ASIGNATURA

POLTICA EDUCATIVA CONTEMPORNEA

Mster en Psicopedagoga
Universidad de Alcal
Curso Acadmico 2016/2017

1er Cuatrimestre

GUA DOCENTE
Nombre de la asignatura:
Cdigo:

Poltica educativa contempornea

201637

Departamento:
rea de Conocimiento:

Ciencias de la Educacin
Teora e Historia de la Educacin

Carcter:
Crditos ECTS:

Obligatorio
4

Cuatrimestre:

1
Manuel Casado Arbonis

Profesorado:
Correo electrnico:
Idioma en el que se imparte:

manuel.casado@uah.es
Castellano

1. PRESENTACIN
La configuracin progresiva de grandes espacios geogrficos y polticos a escala
mundial donde convergen simultneamente escalas de valores contradictorios, ideologas
diferenciadas y realizaciones y proyectos de muy variada significacin, est reclamando, en
nuestra opinin, un estudio especfico de la poltica educativa de estos grandes bloques en los
programas de formacin de profesores y campos afines, sea cual fuere el nivel educativo en el
que lleven a cabo su docencia.
Si bien es cierto que esta tarea debe tener un fundamento y un desarrollo de carcter
interdisciplinar, no lo es menos que su generalizacin reclama aproximaciones sistmicas que
analicen con equilibrio y ponderacin la lenta construccin de estas realidades operativas
transnacionales. La oportunidad de introducir en los planes de estudio como materia de
trabajo e investigacin, el complejo mundo de iniciativas y proyectos gubernamentales
relacionados con la educacin que asiduamente se generan en Espaa y en los pases de
nuestro entorno cultural, se convierte as en un programa de exigencias formativas
inexcusables para cualquier institucin que aspire a enriquecer los perfiles profesionales de
los docentes con visin de futuro.
Por otro lado, la historiografa contempornea en lo que se refiere a ese extenso campo
que globalmente denominamos Ciencias Sociales, es prdiga en ejemplos sectoriales donde la
perspectiva de las polticas regionales es estudiada desde sus respectivos marcos de
referencia. As, el derecho, la economa, la demografa, la geopoltica, etc., practican de forma
asidua acercamientos comparatistas de sus ciencias respectivas, enriqueciendo el panorama de
sus reflexiones cientficas. Analizar toda esta controvertida realidad contextual, pasada y
presente, junto a los problemas emergentes de una nueva sociedad que trata de organizarse
con arreglo a parmetros distintos, representa un objetivo prioritario de esta asignatura.
Los alumnos de esta asignatura tendrn la oportunidad de adentrarse en los escenarios
cercanos temporal y espacialmente en los que se gest y se construy el mbito de la
psicopedagoga, de establecer paralelismos, continuidades y discrepancias entre las grandes
2

lneas de la poltica educativa y su aplicacin en la prctica, hasta su apropiacin y

transformacin en la cultura escolar. Ejemplos del pasado reciente o de los pases europeos
servirn de base para reflexionar sobre el alcance y las limitaciones de las polticas educativas
en los sistemas nacionales de educacin. Esta asignatura es tambin una de las pocas, o quizs
la nica, que puede poner a los estudiantes en relacin con su propia problemtica presente
como alumnos universitarios, analizando el marco particular de Bolonia y el Espacio Europeo
de la Educacin Superior como un elemento ms de la poltica educativa comunitaria
desarrollada a partir de los aos noventa del siglo XX.

2. COMPETENCIAS
-

Demostrar conocimiento y comprensin sobre la construccin del sistema educativo

espaol en el marco de las diferentes etapas histricas.
Analizar con sentido crtico la poltica educativa desarrollada en los diferentes momentos
histricos del siglo XX y comienzos del siglo XXI.
Analizar y valorar el impacto de cada poltica educativa concreta en el desarrollo y
transformacin de la cultura escolar.
Reflexionar crticamente sobre la importancia del patrimonio escolar para la interpretacin
de las diferentes polticas educativas y de la cultura del aula.
Demostrar conocimiento y comprensin de los elementos sustantivos de las polticas
educativas transnacionales, en especial las de la Unin Europea, y establecer vnculos de
aplicacin con el caso espaol.

3. CONTENIDOS
Bloques de contenido

Total de crditos 4 (100 horas)

Conceptos bsicos y presupuestos

epistemolgicos en poltica educativa

1 (25 horas)

La poltica educativa espaola en los

siglos XIX, XX y XXI

2 (50 horas)

De la poltica educativa a la cultura

escolar
La poltica educativa de la Unin
Europea

0,5 (12,5 horas)

0,5 (12,5 horas)

4. METODOLOGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
4.1. Distribucin de crditos en horas

Nmero de horas presenciales:

Nmero de horas del trabajo

propio del estudiante:
Total horas

24 horas asistencia a clases tericas

10 horas de trabajo guiado
6 horas de asistencia a seminarios y otras
actividades
20 horas elaboracin de informes de
actividades
40 horas de estudio teora y preparacin de
clases
100

4.2. Estrategias metodolgicas, materiales y recursos didcticos

Dado que el programa de esta asignatura recoge, en primera instancia, las cuestiones
de obligado cumplimiento para todos los alumnos y, considerando que debe ser visto como
una propuesta de problemas e interrogantes que, en la medida de lo posible, se irn
resolviendo en cada una de las sesiones de trabajo del curso, el enfoque metodolgico se
sustentar en tres pilares:
a) Exposicin del profesor sobre la temtica conceptual y presentacin de la
problemtica a analizar
b) Elaboracin de fichas de lectura de textos facilitados por el profesor.
c) Informes de actividades realizadas (anlisis de testimonios orales e iconogrficos,
videos, etc.) y trabajo de profundizacin en una temtica especfica
Por otra parte, como tambin se incluyen otras lneas programticas de trabajo sobre
polticas sectoriales que pueden ser elegidas opcionalmente por aquellos alumnos interesados
en los campos que se ofrecen, previo acuerdo y asesoramiento del profesorado, siempre se
contemplar la profundizacin sobre esas temticas especficas con la aceptacin y discusin
de las propuestas presentadas por el alumnado. Se trata, en definitiva, de armonizar los
objetivos generales con los intereses especficos de cada alumno, en funcin del tiempo real
disponible.

Conceptos bsicos y presupuestos

epistemolgicos en poltica educativa

.- Presentacin del Profesor y entrega del

material
.- Discusin y entrega de fichas de trabajo
.- Elaboracin de informe de actividades

La poltica educativa espaola en los siglos

XIX, XX y XXI

.- Presentacin del Profesor y entrega del

material
4

.- Discusin y entrega de fichas de trabajo

.- Elaboracin de informe de actividades

De la poltica educativa a la cultura escolar

.- Presentacin del Profesor y entrega del

material
.- Discusin y entrega de fichas de trabajo
.- Elaboracin de informe de actividades

La poltica educativa de la Unin Europea

.- Presentacin del Profesor y entrega del

material
.- Discusin y entrega de fichas de trabajo
.- Elaboracin de informe de actividades

Temtica especfica

.- Trabajo de profundizacin

5. EVALUACIN
5.1. Evaluacin continua
El sistema de evaluacin se enmarca en el concepto de evaluacin continua,
considerando el dominio de las competencias a travs de tres criterios de evaluacin cuya
cuantificacin tendr en cuenta la asistencia, la presentacin de las actividades de trabajo y el
conocimiento integrado de todos los contenidos desarrollados en la asignatura.
Habr dos sistemas de evaluacin. Para aquellos alumnos que no puedan asistir
habitualmente a clase, y que al menos falten al 50% de las sesiones, se realizar una prueba
escrita sobre los contenidos fundamentales de la asignatura estudiados en clase, que se
anunciar en el calendario aprobado por la Facultad. En ella se valorarn los siguientes
aspectos:
-

Dominio de los contenidos bsicos de la asignatura.

Correccin, claridad y adecuacin en la exposicin de las ideas.
Capacidad de relacin entre las diversas cuestiones estudiadas.
Manejo de bibliografa de ampliacin.
Estructura coherente y capacidad de esquematizacin.
Habilidad para seleccionar los conceptos fundamentales y diferenciarlos de los
accesorios.

Para los alumnos que asistan habitualmente a clase se seguir un procedimiento de

evaluacin basado en todos los trabajos, actividades y exposiciones desarrolladas a lo largo
del curso, algunas de las cuales (de carcter grupal) se podrn realizar dentro del aula y otras
(de carcter individual) requerirn de una preparacin ms compleja, aunque se irn
entregando en los momentos requeridos y siempre antes del fin de curso. De acuerdo con las
caractersticas e intereses del grupo estas asignaciones sern muy variadas, y podrn ir desde
una reflexin individual hasta un comentario sobre una pelcula o la elaboracin de un
pequeo ensayo. As mismo, ser obligatoria la realizacin de un trabajo de profundizacin y
su exposicin en el aula sobre una de las temticas recogidas en el programa.
Para su valoracin se utilizarn, con carcter general e independientemente de la
especificidad de cada tarea, los siguientes criterios:
5

Comprensin de las ideas bsicas contenidas en los materiales analizados.

Interpretacin personal de textos y discursos.
Anlisis y discriminacin de hechos, reconociendo matices, buscando
significados escondidos y estableciendo conexiones con otros conocimientos
previos.
Presentacin de ideas propias y fundamentadas en la documentacin estudiada.
Claridad en las exposiciones orales y escritas.
Aplicacin y adecuada utilizacin del conocimiento disponible.
Crtica de posturas y argumentos basada en los conocimientos adquiridos y
argumentada lgicamente.

Con esta segunda modalidad se garantizar el cumplimiento de los requisitos mnimos

para superar la asignatura. Para lograr una elevacin numrica en la valoracin final se
utilizarn, tanto criterios cuantitativos (la superacin de un examen o prueba de conjunto),
como cualitativos (la observacin y evaluacin del inters, la atencin y el entusiasmo
manifestados en las sesiones de clase, la capacidad de iniciativa para presentar y desarrollar
nuevas actividades, la implicacin personal en la marcha del curso, la extensin y
profundizacin en las tareas programadas en las sesiones de clase o la realizacin de otras
diferentes).
5.1.1. Criterios de evaluacin
1. Asistencia a las sesiones: 10%
2. Realizacin de actividades: 30 %
3. Examen/trabajo final: 60 %
5.1.2. Criterios de calificacin
Al valorar la asistencia a clase como criterio de evaluacin, la calificacin del citado
criterio se verificar con la entrega del informe de actividades correspondiente a cada sesin.
En la valoracin de las actividades se utilizarn, con carcter general e
independientemente de la especificidad de cada tarea, los siguientes criterios:
- Comprensin de las ideas bsicas contenidas en los materiales analizados.
- Interpretacin personal de textos y discursos.
- Anlisis y discriminacin de hechos, reconociendo matices, buscando
significados escondidos y estableciendo conexiones con otros conocimientos
previos.
- Presentacin de ideas propias y fundamentadas en la documentacin estudiada.
- Claridad en las exposiciones orales y escritas.
- Aplicacin y adecuada utilizacin del conocimiento disponible.
- Crtica de posturas y argumentos basada en los conocimientos adquiridos y
argumentada lgicamente.
En la prueba final se valorarn los siguientes aspectos:
- Dominio de los contenidos bsicos de la asignatura.
- Correccin, claridad y adecuacin en la exposicin de las ideas.
- Capacidad de relacin entre las diversas cuestiones estudiadas.
- Manejo de bibliografa de ampliacin.
- Estructura coherente y capacidad de esquematizacin.
- Habilidad para seleccionar los conceptos fundamentales y diferenciarlos de los
accesorios.
6

5.2. Evaluacin final

La evaluacin final de la asignatura considerar, en la perspectiva asumida de la
evaluacin continua, adems de la prueba final, los otros dos criterios de evaluacin
contemplados: asistencia a clase y realizacin de actividades.
Los alumnos que conforme a la normativa reguladora de los procesos de evaluacin de
la Universidad de Alcal se acojan a la evaluacin final, debern realizar un examen de toda
la materia abordada a lo largo de la asignatura que supondr el 100% de la calificacin final.

6. BIBLIOGRAFA
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