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Estimular el hbito de leer

Incrementar el nmero de personas que lean por lo menos tres libros al ao.
Aumentar el nmero de escolares que lean por placer en, por lo menos, el
doble de lo que hoy se registra. Se nota su entusiasmo al comentar del libro
ledo?
Institucionalizar las campaas de lectura. Qu libro te gustara leer?

DEL PLAN LECTOR

OBJETIVOS
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de
leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la
formacin integral de los nios, adolescentes y jvenes en lo
personal, profesional y humano.
1. El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para
promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los
estudiantes de Educacin Bsica Regular. Consiste en la
seleccin de 12 ttulos que estudiantes y profesores deben leer
durante el ao, a razn de uno por mes.
2. Los ttulos seleccionados del Plan Lector guardan
correspondencia con los contenidos de todas las reas
curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la
Institucin Educativa, y deben estar relacionados con los
temas transversales y los valores contenidos en el Proyecto
Curricular de cada Institucin Educativa. Aun as, esta lista es
flexible, pues no siempre se cuenta con ejemplares suficientes
de un mismo ttulo o el estudiante puede estar motivado con
otro tipo de lectura.
3. El Plan Lector comprende textos escolares y no escolares, de
tipo
continuos
(descripcin,
narracin,
exposicin,
argumentacin, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios,
grficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos
literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
intencionalidades diversas (recreativa, pblica, educacional);
y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados,
pblicos, masivos.

El Plan Lector es la estrategia bsica para desarrollar la capacidad de


leer y el hbito lector que permita a los estudiantes mejorar los
niveles de comprensin lectora y acceder a otros aprendizajes.
El Plan Lector ser formulado en forma consensuada por toda la
comunidad educativa (directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes), en funcin de los intereses de los estudiantes y la
realidad de la Institucin Educativa.
El Plan Lector comprender una relacin de 12 ttulos para cada
grado, que los estudiantes leern uno por mes, segn una secuencia
previamente convenida.
Los ttulos seleccionados para cada grado tendrn como referentes los
temas transversales y los valores que la Institucin Educativa haya
previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional, poniendo
nfasis en los autores propios de la comunidad, la regin y el pas.
El Plan Lector tiene carcter transversal. Los libros seleccionados
deben estar relacionados con todas las reas Curriculares y Tutora y
Orientacin Educacional.
La lectura de los libros se realizar fuera del horario de clase, en la
Institucin Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar
que el estudiante estime conveniente.
Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las
ideas del libro ledo durante el mes, el mismo que tendr temas
vinculados con las actividades que se realicen en el aula.
En la formulacin del Plan Lector, la Comunidad Educativa debe
prever las estrategias pertinentes para que los estudiantes continen
con la lectura de los textos durante el perodo vacacional.
El desarrollo del Plan Lector debe contemplar actividades adicionales
originadas a partir de los libros seleccionados. Por ejemplo: publicar
en peridicos murales o revistas los trabajos de redaccin que
motiven la lectura de algn texto, organizar ferias de libros, realizar
tertulias literarias con participacin de los autores de los libros ledos,
elaborar trpticos para difundir el evento; organizar crculos de
lectura, entre otras.

http://www.minedu.gob.pe/normatividad/directivas/DirNormasPlanLector.php

El objetivo central del Plan Lector es contribuir al desarrollo de la


autonoma de los estudiantes para apropiarse de los mtodos y medios
que les permita desarrollar su comprensin lectora, procesar informacin
en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar
resultados; en suma, gestionar su lectura personal hasta convertirla en una
actividad permanente.

1. Realizar, en primer lugar, un anlisis de las necesidades formativas de los docentes en


esta materia, as como estudiar medidas para mejorar el equipamiento de la biblioteca
del centro.

Se entiende por lectura el acto de construir por s mismo el sentido


de un mensaje. Esta nocin es aplicable a los libros y tambin a los
gestos, pelculas, fotografas, pinturas, hechos sociales, etc. Desde esta
perspectiva el texto pasa a ser un cuerpo de anlisis, es decir, un objeto o
lugar donde se ha producido un mensaje que toma forma y se actualiza al
ser tocado por el lector. La operacin cardinal de la lectura, su esencia, es
pues, la construccin del sentido. La misma que se hace a partir de
la experiencia previa, del mundo afectivo, en el momento que
aparece el texto con sus mensajes.

3. Contactar con los alumnos con el fin de motivarles, redactar listados con los libros
disponibles, convencerles de que leern conforme a sus gustos y sus posibilidades de
comprensin lectora.

El buen lector necesita dominar los dos


componentes de la lectura:
1. El reconocimiento de las palabras y su significado: DECODIFICACIN.
2. La elaboracin de un significado del texto: COMPRENSIN DE
LECTURA.

SABER CONECTAR

Saber crear imgenes mentales o visualizar


Saber identificar las ideas importantes
Saber inferir
Saber anticipar contenidos o predecir
Saber sintetizar
Saber formular preguntas

2. Asesorar e informar al profesorado de los materiales curriculares y libros que reflexionen


sobre la lectura.

4. Coordinar las lecturas de todos los departamentos, as como sistematizar los libros por
evaluaciones y niveles educativos. Se tratara de coordinar planes lectores
interdisciplinares en beneficio del alumnado.
5. Crear documentos para la gestin educativa de la lectura. Entre estos, es de vital
importancia la creacin individual de la carpeta titulada Mi Biografa Lectora, una
especie de diario personal de las lecturas que un determinado alumno ha realizado
durante su tiempo de permanencia en un Centro de Primaria o Secundaria.
6. Inculcar en los alumnos el valor de la lectura, para lo cual es conveniente utilizar una vez
al trimestre las horas de tutora.
7. Crear una base de datos con los ttulos y sus respectivas guas didcticas. Asimismo,
ser el encargado de adquirir los libros necesarios para aumentar los fondos de la
biblioteca, una vez consultados otros miembros de la comunidad educativa.
8. Convertir la Biblioteca en un lugar vivo, en un Punto de Informacin Lectora (PIL), en un
Aula de lectura, para lo cual es imprescindible elaborar un horario de apertura que
abarque toda la jornada escolar.
9. Impartir una nueva asignatura: Fomento de la Lectura y de la Escritura.
10. Y, en esencia, llevar a cabo cualquier actividad favorecedora de la lectura. Quiz lo que
falta es criterio para destinar el dinero pblico a lo fundamental, esto es, al fomento de
la lectura y a la dotacin de las bibliotecas escolares. Ante este panorama, la creacin
de la figura de Coordinador de Lecturas se nos antoja algo mucho ms fcil y rentable,
tanto desde el punto de vista econmico como educativo.