PROGRAMA EDUCATIVO Tercer Ciclo de Educacin Primaria

EL VIAJE DE LA ELECTRICIDAD
Presentacin
Cul es el camino que sigue la electricidad desde que se produce hasta que llega
a nuestras casas?, de dnde procede la electricidad que utilizamos? La
s
experiencias que se plantean a continuacin intentan dar respuesta a esta
s
cuestiones invitando a seguir la pista de este fenmeno, la electricidad. En dicho
viaje debern descubrir cmo se produce y cmo se transporta y distribuye l
a
energa elctrica hasta los hogares, incidiendo en el consumo de energa que
realizamos y en la necesidad de adoptar hbitos y medidas para su buen uso
.
Tambin se propone una aproximacin a los antepasados de los aparato
s
elctricos que utilizamos en la actualidad.

Objetivos
Comprender la importancia que la energa elctrica ha tenido y tiene en
la
evolucin de la sociedad, contribuyendo a aumentar nuestra calidad de vida.
Conocer las diferentes fuentes de energa elctrica, cmo se obtiene y lo
s
procesos de distribucin y transporte, comparando las ventajas e inconvenientes
del uso de cada una de las fuentes de produccin.
Identificar los diferentes usos que se da a la energa elctrica en el hogar, en el
centro escolar y en el funcionamiento de cualquier poblacin.
Valorar la necesidad de hacer un uso correcto de la energa elctrica en cuanto a
las implicaciones que tiene para el medio ambiente, desde su forma de obtencin
hasta su distribucin y consumo.

Actividad 1: Abriendo paso a lo que sabemos

Una buena forma de comenzar esta propuesta es acercndonos a las ideas que

se han formado nuestro alumnado de algo que para todas las personas es ta
n
cotidiano y manifiesto como la energa elctrica, pues basta con dar a
un
interruptor para obtener luz, ver la televisin o poner en marcha una batidora.
Esta actividad, por tanto, intenta aproximarse de una forma amena a lo que ya
conoce, sabe y cree nuestro alumnado sobre la electricidad; al mismo tiempo que
aporta experiencias que haya tenido o padecido con ella.

Necesitaris... Imprimir una Ficha Luzbingo para cada alumno y alumna.

Organizacin y desarrollo
Organizar la actividad en dos fases. Durante la primera fase se realiza el juego
"Luzbingo", donde se plantean cuestiones referidas a:
El origen de la energa elctrica y los usos que de ella se hacen.
Experiencias personales en relacin a la electricidad.
Las infraestructuras que favorecen la distribucin y el transporte de
la
electricidad, as como las que permiten generar o producir energa elctrica.
- Fase 1: Luzbingo
Para realizar el juego es necesario seguir unas reglas:
Cada alumno o alumna ha de tener una Ficha Luzbingo.
Para realizar el juego es necesario que los alumnos y alumnas se pongan en pie
y se pregunten entre s, por lo que habr que despejar el espacio lo ms posible,
de forma que se puedan mover libremente por el aula.
No pueden preguntar dos personas al mismo tiempo a un mismo alumno o
alumna.
Una persona no puede preguntar a un mismo alumno o alumna ms de una
cuestin.
La persona a la que se pregunta, slo puede responder una vez a la misma
cuestin.
Se ha de intentar completar todas las casillas.
Se reparte la Ficha Luzbingo" y se da las instrucciones al alumnado para realizar
el juego. Cada alumno o alumna ha de rellenar, como si de una tarjeta de bingo se
tratara, las diferentes cuestiones que aparecen en su Ficha, preguntando para ello
al resto de sus compaeros y compaeras. La primera persona que complet
e
todas las casillas gritar "Luzbingo" y el juego se parar. Tambin se puede optar
a finalizar el juego una vez que toda la clase tenga completada su Fic
ha.

- Fase 2: Puesta en comn

Una vez que se ha finalizado el juego, se realiza la puesta en comn, tomando
nota en un papel continuo de todas las respuestas diferentes dadas a cada

cuestin, indicando posteriormente aquellas que son correctas y aquellas que no

lo son y que averiguarn ms adelante. Estas preguntas pueden dar lugar a otros
problemas y planteamientos.

Actividad 2: Interruptores para t o d o

Seguramente la
n
nuestra vida la
s
rincones de una
es la forma en
a
electricidad.

mejor forma de ser conscientes de lo presente que est e

electricidad es haciendo un recorrido imaginario o real por lo
casa e identificar los aparatos que funcionan gracias a ella. Esta
que comenzamos a seguir la pista a esta misteriosa fuerza: l

Necesitaris...
Para cada grupo de trabajo una Ficha Enchfame, papel continuo, pinturas de
colores y una cmara fotogrfica y/o cmara de vdeo.

Organizacin y desarrollo
Esta actividad se estructura en dos fases. En la primera los alumnos y alumnas
realizarn, un recorrido real o imaginario por una casa, cuyo modelo aparece en la
Ficha Enchfame. Han de anotar todos aquellos aparatos que normalmente
estn en una casa y que funcionan gracias a la energa elctrica. Es conveniente
que cada grupo se centre en una estancia especfica de la vivienda.
A
continuacin tendrn que sealar en qu se transforma la energa elctrica en
cada caso: calor, movimiento, fro, luz, etc. La segunda parte plantea
la
elaboracin de un reportaje por grupos cuyo ttulo ser: Un da sin electricidad.
- Fase 1: Enchfame
Una vez que el aula est organizada en grupos, proporcionaremos a cada uno una
copia de la Ficha Enchfame. En ella debern sealar:
Los aparatos que funcionan con electricidad.
En qu se transforma la energa elctrica de cada aparato?
Una vez completada la Ficha, cada grupo expondr su trabajo. Para e
llo
sugerimos dibujar en papel continuo o en una cartulina el esquema de la casa
,
situando los diferentes espacios de la casa y los aparatos y mquinas q
ue
funcionan gracias a la electricidad.

- Fase 2: Un da sin electricidad

Una vez finalizada la exposicin, elaborarn un reportaje cuyo ttulo ser: Un da
sin electricidad. Para elaborar el reportaje se ofrecen las siguientes pautas:
Reflexionar sobre el trabajo realizado anteriormente, cuntas de las actividades
o tareas que realizan dependen de la electricidad?
Elaborar el guin de la historia que se va a desarrollar.
Definir los soportes documentales que se van a utilizar: fotografas, imgenes de
vdeo, entrevistas, artculos de prensa, etc.
El reportaje podr tener diferentes formatos: papel, vdeo, etc. Una vez concluido
el trabajo se expondr en el aula. A continuacin se plantear un debate en torno
a las siguientes cuestiones:
En la actualidad, qu usos tiene la electricidad?
En qu se transforma la energa elctrica que nos llega?
De dnde creis que procede la energa elctrica que se utiliza en los hogares?
Tener todas las comodidades supone un aumento del consumo de energa
elctrica?, creis que es importante ahorrar energa elctrica?, por qu?
Qu ocurrira si un da no tuvierais energa elctrica?

Actividad 3: Iluminando a nuestros antepas

ados
Un gran acontecimiento en la historia de la humanidad fue el control del fuego.
Adems del sol que es nuestra principal fuente de energa, el ser humano fu
e
aprovechando la fuerza de los animales, la del viento y la del agua para obtener
energa que se transformaba en movimiento. Tambin utilizaba la lea par
a
obtener el calor que le permita cocinar y calentarse.
Esta actividad pretende que el alumnado descubra algunas de las mquinas que
se utilizaban, cuando an no disponamos de la electricidad, al tiempo que s
e
introduce el concepto de calidad de vida.
Tambin se acercarn a los cientficos e investigadores cuyos inventos
y
descubrimientos han sido fundamentales en la historia de la electricidad: l
a
bombilla de Edison, la pila de Volta, etc.

Necesitaris...

Diccionarios enciclopdicos, conexin a Internet, cuaderno de notas, lpices de

colores, una cmara fotogrfica, acetatos y rotuladores para transparencias, un
retroproyector y haber realizado la "Ficha Enchfame de la Actividad 2.

Organizacin y desarrollo
La actividad se estructura en dos fases. En la primera, los alumnos y alumnas se
organizan en grupos para investigar y buscar informacin sobre los antepasados
de nuestros electrodomsticos y su evolucin. Tambin se pide investigar sobre
ciertos personajes relacionados con la electricidad. En la segunda etapa s
e
expondrn los resultados de las investigaciones y se abrir un debate en el que se
discutir acerca de la mejora de la calidad de vida gracias a la electricidad, y de
las ventajas e inconvenientes de muchos electrodomsticos. Para la exposicin se
recomienda que los grupos:
Preparen su intervencin ilustrando sus resultados mediante transparencias,
dibujos, fotografas, etc.
Que cada alumno o alumna del grupo exponga una parte del trabajo realizado.
- Fase 1: Los Antepasados
Se retoma la Ficha Enchfame de la actividad anterior que se ha completado y
se propone al alumnado un paseo en el tiempo de forma que averigen qu s
e
utilizaba antiguamente en lugar del aparato o electrodomstico (hay que tener en
cuenta que se han utilizado diferentes sistemas en distintas pocas) y cm
o
funcionaban. No es necesario seguir la pista a cada aparato, seleccionar algunos
tales como: las lmparas, el televisor, el ordenador, el telfono, la plancha, l
a
secadora, el molinillo de caf, la picadora, la lavadora, etc.
El alumnado puede dibujar o fotografiar las mquinas que encuentren, tant
o
actuales como antiguas. La visita a un museo etnogrfico puede facilitar
el
conocimiento de algunos aparatos o mquinas antiguas que no precisaba
n
electricidad.
Una vez acabada la investigacin de los electrodomsticos, se les propone la
siguiente tarea: buscar quines fueron estos personajes, qu relacin han tenido
con la electricidad, qu inventaron o descubrieron y en qu ao o siglo:

Benjamn Franklin

Thomas Edison

Alejandro Volta.

Luigi Galvani

- Fase 2: Exposicin y debate

Una vez finalizada la investigacin, cada grupo expondr los resultados de su
bsqueda. A continuacin se organizar un debate en torno a las siguiente
s
cuestiones:
En qu han evolucionado las distintas mquinas y aparatos?
Cmo funcionaban dichos aparatos?
Qu ventajas e inconvenientes tienen los actuales electrodomsticos en
relacin a sus predecesores?
Qu significado tiene para el alumnado el concepto calidad de vida?
Sealar si estn de acuerdo o en desacuerdo con el siguiente enunciado:
Cuntos ms aparatos y electrodomsticos tengamos que faciliten nuestra vida,
ms calidad de vida tendremos.
Valorar la importancia de los distintos inventos y descubrimientos que realizaron
vuestros personajes y su aplicacin a muchos de los aparatos y electrodomsticos
que en la actualidad poseis.

Actividad 4: Qu nos da la corriente?

La palabra electricidad proviene de la palabra griega elektron, que significa mbar.
Fue el filsofo Thales quien observ que cuando se frotaba una resina como el
mbar sobre una tela, se atraan plumas, hilos, etc. Esta actividad quiere introducir
al alumnado en la observacin de fenmenos relacionados con la electricidad
mediante la realizacin de dos sencillos experimentos, uno sobre qu es l
a
electricidad esttica, y otro sobre los materiales que son buenos y mal
os
conductores de la electricidad.

Necesitaris...

Materiales para cada experimento. Cuaderno de notas y lpices de colores.

Organizacin y desarrollo
Esta actividad se organiza en dos fases. En cada una de ellas se realizar u
n
experimento, uno para observar el fenmeno de la electricidad esttica y el otro
para conocer qu materiales son buenos conductores de la electricidad y cules
no. As mismo, en cada fase, se intercambiarn las ideas y se expondrn la
s
conclusiones del experimento realizado.
A la hora de realizar el experimento se sugiere:
Invitar al alumnado a plantear hiptesis de trabajo previas al experimento.
Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del
alumnado.
Realizar los experimentos en grupos de 3 4 personas, pues el intercambio de
ideas entre ellos resultar ms enriquecedor.
Anotar las conclusiones y observaciones realizadas en un cuaderno de notas y
dibujar el experimento.
- Fase 1: El bolgrafo mgico
Esta experiencia muestra cmo un objeto cargado atrae a otro sin cargar. Es la
electricidad esttica. Se disponen los siguientes materiales: una hoja de papel de
seda, un pauelo de seda, un bolgrafo de plstico, una bandeja de metal y unas
tijeras para cada grupo de trabajo. Primero se recorta en la hoja de papel de seda
una espiral y se coloca en la fuente o bandeja de metal. En segundo lugar se frota
el bolgrafo de plstico con energa sobre el pauelo de seda, de forma que coja
electrones de la seda y quede cargado negativamente. A continuacin se pone el
bolgrafo cargado en el centro de la espiral y se atrae suavemente hacia arriba.
Los alumnos y alumnas debern realizar anotaciones, respondiendo a cuestiones
como:
Qu ocurre con la espiral y el bolgrafo?
Qu hay que hacer para obtener electricidad esttica?
Qu otras situaciones de la vida cotidiana producen electricidad esttica?
Explicacin: El frotamiento produce una fuerza llamada carga que atrae o repele.
As ocurre si se frotan dos objetos: el peine sobre el pelo, el bolgrafo sobre
el
papel, al quitarnos un jersey de nylon, etc. Cuando los dos elementos se frotan,
los electrones son expulsados de los tomos en uno de ellos y se pegan a lo
s
tomos en el otro. Los elementos que pierden electrones se dice que est
n
cargados positivamente, los que los ganan se dicen que estn cargad
os
negativamente. Las cargas distintas se atraen y las iguales se repelen.

- Fase 2: Conduciendo la corriente

El nombre de corriente elctrica tiene su origen en que en un principio se pensaba
que al igual que el agua, la electricidad actuaba como un fluido.
Con este experimento se observa cmo hay materiales por donde pasa la
electricidad fcilmente y otros por los que no. A los primeros se les llama
conductores y a los segundos aislantes.
Se necesitar para cada grupo una pila normal de 4,5 voltios, una bombilla
pequea, tres cables y diferentes objetos como unas tijeras, una cuchara, cuerda,
alambre, clavos, lpiz, papel de aluminio, etc.
Se comenzar conectando la pila y la bombilla tal y como aparece en la imagen, y
a continuacin probaris cada uno de los objetos que se tienen.
Por ltimo, se plantear al alumnado las siguientes cuestiones:
Con cules se enciende la bombilla?, con cules no?
Adems de conocer qu materiales son conductores de la electricidad y cules
no, se ha montado un sencillo circuito elctrico. Por lo tanto, qu se necesita
para que se establezca una corriente elctrica?
Os habis fijado que muchos instrumentos tales como destornilladores, alicates
o tijeras que se utilizan en casa tienen una parte aislante?
Explicacin: Si la bombilla se enciende significar que el material empleado es
buen conductor de la electricidad. Aquellos con los que la bombilla no se encienda
son aislantes.

Actividad 5: El viaje de la electricidad

Dnde se produce la electricidad?, cmo obtenemos energa elctrica? Esta
actividad pretende que el alumnado se acerque a las materias primas o recursos
naturales de los cuales se obtiene energa elctrica, mediante su transformacin, y
cmo todos estos procesos acarrean problemas medioambientales. Unos recursos
son inagotables, como el sol o el viento. Otros, en cambio, se agotan con su uso,
como el petrleo, el gas o el carbn y curiosamente, son los ms utilizados para
obtener electricidad.
Despus, mediante un sencillo experimento, se fabricar una corriente elctrica a
partir de reacciones qumicas, elaborando una pila elctrica o batera casera. Para
trabajar la incidencia en el medio ambiente, se realizar una investigacin sobre
los problemas generados por las pilas desechadas.

Necesitaris...

Materiales para la construccin de las pilas caseras, documentacin, pape

l
continuo, rotuladores de colores y pilas de composicin diferente para cada grupo
de trabajo.

Organizacin y desarrollo
Esta actividad se organiza en tres fases. En la primera se investigan las materias
primas, gracias a las cuales se obtiene energa elctrica. En la segunda
se
demuestra cmo crear una corriente elctrica, gracias a las propiedades qumicas
de algunos materiales, es decir, cmo funciona una pila o batera. Y en la tercera
se trabaja el problema de contaminacin generado por las pilas cuando s
e
desechan. Por ltimo, se organizar un intercambio de experiencias e ideas y se
establecern conclusiones en torno a un debate.
A la hora de realizar el experimento se sugiere:
Invitar al alumnado a plantear hiptesis de trabajo previas al experimento, qu
ocurrira?
Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del
alumnado.
Realizar los experimentos en grupos de 3 4 personas, pues el intercambio de
ideas entre ellas resultar ms enriquecedor.
Guardar las normas de seguridad al manipular los materiales elctricos.
Anotar las conclusiones y observaciones realizadas, en cuadernos de notas y
dibujar el experimento.
Para las otras ltimas etapas, se sugiere organizar tambin el aula en grupos de
trabajo.
Fase 1: Naturaleza elctrica
En esta primera fase de la actividad, se introduce al alumnado en cules son las
fuentes que nos permiten obtener energa elctrica. Se realiza en primer lugar una
lluvia de ideas. Para ello se hace la siguiente pregunta a todo el grupo: De dnde
obtenemos electricidad?
Cada alumno y alumna han de dar una respuesta, la primera que se le ocurra. Una
vez que se obtiene la lista, se organiza el aula en grupos de trabajo de 3
4
personas, y se distribuyen las respuestas anotadas en la lista a cada grup
o
(seguramente habr algunas que sean errneas).
Debern seguir la pista a esa materia prima elegida para saber cmo se consigue
obtener electricidad, de forma que completen el siguiente cuadro. Se les informa
de los lugares donde se realizan las transformaciones -los distintos tipos d
e

centrales-.
Para ello debern buscar
,
preguntar a familiares, etc.

documentacin

en

libros,

M a t e r i a p ri m a / Fu e n t e d e e n e rg a

Central

carbn

calor

trmica

enciclopedias,

Internet

Se t r a n s f o rm a e n

hidroelctrica
elica
fotovoltaica
geotrmica
nuclear

Una vez completada la tabla, se organiza la informacin y se expone el trabajo

realizado. Para ello se puede utilizar papel continuo, de forma que se ilustre cada
uno de los procesos de transformacin.
Fase 2: Pilas caseras
Necesitis un frasco de cristal de boca ancha, un trozo de tubera de cobre que
est limpia, una tira de zinc o un sacapuntas metlico, dos cables elctricos, un
vaso de vinagre, un LED (diodo emisor de luz), que es como una bombilla muy
pequeita, parecida a las que iluminan algunos rboles de navidad, un reloj
despertador o cualquier otro aparato que funcione con pilas.
A continuacin se prepara el experimento:

Se llena el frasco de cristal con vinagre.

Con un extremo de uno de los cables, se conecta el sacapuntas o tira de zinc y
con un extremo del otro cable, se conecta la tubera de cobre. Se introducen
ambos elementos en el frasco con vinagre.
Los extremos libres de los dos cables se conectan bien a cada terminal del LED
o bien a los dos polos del portapilas del aparato. Conectar la polaridad, en el caso
del reloj, de forma correcta. El polo positivo con la tubera de cobre y el negativo al
sacapuntas o tira de zinc.
Qu ocurre con el LED o con el reloj?
Describir lo que pasa en el experimento.
Desmontar un reloj despertador o cualquier aparato o juguete que funcione a
pilas, fijarse en el portapilas, qu observis en l?, cmo sabis la posicin en
que deben situarse las pilas?, por qu creis que sucede?
Explicacin: Las pilas tienen dos electrodos que suelen ser dos metales (e
n

nuestro caso la tira de zinc o el magnesio del sacapuntas y el cobre de la tubera)

y un electrolito, que es la sustancia que permite conducir la corriente elctrica (en
nuestro caso es el vinagre). La pila que estamos fabricando tiene una intensidad
de corriente muy baja por lo que slo podemos hacer funcionar algo que requiera
una potencia muy pequea, como es el caso del LED.

Fase 3: El problema de las pilas

En esta fase se sensibilizar al alumnado acerca de los problemas ambientales
ligados al consumo de diferentes tipos de pilas. Para ello se recogen pila
s,
procurando que tengan una composicin diferente (se puede pedir al alumnado
que traiga pilas usadas por sus diferentes aparatos: relojes, juguetes, walkman,
etc): alcalinas, zinc y carbn, plata y zinc, niquel y cadmio, mercurio y zinc
o
bateras de plomo. Se puede asignar una pila o dos a cada grupo de alumnos
y
alumnas.
Cada grupo deber investigar sobre:
La pila que le ha correspondido: marca, tipo de pila y composicin de la misma.
Los efectos contaminantes de dicha pila sobre el medio ambiente y la salud
.
Qu se suele hacer con esas pilas?, se reciclan, se recargan o se recuperan
de alguna forma?
Para realizar esta investigacin el alumnado buscar documentacin en Internet,
prensa, libros, campaas publicitarias, etc. acerca de las pilas y sus problemas.
Una vez conseguida la informacin, se organiza y expone el trabajo desarrollado.
Para ello se puede recurrir a la realizacin de murales.
A continuacin se llevar a cabo un debate en torno a las siguientes cuestiones:

 De las materias primas que se utilizan para obtener electricidad hay unas que
tienen una duracin limitada, es decir, se gastan y no se vuelven a reponer o este
proceso requiere millones y millones de aos. En cambio otras son renovables, es
decir, no se gastan. Cules creis que son renovables y cules no?
Han visto cmo se puede fabricar una pila casera y cmo el consumo de pila
s
puede generar problemas, no slo sobre el medio ambiente sino tambin para la
salud de las personas. Que otros problemas medioambientales creen que son
causados por la forma de obtener electricidad?
Conviene discutir sobre la veracidad o falsedad del siguiente enunciad
o,
explicando la respuesta: Todas las formas de obtener energa elctrica son
perjudiciales para el medio ambiente y la salud.

Actividad 6: La e l e c t r i c i d a d llama a tu puert

a
Hacer que la electricidad llegue a los hogares requiere de un complejo entramado
donde entran en juego elementos "invisibles" y otros ms "visibles", que forman
parte del paisaje cotidiano, desde las torres de alta tensin hasta los contadores
elctricos. Esta actividad introduce precisamente al alumnado en el conocimiento
de determinados elementos de la poblacin, vivienda o centro escolar
relacionados con la distribucin de la electricidad.
Para ello se invita a la realizacin de un recorrido por el pueblo o barrio y por l
a
casa o centro escolar, para identificar elementos relacionados con la produccin,
la distribucin, el transporte o el consumo de energa elctrica.

Necesitaris...

Plano o croquis del barrio o poblacin, plano de una vivienda, lpices o rotuladores
de colores, una cmara fotogrfica, cuaderno de notas, una copia de la Ficha La
electricidad se distribuye para cada grupo de trabajo.

Organizacin y desarrollo
La actividad se organiza en tres fases. La primera consiste en identificar a qu
elemento corresponde cada una de las imgenes que aparecen en la "Ficha La
electricidad se distribuye, realizando un recorrido o itinerario por la poblacin y en
la propia vivienda y/o centro escolar. La segunda fase muestra cmo es la red de
distribucin de la electricidad, mediante la organizacin de las imgenes que
aparecen en la Ficha: cmo se produce la electricidad y cmo tiene lugar s
u
distribucin hasta que ponemos en nuestra casa algn aparato a funcionar. La
tercera fase plantea un enunciado incompleto que permite reflexionar y debatir
sobre el trabajo realizado.

Se sugiere llevar a cabo el trabajo en grupos de 3 4 personas.

Fase 1: Quin soy?
Se reparte a cada grupo de trabajo una copia de la "Ficha La electricidad
se
distribuye, el plano de la poblacin o barrio y de una vivienda. Los alumnos
y
alumnas debern identificar cada una de las imges y contestar a las siguientes
preguntas:
Qu elemento es?, cmo se denomina o cmo se llama?
Para qu creen que sirve?, para qu se utiliza?
Dnde se suele localizar o encontrar?, dnde se encuentra situado?
Se pueden distribuir las imgenes a los distintos grupos para no repetirse. Una vez
que se han identificado las imgenes, los grupos exponen su trabajo
e
intercambian sus imgenes. Si no se desea o no se puede realizar el itinerario, se
puede trabajar en el aula con dichas imgenes.
Fase 2: La electricidad se distribuye
A continuacin se ordenarn las imgenes anteriores en relacin al recorrido que
hace la electricidad desde que se produce hasta que llega a su desti
no.
Fase 3: La electricidad se distribuye
Una vez finalizada la tarea, se expone el trabajo realizado y se organiza u
n
coloquio a partir del planteamiento del siguiente enunciado, el cual deber
n
completar: Para que la electricidad llegue a nuestras casas es necesario

Actividad 7: Enciende la b o m b i l l a
Podramos considerar a la electricidad como un fenmeno mgico, difcil d
e
comprender, pero fcil de comprobar: obtenemos luz, calor, movimiento, etc. Para
que esto suceda es necesario que la electricidad viaje en unas condicione
s
determinadas, es el circuito elctrico. En esta actividad se invita al alumnado a
realizar un circuito elctrico sencillo. De esta forma podrn observar y comprobar
cmo circula la corriente elctrica y los elementos que forman parte de un circuito:
el generador, los hilos conductores y el receptor, en este caso una bombilla. As
mismo podrn comprobar cmo gracias a los interruptores se controla el paso de
la corriente.

Necesitaris...
Un portapilas, pilas, una bombilla, un portalmparas, tres cables con clip cocodrilo
(tambin se pueden utilizar cables normales y pelar unos 2 cm. del plsti
co
aislante), un resto de madera pequeo (si es madera de balsa mejor), clips d
e
papel, tornillos, ojetes, un destornillador, lpices de colores y rotuladores para
cada grupo de trabajo.

Organizacin y desarrollo
La experiencia se organiza en dos etapas. En la primera se realiza el experimento
y en la segunda tendr lugar una exposicin y puesta en comn del traba
jo
realizado.
A la hora de llevar a cabo el experimento se sugiere:
Invitar al alumnado a plantear hiptesis de trabajo previas al experimento: cmo
creen que se ordenan los distintos elementos?, qu creen que ocurrir?
Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del
alumnado.
Realizar los experimentos en grupos de 3 4 personas.
Mantener siempre las normas de seguridad al manipular los materiales
elctricos.
Anotar las conclusiones y observaciones realizadas en un cuaderno de notas y
dibujar el experimento.
Fase 1: Un circuito elctrico
Para realizar el experimento hay que seguir los siguientes pasos:
Montar la lmpara y su portalmparas en un pequeo trozo de madera y colocar
los extremos de los cables.
Colocar las pilas en el portapilas y conectar los otros dos extremos de los cables
para los polos positivo y negativo.
Anotar lo que ocurre.
Si se enciende la bombilla las conexiones estn bien hechas y el circuito est

cerrado.
Ahora controlaremos la corriente mediante la introduccin de un interruptor:
Montar el interruptor fijando un tornillo a un ojete sobre el taco de madera sobre
un extremo del clip. Fijar un segundo ojete para que toque el otro extremo del clip.
Intentar apagar y encender la bombilla con el interruptor, enganchando
el

circuito. Si no se enciende es que no est bien conectado el circuito.

Otra forma de comenzar a familiarizarse con un circuito elctrico es desmontando
y montando una lmpara pequea o un flexo.
Explicacin: Cuando el clip toca el ojete del interruptor, el circuito est completo y
la bombilla se enciende. Para apagar la luz hay que romper el circuito separando
un extremo del clip del ojete. Cuando se enchufa un aparato elctrico lo nico que
se hace es hacer la conexin final del circuito para que la electricidad pase.
Los circuitos necesitan energa para conducir la corriente elctrica. La energa es
la diferencia en el nmero de electrones en los polos negativo y positivo de la pila.
A esta diferencia se le llama diferencia de potencial y se mide en voltios. Cuanto
mayor es la energa que una pila puede dar, mayor es el voltaje. Las linternas, por
ejemplo, usan pilas de 1,5 voltios. En Espaa la electricidad de las casas es de
220 voltios.
Fase 2: Debate y conclusin
Una vez realizado el experimento, los grupos exponen sus conclusiones
y
resultados. A continuacin se organizar un debate en torno a las siguiente
s
cuestiones:
Qu se necesita para que fluya la corriente elctrica?
Qu funcin tienen los interruptores?
Qu miden los voltios?, y los vatios?

Actividad 8: Cunta energa elctrica

consumimos?
La forma ms sencilla de comprobar cmo nuestra vida cotidiana depende de la
energa elctrica, es partir de la lectura de una factura del consumo elctrico en
una vivienda. De esta forma los alumnos y alumnas conocern cunto consumen
algunos de los aparatos y electrodomsticos ms comunes en cada cas
a.
Tambin se introduce el concepto de eficiencia energtica, el hecho de que por
ejemplo una bombilla consuma ms electricidad, no significa que proporcione ms
luz.

Necesitaris...

Una copia para cada grupo de trabajo de las Fichas "Cuanto consume...
y
Factura de consumo elctrico de una vivienda ", una bombilla normal y una
bombilla de bajo consumo.

Organizacin y desarrollo

La actividad se estructura en tres etapas, en la primera se seleccionan diferentes

aparatos domsticos elctricos para averiguar con cunta potencia (vatios
)
funcionan (para ello se proceder a leer sus instrucciones), con ayuda de la Ficha
Cunto consume.... Tambin se introduce el concepto de eficiencia energtica,
mediante la realizacin de pequeas observaciones. La segunda etapa se centra
en la lectura de una factura del consumo elctrico de una casa. Por ltimo, en la
tercera etapa, se organiza una puesta en comn y se establecen conclusiones.
Para esta experiencia se sugiere:
Organizar el aula en grupos de trabajo de 3 4 personas.
Solicitar la colaboracin de las familias para realizar algunas observaciones en
casa.
Fase 1: Cunto consume...
Se seleccionan algunos aparatos domsticos y se distribuyen entre los grupos de
forma que cada alumno y alumna se encargue de la investigacin de uno de ellos.
No importa que se repitan algunos, pues as se podrn realizar comparaciones. Se
sugiere investigar el consumo de:

Una batidora.
Una radio o walkman.
Una televisin.
Una bombilla normal.
Una bombilla de bajo consumo.
Una lavadora.
Un frigorfico.
Una estufa o radiador.

Para realizar la investigacin debern leer las instrucciones que aparecen en los
aparatos y pedir ayuda a algn adulto. El alumnado tendr que observar y anotar:
Las caractersticas del aparato, la marca, el modelo y las prestaciones.
Su potencia (energa que consume por unidad de tiempo). Para realizar esta
operacin se puede acudir al contador general de la casa, desconectando el resto
de los aparatos de la vivienda (excepto el frigorfico) y poner a funcionar el que se
ha seleccionado, contando el consumno realizado en 5 minutos.
Al finalizar los cinco minutos los alumnos o alumnas aproximarn la mano a la
zona del motor del aparato o electrodomstico y comprobarn si desprende calor.
Despus lo compararn con otros aparatos de la casa y anotarn cul
es
desprenden ms calor, y cules menos. Una vez que el alumnado ha realizado
esta tarea la expondr en el aula y comparar qu aparatos y electrodomsticos
consumen ms y cules menos. Despus comparar los consumos anotados con
los que se recogen en la "Ficha Cuanto consume...
Fase 2: Lectura de una factura

Se proporciona a cada grupo la "Ficha Factura de consumo elctrico en un

a
vivienda, la cual han de leer e interpretar, y responder a las siguientes cuestiones:
Qu informacin proporciona la factura de la electricidad?
Cunta energa elctrica se consume en tu casa?, en qu unidad de medida
viene expresada?
Tambin se pueden recoger facturas del consumo elctrico de diferentes casas y
comparar con la factura tipo que aparece en la "Ficha Factura de consum
o
elctrico en una vivienda.
Fase 3: Debatid y concluid
Una vez que el trabajo se ha realizado, se exponen las conclusiones de cad
a
grupo y se debate en torno a las siguientes preguntas y enunciados:
En una casa, qu consume ms energa elctrica?
Si se recuerda, en la Actividad 3 se aluda al concepto de calidad de vida,
creis que calidad de vida es igual a mayor consumo de energa elctrica?
Se podra consumir menos energa elctrica sin perder en calidad de vida?
Explica la respuesta.
En la primera fase de esta Actividad se han realizado observaciones en relacin
al calor que desprenden muchos aparatos, a qu creen que es debido?, todos
los aparatos que son iguales desprenden el mismo calor? Analizar las diferencias
o semejanzas con ayuda de un flexo y dos bombillas diferentes, una
incandescente y otra de bajo consumo, y explicar lo que significa que un aparato o
electrodomstico sea ms eficiente que otro.
Explicacin: Hay bombillas, como las incandescentes, que pierden, por as decirlo,
energa en forma de calor. Eso quiere decir que toda la energa no se emplea en
iluminar, sino tambin en producir calor. No ocurre igual con las bombillas de bajo
consumo que, a diferencia de las primeras, no desprenden tanto calor y si
n
embargo iluminan igual. Se dice que son ms eficientes.

Actividad 9: Mil y una formas d e ahorrar ene

rga
El ritmo actual de consumo energtico por parte de nuestra sociedad hace que
sea necesario incrementar el uso de recursos naturales, la gran mayora de ellos
no renovables -el gas, el fuel, el carbn, etc. Aunque ya se hace uso de otra
s
fuentes de energa renovables -el sol, el viento- es necesario tomar conciencia de
la necesidad de que cada uno de nosotros haga un buen uso de la electricidad.
Esta actividad que da continuidad a la anterior experiencia, permite que lo
s

alumnos y alumnas reflexionen sobre la necesidad de ahorrar energa y de cmo

en muchas ocasiones este hecho slo depende de adoptar nuevos hbitos
,
accesibles a todas las personas. Tambin se explorarn diferentes aparatos para
ahorrar electricidad que existen actualmente en el mercado.

Necesitaris...
Haber realizado las Actividades 2 y 8.

Organizacin y desarrollo
Organizamos la actividad en dos fases. En la primera se retomarn las Actividades
2 y 8, de esta ltima la etapa primera en relacin a las siguientes cuestiones: qu
usos hacemos de la electricidad y qu actividades consumen ms energ
a
elctrica.
A continuacin se mostrar al alumnado aparatos sencillos que permiten ahorrar
energa elctrica (una bombilla de bajo consumo, un detector de presencia, un
regulador de intensidad luminosa, un temostato, un programador-regulador, etc.).
En la segunda fase se organiza una puesta en comn y se elabora un listado de
medidas para ahorrar energa.
Para realizar esta Actividad se organizar el aula en grupos de trabajo.
Fase 1: Podemos ahorrar energa elctrica?
Se recoge el trabajo realizado en las Actividades 2 y 8 de forma que cada grupo
realice una tabla en la que aparezcan:
Cunto consum Qu se podra
Las actividades qu
Los electrodomstico
hacer para ahorrar
e
e
energa
elctrica al
cada aparato?
realizan gracias s
utilizar ese aparato
a la electricidad o aparatos emplead
os
en esas actividade
s
o electrodomstico?

A continuacin se proporcionan al alumnado los diferentes aparatos que existen

en el mercado para ahorrar energa y que seguro conocen. A cada grupo se le
proporcionar un aparato diferente, en relacin al cual han de sealar:
Qu creen que es?, cmo se llama?
Para qu sirve?
Cmo creen que se ahorra electricidad con dicho aparato?
Fase 2: Medidas para ahorrar energa

Una vez concluido el trabajo, cada grupo expone sus conclusiones. Despus se
realizar un listado con las medidas acordadas para ahorrar energa. Una vez que
se tenga ste se puede volver a plantear al alumnado las siguientes preguntas:
Existen otras medidas para ahorrar energa elctrica?
Qu otros aparatos nos permiten ahorrar energa?
De todas las medidas que han anotado, cules pueden ser realizadas por el
alumnado?
Qu se necesita para aplicar dichas medidas?; dinero, cambio de hbitos,
etc.?

Actividad 10: La feria d e la electricidad

Esta actividad constituye el cierre de esta unidad, lo que no quiere decir qu
e
puedan surgir nuevas iniciativas y experiencias a partir de aqu. En este sentido se
plantea la organizacin de una Feria de la Electricidad, donde se exponga los
trabajos realizados, dando protagonismo al alumnado, que actuar com
o
exponente de su propio aprendizaje. Para el alumnado, el hecho de convertirse en
profesorado le ayudar a estructurar y organizar lo que saben. En esta situacin,
los alumnos y alumnas se aclararn y comprendern conceptos, relaciones,
procesos, etc. Adems, la motivacin que supone esta actividad para el alumnado
y su participacin activa en la Feria, le permitir valorar el trabajo realizado
y
fomentar su autoestima.

Necesitaris...
Los trabajos realizados en las diferentes actividades, un espacio en el centr
o
escolar donde exponer las experiencias, mesas para mostrar los experimentos,
papel continuo, cartn pluma para los ttulos y explicaciones, rotuladores d
e
colores, tijeras, etc.

Organizacin y desarrollo
Realizar la Feria de la Electricidad requiere tener en cuenta una serie de aspectos
para su organizacin:
Decidir cundo se va a celebrar: sera interesante que durara por lo menos tres
das.
Reservar un espacio amplio en el centro escolar donde se puedan exponer los
trabajos y colocar las mesas donde el alumnado pueda contar o mostrar las
experiencias.
Solicitar la colaboracin de los padres y madres.
Organizar al alumnado en grupos, de forma que cada uno exponga una actividad
y la cuente a las personas que visiten la Feria.

 Elaborar un folleto informativo para repartir al alumnado y familias de todo el

centro, as como invitar a distintos representantes pblicos de la localidad o el
barrio.
Elaborar paneles explicativos, donde aparezcan las experiencias.
Enumerar los stand y poner carteles indicativos.
Organizar visitas del resto de alumnos y alumnas del centro con el profesorado.
As mismo, sera interesante contar con la participacin de personas relacionadas
con el mundo de la electricidad.
El alumnado tambin se encargar de preparar el folleto informativo. El folleto
tendr que especificar:

 Ttulo y lema de la Feria.

Personas que participan.
Fecha, lugar de celebracin y horario en el que se puede visitar.
Los stand o mesas expositoras que hay con el nombre de la experiencia que
recogen.
Otras actividades que se deseen incluir: una mesa redonda, una conferencia,
alguna pelcula relacionada con el tema, etc.
Os sugerimos
Sera interesante contar con la participacin de personas relacionadas con el
mundo de la electricidad.