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A DIDTICA PARA O ENSINO SUPERIOR

O PAPEL SOCIAL E EDUCACIONAL DA DIDTICA


A educao (prtica educativa) um fenmeno social e universal, sendo considerada uma atividade
humana indispensvel para o funcionamento da sociedade.
Cada sociedade precisa cuidar da formao dos seus membros, estimulando e auxiliando no
desenvolvimento de suas capacidades fsicas e espirituais; alm de prepara-los para a participao ativa
e transformadora nas diversas instancias sociais. (LIBNEO, 1994)
No h sociedade sem prticas educativas e nem prticas educativas sem sociedade.
A prtica educativa no apenas uma exigncia da vida em sociedade, mas tambm o processo de
prover os indivduos de conhecimentos e experincias culturais que os tornam aptos a atuar no meio
social e a transforma-lo em funo de necessidades econmicas, sociais e polticas da coletividade.
EM SENTIDO AMPLO a educao compreende os processos formativos que ocorrem no meio social,
nos quais os indivduos esto envolvidos de modo necessrio e inevitvel pelo simples fato de existirem
socialmente; decorrentes da organizao econmica, poltica e legal de uma sociedade, da religio, dos
costumes, das formas de convivncia humana.(LIBNEO, 1994)
EM SENTIDO RESTRITO a educao ocorre em instituies especficas, escolares ou no, com
finalidades explcitas de instruo e ensino mediante uma ao consciente, deliberada e planificada,
embora sem separar-se daqueles processos formativos gerais.
(LIBNEO, 1994)
A educao caracteriza-se em influncias educativas como no-intencionais e intencionais.
A EUCAO NO INTENCIONAL refere-se s influncias do contexto social e do meio ambiente
sobre os indivduos. Denominada tambm de educao informal, correspondem a processos de aquisio
de conhecimentos, experincias, idias, valores, prticas, que no esto ligados especificamente a uma
instituio e nem so intencionais e conscientes.
A EDUCAO INTENCIONAL -refere-se a influncias em que h intenes e objetivos definidos
conscientemente, como o caso da educao escolar e extra-escolar.
H uma intencionalidade, uma conscincia por parte do educador quanto aos objetivos e tarefas que
deve cumprir, seja ele o pai, o professor, ou os adultos.
Didtica como atividade pedaggica
A pedagogia investiga a natureza das finalidades da educao como processo social, no seio de uma
determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a formao dos indivduos, tendo
em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida em sociedade.

A Didtica uma das disciplinas da pedagogia, que estuda o processo de ensino atravs dos seus
componentes os contedos escolares, o ensino e a aprendizagem com o embasamento numa teoria
da educao, formular diretrizes da atividade profissional dos professores.
uma matria de estudo fundamental na formao profissional dos professores e um meio de trabalho do
qual os professores se servem para dirigir a atividade de ensino, cujo resultado a aprendizagem dos
contedos escolares pelos alunos.
Esse conjunto de tarefas no visa outra coisa seno o desenvolvimento fsico e intelectual dos alunos,
com vistas sua preparao para a vida social.
O processo didtico tem como finalidade desenvolver a capacidade cognitiva do aluno, de modo que
assimilem o conhecimento de maneira sistematizada.
Entendendo alguns conceitos
Instruo se refere ao processo e ao resultado da assimilao slida de conhecimento sistematizado e
ao desenvolvimento de capacidade cognitiva.
Ensino planejamento, organizao, direo e avaliao da atividade didtica, concretizando as tarefas
da instruo; inclui tanto o trabalho do professor como a direo da atividade do estudo dos alunos.
Currculo expressa os contedos da instruo, nas matrias de cada grau do processo de ensino. Nas
matrias se desenvolve o processo de assimilao dos conhecimentos e habilidades.
Metodologia estudo dos mtodos, e o conjunto dos procedimentos de investigao das diferentes
cincias quanto aos seus fundamentos e validade.
Pode ser:
-

Geral : mtodos tradicionais, mtodos ativos, mtodo da descoberta, etc.

Especfica: se refere ao procedimento de ensino e estudo da disciplina do currculo.


O professor e seu trabalho

O trabalho docente tem como os principais objetivos:

Assegurar aos alunos o domnio mais seguro e duradouro possvel dos conhecimentos
cientficos;

Criar as condies e meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades


intelectuais de modo que dominem mtodos de estudo e de trabalho intelectual visando sua autonomia
no processo de aprendizagem e independncia de pensamento;

Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formao da personalidade, isto ,


ajudar os alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convices que norteiem suas
opes diante dos problemas e situaes da vida real.

PLANEJAMENTO

Compreenso segura das relaes entre a educao escolar e os objetivos scio-polticos e


pedaggicos, ligando-se aos objetivos de ensino das disciplinas;

Domnio do contedo e sua relao com a vida e a prtica.

Capacidade de desmembrar o contedo em tpicos;

Conhecimento das caractersticas sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nvel
de preparo em que se encontram;

Conhecimento de vrios mtodos de ensino e procedimentos didticos;

Conhecimento dos programas oficiais para adequ-los as necessidades reais


Direo do ensino e da aprendizagem
Para o professor importante saber:

Domnio de mtodos de ensino

Habilidades de expressar ideias com clareza, falar de modo acessvel compreenso dos
alunos partindo de sua linguagem corrente;

Habilidade de tornar os contedos de ensino significativos, reais, referendo-os aos


conhecimentos e experincias que trazem para a aula;

Formular perguntas e problemas que exijam do aluno pensarem por si;

Conhecimento da possibilidade intelectual dos alunos;

Adoo de uma linha de conduta no relacionamento com os alunos;

Estimular o interesse pelo estudo, mostrando a importncia da escola.


A estrutura do trabalho docente
Tendo em conta a idade dos alunos, as caractersticas do desenvolvimento intelectual,
as especificidades do contedo e metodologia do contedo.
5 momentos da metodologia do ensino:

1) ORIENTAO INICIAL DOS OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM = incentivando os


alunos no estudo do contedo, colocando os objetivos e os resultados que devem ser atingidos.
Procedimentos: apresenta um problema, roda de conversa, estimula curiosidade, analisa exerccios j
resolvidos, estimula interdisciplinaridade, usa ilustraes, uma rpida redao, etc.

2) Transmisso do contedo o momento de tomar conhecimento do contedo. O objetivo


desta fase que os alunos formem ideias claras sobre o assunto e vo ligando elementos para
compreender. Para tal preciso fazer um amarramento do estudo.
Procedimento: exerccio de fixao

3) Consolidao e aprimoramento dos conhecimentos, habilidades e hbitos - processo da


percepo e compreenso do contedo j ocorrendo a assimilao, consolidao e aprimoramento.
Procedimento no basta somente exerccios preciso consolida-lo sem decora-lo.

4) Aplicao de conhecimentos, habilidades e hbitos -

quando os alunos utilizam o

conhecimento em situaes diferentes, mediante tarefas da vida, que estimulem capacidade de anlise,
sntese, crtica, comparao e generalizao.

5) Verificao e avaliao dos conhecimentos e habilidades a validao do processo No s


por meio da avaliao formal, mas por posicionamento, conduta e exposio do pensamento.
Algumas reflexes
Para Paulo Freire (2011):

no possvel fazer uma reflexo sobre o que educao sem refletir sobre o prprio homem.

A educao uma resposta da finitude da infinitude

a sabedoria parte da ignorncia

no h educao do medo

uma educao sem esperana no educao

Para Comenius(1670)

O princpio de tudo que se aconselha so extrados da prpria natureza dos coisas.

Didtica a arte de ensinar.

Referncias
LIBNEO, JC. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994
FREIRE, P. Educao e Mudana. 2 ed. So Paulo: Paz e Terra, 2011.
COMENIUS. Didtica Magna. 3ed So Paulo: Martins Fontes, 2006.
VEIGA, I P Repensando a didtica. Campinas, SP: Papirus, 2000