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Objetivos
1. Recopila y procesa datos sobre variables relacionadas con enfermera
2. Presenta datos mediante cuadros y grficas estadsticas
3. Organiza equipos de trabajo cooperativo

Unidad No. 2
Presentacin de los datos

Antes de recopilar, clasificar y presentar datos, es necesario saber a qu fenmeno

corresponden, por esta razn resulta indispensable conocer algunos tipos de variables.

Variables estadsticas
Cuando hablemos de variable haremos referencia a un smbolo (X,Y,A,B,. . . ) que puede
tomar cualquier modalidad (valor) de un conjunto determinado, que llamaremos dominio de la
variable o rango. En funcin del tipo de dominio, las variables las clasificamos del siguiente
modo:
Variables cualitativas, cuando las modalidades posibles son de tipo nominal. Por ejemplo, el
grupo sanguneo tiene por modalidades:
Grupos Sanguneos posibles: A, B, AB, O
Variables cuasi cuantitativas u ordinales son las que, aunque sus modalidades son de tipo
nominal, es posible establecer un orden entre ellas. Por ejemplo, si estudiamos el grado de
recuperacin de un paciente al aplicarle un tratamiento, podemos tener como modalidades:
Grado de recuperacin: Nada, Poco, Moderado, Bueno, Muy Bueno.
A veces se representan este tipo de variables en escalas numricas, por ejemplo, puntuar el
dolor en una escala de 1 a 5. Debemos evitar sin embargo realizar operaciones algebraicas con
estas cantidades. Un dolor de intensidad 4 no duele el doble que otro de intensidad 2!
Variables cuantitativas o numricas son las que tienen por modalidades cantidades
numricas con las que podemos hacer operaciones aritmticas. Dentro de este tipo de variables
podemos distinguir dos grupos:
Discretas, cuando no admiten siempre una modalidad intermedia entre dos cualesquiera de sus
modalidades. Un ejemplo es el nmero de hijos en una poblacin de familias:

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Nmero de hijos posibles: 0, 1, 2, 3, 4, 5,. . .

Continuas, cuando admiten una modalidad intermedia entre dos cualesquiera de sus
modalidades, v.g. el peso X de un nio al nacer.
Ocurre a veces que una variable cuantitativa continua por naturaleza, aparece como
discreta. Este es el caso en que hay limitaciones en lo que concierne a la precisin del aparato
de medida de esa variable, v.g. si medimos la altura en metros de personas con una regla que
ofrece dos decimales de precisin, podemos obtener Alturas medidas en cm: 1.50, 1.51, 1.52,
1.53,. . .
En realidad lo que ocurre es que con cada una de esas mediciones expresamos que el
verdadero valor de la misma se encuentra en un intervalo de radio 0,005. Por tanto cada una de
las observaciones de X representa ms bien un intervalo que un valor concreto.
Tal como hemos citado anteriormente, las modalidades son las diferentes situaciones
posibles que puede presentar la variable. A veces estas son muy numerosas (v.g. cuando una
variable es continua) y conviene reducir su nmero, agrupndolas en una cantidad inferior de
clases. Estas clases deben ser construidas, tal como hemos citado anteriormente, de modo que
sean exhaustivas y excluyentes, es decir, cada modalidad debe pertenecer a una y solo una
de las clases.
LOS DATOS, PROCEDENCIA Y ORDENACIN.
Los datos se obtienen generalmente de observaciones empricas (experiencias)
otras veces existe una fuente que ya ha recogido las informaciones, por ejemplo el
Departamento de Estadstica del Ministerio de salud Pblica, la Direccin General de
Estadstica, las publicaciones de otra institucin, etc.
Los datos que presentamos a continuacin corresponden a las edades de usuarios
del servicio de emergencia del Hospital de Cobn formada por un grupo de 329 personas:
84, 86, 77, 80, 81, 85, 88, 67, 90, 75, 36, 56, 91,
68, 52, 58, 59, 78, 71, 22, 82, 71, 16, 89, 85, 91,
62, 57, 55, 39, 49, .............................................................................
48, 32, 42, 44, 39, 35, 47, 30, 40, 39, 46, 52, 38.
Lo primero que ustedes observarn es que las edades anteriores estn
desordenadas, o sea, no hay orden en su presentacin. Es necesario ordenar los datos ya

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sea ascendentemente (de menor a mayor), o descendentemente (de mayor a menor). Los
datos anteriores, ordenados ascendentemente quedan en la forma siguiente:
16, 22, 23, 24, 24, 25, 28, 28, 30, 31, 31, 31, 31, 32, 32, 32, 32, 33, 33, 34, 35,
35, 36, 36, 36, 36, 37, 37, 37,
..............................., 89, 90, 91, 91, 94, 95, 95, 97, 99.
La ordenacin de los datos es imprescindible para el recuento de casos y clculos
posteriores.
RECUENTO DE CASOS.
El recuento de casos consiste en anotar cuntas veces aparece repetido cada
valor. Este recuento, que es parte de la tabulacin, se puede hacer de distintas maneras;
las recomendadas por ms cmodas son las siguientes:
a) Por tarjado. Consiste en asignar una rayita vertical o inclinada cada vez que
aparece un valor, as: /= una vez; //= dos veces; ///= tres veces; ////= cuatro veces. Cinco
casos se denota con cuatro rayitas y una horizontal:
b) Por puntos. Consiste en asignar un punto por cada vez que aparece un valor,
Los datos, ya ordenados, los escribiremos en columna. A la derecha de los valores
(edades en este caso), haremos el recuento de casos y, seguidamente, en otra columna, la
suma de los casos. En el ejemplo de las edades de personas atendidas, tendremos:
Valores

Recuento

Suma

16

22

////

37

////

55

//// //// ////

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FRECUENCIAS ABSOLUTAS Y RELATIVAS.

Se llama frecuencia de un valor al nmero de veces que aparecen la experimentacin, o sea, el nmero de veces que ha sido observado. As, en la ordenacin y
recuento de casos de las puntuaciones en la prueba anterior, vemos que el valor 16
apareci slo una vez; luego, su frecuencia es 1; el valor 37 tiene 5 de frecuencia pues
apareci 5 veces; la frecuencia del valor 55 es 15 pues 15 personas tienen esa edad.

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Tal como hemos considerado la frecuencia, esta se denomina frecuencia absoluta;

nmero de veces que se repite un valor de la variable; en nuestro ejemplo la variable es la
edad de los usuarios atendidos. En la notacin estadstica se le designar la frecuencia
absoluta por "f" que es la inicial de frecuencia. El total de casos es la suma de las
frecuencias y se suele designarlo por N (ene mayscula). As, en nuestro ejemplo, N = 329.
Cuando la frecuencia absoluta "f" de un valor se divide entre el total N de casos a
este cociente, indicado o efectuado, se le llama frecuencia relativa o razn frecuencial y
se denota por f (efe minscula prima). De tal manera que en el ejemplo dado la
frecuencia relativa del valor 16 es 1/329; la del valor 37 es 5/329; la del valor 55 es
15/329, etc. La suma de las frecuencias relativas de todos los valores de una variable es
igual a la unidad, pues los numeradores son las frecuencias absolutas cuya suma es igual a
N; y el denominador es N, resultando la suma N/N= 1.
Vemos pues, que el recuento de casos nos sirve para obtener las frecuencias
absolutas y relativas de los valores de la variable. En los libros de Estadstica Matemtica
suele denominarse simplemente frecuencia a la frecuencia relativa. En estos apuntes, sin
embargo, llamaremos frecuencia a la frecuencia absoluta, ya que por los alcances
limitados que tiene no trabajaremos con frecuencias relativas sino absolutas.
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS.
"Cualquier manera de presentar los datos estadsticos, siempre que exista un
lgico criterio de ordenacin, puede recibir el nombre genrico de tabla estadstica. Si los
datos se presentan en dos columnas (o filas) conteniendo una de ellas los valores de la
variable y la otra el nmero de observaciones -frecuencia absoluta o repeticin-que
corresponden a cada valor o grupo de valores de aquella, se tiene una tabla denominada de
distribucin de frecuencias. El mismo nombre se emplea cuando las repeticiones o
frecuencias absolutas se sustituyen por las frecuencias relativas (o simplemente
frecuencias) obtenidas dividiendo aquellas por el nmero total de observaciones.
La distribucin de frecuencias es, pues, una tabla estadstica en la que los valores
se presentan siguiendo un orden lgico; este orden es, en general, presentar la tabla con 2
columnas: una para los valores de la variable y otra para las frecuencias de esos valores.
Cuando los datos no constituyen distribucin de frecuencias se les denomina serie simple.
Las distribuciones de frecuencias se pueden hacer, segn el nmero de datos y las
necesidades, de las maneras siguientes: a) Distribuciones ordinarias de frecuencias de
valores sin agrupar; b) Distribuciones ordinarias de frecuencias de valores agrupados; y c)

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Distribuciones acumulativas. Adems de estos casos est la ordenacin de datos en serie

simple, que es el ms elemental.

Distribucin ordinaria de frecuencias de valores sin agrupar.

Cuando en una variable aparecen 15 o menos valores diferentes se pueden
presentar los datos en una distribucin ordinaria de frecuencias de valores sin agrupar.
Para hacerla hemos de formar una tabla con dos columnas: una que contiene los valores de
la variable y otra que contiene las frecuencias absolutas o repeticiones de dichos valores.
La columna de valores de la variable se designa por Xi (equis mayscula sub-i y la columna
de frecuencias, como se dijo, por "f". Generalmente se escribe arriba de la tabla la
relacin de los datos que contiene y en la parte inferior se alude ala fuente o se aclara si
los datos son no empricos. La tabla siguiente contiene la distribucin de frecuencias del
porcentaje de errores cometido en un dictado en 50 nios de9aos de edad.
TABLA I
FRECUENCIA DEL TANTO POR CIENTO DE DESNUTRICIN EN 50 NIOS DE
NUEVE AOS

Xi

"f"

3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19

2
1
1
3
4
4
3
2
5
5
8
4
3
4
1
N = 50

FUENTE: departamento de estadstica rea de Salud de A.V.

Distribucin ordinaria de frecuencias de valores agrupados.
Si el nmero de valores que toma la variable es muy grande, siempre que se
trate de valores distintos, conviene hacer una agrupacin de dichos valores. Por ejemplo,
las edades de atencin de usuarios ya citada, varan desde 16 puntos hasta 99 puntos.

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Obteniendo la diferencia que hay entre dichos valores, 99-16, vemos que hay 83 valores
distintos entre la puntuacin menor y la mayor. Esta diferencia recibe el nombre de
recorrido o amplitud de la distribucin, aunque tambin se le llama variacin mxima.
Cuando sucede que en la variable hay 15 o ms valores distintos se debe hacer la
agrupacin de ellos. La agrupacin se hace segn los pasos siguientes:
INTERVALOS Y MARCAS DE CLASE.
Cada grupo de valores de la variable recibe el nombre de intervalo. Los intervalos pueden ser de amplitud variable o constante. Amplitud del intervalo es el nmero de
valores o unidades de medida que contiene.
Aunque no hay reglas determinadas para hacer los intervalos o grupos de
valores y hay distintos criterios, para efectos del curso utilizaremos la

frmula

siguiente:
i = R/K
Donde i= amplitud del intervalo; R= rango, recorrido o amplitud de la
distribucin y K = nmero de intervalos
R = (Xs - Xi)
K = 1 + 3.33 (Log N)
Un intervalo cualquiera viene dado por dos nmeros que forman sus lmites. Por
ejemplo, 16 - 20 es un intervalo donde el lmite inferior es 16 y el superior 20;
entenderemos que el intervalo 16 - 20, incluyendo ambos lmites, comprende todos los
casos de valores que estn entre 16 y 20.
El valor central de un intervalo, o sea la semisuma de sus lmites, recibe el
nombre de marca de clase o punto medio. Si una distribucin de frecuencias est
agrupada en intervalos, a las marcas de clase se les designa por Xi, tal como a los valores
de la variable; o por Xm (equis mayscula sub-eme) cuando se le da el nombre de punto
medio. Por ejemplo, la marca de clase o punto medio del intervalo 1 6 - 2 0 es Xi = 18, que
es el valor que queda en el centro del intervalo, obtenido de dividir entre dos la suma de
ambos lmites.

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16, 22, 23, 24, 24, 25, 28, 28, 30, 31, 31, 31, 31, 32, 32, 32, 32, 33, 33, 34, 35, 35, 36,
36, 36, 36, 37, 37, 37, 40, 41, 42, 42, 45, 46, 48, 48, 48, 49, 50, 51, 52, 54, 57, 58, 59,
60, 63, 64, 65, 70, 73, 73, 80, 81, 83, 85, 86, 89, 90, 91, 91, 94, 95, 95, 97, 99.
Ejercitemos lo aprendido construyendo una distribucin de frecuencias de valores
agrupados en intervalos de amplitud constante, utilizando los datos anteriores.
Represente las edades de los y las alumnas de la carrera de enfermera a nivel intermedio,
utilizando la distribucin ms adecuada.

REPRESENTACIN GRFICA
Las columnas de nmeros generan temor, aburrimiento e incomprensin. Por el
contrario, las grficas se aprecian con ms facilidad, incluso por personas que no estn
familiarizadas con la disciplina. Las grficas completan el proceso estadstico, facilitan la
presentacin esttica de los datos, permiten la apreciacin rpida de grandes masas de
datos, es tanta su importancia que en la actualidad es difcil encontrar un documento de
carcter cientfico que no contenga grficas.

Las grficas porporcionan la misma

informacin que los cuadros y ciertamente, es necesario sacrificar algunos detalles a la

hora de elaborarlas, pero esto se ve compensado con la accesibilidad.
RECOMENDACIONES PARA GRAFICAR
1.

Deben disearse en forma proporcional al espacio disponible

2.

Las informaciones literales y numricas deben ser nicamente las necesarias para
leer e interpretar.

3.

Deben tener mayor dimensin horizontal que vertical. Es deseable que la longitud
del eje de las ordenadas sea de un 60 a un 75% del eje de las abscisas

4.

Deben tener un adecuado contraste de colores y estar bien definidas.

5.

Si se trabajan manualmente use, de preferencia, papel milimetrado.

6.

Deben llevar: ttulo, escalas, fuente de datos.

1. POLIGONO DE FRECUENCIAS
El polgono de frecuencias se construye fcilmente, ya que consiste en unir mediante
lneas rectas los puntos a las marcas de clase. Para representar el polgono de
frecuencias en el primer y ltimo intervalo, suponemos que adyacentes a ellos existen
otros intervalos de la misma amplitud y frecuencia nula, y se unen por una lnea recta
los puntos que corresponden a sus marcas de clase.

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2. HISTOGRAMA DE PEARSON
Un histograma se construye a partir de la tabla estadstica, representando sobre
cada intervalo, un rectngulo que tiene a este segmento como base. El criterio para
calcular la altura de cada rectngulo es el de mantener la proporcionalidad entre las
frecuencias absolutas (o relativas) de cada intervalo y el rea de los mismos.

3. PICTOGRAMA
Expresan con dibujos alusivos al tema de estudio de las frecuencias de las
modalidades de la variable. Estos grficos se hacen representado a diferentes escalas
un mismo dibujo.
El escalamiento de los dibujos debe ser tal que el rea de cada uno de ellos sea
proporcional a la frecuencia de la modalidad que representa. Suele usarse en los
medios de comunicacin, para que sean comprendidos por el pblico no especializado,
sin que sea necesaria una explicacin compleja.

4. DIAGRAMA DE SECTORES
(Tambin llamados tartas o pasteles). Se divide un crculo en tantas porciones como
clases existan, de modo que a cada clase le corresponde un arco de crculo proporcional
a su frecuencia absoluta o relativa

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CUADROS
RECOMENDACIONES PRINCIPALES PARA SU ELABORACIN
Los

cuadros estadsticos son formas de presentacin de los datos, que sirven

tambin para realizar algunas partes del proceso estadstico como: obtencin de
frecuencias, porcentajes, medidas de tendencia central, dispersin, correlacin,
regresin, nmeros ndices y otros. Pueden ser elaborados en forma semitabular, cuando
llevan informacin literal, es una forma intermedia entre el texto y el cuadro estadstico
y en forma tabular cuando se sustituye la informacin literal por informacin numrica,
con excepcin de las partes adicionales.
Cuadro No. 1
Evolucin de la produccin industrial en Hait
Orden

Productos

Unidades

1981-1982

1985-1986

Fsforos

Cartones

39,442,000

43,655,000

Cervezas

m. botellas

5,605,100

3,565,000

Aguas gaseosas

m. botellas

62,400

65,200

Fuente: Direction des Etudes Economiques dHait, 1987

De lo anterior se deduce de que los cuadros son necesarios en la Estadstica, por lo es

conveniente tomar en cuenta algunas recomendaciones importantes para su elaboracin,
porque si son bien diseados, facilitan la realizacin de los procesos estadsticos. Por esta
razn debe descartarse la elaboracin arbitraria de los cuadros, aunque sea factible.
A continuacin se enumeran algunas recomendaciones para la elaboracin de los cuadros
estadsticos, el orden no corresponde a ningn criterio de mayor o menor importancia,
sino deben de tomarse en cuenta todas las recomendaciones:
El tamao del cuadro debe ser proporcional al espacio disponible, para que tenga una
adecuada dimensin esttica, como el diagrama siguiente.
De preferencia debe disearse de mayor dimensin horizontal que vertical, salvo
que la naturaleza de los datos exija lo contrario.
Los cuadros deben contener la informacin literal y numrica necesaria para poder
leer e interpretar, verbigracia: ttulo y nmero, este ltimo si el documento contiene ms

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de un cuadro, porque permite llevar la secuencia; nombre o nmero de las columnas; la

fuente de donde se obtuvo la informacin y las referencias si el cuadro lo requiere.
La colocacin de las columnas en el cuadro debe estar de acuerdo con algn criterio
lgico o natural. Por ejemplo: la primera columna se disea para el nmero de orden,
segunda para la clasificacin de los datos y la ltima para las cifras totales.
Las columnas deben tener preferentemente la misma dimensin, salvo que la
naturaleza de los datos exijan lo contrario. Por ejemplo: la columna del nmero de orden a
contiene muy pocas cifras, puede disearse ms pequea que las otras y la columna de
subtotales o totales ms grande que las otras, porque contiene generalmente ms cifras
Las lneas de los cuadros deben ser rectas y bien definidas, para establecer con
claridad la informacin literal, numrica y el diseo del cuadro.
Cuando se selecciona ms de un color para el diseo del cuadro, stos deben hacer
contraste esttico entre el color de las lneas y el de la informacin literal y numrica,
ejemplo: si las lneas se disearon de color negro, la informacin literal y numrica se
puede; escribir en azul o rojo. Las cantidades numricas deben colocarse en las columnas
de tal forma que coincidan: decimales con decimales, unidades con unidades, decenas con
decenas, centenas con centenas y as sucesivamente, para facilitar la lectura, seguir la
secuencia y obtener subtotales y el total.
Si los cuadros forman parte de un documento que contiene informacin literal es
conveniente intercalarlos dentro de esa informacin, especialmente la que se relaciona
con el mismo, para motivar o hasta cierto grado obligar a leerlos e interpretarlos, porque
si se colocan al final, el lector no hace el esfuerzo de leerlos.
Ahora, con la orientacin de su docente elija un tema de investigacin, luego de
centrado y delimitado, operacionalice, construya instrumentos de recoleccin de
informacin tabule los datos y represntelos en tablas y grficas