Invatarea- definiii Prof.

dr, Verginia Cretu -Suport curs

I.
-

- O anumit modificare de conduit;

O modificare profund, selectiv, care se produce sistematic,
stabil, ntr-o direcie determinat ( aceea a perfecionrii rea c iei
de rspuns la o situaie dat )
modificare adaptativ provocat de ntlnirea repetat,constant
cu situaia dat;
o modificare relativ permanent a tendinelor comportamentale
i rezultatul ntririi
II.. Un proces evolutiv de esen informativ-formativ, constnd
n dobndirea( recepionarea, stocarea, valorizarea intern) de
ctre fiina vie, ntr-o manier activ explorativ a experien ei de
via i pe aceast baz. n modificarea selectiv i permanent a
conduitei, n ameliorarea i perfecionarea ei controlat i
continu, sub influena variabil a mediului, Presupune : Veriga
aferent, Veriga intermediarVeriga eferent
Invarea : Activitate, aciune , proces i produs
Invarea
colar:
n
cadru
instituional
documente
obligatorii;
- proiectat n raport de finaliti ; anticipat
Dirijat,controlat, evaluat de adult;
Orientat s devin autodirijat, autocontrolat, autoevaluat
Obiecte de nvmnt- asimilare sistematic a culturii, tiinei ,
comportamentelor civilizate i civice
Secvenial,
gradual,
Relaional
Invarea colar - caracterul ei intenionat, sistematic i
planificat, activitate care solicit efort susinut, concentrare
mental i mobilizare voluntar i, prin urmare, consum de
energie psihic i fizic.
Important :

- Dezvoltarea motivaiei intrinseci o dorin natural de a gsi un

sens lumii i de a deveni competent , satisfacia generat de ns i
activitatea desfurat.
- Atitudinea reprezint poziia fa de obiecte, persoane,
evenimente, fiind fundamentat pe valori internalizate, cu scopul
de a-l ghida pe cel care nva s se adapteze n situaiile de
nvare. Atitudinile presupun aspecte cognitive (semnificaia
cognitiv a valorilor), emoionale (internalizarea valorilor) i
motivaionale (convingerile care au putere declanatoare a
aciunii).
- s devin nvare autoreglat care reprezint competena
educabilului de a-i planifica, executa i evalua procesele de
nvare, ceea ce implic decizii continue asupra aspectelor
cognitive, motivaionale i comportamentale ale procesului ciclic
de nvare.
Formele nvrii :
a.
-

b.
c.

Criteriu > coninut

Perceptiv
Conceptual
Motorie
nvarea comunicrii verbal/nonverbal
ntr-un studiu mai recent, Gagn, Briggs i Wager (1992) au lrgit
sistemul de clasificare, folosind cinci categorii de nvare: abiliti
fizice (psihomotorii), achiziii de informaii, abiliti intelectuale,
strategii cognitive i atitudini.
Criteriu. Modul de operare cu stimulii
Prin discriminare;
Prin repetare
Prin asociere
Prin transfer
Prin generalizare
Criteriu >Modul de organizare a informaiilor

d.

nvare algoritmic
euristic
programat
creatoare
nvarea direct, intenional, n care sarcina de nvare este pe
prim plan, i nvarea indirect, nonintenional, n care
persoana nu i propune s nvee
- Dificultile de nvare sunt ntrzieri sau tulburri specifice a
unuia sau mai multor procese implicate n percepie, limbaj,
pronunie, citire, comportament, scris sau calcul numeric(apud
Ghergu A., 2005, p. 189).
- dificultile de nvare sunt cauzate de lipsa unor strategii
cognitive adecvate i de absena metacogniiei la elevi
- Strategia reprezint modul individual de nelegere al copilului
care gndete, reacioneaz, planific, execut i evalueaz
performana realizat ntr-o problem i consecinele acesteia
(learning strategies). Strategia este un circuit funcional pe care
organismul l achiziioneaz prin raportare la experien .
Folosirea strategiei este subordonat ntotdeauna unui scop i este
organizat n aa fel nct s ating acest scop n cel mai economic
mod posibil.
- In Curriculumul educaiei speciale sunt discipline menite s asigure
recuperarea /reabilitarea copilului cu handicao
i compensarea
consecinelor deficienei. Compensarea presupune o substituire a funciei
lezate/pierdute prin crearea unui nou mod de aciune pe baza legii unitii
i interaciunii unui sistem n vederea echilibrrii funcionale a
organismului i adaptrii la cerinele mediului natural i social. In
educaia special sunt servicii specifice precum Terapia tulburrilor de
limbaj, Kinetoterapie .a. In Curriculum ntlnim arii curriculare i
discipline, n funcie de tipul i gradul de handicap:
- - Educaie senzorial, motorie i psihomotorie;

- Terapii specifice i de compensare : Educaie perceptiv-vizual,

orientare, mobilitate, tehnici alternative de comunicare. Educaie
perceptiv-auditiv, labiolectur, tehnica vorbirii, audiologie educaional,
limbaj mimico-gestual, tehnici alternative tehnica vorbirii, audiologie
educaional, limbaj mimico-gestual, tehnici alternative de tehnica
vorbirii, audiologie educaional, limbaj mimico-gestual, tehnici
alternative de comunicare;
- -Aria curricular Terapie educaional complex i integrat cu
urmtoarele discipline: Formarea autonomiei personale, Socializare,
Terapie ocupaional, Stimulare cognitiv, Ludoterapie;
- - Tehnologii : . Abilitare manual. Activiti de pre-profesionalizare .a.

Bibliografie minimal
Psihologie colar, Universitatea din Bucureti