PROCESOS PEDAGGICOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

GESTIN SABERE
S
Y
PREVIOS

MOTIVACIN/INTERS

INICIO

PROCESOS
PEDAGOGI
COS

PROPSI PROBLE
TO

SECUEN
CIA
DIDACTI
CA

CIE
RRE

EVALUA
CIN

QUE DEBE HACER

PROFESOR/ALUMNO?

ACCIONES SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
TECNICAS, EVALUACIN)

P: Plantea situaciones
problemticas pertinentes

Plantearlo desde la situacin significativa

redactado en cada una de la unidad didctica

P: Seala a los estudiantes

el por qu? y para qu?
de la clase

Precisar al inicio de una sesin

compartindolo de manera sencilla y
directa a los estudiantes.

Implica un propsito didctico

Ejm. Que los estudiantes usen el lenguaje

E: Exponer, especular,
comentar de manera
espontnea, ofrecer una
respuesta adelantada, etc.
E: manipular objetos,
describir rasgos, formular
hiptesis, concluyen
informacin, aplicar lo
E:
demostrar si ha logrado
aprendido.
aprender a resolver tareas.
Regular, controlar, o evaluar
su propio aprendizaje.

Actividad focal, lluvia de ideas,

Discusin guiada, organizador previo.
Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas.

E: interesarse en el tema
(motivacin intrnseca)
Generar un clima positivo.

Discusin guiada: casos, noticias,

imgenes, dinmicas de grupo.

Analogas, pistas, preguntas intercaladas,

ilustraciones.
Exposicin,/discusin
Mapas conceptuales
Solucin de problemas prcticos de la vida.
Autoevaluacin
/coevaluacin/heteroevaluacin

PROCESOS DIDCTICOS DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

PROCESOS DIDCTICOS DE COMPRENSIN DE TEXTOS

ENFOQUE

COMUNICATIVO TEXTUAL

ANTES
Determinar el propsito de
la lectura.
Activar saberes previos.
Formulacin de hiptesis
sobre el contenido del
texto, a partir de indicios
que le ofrece el texto
(imgenes,
ttulo,
subttulos, prrafos, tapa,
contratapa, solapa y otras
caractersticas del texto).

DURANTE
Lectura global del texto en forma
individual, silenciosa o con ayuda del
docente.
Intercambio (dilogo) para reconstruir
el sentido del texto (a travs de
preguntas y repreguntas )
Relectura de partes confusas para
aclarar posibles dudas.
Identificar vocabulario desconocido y
deducir el significado a partir del
contexto del texto.

Hiptesis acerca del tema:

De qu tratar el texto?

Utilizar diversas estrategias para resaltar la

informacin segn el propsito

DESPUS
Contrastar hiptesis.
Intercambio para profundizar
la comprensin del texto.
Elaborar resmenes, grficos,
organizadores, etc.
Formular y responder
preguntas considerando los
niveles de comprensin.
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a
la lectura y escritura

Presentacin del texto (breve

resea del autor).

PROCESOS DIDCTICOS DE PRODUCCIN DE TEXTOS

PLANIFICACIN
Planificacin de la situacin comunicativa
Qu voy a
escribir?

Para qu voy a
escribir?

TEXTUALIZACIN

A quin le voy a
escribir?

Plan de la escritura:
Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o
informal: qu lenguaje usaremos?
Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto
segn el propsito: qu vamos a decir primero? y qu diremos
despus?
Organizar la informacin de acuerdo a la estructura del texto: qu
tipo de texto escribiremos? y qu partes tiene?

Escribir el
primer escrito.
Significa poner por
escrito todo lo
planificado.

REFLEXIN
Revisin
Edicin
Publicacin

PROCESOS DIDCTICOS COMUNICACIN ORAL

ANTES DEL DISCURSO

El propsito
Organizacin de las ideas
El auditorio o interlocutor.
El tema

DURANTE EL DISCURSO
Inicio del tema
Desarrollo del tema
Cierre

DESPUES DEL DISCURSO

Revisin y reflexin sobre lo
emitido y escuchado

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

PROCESOS DIDCTICOS DE MATEMTICA

ENFOQUE

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

PROCESOS
DIDACTICOS

ESTRATEGIAS
Qu implica comprender el problema?

Comprensin del
problema

Leer atentamente el problema.

Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
Explique a otro compaero de qu trata el problema y qu se est solicitando.
Explique sin mencionar nmeros.
Juegue con los datos (relaciones)

Bsqueda de
estrategias

Implica hacer que el nio explor qu camino elegir para enfrentar a la

situacin.
El docente debe promover en los nios y nias el manejo de diversas
estrategias, pues estas constituirn herramientas cuando se enfrente a
situaciones nuevas.

Representacin (de lo
concreto, pictrico,
grafico, simblico)

Formalizacin

Reflexin

Transferencia

Implica
Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
expresar la situacin.
Va desde la vivencia, representacin con material concreto hasta llegar a las
representaciones grficas y simblicas
La formalizacin o institucionalizacin, permite poner en comn lo aprendido,
se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las
propiedades matemticas estudiadas.
Implica pensar en
Lo que se hizo.
Sus aciertos, dificultades y tambin en cmo mejorarlos.
Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de solucin.

La transferencia de los saberes matemticos, se adquiere por una prctica

reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasin de movilizar los
saberes en situaciones nuevas.

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

PROCESOS DIDCTICOS DE PFRH, HGE FORMACIN CIUDADANA Y CIVICA

(PERSONAL SOCIAL)
ENFOQUE

1.- Construccin de la Autonoma

2.- Ejercicio de la ciudadana

PROCESOS
DIDACTICOS
Problematizacin

Bsqueda de
informacin
Acuerdos o toma de
decisiones

ESTRATEGIAS

Dilemas morales
Problemticas ambientales
Asuntos pblicos
Situaciones cotidianas
etc.
Nos permite identificar lo que pas acerca de la problemtica y contrastar con
la bibliografa.
Compromisos, conclusiones acuerdos

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

PROCESOS DIDACTICOS DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

PROCESOS
DIDACTICOS

COMP.

Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser investigados por la
ciencia
Planteamiento del problema

Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos

Disea y produce prototipos

tecnolgicos para resolver
problemas de su entorno

Planteamiento del problema

Planteamiento del problema

Planteamiento de Hiptesis

Planteamiento de Hiptesis

Planteamiento de soluciones

Elaboracin del plan de accin

Diseo de prototipo

Recojo de datos y anlisis de

resultados (de fuentes
primarias)

Elaboracin del plan de

accin
Recojo de datos y anlisis de
resultados (de fuentes
secundarias)

Estructuracin del saber

construido como respuesta al
problema
Evaluacin y comunicacin.

Estructuracin del saber

construido como respuesta al
problema
Evaluacin y comunicacin.

Construccin y validacin del

prototipo

Estructuracin del saber

construido como respuesta al
problema
Evaluacin y comunicacin

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

Construye una posicin

crtica sobre la ciencia y
la tecnologa en
sociedad.
Planteamiento del
problema
Planteamiento de una
postura personal
elaboracin del plan de
accin
Recojo de datos y
anlisis de resultados
(de fuentes primarias,
secundarias y
tecnolgicas)
Estructuracin del saber
construido como
respuesta al problema
Evaluacin y
comunicacin

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

CUADRO DE COMPETENCIAS POR NIVELES

Educacin Inicial
I CICLO

Educacin
Primaria

II CICLO

Educacin
Secundaria

Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de Gnero, Enfoque Ambiental, de Derechos, Bsqueda de la Excelencia
y Orientacin al Bien Comn
Competencias transversales a las reas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje

Se comunica
oralmente en
lengua materna

Psicomotriz

Se desarrolla
motrizmente

Comunicacin

Comunicacin

Psicomotriz

Comprende
que es una
persona
amada por
Se desenvuelve
de manera
autnoma a
travs de su
motricidad
Se comunica
oralmente
en
Lee diversos
tipos de textos
Escribe
diversos tipos
de textos
Crea proyectos

r
ea
s

Construye su identidad

Edu
cac
in
reli

Convive y participa
democrticamente
Construye interpretaciones
histricas
Gestiona responsablemente el
ambiente y el espacio
Gestiona responsablemente los
recursos
Construyeeconmicos
su identidad como
personalahumana,
amada
por Dios,
Asume
experiencia
el encuentro
personal y comunitario con Dios
Se desenvuelve de manera
autnoma a travs de su motricidad
Asume una vida saludable

Desarroll
o
personal,

Convive y
participa

Competencias nivel primario

Ciencias
sociales

Educaci
n
religiosa
Educaci
n
Educacin fsica

Construye su
identidad

reas

Interacta a travs de sus

habilidades socio motrices
Se comunica oralmente en lengua
materna
Lee diversos tipos de textos
escritos
Escribe diversos tipos de textos
Aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-culturales

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

Comunicacin

Competencias

Personal social

Se relaciona con
las personas

r
ea
s

Comunicacin Educacin fsica

Competenc
ias
Construye su
identidad

Personal social

Personal social

re
as

Competencias nivel secundario

Construye su identidad
Convive y participa democrticamente
Construye interpretaciones histricas
Gestiona responsablemente el ambiente
y el espacio
Gestiona responsablemente los
recursos
Construyeeconmicos
su identidad como persona
humana,laamada
por Dios,
digna, libre y
Asume
experiencia
el encuentro
personal y comunitario con Dios
Gestiona proyectos de emprendimiento
econmico
y social
Se
desenvuelve
de manera autnoma a
travs de su motricidad
Asume una vida saludable
Interacta a travs de sus habilidades
socio motrices
Se comunica oralmente en lengua
materna
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-culturales

4
reas

Explora su entorno
para conocerlo

7 competencias

Cie
ncia
y
tecn
olog
6
re
as

Construye la
nocin de
cantidad
Establece
relaciones
espaciales

Explora su
entorno para
conocerlo
14
competencias

Matemtica

Construye la
nocin de
cantidad
Establece
relaciones
espaciales

Matemtica

Descubrimiento del mundo

Cie
ncia
y
tecn
olog
9a
reas

Art e y

Se comunica oralmente en
Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano
como
segunda
lengua
Escribe
diversos
tipos
de textos
castellano
como
segunda
Se
comunica
oralmente
enlengua
ingls
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en
ingls como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos
ingls como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad

Crea proyectos desde los lenguajes

artsticos

Castellan
o como
segunda

Ingls

Crea proyectos desde los lenguajes

artsticos

Ingls

Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia
y cambiode movimiento,
Resuelve
problemas
forma y localizacin
Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre
Indaga mediante mtodos
cientficos
Explica el mundo natural y artificial
basado en conocimientos sobre los
seres
materiasoluciones
y energa;
Diseavivos;
y construye
tecnolgicas para resolver problemas
30 competencias

SUBDIRECCIN DE FORMACIN GENERAL- 2016

Matemtica

Art e y

Se comunica
oralmente en
castellano
como segunda

Castellan
o como

Castellan

artsticos

Se comunica oralmente en castellano

Lee diversos tipos de textos escritos
en castellano
como
segunda
lengua
Escribe
diversos
tipos
de textos
castellano
como
segunda
Se
comunica
oralmente
enlengua
ingls como
lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en ingls
como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos ingls
como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia
y cambiode movimiento,
Resuelve
problemas
forma y localizacin
Resuelve problemas de gestin de datos
e incertidumbre
Indaga mediante mtodos cientficos

Cienci
ay
tecnol
oga
11
re
as

Explica el mundo natural y artificial

basado en conocimientos sobre los
seres
materiasoluciones
y energa;
Diseavivos;
y construye
tecnolgicas para resolver problemas
31 competencias