EDUCACIN

PRIMARIA

DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE
ADAPTACIN CURRICULAR

NDICE
1. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO
2. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL DOCUMENTO
3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA ADAPTACIN
4. DATOS FAMILIARES
5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
6. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
7. ADAPTACIONES CURRICULARES EN OTRAS REAS
8. ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS CURRICULARES.
9. ESTILO DE APRENDIZAJE
10.APOYOS
11.COLABORACIN CON LA FAMILIA.
12.CRITERIOS DE PROMOCIN.
13.SEGUIMIENTO DEL PLAN DE INTERVENCIN.
14.OBSERVACIONES GENERALES.
15.EVALUACIN DEL DIAC

1.
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL
ALUMNO
Nombre y Apellidos

Fecha de Nacimiento

Lugar

Direccin

Etapa Educativa

Telfono

Nivel

Primaria

2.
DATOS DE IDENTIFICACIN DEL
DOCUMENTO
Fecha de Elaboracin

Curso del alumno

Fecha de Seguimiento

Curso del alumno

Duracin

Todo la etapa. Revisable

3.
PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA
ADAPTACIN
---------------------------- CURSO
Funcin

Nombre y Apellidos

Firma

Tutor/a:
Maestro/a de PT:
Maestro/a de AL:
Compensatoria:
Orientador/a:
Educacin Fsica:
Lengua Extrajera Ingls:
Educacin Musical:
Valores Cvicos y Social:
Ciencias Naturales:
Francs:

4.

DATOS FAMILIARES
Nombre y
Apellidos
Parentesco

Telfono

Edad

Ocupacin

Telfono

Edad

Ocupacin

Telfono

Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Apellidos
Parentesco

Ocupacin

Padre / Madre / Tutor Legal

Nombre y
Apellidos
Parentesco

Edad

Hermanos

Nivel Socioeconmico

Alto / Medio / Bajo

3

Nivel Cultural

Alto / Medio / Bajo

ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN AL ALUMNO/A

Problema Familiar

SI

NO

A Veces

Estilo educativo materno

Permisivo

Hostil

A Veces

Estilo educativo paterno

Permisivo

Hostil

A Veces

Adems de en el colegio, recibe el nio alguna

ayuda fuera de este. En caso que si cul?

SI

NO

A Veces

Los padres estn separados

SI

NO

A Veces

Buena

NO

A Veces

Actitud positiva de los padres ante las dificultades de

su hijo/a.

SI

NO

A Veces

Sus padres presentan mucha atencin a los hbitos

de salud, higiene y alimentacin en la familia.

SI

NO

A Veces

Existe buena disposicin de la familia a colaborar

con el colegio.

SI

NO

A Veces

Existe una excesiva sobreproteccin del nios por

parte de los padres

SI

NO

A Veces

Carencias afectivas: escasa relacin con el

padre/madre

SI

NO

A Veces

Relacin con sus hermanos/as

Observaciones

5.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Persona que realiza la Evaluacin Psicopedaggica

En Fecha

Necesidades Educativas Especiales Encontradas

6.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

EDUCACIN PRIMARIA
En las siguientes hojas se registrar de forma especfica el Nivel de Competencia Curricular,
junto con los objetivos a trabajar en el curso y durante un ciclo escolar del alumno/a.
Como podis observar existen 3 cuadros diferenciados:
El primer cuadro se rellenar en el momento de elaborar la adaptacin del alumno/a.
El segundo cuadro se completar al finalizar el primer curso del ciclo.
El tercer cuadro se rellenar al finalizar el segundo curso del ciclo.

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

LENGUAJE ORAL
Criterios de Evaluacin

NCC

NC

EP

Final 1er
Curso

Final 2
Curso

NC

NC

Se comunica oralmente sin dificultades

Capta el significado de textos orales sencillos y es capaz de
interpretarlos
Produce mensajes orales con uso adecuado de presente,
pasado y futuro
Usa con concordancia articulo y nombre
Usa con concordancia sujeto y verbo
Memoriza y reproduce textos orales sencillos
Ordena con lgica secuencias tempo-espaciales de 3, 4, o 5
vietas
Conoce un vocabulario acorde con el primer ciclo de primaria
Describe objetos y personas
Utiliza la interrogacin y la exclamacin en la conversacin
Conoce sinnimos y antnimos de determinadas cualidades
sencillas
Forma palabras derivadas
Realiza familias de palabras

Forma aumentativos y diminutivos con ito/as, -quito/as,

-azo/as...
Dado un sujeto, identifica el predicado que le corresponde
Realiza frases contrarias utilizando la palabra no
Realiza cambios de gnero y nmero en una palabra o frase
Conoce el abecedario
Descubre y crea rimas

LECTURA
Criterios de Evaluacin

NCC

NC

EP

Final 1er
Curso

Final 2
Curso

NC

NC

Conoce las vocales

Conoce las consonantes
Lee slabas directas
Lee slabas inversas
Lee slabas trabadas
Lee sinfones con r y l
Lee palabras y comprende su significado
Lee frases con significado
Lee pequeos textos con velocidad y ritmo adecuados al primer
ciclo
Identifica a los protagonistas
Localiza la idea fundamental de lo ledo
Localiza las ideas secundarias
Utiliza espontneamente la biblioteca de aula

ESCRITURA
Criterios de Evaluacin

NCC

Final 1er
Curso

Final 2
Curso

NC

EP

NC

NC

Posee un trazo grfico adecuado

Realiza correctamente las vocales
Realiza correctamente las consonantes
Escribe a nivel de copia
Realiza dictados de palabras
Realiza dictados de pequeas frases
Conoce las normas ortogrficas del ciclo:
Separar las palabras
Uso de maysculas
Uso de ca, que, qui, co, cu
Uso de za, ce, ci, zo, zu
Uso de ga, gue, gui, go gu
Uso de la diresis
Uso de m antes de p y b
Uso de ll y
Uso de r y rr
Dada una palabra, escribe una oracin
Realiza espontneamente composiciones de pocas frases :
cuentos, historias...
Transcribe la ? y la ! del plano oral al escrito

Observaciones

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL: MATEMTICAS

CLCULO
8

Criterios de Evaluacin

NCC

NC

EP

Final 1er
Curso

Final 2
Curso

NC

NC

Asocia nmero y cantidad:

Del 1-10
Del 10-50
Del 50-100
Del 100 al 999
Cuenta de forma ascendente
Cuenta de forma descendente
Lee y escribe cantidades comprendidas
Del 1 10
Del 10 al 50
Del 50 al 100
Del 100 al 999
Identifica en un nmero
Las unidades
Las decenas
Las centenas
Descompone nmeros atendiendo a unidades, decenas y
centenas
Realiza series progresivas de dos en dos, de tres en tres..
Realiza series regresivas de uno en unos, dos en dos, tres en
tres...
Reconoce los nmeros pares e impares
Clasifica nmeros hasta el 999 siguiendo diferentes criterios
Mayor que
Menor que
Igual
Anterior
Posterior

Conoce el doble de los nmeros sencillos

Conoce los trminos:
De la suma
De la resta
De la multiplicacin
Realiza :
Sumas sin llevar
Sumas llevando
Restas sin llevar
Restas llevando
Conoce la prueba de la resta
Memoriza las tablas de multiplicar
Tiene iniciada la multiplicacin como suma de sumandos
iguales
Se inicia en la multiplicacin con dos cifras en el multiplicando y
una en el multiplicador
Desarrolla estrategias para resolver clculo de operaciones de
sumas y restas
Conoce los ordinales del 1 al 10

10

LGICA MATEMTICA

Criterios de Evaluacin

NCC

NC

EP

Final 1er
Curso

Final 2
Curso

NC

Resuelve problemas:
De sumar
De restar
De sumas y restas combinadas
De multiplicar (sencillos)
Comprueba la propiedad conmutativa de la suma
Expresa de forma ordenada y clara datos y operaciones
Conoce las monedas y sus equivalencias
Reconoce medidas sencillas del tiempo:
Hora
Media hora
Conoce las medidas sencillas de longitud: metro y centmetro
Conoce las medidas sencillas de peso:
Kilo
Medio kilo
Cuarto kilo
Realiza mediciones utilizando medidas no convencionales:
palmos, pies...
Reconoce formas y cuerpos geomtricos del espacio:
Crculo
Polgonos
Cubo
Esfera
Cilindro
Prisma
Pirmide

11

NC

Expresa las medidas con las unidades fundamentales

Utiliza los procedimientos matemticos ms adecuados para
resolver problemas
Realiza, lee e interpreta grficas de un conjunto de datos
relativos a situaciones cotidianas
Interpreta en planos y grficas diferentes situaciones
espaciales:
Arriba-abajo
Derecha-izquierda
Delante-detrs

Observaciones

COMPETENCIAS BSICAS

BAJO

MEDI
O

ALTO

1.- Comunicacin ligstica: Utilizacin del lenguaje

como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construccin y comunicacin del
conocimiento y de organizacin y autorregulacin del

12

pensamiento, las emociones y la conducta.

2.- Matemtica: Habilidad para utilizar y relacionar los

nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas
de expresin y razonamiento matemtico, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de informacin, como
para ampliar el conocimiento sobre los aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver
problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo
laboral.
3.-Conocimiento e interaccin con el mundo fsico:
Habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus
aspectos naturales como en los generados por la accin
humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de
sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de
vida propia, de las dems personas y del resto de los seres
vivos. (Salud, actividad productiva, consumo, ciencia,
procesos tecnolgicos, etc.)
4.- Tratamiento de la informacin y competencia
digital: Consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta
su transmisin en distintos soportes una vez tratada, y la
utilizacin de la informacin
5.- Social y ciudadana: Hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como
comprometerse a contribuir a su mejora.
6.- Cultural y artstica: Suponer conocer, comprender,
apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos.
7.- Aprender a aprender: Disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades
8.- Autonoma e iniciativa personal: Adquisicin de la
conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el
control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos
y de afrontar los problemas, as como la capacidad de
demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, y aprender
de los errores y de asumir riesgos.

13

7.
ADAPTACIONES CURRICULARES EN
OTRAS REAS
Grado de Adaptacin curricular por reas

* El tipo de Adaptacin podr ser: A.C.S.: Adaptacin Curricular Significativa

R. E.: Refuerzo Educativo

En cuanto al Nivel Curricular del alumno con necesidades educativas especiales habr que indicar el nivel
que posee el alumno/a

TIPO DE
ADAPTACIN

REA

NIVEL
CURRICULAR

Lengua Castellana
Lengua extranjera: ingls
Matemticas
Ciencias Naturales
Educacin Fsica
Educacin Plstica
Educacin Musical
Valores Sociales y Cvicos
Lengua extranjera 2: Francs
Ciencias Sociales

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN ARTSTICA: MSICA Y PLSTICA

LENGUA EXTRANJERA: INGLS

14

LENGUA EXTRANJERA. FRANCS

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

15

VALORES SOCIALES Y CVICOS

8.
ADAPTACIONES EN OTROS ELEMENTOS
CURRICULARES.
ADAPTACIONES METODOLGICAS
Dar nimos, motivar, valorar realizaciones, refuerzo
positivo.
No centrarse en sus fallos, valorar logros y aspectos
positivos.
Valorar la calidad y el esfuerzo y no slo la cantidad.
Utilizar estrategias para captar su atencin.
Usar reforzadores (premios/castigos) a los que
reaccione.
Mediacin en el aprendizaje: ayudas
fsicas/verbales/visuales, demostraciones, modelado,
etc.
Acostumbrarle a la autoevaluacin y a la
autocorreccin.
Entrenar en procesos de planificacin, ejecucin y
control, usando autoinstrucciones.
Realizar trabajos en pequeo grupo.
Situarle donde pueda ser ayudado por
compaeros/profesores.
Ambiente de enseanza estructurado y dirigido.
Felicitarle pblicamente cuando realice conductas
adecuadas e incompatibles con conductas problema.
Darle ms tiempo para la realizacin de las tareas o
permitirle que no las haga todas.
Presentar materiales y/o informacin de forma
concreta y acorde con su nivel de comprensin.
Presentar la informacin nueva por distintos canales.

Adaptar los textos a su nivel de comprensin

Preguntas orales fciles, en las que tengan
posibilidades de responder. Reforzar las
respuestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle
tiempo.
Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Tareas con elementos perceptivos, grficos,
manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de
competencia.
Usar mismos materiales que su clase pero con
adaptaciones.
Realizar tareas de su clase pero con menor
grado de dificultad.
Darle instrucciones claras y precisas.
Actividades graduadas en complejidad para
evitar cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeos pasos e ir
reforzndolos
Proponer actividades variadas para un mismo
contenido para facilitarle la generalizacin de los
aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluacin a los
objetivos de su propuesta curricular adaptada.
Priorizar en las reas la mejora de las tcnicas
instrumentales.
Usar las reas de Conocimiento para trabajar la
comprensin lectora y las tcnicas de estudio.

ADAPTACIONES DE ACCESO
No precisa
Equipamiento tcnico especfico
Sistema de comunicacin aumentativo/alternativo

Ubicacin adecuada Dnde?

Mobiliario especfico Cul?
Material especfico Cul?

ADAPTACIONES EN LA EVALUACIN
16

Priorizar las pruebas orales sobre las escritas.

Haber realizado las actividades correspondientes a
los objetivos, es decir, una evaluacin sumativa.

Superar pruebas objetivas adaptadas al nivel

del alumno/a
Adaptacin en el boletn informativo que se
enva a las familias

Otras

9.

ESTILO DE APRENDIZAJE

Aspectos significativos que influyen en su proceso de enseanza-aprendizaje.

(Seala con una X aquellos tems que mejor definen el estilo de aprendizaje del alumno-a.)
Condiciones ambientales en las que trabaja mejor:
Condiciones ambientales en las que trabaja
mejor:
Cerca del/la maestro/a
Solo/aislado, alejado de distractores.
Junto a determinados/as compaeros/as
Atencin durante la realizacin de la tarea:
Siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
Comprende la tarea a realizar sin la ayuda del
profesor:
Si
No
Solo algunas tareas
Cuando no entiende la tarea solicita la ayuda
de:
Profesor/a
Compaero/a
Nadie
Responde bien a:
Reforzadores materiales
Reforzadores sociales
Castigos
Advertencias
Tareas en las que rinde mejor:
Tareas cortas y variadas
Manipulativas
Intelectuales
Orales
Escritas
Funcionales
Presentacin de las tareas:
Ordenada y limpia
Aceptable

Agrupamiento a los que responde mejor:

Grupo de referencia
Pequeo grupo
Parejas
Individual
Su atencin es mayor:
A primeras horas
Despus del recreo
Indistintamente
Retiene lo aprendido
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Tipo de ayuda que necesita:
Aclaracin de dudas
Refuerzo permanente
Refuerzo en algunas tareas
Modalidad de la ayuda:
Auditiva
Visual
Verbal/gestual
Cenestsica (tocar, manipular)
Desarrollo de las tareas:
La inicia por s mismo
No las inicia hasta que se le insiste
Es constante en la realizacin
Tiende a abandonarlas
Suele terminarlas
No suele terminarlas
Estrategias aprendizaje:
Planifica
No planifica antes de actuar

17

Desordenada y desorganizada

Auto concepto:
Se valora a si mismo
Los/as compaeros le valoran
La familia le valora

10.

APOYOS

Autoevala
No autoevala lo que va haciendo ni al finalizar lo
que hace.

Poco

Regular

Bastante

Mucho

(Apoyos recibidos (Marca con una X el apoyo que reciba y el n de

sesiones))

Profesional

Horas
Semanales

Tutor
PT
AL

Lugar

F Agrupamiento

AULA
AULA DE PT
AULA DE AL

Lugar: (D) Dentro; (F) Fuera

Agrupamiento: (I)ndividual; (G)rupo peq.

Horario de Apoyos

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

1 SESIN
2 SESIN
3 SESIN
4 SESIN
5 SESIN
6 SESIN

11.

COLABORACIN CON LA FAMILIA.

Rellenar con:
(P) Positivo El grado de interferencia en el proceso educativo es positivo.
(A) Aceptable Es aceptable aunque sera deseable que fuera ms favorecedor.
(N) Negativo El grado de interferencia en el proceso educativo es negativo.

Aportar informacin mdica.

Regular horarios de sueo/TV/juego.

Hbitos de autonoma

Estimulacin del lenguaje.

Socializacin.

Seguimiento tareas/cuadernos/material.

Hbitos de higiene.

Ayudarle en los deberes.

18

Horario y hbitos de estudio/trabajo.

Asignarle responsabilidades.

Tareas de autonoma personal y social.

Establecimiento de normas bsicas.

Actitudes o expectativas de los padres

hacia sus hijos/as.

Grado de colaboracin que se puede

esperar entre la familia y la escuela.

OBSERVACIONES

12.

CRITERIOS DE PROMOCIN.

Los responsables de la promocin de un alumno/a al siguiente ciclo, sern:

Tutor (odo los padres), PT o AL y EOEP.

La integracin en el grupo-clase
La no promocin ser excepcional si no alcanza los criterios de evaluacin
propuestos en la ACI
Otros

OTROS DATOS PARA LA PROMOCIN DEL ALUMNO/A AL SIGUIENTE NIVEL:

13. SEGUIMIENTO DEL PLAN DE

INTERVENCIN.
Se reflejarn aquellas modificaciones relevantes que se vayan produciendo en cada uno
de los apartados del D.I.A.C, como aquellas decisiones o acuerdos tomados por las
personas que trabajan el la educacin del alumno/a.
19

Fechas

LOGROS Y/O MODIFICACIONES

14.

OBSERVACIONES GENERALES.

15.

EVALUACIN DEL DIAC

A continuacin aparece un cuestionario para evaluar el DIAC en cada curso del ciclo.
Contestar con S O NO por cada especialista implicado.
Tutor/a

EF: Educacin Fsica

PT: Pedagoga Teraputica

IN: Ingls

AL: Audicin y Lenguaje

MU: Msica

OR: Orientadora/or

VS: Valores Sociales.

CN: Ciencias Naturales

FR: Francs

CUESTIONARIO
20

TUTOR

PT

AL

OR

EF

IN

MU

VS

CN

Has realizado el DIAC de manera coordinada entre

(Tutor, PT, AL y Orientador) u otros profesionales
implicados en la adaptacin del alumno/a.
El DIAC responde a las necesidades reales del
alumno/a.
Se ha hecho un seguimiento de las decisiones y
acuerdos adoptados en el DIAC.
Se han realizado reuniones que se consideran tiles
para mejorar aspectos pedaggicos del alumno/a.
El grado de participacin de los responsables
(TUTOR, PT, AL, Orientador/a) del DIAC ha sido
satisfactorio.

21

FR