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INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

CENTRO DE POSGRADOS
07PSU0162R

MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL


MODALIDAD: EN LNEA
3F
3ER. CUATRIMESTRE

ACTIVIDAD: CUESTIONARIO Y CUADRO


COMPARATIVO
ESTIMULACIN COGNITIVA Y LA
REHABILITACIN NEUROPSICOLGICA

NOMBRE DE LA MAESTRANTE:
ALMA DELIA MORALES JULIN
MONBRE DEL ASESOR:
DIEGO CESAR CANTORAL CANCINO

CUESTIONARIO Y CUADRO COMPARATIVO


1. QU ES LA ESTIMULACIN COGNITIVA Y LA REHABILITACIN NEUROPSICOLGICA?
Al referirnos al concepto de estimulacin cognitiva hacemos mencin de las actividades que se
llevan a cabo con el fin de mejorar el rendimiento cognitivo general o de alguno de sus procesos y
componentes, como la atencin, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, calculo y que pueden
aplicarse tanto en personas sanas como en aquellas que tienen algn tipo de dao en el sistema
nervioso central.

El termino rehabilitacin neuropsicolgica hace referencia a aquellas estrategias y actividades


teraputicas basadas en la relacin cerebro-conducta, dirigidas a aquellas personas que han
sufrido algn tipo de dao cerebral; estas actividades tienen el propsito de reducir las alteraciones
cognitivas y conductuales que este tipo de lesiones provoca en la vida cotidiana del individuo; por
lo tanto implica el restablecimiento del nivel fsico, psicolgico, de adaptacin social, que le lleven
a tener una mejor calidad de vida.

2. DESCRIBE LA DIFERENCIA QUE EXISTE ENTRE LA ESTIMULACIN COGNITIVA Y


REHABILITACIN NEUROPSICOLGICA, AS COMO SUS SIMILITUDES.
PRIMERA COMPARACIN. REAS DE ATENCIN
Mientras que la estimulacin cognitiva hace referencia a aquellas actividades destinadas a mejorar
el rendimiento cognitivo tanto de manera general o de forma especfica en alguno de sus
procesos como la atencin, la memoria, el lenguaje, las funciones ejecutivas o el clculo; la
rehabilitacin neuropsicolgica es un programa ms amplio e incluye otras reas de atencin como
la rehabilitacin cognitiva, la modificacin de la conducta, la intervencin con familias y
readaptacin vocacional o profesional.
Como se puede ver el termino de rehabilitacin neuropsicolgica es ms amplio en la atencin que
brinda; es decir no solamente se enfoca a las funciones derivadas del rea cognitiva sino a todas
aquellas que mejoran la calidad de vida del sujeto (sociales, personales, cognitivas,
emocionales)

SEGUNDA COMPARACIN. OBJETIVO


La estimulacin cognitiva tiene como objetivo mejorar el funcionamiento cognitivo general o de
alguno de sus procesos y componentes, como la atencin, memoria, lenguaje, funciones
ejecutivas, calculo, entre otros; en cambio el objetivo primordial de la rehabilitacin neurolgica no
slo se limita al mbito cognitivo sino a reducir el nivel de afectacin de las funciones cerebrales
que impiden el funcionamiento adecuado del individuo en su entorno social, asegurando la
autonoma personal, recreativa, laboral que lo lleven a mejorar su calidad de vida.

TERCERA COMPARACIN.

TIPO DE INTERVENCIN

La rehabilitacin neuropsicolgica no se limita a una intervencin especfica sobre los procesos


cognitivos de forma aislada (como la estimulacin cognitiva), sino que es integral y busca disminuir
las dificultades que conllevan las alteraciones cerebrales en la vida social y calidad de vida del

sujeto; podemos decir que la estimulacin cognitiva es especfica mientras que la rehabilitacin
neuropsicolgica es integral; sin embargo se complementan al trabajar con el rea cognitiva

CUARTA COMPARACIN.

BASES TERICAS

La estimulacin cognitiva se basa en la plasticidad y en la reserva cerebral para mejorar el


rendimiento de las capacidades mentales mediante tcnicas y ejercicios organizados de modo
sistemtico; al igual que la rehabilitacin neuropsicolgica que se basa en la plasticidad cerebral,
haciendo referencia a la capacidad funcional del sistema nervioso para minimizar los efectos de
las alteraciones estructurales y funcionales.
CUARTA COMPARACIN.

POBLACIN A LA QUE SE DIRIGE

La estimulacin cognitiva hace referencia a todas aquellas actividades dirigidas a mejorar el


rendimiento cognitivo general o alguno de sus procesos y componentes de personas sanas como
con aquellas que tienen algn tipo de lesin en el sistema nervioso central.

La rehabilitacin neuropsicolgica abarca estrategias de intervencin que tiene con objetivo permitir
a las personas con dao cerebral reducir las alteraciones cognitivas y conductuales y reducir su
impacto en la vida cotidiana.

ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS A COMPARAR

3. CUADRO COMPARATIVO DE LOS TRES ABORDAJES DE LA


REHABILITACIN NEUROPSICOLGICA
RESTAURACIN DE LAS
FUNCIONES ALTERADA
(reentrenamiento o estimulacin
de la funcin)
Son
aquellos
programas
de
restauracin de la funcin, en
cuales
se
realiza
un
reentrenamiento de las funciones
que ya estaban establecidas para
que sean lo ms funcionalmente
tiles en la vida cotidiana de la
persona con dao cerebral.
Intervenir
en las funciones
alteradas del sistema nervioso con
el fin de que alcancen un
rendimiento lo ms normalizado
posible

COMPENSACIN DE LAS FUNCIONES

CONCEPTO
El programa de compensacin es aquel que dirige su
funcin a estimular el aprendizaje o reaprendizaje
de las actividades funcionales de la persona,
teniendo como la finalidad desarrollar una habilidad
sustitutoria con las zonas cerebrales que no tienen
afectacin; es decir una reorganizacin cerebral.

=
=

OBJETIVO
Desarrollar una nueva conducta o una nueva
habilidad que sustituya a la que se ha perdido o es
deficiente, es decir que no busca recuperar la
funcin sino compensarla y de esta manera
minimizar el impacto
de esas dificultades
funcionales en su vida cotidiana aprendiendo o
reaprendiendo
habilidades
funcionalmente
importantes

TIPO DE ESTRATEGIAS Y EJERCICIOS QUE SE REALIZAN


se enfocan a reentrenar las
Se enfocan directamente a entrenar diferentes
habilidades perdidas para que sean
habilidades importantes para el sujeto; es decir que
lo ms funcionales posibles
aprenda o reaprenda a realizar actividades
funcionales para su vida cotidiana
Se enfocan
Se enfocan
A fortalecer los procesos de
atencin,
memoria,
percepcin
A poner en marcha otros procesos cognitivos
funciones ejecutivas
distintos a los afectados, con el fin de compensar el
dficit
Forma de realizacin
Tres tipos de abordar la compensacin
Ejercicios repetitivos donde se vea
implicada la funcin alterada
-Entrenamiento en habilidades especficas
*La prctica de una determinada actividad permite
que su ejecucin mejore de forma progresiva el
rendimiento en diferentes tareas funcionales.
*Desataca que la persona con dao cerebral puede
recuperar la capacidad para realizar determinadas
habilidades

-Entrenamiento en habilidades metacognitivas


*Se emplean estrategias cognitivas y conductuales
*Se emplea entrenamiento en instrucciones verbales
de tipo ejecutivo, comenzando con rdenes sencillas
y aumentando el grado de dificultad
-Entrenamiento
en
ayudas
externas
para
compensacin de los dficit
*Se enfoca a reducir la participacin de los procesos
cognitivos afectados en la realizacin de actividades
cotidianas.
*Promueve el uso de herramientas que ayuden a la
persona estructurar la informacin
y a iniciar
actividades previamente planeadas.
*Las ayudas externas deben ir de acuerdo a las
necesidades, intereses, capacidades cognitivas,
posibilidades fsicas y econmicas del individuo
*El entrenamiento en el uso de las herramientas se
hace por medio de instrucciones sistemticas
-Modificacin del entorno y acomodacin/ajuste de
las tareas
*Facilita la realizacin de las tareas, eliminando
barreras y posibles distractores para guiar
adecuadamente el proceso de la actividad
*Se debe tener en cuenta que para que se lleve a
cabo la actividad funcional se pueden modificar o
adecuar la estructura fisicoambiental de los espacios
donde se desenvuelve el nio, tambin las
instrucciones de la tarea, los materiales, las ayudas
externas, el tiempo de realizacin de la tarea

*Para llevar a cabo las modificaciones se requiere


una evaluacin de los alumnos y de su entorno
*Se requiere de que familiares, docentes, amigos,
compaeros, terapeutas ajusten el tipo de
oraciones que emplean, las expectativas que tienen
del nio; adems de formar un equipo colaborativo
para modificar el entorno, tareas, ejercicios, ayudas,
indicaciones, materiales, juegos
FUNDAMENTO
Considera que la estimulacin de
Establece que el tratamiento induce a la sustitucin
los procesos cognitivos conducir a
de la funcin por medio de una reorganizacin
un mejor procesamiento
y
funcional. Es decir que las regiones intactas del
automatizacin de estos, mostrando
cerebro asumen la funcin de aquellas daadas de
as un mejor rendimiento
modo compensatorio
TIPO DE DAO NEURONAL AL QUE SE ENFOCA
A una lesin de tipo moderada que
A una lesin grave que afecta a toda la red
afecta
en mayor medida a la
neuronal
conectividad de la red neuronal.

SUPUESTO
Al realizar los ejercicios repetitivos
de la funcin alterada, la red
neuronal que participa en su
ejecucin estar siendo entrenada,
facilitando, acelerando y dirigiendo
la recuperacin neuronal y los
mecanismos
de
recuperacin
espontnea,
promoviendo
la
regeneracin y plasticidad de las
neuronas
Uso de mecanismos de abajoarriba
Comenzando con tareas sencillas
que se van complicando de manera
gradual a medida que el sujeto
avanza en sus procesos

Se considera que las regiones intactas del cerebro


asumen la funcin de aquellas daadas de modo
compensatorio

ESTIMULACIN
Uso de mecanismos de arriba- abajo

La intervencin dada trata de compensar la funcin


dada, es decir que por medio de este mecanismo se
busca recuperar los mecanismos bsicos de la
cognicin

4. DESCRIBE DE QU MANERA PODRAS UTILIZAR LA RESTAURACIN DE LA FUNCIN Y


COMPENSACIN DE LA FUNCIN CON NIOS QUE PRESENTEN UNA NECESIDAD
EDUCATIVA O DISCAPACIDAD EN TU LUGAR DE TRABAJO.
La plasticidad es una caracterstica del cerebro que permite la adaptacin de las funciones
cerebrales, tambin permite al ser humano crear condiciones de compensacin, adaptacin y
aprendizaje; esta capacidad cerebral nos permite comprender el funcionamiento del sistema
nervioso central de las personas sanas pero sobre todo de aquellas que han sufrido algn tipo de
dao.

Comprendo que los programas creados para la rehabilitacin neuropsicolgica integrados en la


restructuracin-reentrenamiento o en la compensacin funcional han de basarse en la plasticidad
cerebral; esto porque cuando trabajamos con los alumnos con lesiones cerebrales leves o graves
buscamos como profesionales, que sus funciones sean lo ms normalizadas posibles o cuando
esto no se puede compensamos la funcin con otra que le permita desarrollarse de manera
adecuada en los diferentes contextos donde se desenvuelve.
Es importante sealar tambin que la neuropsicologa en el mbito educativo se encarga de
conocer la forma en la que se organizan las funciones cerebrales en el desempeo acadmico de
los nios y el tratamiento de las deficiencias en sus procesos educativos.
Antes de poder llevar a cabo una rehabilitacin neuropsicolgica se debe realizar una evaluacin
neuropsicolgica que nos permita conocer y comprender las funciones cerebrales que se
encuentran afectadas por patologas neurolgicas en un cerebro que se encuentra en desarrollo;
esta evaluacin es necesaria para las diferentes reas cognitivas como: atencin, concentracin,
memoria, lenguaje, habilidades motoras, perceptuales, visoespaciales, visomotoras, funciones
ejecutivas y tambin es importante evaluar las habilidades adaptativas, las conductas emocionales
y sociales del nio; es decir una evaluacin integral. Adems de que esta evaluacin nos permitir
conocer aspectos importantes como el tipo de dao, los intereses, necesidades del alumno,
tambin el ambiente en el que se desenvuelve y el tipo de apoyo que se le brinda por parte de la
familia y especialistas. Todo nos lleva a poder disear una estrategia de intervencin de
reestructuracin (personas con dao cerebral leve) o compensacin funcional (personas con dao
cerebral grave o profundo).
Con el uso de los programas de restructuracin y compensacin dentro de mi labor docente podra
atender los procesos emocionales de ansiedad, apata, desinters, impulsividad, agresividad, falta
de desarrollo de habilidades adaptativas y cognitivas que poseen algunos de mis alumnos con
dao cerebral que atiendo como docente de apoyo.
Por medio del empleo de los mecanismos de abajo-arriba que trae consigo la reestructuracin,
podra procurar que mis alumnos recuperen procesos altos de funcionalidad por medio de la
recuperacin de los ms bsicos, a travs de actividades sencillas que se van a ir complicando a
medida que vayan aprendiendo.
En cuestin a la compensacin, el uso de mecanismos de arriba-abajo ayuda a recuperar los
mecanismos bsicos de la cognicin con el fin de que los nios aprendan o reaprendan a realizar
actividades funcionales significativas para su vida cotidiana.
Con el uso de estos programas considero que se pueden tener los siguientes beneficios en mis
alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad; beneficios como:
*Lograr cambios funcionales en la vida cotidiana de las personas con algn tipo de dao cerebral.
*Reducir las alteraciones cognitivas y conductuales
*Reducir las consecuencias de las deficiencias cognitivas y conductuales en la vida cotidiana
*Asegurar la autonoma personal, recreativa, laboral, y favorecer la socializacin

*Estimular las funciones cognitivas superiores


*Ayudar a la persona a conocer y comprender sus dificultades y fortalezas
*Apoyar a la persona y sus familiares en el trabajo de elaborar un nuevo proyecto de vida

*Adems de que por el ejercicio de las actividades repetitivas donde se ve implicada la funcin
alterada se entrenarn y fortalecern los procesos de atencin, memoria, percepcin funciones
ejecutivas.
*El uso de estrategias compensatorias ayudar a los nios a llevar a cabo instrucciones verbales
de tipo ejecutivo, comenzando con rdenes sencillas y aumentando el grado de dificultad; apoya a
los nios a organizar sus actividades, iniciar y terminar las tareas previamente planeadas.

Por lo tanto por ser un trabajo que se encarga de compensar, rehabilitar o habilitar las deficiencias
cognitivas, el rea psicosocial, los problemas sociales, emocionales y conductuales, mismas que
afectan la adquisicin y desarrollo de las habilidades adaptativas como: autocuidado, sociales,
cognitivas, trabajo se debe formar un equipo de trabajo activo y colaborativo entre el nio, los
terapeutas, padres de familia, miembros de la comunidad cercana y por su puesto el contexto
escolar, todos juntos trabajando a fin de apoyar las actividades del nio y hacer lo propio cada
uno desde su rea, para llevar a cabo en una rehabilitacin neuropsicolgica adecuada y
pertinente.

Por ultimo puedo decir que mientras ms se estimulen las funciones cerebrales del nio por medio
de la reestructuracin o compensacin cerebral, el nio tendr mejores herramientas para poder
acceder a procesos psicolgicos superiores como la atencin, la memoria, el razonamiento,
anlisis, el pensamiento, regulacin de la conducta, mejores relaciones sociales, autocuidado y
por lo tanto al aprendizaje de diferentes conocimientos ambientales y pedaggicos como la lectura,
escritura y calculo.