ndice

Introduccin
I.- Presentacin del curso
A.- Identificacin de curso
B.- Ubicacin dentro del planteamiento curricular
C.- Competencias a desarrollar
D.- Importancia del curso en el marco de la RIEMS y el MCC
E.- Representacin grfica del curso
II.- Desarrollo Ncleo 1.- Definicin de las competencias a desarrollar y de los
productos o desempeos en que se harn evidentes.
F.- Objetivos/propsitos de curso
G.- Competencias y atributos a desarrollar
H.- Contenidos y estructura general del curso
I.- Sistema de evaluacin
III.- Desarrollo Ncleo 2.- Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la
identificacin de los procesos que caracterizan a los bloques.
J.- Metodologa para el diseo y desarrollo del programa
K.- Secuencia didctica y desarrollo de competencias
L.- Mediacin docente y rol del estudiante
IV.- Desarrollo Ncleo 3.- El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de
evaluacin.
Desarrollo del programa
Objetivo general del curso
Bloque 1:
Bloque 2:

Pg.

Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Evaluacin integradora COMO LLEGAS A LA CALIFICACION FINAL DEL
SEMESTRE (PARCIALES, ORDINARIOS) PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
(mximo una cuartilla)
Conclusiones QU ES LO QUE ME DEJA A MI HACER ESTE DISEO
Bibliografa
Anexos formatos, sin llenar, de instrumentos de evaluacin (mnimo 3 ejemplos)

II.- Desarrollo Ncleo 1.- Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeos
en que se harn evidentes.
F.- Objetivos/propsitos de curso
La asignatura de Qumica II tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y procedimientos
de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la compresin racional de su entorno,
mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de
distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores; para seguir lo anterior se establecieron las competencias
disciplinares bsicas del campo de las Ciencias experimentales.
El programa de Qumica II est conformado por los siguientes cinco bloques, los cuales tienen los siguientes
propsitos:
BLOQUE I: APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACIN DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO

Reconocer al mol como la unidad de cantidad de sustancia, aplicndola en la resolucin de clculos qumicos
estequiomtricos de procesos que ocurren en nuestro entorno, valorando las repercusiones econmicas y ecolgicas
que a nivel local, nacional y/o mundial conlleva su omisin.
BLOQUE II: ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
Fundamentar opiniones sobre los impactos que la ciencia y la tecnologa qumica han tenido sobre el medio
ambiente, reconociendo a la contaminacin ambiental como un problema actual que exige la implementacin de
estrategias viables para detener el deterioro del agua y del aire de nuestras comunidades.
BLOQUE III: COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS.
Identificar las caractersticas distintivas de los sistemas dispersos, planteando situaciones que permitan comprender
su utilidad como componentes importantes de los sistemas biolgicos y del entorno en que vivimos.

BLOQUE IV: VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU ENTORNO Y EN TU VIDA DIARIA.
Promover el manejo sustentable y racional de los recursos naturales del pas, a partir del reconocimiento de las
propiedades, caractersticas y bondades del carbono como constituyente principal de los compuestos orgnicos.
BLOQUE V: IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS.
Promover el reconocimiento de las macromolculas naturales como componentes importantes de todos los seres
vivos, as como la existencia, uso e impacto que las macromolculas sintticas tienen sobre el medio ambiente,
fomentando una actitud responsable y cooperativa en su manejo.
G.- Competencias y atributos a desarrollar
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y
les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l,
contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia

adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del
Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato, sustentado en el Acuerdo 444.
A continuacin se enlistan las competencias genricas y disciplinares:

COMPETENCIAS GENRICAS

1.- El alumno se autodetermina y cuida de s.

1.1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

1.2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

1.2.8.- Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

1.3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

1.3.11.- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas
de riesgo.

2.- Se expresa y se comunica.

2.4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.

2.4.13.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

2.4.17.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
3.- Piensa crtica y reflexivamente.

3.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

3.5.18.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
3.5.23.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

3.6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crtica y reflexiva.
3.6.26.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
4.- Aprende de forma autnoma.

4.7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

4.7.29.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
4.7.30.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
5.- Trabaja en forma colaborativa.

5.8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

5.8.31.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
6.- Participa con responsabilidad en la sociedad.

6.9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

6.9.34.- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

6.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales
6.10.42.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local,
nacional e internacional.

6.11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

6.11.43.- Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
1.- Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa sobre su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
7.- Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
10.- Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o
modelos cientficos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo
e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al que pertenece.
13.- Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades
de su vida cotidiana.
H.- Contenidos y estructura general del curso

BLOQUE 1
APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO
1. Conocimientos previos con relacin a los aspectos cuantitativos de la materia ( mol, masa
frmula, masa molar y volumen molar.) y los siguientes tpicos:
-Reacciones qumicas.
-Balanceo de ecuaciones qumicas.
2. Conceptos de: mol, masa frmula, masa molar y volumen molar.
3. La formacin de Molculas y la relacin molar entre los componentes de las mismas.
4. Ejercicios de aplicacin prctica donde se efecten clculos estequiomtricos.
5. Conceptos de reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reaccin.
6. Clculos qumicos.
7. Significado de las Leyes Ponderales: Ley de la Conservacin de la Masa, Ley de las Proporciones
Definidas, Ley de las Proporciones Mltiples, Ley de las Proporciones Recprocas.
8. Conceptos de frmula mnima y frmula molecular.
BLOQUE II
ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO.
1.
Clasificacin y los efectos de los principales contaminantes del aire, agua y suelo.
2.
Reacciones qumicas involucradas en la formacin de los contaminantes secundarios, de la
lluvia cida, de la contaminacin del agua y del suelo.
BLOQUE III
COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS
1.
Conocimientos previos con relacin a la clasificacin de la materia:
- Elementos.
- Compuestos.
- Mezclas (homogneas y heterogneas).
2.
Conceptos de elemento, compuesto y mezcla.

3.
Caractersticas distintivas entre los tipos de mezclas (homogneas y heterogneas).
4.
Diferentes mtodos para separar mezclas.
5.
Clasificacin y caractersticas de los sistemas dispersos en los seres vivos y el ambiente.
6.
Tipos de disoluciones (empricas y valoradas.
7.
Unidades de concentracin de disoluciones: porcentuales, molaridad y partes por milln.
8.
Conceptos de cido y base de acuerdo con la teora de Arrhenius, Brnsted-Lowry o Lewis.
BLOQUE IV:
VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO.
1.
A partir de la configuracin electrnica del carbono los modelos de hibridacin de orbitales.
2.
Tipos de cadena que presentan los compuestos orgnicos: saturada, insaturada, abierta,
cerrada, normal, arborescente.
3.
Tablas de propiedades de los hidrocarburos (densidad, punto de ebullicin, punto de fusin,
reactividad, estado fsico, entre otras
4.
tipos de frmulas para los compuestos orgnicos.
5.
tipos de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromticos), su nomenclatura y sus
caractersticas.
6.
Grupos funcionales
Importancia biolgica, econmica y ecolgica de los compuestos derivados del carbono.
BLOQUE V:
IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS
1.
los monmeros, los polmeros y las macromolculas.
2.
La estructura y funcin de macromolculas naturales, (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos
nucleicos).
3.
Los polmeros de adicin.
4.
estructuras de los polmeros condensacin.
5.
polmeros sintticos

I.- Sistema de evaluacin

La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje, en un sistema de evaluacin
basado en competencias, los evaluadores hacen juicios, basados en la evidencia reunida de una
variedad de fuentes, que definen si un individuo satisface los requisitos planteados por un estndar o
conjunto de criterios. El reconocimiento de Aprendizajes Previos es un proceso que permite acreditar
aprendizajes obtenidos o herramientas adquiridas fuera de las instituciones educativas formales.
La evaluacin educativa se dispone para ser congruente con las tendencias curriculares actuales, y,
la enseanza se centra en el desarrollo del propio estudiante, sus expectativas, su nivel inicial, sus
estilos de aprendizaje, sus ritmos e intereses, sus necesidades y la proyeccin futura de un
aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida.
Los tres momentos clsicos de la evaluacin del aprendizaje:

Evaluacin diagnstica: permite constatar aquellos contenidos en los cuales existe una mayor
distancia entre los conocimientos previos y los que se determinan en los objetivos, as como
deficientes o errneos.

Evaluacin formativa: en el transcurso del aprendizaje el estudiante, ya de forma individual, va

remodelando el mapa inicial elaborado a la luz de los contenidos y actividades que se realizan en el
proceso de enseanza.

Evaluacin final: en esta elaboracin conceptual el alumno muestra la representacin final que
ha logrado realizar de la materia, de sus conceptos y contenidos nucleares.
III.- Desarrollo Ncleo 2.- Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la
identificacin de los procesos que caracterizan a los bloques.
J.- Metodologa para el diseo y desarrollo del programa
Consiste en describir la metodologa que se utiliz para definir los procesos y los contenidos que
formarn parte de dichas unidades. Se espera que la metodologa se sustente en el modo ptimo de

organizar los contenidos del curso, en funcin de la secuencia de los estudiantes debern seguir para
dominar procesos o ejecuciones en los que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
En el diseo o rediseo de un curso, considero importante retomar el alineamiento constructivo , la
cual da al maestro el papel de facilitador de conocimientos travs de estrategias de aprendizaje.
El contexto que establezcamos se sita en el centro de la enseanza. Los componentes crticos son:
El currculo que enseemos
Los mtodos de enseanza que utilicemos
Los procedimientos de evaluacin que usemos y los mtodos de comunicacin de los
resultados.
El clima que creemos en nuestras interacciones con los estudiantes
El clima institucional, las reglas y procedimientos que tengamos que cumplir.
Cada uno de estos elementos tiene que cooperar para alcanzar el fin comn: el aprendizaje profundo.
K.- Secuencia didctica y desarrollo de competencias
En el desarrollo de la secuencia de mi propuesta los bloques o temas se convierten en ejes
procesuales; con ello pasan de ser contenidos a procesos dinamizadores de la formacin y ayudan a
organizar las secuencias didcticas para dosificar mejor la formacin de los estudiantes. Un aspecto
importante a considerares el contexto para orientar el proceso de mediacin del docente. Esto se
debe al compromiso de que la educacin no solo forme, sino que tambin sea un escenario social
para actuar y contribuir a resolver los problemas del contexto. La tarea sustancial de una secuencia
didctica es determinar el problema por abordar, lo cual se puede hacer de forma general y despus,
ya con los estudiantes concretarlo en un entorno determinado. Aqu reside una de las caractersticas
principales del modelo de competencias, es decir, la formacin se lleva acabo abordando problemas
reales con sentido, significado y reto, porque esto es realmente lo que significa una competencia; se
trata de una actuacin integral para identificar, interpretar, argumentar y resolver determinados
problemas en el contexto.

Antes de elaborar una secuencia didctica debemos asegurarnos, como docentes, de que estemos
planteando efectivamente las competencias, una vez que tengamos con claridad las competencias
de la asignatura o modulo y tener cuidado con el problema del contexto.
En una secuencia didctica hay que considerarla competencia o competencias especficas que se van
a abordar, as como la competencia o competencias genricas que se apoyan de forma transversal.
Finalmente, en la descripcin de las competencias es necesario considerar el tema de los contenidos,
en el enfoque por competencias se trasciende de los contenidos presentados en temas y subtemas,
en vez de ello, se abordan procesos del saber ser, saber hacer y saber conocer. Una vez
considerando el contexto y las competencias, se buscan las actividades de aprendizaje y evaluacin.
L.- Mediacin docente y rol del estudiante
Como docentes tenemos la capacidad para involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje, de
modo que vaya desarrollando su autonoma como aprendiente, siendo cada vez menos dependiente
del profesor.
Responsabilizar al alumno requiere que el docente ceda el control al alumno para que sea cada vez
ms autnomo, ya que, solo si el alumno reflexiona sobre su proceso, se producir un aprendizaje
realmente significativo.
Esto implica que el que nosotros como docentes facilitemos y promovamos una reflexin constante
de los alumnos sobre cmo aprenden, cmo pueden aprender mejor y con qu recursos, adems de
ofrecer herramientas y oportunidades para planificar, monitorizar y evaluar su propio proceso.
IV.- Desarrollo Ncleo 3.- El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de
evaluacin. PLANEACIONES
Desarrollo del programa
QUIMICA II
Objetivo general del curso
La asignatura de Qumica II tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los mtodos y
procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y la
compresin racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y

estructuracin de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades,

actitudes y valores; para seguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares bsicas
del campo de las Ciencias experimentales.
Bloque 1:

PLANEACIN ESCOLAR 2013 2014

GRADO: 2do.
PROFESORA: Carmen Hernndez Rodrguez
cuatrimestre
APLICAS LA NOCIN DE MOL EN LA CUANTIFICACION DE PROCESOS QUMICOS DE TU ENTORNO

A: Qumica II

OS:

FECHA:

onderales:
oisier
st
on
ter-Wenzel
es ecolgicas, industriales y
s de los clculos estequiomtricos

SESIONES:
20 HRS

CIAS:
entes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales

a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.
general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
ecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultan
y/o realizando experimentos pertinentes.
os resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y consi
personas de manera reflexiva.
as y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos.
ca y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
JES ESPERADOS:

ACTIVIDADES

REC

NICIO
escate de conocimientos previos en relacin a los aspectos cuantitativos de la materia
mol, masa frmula, masa molar
volumen molar)

ESARROLLO
Investigar los conceptos de: mol, masa frmula, masa molar y volumen molar.

Realizar una resea histrica sobre los personajes, contextos y aplicaciones de las
Leyes Ponderales en la vida cotidiana.

Presentar ejercicios de aplicacin prctica de las Leyes Ponderales en clculos

masa-masa, volumen-volumen y
mol-mol.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita aplicar las

Leyes Ponderales.

IERRE
Realizar un proyecto de investigacin acerca de alguna actividad industrial,
artesanal, gastronmica, entre otras, que se realice en su comunidad, regin, pas
u otros pases para reflexionar sobre la importancia de la aplicacin de clculos
estequiomtricos en la prevencin de problemas de carcter ecolgico y
econmico, as como las implicaciones ecolgicas, industriales y econmicas,
promoviendo la actitud del cuidado ambiental.

EVALUACIN DIAGNOSTICA
Listado de conceptos generados mediante una lluvia de
ideas.

DID
Libre
y pin

EVALUACIN FORMATIVA
Elaborar un organizador grfico que incluya la descripcin
de los conceptos de mol, masa frmula, masa molar y
volumen molar as como la relacin entre estos conceptos
Realizar una investigacin para presentar una exposicin
del significado de las Leyes Ponderales: Ley de la
Conservacin de la Masa, Ley de las Proporciones Definidas,
Ley de las Proporciones
Mltiples, Ley de las Proporciones Recprocas.
Resolver ejercicios donde aplique las leyes ponderales en
clculos masa-masa, mol-mol y volumen-volumen.
Reporte de prctica, mediante la actividad experimental,
que permita la aplicacin de las leyes ponderales.
EVALUACIN SUMATIVA
Evidenciar el proyecto de investigacin (act. Integradora)
mediante un documental, en donde exponga alguna
actividad (industrial, artesanal, gastronmica, etc) en la
cual se realice la aplicacin de clculos estequiomtricos.
Calificacin de examen

Bloque 2:

A: Qumica II

PLANEACIN ESCOLAR 2013 2014

GRADO: 2do.
PROFESORA: Carmen Hernndez Rodrguez
cuatrimestre

ACTAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIN DEL AIRE, DEL AGUA Y DEL SUELO

OS:
cin del agua, del aire y del suelo.

FECHA:

SESIONES:
9 HRS

ntes antropognicos primarios y secundarios.

qumicas.
ntes del agua de uso industrial y urbano.
rmica.

a.

CIAS:
entes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales

a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus compartimientos y decisiones, parti
nciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
ecnologas de la informacin y de la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter
os resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y con
rsonas de manera reflexiva.
reconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distin
radiciones culturales.
as y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas para la solucin de problemas cotidianos.
leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que
en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
re el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus
ientos y actitudes.
mas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le
siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
JES ESPERADOS:
a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa qumica en la contaminacin ambiental.
rategias de prevencin de la contaminacin del agua, del suelo y del aire.

RECURSO
DIDCTIC
ACTIVIDADES

NICIO
Rescatar los conocimientos previos e inquietudes sobre los contaminantes del
agua, del aire y el suelo, lluvia cida y smog.

ESARROLLO
Clasificar los efectos de los principales contaminantes del aire, agua y suelo.

Explicar las reacciones qumicas involucradas en la formacin de los contaminantes

secundarios, de la lluvia cida, de la contaminacin del agua y del suelo.
Realizacin de una actividad experimental que permita representar los efectos de
la lluvia cida sobre diferentes materiales presentes en la naturaleza. Coordinar la
realizacin de un foro (mesas redondas) sobre el tema El agua, sus usos y sus
principales contaminantes

EVALUACIN DIAGNOSTICA
Analizar un video en donde den opiniones
divergentes acerca de la contaminacin del
agua, del aire y el suelo, lluvia cida y smog.
EVALUACIN FORMATIVA
Elaborar
un
mapa
conceptual
esquematizando
el
origen
y
repercusiones
de
los
principales
contaminantes del aire, agua y suelo en
su localidad, regin, pas u otros pases.

Realizar un trabajo de investigacin

sobre los efectos de los contaminantes
secundarios y problematizar acerca de
sus efectos, proponiendo acciones
viables para prevenir la produccin de
contaminantes en su localidad que
afectan al aire, agua y suelo.

Elaborar un reporte escrito de la

actividad experimental donde se valore
la importancia de prevenir el desarrollo
de la lluvia cida.

Elaborar un folleto sobre los usos del

agua y sus principales fuentes de
contaminacin industrial y urbana.

Video, com
proyector
pluma.

Libro de la
asignatur
lpiz y plu

Pginas d
hojas blan
folders y p

Hojas blan
folders, p
internet
(informac
dibujos, c
recortes o
fotografa

Hojas blan
pgina de
imgenes
de alguna

IERRE
Realizar un proyectos de investigacin los Programas Gubernamentales con los que
se cuenta en la comunidad para combatir la contaminacin ambiental.

Examen de bloque

EVALUACIN SUMATIVA
Elaborar con la informacin recabada, un
ensayo en el quese destaque la importancia y
efectividad de los programas investigados, as
como las reas de oportunidad del mismo. Se
presentan los ensayos ante el grupo para su
anlisis y discusin.

publicaci
por comp

Informaci
de interne
de progra
gubernam
su entidad

Bloque 3:

A: Qumica II

PLANEACIN ESCOLAR 2013 2014

GRADO: 2do.
PROFESORA: Carmen Hernndez Rodrguez
cuatrimestre

COMPRENDES LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS

OS:
n de la materia:

FECHA:

SESIONES:
17 hrs

spersos:
s.

es.
separacin de mezclas.
e concentracin de los sistemas dispersos:

CIAS:
encin de informacin sobre la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos especficos.
a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio en
enestar individual y general de la sociedad.
roblemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea hiptesis para contribuir al bienestar de la sociedad.
tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar informacin que permita responder preguntas de carcter cientfico y/o
os pertinentes, consultando fuentes relevantes.
os resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y con

personas de manera reflexiva.

reconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distin

as y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de prob

ca y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
JES ESPERADOS:
s caractersticas distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).
ulos sobre la concentracin de las disoluciones.
la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biolgicos y en su entorno.

ACTIVIDADES
NICIO
Recuperar las nociones y conocimientos previos con relacin a la clasificacin de la
materia:

Elementos.
Compuestos.

REC
DID
Libre
y pin
EVALUACIN DIAGNOSTICA
Organizar un listado de conceptos mediante una
lluvia de ideas.

ESARROLLO
Construir el concepto personal de elemento, compuesto y mezclas (homogneas y
hetergeneas).

EVALUACIN FORMATIVA
Participar en una exposicin donde se presenten
situaciones y artculos de uso cotidiano en los cuales
se ejemplifiquen claramente estos conceptos.

Analizar un documental sobre los diferentes mtodos para separar mezclas en

funcin de sus componentes y sus usos a nivel personal, comunitario e industrial.

Representar mediante un mapa mental los distintos

mtodos de separacin de mezclas haciendo nfasis
en las reas de aplicacin de stos.

Identificar y aplicar las frmulas de acuerdo con los tipos de unidades de

concentracin de las disoluciones y sus variables.

Resolver ejercicios sobre concentracin de las

disoluciones valoradas.

Explicar cmo pueden participar en acciones que promuevan el cuidado de su

salud y el medio ambiente aplicando sus conocimientos de sistemas dispersos y
pH.

Resolver ejercicios sobre la determinacin analtica

del pH en disoluciones de uso cotidiano.

Artc
usos
libre
plum

Libro
asig
libre
plum
y dib

Libre
plum
calc
pint

Info
copi
lpiz
calc
pint

IERRE

EVALUACIN SUMATIVA

Solicitar el desarrollo de un proyecto de investigacin en equipo sobre el pH.

Examen de bloque

Exponer ante el grupo el proyecto de investigacin

realizado y discutir sobre la importancia del
conocimiento del pH para el mantenimiento de la
salud individual y la conservacin del medio
ambiente.

Bloque 4:

A: Qumica II

PLANEACIN ESCOLAR 2013 2014

GRADO: 2do.
PROFESORA: Carmen Hernndez Rodrguez
cuatrimestre

VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO

Pow
diap
com
proy

OS:
n electrnica y geometra molecular del carbono
dena e isomera
cas, propiedades fsicas y nomenclatura general de los compuestos orgnicos:
ros (alcanos, alquenos, alquinos, aromticos)

FECHA:

SESIONES:
16 horas

boxlicos

a ecolgica y econmica de los compuestos del carbono

CIAS:
entes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales

a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.
individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
ecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cie
erimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
os resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, consid
rsonas de manera reflexiva.
reconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distin
radiciones culturales.
as y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento, explicitando las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de prob

o en distintos equipos de trabajo, disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos asumiendo u
a, congruente con los conocimientos y las habilidades con que cuenta.
rmacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones entre las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple
nstrumentos o modelos cientficos.
leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenmenos que
en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
re el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus
ientos y actitudes.
mas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le

siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

JES ESPERADOS:
propiedades y caractersticas de los compuestos del carbono.
os principales grupos funcionales orgnicos.
ernativas para el manejo de productos derivados del petrleo y la conservacin del medio ambiente.

ACTIVIDADES
NICIO
alorar el grado de dominio sobre caractersticas del carbono y de los grupos funcionales:
Hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos, aromticos)
Alcoholes
Aldehdos
Cetonas

EVALUACIN DIAGNOSTICA
Mediante un examen tipo diagnstico valorar el
grado de dominio inicial, las inquietudes y
apreciaciones con respecto a los objetos de
aprendizaje.

REC
DID
Cop
exam
y bo

ESARROLLO
Explicar, a partir de la configuracin electrnica del carbono los modelos de
hibridacin de orbitales y cmo stos permiten justificar la estructura molecular de
sus compuestos con enlaces sencillos, dobles y triples.

Realizar la construccin de modelos moleculares tridimensionales que representen

los tipos de hibridacin del carbono y explicar, los tipos de cadena que presentan
los compuestos orgnicos: saturada, insaturada, abierta, cerrada, normal,
arborescente.

Proporcionar ejercicios en los que se clasifique el tipo de cadena de diversas

molculas orgnicas. Explicar, utilizando modelos moleculares, el fenmeno de la
isomera y los tipos ms comunes de esta: de cadena, de funcin y
estereoisomera. Analizar en conjunto con el alumnado, la variacin de las
propiedades de stos y sus ismeros, utilizando tablas de propiedades de los
compuestos qumicos.

Coordinar la realizacin de una actividad experimental que permita identificar las

propiedades de los compuestos del carbono en productos de uso cotidiano.

EVALUACIN FORMATIVA
Explicar, de manera oral o escrita, cmo se constituye la
configuracin electrnica del carbono y los tipos de
geometra molecular que presenta.
Diseo de modelos tridimensionales para explicar la
estructura molecular del carbono, los tipos de hibridacin
sp, sp2 y sp3 y las relaciones existentes entre la
configuracin electrnica, la hibridacin y la geometra
molecular del carbono.
Resolver los ejercicios de identificacin y clasificacin de
tipos de cadena e ismeros que pueden presentarse en los
compuestos del carbono.
Participar en la actividad experimental elaborando un
reporte por escrito.

Libre
pint

Libro
asig
bola
pape
casc
pint
hoja

Libre
plum
calc
pint

Hoja
folde
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(info
dibu
colo
reco
foto

IERRE
Solicitar la elaboracin en equipo de un ensayo sobre el petrleo como un
elemento importante dentro del contexto socioeconmico de nuestro pas.
Coordinar una plenaria para la presentacin de los trabajos elaborados.

Examen de bloque

EVALUACIN SUMATIVA
Elaborar, organizados en equipos de trabajo, un
ensayo en el que incluya:
- Importancia socioeconmica del petrleo y sus derivados.
- Importancia del petrleo y sus derivados para la
generacin de nuevos compuestos.
- Importancia de los compuestos derivados del carbono
presentes en productos empleados en la industria, en su

Info
pgi
inte
blan
plum

Bloque 5:

PLANEACIN ESCOLAR 2013 2014

GRADO: 2do.
PROFESORA: Carmen Hernndez Rodrguez
cuatrimestre
IDENTIFICAS LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMOLCULAS NATURALES Y SINTTICAS

A: Qumica II

OS:
culas, polmeros y monmeros
culas naturales:
os.

FECHA:

SESIONES:
18 hrs

eicos
culas sintticas:
e adicin
e condensacin

CIAS:
entes de informacin ms relevantes para establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales

a opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas de sus comportamientos y decisiones.
individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
ecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, registrar y sistematizar la informacin ms relevante para responder a preguntas de carcter cie
erimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.
os resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, consid
rsonas de manera reflexiva.
reconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas, dialogando y aprendiendo de personas con distin
radiciones culturales.

JES ESPERADOS:
a importancia de las macromolculas naturales (carbohidratos, lpidos, protenas y cidos nucleicos) en los seres vivos.
a obtencin, uso e impacto ambiental de las macromolculas sintticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.
ACTIVIDADES

NICIO
Evaluar el grado de dominio inicial, las inquietudes y apreciaciones personales con
respecto a los objetos de aprendizaje
.

ESARROLLO

REC
DID
Libre
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EVALUACIN DIAGNOSTICA
Listado de conceptos ( macromolculas, monmeros
o polmeros) y sus caractersticas. generados
mediante una lluvia de ideas.
EVALUACIN FORMATIVA

Explicar qu son los monmeros, los polmeros y las macromolculas,

ejemplificando.

Explicar, los tipos de enlaces que permiten la formacin de las macromolculas

naturales:
- Enlace glucosdico (carbohidratos).
- Enlace ster (lpidos).
- Enlace peptdico (protenas).
- Enlace fosfodiester (cidos nucleicos)

Presentar, las estructuras de los polmeros de adicin, y polmeros de condensacin

Organizar una plenaria donde se analicen los problemas que se presentan en su

comunidad debido al uso no controlado de polmeros sintticos, proponiendo un
proyecto de alternativas de solucin.

Mencionar algunos productos presentes en el hogar

que incluyan, dentro de sus ingredientes,
macromolculas, monmeros o polmeros y sus
caractersticas y exponer las caractersticas del (de
los) producto(s) seleccionado(s).

Elaborar un resumen en el que explique cmo se

realiza la formacin de los enlaces glucosdico,
peptdico, ster y fosfodister.

IERRE
Desarrollar un proyecto de investigacin sobre productos orgnicos elaborados a
nivel local, regional o nacional (alimenticios, textiles, farmacuticos, etc.), que
incluya informacin acerca del producto

Examen de bloque

Mediante un reporte de investigacin, identificar

diferentes tipos de polmeros de adicin y
condensacin describiendo sus usos, discutiendo la
importancia y beneficios del uso adecuado y racional
de stos en su vida cotidiana.
Participar mesas redondas exponiendo sus puntos
de vista y respetando las opiniones de sus
compaeros, al finalizar se elaborar un reporte de
las conclusiones tomadas.

EVALUACIN SUMATIVA
Disear una exposicin para presentar ante sus
compaeros el trabajo elaborado.

Calificacin de examen

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