IES Ramn Carande

Curso 2015-16

PROGRAMACIN DEL MBITO SOCIOLINGISTICO.

PRIMER CICLO DE LA ESO.

I.INTRODUCCIN Y CONTEXTUALIZACIN.
Dado el carcter integrador de los Programas de Diversificacin Curricular, el
mbito lingstico y social responde fielmente a las principales competencias que
deben alcanzar los alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria, consistentes en
capacitarlos para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la
incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente
a lo largo de la vida. La atencin a la diversidad debe ser la expresin de un modelo de
enseanza personalizada, entendida como el conjunto de intervenciones educativas que,
desde una oferta curricular bsica, den respuestas ajustadas a las caractersticas
individuales de los alumnos y alumnas.
El currculum oficial que afecta a la generalidad del alumnado tiene que sufrir las
transformaciones necesarias para dar respuesta a las dificultades o problemas de
aprendizaje que puedan presentar los alumnos a lo largo de su escolaridad, sin perder de
vista los objetivos generales de la etapa. Ello significa ayudarles a superar las
dificultades que hayan podido surgir en su proceso de aprendizaje y poder as
desarrollar sus capacidades bsicas con el fin de que puedan desenvolverse con
normalidad en la vida social y cultural.
Para desarrollar adecuadamente los Programas de diversificacin curricular hay que
prestar una atencin prioritaria a los aprendizajes funcionales, que no son otros que
aquellos conocimientos y destrezas bsicas e instrumentales que nos permitan el acceso
a otros aprendizajes. Hay que buscar, en principio, donde estn las carencias o las
dificultades, detectar sus orgenes y actuar en consecuencia. Las actuaciones afectarn,
fundamentalmente, a las metodologas.
Como se trata de compensar aquellas carencias que afectan al proceso de aprendizaje
de estos alumnos, las programaciones y las metodologas tendrn un carcter cclico
para que siempre se parta y se vaya de lo conocido a lo desconocido, volvindose
siempre sobre los conocimientos bsicos.
El desarrollo curricular de estos mbitos favorece la adquisicin de diferentes
competencias bsicas, especialmente las relacionadas con la comunicacin lingstica,
al permitir expresar pensamientos, emociones, opiniones, as como dialogar, formarse
un juicio crtico y tico, estructurar el conocimiento y disfrutar escuchando, leyendo o
expresndose de forma oral y escrita.

Adems, a travs de esas lneas de actuacin, estaremos contribuyendo a la

competencia social y ciudadana, entendida como el conjunto de habilidades y destrezas
para las relaciones, la convivencia y el respeto.
Igualmente, en los mbitos se trabajan contenidos (las etapas de la historia y sus
diversas manifestaciones artsticas y literarias) que intervienen de forma relevante en el
desarrollo de la competencia cultural y artstica.
Adems, ayuda a desarrollar la competencia del conocimiento e interaccin con el
mundo fsico, la competencia digital y de tratamiento de la informacin, la competencia
de aprender a aprender y la competencia en autonoma e iniciativa personal.
A.PROFESORADO QUE IMPARTE LA MATERIA:
Los Departamentos implicados directamente en la organizacin de los mbitos son
Lengua castellana y Literatura, Geografa e Historia, el Departamento de Orientacin,
as como el Equipo directivo.
B.DESCRIPCIN
La atencin a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones
educativas dirigidas a dar respuesta en el centro educativo a las diferentes capacidades,
ritmos, situaciones sociales, culturales, motivaciones e intereses del alumnado.
. La enseanza por mbitos consiste en el agrupamiento de alumnos y alumnas para el
desarrollo de un programa que organice los contenidos de las materias del mbito de
forma que el mismo profesor o profesora, con la debida cualificacin, imparta ms de
una materia del mismo mbito y la adaptacin del currculo a las necesidades especficas
del alumnado. Se respeta los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin,
disminuyendo el nmero de profesores y profesoras que intervienen en el mismo grupo,
y favoreciendo as el proceso educativo del alumnado.
En nuestro Centro los mbitos de Primer Ciclo estn formados por el alumnado de 1
ESO C, 1 ESO D; 2 ESO C y 2 ESO D.
1 ESO: Alumnado procedente de 6 de EP, con dificultades generalizadas de
aprendizaje que vienen informadas de la Etapa anterior, alumnado que no promociona a
segundo curso y alumnado de nueva incorporacin al sistema educativo cuya
competencia lingstica o su nivel de conocimientos bsicos requieren una atencin
educativa especfica.
2 ESO: Alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje procedente de 1 o
2 de ESO; alumnado procedente del programa de refuerzo y que, segn el informe del
equipo docente y la revisin de la evaluacin psicopedaggica, se recomienda la
continuidad en la medida; y alumnado de nueva incorporacin al sistema educativo cuya
competencia lingstica o su nivel de conocimientos bsicos requieren una atencin
educativa especfica.

C.REFERENCIA NORMATIVA
-DECRETO 231/2007, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la ESO en Andaluca. Por el mismo se establecen los objetivos
mnimos a alcanzar en la etapa correspondiente.
-ORDEN del 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del
alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.
-ORDEN del 12-12-2012, por la que se modifica la ORDEN del 10-8-2007 donde se
desarrolla el currculo correspondiente a la ESO en Andaluca.
II.OBJETIVOS. RELACIN OBJETIVOS/ COMPETENCIAS BSICAS.
El DECRETO 231/2007 por el que se establece la ordenacin y las enseanzas de la
Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, define en el art. 6 las competencias
bsicas y establece que el currculo de la ESO en Andaluca deber incluir al menos las
siguientes competencias bsicas, de acuerdo con el Real Decreto 1.631/2.006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas de la ESO:
1.-Competencia en comunicacin lingstica
2.-Competencia de razonamiento matemtico
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico y natural
4.-Competencia digital y tratamiento de la informacin
5.-Competencia social y ciudadana
6.-Competencia cultural y artstica
7.-Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la
vida
8.-Competencia para la autonoma y la iniciativa personal.
Estas competencias bsicas constituyen unos mnimos que proporcionan al
profesorado y a los centros educativos referencias sobre los principales aspectos en los
cuales es preciso centrar los esfuerzos.
Las competencias bsicas no se encuentran centradas en unas materias determinadas,
todas son esenciales para el logro de las mismas, ninguna asignatura se encuentra en
situacin de privilegio curricular.
Pasamos a relacionar los objetivos propuestos para el mbito sociolingstico de Primer
Ciclo con las mencionadas competencias.
l. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural. Contribuye a obtener la competencia en comunicacin lingstica.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural. Contribuye a obtener la competencia en
comunicacin lingstica.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Contribuye a obtener las siguientes competencias: en comunicacin lingstica y social y
ciudadana.
4. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin
con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral. Contribuye a obtener las

siguientes competencias: en comunicacin lingstica y social y ciudadana.

5. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico, y, en general,
para adquirir nuevos conocimientos. Contribuye a obtener la competencia en
comunicacin lingstica.
6. Utilizar con progresiva autonoma los medios de comunicacin social y las
tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes. Contribuye a obtener las siguientes competencias:
en comunicacin lingstica, social y ciudadana y de tratamiento de la informacin y
competencia digital.
7. Conocer los principios bsicos de la norma lingstica del castellano y aplicarlos con
cierta autonoma para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuacin, coherencia y correccin. Contribuye a obtener la competencia en
comunicacin lingstica.
8. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Contribuye a obtener las siguientes competencias: en comunicacin lingstica y social y
ciudadana.
9. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar
esta diversidad como una riqueza cultural. Contribuye a obtener la competencia social y
ciudadana.
10. Hacer de la lectura y la escritura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo, as como consolidar hbitos lectores. Contribuye a obtener las
siguientes competencias: en comunicacin lingstica, cultural y artstica y para aprender
a aprender.
11. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de
cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos.
Contribuye a obtener la competencia en comunicacin lingstica.
13. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva de diferentes contextos histricoculturales. Contribuye a obtener la competencia cultural y artstica.
14. Distinguir las principales etapas de nuestra historia literaria, sus rasgos ms
caractersticos y los autores ms representativos en cada una de ella. Contribuye a
obtener la competencia cultural y artstica.
15. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus
problemas ms relevantes. . Contribuye a obtener la competencia social y ciudadana.
16. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que
caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental. . Contribuye a
obtener las siguientes competencias: en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico y social y ciudadana.
17. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre
el medio en que se desenvuelven y al que organizan. Contribuye a obtener la
competencia social y ciudadana.
18. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad
geogrfica del mundo, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa.

Contribuye a obtener la competencia social y ciudadana.

19. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir una
perspectiva global de la evolucin de la humanidad y elaborar una interpretacin de la
misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece. Valorar las races de la civilizacin occidental a travs del conocimiento de las
grandes civilizaciones. Contribuye a obtener la competencia social y ciudadana.
20. Valorar la diversidad cultural, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a
un juicio sobre ellas. Contribuye a obtener las siguientes competencias: cultural y
artstica y social y ciudadana.
21. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones
artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin
y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. Contribuye
a obtener las siguientes competencias: cultural y artstica y social y ciudadana.
22. Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para
que su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje
y mejore la comunicacin. Contribuye a obtener la competencia en comunicacin
lingstica.
23. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica,
estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera
organizada e inteligible. Contribuye a obtener las siguientes competencias: en
comunicacin lingstica, matemtica, en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico y en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
24. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una
va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. Contribuye a
obtener las siguientes competencias: en comunicacin lingstica y social y ciudadana.
25. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios. Contribuye
a obtener la competencia social y ciudadana.

III.CONTENIDOS.
A.TEMPORALIZACIN.
Se imparte ocho horas lectivas semanales: cinco correspondientes a la materia de
Lengua y Literatura; tres correspondientes a Geografa e Historia.
Evaluaciones: entre tres y cuatro unidades por trimestre dependiendo del ritmo de trabajo
del alumnado y el calendario lectivo

B.ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS 1 ESO, CORRESPONDIENTES A

CIENCIAS SOCIALES.
-Primer trimestre:
Unidad 1: Espaa y Andaluca fsica y poltica: Comunidades autnomas y
provincias.
Unidad 2: El sistema solar. El planeta Tierra. Elementos del medio natural.
Unidad 3: El relieve terrestre
Unidad 4: Europa fsica y poltica
-Segundo trimestre
Unidad 5: El clima
Unidad 6: Los continentes
Unidad 7: Prehistoria.
Unidad 8: Las primeras civilizaciones
-Tercer trimestre
Unidad 9 : Grecia
Unidad 10: Roma
Unidad 11: La Pennsula en la Antigedad
C.ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS de 1 ESO, CORRESPONDIENTES A
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
-Primer trimestre:
Unidad 1: La comunicacin. El sustantivo.
Unidad 2: El adjetivo.
Unidad 3: Lenguas y dialectos. Los determinantes.
-Segundo trimestre
Unidad 4: Formacin de palabras. El pronombre. La poesa.
Unidad 5: Los textos expositivos.
Unidad 6: Narraciones. Escribir un diario. El verbo.
Unidad 7: El cuento. El adverbio.
-Tercer trimestre
Unidad 8: La descripcin. Palabras monosmicas y polismicas.
Unidad 9: Textos dialogados. Dramatizacin de textos.
Unidad 10: La prensa. Medios audiovisuales.

D.ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS 2 ESO, CORRESPONDIENTES A

CIENCIAS SOCIALES.

-Primer trimestre
Unidad 1: El inicio de la Edad Media
Unidad 2: La sociedad feudal
Unidad 3: La Europa del Gtico
Unidad 4: La Pennsula Ibrica entre los siglos VIII y XI
-Segundo trimestre
Unidad 5: La expansin de los reinos cristianos y el final de la Edad Media
Unidad 6: Los orgenes de la Edad Moderna
Unidad 7: Renacimiento y Reforma
Unidad 8: La monarqua hispnica
-Tercer trimestre
Unidad 9: El siglo del Barroco
Unidad 10: La poblacin del planeta. La poblacin en Espaa y en Andaluca
Unidad 11: Las ciudades y el mundo urbano
Unidad 12: Las sociedades actuales.
E.ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS 2 ESO, CORRESPONDIENTES A
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

-Primer trimestre
Unidad 1: La comunicacin. Situaciones comunicativas. Iconos y smbolos. El
sustantivo. El adjetivo. Uso del punto y de la coma.
Unidad 2: Lenguas y dialectos en Espaa. Origen e historia de las lenguas de
Espaa. Sinonimia, antonimia y homonimia. Los determinantes. Uso de los dos puntos y
de las comillas.
Unidad 3: El dilogo. Los registros lingsticos. Hipernimos e hipnimos. Los
pronombres.
Unidad 4: La poesa. Polisemia. Los sintagmas. Reglas generales de acentuacin.
-Segundo trimestre
Unidad 5: Las figuras literarias. El verbo (I).
Unidad 6: Textos narrativos. El verbo (II). La tilde diacrtica.
Unidad 7: El teatro. Dramatizacin de textos. El adverbio. Ortografa de la b/v.
Unidad 8: La descripcin de personas, ambientes y paisajes. Preposicin, conjuncin
e interjeccin. Ortografa de la g/j.
-Tercer trimestre
Unidad 9: Textos expositivos. La oracin (I). Ortografa de la h y de la y/ll.
Unidad 10: Los textos formales. Las abreviaturas. La oracin (II). Ortografa de la
s/x.

Unidad 11: Los medios de comunicacin impresos. Siglas y acrnimos.

Unidad 12: Televisin y radio. Las familias de palabras.

IV.METODOLOGA. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Partir de cuestiones de diagnstico previo a cada unidad didctica.

Utilizar el material didctico proporcionado por las editoriales Santillana, Bruo,
Aljibe, Vicens-Vives, Oxford y Editex.
Proponer actividades para potenciar la capacidad del alumnado y orientadas a crear
y mantener un clima de aceptacin y cooperacin entre el alumnado.
Interpretar sencillos grficos a partir de preguntas bsicas, as como mapas
histricos y geogrficos, fsicos y polticos.
Reforzar las tcnicas instrumentales bsicas (expresin oral, escrita, vocabulario,
esquemas resmenes, dictados, ejercicios de ortografa, redacciones, elaboracin
de resmenes)
Utilizar las TIC y pizarra digital. Especial atencin a los medios audiovisuales.
Ejercicios con webs interactivas y uso de la plataforma Youtube.
Fomentar la lectura de textos y libros. En este sentido, se llevarn a cabo en clase
las lecturas indicadas para los correspondientes grupos de 1 y 2 ESO,
especificadas en la Programacin general, tanto de Ciencias Sociales como de
Lengua castellana y Literatura, para tales cursos.
Se presentar especial atencin a los textos. Se propone el uso de textos escogidos
de Geografa e Historia para ser estudiados y trabajados desde el punto de vista
gramatical, lxico e incluso literario, imbricando el estudio lingstico-literario con
el puramente histrico-geogrfico.
Realizar las visitas a la Biblioteca.
Redactar textos de distintas tipologas.
Lectura y exposicin en clase de los trabajos individuales y grupales.
Ejercitar la exposicin oral para una adecuada expresin de las ideas.
Dinmica de grupos. Tiene como principio la interaccin grupal, siendo su
finalidad triple:
-Observacin del nivel de participacin de los alumnos.
-Observacin del contenido y formas para explorar conocimientos previos o
actitudes.
-El tratamiento de un tema especfico para contrastar, seleccionar o producir
nuevas ideas o informacin.
Reuniones grupales. Permite el contraste de opiniones desde la crtica, la
felicitacin o la sugerencia.
El coloquio. Intercambio recproco de ideas, cara a cara, entre los alumnos.
El debate. Se saca a discusin colectiva un tema de inters para el grupo, y se
exponen los diferentes puntos de vista que suscita.
La puesta en comn. Exposicin de un trabajo para que los dems compaeros
puedan preguntar, corregir Su finalidad es exclusivamente constructiva y
positiva.
Intentar utilizar estrategias para conseguir captar su atencin. Con tal objeto se
llevan a cabo especialmente las actividades grupales expuestas en el apartado

anterior.
Comprobar que en su mesa disponen del material necesario: libro, cuaderno,
fotocopias, bolgrafo...
Observar diariamente al alumno, con preguntas y seguimiento de su evolucin.
Revisar la ortografa de los escritos presentados.
Valorar el esfuerzo, constancia, el inters y la motivacin

V.CRITERIOS DE EVALUACIN DE 1 ESO Y 2 ESO

Localizar lugares o espacios en un mapa. Representacin de banderas.

Localizar en un mapa los elementos bsicos del medio fsico mundial, Europa y Espaa
(ocanos, mares, ros, cordilleras)
Identificar los impactos de la accin humana.
Utilizar unidades cronolgicas aplicadas a los hechos y procesos histricos.
Comentar obras de arte escultricas y pictricas y la arquitectura.
Adoptar un comportamiento favorable para la conservacin del patrimonio histrico,
cultural, natural.
Utilizar textos breves, mapas grficos para el conocimiento histrico
Valora la labor cultural de la Iglesia y los avances cientficos y tcnicos.
Elaborar y/o interpretar mapas, grficos y ordenaciones cronolgicas.
Valorar la convivencia pacfica entre cristianos, judos y musulmanes.
Identificar y exponer los rasgos caractersticos de la Edad Media
Identificar los rasgos fundamentales de la Edad Moderna.
Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones especficas de reportajes y entrevistas.
Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos
escritos ms usados en su entorno social; inferir el tema general y temas secundarios;
Distincin de las categoras gramaticales bsicas.
Distincin de los gneros literarios bsicos.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, respetando las normas gramaticales
y ortogrficas
Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o
cultural que sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa corta y adecuada a
la edad.

Las competencias bsicas puestas en prctica en las anteriores actividades son, sobre todo,
Competencia en comunicacin lingstica
Competencia en el conocimiento y la interaccin en el mundo fsico y natural
Competencia digital y tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida

Competencia para la autonoma y la iniciativa personal.

VI.INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
El comportamiento en clase, su actitud, la asistencia obligatoria, su cuaderno, su participacin,
las pruebas de examen orales y escritas, los ejercicios peridicos y las lecturas. Sobre todo se
valorar su esfuerzo y su trabajo. Se realizarn ejercicios de controles peridicos a lo largo de
los trimestres sobre las distintas unidades, que ayuden a que el alumno pueda autoevaluarse.

VII.CRITERIOS DE CALIFICACIN Se aplicarn los mismos criterios que para el resto del
Primer Ciclo de la ESO, establecidos en la Programacin-.
PRUEBAS
ESCRITAS
30%

CUADERNO
CLASE
20%

TRABAJOSLECTURA
20%

ACTITUD EN
EL AULA
30%

*En Primer Ciclo se ha acordado para el presente curso 30 minutos a la semana para lectura en
clase. Se evaluar de manera continua tanto la lectura mecnica como la lectura comprensiva, de
una obra o seleccin textos cada trimestre. Tales lecturas han sido establecidas por los
Departamentos de Lengua castellana y Literatura y de Geografa e Historia en sus respectivas
Programaciones Didcticas. Aparte de las lecturas obligatorias, se le da al alumno la opcin de
leer en casa un libro a eleccin particular cuya lectura comentar al profesor. Se le evaluar de
forma oral, y supondr un punto ms en la evaluacin.
*Debemos sealar que la autoevaluacin de los alumnos ser algo relevante y esencial.
Tratndose ya de por s se trata de un factor claro de refuerzo y autorrealizacin para todo
estudiante, lo ser ms en el caso de nuestros alumnos, pues se encuentran ms necesitados de
mejorar su autoestima y su capacidad de tomar decisiones de una forma autnoma y responsable;
capacidades ambas muy deterioradas tras un largo historial de fracaso e inadaptacin escolar.
*Alumnos pendientes.
Los alumnos encuadrados en los mbitos que tengan asignaturas pendientes correspondientes a
las materias de los Departamentos de Lengua castellana y Literatura y de Geografa e Historia,
sern evaluados del mismo modo que hayan acordado los mencionados Departamentos didcticos
correspondientes para el resto de alumnos de la ESO: elaboracin de cuadernillo con posterior
entrega al profesor, etc.
VIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Los alumnos de los mbitos participarn de la misma manera que el resto de alumnos de Primer
Ciclo en las distintas actividades programadas por los Departamentos de Geografa e Historia y
de Lengua castellana y Literatura, en relacin directa con el currculum y objetivos de la materia.
IX. LA TRANSVERSALIDAD.

Los temas transversales son un conjunto de contenidos educativos y ejes conductores de la

actividad escolar que, no estando ligados a ninguna materia en particular, se puede considerar que
son comunes a todas, de forma que, ms que crear disciplinas nuevas, se ve conveniente que su
tratamiento sea transversal en el currculum global del centro. La alta presencia de contenidos
actitudinales en estos temas, junto al hecho del carcter prescriptivo de las actitudes y valores,
como componentes de los objetivos de etapa y contenidos de reas curriculares, convierte a estos
temas en un elemento esencial del desarrollo curricular.
Ya que la Educacin Secundaria aboga por la educacin integral del alumno, hemos de dar cabida
en el aula a los temas transversales, fundamentales para esta mencionada educacin completa de
nuestros alumnos y para no desligar el rea del estudio del contexto en que aqullos viven.
En nuestra actividad docente, los temas transversales se desarrollarn bsicamente a travs de
actividades y textos que fomenten el conocimiento y la reflexin sobre las actitudes que se
encuentran ms estrechamente ligadas a ellos:
-relacionando los contenidos con la vida cotidiana y la sociedad actual;
-haciendo explcitos determinados valores personales;
-promoviendo el cambio de actitudes y el compromiso social.
Del mismo modo, se aprovecharn las lecturas establecidas por los Departamentos de Geografa e
Historia y de Lengua castellana y Literatura para comentar cualquier aspecto relacionado con los
temas transversales.
Las caractersticas de nuestras reas hacen posible la presencia de algunos temas transversales de
una manera ms evidente, aunque todos ellos sern trabajados paulatinamente en la medida de lo
posible: educacin para la convivencia, educacin para a salud, educacin para la paz, educacin
del consumidor, educacin no sexista, educacin ambiental, educacin sexual, educacin vial,
educacin para Europa y educacin multicultural.
En cada una de las unidades didcticas proyectadas intentaremos poner el acento en uno de los
contenidos transversales citados ms arriba, aunque sin forzarnos a ello, dejando que sea la propia
dinmica del aula la que nos de la pauta a seguir en estos temas.
No obstante, tendremos en cuenta las fechas dedicadas internacionalmente a reflexionar sobre
determinados temas de inters mundial, para organizar actividades relacionadas con los mismos.
En la lista que presentamos a continuacin tambin se incluyen aquellos das que nos parecen
interesantes por su mayor conexin con los contenidos del rea.
Da de
EL HBITAT
EL CNCER
LA ALIMENTACIN
LA POBREZA
DERECHOS DEL NIO
EL SIDA
LAS MINUSVALAS
EL VOLUNTARIADO
LA CONSTITUCIN
DERECHOS HUMANOS

Fecha
1 lunes octubre
2 sem. octubre
16 de octubre
17 de octubre
20 de noviembre
1 de diciembre
3 de diciembre
5 de diciembre
6 de diciembre
10 de diciembre

Da de
NO DISCRIMINACIN
EL AGUA
EL TEATRO
LA SALUD
EL LIBRO
EL TRABAJADOR
LIBERTAD DE PRENSA
EUROPA
LA FAMILIA
TELECOMUNICACIN

Fecha
21 de marzo
22 de marzo
27 de marzo
7 de abril
23 de abril
1 de mayo
3 de mayo
9 de mayo
15 de mayo
17 de mayo

NACIMIENTO DEL CINE

LA PAZ
LOS ENAMORADOS
LA MUJER
EL CONSUMIDOR

28 de diciembre
30 de enero
14 de febrero
8 de marzo
15 de marzo

LOS MUSEOS
DA SIN TABACO
MEDIO AMBIENTE
LAS DROGAS
ORGULLO GAY

18 de mayo
31 de mayo
5 de junio
26 de junio
28 de junio

Es importante sealar la colaboracin que el Departamento prestar a las actividades emprendidas

por el Departamento de coeducacin y orientacin, relativas a estos temas.
Actividades concretas que proponemos seran:
EducacinMoralyCvica
Exposicinenclaseydebateenclasetraslasvisitasculturalesrealizadas.Suobjetivoserala
valoracindelpatrimonioculturaldenuestrasociedadydeotrasculturas.Sobretodo,setratade
queelalumnodsuimpresinsobreelcuidadorealqueseleproporcionaatalesmonumentos
porpartedelpblicoquelosvisita.
EducacinparalaPaz
Participacin activa en el Da de la Paz, el 30 de enero, con charlas sobre la vida y obra de
Mahatma Gandhi y Martin Luther King.
EducacinparalaIgualdadentrelosSexos
Participacin activa en el Da de la Mujer Trabajadora, el 8 de marzo, con elaboracin de murales
por parte de los alumnos del Primer Ciclo de la ESO.
Aadimos las siguientes direcciones, en las que se puede encontrar interesantes recursos y
actividades interactivas sobre los temas transversales:
http://www.cnice.mec.es/profesores/contenidos_transversales/
http://www.cuadernalia.net/-temas-transversaleshttp://www.cuadernointercultural.com/materiales/r-online/transversales2/