Tecnologa 4

ESO

Serie Polea
Biblioteca del profesorado
GUA Y RECURSOS
La Gua de Tecnologa para 4. de ESO es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones
Educativas de Santillana, dirigido por Enric Juan Redal.
En su realizacin han intervenido:
Manuel Armada
Jess Diguez Nanclares
Francisco Gallego Campos
Jos G. Lpez de Guereu
Diego Gallardo Maximiano
Toms Lpez Soriano
Jorge Lpez Werner
Alberto Pea Prez
Juan Prez Malagn
Gabriel Prieto Renieblas
M. Jess Tardguila Laso
Csar Vallejo Martn-Albo
ASESORES TCNICOS Y CIENTFICOS
Jos G. Lpez de Guereu
M. Isabel Ortiz Ganda
Alberto Pea Prez
Toms Lpez Soriano
EDICIN
David Snchez Gmez
Maribel Siles Gonzlez
DIRECCIN DEL PROYECTO
Roco Pichardo Gmez

Santillana
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Presentacin

El porqu de...
El significado del nombre
Un nombre es algo ms que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto.
La Casa del Saber es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto
editorial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y confianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una
metfora de la casa del saber por excelencia, la escuela, el lugar donde los alumnos
y alumnas crecen y aprenden. La Casa del Saber nace como un proyecto con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio
al profesorado.

Las claves de nuestro proyecto editorial

FUNDAMENTACIN TERICA. La Casa del Saber naci de la reflexin y se dise
cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamentos tericos de las programaciones de los materiales, de la secuencia de contenidos de cada rea, de la seleccin
de los complementos didcticos, de las propuestas de evaluacin. En estos planos
se especificaron las justificaciones psicopedaggicas y cientficas que constituyen los
cimientos tericos de la casa.
LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes
del proyecto La Casa del Saber comparten la atencin por los valores (solidaridad, tolerancia, espritu emprendedor), las tecnologas de la informacin y comunicacin, y
las competencias bsicas (lingstica; matemtica; conocimiento e interaccin con el
mundo fsico; tratamiento de informacin y competencia digital; competencia social y
ciudadana; cultural y artstica; aprender a aprender; autonoma e iniciativa personal).
DIVERSIDAD: UN ESPACIO PARA TODOS. Queramos una Casa del Saber abierta a todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos
encontraran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender
ms o reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para
explorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recin llegados que an
no dominan nuestra lengua.

Ahora la Casa es una realidad. En su diseo y construccin participaron profesores,

diseadores, psicopedagogos, editores, ilustradores, fotgrafos, infografistas, maquetistas e informticos. Est casi terminada. Pero falta lo fundamental: sus habitantes.
Los que aportarn su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar de Saber cada
estancia, de ilusin cada pared y de vida cada rincn.
Queda el paso ms importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo.
El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas.
Adelante, este es vuestro proyecto. Es vuestra casa. Es la casa de todos.

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En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos han inspirado el contenido, la orientacin y la estructura
de La Casa del Saber: la adecuacin al nuevo marco legislativo (la LOE),
mejorar la comprensin de los alumnos, prepararles para la sociedad de la informacin
y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

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TeSecrienPolea

Libros con ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no

se limitan a confirmar lo redactado. Ilustraciones que son instrumentos
de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin,
el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral...

ESO

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Serie

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Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo,

vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin.

ESO

Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por

su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido.

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En La Casa del Saber hemos dado importancia a la elegancia de los libros,

su formato, su diseo, la belleza de la imgenes, la textura del papel. Todo ello
para dar sensacin de trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia
de la educacin y la cultura.

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GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

ESO

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Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula
que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad
4
y criterios de evaluacin; sugerencias didcticas y soluciones de las actividades.

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Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos

para las adaptaciones curriculares.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura... Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL DE APOYO DIGITAL

Recursos multimedia para el trabajo en el aula. Un CD con recursos multimedia
para cada una de las unidades relacionadas con las nuevas tecnologas: el profesorado podr
utilizarlas para presentar el tema de una forma ms dinmica, mostrando esquemas, vdeos
o proyectando animaciones.
Gua en formato pdf. Para facilitar la distribucin de documentos entre los alumnos
y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos en el ordenador.

Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

Otros recursos del CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, etc.

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La adecuacin a la LOE:
asegurar las competencias bsicas
1. PRINCIPIOS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo
el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores
y para su insercin laboral; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
como ciudadanos.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para,
con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica
en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin,
el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias
y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

4
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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente
los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS COMO NOVEDAD CURRICULAR

La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin
de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria
Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin
personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo
de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes
grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currculum y determinar cmo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser
las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales
para una participacin exitosa en la sociedad.
Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

4. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA BSICA

Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes:
Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos,
aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su mbito de actuacin.
Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.

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 Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca
(calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin
en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar
la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO DE SECUNDARIA

La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:
Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
reas del currculo) como los informales.
Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.
Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas,
no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.

6. LAS OCHO COMPETENCIAS BSICAS

La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:
Competencia en comunicacin
lingstica

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento

de comunicacin oral y escrita.

Competencia matemtica

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar

los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos
y las formas de razonamiento matemtico.

Competencia en el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico,

tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso
del mtodo cientfico.

Tratamiento de la informacin
y competencia digital

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar

y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas
tecnologas para esta labor.

Competencia social
y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive,

cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica
en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

Competencia cultural
y artstica

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente

diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

Competencia para aprender

a aprender

Implica disponer de habilidades para iniciarse

en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo
con los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa
personal

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar

y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

6
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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas

se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin
de cada una requiere a su vez de las dems. En algunos casos, esta relacin es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicacin
lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn
estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de problemas, la actitud
crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin
del riesgo involucran diversas competencias.

7. LAS TECNOLOGAS EN LA LOE

A lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados
por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formacin de los ciudadanos requiere actualmente una atencin especfica a la adquisicin
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de tecnologas de la informacin y la comunicacin, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologas, instrumento en este momento esencial en la formacin
de los ciudadanos.
La distribucin por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:
Cursos primero a tercero
Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos
Boque 2. Hardware y sistemas operativos
Boque 3. Materiales de uso tcnico
Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet
Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Boque 2. Electrnica
Boque 3. Tecnologas de la comunicacin
Bloque 4. Control y robtica
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Bloque 6. Tecnologa y sociedad
Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.

7
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Esquema de la unidad del libro del

Esquema de la unidad

Doble pgina como introduccin a la unidad

Nmero y ttulo
de la unidad.
Plan de trabajo. Describe
el trabajo que se desarrolla
en la unidad, destacando
los puntos en los que debe
centrarse el aprendizaje.
Pie de fotografa.
Explicacin de la fotografa
con preguntas relacionadas
con algn aspecto de esta.

El ordenador
y las redes
informticas

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

Texto de introduccin.
Un texto que nos ayudar
a descubrir los contenidos
desarrollados en la unidad.

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.
r Sabrs cmo se pueden
obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Micro SD

Memory Stick (MS)

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.

Multimedia
Card
(MMC)

Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Para empezar,
observa y responde.
En esta seccin
se plantean sencillas
y curiosas cuestiones
que servirn como punto
de partida para entender
lo que se va a estudiar
en la unidad.

P
a

Pginas de desarrollo de los contenidos

2

Textos explicativos.
Constituyen la forma
de aprender a partir
de textos claros,
esquemticos e tiles.

SEGURIDAD

Conectores externos

Arquitectura bsica
de un ordenador

Nunca abras la carcasa del ordenador para ver lo que tiene

dentro sin haber desenchufado
previamente el equipo. Es muy
peligroso y podras recibir una
descarga elctrica!

Para conectar
el teclado, el ratn,
los altavoces
o la impresora.

Slot PCI Express

En un ordenador se distinguen claramente la caja y los perifricos. Ya

hemos hablado en cursos anteriores de los perifricos de entrada y de salida, como el teclado, el ratn, el monitor o la impresora.
En esta unidad nos centraremos en los componentes que se alojan en el
interior de la caja: placa base, fuente de alimentacin, microprocesador, tambin llamado CPU (unidad central de proceso), la memoria
principal, los sistemas de almacenamiento y los sistemas de entrada
y salida de datos (E/S), en los que se conectan los perifricos.

Aqu se conecta
la tarjeta grfica.

Slots PCI
En ellos se conectan
la tarjeta de sonido,
el mdem o las tarjetas
capturadoras de vdeo.

Seguridad.
Consejos destinados
a trabajar en el taller
de forma segura.

Placa base

La placa base
Es el componente principal del ordenador. A la placa base se conectan todos
los dems elementos que forman parte de un equipo informtico. Incluye:
t Chipset. El elemento esencial de la placa base. Se encarga de controlar el
flujo de informacin entre los componentes del equipo: la memoria,
el micro, etc. Se puede decir que es la mdula espinal de la placa base.
t BIOS. Es el sistema operativo que contiene las instrucciones bsicas
para gestionar las operaciones de entrada y salida de datos de la placa base. Es una memoria que no se borra cuando se apaga el ordenador. La BIOS se puede configurar al arrancar el ordenador, justo
antes de que se inicie el sistema operativo.

Zcalo para el micro

Aqu se pincha
el microprocesador,
sobre el que se coloca
un ventilador para
disipar el calor
generado.

Adems, la placa base determina las posibilidades de ampliar el equipo

con ms memoria, un nuevo microprocesador, un segundo disco duro,
perifricos En este caso, antes de ampliar el equipo es necesario comprobar que los nuevos componentes son compatibles con la placa base.
Por ejemplo, si la placa no dispone de conectores serial ATA, no ser posible conectar al equipo un disco duro que emplee este tipo de conexin.
Bus
de direcciones

MEMORIA

BIOS

CPU

Control

Almacena informacin
sobre la configuracin
del equipo: fecha,
secuencia de arranque, etc.

Bus de datos

Entrada/
Salida

Entrada/
Salida

Chipset
Determina
el funcionamiento
de la placa base.

Conectores de memoria RAM

Existen varios bancos
en los que se alojan las pastillas
de memoria RAM.

Entrada/
Salida

Esquema del funcionamiento de un ordenador.

La CPU se relaciona con la memoria de manera
directa. Para ello existe un direccionamiento
que recuerda dnde se colocaron los datos,
as como un mecanismo de control que
comprueba permanentemente si estos estn
completos o defectuosos. Los perifricos se
relacionan con el microprocesador a travs de
un elemento intermedio llamado bus de datos.

Conectores SATA
Para conectar
discos duros
u otros dispositivos
de almacenamiento.

Batera

Conectores IDE
Para conectar dispositivos
de almacenamiento: disco
duro, lector de DVD-ROM
o regrabadora de CD o DVD.

Permite conservar la fecha

o la hora aunque el equipo se
desconecte de la red elctrica.

Conexin para alimentacin

Un cable procedente de la fuente
de alimentacin proporciona
a la placa base la energa necesaria.

12

13

Ilustraciones.
Prcticas ilustraciones
con instrucciones que
te permiten conocer
los procedimientos
relacionados con la unidad.

Contenidos para saber ms

R
5

Destacados.
Los contenidos
fundamentales aparecen
destacados sobre fondo
de color.

Redes #MVFUPPUI

Tipos de redes de ordenadores

PROCEDIMIENTO

7.
65*-*;"3
6/
$"#-&
%&
3&%
$36;"%0

Existen mltiples clasificaciones sobre redes de ordenadores.

Una de ellas est basada en su extensin. As, tenemos:

r

$POFDUB
EPT
PSEFOBEPSFT
FO
SFE
VUJMJ[BOEP
VO
DBCMF
DSV[BEP

r
3

FEFT
LAN: Local Area Network (local). WLAN: red inalmbrica.
r
3

FEFT
MAN: Metropolitan Area Network (metropolitana).
r
3FEFT
WAN: Wide Area Network (global). Ejemplo: Internet.

Las redes Bluetooth son redes inalmbricas de corto alcance (10 o 100 m).
Curiosidad: la tecnologa Bluetooth
debe su nombre a un rey vikingo que
vivi en el siglo X, cuyo nombre, Harald Bltand, se tradujo posteriormente al ingls como Harald Bluetooth,
debido, tal vez, a una enfermedad que
ti sus dientes de un tono azulado.

6OB
NBOFSB
IBCJUVBM
EF
DPOFDUBS
EPT
FRVJQPT
DPOTJTUF
FO
FNQMFBS
VO
DBCMF
DSV[BEP
QBSB
VOJS
BNCPT
PSEFOBEPSFT
NFEJBOUF
TVT
DPSSFTQPOEJFOUFT
UBSKFUBT
EF
SFE
6OB
WF[
RVF
EJTQPOFNPT
EF
VO
DBCMF
EF
SFE
&UIFSOFU
DSV[BEP
Z
MPT
EPT
FRVJQPT

DPO
MB
UBSKFUB
EF
SFE
JOTUBMBEB
DPOFDUBSFNPT
MPT
EPT
FRVJQPT
B
USBWT
EF
MB
UBSKFUB
EF
SFE
FNQMFBOEP
FM
DBCMF
DSV[BEP
4J
MPT
FRVJQPT
EJTQPOFO
EF
UBSKFUB
EF
SFE

Z
FTU
CJFO
JOTUBMBEB
FYJTUJS
VOB
DPOFYJO
EF
SFE
RVF
TF
IBCS
DSFBEP
BVUPNUJDBNFOUF
0CTFSWB
MBT
DPOFYJPOFT
FO
VO
DBCMF
DSV[BEP

En cualquier caso, sea cual sea el tipo de red, necesitamos:

t Un dispositivo que permita unir el ordenador con el medio de comunicacin: tarjeta de red, router
t Unas instrucciones para saber cmo deben comunicarse los ordenadores entre s: software.
t Una forma de codificar las instrucciones y los datos: protocolo.
t Un medio fsico a travs del cual conducir los mensajes: cable, el
aire... Bsicamente se emplean tres sistemas para transmitir la informacin: impulsos elctricos, ondas de radio y luz.
Otras clasificaciones pueden referirse a la manera en que los ordenadores se conectan (topologa) o el tipo de medio fsico que comparten.
Esta ltima clasificacin es muy interesante, y es la que usaremos en esta
unidad, puesto que permite conocer mejor las redes de rea local. En
funcin del medio, tenemos los siguientes tipos de redes:

Redes de fibra ptica

Se usa fibra ptica a travs de la cual

se transmiten impulsos de luz emitidos
por un diodo LED o mediante lser.
Se emplean para transmitir grandes
cantidades de datos a alta velocidad,
algo que no es necesario en pequeas LAN.

3FTQBMEP
3FTQBMEP
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
5SBOTNJUF
5SBOTNJUF

5SBOTNJUF
5SBOTNJUF
3FDJCF
Telefona
Telefona
3FDJCF
3FTQBMEP
3FTQBMEP

1

3
4
5
6
7
8

-PT
QVOUPT
EF
USBOTNJTJO
EF

VO
PSEFOBEPS

Z


TF
EFCFO

VOJS
QPS
VO
IJMP
DPO
MPT
EF
SFDFQDJO
FO
FM
PUSP
PSEFOBEPS


Z


QVFT
VOB
UBSKFUB
EF
SFE

&UIFSOFU
USBOTNJUF
QPS
MPT
QJOFT

Z

Z
SFDJCF
QPS
MPT
QJOFT


Z

4J
VOJSBNPT
EPT
QVFSUPT

RVF
USBOTNJUFO
B
MB
WF[
TF
QSPWPDBSBO
DPMJTJPOFT
Z
MB
DPNVOJDBDJO
TFSB
JNQPTJCMF

Procedimientos.
Fichas con actividades
prcticas.

La direccin IP

REDES INALMBRICAS

El medio de transmisin ms empleado

es el cable de par trenzado, compuesto
por ocho hilos de cobre entrelazados
con mayor o menor nmero de vueltas
por unidad de longitud. Se transmiten
impulsos elctricos.

8
7
6
5
4
3

1

1BSB
VOJS
MPT
FRVJQPT
FO
SFE
TFHVJNPT
FTUF
QSPDFEJNJFOUP

REDES DE CABLE
Redes de cable de cobre

Conectores RJ45
de un cable de red
DSV[BEP

1.
$

POFDUBNPT
FM
DBCMF

EF
SFE
FO
BNCPT

FRVJQPT

2.

"CSJNPT
MBT
QSPQJFEBEFT

de Mis sitios de red
FO
BNCPT
FRVJQPT

4. Modificamos
MBT
QSPQJFEBEFT

EFM
QSPUPDPMP
5$1*1

FTUF
QSPUPDPMP
QFSNJUF

que los equipos
TF
FOUJFOEBO


5.

"TJHOBNPT
B
DBEB

FRVJQP
EJSFDDJPOFT
*1

DPSSFMBUJWBT
RVF
TPMP

EJGJFSFO
FO
FM
MUJNP

HSVQP
EF
ONFSPT

3.

"CSJNPT

MBT
QSPQJFEBEFT

EF
MB
DPOFYJO

En este caso, el medio es el aire.

Se emplean fundamentalmente las ondas
de radio, aunque hay dispositivos
que se conectan
mediante infrarrojos.
No es necesario tender
cables entre
los diferentes
dispositivos.

Diferencias entre las redes de cable y las inalmbricas:

t La velocidad de transmisin. Las redes de fibra ptica, por ejemplo, pueden transmitir datos a una velocidad muy elevada.
t La seguridad. Las redes inalmbricas utilizan ondas de radio que
pueden ser interceptadas por personas ajenas a la red.
t La facilidad de instalacin y mantenimiento. Es relativamente sencillo instalar una red inalmbrica, porque no tenemos que tender cables.

6.

$PNQSPCBNPT

FM
SFTVMUBEP

&O
FM
FYQMPSBEPS

EF
BSDIJWPT
BQBSFDFS

VO
JDPOP
RVF
QFSNJUF

BDDFEFS
B
MPT
EBUPT

de cada equipo
DPOFDUBEP

ACTIVIDADES
21.
y$NP
TF
EFCFO
DPOFDUBS
MPT
IJMPT
EF
VO
DBCMF
DSV[BEP
22.
y2V
DPOEJDJO
EFCFO
DVNQMJS
MBT
EJSFDDJPOFT
*1
EF
MPT
EPT
FRVJQPT

DPOFDUBEPT
NFEJBOUF
VO
DBCMF
DSV[BEP

-B
EJSFDDJO
*1
FTU
GPSNBEB

QPS
DVBUSP
ONFSPT
EF
USFT

DJGSBT
TFQBSBEPT
QPS
QVOUPT

$BEB
ONFSP
FTU
DPNQSFOEJEP
FOUSF

Z


/PSNBMNFOUF
MBT
EJSFDDJPOFT

*1
RVF
TF
BTJHOBO
B
MPT
FRVJQPT

TPO
EF
DMBTF
$
FT
EFDJS
UJFOFO

DPNP
NTDBSB
EF

SFE

$VBOEP
EPT
EJSFDciones de clase C
UJFOFO
FO
DPNO

MPT
USFT
QSJNFSPT

ONFSPT
EFDJNPT

RVF
QFSUFOFDFO
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB

que dos equipos
EF
MB
NJTNB
SFE

jTF
WFBOv
EFCFO
QFSUFOFDFS
BM

NJTNP
SBOHP
1BSB
RVF
TF
WFBO

FRVJQPT
EF
SBOHPT
P
SFEFT
EJGFSFOUFT
EFCFNPT
DPMPDBS
VO

router
FOUSF
FMMPT

Actividades. Para practicar

y reforzar el aprendizaje
de los conceptos.

22
30

8
164934 _ 0001-0022.indd 8

5/8/09 15:54:37

alumno
Resumen

Resumen.
En esta seccin se recogen
en forma de esquemas
los contenidos estudiados
en cada unidad.

Resumen
ORDENADORES
TF
BHSVQBO
FO
GPSNBEPT
QPS

QFSJGSJDPT

caja

QVFSUPT

en la que se aloja
MB
QMBDB
CBTF

r
64#
r
3FE
r
QBSBMFMP
r
14
r
7("%7*
r
BVEJP
r
Firewire

NJDSPQSPDFTBEPS

NFNPSJB

funciones
DPNQBSUJS

una conexin
B
*OUFSOFU

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

que
JOUFSDBNCJBO

JOGPSNBDJO

DPO
FM
FYUFSJPS

mediante

dispositivos de
almacenamiento

dispositivos
EF
SFE

UJQPT
EF
SFEFT

routers
BEBQUBEPSFT

EF
SFE

DPNQBSUJS

IBSEXBSF

Z
QFSJGSJDPT

switches
y hubs

DPNQBSUJS

BSDIJWPT

SFQFUJEPSFT

puentes
Z
QBTBSFMBT

SFEFT

DBCMFBEBT

SFEFT

JOBMNCSJDBT

puntos de
acceso

Vocabulario de la unidad
r
BIOS
#BTJD
*OQVU0VUQVU
4ZTUFN
:
NFNPSJB
OP
WPMUJM
EPOEF
TF
BMNBDFOBO
MBT
JOTUSVDDJPOFT
OFDFTBSJBT

QBSB
BSSBODBS
FM

PSEFOBEPS
r Concentrador:
EJTQPTJUJWP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
WBSJPT

FRVJQPT
B
VOB
SFE
JOGPSNUJDB
r Conmutador (TXJUDI):
EJTQPTJUJWP
QBSFDJEP
B
VO
DPODFOUSBEPS
QFSP
RVF
SFFNJUF
MB
TFBM
RVF
SFDJCF
TPMBNFOUF
BM
FRVJQP
BM
RVF
WB
EJSJHJEB
r DAQ:
BERVJTJDJO
EF
EBUPT
1SPDFEJNJFOUP
QPS
FM
DVBM
TF

PCUJFOFO
FO
VO
PSEFOBEPS
EBUPT
BERVJSJEPT
QPS
TFOTPSFT

FYUFSOPT
EF
QSFTJO
UFNQFSBUVSB
FUD
r
Disco duro: EJTQPTJUJWP
FO
FM
RVF
TF
BMNBDFOBO
MPT
BSDIJWPT
Z
QSPHSBNBT
RVF
VUJMJ[B
VO
PSEFOBEPS
r Ethernet:
FTUOEBS
EF
SFEFT
EF
PSEFOBEPSFT
EF
SFB
MPDBM
-"/

RVF
EFUFSNJOB
QPS
FKFNQMP
DVMFT
TPO
MBT

DBSBDUFSTUJDBT
GTJDBT
EF
MPT
EJTQPTJUJWPT
FNQMFBEPT

DBCMFBEP
DPOFYJPOFT

r Memoria:
MB
QBSUF
EF
VO
PSEFOBEPS
FODBSHBEB
EF
BMNBDFOBS
UFNQPSBMNFOUF
MPT
EBUPT
OFDFTBSJPT
QBSB
TV
GVODJPOBNJFOUP
r

Memoria cach: NFNPSJB
NVZ
SQJEB
RVF
TJSWF
EF
JOUFSNFEJBSJB
FOUSF
MB
QBSUF
EFM
NJDSP
FODBSHBEB
EF
SFBMJ[BS

MPT
DMDVMPT
Z
MB
NFNPSJB
QSJODJQBM

Vocabulario.
Definiciones de
los trminos ms
importantes que
se han estudiado.

r Microprocesador:
FO
VO
EJTQPTJUJWP
FMFDUSOJDP
MB
QBSUF

FODBSHBEB
EF
MMFWBS
B
DBCP
MPT
DMDVMPT
5BNCJO
TF

EFOPNJOB
NJDSP
Z
B
WFDFT
$16
r
P

laca base: DJSDVJUP
FMFDUSOJDP
DPNQMFKP
FO
FM
RVF
TF

DPOFDUBO
UPEPT
MPT
FMFNFOUPT
RVF
GPSNBO
VO
PSEFOBEPS
r
P

uerto: DPOFYJO
FYJTUFOUF
FO
VO
PSEFOBEPS
FO
MB
RVF
TF

BDPQMB
BMHO
QFSJGSJDP
r Red informtica:
BHSVQBDJO
EF
WBSJPT
PSEFOBEPSFT
ZP

PUSPT
EJTQPTJUJWPT
DBQBDFT
EF
JOUFSDBNCJBS
EBUPT
r Red LAN:
SFE
EF
SFB
MPDBM
&T
VOB
SFE
RVF
DPOFDUB
FRVJQPT
RVF
TF
FODVFOUSBO
DFSDB
VOPT
EF
PUSPT
1PS
FKFNQMP

FO
VOB
FNQSFTB
P
FO
VO
IPHBS
r Red wifi: SFE
RVF
QFSNJUF
B
TVT
DPNQPOFOUFT
JOUFSDBNCJBS
MB
JOGPSNBDJO
TJO
OFDFTJEBE
EF
RVF
FYJTUB
VOB

DPOFYJO
GTJDB
DBCMFBEB
FOUSF
FMMPT
-B
JOGPSNBDJO
TF

USBOTNJUF
EF
VO
FRVJQP
B
PUSP
NFEJBOUF
POEBT
EF
SBEJP
r 3PVUFS o enrutador:
EJTQPTJUJWP
FNQMFBEP
QBSB
DPOFDUBS

FOUSF
T
EPT
SFEFT
EJGFSFOUFT
1PS
FKFNQMP
VOB
SFE
EPNTUJDB
F
*OUFSOFU
r
4MPU: SBOVSB
EF
VOB
QMBDB
CBTF
FO
MB
RVF
QVFEFO
DPOFDUBSTF
EJTQPTJUJWPT
QBSB
HFOFSBS
JNHFOFT
TPOJEPT
FUD
r
T

arjeta de red: FMFNFOUP
RVF
QFSNJUF
DPOFDUBS
VO
PSEFOBEPS
DPO
PUSPT
QBSB
GPSNBS
BT
VOB
SFE
JOGPSNUJDB

Pginas con
actividades finales

31

Actividades. Refuerzan y complementan el estudio

de la unidad. Organizadas como: aplicacin
de contenidos, anlisis de objetos, actividades
prcticas e investigacin. En cada actividad se indica
el nivel de dificultad.
Sencilla
Media
Un poco ms difcil

Actividades
29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de sa-

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las
caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

a) Ratn

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

a) Router inalmbrico y antenas USB.

lida o de entrada-salida de datos:

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem
c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

Capacidad del disco duro

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

c) Escner


d) Router


e) Impresora

b) Cul es la funcin de un puente?

r
Conexin DVI

c) Cul es la forma de una direccin IP?

r
USB
r
PS2

f) Cmara digital

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

r
Red

a)
b)
c)
d)

servidores DNS en una red TCP/IP?

g) Teclado

a) Para conectarse a Internet.

b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Memoria RAM.
Microprocesador.
Disco duro.
Tarjeta grfica.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:
a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores
ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

son de entrada y cules de salida.

grupo de trabajo?

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

segn el medio de comunicacin que emplean.
a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.

A qu puertos se conectan los perifricos que se ob-

c) Redes inalmbricas y de cable.

servan?

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

otro estndar. Indica cul.

32

33

Proyectos de unidad

PROYECTO DE UNIDAD: crear una red LAN o WLAN

1

Primero vamos a analizar de forma sencilla qu elementos y procesos debemos tener en cuenta a la hora de
crear una red LAN o una WLAN.
r

Cuntos equipos deseamos comunicar? Nuestra intencin es crear una pequea red domstica
con dos ordenadores: uno de sobremesa y uno
porttil. Podemos compartir, adems, una impresora si la conectamos a uno de los equipos con un
puente.
r

Qu tipo de red vamos a utilizar? Podemos optar por una solucin cableada o bien utilizar una red
inalmbrica, ms cmoda de montar, pues podremos
utilizarla con el ordenador porttil desde cualquier
punto de la vivienda.
r

Qu funciones le vamos a asignar a la red? Con
la red pretendemos compartir los recursos de ambos
ordenadores, as como la conexin a Internet.

Proyecto. En l se pueden aplicar

de forma prctica los contenidos
trabajados en la unidad. El proceso
aparece detallado y con abundantes
ilustraciones.

domstica

Presentacin.

Proveedor

Tipo de
conexin

Velocidad y5JFOF
UBSJGB Direcciones

de conexin QMBOB
EF
WP[
de correo

Te proponemos que busques informacin en la prensa,

en anuncios de radio y televisin o en Internet para decidir qu conexin se adapta mejor a nuestras necesidades. Intenta encontrar, para cada empresa proveedora de Internet, respuesta a estas preguntas y completa
una tabla como la que tienes abajo.
r

y2V
UJQP
EF
DPOFYJO
PGSFDF
"%4-
DBCMFw

r

y$VMFT
TPO
MBT
WFMPDJEBEFT
EF
DPOFYJO
PGFSUBEBT

y$VM
FT
FM
QSFDJP
EF
DBEB
VOB
EF
FMMBT
r

y4F
PGFSUB
VOB
UBSJGB
QMBOB
QBSB
MBT
MMBNBEBT
UFMFG
OJDBT
r

y$VOUBT
EJSFDDJPOFT
EF
DPSSFP
TF
JODMVZFO
y%F

RV
DBQBDJEBE
r

y/PT
PGSFDF
FTQBDJP
QBSB
BMPKBS
QHJOBT
XFC

y$VOUP
r

y$VM
FT
FM
IBSEXBSF
JODMVJEP
NEFN
router
FUD

r

y/PT
PGFSUB
EJTQPTJUJWPT
XJGJ
Espacio
XFC

)BSEXBSF
ofrecido

Precio
del alta

Cuota
mensual

Desarrollo
El procedimiento de conexin de una red empleando
un router inalmbrico es el siguiente:

2. Instalamos en cada ordenador

los adaptadores de red: antenas
64#
P
UBSKFUBT
1$.$*"
P
1$*

Muchos ordenadores porttiles
incorporan tecnologa inalmbrica,
por lo que no necesitan adaptador
de red.

1. Conectamos el mdem-router
a la red elctrica y al cable
UFMFGOJDP
P
DPBYJBM


3. Instalamos los controladores.

Configuramos el router TJHVJFOEP

las instrucciones de un CD
Z
VO
BTJTUFOUF
IBCJUVBMNFOUF


y despus le pedimos al ordenador
que busque la red.

Direccin
XFC

1.
2.
3.

4. Configuramos la conexin en cada

4.

equipo siguiendo las indicaciones

del fabricante y del proveedor
de Internet. Y protegemos la red
empleando una contrasea
para evitar accesos indeseados.

5.

4J
OPT
EFDBOUBNPT
QPS
una red inalmbrica usando un mdem-SPVUFS wifi que proporciona, adems,

BDDFTP
B
*OUFSOFU
OFDFTJUBSFNPT
IBSEXBSF
Z
TPGUXBSF
Un adaptador de red inalmbrico
puede tener varios formatos
en funcin de su sistema
de conexin al ordenador.

Adaptador wifi de tipo USB.

5. El equipo se conecta a la red.

Cuando la conexin est
disponible, un mensaje nos avisa.

Mdem-router
JOBMNCSJDP
XJGJ

Telfono

6. La red inalmbrica aparece

al pulsar en Conexiones de red.
Entonces podremos acceder
a las carpetas de otros equipos
conectados a la red. El alcance
EF
MBT
SFEFT
XJGJ
FT
EF

N

en interiores.

Red inalmbrica. Los routers
XJGJ
UBNCJO

tienen entradas para cable de tipo Ethernet.
As podremos aadir a la red un equipo
mediante el cable correspondiente.

-OFB
"%4-
P
DBCMF

Adaptador wifi
de tipo PCI.

Adaptador wifi
de tipo PCMCIA.
Ordenador
porttil

Mdem-SPVUFS inalmbrico.

Rincn de la lectura
RINCN DE LA LECTURA

Rincn de la lectura.
Fragmentos de textos
relacionados con
la tecnologa. En esta
pgina tambin aparece
un repertorio de cuestiones
que permiten desarrollar
la comprensin lectora.

34

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
e es lo que hace
rpida; el softwar
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares

Miniaturizacin sin lmite

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos del los experimentos del LHC.

36

35

TEXTO A

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

CRAIG BRUCE,

http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM
http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html
*
OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

http://lhc.web.cern.ch/lhc
&

O
FTUB
XFC
TF
QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

WWW. Relacin de
pginas web interesantes
para completar
la informacin
de la unidad.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

http://blogs.intel.com/latininsights/
&

T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

Ordenador
de sobremesa

Adaptador
EF
SFE
XJGJ

Controladores y otro software

necesarios para configurar la red.

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:
a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

2. Contesta.
a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

9
164934 _ 0001-0022.indd 9

5/8/09 15:54:41

Secuenciacin del libro del alumno

El texto Tecnologa 4.o ESO se desarrolla a partir de una
unidad centrada en el ordenador y su arquitectura y las redes informticas. En la unidad 2 se aborda la electrnica
analgica y digital. Se describen los componentes bsicos
presentes en sistemas electrnicos, como el condensador,
los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda de una
aplicacin informtica capaz de simular circuitos electrnicos. Luego se completan los contenidos de electrnica
hablando del lgebra de Boole y de la utilizacin de puertas lgicas para resolver problemas tecnolgicos.

se muestran algunas de las aplicaciones que usamos,

adems, casi a diario: telefona mvil, televisin digital
terrestre, Internet, etc.
En la unidad 6 se estudian los sistemas neumticos e hidrulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada
en las unidades de electrnica, el uso de simuladores
debera servir para afianzar conceptos clave relacionados con el funcionamiento de circuitos neumticos e
hidrulicos.
A continuacin, en la unidad 7, se aborda el estudio de las
instalaciones tcnicas, aquellas que forman parte de cualquier vivienda en las sociedades de pases desarrollados.
En un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse para fomentar hbitos de ahorro energtico.

La unidad 3 est dedicada al control automtico y la

robtica, incluyendo el control mediante ordenador. En
este momento los alumnos ya pueden aprovechar sus
conocimientos de electrnica para desarrollar robots con
cierta autonoma o sistemas susceptibles de ser controlados mediante ordenador.

Finalmente, en la unidad 8, la ltima unidad de Tecnologa en la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria,

se ofrece una visin general de la historia de la tecnologa y de la influencia de esta rama del saber humano en
la sociedad en que vivimos.

A continuacin, en la unidad 4, se estudian las grandes

redes de comunicacin. Los fundamentos tericos son
algo duros para ser tratados en este curso, pero s que

Contenidos del libro del alumno

Los contenidos conceptuales estn tratados de

forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental
la comprensin de las ideas clave, sin adornos ni
detalles que hacen difcil diferenciar, por parte de los
alumnos, lo esencial de lo accesorio.

Para empezar, observa y responde

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en pocas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos
permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles,
agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

PLAN DE TRABAJO

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores

Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos,

videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles
(las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos).
Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

En esta unidad

r Aprenders los conceptos

bsicos relacionados
con el funcionamiento
de un ordenador.

La pgina inicial debe ser muy til; debe despertar

la curiosidad por los contenidos que se van a tratar
a continuacin. Con la seccin Para empezar,
observa y responde partimos de las experiencias,
grficas y esquemas para alcanzar este objetivo.
Los contenidos conceptuales estn ntimamente
ligados a los procedimentales, como no puede ser
de otra forma en el proceso tecnolgico. Por esta
razn, a lo largo de la unidad aparecen secciones
donde los procedimientos cobran especial importancia. En secciones especificas
como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS.

El ordenador
y las redes
informticas

r Sabrs cmo se pueden

obtener datos empleando
un ordenador.

a) Revisa los dispositivos mviles que usis t

y personas de tu entorno. Elabora una tabla
con el tipo de memoria, el tamao, el precio
del gigabyte

USB
SD
Compact Flash
(CF)

r Utilizars la hoja de clculo

para manejar datos numricos
adquiridos por un ordenador.

Memory Stick (MS)

Micro SD

r Revisars el concepto
de red informtica.
r Conocers cules
son los dispositivos presentes
en una red informtica.

XD Picture card

La miniaturizacin
de chips (micros,
memorias, etc.)
ha permitido reducir
considerablemente
el tamao
de los ordenadores y otros
dispositivos electrnicos.
Los microprocesadores
actuales incorporan
cientos de millones
de transistores agrupados
en una superficie
de unos centmetros
cuadrados.

Multimedia
Card
(MMC)

c) Busca informacin sobre las memorias USF

(Universal Flash Storage) y seala su utilidad.
Smart media

ACTIVIDAD: anlisis de un SPVUFS

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes
y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

Red de distribucin de gas

Caldera

Gas

El gas es un combustible fsil ms limpio que el carbn y el petrleo que utilizamos en el hogar para cocinar y disponer de agua
caliente y calefaccin.

La caldera es un elemento comn en todas las instalaciones de gas (bien

sean de gas natural o GLP). En ella se produce la combustin del gas y
el aprovechamiento de la energa generada para calentar el agua.
ESQUEMA DE UNA CALDERA ESTANCA
Doble tubo:
entrada de aire
del exterior de
la vivienda para
la combustin
(lateral) y salida
de humos (centro)

Puede llegar a tu casa en estado de gas mediante gasoductos o

licuado en bombonas (GLP: gas licuado del petrleo, como el
butano y el propano).
En Espaa no tenemos gas y lo importamos de Argelia. El gasoducto atraviesa el mar Mediterrneo.

Los ENSAYOS constituyen una aportacin

de los textos Tecnologas Santillana que recoge
la prctica habitual de los profesores de tecnologas.
En ellos se experimenta con las propiedades
de algunos de materiales o la construccin de
elementos tecnolgicos. Todo ello de forma
muy sencilla y con materiales fciles de conseguir
en el taller. Estn resueltos aportando ilustraciones,
por lo que no es necesaria su reproduccin real;
se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

b) Son igual de rpidos todos los tipos

de memorias? Y todas las tarjetas de memoria
del mismo tipo? Pon ejemplos de situaciones
y dispositivos que requieran, a tu juicio, una
elevada velocidad de lectura y/o escritura
de datos en tarjetas de memoria.

Cada gas tiene sus propias caractersticas:

Contador de gas.
El consumo se contabiliza
en m3. El caudal es
la cantidad de gas que
se proporciona en una
hora. Normalmente:
r
$BVEBM
NY

N3/h.
r
$BVEBM
NO
 
N3/h.

t El butano se puede colocar dentro y fuera de las viviendas,

pero con la limitacin de la temperatura.
En fro, la vaporizacin es muy pequea; mientras que con altas temperaturas (ms de 50 oC) es peligroso, ya que aumenta
considerablemente la presin.
t Los envases de propano no se pueden colocar en el interior de
las viviendas o locales debido a la elevada presin que tiene el
gas contenido en las bombonas. El propano es ms adecuado
para zonas fras.
t El gas natural se utiliza sin ninguna limitacin de caudal ni
temperatura.

4FSQFOUO:
intercambiador
de calor

Caldera

Vaso de expansin:
DNBSB
QBSB

la dilatacin
del agua

Quemadores

Regulador de presin
del gas con
un mecanismo
de seguridad.

Salida de agua caliente:

circuitos sanitarios

Salida de agua caliente:

circuito de calefaccin
&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuitos sanitarios

GLP gaseoso

Bomba para
la circulacin
del agua

7MWVMB: entrada de gas

&OUSBEB
EF
BHVB
GSB:
circuito de
calefaccin

Para que el rendimiento de un aparato de gas sea ptimo es imprescindible que la combustin sea completa. Esto es fcil de ver con el color de la
llama. Comprueba el color de las llamas de la cocina y la caldera de agua.
Si no es azul, avisa a un tcnico para limpiar o reparar los quemadores.
A partir de la red de distribucin,
el gas llega a tu vivienda.
En el muro exterior hay
una llave general.

SEGURIDAD
r

3FWJTB
FM
FTUBEP
EFM
UVCP
GMFYJCMF

MBT
HPNBT
UJFOFO
VOB
GFDIB
EF

DBEVDJEBE

%FCF
FTUBS
CJFO
TVKFUP

DPO
BCSB[BEFSBT
B
BNCPT
FYUSFNPT
r

.BOUFO
MB
SFKJMMB
EF
WFOUJMBDJO


FO
CVFOBT
DPOEJDJPOFT
&O
OJOHO

DBTP
MPT
DPOEVDUPT
EF
WFOUJMBDJO

EFCFO
FTUBS
PCTUSVJEPT
r

-BT
SFQBSBDJPOFT
TJFNQSF
EFCFO


TFS

SFBMJ[BEBT
QPS
UDOJDPT

BVUPSJ[BEPT

El gas butano se
encuentra en estado
lquido porque se
reduce su volumen
unas doscientas
cincuenta veces.

(-1
MRVJEP

Ocupa
el 85 % del total
del envase

ENSAYO: mecheros de gas

&ODJFOEF
VO
NFDIFSP
EFM
UBMMFS
y%F
RV
DPMPS
FT
MB
MMBNB
(JSB
FM
UPSOJMMP
P
UBQB
QBSDJBMNFOUF
FM
PSJGJDJP
EFM
BOJMMP
y%F
RV
DPMPS

TF
QPOF
MB
MMBNB
$VBOEP
MB
MMBNB
FTU
BNBSJMMB
DPMPDB
FM
SFDJQJFOUF

FODJNB
y2V
DPMPS
BERVJFSF
FM
SFDJQJFOUF
7VFMWF
B
HJSBS
FM
UPSOJMMP
RVF
SFHVMB
MB
FOUSBEB
EF
BJSF
IBTUB
RVF
MB
MMBNB

TFB
TPMP
B[VM
$BMJFOUB
PUSP
SFDJQJFOUF
y4F
NBODIB

Al contador
y a la llave
general
de la vivienda

Llave de paso
de la cocina

Dentro de la vivienda est

el contador que marca la cantidad
de metros cbicos (m3) de gas
que se consume.



A continuacin est la llave de la vivienda

y las tuberas de cobre que llevan el gas
a la cocina y al calentador. Cada uno
de ellos tiene su llave.

Rejilla

Llave de paso
de la caldera

.JEF
FM
UJFNQP
RVF
UBSEBO
FO
DPNFO[BS
B
IFSWJS

N-
EF
BHVB


FO
BNCPT
DBTPT
y$VM
IJFSWF
BOUFT
Rejillas
de ventilacin
Caldera mixta
de agua caliente
y calefaccin

ACTIVIDADES
1. Qu ventajas e inconvenientes tiene la instalacin de gas natural?
2. Busca informacin y contesta. Qu ventajas tiene una caldera estanca
frente a una caldera tradicional?

Rejilla

197

10
164934 _ 0001-0022.indd 10

5/8/09 15:54:43

Los PROCEDIMIENTOS son secciones en las que se explican de forma clara

y ordenada con instrucciones concisas, los procedimientos tecnolgicos.
Una herramienta imprescindible en un texto de Tecnologas, sobre todo
en las unidades dedicadas a las nuevas tecnologas y al manejo del ordenador.

PROCEDIMIENTO

1. ADQUISICIN DE DATOS CON EL RCX DE LEGO

Para comprender cmo los ordenadores pueden recopilar
informacin del entorno que les rodea y analizarla vamos
a buscar una solucin a un problema tecnolgico que se
nos plantea en un proyecto. Queremos conocer en qu
momentos una habitacin se encuentra a oscuras para
activar una luz de emergencia.
Para ello vamos a usar el controlador RCX de Lego para
medir la luminosidad de la habitacin. Despus trataremos estos datos con una hoja de clculo y haremos una
estimacin de los instantes en los que debemos encender la luz de emergencia.

1. Sita el sensor de luz de Lego sobre el controlador

RCX, como en la figura, de forma que quede enfrentado a una ventana. A lo largo de tres minutos, por ejemplo, interrumpirs el haz de luz con tu mano, a unos
diez centmetros de distancia, o baja la persiana, durante el tiempo que creas oportuno, varias veces. Tu
mano interrumpir la llegada de la luz al sensor y este
tomar una medida de luminosidad menor que cuando no lo tapes.

En ocasiones es importante ejemplificar la resolucin de ejercicios numricos,

de forma que el alumno repase las destrezas matemticas necesarias.
Todo esto se trabaja en la seccin EJEMPLO RESUELTO.

5. Ahora debemos programar la manera en la que el

sensor y el RCX tomarn las medidas. Para ello seleccionamos el nivel ms avanzado de programacin,
que nos da acceso a todas las posibilidades que nos
brinda el programa Robolab. Los programas en este
lenguaje se construyen encadenando una serie de
iconos que representan las distintas rdenes que se
ejecutarn siguiendo un cierto orden.

Sensor
de luz

La atencin a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante

dentro del currculo de tecnologa. Por ello hemos sealado con un icono
aquellas situaciones o manipulaciones que requieran una especial atencin
por parte del alumnado.

6. Copia el siguiente programa en el rea destinada a

tal fin.

2. Conecta el sensor de luz al puerto 1 de entrada del

RCX.

3. Conecta la torre de infrarrojos al puerto USB de tu ordenador y enfrntala al RCX. La torre permite la comunicacin del controlador con tu ordenador.

4. Abre la aplicacin Robolab en tu ordenador. Seleccio-

Sin olvidar el carcter bsicamente procedimental de esta materia,

el tratamiento de las ACTIVIDADES de lpiz y papel tiene especial importancia
en este texto, de forma que el alumno sea capaz de resolver cuestiones
tecnolgicas a travs de clculos o con la reflexin de los contenidos.
Para ello, adems de las actividades presentes
en el interior de la unidad, que resultan de la aplicacin
Actividades
directa de los contenidos estudiados, se presentan
dos pginas al final de la unidad en las que hemos
clasificado las actividades en funcin de las destrezas
que queremos conseguir.

na el botn Investigador. Esta parte del programa est

especialmente preparada para el tratamiento de la informacin que es adquirida por los sensores y almacenada en el RCX.

17

29. Cules de estos dispositivos se emplean en redes

Aplicacin de contenidos

34. A la vista de las imgenes, cules son las di-

cableadas?

23. Recuerda qu dispositivos son de entrada, de salida o de entrada-salida de datos:

a) Ratn

contina

Actividades prcticas

ferencias entre estas dos placas base?

37. Busca anuncios de ordenadores en prensa o

a) Router inalmbrico y antenas USB.

revistas. Completa una tabla en la que se reflejen las

caractersticas bsicas de algunos componentes.

b) Cables cruzados.

c) Concentradores y conmutadores.

b) Mdem

c)
5BSKFUB
EF
SFE

r
Entrada

d)
-FDUPS
%7%30.

r
Salida

una red TCP/IP?

e)
&TDOFS

r
Entrada-salida

a) Direccin IP, mscara de red.

Microprocesador (velocidad
de reloj, n.o de ncleos)

30. Qu datos hay que conocer para poder configurar

Cantidad de memoria RAM

f) Impresora

b) Direccin IP, mscara de red y puerta de enlace.

g) Monitor

c) Direccin IP, DNS, mscara de red, puerta de enlace y direccin de Broadcast.

Capacidad del disco duro

Sistemas de almacenamiento
Perifricos

24. Empareja cada perifrico con el puerto al que se

puede conectar:

Aplicacin de contenidos. Un repertorio de cuestiones

sobre los contenidos ms destacados
de la unidad.

31. Contesta.

a) Ratn

a) Cul es la funcin de un router?

b) Monitor

b) Cul es la funcin de un puente?

c) Escner


d) Router


e) Impresora

f) Cmara digital

r
Conexin DVI
r
USB
r
PS2
r
Red

g) Teclado

25. Averigua cules son las conexiones que debemos llevar a cabo para incorporar un lector de DVD a
un ordenador.
a) Cmo se modifica la respuesta en el caso de que
queramos incorporar una regrabadora de CD?
b) Y para el caso de una regrabadora de DVD?

Actividades prcticas. Ejercicios numricos

y aplicaciones prcticas de los contenidos.

26. Qu diferencias existen entre un dominio y un

grupo de trabajo?

Anlisis de objetos. El anlisis de objetos es

una destreza bsica en tecnologa. En caso
de las nuevas tecnologas, por ejemplo, se analizan
elementos que aparecen en la pantalla del ordenador:
botones, ventanas...

28. Indica los distintos tipos de redes LAN existentes,

Completa la tabla, compara los datos obtenidos con

los de algunos compaeros y contesta:

a) Se encuentra siempre en el mismo lugar el conector de la alimentacin? Y la pila?

b) Disponen todas las placas del mismo nmero de
conectores para pastillas de memoria?

c) Cul es la forma de una direccin IP?

a) Cul es la velocidad de reloj de los procesadores

ofertados?
b) Qu cantidad de memoria RAM incorporan los
equipos?
c) Cul es la capacidad del disco duro ofertado?
d) Se menciona la placa base en el anuncio?

35. Seala en la placa base de la figura dnde se

conectan los siguientes elementos:

32. Por qu se necesita configurar la direccin de

a) Memoria RAM.
b) Microprocesador.
c) Disco duro.
d) Tarjeta grfica.

servidores DNS en una red TCP/IP?

a) Para conectarse a Internet.
b) Para traducir las direcciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
c) Para indicar qu dispositivo acta como puerta de
enlace.

e) Tarjeta de sonido.
f) Lector DVD.
g) Fuente de alimentacin.

Investigacin
38. Busca en Internet qu son las memorias DDR y
averigua qu tipos de memoria DDR hay.

39. En la imagen puedes ver el tipo de cable con

Anlisis de objetos

el que se conectan algunos lectores de DVD o discos

duros antiguos a la placa base. Son del tipo ATA100
o ATA133. Hoy da existe un nuevo tipo de discos
duros, serial ATA, mucho ms rpidos y eficaces que
los antiguos. Busca en Internet informacin sobre la
conexin serial ATA y seala las diferencias con el
ATA (AT Attachment). Haz un cuadro comparativo con
las caractersticas de ambos.

33. Seala en la siguiente imagen qu dispositivos

son de entrada y cules de salida.

27. En una red de ordenadores podemos compartir

recursos?
a) S, siempre.
b) No, nunca.
c) S, si habilitamos esa opcin.

36. Seala en la siguiente imagen el nombre de cada

uno de los puertos que aparecen:

segn el medio de comunicacin que emplean.

a) Redes en bus y en estrella.
b) Redes locales y redes globales.
c) Redes inalmbricas y de cable.

40. Los puertos PS2 estn siendo sustituidos por

A qu puertos se conectan los perifricos que se observan?

otro estndar. Indica cul.

32

33

Investigacin. Adems de conocer, el alumno debe indagar en su entorno.

Esto es lo que proponen nuestras actividades de investigacin.

P

otal

197

RINCN DE LA LECTURA

Tecnologa es una materia que est ntimamente ligada a la vida cotidiana y a la sociedad.
En este sentido, hemos recogido, al final de la unidad, en la seccin llamada Rincn de la lectura, una serie
de documentos de estilo periodstico y curiosidades
aplicadas directamente a algn aspecto cotidiano.
Miniaturizacin sin lmite
Dispositivos multimedia invaden nuestros hogares
Para reforzar la contribucin de esta materia
a la competencia lingstica, se proponen
unas actividades de explotacin de las lecturas.
En cuanto al diseo, debemos destacar el orden
y la claridad. Para ello:
Las ilustraciones estn rotuladas con bocadillos
para comprender mejor cada una de sus partes.
Los dibujos son rigurosos, pero omiten el fro
tecnicismo: son unos buenos esquemas.
Las diferentes secciones estn claramente
diferenciadas.

Al principio, solo los ordenadores se conectaban a

una red. Pero la conectividad ha ido en aumento gracias al auge de Internet y ahora casi todos los telfonos mviles o videoconsolas porttiles, por ejemplo,
incluyen conectividad inalmbrica. Esto, unido al
crecimiento de la industria multimedia (audio, fotografas y vdeo), ha fomentado el desarrollo de redes
inalmbricas multimedia en el hogar.

Los discos duros no son ajenos a esta revolucin,

sobre todo los discos duros multimedia, es decir,
aquellos que son capaces de conectarse directamente
a un televisor y reproducir fotografas, audio o vdeo
de tal manera que resulte cmodo verlos en familia
en el saln. Muchos de estos discos son a su vez wifi,
lo que quiere decir que podemos intercambiar informacin con ordenadores, telfonos, etc., que tambin incluyan esta tecnologa.

Y ltimamente han aparecido en el mercado discos

duros multimedia grabadores con los cuales podemos grabar y almacenar las emisiones de televisin.
El vdeo o el grabador de DVD ya no es necesario en
un hogar.
Cul ser el siguiente paso? Controlar estos aparatos con el movimiento de los ojos en vez de con el
mando a distancia?
Disco duro
multimedia.

TEXTO B

600 millones de choques por segundo

Vista de uno de los detectores del LHC durante la fase de

construccin.

Centro donde se alojan los servidores responsables del

anlisis de datos de los experimentos del LHC.

36

mquina
lo que hace a una
El hardware es
que una
re es lo que hace
rpida; el softwa
se vuelva lenta
mquina rpida

TEXTO C

TEXTO A

En 2008 se inaugur el LHC, el Gran Colisionador

de Hadrones, en el Laboratorio Europeo de Partculas Elementales en Ginebra (Suiza).
En su tnel de 27 kilmetros de circunferencia se
aceleran haces con billones de protones (partculas
con carga positiva) hasta una velocidad cercana a la
de la luz (300 000 km/s) y se hacen chocar entre s.
Durante el desarrollo de los experimentos se producen unos 600 millones de colisiones por segundo.
Y en cada una de estas colisiones se generan aluviones de otras partculas.
Y para que esto sirva de algo, hay que analizar los
datos; es decir, los cientficos deben conocer qu partculas se han generado en la colisin, y en qu direccin y a qu velocidad se mueven. Crees que se
poda hacer de manera manual? Evidentemente, no.
En el LHC el flujo de datos es de unos 15 PB (petabytes) al ao, unos 15 millones de gigabytes. Para el
anlisis se emplean unos 100 000 ordenadores conectados situados en 33 pases (grid) que permitirn
manejar un flujo de datos de unos 300 GB/s y depurarlo hasta almacenar solamente los datos tiles desde el punto de vista cientfico.

Los ordenadores son cada vez ms potentes. Hasta cundo podremos seguir aumentando las prestaciones en un
espacio tan reducido? Una solucin manejada en muchos ordenadores potentes es utilizar mltiples procesadores trabajando en paralelo. As es como consiguen sus
resultados los ordenadores ms potentes del mundo.
Otra solucin ha sido incorporar microprocesadores
con varios ncleos. Qu quiere decir esto? Pues que
se unen dos o ms ncleos en un mismo encapsulado.
Con esto se consigue reducir el consumo, puesto que
al incorporar dos ncleos la frecuencia de reloj del micro puede reducirse sin que se reduzcan demasiado las
prestaciones del conjunto. Desventajas? El software
debe optimizarse para aprovechar las ventajas de los
micros multincleo.
Otra manera de aumentar las prestaciones y reducir el
tamao es emplear tecnologas de miniaturizacin que
permitan incorporar ms transistores en el mismo tamao. En este caso, como las seales elctricas tambin
deben recorrer menos espacio, la velocidad de clculo aumenta y el consumo disminuye, pues tambin lo
hacen las prdidas energticas por calentamiento. En
2009 la tecnologa ms avanzada es capaz de trabajar
con un nivel de detalle de 45 nanmetros. 1 nanmetro
(nm) equivale a 109 metros. Es una milsima de milmetro, una distancia muy, muy corta.
WWW
r
.*$30130$&4"%03&4
.6-5*/$-&0
:
.4

http://vincent.amd.com/es-es/Processors/
ProductInformation/0,,30_118,00.html

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

".%

r
(3"/
$0-*4*0/"%03
%&
)"%30/&4

http://lhc.web.cern.ch/lhc

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FTUB
XFC
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QVFEFO
PCUFOFS
NT
EBUPT
TPCSF

FTUB
HSBOEJPTB
JOTUBMBDJO
DJFOUGJDB
&O
JOHMT

de software
desarrollador

Microprocesador con doble ncleo.

Una oblea elaborada con tecnologa de 45 nm.

ACTIVIDADES

1. Busca informacin sobre algn disco multimedia que

exista actualmente en el mercado y anota cules son
sus principales caractersticas:

2. Contesta.

http://blogs.intel.com/latininsights/

&T
VO
CMPH
FO
FTQBPM
SFMBDJPOBEP


DPO
MPT
QSPEVDUPT
EF
*OUFM
VOP
EF
MPT
NBZPSFT

GBCSJDBOUFT
EF
NJDSPQSPDFTBEPSFT
http://www.intel.com/cd/products/services/
emea/spa/processors/322163.htm

*OGPSNBDJO
TPCSF
MPT
QSPDFTBEPSFT
EF
MB
FNQSFTB

*OUFM

CRAIG BRUCE,

a) Qu capacidad tiene?
b) Qu tipo de conexiones incorpora?
c) Est preparado para emitir y recibir seales
de vdeo en alta definicin?

a) Qu es un microprocesador multincleo?
b) Cules son las ventajas de los micros multincleo?
c) Cuntos ncleos tienen los micros ms potentes
existentes en el mercado?
d) Por qu se consigue un aumento en la velocidad
de transmisin de seales cuando se emplean
tecnologas que miniaturizan ms los componentes?

37

En relacin con la presencia de nuevas tecnologas,

en la ltima pgina de cada unidad se muestran,
con un breve comentario, algunas direcciones web que,
no solamente amplan contenidos, sino que tambin refuerzan
los estudiados mediante elementos interactivos cuando ello es posible.

11
164934 _ 0001-0022.indd 11

5/8/09 15:54:44

Contribucin de la materia
a la adquisicin de las competencias
bsicas
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico
Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el conocimiento
y la comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos, y a travs del desarrollo
de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad.
La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y la utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su
aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso
y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos
de vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los elementos que los forman
y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin. Es importante, por otra parte,
el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de
la calidad de vida, mediante el conocimiento y el anlisis crtico de la repercusin medioambiental
de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.
Autonoma e iniciativa personal
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnolgicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incide
en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el anlisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin
del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por ltimo,
la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espritu de superacin,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la informacin y la competencia digital
El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas
a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan
a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, estn asociados a su desarrollo
los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin
con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo
de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas
con lenguajes especficos, como el icnico o el grfico.

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Competencia social y ciudadana

La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere
a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin
y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos.
El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compaeros. Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologa desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas
y su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.

as

Competencia matemtica
El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas.
Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia, como la medicin y el clculo
de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de
problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios
y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del mundo material.
Competencia en comunicacin lingstica
La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin
de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin,
resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes
y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia aprender a aprender
A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin,
anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencia artstica y cultural
La materia de Tecnologa tambin contribuye a la consecucin de la competencia artstica
y cultural; los proyectos tecnolgicos deben tener en cuenta el aspecto esttico. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construccin es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
As, el conocimiento por parte del alumnado de estas caractersticas tcnicas hace que valore
mucho ms la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresin grfica (dibujo y tratamiento grfico
con la ayuda del ordenador) contribuirn tambin a desarrollar esta competencia.

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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

1
El ordenador y las
redes informticas

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Cambiar la memoria RAM

29

Aadir
Manten
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Circuitos temporizadores
Boole, formas cannicas y puertas
lgicas

50

Los con
Los rel
Los rel
y a la d
Transis
Transis
Transis
Transis
Cuestio
Solucio
Activida
Puertas
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Simbologa
Circuitos de robots
Interpretacin de una secuencia
de control
Varias acciones de control
Montaje y control de un semforo
Montaje y control de un motor
y timbre

118

Velocidad de transferencia de datos

156

Pgina 23

2
Electrnica
Pgina 41

3
Control y robtica
Pgina 105

4
Grandes redes
de comunicacin

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

52

113
114
115
116
117

Pgina 147

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Robot n
En la R

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Voz sob
En la R
En la R

FICHAS DE AMPLICACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

29

Aadir un disco duro

Mantenimiento del ordenador
En la Red

30
31
32

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

33
35
36

Redes DLNA
Discos duros SSD

50

Los condensadores. Constitucin

Los rels. Efecto memoria
Los rels. Oposicin a la conexin
y a la desconexin
Transistores bipolares NPN I
Transistores bipolares NPN II
Transistores bipolares NPN III
Transistores bipolares NPN IV
Cuestiones sobre transistores
Soluciones a las cuestiones
Actividades sobre lgica digital
Puertas lgicas
En la Red

56
58

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

80
81
82

Sensores de contacto: los bumpers 84

Proyectos con rels.
Control de un paso a nivel
86
Proyectos con rels.
Microbot fugitivo
88
Del electrn al transistor
91
La segunda forma cannica
92
Minimizacin de funciones lgicas 93
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NAND
96
Implementacin de funciones
lgicas con puertas NOR
98
Sistemas numricos
100
lgebra binaria
102
Software didctico para simular
circuitos digitales
103

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

121
122
123

os

EVALUACIN

52

113
114

Robot nocturno
En la Red

60
64
65
67
68
69
71
74
77
79

119
120

115
116
117
118

156

Voz sobre IP
En la Red (I)
En la Red (II)

157
158
159

Evaluacin (I)
Evaluacin (II)
Autoevaluacin
Soluciones
(Evaluacin I)
Soluciones
(Evaluacin II)

160
161
162
163

39
40

Dnde hay automatismos?

Para qu sirven
los organigramas?
Cmo se elaboran programas
sencillos en BASIC?
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo PILOT
Lenguajes de programacin:
ROBOLAB: modo INVENTOR
Microcontroladores
Ejemplos de microcontroladores
La programacin
de los microcontroladores
Microcontroladores.
Diagramas de flujo
Cuestiones sobre
microcontroladores

124

Ondas peridicas
Ondas armnicas
Cmo son las comunicaciones
inalmbricas?
Espectro de una seal.
Ancho de banda

166
168

126
128
130
132
135
138
139
140
141
144

169
170

164

15
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ndice de la Gua del profesor

UNIDAD

5
Diseo asistido
por ordenador

PROGRAMACIN DE AULA

FICHAS DE REFUERZO

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Dibujar con QCad

178
Dibujar distintos tipos de lnea con Qcad 179

Dibujar
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Problemas de neumtica e hidrulica

193

Clculo
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

223
224
225
226

Instalac
Conexi
con tom
Ms ac
En la R

Mapa de contenidos
Objetivos
Contenidos
Educacin en valores
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluacin
Solucionario

Leonardo da Vinci
Inventos

248
250

Aportac
En la R

Pgina 173

6
Neumtica
e hidrulica
Pgina 187

7
Instalaciones
Pgina 217

8
Historia
de la tecnologa

Las instalaciones en tu hogar

Las instalaciones en tu ciudad
Gastos en instalaciones
Actividades sobre instalaciones

Pgina 243

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN . . . . . . . . . Pgina 261

Bloque A. Internet. Google Earth. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 262

16
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FICHAS DE AMPLICACIN

EVALUACIN

CONTENIDOS PARA SABER MS...

178
Qcad 179

Dibujar y acotar con QCad

En la Red

180
181

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

182
183
184

Dibujar en 3D

ca

Clculos con cilindros neumticos

En la Red

197
199

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

200
201
202

Simbologa oleohidrulica
y neumtica
GRAFCET
Vlvulas neumticas especiales
Introduccin
a la electroneumtica:
electrovlvulas
Interferencia de seales
neumticas
Principios fsicos: ecuacin
de Bernoulli y efecto Venturi
Formulario de neumtica
Formulario de hidrodinmica

193

223
224
225
226

248
250

Instalacin de televisin en una vivienda

Conexin de un cable a una clavija
con toma de tierra
Ms actividades sobre instalaciones
En la Red

Aportaciones de Leonardo da Vinci

En la Red

227
228
229
230

251
252

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

Evaluacin
Autoevaluacin
Soluciones

231
232
233

253
254
255

Cmo funcionan
las instalaciones de una casa?
Nuevas tecnologas, nuevas
instalaciones
La factura elctrica
La instalacin del agua
Instalaciones elctricas
Grados de electrificacin
de una vivienda. Calefaccin

186

204
206
207

208
210
212
214
215

234
236
238
239
240
241

Cmo ha afectado la tecnologa

al medio ambiente?
256
Cmo puede ayudar
la tecnologa a solucionar
problemas medioambientales? 258

Bloque B. Correo electrnico con Outlook Express . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 267

Bloque C. Correo electrnico con Evolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 283
Gua de uso general de Kalipedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 297

17
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Los CD
La Gua del profesor se acompaa de un conjunto de CD.

1. PROGRAMACIN DE AULA,
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
Y GUA DIGITAL
Se proporciona un CD con la programacin de aula de la materia.
Programaciones
de aula
Documentos
administrativos

TECNOLOGA
4.o ESO

La seccin de documentos administrativos contiene:

Documentos oficiales publicados en el BOE, as como los vnculos (pginas web)
a cada una de las Consejeras de las distintas Comunidades Autnomas.
Una coleccin de 60 plantillas para la gestin administrativa del centro,
departamentos y tutoras (por ejemplo, Comunicacin de falta de asistencia
a clase, Carta de cita a los padres, etc.).
Tambin proporciona la Gua en formato pdf, a fin de que se pueda imprimir
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

2. RECURSOS MULTIMEDIA
Recursos de informtica para trabajar en el aula.
Numerosas actividades para trabajar los temas de informtica como:
Recursos
multimedia
TECNOLOGA
4.o ESO

Vdeos descriptivos y con locucin.

Pelculas flash con instrucciones para trabajar con todos los programas:
hoja de clculo, procesador de textos, presentaciones, correo electrnico,
navegadores de Internet, diseo grfico...
Resolucin de las actividades y proyectos del libro del alumno.
Todas las actividades, prcticas y vdeos se pueden trabajar desde
el sistema operativo Linux y desde Windows!

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CD-ROM multimedia
El CD-ROM que proporcionamos puede utilizarse de diferentes maneras, en funcin del sistema
operativo instalado en el ordenador. En el siguiente cuadro resumimos las diferentes posibilidades:

CON EL SISTEMA OPERATIVO

WINDOWS

Si est activado el autoarranque, automticamente se abrir el navegador

con una pgina web de inicio que da acceso a todos los contenidos del
CD-ROM.
Si el autoarranque no est activado, ser necesario ejecutar el archivo
index.htm desde el Explorador de archivos.
Mi PC explorar Index.htm (doble clic).
Para trabajar con el paquete Microsoft Office instalado en el equipo, elegimos los documentos de Excel para realizar las prcticas.

CON EL SISTEMA OPERATIVO

LINUX INSTALADO
EN EL EQUIPO

Habitualmente, los equipos con Linux ya instalado tambin incorporan el

paquete OpenOffice.org, por lo que no ser necesaria ninguna instalacin
adicional para comenzar a trabajar.
Si el autoarranque no est operativo, ser necesario ejecutar de nuevo el
archivo index.htm, y se abrir el navegador mostrando los contenidos del
CD-ROM.
Para trabajar con el paquete OpenOffice.org, utilizaremos los documentos
con extensin sxc, incluidos en el CD-ROM. Si no es as, debemos instalar el
paquete OpenOffice.org desde el CD-ROM.

Los archivos proporcionados en el CD-ROM tambin pueden emplearse si tenemos instalado

en el equipo el paquete Star Office.

CONTENIDO DEL CD-ROM

El CD-ROM contiene los siguientes elementos:
Archivos multimedia de apoyo para la resolucin de las actividades.
Vdeos descriptivos y con locucin sobre hardware y mantenimiento.
Pelculas flash con instrucciones sobre simuladores de circuitos electrnicos,
neumticos e hidrulicos.
Visores y plugins de Macromedia Flash.

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INICIO CON SISTEMA OPERATIVO WINDOWS

El CD-ROM de Tecnologa 4. ESO est configurado para reproducirse automticamente una vez
que se ha introducido en su unidad lectora. En el caso de que su equipo no permita este tipo de arranque
deber seguir los pasos siguientes:
1. Abrir Mi PC.
2. Hacer doble clic sobre el icono de la unidad lectora.
Esperar a que se cargue la pgina de inicio y, unos segundos despus,
se cargar el ndice de las actividades incluidas en el CD-ROM.

INICIO CON SISTEMA OPERATIVO LINUX

El acceso a los materiales incluidos en el CD se debe realizar
siguiendo los siguientes pasos:
1. Ejecutar Konqueror.
2. Acceder a /mnt/cdrom.
3. Hacer doble clic sobre /mnt/cdrom/index.htm.

UTILIZACIN
Si no se visualizan los archivos multimedia, debe instalar en el ordenador los plugins adecuados.
Estos se pueden instalar automticamente desde el CD-ROM.
Para acceder a cualquier actividad deberemos entrar en la pgina del ndice y hacer clic
en el ttulo de la actividad.

Una vez dentro de cada actividad se nos ofrece un men de navegacin para desplazarnos de un lugar a otro.
Salir de la actividad

ndice

Los archivos para realizar

las actividades
y las aplicaciones se encuentran
agrupados en el apartado
Ms recursos. Para acceder
a estos ficheros solo tenemos
que hacer clic en su nombre.

Actividad anterior Actividad siguiente

Ir a la actividad

Para cualquier duda o cuestin

relacionada con el funcionamiento
y las aplicaciones del CD:

cdtecnologia@santillana.es

20
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ento

es

El uso de simuladores es un contenido esencial cuando

se abordan contenidos relacionados con la electrnica,
la neumtica o la hidrulica. En el CD hemos incluido
algunos archivos que nos permitirn trabajar con este tipo
de circuitos. Para ello hemos elegido las aplicaciones
siguientes:
Simulacin de circuitos electrnicos:
Crocodile Technology 3D (ahora Yenka Electronics)
(http://www.yenka.com).
Aunque est en ingls y es comercial,
existe una versin Demo que nos permitir
trabajar antes de comprarlo.
Simulacin de circuitos neumticos:
FluidSIM (http://www.fluidsim.de/index_e.htm).
Simulacin de circuitos hidrulicos:
FluidSIM Hidrulica
(http://www.fluidsim.de/index_e.htm).

FORMATO LIVE-CD
Este formato se caracteriza por incluir un sistema operativo que permite emplear los recursos
de hardware de un ordenador sin necesidad de efectuar ninguna instalacin. As se pueden probar algunas
distribuciones de Linux, como Ubuntu o Knoppix.
Si deseamos ejecutar un CD-ROM o DVD-ROM en formato LIVE-CD, deberemos tener configurada la BIOS
para que el sistema comience la bsqueda de los archivos de arranque del sistema operativo
en la unidad de CD-ROM. Para ello se pueden seguir los siguientes pasos:
1. Reiniciamos el ordenador.
2. Durante el proceso de arranque, antes de que se cargue el sistema operativo, elegimos
la opcin mostrada en la pantalla para acceder a la secuencia de arranque del sistema
(habitualmente aparece el mensaje Press Del to enter SETUP, por lo que debemos pulsar
la tecla Suprimir). Ante cualquier duda, consultaremos siempre el manual del equipo.
3. Elegimos el CD-ROM como primera unidad de arranque para que el ordenador empiece
a funcionar desde el CD-ROM antes de cargar el sistema operativo instalado en el disco duro.
4. Salimos de la BIOS guardando los cambios. La prxima vez que el ordenador empiece
a funcionar, si existe un CD-ROM con un sistema operativo, se ejecutar. Si no, se cargar
el sistema operativo desde el disco duro, como es habitual.
Una vez realizadas estas acciones, para arrancar con la versin de Linux almacenada
en un CD-ROM, procedemos del siguiente modo:
1. Introducimos el CD-ROM en la unidad lectora.
2. Apagamos el equipo.
3. Encendemos el equipo.
4. Esperamos a que el sistema operativo configurado en el CD-ROM arranque su ordenador.
IMPORTANTE: Cuando un ordenador arranca desde un CD-ROM con este formato, no est
permitida la escritura en ninguna unidad de disco, de manera que no se podrn guardar
los trabajos realizados para volver a utilizarlos en el futuro a menos que arranquemos el equipo
con una memoria porttil (tipo pendrive) conectada a un puerto USB.
Una vez que el ordenador ha arrancado, accedemos al escritorio. Tras elegir la opcin de acabar
la sesin, la unidad de CD del ordenador se abrir para extraer el CD si queremos arrancar el ordenador
ms adelante con el sistema operativo que est instalado en el disco duro.

21
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Notas

22
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

5/8/09 15:54:46

El ordenador
y las redes informticas

MAPA DE CONTENIDOS

ORDENADORES
se agrupan en

formados por

es
caja

perifricos

que
intercambian
informacin
con el exterior mediante

en la que se aloja

puertos

la placa base

microprocesador

memoria

dispositivos de
almacenamiento

funciones

dispositivos
de red

compartir
una conexin
a Internet

routers

ejemplos

donde se conectan

fuente de
alimentacin

Redes LAN

USB
Red
paralelo
PS2
VGA/DVI
audio
Firewire

adaptadores
de red

compartir
hardware
y perifricos

switches
y hubs

compartir
archivos

repetidores,
puentes
y pasarelas

tipos
de redes

redes
cableadas

redes
inalmbricas

puntos de
acceso

OBJETIVOS
Saber cmo trabajan los ordenadores y qu lenguaje
utilizan.
Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
Conocer cmo estn ensamblados los distintos
componentes que forman un ordenador.
Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
Revisar cules son las principales tareas que
se pueden llevar a cabo con hojas de clculo.

Saber adquirir datos numricos con un ordenador

y un dispositivo adecuado, exportando los datos
a una hoja de clculo para tratarlos posteriormente.
Aprender qu es una red informtica y qu tipos
de redes existen, identificando los dispositivos
empleados en cada caso.
Conocer las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
Aprender a configurar y compartir una red
en Windows y en Linux.
Aprender a configurar una red domstica.

TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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23
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

La hoja de clculo. Usos principales y tratamiento de datos numricos.

Cmo trabajan los ordenadores. El lenguaje binario. Dispositivos analgicos
y digitales.
Las operaciones que realiza un ordenador. Operaciones aritmticas,
de direccionamiento y de entrada/salida.
Arquitectura de un ordenador. Placa base, microprocesador, memoria, dispositivos
de almacenamiento y sistemas de entrada y salida. Los puertos en un ordenador.
Adquisicin de datos con un ordenador. El ladrillo inteligente RCX de Lego.
Tratamiento de los datos adquiridos con una hoja de clculo.
Las redes informticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura
cliente-servidor. Transmisin de datos en una red.
Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Redes cableadas y redes
inalmbricas. Puertos de comunicacin para redes.
Dispositivos de red. Adaptador de red, concentrador, conmutador, router, repetidor,
puente, pasarela y punto de acceso.
Redes Bluetooth. Redes Ethernet.
Configuracin de redes en Windows y en Linux. Comparticin de recursos en Windows
y en Linux.
Utilizacin de un cable de red cruzado.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Manejar con soltura una hoja de clculo.

Utilizar el ladrillo inteligente RCX para obtener datos numricos manipulables
en un ordenador.
Montar y desmontar elementos de un ordenador, conectndolos y desconectndolos
de manera que se garantice su funcionamiento.
Identificar elementos presentes en redes informticas.
Elegir el dispositivo adecuado de una red que cumple una determinada funcin.

ACTITUDES

Reconocimiento de la importancia de las redes informticas en la sociedad.

Respeto por la intimidad de los datos ajenos al trabajar en redes informticas.
Cuidado en el manejo de dispositivos electrnicos.

EDUCACIN EN VALORES
Educacin cvica y moral
En las redes inalmbricas los datos de un usuario de la misma pueden quedar expuestos a intrusos en la red.
Existen protocolos para evitar este tipo de intrusiones, pero los alumnos deben manifestar respeto
por la informacin ajena, evitando intrusiones no permitidas.
Educacin para la salud
Las fuentes de alimentacin suelen estropearse al cabo de unos aos. Comentar a los alumnos que hay
que extremar las precauciones cuando manejamos estos elementos, que no deben abrirse ni siquiera
cuando ya estn desconectados de la red elctrica y del ordenador. Un error en la fuente de alimentacin
puede ocasionar la avera de varios elementos de un ordenador.

24
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

6/8/09 08:38:12

1
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia en comunicacin lingstica
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja de forma
explcita los contenidos relacionados
con la adquisicin de la competencia lectora.
Competencia en el conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico
Un ordenador funciona gracias a la corriente
elctrica que circula por sus componentes.
Para que cualquier componente funcione debe
estar alimentado, ya sea mediante conexin directa
a la red elctrica o por un puerto USB, por ejemplo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
En la seccin Rincn de la lectura se trabaja con
artculos de prensa para contextualizar la informacin
del tema en temas actuales relacionados con la vida
cotidiana del alumno. Se proponen algunas pginas
web interesantes que refuerzan los contenidos
trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana

En las redes informticas muchos usuarios
comparten informacin. Es necesario respetar
la informacin propia de cada usuario, trabajando
con ella de manera adecuada a la hora de manipular
archivos, por ejemplo.
Competencia para aprender a aprender
Una sntesis de la unidad aparece en la seccin
Resumen para reforzar los contenidos ms
importantes, de forma que el alumno conozca
las ideas fundamentales del tema.
Autonoma e iniciativa personal
El conocimiento y la informacin contribuyen
a la consecucin de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir la manera de trabajar de los ordenadores
y qu lenguaje utilizan.
2. Identificar los principales componentes
de un ordenador, tanto internos como externos.
3. Ensamblar distintos componentes en un ordenador.
4. Diferenciar los procesos de entrada de datos
y de salida de datos en un ordenador, conociendo
cules son los conectores fsicos empleados
en cada caso.
5. Adquirir datos numricos con un ordenador
empleando el dispositivo adecuado, tratando
los datos posteriormente mediante una hoja
de clculo.

6. Definir red informtica y describir qu tipos de redes

existen, identificando los dispositivos empleados
en cada caso.
7 Citar las ventajas y desventajas de las redes
inalmbricas.
8. Configurar y compartir una red en Windows
y en Linux.
9. Configurar una red domstica.

NDICE DE FICHAS
1. Cambiar la memoria RAM

Refuerzo

7. Autoevaluacin

Evaluacin

2. Aadir un disco duro

Ampliacin

8. Soluciones 1

Evaluacin

3. Mantenimiento del ordenador

Ampliacin

9. Soluciones 2

Evaluacin

4. En la Red

Ampliacin

5. Evaluacin 1

Evaluacin

6. Evaluacin 2

Evaluacin

10. Redes DLNA

Contenidos para
saber ms

11. Discos duros SSD

Contenidos para
saber ms

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25
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SOLUCIONARIO

PG. 11

a) Digital a analgico.
b) Analgico a digital.
c) Digital a analgico.

Las redes inalmbricas son menos seguras porque la informacin, al viajar por el aire, puede ser
interceptada por personas ajenas a la red. Por eso
es imprescindible encriptar los datos transmitidos
por ellas.

d) Digital a analgico.
2

a) Aritmticas.
b) De direccionamiento.
c) De entrada y salida.
PG. 14

Las respuestas correctas son a) y e).

a) Memoria flash.

Respuesta libre. En los centros de enseanza se

emplean normalmente redes cableadas de tipo
Ethernet. En general, no es necesario instalar redes inalmbricas, aunque estas son cada vez ms
empleadas.

10

Respuesta prctica. Los puertos habituales son de

tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers,
placas base o adaptadores de red.
PG. 24

b) Disco duro, memoria flash porttil.

c) DVD, disco duro, Blu-ray.

11

Un concentrador, conmutador o router, junto con

un adaptador de red para cada equipo. Ms los
cables.

12

Podemos encontrar puertos Ethernet en adaptadores de red, placas base, ordenadores porttiles,
routers, conmutadores, concentradores

13

Cuando un equipo se estropea, la red sigue operativa.

d) Disco duro, cintas magnticas.

PG. 21

5 Respuesta prctica. Las redes permiten acceder

a Internet desde mltiples equipos empleando una

sola conexin o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida a
Internet desde varios equipos, o para compartir impresoras o archivos. En una casa una red LAN puede emplearse tambin compartir recursos entre
dos o ms ordenadores o, como sucede en el caso
de dispositivos DLNA (Digital Living Network Alliance), para poder ver los contenidos de un telfono,
un ordenador, etc., en un televisor.
6

Respuesta libre. Hace unos aos, toda la publicidad sobre redes se diriga a empresas. Pero hoy
da, debido a la presencia en el mercado de ordenadores porttiles y al auge de las conexiones de
banda ancha a Internet, tambin existen muchos
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren formar una LAN en su casa.

PG. 25

14

Adaptadores de red inalmbricos para cada equipo y un router o punto de acceso de tipo wifi.

15

Para transmitir los datos entre la red (o entre un

ordenador externo) y el equipo en el que est conectado.
PG. 28

16

Debemos introducir la direccin IP, la mscara de

red, la direccin de Broadcast, la puerta de enlace
y los datos de los servidores a los que nos conectaremos.

17

Con el comando ifconfig.

PG. 23

Una tarjeta de red es un dispositivo que permite

conectar un ordenador a una red informtica. Mediante la tarjeta de red fluyen los datos desde el
equipo hacia la red, y viceversa.
Utilizando ordenadores en red podemos compartir
hardware y archivos. Adems, muchos usuarios
pueden conocer en tiempo real el estado en que
se encuentra cualquier documento, sin necesidad
de que exista un contacto fsico entre ellos.

26
164934 _ 0023-0040.indd 26

PG. 29

18

Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la contrasea e indicar a continuacin si concedemos
permisos de lectura o de lectura y escritura a
las personas que acceden a dicho recurso compartido.

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1
19

Respuesta modelo: compartir archivos.

27 S, si habilitamos esa opcin.

28 Redes inalmbricas y de cable.

20 Respuesta libre.
PG. 30

21 Los hilos se deben conectar como muestra el di-

bujo de la pgina 30 del libro del alumno.

29 Concentradores y conmutadores.
30 La direccin IP, DNS, la mscara de red, la puerta

de enlace y direccin de Broadcast.

31 Canalizar la informacin entre dos redes inform-

ticas.
32 Para traducir las direcciones de dominio a direc-

ciones IP y viceversa.
8
7
6
5
4
3
2
1

Respaldo
Respaldo
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Transmite
Transmite

Transmite
Transmite
Recibe
Telefona
Telefona
Recibe
Respaldo
Respaldo

1
2
3
4
5
6
7
8

22 Las direcciones IP de los equipos deben pertene-

33 a) Entrada: ratn, teclado y CD-ROM.

b) Salida: pantalla, altavoces e impresora.

El monitor se conecta a un puerto VGA o DVI.
Los altavoces se conectan a la salida de audio de
la placa base o la tarjeta de sonido.

cer al mismo rango.

La impresora se conecta al puerto paralelo o

USB.

Ejemplo:

El ratn se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 1: 192.168.0.1

El teclado se conecta al puerto PS2 o USB.

Equipo 2: 192.168.0.2
PG. 33

PG. 32

34 El tipo de slot de los que dispone cada una, la

23 a) Entrada.

b) Entrada-Salida.
c) Entrada-Salida.
d) Entrada.

cantidad de procesadores que admiten, el nmero de slots de memoria, la posicin de la pila

a) No. No.
b) No.

e) Entrada.
f) Salida.

35 a) La memoria RAM se conecta en los conectores

amarillos.

g) Salida.

b) El microprocesador se conecta en el zcalo gris

de la parte derecha.

24 a) PS2 o USB.

b) DVI.

c) El disco duro se conecta en el conector IDE

inferior (discos IDE) o en los conectores rojos
de la izquierda (discos SATA).

c) USB.
d) Red.
e) Paralelo o USB.
f) USB.

d) La tarjeta grfica se conecta en el conector azul

central (PCI Express).
e) La tarjeta de sonido se conecta en los conectores IDE blancos.

g) PS2 o USB.
25 Hay que conectar la alimentacin, la entrada y sa-

lida de datos y la conexin de audio. No cambiaran nada las conexiones en los dos casos expuestos.
26 La forma de identificar a los usuarios.

f ) El lector de DVD se conecta en el conector IDE

inferior (o en conectores SATA los lectores ms
modernos).
g) La fuente de alimentacin se conecta en el
conector blanco inferior, bajo los conectores
amarillos.

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SOLUCIONARIO

36 Respuesta:

Salida de audio:
auriculares

Salida
de audio
coaxial:
receptor
de audio
Salida
de audio
ptica:
receptor
de audio

Puertos Ethernet: router

Puerto firewire: cmara
de vdeo, disco duro
externo

Entrada
de lnea
Conexin
wifi

Micrfono
Conexiones
de audio
Puertos de audio:
altavoces
Puertos SATA:
disco duro externo

Puertos PS2:
teclado

Puertos USB: ratn, mdem,

webcam, teclado, escner,
cmara digital

37 Respuesta prctica. El objetivo es que los alumnos

y alumnas sepan cules son las caractersticas de

los componentes informticos ofertados en ese
momento.
38 La memoria RAM de tipo DDR es ms rpida que

las memorias RAM empleadas con anterioridad.

Existen distintos tipos de memoria DDR: DDR2,
DDR3 que se diferencian en la velocidad de acceso.
39 a) Velocidad:

Serial ATA: mnimo 150 Mb/s.

ATA 133: mximo 133 Mb/s.
b) Acceso a los discos:
Serial ATA: concurrente.
ATA 133: secuencial.
c) Pins:
Serial ATA: 8.
ATA 133: 41.
d) Voltaje:
Serial ATA: 3,3 V.
ATA 133: +5 V.
e) Conexin con el controlador:
Serial ATA: punto a punto.
ATA 133: bus.
f) Por el USB.

28
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REFUERZO

FICHA 1

CAMBIAR LA MEMORIA RAM

La memoria RAM es uno de los componentes fundamentales, junto con el procesador,

para determinar la velocidad de tu ordenador. Aumentarla es mucho ms sencillo que
cambiar el procesador, y las mejoras de rendimiento son notables, ya que puedes tener
ms aplicaciones abiertas, ms grficos o vdeos simultneos y ms pantallas de tu navegador
activadas a la vez.

CUESTIONES
NO TODOS LOS MDULOS DE RAM SON IGUALES:
Existen varias clases en el mercado: DDR, DDR2, DDR3, con velocidades distintas. Antes de adquirir
el mdulo correspondiente debes leer la documentacin que acompaa a tu ordenador y ver qu tipo
de memoria acepta. Ante la duda, la mejor opcin es desmontar uno de los mdulos de memoria
ya instalados y llevarlo de muestra a la tienda donde vamos a adquirir el nuevo mdulo.
NO MEZCLES MEMORIAS DE VELOCIDADES DIFERENTES:
Si lo haces, puede que el ordenador se cuelgue o que no arranque.
SI LOS BANCOS DE MEMORIA ESTN YA OCUPADOS, SUSTITUYE ALGN MDULO DE BAJA CAPACIDAD POR OTRO:
Por ejemplo, retira un mdulo de 512 MB e instala uno de 1 GB. Pero ten en cuenta que algunas placas base
no admiten mdulos diferentes.
Pasos que debes seguir:
1

La memoria RAM se localiza fsicamente en mdulos dentro del ordenador, por lo que hay que abrir
la caja para acceder a ellos.

Si debes retirar un mdulo de los existentes, presiona

hacia abajo las dos pestaas existentes en los extremos
del mdulo. La pastilla de memoria saldr de forma automtica,
levantndose levemente. Tira de ella y deber salir sin ningn
tipo de esfuerzo. Si no sale, asegrate de que has bajado
correctamente las pestaas.

Pestaa

Para conectar el nuevo mdulo, basta colocarlo y presionar ligeramente en el slot. Ten en cuenta que estos
mdulos estn fabricados con un sistema de muescas que hace imposible acomodar el componente de forma
equivocada. Fjate en cmo van esas muescas. Si tienes que hacer demasiada fuerza y ves que la placa base
se comba, la posicin es incorrecta. Gira el mdulo e intntalo de nuevo. Si est correctamente insertado,
las pestaas de enganche girarn levemente hacia dentro, atrapando el mdulo.

PRACTICA
1

Desmonta uno de los mdulos de la memoria RAM de tu ordenador.

Anota la velocidad y el tipo del mdulo (muchas veces est escrito en una pegatina sobre l).

Vuelve a colocarlo en su sitio y cierra el ordenador.

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AMPLIACIN

FICHA 2

AADIR UN DISCO DURO

Otro componente que marca la velocidad de tu ordenador es el disco duro.

Instalar uno de mayor velocidad de giro siempre mejora la velocidad de acceso.
Instalar un disco duro de ms capacidad aumenta la capacidad de almacenamiento
de nuestro ordenador, siempre saturada por documentos, aplicaciones

PROCEDIMIENTO
EXISTEN DOS TIPOS DE DISCO: DE INTERFAZ IDE O SATA:
Normalmente, los discos que acepta tu ordenador son SATA, pero debes comprobarlo
en la documentacin de tu ordenador.

Pasos que debes seguir:

1

El disco duro se localiza fsicamente dentro del ordenador, por lo que hay que abrir la caja.

El disco duro viene con un pequeo conector (llamado jumper) en la parte trasera, en la zona
de conexiones. En una pegatina situada al lado de estas conexiones vers que ese conector
se conecta de distinta forma segn el disco duro est en funcin Master (disco nico, maestro o primario)
o Slave (esclavo o disco secundario). Asegrate de que lo sitas en la posicin Slave (*).

Al lado del disco duro ya existente encontrars un hueco en el soporte que te permitir colocar
tu nuevo disco duro. Atornilla el nuevo disco duro. Asegrate de que la zona de conexiones queda
hacia dentro del ordenador.

Slo tienes que conectar dos conectores. Uno de ellos es el de alimentacin. Vers varios sobrantes dentro
de tu ordenador. El de alimentacin solo tiene cuatro cables, de colores negro (2), rojo y amarillo.
Por la forma del conector, solo admite una colocacin.

Busca las entradas SATA en la placa base. Conecta una de ellas a tu nuevo disco. Tambin tiene muescas
que solo permiten una posicin.

(*) Si vas a sustituir tu nico disco duro antiguo por uno nuevo, este conector deber estar en la posicin Master.

PRACTICA
1

Monta un nuevo disco duro en tu ordenador.

Arranca el ordenador y comprueba que la BIOS lo reconoce.

Desmonta el disco duro y cierra el ordenador.

30
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AMPLIACIN

FICHA 3

MANTENIMIENTO DEL ORDENADOR

Peridicamente limpiamos nuestro disco duro de informacin no deseada, datos anticuados,

programas que ya no usamos Tambin ordenamos la informacin en carpetas y subcarpetas.
Sin embargo, solemos olvidar realizar un mantenimiento del hardware y tomar una serie
de medidas preventivas que eviten problemas graves de funcionamiento.

NORMAS DE MANTENIMIENTO
CUIDADO CON EL CALOR:
Un ordenador es una mquina elctrica que est consumiendo energa continuamente en sus circuitos
y, por tanto, disipando calor. Si ese calor no sale del ordenador, los circuitos acaban quemndose.
Los ventiladores instalados en la caja y sobre el procesador ayudan, pero hay que tener en cuenta una serie
de normas.
a) Separa el lado de la caja del ordenador que lleva instalados los ventiladores al menos 7 cm de la pared.
Si no cuentan con ese hueco, los ventiladores son intiles.
b) Asegrate de que ese hueco est aireado.
c) Todos los monitores (incluso los TFT) tiene unas rejillas de ventilacin en la parte superior. Asegrate
de que siempre estn descubiertas para que pueda salir el calor generado por el funcionamiento
de la pantalla.
d) No sites ningn componente (ordenador, pantalla, impresora, etc.) directamente bajo los rayos
del sol.
LA SUCIEDAD ACABA CON LOS CIRCUITOS:
El polvo y la suciedad producen dos problemas. Por un lado, pueden provocar
directamente pequeos cortocircuitos en las conexiones internas. Por otro,
la suciedad orgnica puede atraer a insectos que se acomodan a vivir dentro
de nuestra carcasa y pueden producir nuevos cortocircuitos.
a) No comas encima del ordenador. Los residuos pueden introducirse
en el teclado y, si entra la comida en la carcasa, puede atraer insectos.
b) No bebas cerca del equipo. Si cae un lquido en el teclado, en la impresora
o en el ordenador, puede producirse un cortocircuito inmediato. Si cae algn
lquido, apaga el equipo inmediatamente, brelo y scalo completamente.
c) El lugar de trabajo ha de estar limpio. Si hay polvo o pelos en el suelo,
los ventiladores de la carcasa los introducirn en el ordenador.
d) Evita que los animales domsticos paseen cerca del ordenador. Los pelos
de gatos y perros pueden provocar atascos en los ventiladores y cortocircuitos
en las placas.
Los lquidos y los restos
de comida pueden daar
los circuitos o atraer insectos
que perjudican el equipo.

e) Si no vas a utilizar el ordenador durante mucho tiempo, cbrelo con telas,

plsticos o, mejor an, emblalo en film transparente del que se usa
para guardar alimentos. As quedar sellado y no entrar polvo.

CUESTIONES
1

Enumera cul o cules de estas normas no sigues con tu ordenador.

Qu debes hacer si cae un vaso de agua en tu ordenador?

Abre tu ordenador y mira la cantidad de polvo que tiene. A qu crees que es debido?

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31
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AMPLIACIN

FICHA 4

EN LA RED

NETGEAR
www.netgear.es

REDES WIFI
www.wi-fi.org

INTEL
www.intel.es

Esta web corresponde a uno de los

principales fabricantes de dispositivos
para redes informticas del mundo.
Incluye un completo catlogo
de dispositivos para redes wifi
o cableadas.

Todo sobre las redes wifi: dispositivos,

cuestiones de seguridad, etc.
Una excelente referencia, aunque
est en ingls.

Muchos ordenadores personales

y servidores disponen de
microprocesadores Intel. En esta web
hay informacin muy tcnica sobre
stos. Tambin se puede visitar
la pgina de AMD:
www.amd.com/es-es.

CURSO DE HARDWARE
www.terra.es/tecnologia/mundopc/
escuela.htm

HARD LIMIT
www.hardlimit.com

VENTAS EN LA RED
www.optize.es

Para explorar al mximo

las posibilidades de un ordenador,
analizar las ltimas tendencias en
hardware y probar modificaciones.
Llena de trucos y con algunos buenos
enlaces. Solo para expertos.

Web de uno de los mayores

vendedores de informtica
por Internet en Espaa. Adems
de comprar, es una poderosa
fuente de informacin sobre precios,
configuraciones y ltimas tendencias
en el mercado del hardware.

Curso bsico en Internet sobre

hardware de ordenadores. Puede
servir como punto de partida y es
un buen comienzo para saber
cmo realizar operaciones de baja
y mediana complejidad.

Notas

32
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EVALUACIN

FICHA 5

EVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Explica qu es la digitalizacin.

Qu utilidad tienen las operaciones de direccionamiento de un ordenador?

Qu consideras que es la placa base?

Cules son las caractersticas que definen un microprocesador?

a)
b)
c)
d)
e)

FECHA:

Chipset.
Disco duro.
Memoria porttil.
Slot PCI.
Zcalo para el micro.

Por qu son necesarios los dispositivos de almacenamiento?

Explica qu puerto del ordenador es ms verstil y

til, y por qu.

Explica la diferencia entre una tarjeta de red y un

mdem.

De los siguientes elementos de un ordenador, indica

cules estn integrados en la placa base y cules no:

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33
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EVALUACIN

FICHA 6

EVALUACIN 2

NOMBRE:

CURSO:

Explica cmo se transmiten los datos en una red

informtica.

Explica las diferencias entre ordenador servidor y

ordenador cliente. Pon algn ejemplo.

Explica qu es la direccin IP de un equipo informtico. Puede haber en una misma red dos equipos
distintos con la misma direccin IP?

Escribe cuatro posibles direcciones IP para cuatro

equipos que pertenecen a una misma red informtica cableada. Vara la respuesta si consideramos
una red wifi?

Observa las siguientes direcciones IP:

192.168.0.3

Cmo debemos conectar una impresora a la red

para que pueda ser empleada por cualquiera de los
equipos de la red?
Escribe las diferencias existentes entre un concentrador, un conmutador y un router.

192.168.0.4

a) Pertenecen necesariamente a la misma red

informtica?
b) Explica tu respuesta anterior.

Elabora un esquema para cada uno de los siguientes tipos de red:

a) Una red cableada que sirva para compartir los
recursos de dos ordenadores de sobremesa y
un ordenador porttil.
b) Una red wifi que sirva para compartir los recursos de dos ordenadores de sobremesa y un
ordenador porttil.

Contesta.
a) Cuando hablamos de redes informticas, qu
es una colisin?
b) Qu es una red P2P?
c) Se puede montar una red LAN sin emplear un router ? En caso afirmativo, explica
cmo.

FECHA:

Despus de configurar una red informtica, qu

hay que hacer para que otro equipo vea una carpeta que reside en el disco duro de nuestro propio
equipo?

10 En qu se diferencian los adaptadores de redes

Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?

11 Para qu sirve el comando ipconfig empleado en la

consola de Windows? Y el comando ifconfig, en

Linux?
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Conmutador

Concentrador

34
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EVALUACIN

FICHA 7

AUTOEVALUACIN 1

NOMBRE:

CURSO:

Cmo se llama la unidad mnima de informacin?

a) Bit.

Selecciona el dispositivo adecuado para guardar

ms de un 1 Gb de datos:

b) Byte.

a) CD-ROM.

c) Hercio.

b) CD-RW.

d) Las tres son correctas.

c) DVD 6 RW.

Las operaciones que puede realizar un ordenador se

denominan:

FECHA:

Cules son los dispositivos de almacenamiento

ms adecuados para efectuar copias de seguridad?

a) Matemticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

a) Memoria flash.

b) Aritmticas y de entrada y salida.

c) Memorias porttiles.

c) De direccionamiento y de entrada y salida.

d) Cintas magnticas.

d) Aritmticas, de direccionamiento y de entrada y salida.

b) CD-ROM.

Un mdem externo se coloca en:

a) Un puerto USB.

Podemos borrar la BIOS al apagar el ordenador?

a) S, siempre.

b) Un puerto PS2.
c) Un slot PCI.

b) S, dependiendo de la instruccin de apagado que le demos.

c) No, nunca.

d) Un puerto paralelo.
10 Un router se conecta a:

d) Se borra ella sola automticamente siempre

que se apaga la mquina.

a) Un puerto paralelo.
b) Un puerto de red.

La memoria donde se almacenan temporalmente los

datos gestionados por el microprocesador se denomina:
a) ROM.

c) Cach.

b) RAM.

d) BIOS.

c) Un puerto USB.
d) Un puerto PS2.

La memoria principal de un ordenador personal se

compone de:
a) La memoria RAM.
b) La memoria ROM y la memoria RAM.
c) La memoria cach, la memoria ROM y la
memoria RAM.
d) Solo la memoria ROM.

En qu unidad de medida se mide la velocidad de

giro de un disco duro?
a) GB.
b) Rpm.
c) MB.
c) Gigamegahercios.
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EVALUACIN

FICHA 8

SOLUCIONES 1

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 1
1

Es el proceso mediante el cual se transforman los

datos creados en lenguaje analgico al digital. Este
proceso lo realizan los conversores analgico-digitales. Un escner es un perifrico que digitaliza la
informacin contenida en una imagen o un texto
para que pueda ser tratada en un ordenador.

Leen y almacenan en la memoria las instrucciones

y los datos utilizados por otro tipo de operaciones
para poder emplearlos ms tarde.

Es el elemento del ordenador al que se conectan

todos los componentes. Realiza las funciones de
esqueleto, a la vez que comunica al resto de los
componentes entre s.

Impulsos elctricos que es capaz de producir en

cada segundo.

Un mdem se encarga de modular y demodular la

informacin en formato analgico y digital, mientras que una tarjeta de red maneja siempre datos
digitales.

d;

Nmero de instrucciones por cada ciclo de

reloj.
Bus.
La memoria cach.

a) Chipset: s.
b) Disco duro: no.
c) Memoria porttil: no.
d) Slot PCI: s.
e) Zcalo para el micro: s.

Porque la informacin que requiere el ordenador

(la CPU) debe quedar a disposicin del usuario o
del propio equipo de forma permanente, algo que
no permite la memoria RAM, que se borra al apagar el PC.

El puerto USB, ya que permite conectar la mayor

cantidad de dispositivos, cubriendo as mltiples
funciones.

AUTOEVALUACIN
1

d;

b;

36
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a;

a;

b;

b;

c;

a; 10 b y c.

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EVALUACIN

FICHA 9

SOLUCIONES 2 (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN 2
1

Para transmitir los datos, estos se fragmentan y se

codifican, de manera que pueden viajar por la red
por distintos caminos y ser reorganizados despus
cuando llegan a su destino.

El ordenador cliente es aquel que formula una peticin a la red; por ejemplo, un archivo que quiere
consultar.

b)

Respuesta grfica.

Punto de acceso

El ordenador servidor es aquel en el que estn alojados los datos que se consultan.
Por ejemplo, cuando navegamos por Internet,
nuestro ordenador es el cliente, mientras que el
servidor es aquel en el que residen las pginas
web consultadas.
3

a) Una colisin tiene lugar cuando dos ordenadores de una red intentan hablar al mismo
tiempo.

Utilizando un servidor de impresin, por ejemplo.

5

b) Es una red en la que no hay servidor propiamente dicho, sino que la transmisin se lleva a
cabo de equipo a equipo.

En un conmutador existen tambin varios puertos

de este tipo, pero este dispositivo direcciona los
datos por las bocas a los que se dirigen, y no hacia
todos, como ocurra con el concentrador.

c) S. Para ello podemos emplear un conmutador

o un concentrador, por ejemplo.
4

Un concentrador tiene varios puertos Ethernet para

conectar los equipos de una red.

Un router sirve habitualmente para ofrecer salida a

Internet a varios equipos conectados a una red
(conecta dos redes). Por ejemplo, puede ofrecer
salida a una red mediante un enlace con un conmutador o un concentrador.

a) Respuesta grfica.

Concentrador

La IP est formada por cuatro nmeros de tres cifras comprendidos entre 0 y 255. En una red no
puede haber dos equipos con la misma IP.

Ejemplo:
192.168.0.1
192.168.0.3
192.168.0.2
192.168.0.4
La respuesta no vara para redes wifi.

Se puede aprovechar esta actividad para indicar

que, aunque en el caso de ordenadores porttiles
es ms usual conectarnos a un router o punto de
acceso de manera inalmbrica, va wifi, esto tiene
la desventaja de las posibles intromisiones no deseadas en la red.

a) No.
b) Pueden pertenecer a una misma red, puesto
que tienen el mismo rango, pero no necesariamente. Una puede corresponder a una red y
otra a otra.

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37
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EVALUACIN

FICHA 10

SOLUCIONES 2 (II)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

EVALUACIN
9

Compartir archivos o carpetas para que los otros

equipos que se conecten a la red los vean.

10 Se diferencian en la manera en que transmiten los

datos. En el caso de los adaptadores Ethernet,

los datos se envan mediante impulsos elctricos
por un cable de cobre. En el caso de redes wifi, la
informacin se transmite por el aire mediante ondas de radio.

La direccin IP es nica
para cada equipo y tiene
una forma como esta:
192.168.0.x, donde x es
un nmero entre 1
y 255.
La mscara de red es
comn a un conjunto de
equipos que pertenecen
al mismo tramo de red.
Suele ser del tipo
255.255.255.0.
La puerta de enlace o
Gateway indica dnde se
debe enviar la informacin destinada a equipos
que no estn en la
misma red. Suele ser
la direccin IP del router
ADSL o cable-mdem
que proporciona la
conexin a Internet.
La direccin Gateway se
diferenciar solo en la
ltima cifra respecto
a la IP del equipo.

38
164934 _ 0023-0040.indd 38

11 Ambos comandos sirven para comprobar el estado

de las redes, uno en Windows y otro en Linux. Con

ellos obtenemos informacin sobre nuestro equipo
y nuestra red: direccin IP, mscara de subred,
puerta de enlace, servidores DNS, servidor DHCP,
nombre del host
12 Explica algunos apartados que aparecen en la si-

guiente imagen:

Se puede marcar la opcin

de Obtener IP
automticamente si nuestra
red cuenta con un servidor
DHCP que asigna direcciones
IP dinmicas; es decir, las
presta durante un tiempo,
controlando que no haya
duplicadas, lo que hara que
fallasen las comunicaciones.
Los DNS son los Domain Name
System; es decir, los servidores
del sistema de nombres de
dominio. Como es muy difcil
memorizar las direcciones IP,
se usan nombres descriptivos,
como www.nombresencillo.es,
que facilitan su memorizacin
a los usuarios. El servidor DNS
hace la conversin entre
las direcciones descriptivas
que teclea el usuario
y la direccin IP que maneja
la mquina.

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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 11

REDES DLNA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que las redes informticas y el acceso a Internet se ha ido extendiendo han ido
apareciendo aparatos de distinto tipo, no solamente ordenadores, capaces de conectarse
a una red de rea local. Por ejemplo, agendas porttiles, telfonos mviles, videoconsolas,
televisores Adems, la extensin de dispositivos multimedia, junto con la expansin
de la fotografa y el vdeo digital, ha hecho surgir una necesidad: compartir estos elementos
multimedia en diferentes aparatos en una vivienda.

CMO FUNCIONAN LOS DISPOSITIVOS DLNA

As es como ha surgido el estndar DLNA (Digital Living Network Alliance), o Alianza de Redes Digitales Vivas.
Este estndar fue creado, como en otros casos, por varias compaas inmersas en el negocio de la electrnica
de consumo, y permite intercambiar datos entre dispositivos equipados con esta caracterstica.
Por ejemplo, ya han salido al mercado televisores DLNA que pueden conectarse a un ordenador, que har
las funciones de servidor. De esta manera podemos ver en el televisor las fotografas, vdeos o canciones
que estn almacenadas en el ordenador. Para ello, evidentemente, tanto el ordenador como el televisor
deben estar conectados a la misma red local. Esto ya no es problema porque muchos televisores modernos
incorporan una conexin de red de tipo Ethernet o bien disponen de una o varias entradas USB donde
conectar un adaptador wifi.
La informacin no se copia en el televisor, sino que se reproduce como en el caso del streaming de vdeo
en Internet. Es decir, cuando reproducimos una pelcula, la informacin va pasando continuamente
desde el servidor (el ordenador o el dispositivo donde la pelcula est almacenada) al televisor.

Router

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Fotos, pelculas,
msica

Televisor

Servidor DLNA

Servidor DLNA
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39
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CONTENIDOS PARA SABER MS...

FICHA 12

DISCOS DUROS SSD

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

A medida que han aparecido dispositivos porttiles en el mercado se han disparado las
necesidades de almacenamiento. Y las necesidades siguen creciendo: la fotografa y el vdeo digital
hacen que en el mercado aparezcan discos duros capa vez con ms capacidad.
Adems, en los equipos porttiles interesa que los dispositivos empleados consuman la menor
cantidad de energa posible con el objetivo de que las bateras sean ms duraderas.

QU VENTAJAS APORTAN LOS DISCOS SSD?

Los discos SSD (Solid State Drive) son dispositivos empleados para almacenar datos, al igual que los discos duros
convencionales. Se diferencian de estos en que no tienen partes mviles; almacenan la informacin mediante
un sistema similar al empleado en las memorias flash de cmaras digitales o telfonos mviles. Las ventajas
de los discos SSD sobre los discos duros convencionales son varias:
Presentan un menor tiempo de acceso. Se accede a la informacin ms rpidamente, pues no es necesario
desplazar un cabezal hasta la posicin del plato en la que se encuentra la informacin.
Tienen una mayor velocidad de transferencia de datos. Por esto estos discos pueden emplearse tambin como
complemento a la memoria RAM en equipos que no admiten ms memoria RAM de la que ya tienen instalada.
Su consumo es menor. Los discos duros convencionales se calientan ms y disipan ms energa, algo que debe
tenerse muy en cuenta en ordenadores ultraporttiles, por ejemplo.
Son ms silenciosos. Al no disponer de partes mviles no notaremos el sonido casi continuo de los equipos
que incorporan discos duros convencionales.
Son ms fiables. Resisten mejor las cadas, ya que no tienen partes mviles. Y por esto tambin es ms raro
que se averen.
Su tamao es menor, lo que redunda en un menor peso. Esto hace que estos discos se aprovechen en equipos
porttiles.
Pero tambin tienen desventajas. Los discos duros convencionales, por ejemplo, son ms baratos, por lo que su
uso est mucho ms extendido. Adems, la capacidad de los discos duros convencionales supera a la de los discos
SSD y el tiempo de vida de los discos SSD es menor que el de los discos duros convencionales.

Mecanismo
Peso orientativo
Transferencia de datos
Capacidad
Consumo
Temperatura de operacin
Ruido

40
164934 _ 0023-0040.indd 40

Disco duro convencional

Disco duro de estado slido SSD

Plato magntico rotatorio

Memoria de estado slido

365 g

80 g

Lectura: 59 MB/s

Lectura: 220 MB/s

Escritura: 60 MB/s

Escritura: 200 MB/s

Hasta varios TB

Decenas o cientos de GB (2009)

3,86 W

1,85 W

5 C-55 C

0 C-70 C

0,3 dB

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Electrnica

MAPA DE CONTENIDOS

ELECTRNICA DIGITAL
emplea
componentes de circuitos
electrnicos

lgebradeBoole

Resistenciasfijas
Resistenciasvariables:
Potencimetros
LDR
NTCyPTC

puede usar

puertas
lgicas

formanpartede

Condensadores

circuitosintegrados(chips)
representadas con

Diodos

bsicas

otras

Transistores

AND
OR
NOT

NAND
NOR

AND

smbolos

OR

NOT

empleados en

pueden incluir

aparatos
electrnicos

millonesde
componentes

NAND

NOR

OBJETIVOS
Montarcircuitosutilizandorels.
Aprenderautilizarunsoftwaredesimulacin
decircuitoselctricosyelectrnicos.
ConocerlaspropiedadesdellgebradeBoole.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
Implementarunafuncinlgicautilizandocircuitos
digitaleselementales.
Comprenderlaimportanciadelaminiaturizacin
deloscomponenteselectrnicospara
laintroduccindeloscircuitoselectrnicos
enaparatosdeusocotidiano.

Sabercmofuncionanyculeslautilidad
delasdiferentespuertaslgicasutilizadas
encircuitoselectrnicosmodernos.
Sabercmosefabricanenlaactualidad
loscircuitosintegrados.
Aprenderalgunasdelascaractersticasbsicas
deloscircuitosintegrados.
Identificarproblemassusceptiblesdeser
resueltosmediantelautilizacindepuertas
lgicas.
Analizarelfuncionamientodecircuitos
queincluyenpuertaslgicas.

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41
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PROGRAMACIN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTO

Funcionamientodeuncondensador.Tiposdecondensadores.Cargaydescarga
deuncondensador.
Funcionamientodeltransistor.Usodeltransistorcomointerruptor.Usodeltransistor
comoamplificador.
Construccindecircuitosimpresos.Simuladoresdecircuitos.
lgebradeBoole.Operacionesbooleanas.
Planteamientodigitaldeproblemastecnolgicos.Traduccindeproblemas
tecnolgicosallenguajedelalgicadigital.Primeraformacannica.
Implementacindefuncioneslgicas.
Drivesobuffers.
Circuitosintegrados.Caractersticasyevolucin.Ejemplosdecircuitosintegrados
muyutilizados.
Fabricacindechips.
Puertaslgicas.Tiposdepuertaslgicas.Familiaslgicas.Puertaslgicasencircuitos
integrados.Utilizacindepuertaslgicasencircuitos.

PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES

Construircircuitosimpresosempleandoelsoldadoryunaplaca.
Disearcircuitoselctricosyelectrnicosconelsoftwareapropiado.
Identificarelestado(0o1)deloselementosqueformanpartedeuncircuitoelctrico.
Interpretaryconstruirtablasdeverdad.
Obtenerlaprimeraformacannicaapartirdeunatabladeverdad.
Generarunafuncinlgicaapartirdepuertaslgicas.
Disearmecanismosycircuitosqueincluyanpuertaslgicas.
Identificarsensoresdeunsistemaconvariablesbooleanas.
Identificaractuadoresdeunsistemaconunafuncinlgica.
Utilizarsoftwaredesimulacin,comoCrocodileTechnology3D,paraanalizar
ydisearcircuitos.

ACTITUDES

Intersporaprovecharlasventajasdelossimuladoresdecircuitos.
Reconocimientodelaevolucinquehatenidolaelectrnicadesdesusinicios
ydelacontinuaexpansinquesufreparalacreacindenuevosymejoresdispositivos.
Reconocimientodelimportantepapeldelaelectrnicaenlasociedadactual,
comprendiendosuinfluenciaeneldesarrollodelastecnologasdecomunicacin.
Ordenyprecisineneltrabajoeneltaller.

EDUCACIN EN VALORES
1. Educacin para el consumidor
Unodelosproblemasqueexistencuandocomenzamosatrabajarconcomponenteselectrnicos
eseldesconocimientodelastensionesmximasquepuedensoportar.Estoacarreaeldeteriorodealgunos
componentessiseconectanenuncircuitoantesderealizarlosclculospertinentes.
Elsoftwaredesimulacinhasolucionadoenparteesteproblema,puesloscircuitospuedendisearse
yponerseenfuncionamientovirtualantesdesermontadosfsicamente.Aspodremosversiunalmpara
sefundeosiuntransistorsequemaantesdequeestosucedaenrealidad.

42
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2
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia para aprender a aprender
Elsoftwaredesimulacinrequiereunproceso
deautoaprendizaje.EnelcasodeCrocodile3D,
adems,eltutorialqueincluyeesexcelente,
peseaqueelprogramaesteningls.
Autonoma e iniciativa personal
Laintroduccindesoftwaredesimulacinproporciona
alosalumnosautonomaduranteelaprendizaje.
Laaplicacinindicarsihemosconectadomalalgn

componenteypodremoscomprobarelfuncionamiento
delcircuitosinnecesidaddemontarlo.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Lainformticatambinsehaintroducido
enlaelectrnica,comohemoscomprobado
enestaunidadmediantelossimuladoresdecircuitos.
Explicaralosalumnosqueestasherramientas
seempleantambinanivelprofesionalparaeldiseo
decircuitosmscomplejos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Montarcircuitosconmotores,condensadores
yrels.
2. Describirelfuncionamientodecircuitoselectrnicos
enlosqueseintroducenpuertaslgicas.
3. Elaborartablasdeverdadidentificandosensores
convariablesbooleanasyactuadoresconfunciones.

4. Obtenerlaprimeraformacannicaapartir
deunatabladeverdad.
5. Explicarelprocesodefabricacindecircuitos
integrados.
6. Disearcircuitosconpuertaslgicasquecumplan
unadeterminadafuncin.

NDICE DE fICHAS
1. Circuitos temporizadores

Refuerzo

2. Boole, formas cannicas

y puertas lgicas

Refuerzo

3. Los condensadores. Constitucin Ampliacin

4. Los rels. Efecto memoria

Ampliacin

5. Los rels. Oposicin a la

conexin y a la desconexin

Ampliacin

6. Transistores bipolares NPN I.

Ampliacin

7. Transistores bipolares NPN II.

Ampliacin

8. Transistores bipolares NPN III

Ampliacin

9. Transistores bipolares NPN IV.

Ampliacin

18. Sensores de contacto:

los bumpers

Contenidospara
saberms

19. Proyectos con rels.

Control de un paso a nivel

Contenidospara
saberms

20. Proyectos con rels.

Microbot fugitivo

Contenidospara
saberms

21. Del electrn al transistor

Contenidospara
saberms

22. La segunda forma cannica

Contenidospara
saberms

23. Minimizacin de funciones

lgicas

Contenidospara
saberms

24. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NAND

Contenidospara
saberms

10. Cuestiones sobre transistores

Ampliacin

11. Soluciones a las cuestiones

Ampliacin

12. Actividades sobre lgica digital

Ampliacin

25. Implementacin de funciones

lgicas con puertas NOR

Contenidospara
saberms

13. Puertas lgicas

Ampliacin

26. Sistemas numricos

14. En la Red

Ampliacin

Contenidospara
saberms

15. Evaluacin

Evaluacin

27. lgebra binaria

Contenidospara
saberms

16. Autoevaluacin

Evaluacin

17. Soluciones

Evaluacin

28. Software didctico para simular

circuitos digitales

Contenidospara
saberms

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43
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SOLUCIONARIO

PG. 45

1 a) 1.raya1;2.raya0;3.raya100;

4.raya2%

Portanto,elvaloresde1000W20W.

b) 1. raya 7; 2. raya 5; 3. raya 1;

4.raya1%

c) 1.raya3;2.raya6;3.raya1000;
4.raya5%

Portanto,elvaloresde75W0,75W.

Portanto,elvaloresde36000W1800W

2 Comoencadabombillacaen2Vylapilaesde

12 V, la resistencia colocada debe provocar una

cadade8V.
DV
8
=
IR=DVR=
=20W
I
0,4

Parasubiralaprimeraplanta,activaremoselpulsador NA. Dicha pulsacin quedar memorizada,elmotorgirar(subiendoelascensor)hasta

llegaralaprimeraplanta,dondeunfinaldecarrera(pulsadorNC)harqueelmotorpare.

Si queremos bajar a la planta baja, pulsaremos

el pulsador NC del circuito de control y, el rel
de2circuitosdeconmutacininvertirelsentido
degirodelmotor,haciendoqueelascensordesciendahastaqueseactiveelotropulsadorNC(fin
decarrera)delcircuitodepotencia.

PG. 47

3 Lospotencimetrossiempreprovocancambiosen

laintensidaddelaramadelcircuitoenlaquese
encuentran.
4 Cuandovarioscomponentesestnconectadosen

serie,caermstensinenaquelcomponenteque
presente ms resistencia al paso de la corriente.

Lasumadelosvoltajesdeloscomponentesser
igualalvoltajedelapila.

PG. 50

8 Elpatillajeeselsiguiente:

5 Enestecaso:

TIP121

VT=VPotenc.+VBombilla=IRPotenc.+IRBombilla

10=I(RPotenc.+RBombilla)=0,060(RPotenc.+

+60)RPotenc.=

10
-60=106,6W
0,060

PG. 48

6 Ahora:

VT=VLED+VRVR=VT-VLED

B E
C

BC109

B
E

Portanto:
7
7
=
=350W
I
0,020
Laresistenciacomercialmsprximaaestevalor
es330 W.
IR=9-2=7R=

PG. 51

9 Significaqueeltransistorpuedeestarencorteo

ensaturacin,peronoenactiva.
10 Laregulacinmediantetransistoresmsprecisa.
PG. 52

PG. 49

7 Normalmenteelcontrolqueelusuariohacedelos

11 Labombillaseencenderduranteunintervalode

ascensoresesatravsdepulsadores;asquedebemoshacerusodelefectomemoriadelrel.

tiempo.Justoelquetardaendescargarseelcondensador.

44
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2
quedad,seactivaunabombadellenadoy,cuandodetectahumedad,separa.

PG. 53

12 Sienfrentamosaciertadistanciaunlserconun

sensorLDRpodramosdisearundetectordepresencia. Cuando un objeto se interponga entre el

lseryelLDR,nuestrocircuitodetectaroscuridad
y,portanto,presencia.Siloqueseinterponees
humo, conseguiramos un detector de incendios.

Laparticularidaddeestecircuitoesqueahorael
sensordehumedadsecolocaentrelaresistencia
debaseyelpolonegativodelapila.

Otraopcinseradejarlasondaentrelaresistenciadebaseyelpolopositivoyconectarelmotoral
otrocontactodelconmutadordelrel:

Uncircuitodetectordeluzpodraactivarunaalarmasonora(porejemplo,unzumbador)yservirde
despertador.
13 LasresistenciasLDRtienenmuchasaplicaciones:

Encendidoautomticodefarolasenfuncinde
laluzsolar.
Detectordepresenciaenlaspuertasdelosascensoresoenlosgarajes.
EncendidodeunreproductorDVDaldescolgar
unoscascos,etc.
14 Necesitarsdosmicrorruptoresfindecarreracon-

figuradoscomopulsadoresnormalmentecerrados
ycolocadosenlaspartesinferiorysuperiordela
persiana.

Elesquemaelctricopodraserelsiguiente:

PG. 55

PG. 54

18 Lamodificacinessencilla,simplementehayque

15 Undetectordetemperaturapuedeintegrarseenel

acoplarelcircuitoinversordelsentidodegirodel
motor:

funcionamientodeunfrigorfico,enelequipode
aireacondicionadodeunavivienda,enautomviles, en sistemas de deteccin de incendios, etc.
16 Dejardesonareltimbrecuandolaresistenciade

lossensoresaumentelosuficientecomoparaque
la intensidad de base que llega al transistor sea
demasiadobajacomoparaponerloenactivaoen
saturacin.
17 Enestecaso,setratadedisearuncircuitodetec-

tordesequedad.Esdecir,cuandodetectase-

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45
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SOLUCIONARIO

deoscuridaddedossalasesbajo,podemosemplearunapuertalgicaANDalaqueconectaremos las salidas de dos sensores de luz. Cuando

ambossensoresdetectanunniveldeiluminacin
bajo,lalmparaseenciende.

PG. 57

19 Respuestaprctica.

a) Al cerrar el interruptor, circula la corriente y

el ampermetro marcar el valor de la inten
sidad.

26 Un circuito integrado es un circuito electrnico

b) Alvariarlaresistenciadelpotencimetro,lavelocidadderotacindelmotorvara.

miniaturizadoenelquesepuedenintegrarmillones de componentes electrnicos encapsulados,

como transistores o diodos. Para fabricar un circuitointegrado:

PG. 58

20 Paracadaelemento:

11

30

51

71

21

40

61

81
PG. 70

21 Undiodopuedeusarsecomointerruptorenfun-

cin de cul sea la polarizacin. En polarizacin

directasecomportacomouninterruptorcerradoy
dejapasarlacorriente,mientrasqueenpolarizacininversanodejapasarlacorrienteysecomportacomouninterruptorabierto.

1. Sediseaelcircuito.

2. Medianteunprocesolitogrficosecopiaeldiseodelcircuitosobreunaobleadesilicio.

3. Setransfiereelcircuitoenunaoblea.

4. Se cortan los circuitos integrados de la oblea

(enunaobleacabenmuchoscircuitos).

5. Sesueldanlosterminalesdelcircuito.

6. Semontasobreelcircuitoelencapsuladode
proteccin.
27

14

13

12

11

10

Untransistorpuedecomportarsecomouninterruptorabiertocuandoestenlazonadecorteycomo
interruptorcerradocuandoestenlazonaactiva.
22 Ambasresistenciasvaransuvalorcuandocam-

bialatemperatura.EnlasresistenciasNTC,sila
temperatura aumenta la resistencia disminuye;
mientrasqueenlasresistenciasPTC,silaresistenciaaumentalaresistenciaaumentatambin.
23 Latensinumbraldeundiodoesaquellatensin

a partir de la cual pequeos incrementos en la

tensinquellegaaldiodosetraducenengrandes
incrementosenlacorrientequecirculaporl.
24 Lospasosnecesariossonlosquerecogenenlas

pginas59y60dellibrodelalumno:

+
28 a) xyz+xy+xz=101+10
1=101+11+01=
+1
=0+1+0=1

b) x+(yz)+(x y)=1+(01)+(10)=

+1+10=
c) (x +y)x+z+xy=(1+ 0)1

1+1
+10=01+0+10=
=1

=0+0+0=0

d) xz+x+yz+z=11+1+01+1=

=1+0+0=1+0=1

1. Identificarcadaelementodemaniobraconuna
variable.

2. Identificarcadaactuadorconunafuncin.

3. Elaborarlatabladeverdaddelosactuadores.

4. Expresaralgebraicamentelasfuncioneslgicas.

a+b+(cd)+(ab)= b+(cd)+a+

5. Implementarlasfuncioneslgicasempleando
circuitosdigitaleselementales.

+ab= (b+c)(b+d)+a(1+b)

6. Acondicionarlasentradasysalidasdigitales.

(1)Propiedadconmutativadelasuma.
(2)Propiedad distributiva de la multiplicacin
respectodelasuma.Propiedaddistributiva
delasumarespectodelamultiplicacin.
Laexpresinpodrareducirsea:b+cd.

29 a) Escierta.

25 Implementarunafuncinlgicasignificagenerar

lafuncinempleandocircuitosdigitales.Porejemplo, para encender una lmpara cuando el nivel

46
164934 _ 0041-0104.indd 46

=1+1+0+1=1
(1)

(2)

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6/8/09 09:05:26

b) Escierta.
(1)

b(d+1)= (b1)= b

(1)Cualquier suma que contenga el valor 1

ser 1, independientemente del valor que
tomenlosdemssumandos.

c) Esfalsa.

(2)El1eselelementoneutrodelaoperacin
demultiplicacin.

ab+cab+ac

c a c;1 a

(1)

A
hora solo queda sumar los trminos sombreados (a los que tambin se llama minitrminos)
paraobtenerlaprimeraformacannicadelafuncin:

fFC1=ABC+ABC+ABC+ABC
P
araelrestodefunciones,obtenemos:

gFC1=ABC+ABC+ABC

hFC1=ABC+ABC+ABC+ABC

jFC1=ABC+ABC+ABC+
+ABC+ABC+ABC

(2)

(1)Traseliminarelsumandocomnab.

(2)Trasdividirambosmiembrosporc.

Laigualdadsolosecumplecuandoa=1.

d) Escierta.

(a+d)(b+c)= a(b+c)+d(b+c)

(1)Propiedad distributiva de la multiplicacin

respectodelasuma.
Resulta ciertamente sorprendente porque no
estamos habituados a ella. Veamos, por curiosidad, cmo puede verificarse utilizando la
msfamiliarpropiedaddistributivadelasuma
respectodelamultiplicacin:
(a+d)(b+c)=(a+d)b+(a+d)c=
=ab+db+ac+dc=
=(ab+ac)+(db+dc)=
=a(b+c)+d(b+c)

(1)

e) Escierta,comopuedecomprobarsefcilmente
aplicandolapropiedaddistributivadelasuma
respectoalamultiplicacin.
30 Para cada funcin lgica debemos considerar

sololascombinacionesdevariablesparalasque
lafuncintomaelvalor1.As,paralafuncinf,
tenemos:
Variables

PG. 71

31 Paraobtenerlatabladeverdaddelafuncinde-

(2)

funcin

bemos calcular el valor que toma aquella para

cadacombinacindevaloresdelasvariables.

Es muy importante respetar la prioridad de los

operadoresbooleanosenlosclculos.
Paralafuncinftenemos:

f=(a+bd )a b c

0 0 0 0

(0+00)0 0 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 0 1

(0+01)0 0 0=(0+01)0=(0+11)1=1

0 0 1 0

(0+00)0 0 1=(0+00)0=(0+10)1=0

0 0 1 1

(0+01)0 0 1=(0+01)0=(0+11)1=1

0 1 0 0

(0+10)0 1 0=(0+00)0=(0+10)1=0

0 1 0 1

(0+11)0 1 0=(0+01)0=(0+01)1=0

0 1 1 0

(0+10)0 1 1=(0+10)0=(0+00)1=0

0 1 1 1

(0+11)0 1 1=(0+11)0=(0+01)1=0

1 0 0 0

(1+00)1 0 0=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 0 1

(1+01)1 0 0=(1+01)0=(1+11)1=1

1 0 1 0

(1+00)1 0 1=(1+00)0=(1+10)1=1

1 0 1 1

(1+01)1 0 1=(1+01)0=(1+11)1=1

1 1 0 0

(1+10)1 1 0=(1+10)0=(1+00)1=1

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

1 1 0 1

(1+11)1 1 0=(1+11)0=(1+01)1=1

ABC

1 1 1 0

(1+10)1 1 1=(1+10)1=(1+00)0=0

ABC

ABC

1 1 1 1

(1+11)1 1 1=(1+01)1=(1+01)0=0

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47
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SOLUCIONARIO

Lasiguientetablarecogetodaslassoluciones:
Variables
b
c
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1

a
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1

d
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1

f
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
0

g
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
1

funciones
h
j
0
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1

k
1
1
0
0
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
0
1

l
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
0
0
0

lsoftwaredesimulacinCrocodileTechnology
E
3Dtepuedeayudaraautomatizarestatarea:
colocaencadaentradaunterminallgico
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Latching logic input)
quedebeestarpulsadosilaentradaesun1y
sinpulsarsiesun0.
A
lasalidadelaspuertaslgicasapareceruna
banderitasielresultadodelaoperacinbooleanaquerealizanes1,ynoaparecernadasies
un0
A
lasalidadelcircuitocolocaremosunterminal
desalida
(Parts Library Digital Inputs & Outputs
Logic indicator)
q
ueseencendersilafuncintomaelvalor1
ypermanecerapagadositomaelvalor0.
Para la combinacin (X, Y, Z) = (0, 0, 0), la
funcinSdelapartadobtomaelvalor1.
3. Solorestarepetiresteprocedimiento,tediosoa
veces,contodaslascombinaciones.

32 Resolveremosexplcitamenteelapartadob.

ElprocedimientogeneraldereX Y Z S
solucinconsisteen:
1. Disponerlatabladeverdad 0 0 0
conlasvariablesasignadas 0 0 1
a las entradas y todas las
0 1 0
posibles combinaciones de
0 1 1
susvalores.
L atablaadjuntacorrespon1 0 0
dealejerciciopropuestoen
1 0 1
elapartadob.
1 1 0
2. Despus hay que colocar
1 1 1
cada combinacin de valores de las variables en
lasentradasdelcircuitoyanotarcmosevan
transformandoalasalidadecadapuertalgica.Paraellodebemoshacerusodelastablas
deverdaddelaspuertaslgicasdelcircuito.
E
valuemoslacombinacin(X,Y,Z)=(0,0,0)
delapartadob:

Y
0

Z
0

0
Indica un 1

1
0

48
164934 _ 0041-0104.indd 48

1
1
1

Paraelrestodefuncioneslastablasdeverdadson
lassiguientes:

a) A

b) A

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N. de
transistores

1 000 000 000

100 000 000

10 000 000

1 000 000

100 000

10 000

1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

El ritmo de crecimiento es vertiginoso, fjate en

quelaescalaverticaleslogartmica.

35 Launidadestructuraldelainformacinclsicaes

GranBretaa.

1000

elbit.Loquedistingueesencialmentelainformacincunticadelaclsicaeslaexistenciadeuna
nuevaunidaddeinformacin,elqubit(acrnimo
debitcuntico:quantum bit).

33 GeorgeBoolenaciel2denoviembrede1815en

En el verano de 1968, junto con Robert Noyce,

fundlaempresaIntel.Enelaodesujubilacin
eraunadelaspersonasmsricasdelmundo,segnlarevistaForbes.
LarepresentacingrficadelaprogresingeomtricaimplcitaenlaleydeMooreeslasiguiente:

c) A

Supadreloinicienelestudiodelasmatemticas
yenlaconstruccindeinstrumentospticos.
Enel1854publicLas leyes del pensamiento,tratadoenelquesebasaronlasposterioresteoras
matemticasdelgicayprobabilidad.
Boole realiz tambin trabajos sobre ecuaciones
diferenciales, sobre clculo diferencial y sobre
mtodosgeneralesenprobabilidad.
En 1857 fue elegido miembro acadmico de la
Royal Society.Murialos49aosenIrlanda.
EltrabajodeBoolellegaserunpasofundamental en la revolucin de los computadores, cuandoClaudeShannonen1938demostrcmolas
operaciones booleanas elementales se podan
implementar con circuitos elctricos mediante
conmutadores, y cmo la combinacin de estos
poda representar operaciones aritmticas y lgicascomplejas.

Unqubitrepresentaunasuperposicindelosbits
0y1queserealizaenunmundoestrictamente
cuntico.
Laexistenciadequbits,juntoalhechodequedos
omsdeestospuedancombinarseenlosllamadosestadosentrelazados(entangled ),abreun
abanico de posibilidades en el dominio de la informacincompletamentedesconocidashastala
fecha.
Lasdosaplicacionesmsimportantesdelainformacincunticasedaneneldominiodelacriptografayeneldelacomputacin.

34 GordonMoorenacien1929enCalifornia(EEUU).

Sedoctorenfsicayqumica.TrabajalasrdenesdelpremioNobeldeFsicaWilliamShockley
ensuslaboratorios.
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (I)

PROCEDIMIENTO
TEMPORIZADOR DE LA CONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenserieconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseapagainmediatamenteytardaunpocoenencendersedenuevo.
Alcerrarelinterruptordelcircuito,lacorrientecirculaporelcondensadoryporlabobinadelrel,queatrae
suscontactosylabombillaseapaga.
Cuandoelcondensadorhaalmacenadociertacarga,elrelsedesactivaylabombillavuelvealucir
indefinidamente.Cuandoelcondensadorestcargado,dejardecircularcorrienteporlarama.
SehaincluidounpulsadordeRESETparadescargarmanualmenteelcondensadoryvolveralestadoinicial.
TEMPORIZADOR DE LA DESCONEXIN
Estecircuitoempleauncondensadorconectadoenparaleloconlabobinadeunrel.

Alcerrarelinterruptor,labombillaseenciendeinmediatamenteytardaunpocoenapagarse.
1. Alcerrarelinterruptor,lacorrientecirculaporelcondensador(quenopresentaresistenciaelctrica)
quedandocargadoinstantneamente.
2. Enesemomento,laramadelcondensadornodejapasarningnelectrnytodospasanporlarama
delabobinadelrel,queatraesuscontactoscuandoenelvoltajeensusbornessuperaciertovalormnimo
(quedependedelmodeloderel1).Enesemomento,labombillaseenciende.
3. Siabrimoselinterruptor,elcondensadorcomenzaradescargarseatravsdelabobinadelrel
(quepresentaciertaresistenciaelctrica)yesteseguiractivohastaqueelcondensadordescargueparte
desucarga.Portanto,cuandoabrimoselinterruptor,labombillatardaruntiempoenapagarse.
1
EnCrocodileTechnology3D(ahoraYenka),elvoltajenominal(valoridealdefuncionamiento)delrelesde6V;elvoltajemnimo
paraqueseactive(operate voltaje)es4V;elvoltajepordebajodelcualsedesconecta(release voltaje)es2V.Laresistenciaelctrica
(coil resistance)quepresentasubobinaes100W.

50
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REFUERZO

FICHA 1

CIRCUITOS TEMPORIZADORES (II)

CIRCUITO PRODUCTOR DE INTERMITENCIAS

Estecircuitopermiteelencendidointermitentedeunabombillatrascerraruninterruptorunanicavez.

Circuito de descarga del condensador:

Circuito de carga del condensador:

CUESTIONES
1 Enelcircuitodelafigura:

a) AlcerrarP1,labombillatardaruntiempoenencenderse
y,despus,permanecerasindefinidamente.
b) AlcerrarP1,noseencenderlabombillahasta
quesepulseP2.
c) Elcondensadorimpedirelpasodecorrientealabobina
yestapermanecerinactiva.
d) AlcerrarP1,seenciendelabombillay,alcabodeunrato,
seapaga.

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51
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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 Evalalasiguienteexpresinalgebraicabooleana:

(00
+ 0 1)+ 1(0+ 1
)+ 1
(1 1
)+ 0
=
2 Simplificatantocomoseaposiblelasiguientefuncinalgebraicautilizandonicamente

propiedadesbooleanas:
f=A (B+ 1) + B (C+ C) + C C
3 Indicalosdosmotivosporloscualesestatabladeverdaddelafuncinhhasido

malconfeccionada.

4 Uneconflechaslossmbolostradicionalesdelassiguientespuertaslgicas

consussmbolosIECequivalentes.
Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

5 Sealaculoculesdelassiguientesexpresionesnosonprimerasformascannicas

defuncioneslgicas.
a) f=A B C + A+ B+ C

c) f=A B+ A B C

b) f=C A B + A B C

d) f=A B C + A B C + A B C

6 Consideraeltrminopertenecientealaprimeraformacannicadeunafuncin.

PodramosimplementarloconunapuertalgicaANDdetresentradas(unaparacadavariable)
yunasalida.Sinembargo,preferimoshacerloconpuertaslgicasANDdedosentradas,debido
aqueestasvienenempaquetadasencircuitosintegradosmsbaratoscomo,porejemplo,
elCI7408delafamiliaTTL.
QupropiedaddellgebradeBoolesubyaceenelhechodequeestasparejasdecircuitos
seanequivalentes?
a)

b)

52
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (II)

7 Porqupuertalgicapuedensustituirsecadaunodeloscircuitosdigitalessiguientes?

a)

b)

c)

d)

8 Implementa,utilizandolaspuertaslgicasAND,ORyNOT,lasfuncioneslgicasdadasporlassiguientes

expresionesalgebraicas:
a) f=A B+ B C+ A B C
b) g=A +(B+ C
) B + A B (A+ C)
c) h=(A+ B) (B+ C)+ A B
Observaquealgunaspuedenimplementarsedirectamentey,encambio,paraimplementarotras,
esnecesariocalcularalgebraicamenteoelaborarsutabladeverdadyobtenersuprimeraforma
cannica.
9 QuLEDseencendernenelsiguientecircuitocuandosecierreelinterruptor?

LED 1

Interruptor

LED 2

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53
6/8/09 09:05:31

REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (III)

CUESTIONES
10 Elresultadoes1.Siemprequeenunaexpresinbooleanahayaunsumandoiguala1,laexpresinvaldr1.
11 f = A + B.
12 Faltalacombinacin(X,Y,Z)=(0,1,1)y,adems,unafuncinbooleanasolopuedetomarlosvalores0o1.
13 Lasolucineslasiguiente:

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

14 Nosonprimerasformascannicaslasfuncionesdelosapartadosayc.
15 Lapropiedadasociativadelamultiplicacinenelcasoaylapropiedadasociativadelasumaenelcasob.
16 TantoelcircuitoacomoelbpuedensustituirseporunanicapuertaNOT.Elcircuitocesequivalente

aunanicapuertaAND,yeld,aunapuertaOR.
17 Lafuncinfsepuedeimplementardirectamente:
A

54
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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REFUERZO

FICHA 2

BOOLE, fORMAS CANNICAS Y PUERTAS LGICAS (IV)

Paralafuncing,debemosobtener:
1. Primero,sutabladeverdad.

2. Despus,suprimeraformacannica.
gFC1=A B C + A B C + A B C + A B C + A B C + A B C
3. Finalmente,suimplementacin:
A

Lafuncinhpuededesarrollarsecomosigue:
h=(A+ B) (B+ C)+ A B=A B+ A C+ B B+ B C+ A B=A B+ A C+ B B+ B C
yahorasepuedeimplementardirectamente:
A

18 SeencenderelLEDinferior:

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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (I)

Loscondensadoressonunosdispositivoselectrnicos1constituidosporunmaterialdielctrico
colocadoentredoslminasmetlicas(aveces,dealuminio)alasquesehasoldadouncable.
Serepresentanmediantedoslneasparalelasdelamismalongitud.Sonnopolarizadosexcepto
loselectrolticos,quesloson.

PROCEDIMIENTO
fUNCIONAMIENTO DE UN CONDENSADOR
Paraentenderelfuncionamiento,debemosdetenernosprimeroenquesunmaterial
dielctricoycmosecomportacuandoseleaplicaciertovoltaje.
Ciertosmateriales,comolacelulosa,elpapelparafinadooelagua,estncompuestos
demolculasque,aunquetienenlasmismascargaspositivasquenegativas(esdecir, Smbolo del condensador.
sonelctricamenteneutras),notienenlascargashomogneamenterepartidas.
FjateenlamolculadeaguaH2O:constadedostomosdehidrgenoyunodeoxgenounidosmediante
unenlacecovalente.Endichoenlace,lostomosdehidrgenoquedanligeramentecargadospositivamente
yeldeoxgenoquedacargadonegativamente;porello,sedicequeesunamolcula polar.
Paraestudiarelcomportamientoelctricodelasmolculaspolares,puedesimaginrtelascomosifueran
cpsulasconunladopositivoyotronegativo.Adichascpsulasselesllamadipolos elctricos,porquetienen
dospolos(unopositivoyotronegativo).

Molcula de agua

Dipolo elctrico

Dielctrico

Unmaterialdielctricoesaquelqueestconstituidopormolculaspolares.Esasmolculasseestnmoviendo
continuamente.
fUNCIONAMIENTO INTERNO
Sientredosplanchasmetlicas(quellamaremosarmaduras)introducimosunmaterialdielctrico,
estesecomportardemaneradiferenteenfuncindelvoltajequehayaentreellas.
Loselectronesnolotienenfcilparapasardeunaarmaduraaotra,yaquenoestnunidosporunmaterial
buenconductor(comolosmetales).Siaumentamoselvoltajeentrearmaduras,ocurrirlosiguiente2:
1. Loselectronessalendeunpolodelapilaysedirigenhacialaarmaduradondeseagolpanconlosall
existentes,perosinpodersaltaralaotraarmadura.Noolvidesqueenunmetal,loselectronesdesustomos
seencuentranbastantelibres(loscientficosdicenqueenlosmetaleshayunmardeelectrones).
2. Esaabundanciadeelectronesenunaarmadurahacequesecarguenegativamenteyqueatraigaaciertos
dipolosque,graciasasumovilidad,puedengiraryalinearse.
3. Esaalineacinsepropagahastalaotraarmadura.All,elpolonegativodelosdipoloscausarunarepulsin
ensumardeelectrones.Entoncesalgunosdeellossaldrn,empujadosporesarepulsinelctrica,yatrados
porelotropolodelapila,vidodecargasnegativas.
4. Alsalirrepelidosdelasegundaarmadura,loselectroneshandejadohuecosy,portanto,dichaarmadura
quedarconciertacargapositiva.
1
Laelectricidadeslacienciaqueestudiaelmovimientodeloselectronesenmaterialesmetlicos.Laelectrnicaeslacienciaqueestudia
elmovimientodeloselectronesenmaterialesnometlicosyenelvaco.
2
Enestaexplicacinconsideraremoselsentidoconvencionaldelacorriente,esdecir,delpolopositivoalnegativo.

56
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AMPLIACIN

FICHA 3

LOS CONDENSADORES. CONSTITUCIN (II)

5. Llegarunmomentoenque,paraunvoltajedado,loselectronesyanopuedansalirdelapiladebidoaque
notienenenerga(voltaje)parasuperarlarepulsindetodoslosquehanllegadoanteriormentealaprimera
armadura.Enesemomento,ningnelectrnsemuevenidelapilanidelasarmaduras.Decimosentoncesque
elcondensadorestalmacenandociertacargaelctrica.

Si no hay voltaje entre los electrodos,

los dipolos se mueven libremente.

Para el voltaje V1 se almacena

una carga Q1.

Para el voltaje V2 se almacena

una carga Q2.

Larelacinentrelacargaquealmacenauncondensadoryelvoltajequehayentresusarmadurasesconstante,
ysellamacapacidad (C ).EnelSistemaInternacionalsemideenfaradios (f).
C =

Q
V

C:capacidad(faradios,F)
Q:cargaelctrica(culombios,C)
V:voltaje(voltios,V)

Porsupuesto,lacapacidaddeloscondensadoreseslimitada.Sitratamosdequealmacenenmscarga
delamxima,aumentandoelvoltajeprovocaremosqueloselectronesadquierantantaenerga
quesaltendeunaarmaduraaotra,produciendounarcoelctricoque,comosabes,suponeunaelevada
concentracindecalorenunazonamuypequea.Elcondensadorsequemaysedicequehatenidolugar
laruptura del dielctrico.

Carga mxima Qmx, almacenada

por el condensador.

Ruptura del dielctrico

debido a que se ha producido
un arco elctrico.

Observaqueenelprocesodecargadeuncondensadorhaytrnsitodeelectronesporloscables,esdecir,
haycorrienteelctrica!Estacorrientepodraencenderunactivador(bombilla,motor,etc.)sinofueraporque
el proceso de almacenamiento de carga es instantneo.
Noolvidesqueelcondensadoridealnopresentaningunaresistenciaalpasodelacorrienteelctrica,
salvoquetengalacargamxima,paraunvoltajedado.

CUESTIONES
1 Explicacontuspropiaspalabrascmofuncionauncondensador.
2 Elagua(H2O)esunamolculapolar.Hazundibujoparaexplicarlo.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (I)

Losrelsfueronunosdeloscomponentesfundamentalesdelosprimerosordenadoresdebido
asucapacidaddealmacenarinformacinsiselosconectaadecuadamente,esdecir,seutilizaban
comomemorias:lasllamadasmemorias de ferritahacenreferenciaalmaterialferromagntico
quesealojabaenelncleodelabobinadelelectroimn.

PROCEDIMIENTO
Elobjetivoqueahoranosplanteamosesencender,ymantenerencendidaunabombilla,medianteunpulsador,
quepulsamosysoltamosalcabodeuninstante.Setratadedisearuncircuitoquememoriceque
sehapulsadoelpulsador.Despus,sideseamosapagarlabombilla,tendremosquehacerqueelcircuito
olvidequesepulselpulsador,esdecir,tendremosqueborrarlamemoria.
Observalossiguientescircuitos:

Enamboscasos,cuandoseactivaelpulsadorlabombillaseenciende.Sinembargo,vuelveaapagarsecuando
seliberaelpulsador.Portanto,estassolucionesnosonvlidas,yaquenomemorizanlapulsacin.
Analicemoscondetenimientoelcomportamientodeesteotrocircuito:incorporaunreldedoscircuitos
deconmutacinconunodesusconmutadoresconectadoenparaleloconelpulsadorNA.Esteeseltruco!

Apagada

Estado del circuito antes de activar el pulsador.

58
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Encendida

Estado del circuito tras pulsar y soltar el pulsador.

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AMPLIACIN

FICHA 4

LOS RELS. EfECTO MEMORIA (II)

Trasactivarelpulsador,elelectroimndelrelatrae
loscontactosdelconmutadory,enesemomento,
lacorrientellegaalabobinapordosvas:atravs
delpulsadoryatravsdelconmutadorsimple
conectadoenparaleloconl.
Alliberarelpulsador,unadeesasvas
seabre(ladelpulsador),peroladelconmutador
permanececerradaylacorrientesiguellegando
alabobinaatravsdeella.Elelectroimnsemantiene
activadoindefinidamente.
Paraborrarlamemoriaesnecesarioabrirelcircuito
delabobinay,paraello,sueleutilizarseunpulsadorNC
colocadoenunaramaprincipaldelcircuitodecontrol.
Fjateenlamodificacinintroducidaenelcircuito
delafigura.
Enlenguajedigitalpodramosdecirque:
SipulsamosNAsealmacenaun1enlamemoria.
SipulsamosNCsealmacenaun0.
Elprincipalproblemaenlautilizacindeestecircuito
esquelavelocidadalaquesepuedeactivarodesactivar
lamemoriaesrelativamentelenta,delordendedcimas
ocentsimasdesegundo.Estavelocidad de conmutacin
sevelimitadapor:
Elpesodeloselementosmecnicos.
Circuito de memoria del rel con pulsador
de almacenamiento (NA) y de borrado (NC).
Laremanenciamagnticadelncleodelabobina.
Estoconsisteenque,despusdecortarlacorriente
enlabobina,labarritaferromagnticaquehay
ensuinteriorpermaneceimanada(y,portanto,atrayendo
loscontactosdelconmutador)duranteuntiempo.
EsetiempoaumentasiincrementamoslafrecuenciaconquepulsamosNA;demodoque
sipulsamosmuyrpido,llegarunmomentoenquelabobinanoresponde
ypermaneceactivada.
Laaparicindeltransistormejorenormementelavelocidaddeconmutacin(hastaelorden
denanosegundos)y,dadaslasposibilidadesdeminiaturizacinqueofreca,sepudieronprocesar
muchsimasmssealessimultneamente.

CUESTIONES
1 Explicalautilizacinderelscomoefectomemoria.
2 Explicacontuspropiaspalabrascmopodemoselaboraruncircuitoenelque,

traspulsarunpulsador,obtengamosdoslmparasencendidasquesemantienenas
aunquedejemosdeactivarelpulsador.
3 Eligelasafirmacionescorrectas,lavelocidaddeconmutacinsevelimitadapor:

a) Elnmerodecontactosdelrel.
b) Eltipodepulsadores.
c) Laremanenciamagntica.
d) Elpesodeloselementosmecnicos.
TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (I)

Lasbobinasdelosrelstienenuncomportamientoalgorebelde:seoponensiempre
aloscambiosdecorriente.Lenzinvestigsobreestefenmenoylodescribienloquehoy
llamamosley de Lenz.
OPOSICIN A LA CONEXIN
Cuandoporunabobinanoestpasandocorrientey,derepente,cerramosuninterruptorquepermiteelpaso
decorrientehaciaella,labobinatardaruntiempoendejarquepasetodalacorriente.Sielinterruptor
semantienepulsado,lacorrienteacabarporestabilizarseylabobinanopresentarningunaoposicin.

PRACTICA
1. PuedessimularlossiguientescircuitosconCrocodileTechnology3D.Lagrficahasidoobtenida
conunosciloscopiovirtual,queesuninstrumentoquesirvepararegistrar,enuntiempodeterminado,
laevolucindelacorrienteoelvoltajeaqueestsometidouncomponente.Loencontrars
enParts Library Presentation Graph.
Enloscircuitosdelasfigurasseharegistradolacorrientequecirculaporelpuntorojodurantelasacciones
decerrarelinterruptoryabrirlounosinstantesmstarde.
Vemoscmolabobinahacequelacorrientetardeunos0,8s,aproximadamente,enalcanzarsuvalormximo:
2

0,8s

Oposicin de la bobina de un rel al paso de corriente elctrica.

Las bombillas no se oponen al paso de corriente elctrica.

Labombilla,encambio,dejapasarinmediatamentetodalacorrientesuministradaporlapila.
Recuerdaquelabobinanoseoponeaunacantidaddecorrientedeterminada,sinoaloscambios
decorriente.Estecomportamientotienepocaincidenciaenproyectosdondenosedemandeunavelocidad
deconmutacinelevada.Ennuestrostrabajosdetallerapenaspodremosapreciarlo.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (II)

OPOSICIN A LA DESCONEXIN
Cuandoporunabobinaestpasandounacorrientequesemantieneconstantey,derepente,abrimos
elinterruptorprovocandoquelacorrienteceseinstantneamente,labobinaseopondraestecambiotanbrusco
generandoellamismaciertovoltaje.Estevoltajepuedellegarasermuygrande,aunquesolodurauntiempo
brevsimo,siendocapazdegenerarunacorrientedeidnticascaractersticasllamadacorriente inversa de pico.
Enelcircuitosiguientesepuedeobservarelvoltajeinversodepicogeneradocuandoseabreuninterruptor
despusdehaberlomantenidocerradociertotiempo.
ON

OFF

Voltaje de pico producido al desconectar (Off) la bobina de un rel.

Enestecircuitonopodemosobservarlacorrientedepicoporqueelinterruptorabreinmediatamenteelcircuito,
impidiendocualquiertrnsitodecorriente.Fjateenelsiguientecircuito,enelquehemosincorporadounarama
paraquelabobinadescarguesuvoltajeinverso:
1

Aparicin de una corriente de pico

al desconectar la bobina de un rel.

Enlarama A deestecircuitoseobservacmohayunretardoenelestablecimientodelaintensidad
(90mAo0mA)cuandoelconmutadorcambiadeposicin.
Porlarama B nocirculaintensidadexceptocuandoelconmutadorcierraelcontacto2,trashabertenido
cerradoel1anteriormente.Elpicodecorrientetratadesuplirlaintensidadquehabaantes.
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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (III)

Dndeestlaresistenciaenestecircuito?Esciertoquenohayresistores,demodo
quelanicaresistenciaeslaqueofrecenloscables(loscablesdelcircuitoyloscablesdelabobina).
Porejemplo,ciertosrelsde6Vdevoltajenominaltienenunos75Wderesistenciaensubobina.
Precisamenteenestaresistencia,lacorrienteinversadepicosetransformaencalor;fenmeno
queseconocecomoefecto Joule.
Enlaprctica,solodebepreocuparnoslacorrienteinversadepicositrabajamosconcomponentes
muyfrgilescomo,porejemplo,lostransistores.Observaelsiguientecircuito:
Aqu,lacorrienteinversadepicotratadeatravesar
elcolectorysalirporlabasedeltransistor,
F
vaquetericamenteestabiertasinopasaintensidad
porlabase.
Loscolectoresdelostransistoressonmuysensibles
aestetipodeinvasiones,demodoquedebemosprotegerlos
paraquenosufrandaosirreparables.

Pico de corriente en el colector de un transistor.

Laproteccinmssencillaescolocarundiodosimpleenparaleloconlabobinadelrel.
Laideaescrearuncircuitoatravsdelcualpuedacircularlacorrientedepicoyserabsorbida
porunaresistencia(ladelcabledelabobina).
Cuandollegacorrientealabobina,eldiodoimpidequesevayaporlaramaparalela,
cortocircuitndola.Cuandocesalacorriente,eldiodopermitequeelpicogeneradoporlabobina
circuleporlaramaparalela,dondeseencuentral.

F
Proteccin del colector del transistor conectando un diodo simple en paralelo con la bobina del rel.

Entusmontajespuedesutilizarlosmodelosdediodos1N4001,1N4002...y1N4007,todosdecaractersticas
muysimilares.

OBSERVA TU ENTORNO
Lostubosfluorescentesnecesitandeunasbobinasllamadasreactanciasparapoderencenderse.
Sinembargo,comosabes,lasbobinasseoponenaloscambiosdecorriente.As,lasreactancias
retardanelencendidodelostubosy,alapagarlos,generanunacorrientequepuedehacer
quesaltenchispas(apareceunpequeoarcoelctrico)enelinterruptor.

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AMPLIACIN

FICHA 5

LOS RELS. OPOSICIN A LA CONEXIN Y A LA DESCONEXIN (IV)

CUESTIONES
1 Laresistenciadeuncablemetlicovienedadaporlaexpresin:

: resistividad (W m)

l
, siendo l : longitud del cable (m)

S
S : superficie (m2 )

Labobinadeunrel,realizadaconhilodecobreesmaltadoderesistividadde17,2410-9Wm
ydeseccin0,5mm2,presentaunaresistenciade75W.
a) Qulongituddecablesehabrempleado?
b) Cuntasvueltastendrlabobinasisudimetroesde1cm?
2 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) Elmotornofuncionarseacualseaelestado
deloselementosdemaniobra.
b) Elmotorsiempreestarenfuncionamiento,
perocambiarsusentidodegirocuandoseactive
elinterruptor.
c) Elmotorsiempregirarenunnicosentido.
d) Elmotorsiempreestarparadoporquehay
uncortocircuitoenloscontactosdelrel.

3 Culdelassiguientesafirmacionessecorrespondeconelcircuitodelafigura?

a) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB
ycuandosedejedepulsar,sevolveraencender
laA.
b) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,estarnencendidas
laBylaA.
c) CuandosepulsePush,seencenderlabombillaB,
ycuandosedejedepulsar,seguirencendidalaB
yapagadalaA.
d) CuandosepulsePush,seapagarlabombillaA
ylabombillaBseguirapagada.
4 Elcircuitodelafigura,qubombillasseencendernalcerrarelinterruptor?

a) LasbombillasA,ByF.
b) LasbombillasC,DyE.
D

c) LasbombillasAyF.
d) LasbombillasByF.

A
E
B

C
F

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AMPLIACIN

FICHA 6

TRANSISTORES BIPOLARES NPN I. CURVAS CARACTERSTICAS

Elestudiodetalladodelfuncionamientodeltransistorescomplicadoporque,
enrealidad,cadaunodesusparmetrosestrelacionadocontodoslosdems.
Esasrelacionessoncomplejasy,adems,varansegnelmodelodetransistor.
Paradescribirlasrelacionesentrelosparmetrosdeunmodeloespecifico
detransistor,losfabricantesofrecenunasgrficasllamadascurvas caractersticas.
Nosservirnademsparaestudiarendetallelosmodosdefuncionamiento
deltransistor.
Lascurvasmsutilizadasenlaprcticasonlassiguientes:

VBB

VCC

RC
RB

Montaje EC de un transistor NPN.

CURVA CARACTERSTICA DE ENTRADA

EslarepresentacingrficadeIBenfuncindeVBE,queson
losparmetrosbsicosdelcircuitodeentrada.
SeobtieneanotandolosvaloresdeIByVBEmientrassevara
elvoltajeVBBysemantieneconstanteVCE.Suaspecto
novaraconotrosvaloresdeVCE.
Suformaesexponencial:enuntransistordesilicio,elvalor
deIBaumentarapidsimamentecuandoVBEesligeramente
superiora0,7V.

IB

VBE

0,7V

Curva caracterstica de entrada para un transistor de silicio.

CURVA CARACTERSTICA DE SALIDA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeVCE
quesonlosparmetrosbsicosdelcircuitodesalida.
SeobtienefijandoelvalordeVBB(y,portanto,eldeIB)
yanotandolosvaloresdeICyVCEmientrasvariamos
elvoltajeVCC.

IC(mA)
IB=250mA
IB=150mA

20

IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

CURVA CARACTERSTICA DE TRANSfERENCIA

EslarepresentacingrficadeICenfuncindeIB.
SeobtienefijandoelvalordeVCEyanotandolosvalores
deICeIBmientrasvariamoselvoltajeVBB.
Puedeobservarseunareginlinealencadacurva.

IC(mA)

VCE=10V
VCE=5V
VCE=1V

IB(mA)

64
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Curvas caractersticas de salida

para distintos valores de I B.

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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (I)

VCC

VBB

fUNCIONAMIENTO EN CORTE
Enelmontajeenemisorcomn,EC,aunquenocirculecorrienteporlabase,
debidoaefectostrmicos,siemprecirculaunapequeacorrientedelcolector
alemisorllamadacorriente de corte de colector,ICEO,delordendenanoamperios
(nA).LaOindicaquelacorrienteseproducecuandolabaseestabierta(Open).
Enelmontajeenbasecomn,BC,ocurreunefectosimilar:aunqueIEseanula,
siemprecirculaunapequeacorrientedelcolectorhacialabase, ICBO,llamada
corriente inversa de saturacinocorriente de fugas.Porlogeneral,esdespreciable
aunqueaumentamuchoconlatemperatura.Adems:ICEO=(b+1)ICBO@bICBO.
Parmetro

ICEO

En corte

IB

IC

ICEO@0

IE

IB+IC=ICEO@0

funcionamiento en corte del

modelo BC108 con b = 165.

VCB

VCE-VBE@VCE

VBE

<0,7V(silicio);<0,2V(germanio).

VCE

VCC

Losvaloresdelosparmetrosanterioresdefinen
elllamado punto de trabajo deltransistoro punto Q
(Quiescent operating point).Elrestodecomponentes
delcircuito(resistores,condensadores,etc.)que
hacenqueeltransistortrabajeendichopuntose
conocenconelnombredered de polarizacin.

fUNCIONAMIENTO EN SATURACIN

VBB

VCC

LasaturacinsealcanzacuandoIBsuperaciertovalor.Entonceslaunin
colectoremisorsecomportacomouninterruptorcerrado,dejandopasarunvalor
deintensidadmximo.Enesemomento,ICnoaumentaraunqueseincrementeIB.
Parmetro

En saturacin

IB

IB

IC

ICsatbIB

IE

IEsat=IB+ICsat

ICsat
IB

VCB

VCE-VBE@-VBE

VBE

0,7V(silicio);0,2V(germanio).

VCE

0<VCE<0,2

IEsat

funcionamiento en saturacin
del BC108 con b = 165.

Cuandoelfuncionamientodeltransistoralternaentrelaszonasdecorteydesaturacinsedicequetrabaja
en conmutacin. Estotieneespecialaplicacinenlacomputacindigital,yaquelosestadosdecorteysaturacin
sepuedenasignarlgicamentealosvaloresbinarios0y1,respectivamente.
Porotrolado,larectaquedefinenlospuntosdetrabajodeltransistorencorteyensaturacinsellamarecta de carga.

IC
(mA)

IC
(mA)
Punto
detrabajo

Zona
decorte

VCC

VCE(V)

Zona de corte en la curva caracterstica

de salida.

20

IB=100mA

Qcorte

VCE(V)

Recta de carga de un transistor NPN

para una red de polarizacin especfica.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Zona de saturacin: posible punto

de trabajo (Q).

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IB=150mA
IB=100mA

10

IB=0mA
0,2

IB=250mA
Q

IB=150mA

20
10

IB=0mA

ICO

IC
(mA)

IB=250mA

Qsat

Zona
desaturacin

65
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AMPLIACIN

FICHA 7

TRANSISTORES BIPOLARES NPN II. MODOS DE fUNCIONAMIENTO (II)

fUNCIONAMIENTO EN ACTIVA
Eltransistorfuncionaenactivacuandolacorrientequecirculaporelcolector VBB
esproporcionalalaquecirculaporlabase.Laconstantedeproporcionalidad
eslagananciabeta:IC=bIB.Debidoaestarelacin,tambinsedice
queeltransistortrabajaenlazona lineal.
Estemododefuncionamientoeselindicadocuandodeseamosqueeltransistor
trabajecomoamplificadordecorriente.
Parmetro

IC

En activa

IB

IB

IC

IC=bIB

IE

IB+IC

VCC

IB
IE

IB

VCB

VCE-VBE

VBE

0,7Vsieltransistoresdesilicio.
0,2Vsieltransistoresdegermanio.

VCE

0,2<VCE<VCC

Montaje EC del transistor

bipolar NPN. funcionamiento
en saturacin del BC108
con b = 165. RB = 2,2 kW,
VBB = 1,5 V y VCC = 9 V.

IC(mA)

IC(mA)

Zonaactiva
VCE=3V

IB=250mA

Qsat

IB=150mA

20

Zona
activa

IB=100mA
10

IB(mA)

Zona activa en la curva de transferencia.

IB=0mA
0,2

VCE(V)

Qcorte

Zona activa en la caracterstica de salida.

Latablasiguienterecogelosvalorestpicosdelosparmetrosdeltransistorquedefinensupuntodetrabajo
encadamododefuncionamiento:
Modos de funcionamiento

Parmetros
del transistor

66
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En corte

En saturacin

En activa

IB

IB

IB

IC

ICEO@0

ICsatbIB

IC=bIB

IE

IB+IC=ICEO@0

IEsat=IB+ICsat

IB+IC

VCB

VCE-VBE@VCE

VCE-VBE@-VBE

VCE-VBE

VBE

<0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
<0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

0,7Vsieltransistor
esdesilicio.
0,2Vsieltransistor
esdegermanio.

VCE

VCC

0<VCE<0,2

0,2<VCE<VCC

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AMPLIACIN

FICHA 8

TRANSISTORES BIPOLARES NPN III

POTENCIA DISIPADA
C

PCB

P
PBE

Durantesufuncionamiento,eltransistorconsumeciertacantidaddeenerga
elctrica.Unapartedelapotenciaqueconsumesepierdeenformadecalor,
provocandoelcalentamientoindeseadodeltransistor,locualseconocecomo
efecto Joule.Esapotenciasedisipafundamentalmenteenlasuniones
deltransistor.Portanto,podemoscalcularlautilizandolasiguienteexpresin:
PD=PCB+PBE=VCBIC+VBEIE
Sitenemosencuentaquelaintensidaddebase,IB,sueleserdespreciable
frentealaintensidaddecolector,IC,tenemos:
IE=IB+IC.IC
PD.VCBIC+VBEIC=IC(VCB+VBE)=ICVCE
Enlaprctica,enfuncindelapotenciamximaquepuedendisipar,
lostransistoresseclasificanen:
Transistores de baja potencia:sonaquelloscapacesdedisipar,alosumo,
0,5W(PD<0,5W).Suintensidaddecolectorespequeaysuelentener
unagananciabetaelevada(100<b<300).Generalmentesuencapsulado
esdeplstico.ElmodeloBC108esunejemplotpico.
Transistores de potencia:sonaquelloscapacesdedisiparunapotencia
superiora0,5W(PD>0,5W);algunoslleganhastalos100W.
Suintensidaddecolectoresgrandeysuelentenerunagananciabeta
bastantemenor(20<b<100).Perteneceaestetipoelmodelo2N3055.
Suencapsuladoesmetlicoparadisiparmejorelcalorgenerado
porsufuncionamiento,locualencarecesucostedefabricacin.

Potencia disipada en las uniones

de un transistor NPN.

Sabas que
Enrealidad,lostransistores
noseconstruyenconlos
terminalesenngulorecto,
sinotodosparalelospara
aprovecharmejorlasobleas
desilicio.
C

VALORES LMITE DE fUNCIONAMIENTO

Aligualquetodosloscomponenteselctricosoelectrnicos,
IC
eltransistortieneunoslmitesdefuncionamientoquedependen, (mA)
principalmente,delossiguientesparmetrosque,aldepender
desuconstitucin,sonofrecidosporlosfabricantes
ICmx
enlallamadahoja de caractersticas del componente:

PDmx

IB=250mA

1. Corrientemximadecolector:ICmx.
20
IB=150mA
2. Tensinmximadecolector:VCEmx.
IB=100mA
10
3. Potenciamximadisipada:PDmx.Porejemplo,para
IB=0mA
elmodelodebajapotenciaBC547,esde500mW.
4. Temperaturamximadelaunin:Tjmx.Porejemplo,para
0,2
VCEmx VCE(V)
elmodelodebajapotencia2N2222esde175C.Launinque
mssecalientaeslauninbasecolector.Losfabricantessuelen
Zona de funcionamiento ptimo
ofrecertambinlatemperaturamximadelacpsulaylamxima
del transistor BJT.
temperaturaambiental.Naturalmente,lastresestnrelacionadas.
Lafiguraadjuntamuestracmoquedarestringidalazonadefuncionamientoptimadeltransistor.
SielpuntodetrabajoQseencuentrafueradeella,eltransistorsedaarporefectoJoule.
Observaquelacurvademximapotenciadisipadaadoptalaformadeunahiprbolaenlacaractersticadesalida:
PDmx(cte.).ICVCEIC=PDmx

1
VCE

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AMPLIACIN

FICHA 9

TRANSISTORES BIPOLARES NPN IV. PROCEDIMIENTO GENERAL

PARA DETERMINAR SI TRABAJAN EN ACTIVA O EN SATURACIN

Sinrealizarclculosnoesposibledeterminarsiuntransistorfuncionaenactivaoensaturacinenuncircuito
dado.Elmtodomssencilloconsisteenanalizarelcircuitosuponiendoquefuncionaenactivaysielloprovoca
contradicciones,lahiptesisserfalsa.Encasodenoaparecercontradicciones,lahiptesissercierta.
Estemtodosedenominareduccin al absurdo.
Fjateenelsiguientecircuito.Contieneuntransistor2N3053conunagananciadecorrienteb=150y,eneste
caso,VBB=VCC=9V.
Enprimerlugar,vamosaconsiderarlaramamarcadaconflechas
grises(malladeentrada),enlaqueelvoltajeVBBsereparteentre
laresistenciadebase(RB=2200W)ylauninbaseemisor.
Sieltransistorfuncionaenactivasecumplirlosiguiente:
VBB=VRB+VBE
Como,segnlaleydeOhm,VRB=IBRBy,enactiva,VBE0,7V,
tenemos:
VBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
IB.

VBB - 0,7
9 - 0,7
=
=0,003 77A=3,77mA
RB
2200

Sieltransistortrabajaenactiva,lacorrientedecolectorser:
IC=bIB=1500,00377=0,5655A=565,5mA
Ahora,consideralaramamarcadaconflechashuecas(malla
desalida),enlaqueelvoltajeVCCsereparteentrelaresistencia
decolector(RC=75W)ylaunincolectoremisor.Secumple:
VCC=VRC+VCE
SegnlaleydeOhm,VRC=ICRCy,portanto,latensin
colectoremisorser:
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=9-0,565575=33,41V
Peroesteresultadoesabsurdo;latensincolectoremisornopuede
sernegativasieltransistorfuncionaenactiva.Portanto,eltransistor
debefuncionarensaturacin.
SimulaelcircuitoconelsoftwareCrocodileTechnology3D,
situandovoltmetrosenlasunionesyampermetros
enlosterminalesdeltransistor.Observacmolaconstante
deproporcionalidadentrelacorrientedebaseydecolector
esinferiorab=150.Portanto,eltransistorestfuncionando
ensaturacin.

Transistor 2N3053 funcionando

en saturacin.

68
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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (I)

1 Consultadistintasfuentesdeinformacinycontestaalassiguientespreguntas:

a) Enqulaboratoriosseprodujolainvencindeltransistor?
b)CuldesustresinventoresfuegalardonadoendosocasionesconelpremioNobeldeFsica?
c) PorqufuetanpolmicalapersonalidaddeWilliamB.Shockley?
d)Culfueelprimerusodelostransistores?
2 Identificalosterminalesdeltransistor2N3055yprepralocomoindicalafigura

deladerechaparaserutilizadoenunentrenadordecircuitoselectrnicos.
3 Indicaculeselestadoenqueestarnlasbombillasdelossiguientescircuitos

cuandosecierreelinterruptor.Explicaelfuncionamientodecadacircuito.

4 Observaloquemarcanlosaparatosdemedidaenlossiguientescircuitosydeduceelmodo

defuncionamientodeltransistor,cuyomodeloseespecifica,encadaunodeellos.

a) c)

Transistor BC108 con b = 165.

Transistor TIP31C con b = 25.

b) d)

Transistor BC639 con b = 150.

Transistor 2N3053 con b = 70.

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AMPLIACIN

FICHA 10

CUESTIONES SOBRE TRANSISTORES (II)

5 Calculalapotenciadisipadaporcadaunodelostransistoresdeloscircuitosdelejercicio4.
6 CalculaelpuntodetrabajoQdeltransistor2N3053(b=75)enelsiguientecircuito.

7 Realizalosclculosnecesariosparadeterminarsieltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactiva

oensaturacin.

Transistor 2N3053 con b = 60.

8 Eltransistordelsiguientecircuitotrabajaenactivaysugananciadecorrienteesb=100.Calcula

supuntodetrabajoQydibujasurectadecargaenlagrficaIC-VCE.

Transistor BC639 con b = 100.

70
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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (I)

1 a) EnlosLaboratoriosBell,quefueronfundadosen1925porlaempresaAT&T(NuevaJersey,EEUU).

Actualmente,losLaboratoriosBellsonvarioscentrosdeinvestigacincientficaytecnolgicaubicados
enmsdediezpasesyquepertenecenalaempresaestadounidenseLucentTechnologies
(AlcatelLucent):

http://www.alcatellucent.com/wps/portal/BellLabs
D
urantemuchosaos,loslaboratoriosmanejaronunodelospresupuestosmselevadosenelmundo
delainvestigacintecnolgicaarazdelmonopolioejercidoporAT&Tenlaindustriatelefnica
estadounidense.Entresuspatentesydescubrimientosmsimportantesdestacaneltransistor,ellser,
lafibraptica,latecnologaDSL,latelefonamvil,lossatlitesdecomunicaciones,elsistemaoperativo
UnixyellenguajedeprogramacinC.OncedesusinvestigadoreshanganadopremiosNobel.
b)JohnBardeencompartisuprimerpremioconWilliamB.ShockleyyWalterH.Brattain,porlainvencin
deltransistor,yelsegundo,conLeonN.CooperyJohnR.Schrieffer,poreldesarrollodelateoraBCS
delasuperconductividad.
c) WilliamB.Shockleypensabaqueelmritodebasernicamentesuyo,puestoquesuyafuelaideaoriginal.
JohnseenfadmuchoyWalterlegrit:Demonios,Shockley,enestohaysuficientegloriaparatodos!.
E
n1955ShockleyfundelLaboratoriodeSemiconductoresalsurdePaloAlto(California).Suempresafue
elorigendeloquehoyseconocecomoelValledelSilicio(SiliconValley).En1957ochodesusingenieros
principalessemolestaronconlporquesenegaconcentrarseenlostransistoresdesilicio,queellos
creanqueseranmsfcilesdecomercializarquelosdegermanio.AntelanegativadeShockley,
losochotraidores,comollosllamaradespus,decidieronrenunciaryfundaronsupropiaempresa,
FairchildSemiconductor.EltiempodaralaraznalosempleadosdeShockley.
P
osteriormentesemostrcomoactivistapolticodefendiendoposturasquefueroncalificadasderacistas.
d)Lostransistoresfueronusadosporelpblicoporprimeravezen1953,enlaformadeamplificadores
paralosaparatoscontralasordera.En1954sedesarrolllaradiodetransistoresy,enfebrerode1956,
elLaboratoriodeComputadorasDigitalesdelMITempezadesarrollarencolaboracinconIBM
unacomputadoratransistorizada.En1957y1958,UNIVACyPhilcoprodujeronlasprimeras
computadorascomercialesdetransistores.
2 Eltransistor2N3055esuntransistordepotenciaideal,porsurobustez,parainiciarse

enlosmontajeselectrnicos.
Siledamoslavuelta,ycolocamossusterminalesporencimadesulneadesimetra
horizontal,elterminaldelaizquierdaeslabase,yeldeladerecha,elemisor.
Escuriosoqueelcolectordeestemodeloessupropiochasis,demodoquepuedes
conectaruncableacualquieradesusdosorificios.
3 Respuesta:

Enelcircuitoa,labombilla
noseencenderporque
nollegacorrientealabase
deltransistory,portanto,
launincolectoremisor
estabierta.

Enelcircuitobllega
demasiadacorrientealabase
deltransistor,yaqueestano
estprotegida.Labombilla
noluceporqueeltransistor
seharoto.

Enelcircuitoc,lacorrienteque
llegaalabasesevefrenada
porlaresistenciainternadela
bombilla.Elcircuitonotiene
utilidadprctica,perolabombilla
seenciende.

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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (II)

4 Eltransistortrabajarensaturacinsilaconstantedeproporcionalidadentrelacorrientedebase

yladecolectoresinferioralagananciabdeltransistor.Asocurreenloscircuitosayd;enambos
casosIC<bIB.
EltransistortrabajaenlazonaactivacuandoIC=bIB,comoocurreenelcircuitob.
Enelcircuitocnocirculacorrienteporlabaseporqueelinterruptorestabierto,portanto,eltransistor
estencorte.

5 Enelcircuitoadelejercicio4,tenemos:

PD=ICVCE=0,04430,0659=0,0291W=2,91MW
Enelcircuitobdelejercicio4noconocemoselvalordeVCE,asquedebemosdeducirlo:
VCC=ICRC+VCEVCE=VCC-ICRCVCE=9-0,0579100=3,21V
Portanto,lapotenciadisipadaser:
PD=ICVCE=005 793,21=0,1858W=185,8mW
Enelcircuitocdelejercicio4,lapotenciadisipadaesobviamente0W.
Enelcircuitoddelejercicio4,nuevamentedebemoscalcularVCE:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,008 891000=0,11V
Lapotenciadisipada,enestecaso,es:
PD=ICVCE=0,008 990,11=0,0098W=9,8mW

6 ElpuntodetrabajoQdeuntransistorvienedefinidoporlosvalores

deVCEeIC.Elprimeroesofrecidoporelampermetroconectado
enelcolectorIC=119mA,yelsegundolodeduciremosutilizando:
VCE=VCC-ICRCVCE=9-0,11975=0,075V=75mV
PodemossituarelpuntodetrabajoQdecoordenadas
(VCE,IC)=(0,075,0,119)enlacurvacaractersticadesalida,
comomuestralafiguraadjunta.

IC
(mA)

IBcte.

119

0,075

VCE(V)

7 Comenzaremossuponiendoqueeltransistorfuncionaenactiva

enesperadeencontrarcontradiccionesenelclculodeVCE.
En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Ydespejandolacorrientedebase:
9 - 0,7
VBB - 0,7
=
= 0,00553 A = 5,53 mA
1500
RB
Sieltransistortrabajaseenactiva,lacorrientedecolectorsera:
IC=bIB=600,005 53=0,3318A=331,8mA
En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=4,5-0,3318100=-28,68V
Comolatensincolectoremisornopuedesernegativasieltransistor
funcionaenactiva,sededucequeeltransistortrabajaenlazona
desaturacin.
Sideseamosconocerlaintensidaddelcolectorensaturacin,podemos
simularelcircuitoconCrocodileTechnology3Dcolocandoun
ampermetroenelcolector.Comopuedesobservar:ICsat=44,7mA.
IB =

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AMPLIACIN

FICHA 11

SOLUCIONES A LAS CUESTIONES (III)

En la malla de entradatenemos:
VBB=VRB+VBEVBB.IBRB+0,7
Lacorrientedebasees:
V - 0,7
20 - 0,7
IB = BB
=
= 6,43 10-5 A = 6,43 mA
A
RB
300 000
Enactiva,lacorrientedecolectoresproporcionalalacorriente
debase,conformealaexpresin:
IC=bIB=106,4310-5=6,4310-3A=6,43mA

En la malla de salidasecumple:
VCC=VRC+VCE
VCE=VCC-VRC=VCC-ICRC
VCE=20-6,4310-32000=7,14V
LosvaloresdeICeVCEdefinenelpuntodetrabajoQdeltransistor.ElpuntoQpertenecealarecta
decarga;eslainterseccindelarectadecargaylacurvacaractersticadesalida.

Laexpresinmatemticadelarectadecarga,
IC,enfuncindeVCE,sededucede:

VCC=VRC+VCE=ICRC+VCE
DespejandoICvemosquelarectadecargadepende
delvoltajeVCCylaresistenciaRCyquesupendiente
esnegativa:
IC =

VCC - VCE
V
1
= CC VCE
RC
RC
RC

IC(mA)
20

7,14

15

10
Q

IB=6,43mA
6,43

Normalmente,pararepresentargrficamente
larectadecargadeuntransistorenuncircuitodado
0
0
secalculanlospuntos(IC,VCE)=(0,VCEO)
y(IC,VCE)=(ICsat,0),siendoVCEOelvoltajecolectoremisor
cuandoeltransistorfuncionaencorteeICsatlaintensidad
enelcolectorcuandoeltransistorfuncionaensaturacin:

10

15

20

25

30

a) Clculodelpunto(0,VCEO):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
VCEO VCEO = VCC = 20 V
0 = CC RC
RC

b)Clculodelpunto(ICsat,0):
VCC
1

VCE
IC =
RC
RC

V
1
V
20

= 0,01 A = 10 mA
0 = CC =
ICsat = CC 000
RC
RC
RC
20

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AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (I)

CUESTIONES
1 Loscronogramassonunaformagrfica

derepresentarelfuncionamiento
deuncircuitodigital.
Enellospuedenobservarsesimultneamente,
yenfuncindeltiempo,losvaloresquetoman
lasvariablesdeentradayelvalorque,
paracadaunadesuscombinaciones,toman
lasfuncioneslgicascorrespondientes
alassalidasdelcircuito.
Deduce,trasobservarelcronogramaadjunto,
latabladeverdaddelafuncinfenfuncin
delasvariablesAyB.
Nota:Lostiempossondelorden
denanosegundos(ns).

t
B

t
f

2 Indicasilabombilladelsiguientecircuitoelctricodebeestarencendidaoapagadasegnelestado

actualdelosinterruptores.
E

Bomb

A
B
D

Nota importante:Porsupuesto,estecircuitodebeinterpretarsedesdeunpuntodevistalgico.
Noesaconsejablesumontajeprcticodebidoalaposibleaparicindecortocircuitos.
3 Asignaunavariablelgicaacadainterruptordelcircuitodelejercicioanteriorydescubrecul

delassiguientesexpresionesalgebraicascaracterizaelfuncionamientodelabombillaB.
a) Bomb=A + (B+ C) D +(E+ F)
b) Bomb=A (B+ C) D (E+ F)
c) Bomb=A (B C)+ D (E F)
d) Bomb=A (B+ C)+ D (E+ F)
4 Aunpacientedeunhospitalselehancolocadotressensoresparamonitorizarsutemperatura,sunivel

deoxgenoensangreysuritmocardiaco.Dichossensoresactancomoentradasenunsistemadecontrol
quegobiernaunabombaqueexpendeunmedicamentoporvaintravenosayunLEDluminosocolocado
enlaenfermeradelpasillo.

Labomba(accionadamedianteunrel)debefuncionarcuandonilatemperaturanielniveldeoxgeno
nielritmocardiacoseanlosadecuados(simultneamente),obiencuandonoloseannielnivel
deoxgenonielritmocardiaco(simultneamente).
ElLEDdebeencendersesiemprequehayaunaanomala,exceptosisonanormaleselniveldeoxgeno
yelritmocardiacosimultneamente.
Setepidequediseeselcircuitodigitaldelsistemadecontroldescrito,utilizandopuertaslgicas
AND,ORyNOTdelaserieCMOS74HC,acondicionandosusentradasa5Vy0V.Asimismo,
lassalidasdelcircuitodebernestaracondicionadasparaelactuadoralquesedirijan.

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AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (II)

SOLUCIONES
1 Latabladeverdaddelafuncinfeslasiguiente:

Variables

funcin

2 Labombillapermanecerapagada.Enelsiguientecircuitoseobservapordndecircularnloselectrones.

SideseassimularloconCrocodile Technology3D,debesactivarlaopcindecomponentesindestructibles,
yaqueelcortocircuitoproducidosobrecalientaloscablesyloselementosdemaniobra.Configralo
haciendoclicconelbotnderechodelratnenunlugardelespaciodetrabajo,accedeaSpace
propiertiesy,enlalistadesplegable,seleccionaElectronics.ActivalaopcinIndestructiblePartsON
enlaseccinSimulation.
3 Larespuestacorrectaeslaopcinb):Bomb=A (B+ C) D (E+ F).

Observaquesiloscomponentesestnenserie,equivalealamultiplicacinbooleana
delasvariablesquelosrepresentan;mientrasquelaasociacinenparaleloestasociada
conlasumabooleana.
Enprimerlugar,traduciremosalenguajebinarioeltextodelenunciado.

Elsistemadecontroldescritotienetresentradas(correspondientes
alossensores)queidentificaremosconsuscorrespondientesvariables.
Asignaremoselvalor1alnivelinadecuadodetectadoporalguno
delossensores,yelvalor0alniveladecuado.
Identificaremoslasdossalidasdelsistemadecontrolconsendas
funcioneslgicasquesecorrespondenconlosactuadores:
unrelqueactivalabombaexpendedorayunLED.Elvalorlgico1
indicarqueestnactivados,yelvalorlgico0,queestndesactivados.
Conesteplanteamiento,queesunodelosposibles,yapodemoselaborar
latabladeverdadadjunta,quedescribeelfuncionamientodelsistema
decontrolquedeseamosimplementar.
Losiguienteyaesmecnico;setratadeconseguirlaexpresin
delaprimeraformacannicadelasfuncioneslgicasryl:
r=A B C+ A B C
l=A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C+ A B C

Sensores
T

O2

Rel

LED

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Actuadores

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AMPLIACIN

FICHA 12

ACTIVIDADES SOBRE LGICA DIGITAL (III)

SuimplementacinconpuertaslgicasAND,ORyNOT,conlasentradasylassalidasacondicionadas,
eslasiguiente:

Enestaocasin,eneldriverdelasalidaalrelsehautilizadountransistor2N3055con100deganancia
yunaresistenciadebasede2,2kW.Porotraparte,yaquelasfuncionesrylcomparteneltrmino,
podramosahorrarnosdospuertaslgicasANDas:

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AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (I)

CUESTIONES
1 ElaboralatabladeverdaddelaspuertaslgicasXORyXNORquerealizanlasoperacionesbooleanas

indicadas:
Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

a %b =
=AB+
+AB

XNOR

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

Modelos comerciales
TTL
CMOS

XOR
7486

4070

74266

4077

XNOR

2 ImplementaelcircuitoinferiorutilizandolossiguientescircuitosintegradosdelafamiliaTTL:

7404(6puertasNOT),7408(4puertasAND)y7432(4puertasOR).

7408

7404

7432

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77
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AMPLIACIN

FICHA 13

PUERTAS LGICAS (II)

SOLUCIONES
1

Puerta
lgica

Operacin
booleana

XOR

A%B=
=AB+
+AB

XNOR

a %b =
=AB+
+AB

Tabla de verdad
A
0
0
1
1
A
0
0
1
1

B
0
1
0
1
B
0
1
0
1

Smbolo
tradicional

Smbolo
IEC

XOR
0
1
1
0
XNOR
1
0
0
1

2 Alutilizarcircuitosintegradosnodebemos

Modelos comerciales
TTL
CMOS

7486

4070

74266

4077

olvidarnosdequehandeseralimentados
(porsupuesto,concorrientecontinua).
Unasolucinposibleeslaqueteofrecemos
acontinuacin.Naturalmente,antes
deimprimirseenunaplaca,debe
optimizarseelcableadoparaquelaspistas
nosecrucen.Estaoperacinsuele
realizarlaunsoftwareespecial.

78
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TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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AMPLIACIN

FICHA 14

EN LA RED

UNICROM
http://www.unicrom.com/
ElectronicaDigital.asp

CROCODILE CLIPS
http://www.crocodile-clips.com/
crocodile/technology

AULA ABIERTA DE ELECTRNICA

http://www.terra.es/personal2/
equipos2/index.htm

Completsimawebqueofreceanlisis
decomponentesydecircuitos
bsicosdeelectrnicadigital.

Webdeloscreadoresdeunode
losmejoressoftwaredesimulacin
decircuitoselectrnicos.Estdisponible
unademogratuitadeCrocodile
Technology3D(ahorallamadaYenka).
Losusuariosregistradospueden
accederarecursosdidcticos.

Parasabermsdeelectrnicadigital,
elpasosiguienteesintroducirse
eneldiseodecircuitos
combinacionales.Estawebteguiar
enelcamino.

PROYECTO DESCARTES
http://descartes.cnice.mecd.es/
taller_de_matematicas/logica_digital/
LogicaDigital_2.htm

fOROS DE ELECTRNICA
http://www.forosdeelectronica.com/
about24.html

MULTISIM 10
http://www.ni.com/multisim

Laspuertaslgicassonpura
matemtica.Puedesexperimentar
consulgicaenestapgina
pertenecientealproyectoDescartes.

Compartetusexperiencias,
tusinquietudes,tusdudas
electrnicas.Esteforoestdedicado
acomentarlosdistintosprogramas
desimulacindecircuitos
electrnicos.

PginadeNationalInstruments
dedicadaalsoftwareMultiSim,
unsimuladordecircuitosmuy
completoqueempezllamndose
ElectronicsWorkbench(Banco
detrabajodeElectrnica).

Notas

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79
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EVALUACIN

FICHA 15

EVALUACIN

NOMBRE:

CURSO:

1 Indica los elementos y las operaciones que definen

FECHA:

5 Indica, para cada una de las puertas lgicas bsi-

el lgebra de Boole.

cas AND, OR y NOT, la operacin booleana que realizan, su tabla de verdad y su smbolo tradicional.

2 Evala la expresin lgica:

ABC+AB+C

Puerta
lgica

para los siguientes valores de las variables:

A=1.
B=0.
C=1.

Operacin
booleana

Tabla
Smbolo
de verdad tradicional

AND
OR

3 Elabora la tabla de verdad que describe el funciona-

miento de los actuadores del siguiente circuito:

NOT

6 Implementa, utilizando nicamente puertas AND,

OR y NOT, la siguiente funcin lgica dada por su

primera forma cannica:

7 Qu funcin desempean los buffers en los circui-

a) Elementosdemaniobra:

Interruptorgeneral.

Conmutadordoble.

hFC1=ABC+ABC+ABC

tos digitales?

8 Qu es un display de siete segmentos?

b) Actuadores:

9 Indica las diferencias fundamentales entre las fa-

LED1.

LED2.

Motorelctrico.

milias lgicas RTL, DTL, TTL y CMOS.

10 Enuncia la ley de Moore.

4 Obtn la primera forma cannica de la funcin lgi-

ca g definida mediante la siguiente tabla de verdad:

Variables

80
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funcin

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