EL DESARROLLO COGNITIVO Y EL FOMENTO A LA LECTURA EN LA

EDUCACIN INICIAL.
Por: MES. Cindy Mariel Ruelas Osuna.

El propsito de la lectura no es conseguir

que se vendan ms libros, sino que los
lectores disfruten ms de la vida.
George Holbrook Jackson

Si bien, la lectura es un proceso sistemtico integrado por el pensamiento y el lenguaje

intervienen en ella otros tantos factores que tendrn efecto sobre la misma. Las teoras
del desarrollo cognitivo buscan comprender para luego describir el proceso y la estructura
del pensamiento, con el objetivo de comprender al individuo dentro de su entorno es por
eso que resultan esenciales para explicar el proceso de la lectura durante el desarrollo del
nio y con ello, lograr no solo un hbito si no tambin el gusto por la misma.
Cuando se estudian las etapas de desarrollo es inevitable basarnos en Piaget, quien
describa que de acuerdo a distintas etapas el nio desarrollara su capacidad para
resolver determinadas cuestiones y problemticas, particularmente se describirn a
continuacin las dos primeras etapas, puesto que son de suma importancia para el
fomento a la lectura.

a) Etapa Sensoriomotriz (0-2 aos).

En donde el nio utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el
mundo que lo rodea de modo que descubre lo que puede hacer con las cosas. Aprende la
permanencia del objeto, es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o
nia, no puede entender que todava existe ese objeto (o persona), lo que representar la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
b) Etapa Pre- Operacional o Representacin (2 a 4 aos):
1

La fase pre-operacional abarca de los dos a los cuatro primeros aos del nio. En esta
fase, el nio mantiene una postura egocntrica, que le incapacita para adoptar el mismo
punto de vista de los dems. Es aqu donde los nios son capaces de utilizar el
pensamiento simblico, que incluye la capacidad de hablar. Los humanos utilizamos
signos para conocer el mundo y los nios ya los manejan en este periodo. Sin embargo,
este pensamiento simblico es todava un pensamiento egocntrico, el nio entiende el
mundo

desde

su

perspectiva.

En esta etapa los nios aprenden cmo interactuar con su ambiente de una manera ms
compleja mediante el uso de palabras y de imgenes mentales. Esta etapa est marcada
por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma
manera que l o ella. Tambin creen que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Esta fase, la manera de
categorizar los objetos se efecta globalmente, basndose en una exagerada
generalizacin de los caracteres ms sobresalientes.
Otro factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para
entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua
contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los nios en esta
etapa creern que el vaso ms alto contiene ms agua debido solamente a su altura. Esto
es debido a la incapacidad de los nios de entender la reversibilidad y debido a que se
centran en slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros
aspectos como la anchura.
c) Fase Instintiva (4 a 7 aos):
La fase instintiva se prolonga hasta los siete aos, y se caracteriza porque el nio es
capaz de pensar las cosas a travs del establecimiento de clases y relaciones, y del uso
de nmeros, pero todo ello de forma intuitiva, sin tener conciencia del procedimiento
empleado.
Piaget seala que el paso del periodo sensomotriz a este segundo periodo se produce
fundamentalmente a travs de la imitacin, que de forma individualizada el nio asume, y
que produce la llamada imagen mental, en la que tiene un gran papel el lenguaje.

El Fomento a la lectura durante la Educacin Inicial es un tema poco analizado y con

grandes repercusiones que, aun hoy, se encuentran todava poco consientes ante la
sociedad y las familias. La Educacin Inicial ms all de las definiciones acadmicas, es
el proceso enseanza aprendizaje que los nios menos a 5 aos reciben y que, no se da
dentro de un aula docente, si no, dentro de las familias y en la convivencia de cada uno
de los nios.
El desarrollo cognitivo que se ha descrito con anterioridad, refleja la evolucin mental pero
tambin las necesidades psquicas y emocionales que permitirn desarrollar valores,
hbitos, actitudes y competencias en los nios. La lectura permite ampliar la imaginacin
y crear imgenes mentales durante la primera etapa, esto no quiere decir que el nio
deba aprender a leer antes de los dos aos, sino ms bien, que escuchar un cuento le
permitir ampliar su mundo imgenes y dar paso as a la segunda etapa, quiz la ms
importante no solo para la Lectura, si no para la vida diaria, puesto que nos marcara para
toda la vida.
Las representaciones que se generan durante la etapa pre-operacional, permearan las
relaciones del nio, su manera de interactuar se dar a travs del contenido de imgenes
guardado en la mente y es aqu donde se crean en el nio paradigmas que lesionan su
inters por el aprendizaje y fragmentan las habilidades para crecer y desarrollar todos los
procesos psicolgicos superiores (memoria, atencin, percepcin).
La lectura no solo crea imgenes y/o representaciones, tambin conlleva a fluctuaciones
en el estado de nimo, contagia emociones y transporta a mundo que el nio aprender a
imaginar.

Enseamos a leer, o a disfrutar el mundo imaginario?

BIBLIOGRAFIA.
1)

Richard M, El Crecimiento Moral: De Piaget A Kohlberg, Editorial Diana, Narcea, 2002

2)

Piaget J. La representacin del mundo en el nio. Editorial Morata, Madrid, 2007.