UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADMICA MULTIDISCIPLINARIA REYNOSA-RODHE

MATERIA:
FORMULACIN DE PROYECTOS PARA LA CALIDAD EDUCATIVA
TITULAR
ING. AGR. JOS OTHN CORONADO GUTIERREZ

PROYECTO:
LA EVALUACIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

PRESENTA
PROFR. FRANCISCO JAVIER BAUTISTA VZQUEZ
bautista_est44@yahoo.com.mx
bautista_est44@hotmail.com

CD. REYNOSA, TAM. DICIEMBRE 2004

FORMULACIN DE PROYECTO ESCOLAR

La Escuela Secundaria Tcnica No. 44 Ciencia y Progreso con modalidad

industrial y de servicios de apoyo a la produccin, pertenece a la Zona Escolar 2 de
la Supervisin General de Educacin Secundaria Tcnica. Esta ubicada en la calle 2
de Febrero s/n entre Sausales y Francisco I. Madero de la Colonia La Presa de Cd.
Reynosa, Tam. Esta colonia se encuentra al sur de la ciudad en lo que originalmente
fue el Ejido La Presa. Actualmente esta rea se encuentra densamente poblada
(VER ANEXO 1), predominando en sus habitantes un nivel socioeconmico medio
bajo.
La calidad del servicio que presta, la infraestructura con que cuenta y su fcil
acceso, hacen que la Escuela Secundaria Tcnica No. 44 tenga gran demanda entre
la poblacin. Ao con ao al aplicarse el examen de admisin para ingresar al nivel
medio bsico, lo solicitan y presentan un promedio de 800 aspirantes, de los cuales
solo puede aceptarse a 600. La poblacin actual es de 1626 alumnos que provienen
de distintos puntos de la ciudad y pertenecen a muy diversas condiciones
socioeconmicas, predominando los de clase media baja.
La Escuela Secundaria Tcnica No. 44 Ciencia y Progreso es una escuela
de organizacin completa que cuenta con 36 grupos, 12 de primer grado, 12 de
segundo grado y 12 de tercer grado divididos en dos turnos, 6 grupos de cada grado
por turno. Cada grupo inicia regularmente con una poblacin de 50 alumnos en
primer ao y a medida que transcurre el ciclo escolar, algunas veces se reduce un
poco por los cambios de escuela y deserciones de alumnos. Generalmente esta
reduccin no llega mas all del 10%.

El predio donde se encuentra construida la escuela es de 3.6 hectreas, de

las cuales 2.0 hectreas estn asignadas a un campo deportivo y 1.6 hectreas a
las aulas, laboratorios, talleres, oficinas, anexos, patios y jardines. Por las
dimensiones del terreno y lo completo de su infraestructura es considerada una de
las ms grandes del estado.
Actualmente la escuela atiende a una poblacin de 1626 alumnos en las
especialidades de Electrnica, Contabilidad, Industria del Vestido, Dibujo Industrial,
Maquinas Herramientas, Secretariado, Mecnica Automotriz y Computacin, todas se
imparten en ambos turnos a excepcin de Mecnica Automotriz y Maquinas
Herramientas, la primera solo se imparte en el turno matutino y la segunda solo en el
turno vespertino debido a que tienen menor preferencia entre el alumnado y que
generalmente solo los varones las prefieren.
La plantilla de personal esta compuesta por 108 empleados, un director, dos
subdirectores, dos coordinadores de actividades acadmicas, dos coordinadores de
actividades

tecnolgicas,

dos

coordinadores

de

servicios

educativos

complementarios, cincuenta y un docentes de asignaturas acadmicas, quince

docentes de asignaturas tecnolgicas, dos responsables del laboratorio de computo,
un contralor, un jefe administrativo, cinco prefectas de tiempo completo, dos
prefectas de medio tiempo, un bibliotecario, dos mdicos escolares, una orientadora
educativa, una trabajadora social, dos almacenistas, dos secretarias de la direccin,
seis oficiales administrativos, cuatro auxiliares de intendencia, dos veladores y un
encargado de mantenimiento general.
Nuestra institucin educativa forma parte del sistema de educacin bsica,
(VER ANEXO 2) inquietud que durante una parte de la historia nuestras autoridades

se han concentrado en responder a la creciente demanda en dicho nivel. La mayor

preocupacin actual es por la calidad de la enseanza. Por ello, para todos los que
integramos la Escuela Secundaria Tcnica No. 44 Ciencia y Progreso, ha sido
motivo de inters colectivo el participar en el Programa de Escuelas de Calidad.
Si consideramos a la educacin en forma integral, congruente a los enfoques
del Plan de estudios y programas vigentes entonces la calidad que buscamos, tendr
que ver con el logro o la realizacin de todos aquellos elementos contemplados en el
proceso de enseanza-aprendizaje: desarrollo de la inteligencia, las destrezas, las
habilidades y las actitudes; espritu creativo y de cooperacin; solidaridad con
autoestima; ejercicio tico de los valores; capacidad de autorrealizacin, sumando a
todo esto un habito razonable de autoexigencia, es decir la calidad entendida como
la defina Ortega y Gassett.
Como institucin, nos proponemos formar alumnos con una educacin integral
de calidad, entendiendo que sta consiste en: elevar el nivel acadmico de los
alumnos (incrementando el aprovechamiento y reduciendo la reprobacin),
priorizando la actividad del aprendizaje, promoviendo las habilidades bsicas y del
pensamiento critico, cientfico con una participacin activa, critica y creativa y con
una convivencia escolar fundada en valores; que se apoya a su vez en la actividad
de enseanza fortaleciendo mediante el trabajo colegiado de los docentes en el
diseo y aplicacin de estrategias didcticas desde la planeacin hasta la evaluacin
con un enfoque integral y constructivo; tareas que requieren de ptimo
aprovechamiento de la infraestructura y equipo adecuados y logra su mayor potencia
cuando se involucra en el proceso a los padres de familia y la comunidad y se
fomenta una cultura que privilegia la prestacin de un sentido educativo de calidad

en tiempo y forma, sustentado en la mejora continua de las competencias didcticopedaggicas de los docentes fomentando su formacin acadmica y actualizacin.
La VISIN o el futuro deseado es que como colectivo escolar deseamos a futuro:
convertirnos en la mejor escuela secundaria de Tamaulipas, formando alumnos con
una educacin integral de calidad y elevando el nivel acadmico con base en un
modelo de enseanza-aprendizaje con enfoque integral y constructivo; optimizando
el entorno con infraestructura y equipo adecuados; promoviendo la profesionalizacin
docente y una cultura de calidad que involucre a padres de familia y comunidad.
Considera el personal directivo, docente y personal de apoyo de la EST 44
Ciencia y Progreso para formar alumnos con una educacin integral de calidad,
fomentando la formacin de adolescente en valores, en todos los momentos de
aprendizaje. Concebimos que la formacin de hbitos y valores (como el estudio, el
respeto, la responsabilidad y la disciplina, entre otros) sea prioritaria para elevar el
nivel acadmico de los alumnos. Se los promueve a travs de la aplicacin del
reglamento escolar en todos los espacios y momentos educativos.
El compromiso empieza donde el deber termina y conscientes de ello en sta
EST 44 Ciencia y Progreso nos hemos comprometido a la atencin de nuestros
alumnos pretendiendo una educacin integral de acuerdo a los preceptos del Art. 3.
Constitucional y la Ley General de Educacin, que responda a la necesidad de
desarrollar sus competencias fundamentales del conocimiento, y las habilidades
comunicativas bsicas para que comprendan el mundo natural y social y el desarrollo
de la creatividad como recursos para continuar desarrollndose y modelando su
comportamiento a lo largo de toda su vida. El reto que representan estos propsitos
lo asumimos en colectivo como la mstica que sigue nuestro diario quehacer

educativo. La MISIN que se propone es: el compromiso a formar alumnos con una
educacin integral de calidad y un alto nivel de excelencia acadmica, a partir del
desarrollo de sus competencias bsicas, crticos, creativos, reflexivos e innovadores,
con un gran sentido nacionalista y comprometidos con su entorno natural y social,
mediante una educacin en valores que les permita apreciar las bondades de la
democracia como forma de vida. Buscamos el liderazgo acadmico cifrado en la
profesionalizacin del equipo docente sustentado en la mejora continua fortalecida
mediante el trabajo colegiado con acciones determinadas con la honestidad y la
integridad. Involucrando en el proceso a los padres de familia y a la comunidad con
una participacin democrtica y fomentando una cultura de prestacin de servicios
educativos de calidad.
El compromiso del director es: ejercer un liderazgo democrtico en el aspecto
acadmico, sensibilizar al personal, estimular la participacin de todos los actores
escolares, fortalecer el trabajo docente fomentando una educacin integral en
valores, promover la profesionalizacin del docente y gestionar las mejoras de la
infraestructura. El compromiso del equipo docente: incrementar el ndice de
aprovechamiento, reducir los ndices de reprobacin, elaborar la planeacin
didctica, aplicar los enfoques y propsitos del plan y programas, mejorar las
estrategias de evaluacin, participar en la formacin acadmica y actualizacin,
propiciar mayor participacin de los padres de familia, fomentar el programa vivir en
valores, reforzar el trabajo colegiado, privilegiar la asistencia y puntualidad, dar
mantenimiento a reas de jardines y reforestar con alumnos y padres.
Las fortalezas en la dimensin pedaggica son: formacin acadmica de
gran parte del personal, capacitacin del personal docente por conducto de la SEP y

de la DGEST, compromiso y responsabilidad de gran parte del personal docente,

docentes con amplia experiencia, docentes recin egresados de la Normal Superior,
equipo docente entusiasta y con gran disposicin para el trabajo, muchos docentes
con grado de maestra, equipo de 15 docentes inscritos en la UAT en la maestra en
Desarrollo de la Calidad en la Educacin, buena capacidad para el trabajo colegiado,
aceptacin para llevar a cabo el plan, estabilidad de la planta de docentes, gran
nmero de alumnado, apoyo de padres de familia para mejorar la infraestructura,
alumnado participativo, disposicin de los docentes para la supervisin y asesora,
gran respeto a los smbolos patrios. En la dimensin organizativa son: alumnos
respetuosos y disciplinados, un buen nmero de padres dispuestos a apoyar a sus
hijos en el aprendizaje, docentes dispuestos para asesorar a los alumnos. En la
dimensin administrativa

son: actividades escolares para el uso de la

infraestructura deportiva, excelente equipamiento en medios didcticos electrnicos

(aula de medios y portal educativo, red escolar etc.), mantenimiento de la
infraestructura con recursos propios. En la dimensin comunitaria y participacin
social son: inters por el cuidado ambiental por los alumnos, docentes y padres de
familia; espacios de terreno escolar de gran dimensin, promocin de estrategias
para el cuidado del ambiente y el amor a la naturaleza por las diferentes academias.
Las debilidades de nuestra institucin en la dimensin pedaggica son: falta an
integracin para el trabajo colegiado, abundantes actividades y programas
extracurriculares, gran parte del personal docente no cuenta con estudios de
postrado o especializacin actualizada, falta de una significativa participacin de los
padres en la educacin de sus hijos, no cumplimiento por parte de los muchos
docentes de enfoque constructivo en la planeacin didctica y en el proceso de

enseanza-aprendizaje, carencia de una unificacin de criterios para la evaluacin,

mediano nivel de aprovechamiento escolar, prevalecen an deficiencias en el trabajo
docente (planeacin, conduccin, evaluacin-relacin con alumnos, etc.),dbil cultura
de la evaluacin entre los docentes y a nivel institucional, falta fortalecer programa de
vivir en valores, ndices de reprobacin, an falta aplicar los enfoques y propsitos
del plan y programas como base de aprendizaje, falta mejorar las estrategias de
evaluacin con criterios constructivos y unificarlos por academias, falta propiciar en
los alumnos una participacin activa, critica y creativa, obtener el mayor provecho de
todos los medios didcticos, electrnicos (aulas de medios y portal educativo, red
escolar, etc.). En la dimensin organizativa son: formacin deficiente en los
alumnos para desenvolverse tomando decisiones personales y grupales, formacin
deficiente en los alumnos en el ejercicio de sus derechos y obligaciones, falta
promover en el alumno el cumplimiento del reglamento interno para mejorar la
convivencia escolar y prctica de valores, falta mejorar las relaciones interpersonales
(reduciendo conflictos), falta reforzar el trabajo colegiado, falta de una participacin
en forma entusiasta y comprometida en mejorar la convivencia escolar cumpliendo el
reglamento interno por parte de los alumnos, falta de colaboracin de los padres con
el equipo docente para que el alumno pueda mejorar la convivencia escolar
cumpliendo el reglamento interno, los padres no siempre se enteran de los avances
de sus hijos para contribuir en el desempeo acadmico y tcnico de los alumnos,
los padres no siempre asisten a cada entrega de resultados de la evaluacin. En la
dimensin administrativa son: no siempre se privilegia la asistencia y la
puntualidad y se aprovecha el tiempo dedicado a la enseanza de manera ptima, no
se ha mejorado adecuadamente las instalaciones deportivas en muchos aos, se

necesita por lo menos construir una cancha de bsquetbol, los espacios deportivos
son inadecuados (viejos, deteriorados e insuficientes), los espacios deportivos se
encuentran en lugares bajos (por lo que se inundan rpidamente), los padres no
siempre colaboran y apoyan las actividades para la construccin o mejora de la
infraestructura deportiva, se necesita conservar en condiciones ptimas los recursos
materiales con que cuenta la escuela, insuficiente provecho de los medios didcticos
electrnicos disponibles (aulas de medios y portal educativo, red escolar, etc.). En la
dimensin comunitaria y participacin social son: interferencia con horarios de
clase,

carencia de herramientas adecuadas, alto costo econmico de plantas y

herramientas, interferencia con otras actividades y programas, falta de tiempo para

realizar actividades de reforestacin, necesidad de banquetas y pintura, falta
mantenimiento rea de jardines, el colectivo an no est totalmente involucrado en
una cultura de evaluacin de la calidad, hacen falta campaas de limpieza y
mantenimiento en la escuela.

PROYECTO DE EVALUACIN
El diagnstico de la situacin escolar en la Escuela Secundaria Tcnica N 44 nos muestra que
es una de las instituciones escolares con demasiadas ventajas en comparacin con otras que
carecen de infraestructura adecuada, personal suficiente y con capacidad, es decir, con un
perfil de acorde a las necesidades del plantel. Nuestro plantel sin embargo con una buena
estructura y un personal al altura del mismo, solo podramos detectar deficiencias de tipo
administrativo y acadmico, dado que al ingresar a un programa de escuelas de calidad, las
exigencias se duplican y debe buscarse que cada que se logre un objetivo e inmediatamente
trazarse nuevas y mejores metas.
Este es el caso por el cual dirijo mi atencin a las formas de evaluacin que actualmente aplica
nuestra escuela y las cuales con base en el acuerdo 200 de evaluacin busca el logro de una
educacin integral, congruente a los enfoques del plan de estudio y programas vigentes. Estas
formas de evaluacin me han permitido determinar ciertas desventajas que si las comparamos
con las ventajas que se buscan, veremos con claridad las deficiencias a las cuales me quiero
referir.
Ventajas

Desventajas

-Una evaluacin permanente y sistemtica

posibilita
la
adecuacin
de
los
procedimientos educativos.
-Aporta ms y mejores elementos para
decidir la promocin de los educandos.
-Coadyuva al diseo y actualizacin de los
planes y programas de estudio.
-Permite al docente orientar a los alumnos
durante el proceso de enseanza.
-Conduce a una mejor planeacin en el
sistema educativo nacional.

-La escala de calificaciones ser del 5 al 10,

segn lo entendido dentro de nuestro entorno
escolar, esta calificacin se aplica al alumno
presente o no presente una tarea o examen.
-La evaluacin actual permite al alumno que
con el solo cumplimiento de tareas,
prcticamente ha logrado aprobar el bimestre
o el ciclo escolar y algunas veces hasta con
excelente promedio.
-El alumno crea sus propios promedios y
mide hasta donde puede exigirse a si mismo.

Deficiencias
- Alcanzar los objetivos propuestos por lo planes y programas, se ven limitados con este
sistema de evaluacin, porque lo que se esta logrando es solo minimizar la reprobacin pero
no as el escaso logro de un aprendizaje significativo. Este sistema de evaluacin difcilmente
nos ayuda a quienes ejercemos la docencia ha captar el inters de los alumnos, nos limita la
facultad de decisin sobre un alumno, que ha optado por conformarse solo con una
calificacin aprobatoria lograda durante los primeros dos bimestres del ciclo escolar; y evitar
un esfuerzo por lograr una mejor calificacin durante el resto del ao, considerando que l, ya
logr el objetivo de promoverse a un grado superior. Esto se puede mostrar como sigue:
Bimestre I II III IV V Promedio Calificacin
10 10
5
5
5
7
Aprobatoria

El anlisis al esquema anterior debe hacer reflexionar y empezar a observar los resultados que
arrojan los exmenes en nuestra escuela, sea la asignatura que sea, nosotros podemos observar
que la reprobacin de estos instrumentos es muy frecuente, y lo peor an la mayora de los
estudiantes presenta estos sntomas de reprobacin.
Es por eso que mi propuesta para disear un proyecto de trabajo que nos ayude a desarrollar
en realidad esa capacidad critica, analtica, reflexiva y propositiva de los educandos, debe estar
basada en el sistema de evaluacin que actualmente se aplica, realizar un estudio de
investigacin que nos permita conocer, valorar y edificar nuevos mtodos que concienticen al
alumnado del gran valor que tienen los exmenes como instrumentos de evaluacin, y no ser
considerados solamente como un aspecto ms a evaluar, estos deben definirse como el eje que
debe existir en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Para comenzar a hacer conciencia de este valor instrumental, es preciso conocer los factores
que debilitan el inters por aprobarlos, las causas por las cuales el estudiante no se prepara
para la presentacin de un examen o el porque algunos docentes optan por no darle el valor
que realmente debera de tener, porque si bien es cierto que la evaluacin nos permite medir
los conocimiento alcanzados por un alumno en el proceso de enseanza, esta modalidad nos
limita al logro de un aprendizaje significativo.
Recientemente la revista vrtigo, public un articulo denominado educacin reprobada; lo
que nos permite ver con claridad que la educacin de calidad no es un problema particular sino
ms bien un problema nacional, pero si nuestra posicin se mantiene firme en ser participes
de alcanzar la calidad educativa que nuestro pas necesita, estoy convencido que con nuestra
participacin lograremos dar un paso importante, y as, sentirnos orgullosos de que nuestra
escuela haya alcanzado primero que otras este rubro de calidad que nuestra educacin requiere
de forma inmediata.
Los objetivos que se plantean dentro de esta propuesta es precisamente, primero, conocer con
mayor precisin los procedimientos de evaluacin que aplicamos en nuestro trabajo diario,
identificar los motivos de reprobacin en los exmenes bimestrales, recopilar las opiniones de
alumnos y maestros con respecto al tema y sus alternativas de solucin.
Identificando lo anterior, se proceder a crear un plan de accin contemplado a corto plazo, es
decir en un ciclo escolar para observar los resultados, y establecer comparaciones con otros
ciclos para obtener conclusiones; a travs de cuales conoceramos las opciones adecuadas que
verdaderamente fortalecieran un cambio positivo en los sistemas de evaluacin, que nos lleven
al verdadero logro de una educacin de calidad. Calidad, basada en la adquisicin de
conocimientos como un verdadero aprendizaje significativo, para que el alumno lo aplique en
su vida futura.
Estoy seguro que llevando a cabo lo anterior estaremos contribuyendo positivamente para
alcanzar las metas propuestas en los planes y programas vigentes. Abriendo nuevos espacios
para que las calificaciones no sean solo una faceta disfrazada de lo que realmente busca
nuestro sistema educativo nacional, por eso mismo creo que una reforma educativa que este
acorde con la evolucin social, sera adecuada en estos momentos, una reforma para
eficientizar nuestra educacin y no una reforma que disminuya solo la reprobacin.

MATRIZ DE SAATY
ESTRATEGIAS A REALIZAR PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS
A.-Realizar reuniones de academias para unificar criterios de evaluacin.
B.-En reuniones de academias definir los contenidos que deben contemplarse en los exmenes
bimestrales.
C.-Elaborar y aplicar encuestas a los alumnos para conocer el grado de importancia que le dan
a los instrumentos de evaluacin.
D.-Comparar las formas de evaluacin que aplican los docentes en cada una de las asignaturas.
E.-Elaborar graficas que muestren los resultados obtenidos en cada bimestre para conocer los
ndices de aprovechamiento de los alumnos.

A
B
C
D
A
1
1
5
5
B
1
1
1/3
1
C
1/5
3
1
1/5
D
1/5
1
5
1
E
1/3 1/3
5
5
TOT 2.73 6.33 16.33 12.2

E
3
3
1/5
1/5
1
7.4

a
.367
.367
.073
.073
.120
1

b
.158
.158
.474
.158
.052
1

c
.306
.021
.061
.306
.306
1

d
.410
.082
.016
.082
.410
1

e Media % Orden
.405 .330 32.92
1
.405 .206 20.66
2
.028 .130 13.04
4
.027 .129 12.92
5
.135 .205 20.46
3
1
1
100