El Proceso Docente En La Modalidad De Educacin A

Distancia

La educacin a distancia es una forma de enseanza en la cual los

estudiantes no requieren asistir fsicamente al lugar de estudios.
En este sistema de enseanza, el alumno recibe el material de estudio
(personalmente, por correo postal, correo electrnico u otras posibilidades
que ofrece Internet), permitiendo que en el acto educativo se empleen
nuevas tcnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el propio
estudiante, fomentando as el autodidactismo y la autogestin, es decir, se
trata de una educacin flexible y auto dirigida, cuyas principales
herramientas son las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologas de la
comunicacin se le llama aprendizaje electrnico. La plataforma ms
utilizada actualmente para esta modalidad es Moodle.

Concepto De Docencia
Docencia significa ensear segn su etimologa latina (del latn docere).
La docencia por lo tanto hace referencia a la actividad de ensear, siendo
actualmente docentes aquellos que se dedican profesionalmente a ello,
recibiendo una remuneracin por sus servicios.
La docencia hoy, puede ser ejercida en distintos niveles del proceso
educativo. As tenemos la docencia a nivel inicial (entre los 3 y 5 aos),
llamados comnmente maestros jardineros, en el nivel primario (maestros)
en el nivel secundario, en el nivel superior y en el universitario, donde
reciben el nombre de profesores. El conjunto de docentes tambin se
conoce como la docencia.
La docencia puede ser ejercida en establecimientos pblicos oficiales o en
instituciones de gestin privada, laicos o confesionales.
Para ser docente se requieren estudios superiores, que oscilan entre los
tres y cinco aos segn la rama en que acredite el ttulo su funcin.

Concepto De Enseanza
Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto
de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.
La enseanza consiste en la transmisin a otra persona de saberes, tanto
intelectuales, como artsticos, tcnicos o deportivos. La enseanza puede
ser impartida de modo no formal siendo el primer lugar que ensea el
propio hogar, a travs de los padres, abuelos y hermanos mayores; o estar
a cargo de establecimientos especialmente creados para ello, como
escuelas, institutos de enseanza, iglesias, o facultades, a cargo de
personal docente especializado.
Tambin el saber puede ser adquirida en forma autodidacta por medio de
informacin escrita (como libros, revistas, sitios de Internet) u oral
(televisin radio).

Concepcin De Enseanza En La Educacin A Distancia

El desarrollo de la educacin a distancia est ligado a dos grandes
avances de la modernidad.
El primero de ellos es la generacin de sociedades complejas, en las que
las necesidades generadas primero por la industrializacin y despus por
la irrupcin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(televisin-video,

informtica

telecomunicaciones),

supusieron

inicialmente la universalizacin de la educacin bsica para los nios y

posteriormente la necesidad de extender la educacin permanente a toda
la poblacin.
El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologas
informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que
marque a corto plazo nuevos escenarios para la educacin a distancia.

Metodologas Activas De Enseanza Y De Aprendizaje

Utilizadas En La Educacin A Distancia
La enseanza basada en metodologas activas es una enseanza
centrada en el estudiante, en su capacitacin en competencias propias del
saber de la disciplina. Estas estrategias conciben el aprendizaje como un
proceso constructivo y no receptivo.
La psicologa cognitiva ha mostrado consistentemente, que una de las
estructuras ms importantes de la memoria es su estructura asociativa. El
conocimiento est estructurado en redes de conceptos relacionados que
se denominan redes semnticas. La nueva informacin se acopla a la red
ya existente.
Dependiendo de cmo se realice esta conexin la nueva informacin
puede ser utilizada o no, para resolver problemas o reconocer situaciones
(Glaser 1991). Esto implica la concepcin del aprendizaje como proceso y
no nicamente como una recepcin y acumulacin de informacin.

El Diseo Pedaggico En La Educacin A Distancia

Concepto De Estrategias Activas De Enseanzas

La estrategia activa es una forma novedosa de ensear que permite que el

alumno participe de forma creativa en el proceso de aprendizaje, ste es
el eje principal del proceso de enseanza aprendizaje obteniendo
resultado

ms significativo que el

un

usado en el mtodo tradicional de

enseanza.
Por otra parte la estrategia participativa tambin al igual que la estrategia
activa es muy demostrativa ya que permite que el alumno aprenda por
decisin propia y es el alumno quien ocupa un lugar central para el
proceso de aprendizaje dejando al maestro como un facilitador.

Tipos De Estrategias Activas De Enseanzas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
I. Fase de construccin de conocimiento
A. Estrategias para propiciar la interaccin con la realidad, la activacin de
conocimientos previos y generacin de expectativas.
B. Estrategias para la solucin de problemas y abstraccin de contenidos
conceptuales
II. Fase de permanencia de los conocimientos
C. Estrategias para el logro de la permanencia de conceptos
III. Fase de transferencia
D. Estrategias para la transferencia
E. Estrategias para la conformacin de comunidades
IV. Interacciones y estrategias para la organizacin grupal
a. Estrategias de motivacin
b. Estrategias para la disciplina
c. Dinmica de organizacin grupal

Estrategias Para Un Aprendizaje Autnomo

El desempeo laboral aprendizaje es una herramienta que facilita el

desarrollo de actividades y las relaciones con el entorno que nos rodea, as
como mejora nuestra calidad de vida y y profesional.
Como todo el aprendizaje tambin conlleva un proceso, en el cual se
desarrollan unas etapas influenciadas por procesos mentales que orientan
las acciones de cada persona.

Entre estas encontramos:

Preparacin para el aprendizaje: Comprende las actividades que se
deben ejecutar antes de iniciar el aprendizaje. Como lo son: el
propsito de aprendizaje, la activacin cognitiva, la actitud mental
hacia el aprendizaje y la motivacin por aprender.
Procesamiento durante el aprendizaje: Desarrolla las actividades
mediante las cuales se familiariza e interacta con la informacin;
con el fin de apropiarse del conocimiento de manera comprensiva e
integra.

La Evaluacin De Los Aprendizajes

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de
informacin y reflexin sobre el proceso de produccin de los aprendizajes
y requiere para su ejecucin de la realizacin de los siguientes procesos:

Recoleccin y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de

los alumnos, a travs de la interaccin con ellos, la aplicacin de

instrumentos, las situaciones de evaluacin, etctera.

Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del

grado de desarrollo de los criterios de evaluacin establecidos en cada

rea y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoracin
debe darse en trminos cualitativos.

Toma de decisin, que involucra el establecimiento de un plan de

accin que permita al alumno conocer, reforzar y estimular los

aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quien deber
planificar nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje, segn las
conclusiones a las que se llegue en la evaluacin.

Concepto De Evaluacin

Concepto de evaluacin se refiere a la accin y a la consecuencia de

evaluar, un verbo cuya etimologa se remonta al francs valuer y que
permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de
una determinada cosa o asunto.
Evaluacin
Segn lo expresa Maccario se trata de un acto donde debe emitirse un
juicio en torno a un conjunto de informacin y debe tomarse una decisin
de acuerdo a los resultados que presente un alumno.

Por su parte Pila Telea dice que consiste en una operacin que se realiza
dentro de la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el
mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. A travs de ella se
consigue la informacin exacta sobre los resultados alcanzados por ese
alumno durante un perodo determinado, estableciendo comparaciones
entre los objetivos planeados al inicio del perodo y los conseguidos por el
alumno.

Caractersticas Y Tipos De Evaluacin

1.

Evaluacin predictiva, inicial o diagnstica se realiza para predecir

un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso

educativo. Busca determinar cuales son las caractersticas del alumno
previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su nivel,
clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso
educativo.
2.

Evaluacin formativa es aquella que se realiza al finalizar cada

tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y

eventualmente, advertir donde y en que nivel existen dificultades de
aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias educativas
ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del
programa educativo, (De Landsheere, 2001).
3.

Evaluacin sumativa es aquella que tiene la estructura de un

balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin

de un programa o curso.
En el proceso de evaluacin se pueden fijar cuatro momentos o tipos de
evaluacin de acuerdo con Macario y Pila Telea, (2001). Por tanto ellos
supone que debe existir los siguientes momentos de evaluacin:
1.

Evaluacin del contexto determinar los objetivos, sus posibilidades,

sus condiciones y medios de realizacin, lo que ser de fundamental

importancia al momento de elaborar la planificacin.

2.

Evaluacin de las necesidades determinacin de la puesta en

prctica, de los recursos y de los medios. Es estudiar las necesidades

inherentes al proyecto o programa, o sea el Input, para luego tomar
decisiones.
3.

Evaluacin del proceso estudio de los datos sobre los efectos que

produjeron los mtodos empleados, su progresin, sus dificultades y su

comparacin para tomar decisiones de ejecucin.
4.

Evaluacin del producto medicin, interpretacin, juicio acerca del

cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseanza, en suma

evaluacin de los resultados para tomar decisiones de reciclaje.

Caractersticas De La Evaluacin Del Aprendizaje

Integral.
Continua.
Reguladora del proceso educativo.
Orientadora.
Compartida democrtica.
En FPE, el objetivo de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada mdulo profesional, las
capacidades terminales y las capacidades ms elementales de las que
estn compuestas (criterios de evaluacin), con la finalidad de valorar si
dispone de la competencia profesional que acredita el ttulo.
1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y
axiolgica del alumno; as como a los dems elementos y actores del
proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-econmico y
cultural que inciden en el aprendizaje.
2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los
resultados de la evaluacin no se conozcan slo al final, sino durante todo
el proceso.
3. Sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a
evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la
obtencin de informacin pertinente y relevante sobre las necesidades y
logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de
informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como la observacin
casual o no planificada.

4. Participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el

proceso de evaluacin, comprometiendo a los docentes, directores,
estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a
travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.5. Flexible:
toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el
proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e
intereses de cada estudiante, as como sus diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje para la adecuacin de las tcnicas, instrumentos y
procedimientos de evaluacin.

Tipos De Evaluacin Del Aprendizaje

Evaluacin de diagnstico
sirve para evaluar el aprendizaje que ha ocurrido en el pasado. Ya sean
implementadas por los educadores para determinar la competencia de un
estudiante o para usarlas como punto de partida de la comprensin de los
estudiantes de su enseanza pasada,
Evaluacin formativa
Las evaluaciones formativas ofrecen oportunidades para la retroalimentacin
informal, lo que les permite a los educadores evaluar la comprensin de los
estudiantes del nuevo material
Evaluacin sumativa
Es una evaluacin acumulativa que se utiliza para medir el desempeo del
estudiante durante un perodo considerable de tiempo.
Evaluacin del educador
Las evaluaciones de aprendizaje no estn dirigidas exclusivamente a los
estudiantes; los educadores tambin estn sujetos a examen. Las
evaluaciones de maestros evalan si los educadores son capaces de
satisfacer los objetivos clave de aprendizaje dentro de un ambiente de clase

Evaluacin Alternativa
Se orienta hacia el reconocimiento del aprendizaje individual del alumno y
a la construccin de un juicio basado en la observacin, con base en el
establecimiento de objetivos de aprendizaje y de los criterios de
desempeo pertinentes.
Sus principales caractersticas son: a) construye historia evaluativas de un
individuo en particular o de un grupo; b) recopila evidencia a todo lo largo
del proceso educativo; c) hace uso de un portafolio de evidencias; etc.
La evaluacin alternativa se refiere a los procedimientos y tcnicas
(diferentes a exmenes tradicionales a lpiz) que pueden ser usados
dentro del contexto de la enseanza e incorporados a las actividades
diarias el aula. Recopila evidencia acerca de cmo los estudiantes
procesan y completan tareas reales en un tema especfico e incluye una
variedad de tcnicas de evaluacin, dichas tcnicas se pueden adaptar a
diferentes situaciones, individuos o grupos de estudiantes.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un
juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios
preestablecidos para dar y retroalimentar en areas de mejorar la idoneidad.

Supone disear instrumentos en los que el estudiante demuestre con

ejecuciones (evidencias) que puede realizar las tareas de la competencia
exigida.

La evaluacin por competencias se basa en criterios porque compara el

desempeo real actual de las competencias de un estudiante en un
momento determinado, con su criterio de desempeo asociado fijado con
anterioridad.

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

En un primer significado la palabra instrumento significa utensilio manual
de trabajo. Cada profesin tiene sus instrumentos particulares los que
fueron creados a lo largo de los aos por los hombres.
Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que usa el
profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeos de los
alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje.
Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda
para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el
profesor debe poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un
instrumento inadecuado provoca una distorsin de la realidad.
En la educacin media tcnico-profesional, la evaluacin permite conocer
las competencias adquiridas por el alumnos que le servirn en el mundo
del trabajo, por ello no puede realizarse slo por medio de test escritos
sino que a travs de tareas contextualizadas.