Actualmente el mbito escolar est inmerso en un proceso generalizado de

reforma, as lo requiere el momento coyuntural, la Enseanza de la Matemtica

bsicamente en la Educacin Bolivariana exige nuevos retos que guie a la bsqueda de
nuevas estrategias, de nuevos recursos didcticos y nuevas formas de ensear y
aprender. El desafo que se plantea supone una nueva cultura de la innovacin
permanente, implica, para los docentes de la Enseanza de la Matemtica un camino
para profundizar en aquellos conocimientos y estrategias que le permitan al estudiante
valorar la importancia de esta disciplina.
En consideracin a lo anterior, queda planteado entonces que en la Enseanza de
la Matemtica se requiere de cambios sistemticos debido a la compleja relacin de
enseanza y aprendizaje de esta rea; los mismos deben estar destinados a lograr en el
estudiante la apropiacin de herramientas bsicas que lo orienten hacia el dominio y uso
de ella. En este sentido frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin
constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia
los ideales de paz, libertad y justicia social. La educacin es tambin un clamor a favor
de la infancia, la juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar
que le corresponde, en el sistema educativo indudablemente, pero tambin en la
familia, en la comunidad de base, en la nacin.

La educacin debe crear las condiciones que garanticen la igualdad de

posibilidades para favorecer la formacin de personas capaces de elaborar su propio
proyecto de vida, es decir, personas que se constituyan en ciudadanos responsables,
protagonistas crticos, capaces de construir una sociedad ms justa y desarrollada. Esta
tarea, en cuanto demanda y exigencia personal, requiere slidas competencias
cognitivas, sociales, expresivas y tecnolgicas, sustentadas por una fuerte concepcin
tica de respeto a s mismo y a la comunidad de pertenencia.
La intencionalidad de esta inquietud es abordarla desde la ptica de dos rboles,
problema y objetivos, adems de un plan de accin, de manera pues, que la iniciativa
propuesta de respuestas favorables para minimizar la situacin planteada en el Liceo
Bolivariano Pbro. Manuel Montaner Salazar de la urbanizacin Villa Rosa, municipio
Garca del estado Nueva Esparta.

RBOL DEL PROBLEMA

Los estudiantes tienen dificultades en el dominio de

los contenidos de la matemtica como rea de
conocimiento

Efectos

Los estudiantes corren riesgos

matemtica en el ao escolar

de

reprobar

Los estudiantes tienden a desertar del sistema escolar

Problema Central

Los estudiantes de Educacin Bsica

presentan dificultades en el aprendizaje de
los contenidos del rea de la Matemtica

Los docentes que facilitan las unidades de

contenidos en la Enseanza de la Matemtica no
son graduados o especialistas en el rea

Causas
Los docentes no contextualizan los contenidos con
lo cotidiano del estudiante

RBOL DE OBJETIVOS

Los estudiantes superan las dificultades y apueban

los contenidos de matemtica como rea de
conocimiento

Fines

Al superar las dificultades los estudiantes no corren

riesgos de perder el ao escolar
Los estudiantes desisten de la actitud de desertar del
sistema educativo

Objetivo General

Los estudiantes de Educacin Bsica

mejoran sus aprendizajes en el rea de la
Matemtica

Los docentes facilitadores en la Enseanza de la

Matemtica son especialistas en el rea

Medios
Los docentes del rea de Enseanza de la
Matemtica adaptan la planificacion de los
contenidos a lo cotidiano del estudiante

INTRODUCCIN

Frente a los numerosos desafos del porvenir, la educacin constituye

un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia
los ideales de paz, libertad y justicia social. La educacin es tambin un
clamor a favor de la infancia, la juventud que tenemos que integrar en
nuestras sociedades en el lugar que les corresponde, en el sistema
educativo indudablemente, pero tambin en la familia, en la comunidad, en la
nacin.
Ante el actual reto, es el docente quien tiene un elevado compromiso.
En ese contexto la responsabilidad educacional del docente es grande, dado
que l mantiene contacto ms prolongado, en la escuela, con el educando.
Influye fundamental e insustituiblemente en la accin educativa. No hay
organizacin didctica que pueda sustituirlo. Es posible educar slo con el
docente, pero es imposible hacerlo nicamente con material didctico,
organizacin didctica o mtodos. Todo ser insuficiente e ineficaz sin el
docente que anima, da vida y sentido a toda organizacin escolar.
En el hecho educativo, el aprendizaje de la matemtica le est
trayendo serios problemas de asimilacin y dominio a los estudiantes de
Educacin Bsica en esta asignatura, la actitud de rechazo a los contenidos
matemticos en la poblacin estudiantil bordea un elevado porcentaje, en
parte, debido al bajo rendimiento que experimentan en esa disciplina,
generndole consecuencias que en muchos casos conllevan al abandono
regular de sus estudios, adems en la mayora de los casos el joven
manifiesta no verle relacin alguna con su entorno y cotidianidad.
Esta situacin, de hecho preocupante debe mover a todas las
instancias comprometidas con la enseanza de la Matemtica, no debe

verse como una situacin aislada y pasajera, debe asumirse como una
problemtica que pareciera arraigarse y adems extenderse en todos los
niveles educativos.
En este sentido, en el Liceo Bolivariano Pbro. Manuel Montaner
Salazar, municipio Garca del estado Nueva Esparta la problemtica
planteada debe abordarse con la intencin de minimizar los efectos que
pudieran conllevar a los jvenes estudiantes abandonar sus estudios por los
resultados no conformes en su rendimiento con el aprendizaje de la
Matemtica. Para ello, como una forma de ir delineando el abordaje de esta
situacin, despus de visualizado el problema y los objetivos a desarrollar,
referenciados stos en los rboles respectivos, se elabora el siguiente Plan
de Accin que bsicamente contendr los plazos de tiempo y el uso de los
recursos, as como las actividades pertinentes.

Plan de Accin
Actividades/Tareas

Talleres que permitan:

1. Proporcionar formacin permanente al
docente, para garantizar su participacin
en la construccin del saber y enfrentar
los nuevos cambios.
2. Ayudar a los docentes en la planeacin,
ejecucin y evaluacin de su prctica
docente.

Responsables

Lcdo. Adenny Zabala, Director del Liceo

Lcdo. Antonio Salazar, Subdirector
Acadmico.
Docentes de Matemtica de Educacin
Bsica:
Prof. Judith Valdiviezo, Prof. Johan
Sifontes y Jess Salgado.
Prof. Herith Rojas, Jefe Departamento de
Evaluacin.
Prof. Helvin Lpez. Especialista
Enseanza de la Matemtica.

Recursos

Materiales:
Marcadores y borradores para
pizarras acrlicas.
Resmas de papel, libretas para
apuntes, lpices, bolgrafos, saca
puntas.
Equipo de video beam.
Textos de matemtica.
Humano:
Lcdo. Adenny Zabala, Director del
Liceo
Lcdo. Antonio Salazar, Subdirector
Acadmico.
Prof. Herith Rojas, Jefe Departamento
de Evaluacin.
Prof. Helvin Lpez. Especialista
Enseanza de la Matemtica.

Cronograma
2017
ENERO
Semanas
1
2
3
4
x

2.Establecer

una enseanza de la
Matemtica desde la Etnomatemtica
tomando como referente lo cotidiano.

3. Generar procesos de reflexin sobre la

prctica docente y trabajo colaborativo
docente.

Docentes de Matemtica de Educacin

Bsica:
Prof. Judith Valdiviezo,
Prof. Johan Sifontes
Jess Salgado
Prof. Helvin Lpez. Especialista
Enseanza de la Matemtica.

1
x

x
Docentes de Matemtica de Educacin

4.Actividades
que
permitan
actualizacin del docente.

la Bsica:

5. Promocionar e incentivar en el docente

su formacin continua.

FEBRERO
Semanas
2
3
4

Prof. Judith Valdiviezo

Prof. Johan Sifontes
Jess Salgado

MARZO
Semanas
2
3

x
6. Utilizar actividades u objetos del medio Docentes de Matemtica de Educacin
ambiente en el aula, analizando y Bsica:
debatiendo los fenmenos que en ellos se Prof. Judith Valdiviezo
reflejan de un punto de vista de produccin Prof. Johan Sifontes
matemtica
Jess Salgado

1
x

ABRIL
Semanas
2
3

4
x