsos sexuales. Cuando hacen el amor, el
adolescente y el adulto logran satisfacer los deseos incumplidos de la
infancia y de la niez.
TEORA CONDUCTISTA (PAVLOV-WATSON-SKINNER)
Esta teora interrelaciona el trabajo de tres psiclogos considerando a John B.
Watson como el padre del Conductismo. Para l, la psicologa es el estudio de
un comportamiento observable, medible; guindose de los experimentos de
Ivan Pavlov, quien entren a sus animales a esperar comida al escuchar cierto
sonido. A este entrenamiento lo llam condicionamiento.
Al igual que Watson, estaba convencido de que la psicologa deca estudiar
nicamente el comportamiento observable y medible. Lo que ms le interesaba
era modificar la conducta mediante el condicionamiento y tambin el
descubrimiento de las leyes naturales que la rigen.
Skinner introdujo un nuevo elemento: el reforzamiento. Premiaba a los sujetos
que presentaban la conducta que l deseaba.
CONCLUSINES
Las tres teoras analizadas buscan entender el comportamiento del ser humano
y el desarrollo del mismo:
Para Freud la conducta del hombre es controlada por poderosos impulsos
inconscientes: deseos, sentimientos, ideas, pensamientos e instintos que
afectan las relaciones y patrones de comportamiento; adems considera a la
sexualidad adulta como el resultado que tiene sus inicios en la infancia.
La teora de conductismo ve al nio como una tabla rasa que desarrolla hbitos
mediante el aprendizaje, define tambin que la conducta del ser humano es
medible y cuantificable y que su reforzamiento se logra mediante la aplicacin
de estmulos externos y el condicionamiento operante es decir, asociacin de

estmulo-respuesta superando as la absurda creencia de que "la letra con


sangre entra".
La teora que nos acerca a una mayor comprensin de la psicologa humana
viene dada por los trabajos de Piaget; en este enfoque, las operaciones que
determinan el conocimiento no son solamente el resultado de la relacin con
los objetos (ya sean stos fsicos o sociales), sino que se estructuran y se
desarrollan por la accin o actividad, comparacin, ordenacin y clasificacin
de dichos objetos. Su teora la basa en que el nio necesita de la interaccin
con el medio ambiente para adquirir competencia intelectual.