Ética y Valores 2016a

tica y Valores I
Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
C. Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas y

encargado del despacho de la Direccin General del COBAO
Lic. Elizabeth Ramos Aragn

Directora Acadmica
MA. Isaias Jimnez Daz

Director de Planeacin
Lic. Yolanda Virgen Lozano
Coordinadora del Sistema de Educacin Abierta
Colaboradores
tica y valores i
Gua para el autoaprendizaje
1 Edicin.
2016 COBAO
En trmite.
Av. Universidad N 145
Santa Cruz Xoxocotln
cp 71230, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (01 951) 5015160
Portada:
http://www.freepik.com/
Lic. Nadia Keyro Garca Ortiz
Psic. Juan Carlos Guzmn Snchez
Lic. Deyanira Legaria Ramrez
Lic. Tania Toledo Matus
Lic. Elizabeth Sarabia Ramrez
Edicin
Alejandra Martnez Guzmn

Benjamn Mndez Martnez
Erick Ricardo Osorio Casas
Rubn Toledo Rosado
Ma Guadalupe Garca Hernndez
Diseo y cuidado editorial
Zurisadai Rebeca Cisneros Hernndez
www.cobao.edu.mx
Queda prohibida la reproduccin por
cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente gua, sin previa
autorizacin del COBAO.
Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos, imgenes que aparecen
en esta Gua y reproducciones de obras
artsticas, pertenecen a sus respectivos
propietarios.
N. de Ed. Las citas que aparecen en la
presente gua -transcritas de fuentes impresas o de pginas digitales-, no fueron
intervenidas ni modificadas, ya que son
textuales.
NDICE
Presentacin
Fundamentacin
Esquema General de la UAC
4
6
9
Bloque I
Identificas a la tica como disciplina Filosfica
Anexos
Fuentes documentales
Bloque II
Analizas las situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores

que ocurren a nivel local y nacional.
Anexos
Bloque III
Promueves el Respeto a los Derechos Humanos.
Anexos
Boque IV
Comprendes la importancia del Respeto a la Identidad Nacional ante los fenmenos asociados a la globalizacin.
Anexos
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
PRESENTACIN
La siguiente Gua para el Autoaprendizaje de la Unidad de Aprendizaje

Curricular (UAC) tica y Valores I del Sistema de Educacin Abierta
(SEA) del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca propone
fortalecer, consolidar y desarrollar tus conocimientos sobre la comprensin
de los conceptos filosficos de la tica que te permitan reflexionar acerca de
la prctica de tus valores orientadas al bienestar propio y el de tu entorno
social, de acuerdo a las competencias genricas que definen el perfil de
bachillerato y a las competencias disciplinares que corresponden al campo
disciplinar de la UAC.
Las estrategias, actividades, as como los ejercicios establecidos en la

gua te permitirn desarrollar dichas competencias para ser empleadas en
el contexto en que te encuentras, procurando que en cada asesora exista
una vinculacin entre sta y tu vida, por lo que se irn incorporando aspectos socioculturales y disciplinarios acordes a nuestra realidad social.
El valor de este material radica en el apoyo que se te proporciona a
ti como estudiante, pues la gua ser tu principal herramienta de trabajo
donde su intencin por un lado es fortalecer tus hbitos de estudio independiente y por otro lado movilizar tus competencias encaminadas al logro
del perfil de egreso de la Educacin Media Superior, recordando que el SEA
proporciona una modalidad mixta con una opcin auto planeada donde
tu asistencia a las asesoras es un 30% del total de horas del programa de
tica y Valores I con la intencin de recibir el apoyo de tu asesor.
A diferencia de los estudiantes de un sistema escolarizado, el SEA apoya
a las personas que se encuentran en rezago educativo y que tienen inters
en concluir o cursar el bachillerato, para que utilizando el cmulo de experiencia de vida que tienen faciliten la fluidez de los procesos formativos. En
estos procesos t como estudiante podrs interactuar con otros adultos en
una formacin continua y permanente a travs de realizar las actividades
que esta gua propone para el autoaprendizaje.
El material denota en su diseo una estructura didctica de tal forma
que desde inicio te oriente para qu te va a servir cursar esta asignatura,
los desempeos y propsitos que vas a desarrollar durante toda la UAC y
en qu contextos reales puedes aplicar todas sus competencias.
La estructura de la gua presenta secciones acompaadas de diferentes iconos que te ser fcil identificar:
* Esquema General de la UAC.
* Imagen y nombre al inicio de cada bloque.
* Un cuadro llamado matriz.
tica y Valores I
* De qu se trata esta sesin?

* Propsito de la sesin.
* Competencia de aprendizaje.
* Qu competencias disciplinares y competencias genricas voy a desarrollar?
* Manos a la obra.
* Glosario.
* Proyecto.
* Autoevaluacin.
* Fuentes.
* Anexos.
Muchas gracias.
c. Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas y

encargado del despacho de la Direccin General del COBAO
Gobierno
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de Oaxaca
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FUNDAMENTACIN
a Secretara de Educacin Pblica, en conjunto con las instituciones

educativas de nivel medio superior, desde el 2008 implement
polticas para elevar la calidad en la educacin. En ese marco se est
llevando a cabo la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS)
y la integracin de un Sistema Nacional del Bachillerato que tiene entre
sus principales propsitos impulsar un cambio cualitativo en el modelo
educativo nacional, orientndola hacia el desarrollo de competencias, as
como mejoras en la organizacin y las condiciones de operaciones de las
instituciones.
Dado que el proceso educativo se realiza en mbitos y condiciones muy
diversas y con una gran variedad de modalidades educativas en todo el
pas, fue necesario la integracin y el reconocimiento oficial que otorga la
ley con base al Acuerdo Secretarial 445 en dos grandes grupos: escolarizada y mixta, de la que deriva la no escolarizada (estas ltimas identificadas
popularmente como a distancia, virtuales o abiertas, entre otros nombres).
En este sentido, y debido a que en aos recientes, la modalidad mixta
ha tenido un desarrollo notable, la necesidad de incluir esta modalidad
educativa dentro del Sistema Nacional del Bachillerato ha sido primordial.
Para ello, la Reforma Integral se desarroll en cuatro ejes:

La construccin e implantacin de un Marco Curricular Comn

(MCC) con base en competencias.
La definicin y regulacin de las distintas modalidades de oferta
de la EMS.
La instrumentacin de mecanismos de gestin encaminada a la
certificacin.
Y finalmente, un modelo de certificacin que reflejar la identidad
compartida del bachillerato.
Por todo lo anterior, la presente gua tiene como objetivo fundamental,

que t, como estudiante del Sistema de Educacin Abierta del Colegio de
Bachilleres del Estado de Oaxaca, logres de manera satisfactoria el dominio
de las competencias que conforman el Marco Curricular Comn, que te
permite tener una cultura general e interactuar con tu entorno de manera
activa, propositiva y crtica, prepararte para tu ingreso y permanencia en
el nivel superior, a partir del desarrollo de tus capacidades en la Unidad
de Aprendizaje Curricular de tica y Valores I cuyo propsito es que comprendas los conceptos filosficos de la tica que te permitan reflexionar
acerca de la prctica de tus valores orientadas al bienestar propio y el de
tu entorno social.
tica y Valores I
Para implementar esta reforma en el Sistema de Educacin Abierta, no

debemos de perder de vista que la poblacin que asiste son considerados
adultos, pues tienen una edad mnima de 18 aos, lo que presenta otra
caracterstica especfica del modelo educativo, donde hay que conocer y
analizar la realidad de los adultos para determinar los procedimientos ms
convenientes para orientar sus procesos de aprendizaje.
A inicios de los aos 70s se impulsa en Latinoamrica la reflexin y
la prctica educativa desde la andragoga, esta activacin y auge obedece
a que la UNESCO precisa de una manera clara e intencional de una teora
de Educacin a lo largo y ancho de la vida. Se reconoce por primera vez, la
necesidad de ocuparse de la educacin de adultos y no nicamente de las
dos edades iniciales de la vida: niez y juventud, por lo que deben consagrarse tiempos y recursos a su formacin (OCDE, 2005) apoyndose de un
modelo andraggico.
Qu es un modelo andraggico?
La andragoga es un enfoque que se ocupa de la formacin de adultos con
la intervencin de otros adultos por lo que es una relacin horizontal de
orientacin aprendizaje. El aprendizaje en la adultez implica la articulacin de las experiencias adquiridas con la experiencia momentnea. Castillo Silva cita a Knowles, mencionando que es considerado el padre de la
andragogia y la define como procesos formativos entre adultos.
Lo anterior contribuye a que la accin educativa orientada al adulto en
situacin de formacin sea ms cientfica, ms real, ms evidente y ms
abierta a la continuidad, permanencia y mejoramiento del proceso orientacin aprendizaje. El proceso es entre adulto adulto.
Constituye un espacio donde jvenes y adultos con necesidades distintas convergen y pueden compartir su experiencia y recibir la asesora y
apoyo de asesores quienes sern sus guas en el proceso de aprendizaje y
concluir su bachillerato
El aprendizaje en la adultez se basa en capacidades o procedimientos,
siendo los ms importantes: el aprender a aprender y el decidir aprender.
Su finalidad ms importante es desarrollar un pensamiento post formal de naturaleza meta cognitiva y pragmtica.
La participacin es horizontal participativa. El centro del proceso, control y direccin est en los participantes.
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El nfasis del aprendizaje est en los procesos de aprender y fuentes de
informacin. Los procesos mentales: el pensamiento lgico, los procesos
mentales y superiores, la imaginacin y la creatividad. La direccin del proceso est ms cargada hacia la orientacin aprendizaje.
Con estos antecedentes concluimos que t eres el actor principal de tu
formacin, que tu experiencia de vida, as como tu compromiso y responsabilidad es lo que te va a permitir tu desarrollo y formacin integral.
Esta gua te servir de apoyo para que desarrolles las competencias
tanto genricas como disciplinares que te permitirn conocer el campo de
estudio que es muy amplio y en el que actualmente muchos educadores
profundizan sus investigaciones tericas y prcticas, con las que aportan
conocimientos significativos, innovadores y novedosos para enriquecer el
proceso de aprendizaje que te permitir adquirir conocimientos que servirn de una base slida y te dar las herramientas para continuar con tus
estudios de nivel superior.
tica y Valores I
ESQUEMA GENERAL
Propsito de la UAC
Comprende los conceptos filosficos de la tica que le permitan reflexionar acerca de la prctica de sus valores orientados
al bienestar propio y el de su entorno social.
BLOQUE I: Identificas la
tica como disciplina Filosfica.
Desempeo: Comprender y reconocer situaciones relacionadas con el
objeto de estudio de la tica y las ciencias auxiliares
de la Filosofa.
SESIN I: Durante esta,
sesin vas a conocer qu
es la tica, qu es la Filosofa y la Moral para que
reflexiones acerca de tus
actos en la relacin que
estableces con los dems
para tu propio beneficio y
el de los que te rodean.y
problemas especficos.
SESIN II: En esta sesin
podrs analizar qu es un
juicio de valor para que
comprendas que tus acciones morales y las de las
personas que te rodean
dependen de las circunstancias que viven.
BLOQUE II: Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica

de valores que ocurren a nivel local y nacional.
DESEMPEO: Reflexiona sobre la importancia de juicio
moral, analizando problemas
particulares locales, nacionales y mundiales, asumiendo
la libertad con sentido de
responsabilidad en la toma
de desiciones; valora el uso
de su propia jerarqua de
valores respetando el actuar
propio y el de los demas.
SESIN I: Durante esta sesin vas a aprender a distinguir un juicio moral a partir
de las acciones de las personas, ello te permitir tomar
decisiones sobre qu hacer y
qu no hacer.
SESIN II: Durante esta sesin vas a analizar la importancia de la toma de decisiones lo cual te apoyar para
resolver problemas de tu
entorno.
SESIN III: Durante esta
sesin vas a analizar la importancia de los valores y
las virtudes para comprender su funcin en la toma
de decisiones y su importancia para una vida plena.
BLOQUE III: Promueves el

respeto a los derechos humanos.
DESEMPEO: Analizas las
funciones del estado, las
acciones ciudadanas y la
participacin en la democracia del pas: Analiza los
obstculos que impiden la
democraca. la legalidad,
igualdad social, equidad de
gnero, organizacin social, procuracin de justicia;
Sustenta una postura personal sobre los derechos
humanos
considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
SESIN I: En esta sesin
podrs definir los conceptos de Estado, sociedad
y democracia para que
comprendas y practiques
formas de convivencia en
donde prevalezcan el cuidado de los derechos y las
libertades de todos.
podrs analizar algunos
aspectos de la democracia
que impiden el ejercicio de
la libertad y encaminarte a
proponer soluciones para
vivir en un espacio de estabilidad social.
SESIN III: En esta sesin
podrs analizar tus derechos
bsicos, as como respetar
los derechos de los dems
que te permitan mejorar tu
convivencia social.
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BLOQUE IV: Comprendes

la importancia del respeto a la identidad nacional,
ante los fenmenos asociados a la globalizacin.
DESEMPEO:
Reconoce
los elementos que integran
la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad
problematizando
sobre
la influencia de la globalizacin en Mxico y valora
nuestras raices culturales.
Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en Mxico y se identifica
como su cultura.
SESIN I: En esta sesin
podrs identificar los conceptos de cultura, identidad, multiculturalidad e interculturalidad para saber
cmo se integra tu comunidad nacional y valorar la riqueza tnica de tu entorno.
podrs distinguir las diversas prcticas tnicas para
ampliar tus conocimientos
acerca de las tradiciones culturales de tu pas y as enorgullecerte de tus races.
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ESQUEMA GENERAL
tica y Valores I
BLOQUE 1
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Identificas a la tica
como disciplina filosfica
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tica y Valores I
BLOQUE 1
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NOMBRE DEL BLOQUE:

Identificas a la tica como disciplina filosfica.
DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Comprende y reconoce situaciones relacionadas con el objeto de estudio de la tica y las
ciencias auxiliares de la Filosofa.
COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
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ESQUEMA GENERAL
Nivel taxonmico del bloque: Comprensin
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SESIN
NIVEL
TAXONMICO
DE LA SESIN
Comprensin
Tiempo: 30% 2 hrs.
70% 6 hrs.
DESEMPEOS
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
COMPETENCIAS GENRICAS Y/O

ATRIBUTOS
Comprende y reconoce situaciones

relacionadas con el
objeto de estudio
de la tica y las ciencias auxiliares de la
Filosofa.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto
o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Comprensin
Comprende y reconoce situaciones

relacionadas con el
objeto de estudio
de la tica y las ciencias auxiliares de la
Filosofa.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le

presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza crticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio
entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
10.2 Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
tica y Valores I
BLOQUE 1
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COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
PROPSITO DE LA SESIN
1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.
tica, Filosofa y Moral.

Disciplinas filosficas.
Durante esta sesin vas a conocer qu es la tica, qu es

la Filosofa y la Moral para que
reflexiones acerca de tus actos
en la relacin que estableces
con los dems para tu propio
beneficio y el de los que te rodean.
2. Caracteriza las cosmovisiones

de su comunidad.
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre
su vida cotidiana de acuerdo con
los principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de
su entorno.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
Juicios de valor.
En esta sesin podrs analizar

qu es un juicio de valor para
que comprendas que tus acciones morales y las de las personas que te rodean dependen de
las circunstancias que viven.
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Sesin1
Primera sesin
DE QU SE TRATA ESTA SESIN?

Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas a conocer
qu es la tica, qu es la Filosofa y la Moral para que reflexiones acerca de tus actos en la relacin que estableces
con los dems para tu propio beneficio y el de los que te
rodean.
Competencia de aprendizaje
Comprendes las caractersticas de la filosofa a travs del
anlisis del poema Una tarde que ha muerto de Isaas Hurtado Santa Cruz, con la cual comprenders la importancia
de la filosofa para la reflexin en tu vida diaria. Asimismo
identificars las disciplinas filosficas mediante un organizador grfico y una investigacin que te darn elementos
para relacionar a la filosofa con la tica y la moral desde la
perspectiva de la vida buena en tu mbito personal.
Qu competencias disciplinares y competencias genricas voy a desarrollar?
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado la competencia
del campo disciplinar de las humanidades que dice Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin
personal y colectiva.
A travs del anlisis del poema Una tarde que ha muerto de Isaas Hurtado Santa Cruz, estars desarrollando los
atributos 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Cuando
elabores el mapa conceptual estars abordando el atributo 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Finalmente al momento de realizar la
investigacin de las disciplinas filosficas en el internet estars trabajando el atributo 4.5 Maneja la tecnologa de
la informacin y comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
tica y Valores I
BLOQUE 1
Manos a la obra!
Leo
Para iniciar con las actividades de este bloque lee con atencin el siguiente
poema de Isaas Hurtado Santa Cruz y subraya las ideas que te parezcan interesantes.
UNA TARDE QUE HA MUERTO

Has salir el sol con un dedo, para olvidar la
deuda ajena que tengo con tus ojos, miserablemente, y no tengo un centavo para pagar.
Canta, ahora canta, ms alto, ms alto,

ms alto, para que pueda orte desde
mi soledad.
Mata este segundo ahora, entierra la

esperanza y escapa cantando de este
agujero mortal que no es ms que la
vida misma, porque as la hemos concebido, que no es ms que el camino a las
extraas muertes que an quedan por
soportar.
Y todo el destino sigue corriendo como

un ro alejndose.
Sombra mirada, la tuya, que nunca ms
volver a tener tan cerca de mis ojos.
Esquina que ha sido hechizada en un
momento inmediato y miserable.
Ahora, antes que sea muy tarde, comienza a soportar las extraas maneras
que tendr el destino para alejar nuestras vidas, para evitar que sonriamos.
Y despus de todo esto, sonres. Y despus de todo esto, an puedes seguir

viviendo.
Son nuestras vidas, infinitamente incompatibles la una de la otra, la ma de

la tuya.
Y no entiendes que la vida ha quedado

prisionera detrs del adis que encerr
alguna palabra.
Lejanas ruinas de vidas sin sentido que

nunca han de encontrarse.
Soledad del cielo, miserable recuerdo

que hay que matar de a poco.
Qu te pareci?
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Realizo
Reflexiona sobre las ideas que subrayaste y trata de explicar lo que el autor quiso decir.
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En el poema aparecen conceptos como muerte, vida, esperanza, soledad,
sentido, olvido, entre otros, cada uno de ellos en cierta medida implicaron
para el autor el razonamiento, la duda, el asombro y la reflexin que en su
conjunto conforman las caractersticas de la filosofa.
Pero, Qu es la filosofa?
Aclarando:
Carcoma.- Polvo que va
dejando el escarabajo
tras digerir la madera
que ha rodo.
En el texto se refiere a la
motivacin que induce a
adquirir conocimiento.
Lee todo en: https://
www.google.com.
mx/#q=carcoma+definicion
Se le atribuye a Pitgoras el trmino filosofa, que segn su etimologa significa amor a la sabidura, de filos (amor) y sofos (sabidura). La filosofa
es el afn de conocimiento y valoracin de las causas que hacen posible el
objeto o la realidad para su transformacin. De este modo, la filosofa es un
recurso intelectual que ayuda a determinar el ser del mundo, del individuo
y de todo aquello que hace posible la existencia.
El pensador espaol Xavier Rubert de Vents (1939) en su texto Por qu
filosofa? Propone: Hacer filosofa es en cierto modo ser suficientemente
valiente o suficientemente ingenuo para aceptar que no vemos claro. Para
aceptar el desconcierto e incluso la desazn que nos produce lo que no entendemos. La Filosofa ni sabe mucho ni da casi nada. No da, por ejemplo,
ni la seguridad que nos ofrece la ciencia, ni el gusto que produce el arte, ni
el consuelo que nos puede dar la religin. La filosofa no cierra, ni culmina,
ni satisface nada; la filosofa es ms bien la carcoma, el veneno, la inquietud, la eterna investigacin del pensamiento insatisfecho.1
1 Len Santander Roberto. (2007). Conceptos de filosofa. En Filosofa pg. 41. Mxico: ST.
tica y Valores I
BLOQUE 1
19
En lneas anteriores hice referencia a las caractersticas de la filosofa, a

continuacin te acercar a cada una para que clarifiques el concepto.
CARACTERSTICA
DEFINICIN
FRASE
Hay alegra en la racionalidad, la felicidad es la
claridad de la mente.
RACIONALIDAD
Es la capacidad que
permite pensar, evaluar y actuar de acuerdo a ciertos principios
de optimidad yconsistencia, para satisfacer
algn objetivo o finalidad.
ASOMBRO
Es la experiencia que el
ser humano adquiere
cuando se enfrenta con
una realidad que lo domina, es decir, se trata
de la admiracin frente
a lo desconocido y que
lo obliga a buscar la
causa de esa realidad.
El agua es para m, lo
confieso, un fenmeno
que despierta continuamente nuevos sentimientos de asombro tan a menudo como yo lo veo.
De acuerdo a las palabras del filsofo francs Ren Descartes la

regla para la construccin del conocimiento
es No admitir cosa alguna como verdadera
si no se la haba conocido
evidentemente
como tal.
En todas las actividades

es saludable, de vez en
cuando, poner un signo
de interrogacin sobre
aquellas cosas que por
mucho tiempo se han
dado como seguras.
La filosofa no es
conformista con respuestas parciales o
gregarias, y por ello
profundiza lo ms posible para tener respuestas completas.
La universalidad del
pensamiento es suprema y est por encima de
las cosas. Nada escapa
a la comprensin o al
entendimiento. Lo que
falla en nosotros es el deseo de saber, el deseo de
leer o interpretar el deseo
de dar significado a todo
pensamiento que expresamos
DUDA
Aclarando:
Optimidad: Se refiere a
lo ptimo, que en su lnea es lo mejor posible.
Gregaria:
[persona,
cosa] Que forma parte
de un grupo sin distinguirse de los dems,
especialmente si carece
de ideas e iniciativas propias y sigue siempre las
de los dems.
TOTALIZADORA
Lee todo en: Fuente:

https://www.google.com.
mx/#q=gregaria+definicion
Dan Barker
Michael Faraday
Bertrand Russell
Henry Miller
Muy bien!
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Realizo
A partir de la lectura anterior elabora un mapa mental acerca de la filosofa y sus caractersticas,
de acuerdo a lista de cotejo LC 01 B1 que encontrars en el anexo.
tica y Valores I
Disciplinas filosficas
BLOQUE 1
21
El siguiente organizador grfico te va a ayudar a comprender a qu se refiere

cada una de las disciplinas filosficas.
Lgica
Epistemologa
Disciplinas
Filosficas
tica
Esttica
Ontologa
Estudia la estructura del pensamiento

para determinar que ste sea correcto, que significa pensar con orden y
coherencia.
Se entiende como la teora del conocimiento, cuestiona, analiza e indaga el origen del conocimiento, es decir como llega,
cmo se adquiere, cmo se produce el
proceso de comprensin, como se relaciona el conocimiento con la f, con la ciencia,
con el esceptisismo y con las creencias.
Estudia el comportamiento moral de

los seres humanos y los fundamentos
de lo que se considera bueno o moralmente correcto, su valor fundamental
es el bien moral. Tambien puede definirse como una adecuada gestin de
la libertad, ya que distingue el bien del
mal tomando en cuenta los valores
universales.
Rama filosfica que trata de la belleza y

de la teora fundamental y filosfica del
arte, analiza la experiencia de gozo que
produce la actividad de percepcin o
creacin de objetos por su forma, color,
sonido, imagen, etc. ms all de su contenido biolgico o social.
Es el estudio del ser de los entes:

personas objetos.
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Investigo y Realizo
Te invito a que refuerces la informacin de las disciplinas filosficas con textos cientficos del
internet y a partir de ello realiza el siguiente ejercicio:
DISCIPLINAS
FILOSFICAS
CON TUS PROPIAS

PALABRAS DEFINE
tica
OBJETO DE ESTUDIO
PROBLEMAS
PLANTEADOS
La moral
Lgica
Esttica
Qu es lo bello?
Epistemologa
Ontologa
Axiologa
Disciplina que estudia los

valores.
Metafsica
Buen trabajo!
tica y Valores I
BLOQUE 1
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Ahora ests en condiciones de responder lo siguiente:

Cul es la importancia de la filosofa en tu vida?
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Leo
Te comparto la siguiente lectura
LA TICA Y LA MORAL
La palabra tica naci en la Grecia antigua con el
filsofo Scrates. Proviene del vocablo griego ethos
que significa carcter, temperamento, hbito. La
palabra moral proviene del latin mos, moris que
significa costumbres o habito. Como te has dado
cuenta significan lo mismo, pero desde el puntos
de vista etimolgico.
Por lo general las palabras tica y moral son consideradas sinnimas, sin embargo cada una designa
a una realidad especfica, por lo que es preciso distinguirlas.
La tica forma parte de las disciplinas filosficas y
se encarga de estudiar la moral. Por moral entendemos al conjunto de normas de conducta que regulan la vida del ser humano en cuanto a sus actos
y acciones, y las clasifica entre buenas o malas y su
aceptacin depende del concepto que se tenga de bueno.
La moral tiene como objetivo buscar que los actos sean justos, que se respeten
los derechos de los otros y que la vida social sea lo ms favorable para el bienestar del ser humano. Tambin impone obligaciones, proporciona principios
para poder reflexionar y definir si nuestras acciones son las que deben ser, y si
estn en concordancia con lo que dignifica al ser humano.
El ser humano es un ser social y para que exista una sociedad en armona es
necesario la creacin de normas y reglas cuya funcin sea promover la sana
convivencia y el desarrollo en la vida en la sociedad. La moral surge cuando
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el ser humano deja atrs el comportamiento regido
fundamentalmente por sus instintos, para formar
grupos sociales y sobrevivir mediante la coexistencia. Al controlar sus impulsos ajusta sus actos y empieza a seleccionar solo aquello que produzca bienestar al grupo y evitar los que lo perjudiquen, por
lo tanto, empieza a utilizar su identidad moral. sta
consiste en la concordancia entre lo que est planteado en las normas y principios con lo que el propio
individuo realiza por su voluntad, porque su forma
de ser as lo dicta.
El concepto de bueno es el fundamento de tica y
decimos que una persona es buena cuando cumple
con lo que se espera de ella. Cuando desarrolla valores como la nobleza, la comprensin, la tolerancia,
el respeto etctera.
En resumen:
La moral cuenta con una base o fundamento social, pues se trata de normas
establecidas en el seno de una sociedad que, en consecuencia, ejercen un influjo decisivo en el comportamiento de cada uno de sus miembros. Al desacatarlas, tendramos la desaprobacin de los dems miembros de la sociedad,
pues estaramos practicando costumbres diferentes.
La tica, por su parte, nos proporciona las herramientas tericas necesarias
para poder reflexionar y definir si nuestras acciones son las que deben ser,
en virtud de que se apegan a lo que se considera bueno. Cuando nos encontramos ante un problema real, nuestros actos son morales; en cambio, cuando
meditamos acerca de ellos, lo que llevando a cabo es una reflexin tica, esto
es, estamos aprovechando lo que se denomina racionalidad tica.
Realizo
Podemos concluir que la moral implica a la tica por ser estudiada por esa
disciplina, y a la inversa, porque la tica nos proporciona una valiosa e insustituible ayuda en la dimensin moral de nuestras vidas. 2
En el siguiente ejercicio, identifica las acciones ticas (E) y las acciones morales (M)
1. Ejercer la prostitucin, es decir, realizar actos sexuales con
tendencia a la obtencin de un beneficio econmico, o de otra
ndole.
2. Una persona que se embriaga y desquita su frustracin en

sus hijos, esposa u otras personas de manera violenta.
3. Un juez se niega a recibir un soborno para permitir que un

criminal salga libre, siendo culpable de un delito.
4. Cuando una persona viaja en transporte pblico y se levanta

de su asiento para cederlo a una persona anciana o embarazada que acaba de subir.
2 Puerto Gngora. Alfredo Javier (2010). La tica como moral filosfica y como teora sobre la
moralidad. En tica y Valores I (12-13). Mxico: Book Mart
tica y Valores I
BLOQUE 1
25
5. En el caso de una persona que acude al psiclogo a plantear

sus problemas y ste, lo hace pblico.
6. Cuando una persona devuelve el cambio que le otorgaron

de ms en una compra realizada.
((
))
7. En un partido de futbol el rbitro observa a todos los jugadores, e impone amonestaciones a quienes infringen las reglas, sin ningn favoritismo hacia alguno de los equipos contendientes.
8. Cuando una persona que va caminando por la calle y le informa a un individuo que se le ha cado la cartera.
9.En una institucin hospitalaria, un mdico se niega a practicar un aborto, porque lo importante es preservar la vida de los
pacientes.
10. En un caso en el que un funcionario, reciba beneficios

econmicos al permitir o fomentar conductas ilegales.
Con tus propias palabras construye las siguientes definiciones:
tica: ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Moral: ____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Muy bien! terminaste la primera sesin, te invito

que contines trabajando con mucho nimo.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
Sesin2
Segunda sesin

Propsito de la sesin: En esta sesin podrs analizar qu
es un juicio de valor para que comprendas que tus acciones morales y las de las personas que te rodean dependen
de las circunstancias que viven.
Comprendes qu es y cul es la importancia del juicio de
valor a travs de diversas actividades como la lectura de
una nota periodstica que aborda uno de los problemas
ms graves en nuestros tiempos; la drogadiccin y el uso
no moral de las redes sociales, tambin elaborars un trptico con la intensin de que influyas positivamente en tu
entorno.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las siguientes
competencias del campo disciplinar de las humanidades.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 5.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos,
sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lgicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno. 15. Sustenta juicios a travs de
valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
Desarrollars los atributos 1.1.Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades y 1.4 Analiza crticamente los factores
que influyen en su toma de decisiones, esto a travs de
ejercicios en los que clarificars qu es un juicio de valor. Con la elaboracin de un trptico con la temtica de
la drogadiccin y el mal uso de las redes sociales estars
abordando el atributo 1.5 Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones, la competencia 6. sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva, de igual forma los atributos 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad y por ltimo, el
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de
sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
tica y Valores I
Manos a la obra!

BLOQUE 1
27
JUICIO DE VALOR
Leo
Lee con atencin la siguiente nota
periodstica:
El Pasesito, nuevo reto en redes

sociales.
Jvenes desafan a amigos para que
inhalen cocana y despus nominen a
tres personas para que repitan el reto.
Luego del exitoso reto del Ice Bucket
Challenge en las redes sociales, ahora

"El Pasesito se ha vuelto el tema entre
los jvenes. El desafo consiste en inhalar
cocana, retar a tres amigos a realizarlo y subir el video a YouTube para que quede la evidencia de que fue llevado a cabo. Este reto comenz a ser viral luego de un video que
muestra a una joven que se graba inhalando cocana, droga altamente adictiva, y despus
nomina a tres compaeros a hacerlo.
Estoy cumpliendo el reto del 'pasesito', me ret Beatriz Casasola. Yo quiero retar a Kenka,
el Diego Escalante, Paulina Romani y Roberto se escucha en el video.
Este video ha causado polmica e indignacin por la promocin al consumo de drogas sin
estar consciente en los graves daos que puede ocasionar a la salud.
Qu opinas al respecto?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Muy bien, tu opinin es muy importante porque lo que piensas es parte de tu ser, tu opinin conlleva la forma en la que fuiste educado y tambin la forma en la que te relacionas
en tu espacio y con la gente que te rodea, pareja, familia, amistades, trabajo, etc.
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28
Si te das cuenta no hacemos hincapi en si tu opinin es correcta o incorrecta,
eso t mismo (a) lo evaluars y hars tus propias conclusiones.
A propsito de la nota har unos sealamientos para que vayas esclareciendo
el tema. El consumo de drogas no es en s mismo un problema tico, adquiere
relevancia tica slo cuando se conjuga con otros factores como el consumo
excesivo, la adiccin o el dao a terceros.
La adiccin a las drogas no slo produce daos fisiolgicos sino que tambin
tiene consecuencias graves en la dignidad de las personas. El dao a otros es
un problema tico relevante, porque an en casos de inconsciencia a causa de
alguna droga, nadie exime a una persona de su responsabilidad moral.
Ahora bien, el uso de las redes sociales tambin conlleva un alto significado tico; pero, ojo; su uso. Las redes sociales por si solas no son nada mientras no
sean manipuladas por las personas, quienes son las nicas capaces de razonar
sus acciones en trminos de bueno o malo.
Realizo
Te sugiero vuelvas a leer la nota para hacer el siguiente ejercicio considerando el origen del
reto, en qu consiste y sus causas.
Origen
tica y Valores I
En qu consiste
Causas
BLOQUE 1
29
Ahora vuelve a emitir tu opinin acerca de la nota. ____________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Es la misma que al principio?______________________________________________
Cambi en algo? En qu?_____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Si observas tu opinin, te dars cuenta que implica una accin de evaluacin
y de valoracin que denota tu capacidad moral. Eso es justamente un juicio
moral.
Profundicemos
Aclarando
Cpula: Palabra que
une dos trminos de la
oracin o dos oraciones.
www.google.com.
mx/#q=c%C3%B3pula
El ser humano juzga, hace juicios sobre lo que lo rodea, por ejemplo: lo que
acabas de hacer es injusto o este vestido es ms bonito que el que llevabas
ayer. Se ha considerado al juicio como la operacin ms importante de la
mente, ya que relaciona las ideas: hacemos juicios de valor cada vez que calificamos acciones o cosas como buenas o malas, justas o injustas, bonitas o
feas, etc. En verdad no existe cosa o ser alguno ante los cuales no adoptemos
una actitud valorativa. Desde el punto de vista filosfico, no nos esforzamos
por saber lo que una cosa es, por conocer las propiedades que presenta, sino
que, adems, nos interesamos por descubrir los valores que en ella existen. En
otras palabras, nuestra curiosidad natural se dirige no solo a describir el ser de
las cosas, sino tambin su valer.
Un juicio es una operacin mental mediante la que se piensa o se expresa
un enunciado que consiste en afirmar o negar un predicado respecto a un
sujeto. Segn Aristteles, el juicio es el pensamiento compuesto de ms de
una idea, pero dotado a la vez, de una unidad especial que se logra por medio
de la cpula. En un juicio se realiza una conexin entre un sujeto y lo que se
afirma o se niega de l; consta de tres elementos fundamentales: el sujeto; el
predicado, que es lo que se afirma o niega del sujeto, y la cpula que expresa
la afirmacin o la negacin del predicado respecto al sujeto, aunque hay casos
que en una proposicin puede faltar explcitamente el sujeto o el predicado
pero nunca el verbo.3
3 vila Lpez Domitila. (2012). Juicios de Valor. En tica y valores I (24). Mxico: GAFRA.
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30
En realidad los juicios ocupan un lugar importante en nuestra vida diaria, porque es la manera en la que expresamos nuestros razonamientos, es importante sealar que no todos los juicios son valorativos, ya que algunos solo dan
cuenta de ciertos hechos, por ejemplo: El pastel se hornea en 3 horas.
Cuando a un juicio se le agrega una carga valorativa, es entonces un juicio
de valor. Todas las personas juzgamos y/o calificamos acciones o cosas como
buenas o malas, falsas o verdaderas, justas o injustas, bonitas o feas; el juicio
de valor se hace al momento de adoptar una postura ante alguna situacin o
ante un objeto, tal y como lo has hecho con la nota del peridico.
Realizo
Te propongo que redactes 5 juicios, y 5 juicios de valor, para tener evidencias de que s has
comprendido.
JUICIOS
JUICIOS DE VALOR
Excelente!
tica y Valores I
BLOQUE 1
31
El siguiente mapa mental te ayudar a verificar tus conocimientos y te dar

pistas acerca del siguiente tema: Juicio Moral.
JUICIO
es
la operacin mental que permite la

descripcin de hechos
cuando expresa
Preferencias, gustos, ideologas y valores
se convierte en
JUICIO DE VALOR
Estticos
Polticos
Religiosos
Morales
Son juicios de valor que refieren a

lo bello, agradable,
placentero. Sin embargo, lo bello no
es reconocido como
absoluto, sino ms
bien depende de la
persona que lo juzga. Es decir, lo que
para alguien es bello puede diferir de
lo que otra persona
piensa.
Son los juicios de

valor que se encuentran en la organizacin del estado y que
se identifican por
medio de los valores
polticos tales como
la libertad, legalidad,
responsabilidad, etc.
Son los juicios de

valor que van en el
sentido de lo sagrado, de lo profano.
Son juicios que siguen una ley moral

para valorar una situacin real o concreta. Hace referencias a valores como:
la justicia, la bondad,
la misericordia, la
honestidad, la tolerancia entre otras.
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32
Leo
Continuamos con otra actividad. Lee el siguiente fragmento y subraya los juicios de valor y por colores
identifica a qu tipo de juicio de valor hace referencia.
TENGO UN SUEO (FRAGMENTO) Martin Luther King

Pero hay algo que debo decir a mi gente, que aguarda en el clido umbral que lleva al
palacio de la justicia: en el proceso de ganar nuestro justo lugar no deberemos ser culpables de hechos errneos. No saciemos nuestra sed de libertad tomando de la copa de
la amargura y el odio. Siempre debemos conducir nuestra lucha en el elevado plano de
la dignidad y la disciplina. No debemos permitir que nuestra protesta creativa degenere
en la violencia fsica. Una y otra vez debemos elevarnos a las majestuosas alturas de la
resistencia a la fuerza fsica con la fuerza del alma.
Yo tengo un sueo: que un da esta nacin se elevar y vivir el verdadero significado de
su credo, creemos que estas verdades son evidentes: que todos los hombres son creados iguales.
Yo tengo un sueo: que un da en las coloradas colinas de Georgia los hijos de los ex esclavos y los hijos de los ex propietarios de esclavos sern capaces de sentarse en la mesa
de la hermandad.
Yo tengo un sueo: que un da incluso el estado de Mississippi, un estado desierto, sofocado por el calor de la injusticia y la opresin, ser transformado en un oasis de libertad
y justicia.
Yo tengo un sueo: que mis cuatro hijos pequeos vivirn un da en una nacin donde no
sern juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carcter.4
Yo tengo un sueo hoy!
Realizo
Al inicio de esta sesin hiciste un juicio de
valor acerca del consumo de las drogas y
el uso de las redes sociales.
A partir de eso y de los elementos que
has revisado acerca de las acciones ticas
y morales, elabora un trptico que sirva
para orientar a las personas de los daos
fisiolgicos que ocasionan las drogas y
donde propongas cmo darle una buena
utilidad a las redes sociales.
Revisa la Lista de cotejo LC02 B1 para su
elaboracin.
4 http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/international/newsid_3188000/3188123.stm
tica y Valores I
BLOQUE 1
33
Autoevaluacin
Durante este bloque aprend:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Considero que requiero reforzar con mi asesor(a) lo siguiente:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Mis reas de oportunidad son:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Bravo! Haz concluido tu primer bloque con mucho xito.

Adelante!
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34
Anexos
Cdigo LC 01 B1
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental sobre la filosofa y sus caractersticas.
Nombre:
CEA:
Asignatura:
Producto a evaluar: Mapa mental
Cdigo LC 01 B1
CRITERIOS A EVALUAR
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Comprende y reconoce situaciones relacionadas con el objeto de estudio de

la tica y las ciencias auxiliares de la Filosofa.
Valor **: %
Instruccin: Marca con una si el estudiante cubre con los criterios a evaluar.
S
NO
OBSERVACIONES
EN CUANTO A CONTENIDO:
1
4.1
Explica de forma clara y sintetizada el concepto de filosofa as como cada una de sus caractersticas: racionalidad, asombro, duda y totalizadora.
Contiene una imagen que represente a cada una de las

caractersticas de la filosofa: racionalidad, asombro,
duda y totalizadora.
4.3
4.5
6.1
2
4
5.2
Utiliza flechas, iconos o cualquier otro elemento visual

que permiten diferenciar el concepto de filosofa de
cada una de sus caractersticas: racionalidad, asombro,
duda y totalizadora, logrando una buena relacin entre
ideas.
4.1
Organiza y representa adecuadamente el concepto de

filosofa as como el de cada una de sus caractersticas:
racionalidad, asombro, duda y totalizadora de tal forma
que sean claros y comprensibles.
5.2
6.4
EN CUANTO A FORMA:
7
Incluye dibujos claros y pertinentes.
Resalta, subraya o colorea informacin clave.
Est elaborado con limpieza y sin faltas de ortografa.
10
Fue entregado en tiempo y forma.
EVALU: _______________________________________________________________________________________________________
tica y Valores I
Anexos
35
Cdigo LC 02 B1
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRPTICO QUE ORIENTA SOBRE LOS DAOS QUE OCASIONAN
EL USO INMORAL DE LAS DROGAS Y LAS REDES SOCIALES.
Nombre:
CEA:
Asignatura:
Producto a evaluar: Trptico
Cdigo LC 02 B1
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Comprende que los juicios morales son congruentes con las acciones ticas
y morales e incide de manera positiva en su entorno.
Valor **: %
CRITERIOS A EVALUAR
NO
OBSERVACIONES
EN CUANTO A CONTENIDO: EL TRPTICO

1
6.4
Contiene en la portada una imagen clara que invite al

lector a continuar.
6.1
6.4
4
5
Incluye en el contenido informacin clara y breve sobre

los tipos de drogas ms comunes.
Incluye en el contenido imgenes que representen cada uno
de los tipos de drogas ms comunes.
9.4
3.2
Incluye en la portada el ttulo que deber describir de

forma clara los temas a tratar.
9.4
Incluye en el contenido un mensaje para la sociedad sobre

los daos fisiolgicos que ocasiona el ingerir drogas.
Cierra en la contraportada con una propuesta de cmo
darle buen uso a las redes sociales.
Incluye en la contraportada el nombre del estudiante,
materia y asesor para identificar el mismo.
EN CUANTO A FORMA:
La estructura es presentada en el siguiente orden: Portada, contenido y contraportada.
Utiliza vietas y diferentes tipos de letra
10
EVALU: _______________________________________________________________________________________________________
36
Bibliogrficas
Len Santander Roberto. (2007). Conceptos de filosofa. En Filosofa (41). Mxico: ST.
Puerto Gngora Alfredo Javier (2010). La tica como moral filosfica y como teora
sobre la moralidad. En tica y Valores I (12-13). Mxico: Book Mart
vila Lpez Domitila. (2012). Juicios de Valor. En tica y valores I (24). Mxico: GAFRA.
Digitogrficas
https://www.google.com.mx/#q=carcoma+definicion
https://www.google.com.mx/#q=gregaria+definicion
http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/09/25/el-pasesitonuevo-reto-en-redes-sociales
https://www.google.com.mx/#q=c%C3%B3pula
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/international/newsid_3188000/3188123.stm
tica y Valores I
BLOQUE 1
Gobierno
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37
38
tica y Valores I
BLOQUE 2
39
Analizas situaciones
y problemas especficos
asociados a la prctica de
valores que ocurren a nivel
local y nacional.
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2010 - 2016
40
tica y Valores I
Bloque 2
41
NOMBRE DEL BLOQUE:

Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a
nivel local y nacional.

Reflexiona sobre la importancia del juicio moral, analizando problemas particulares locales,
nacionales y mundiales asumiendo la libertad con sentido de responsabilidad en la toma de
decisiones.
Valora el uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems.

mundo.
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42
SESIN
Nivel taxonmico del bloque: Anlisis

NIVEL
TAXONMICO
DE LA SESIN
Anlisis
Anlisis
Anlisis
Tiempo: 30% 4 hrs.
70% 8 hrs.
DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE

ATRIBUTOS
Reflexiona sobre
la
importancia
del juicio moral, analizando
problemas particulares
locales, nacionales y
mundiales asumiendo la libertad con sentido
de responsabilidad en la toma
de decisiones.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Reflexiona sobre
la
importancia
del juicio moral, analizando
problemas particulares
locales, nacionales y
mundiales asumiendo la libertad con sentido
de responsabilidad en la toma
de decisiones.
Valora el uso de
su propia jerarqua de valores
respetando el actuar propio y de
los dems.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica
y reflexiva.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo
para la solucin de conflictos.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos a todas las personas y
rechaza toda forma de discriminacin.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrtico
de la sociedad.

5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
6 Sustenta una postura personal sobre temas
de inters y relevancia general, considerando
tica y Valores I
BLOQUE 2
43
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
PROPSITO DE LA
SESIN
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lgicos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno.
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas
ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
Juicio Moral y
Problema tico.
Durante esta sesin

vas a aprender a distinguir un juicio moral
a partir de las acciones
de las personas, ello te
permitir tomar decisiones sobre qu hacer
y qu no hacer.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,

diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
manera respetuosa.
8. Identifica los supuestos de los argumentos con los
que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad
de las fuentes de una manera crtica y justificada.
Autonoma y
Heteronoma.
Durante esta sesin

vas a analizar la importancia de la toma
de decisiones lo cual te
apoyar para resolver
problemas de tu entorno.
3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,

diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodireccin.
manera respetuosa.
Valores y Virtudes:
Libertad, igualdad,
prudencia y justicia.
Durante esta sesin

vas a analizar la importancia de los valores y
las virtudes para comprender su funcin en
la toma de decisiones
y su importancia para
una vida plena.
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Sesin1
Primera sesin

Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas a aprender
a distinguir un juicio moral a partir de las acciones de las
personas, ello te permitir tomar decisiones sobre qu hacer y qu no hacer.
Analizas la importancia de los juicios morales para la reflexin de las acciones morales y no morales. Para ello
leers algunos casos que te llevarn a reflexionar sobre
tus propios actos y se te plantearn dilemas ticos que te
permitirn valorar que todas las decisiones que tomas son
importantes para tu vida.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las siguientes
competencias disciplinares del campo de las humanidades 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 5.
Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos,
sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lgicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios
de los otros de una manera respetuosa.13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con
el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a travs de valores
ticos en los distintos mbitos de la vida.
En cuanto a las competencias genricas desarrollars los
atributos 1.4 Analiza crticamente los factores que influyen
en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias
de sus comportamientos y decisiones. 6.Sustenta una
postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva. 9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para
la solucin de conflictos. 10.1 Reconoce que la diversidad
tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos a todas las personas y rechaza toda forma
de discriminacin. A travs de casos y dilemas ticos.
tica y Valores I
BLOQUE 2
45
Manos a la obra!
EL JUICIO MORAL
El tema del aborto es muy polmico, en l coinciden muchos puntos de vista, el
mdico, religioso, cientfico, etc. el caso es que cada persona adopta una postura a
favor o en contra dependiendo de las circunstancias que le rodean.
Leo
Antes de conocer tu postura es importante que hagas la lectura del siguiente caso:
Sufro de trastorno esquizoafectivo. Estoy bien mientras tome mis medicinas, pero
me daba miedo que pudiera lastimar a mis hijos como lo hicieron mis padres
conmigo. Cuando entend la historia de las enfermedades mentales en mi familia, mi esposo y yo dijimos Vamos a ponerle fin al ciclo de abuso y no vamos a
tener hijos. Cuando me enter que estaba embarazada, no poda parar de llorar.
La doctora me pas folletos de clnicas en distintos estados. No poda seguirme
recetando mis medicamentos si estaba embarazada. Manejamos 4 horas hasta
Maryland para poderme realizar el aborto en un da y as no tener que faltar al trabajo. Afuera de la clnica haba monjas rezando. Adentro de ella, tuve la sensacin
de volver a respirar. Opt por el procedimiento de aspiracin. En una escala de
uno a diez, el dolor lleg al nivel ocho. De camino a casa, tuve nuseas y sangrado
leve. La familia de mi esposo nos dej de hablar y as entendimos quien realmente
nos apoyaba. Fue una interseccin de estigmas- enfermedad mental y aborto. No
puedo vivir sin mis medicamentos y honestamente puedo decir que si no hubiera
abortado, ya estara muerta.5
Rachel, 30 aos West Virginia, 2007.
Realizo
Crees que Rachel hizo lo correcto? Por qu?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Si dentro de proyecto de vida no figura embarazarte, esto te incluye si eres

hombre, abortaras? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5 http://www.animalpolitico.com/2013/11/26-historias-sobre-el-aborto/
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46
Si comparas tus respuestas con el de otras personas, te dars cuenta que ellas y
t tienen sus propias opiniones y cada uno contestar de acuerdo a lo que considera correcto o incorrecto ya que sus opiniones estn sustentadas en sus propios
valores, a esto denominaremos juicios morales. Hasta aqu slo tenemos algunas
pistas.
Continuamos
Leo
Lee el siguiente caso.
LA MAESTRA
Hace muchos aos, al inicio del ao escolar dentro de un saln de clases se encontraba una
maestra de primaria de nombre Mara Esther, al
frente de sus alumnos de quinto grado.
En la fila de adelante se encontraba hundido en
su asiento un nio llamado Ral Soto, a quien Mara Esther conoca desde el ao anterior, y haba
observado que era un nio que no jugaba bien
con los otros nios, que sus ropas estaban desaliadas y constantemente necesitaba un bao.
Con el paso del tiempo, la relacin de la maestra
con Ral se volvi desagradable. Lleg al punto
que senta gusto tachar con rojo sus tareas y a ponerle notas que decan: mal.
Un da, en la Direccin le pidieron a la maestra
Mara Esther revisar los expedientes anteriores
de cada nio de su grupo y ella puso el de Ral
hasta el final; sin embargo, cuando revis su archivo, se llev una gran sorpresa.
La maestra de primer grado escribi: Ral es un
nio brillante con una sonrisa espontnea. Hace
sus tareas limpiamente y tiene buenos modales;
es un deleite tenerlo cerca.
Su maestra de segundo grado escribi: Ral es
un excelente alumno, apreciado por sus compaeros, pero tiene problemas debido a que su madre tiene una enfermedad incurable y su vida en
casa debe ser una constante lucha.
Su maestra de tercer grado escribi: la muerte
de su madre ha sido dura para l. l trata de hacer
tica y Valores I
su mximo esfuerzo pero su padre no muestra

mucho inters y su vida en casa le afectar si no
se toman pronto algunas acciones.
Su maestra de cuarto escribi: Ral es descuidado y no muestra mucho inters en la escuela.
No tiene muchos amigos y en ocasiones se duerme en clase. En este momento la maestra Mara
Esther se dio cuenta del problema y se sinti apenada consigo misma.
Al llegar la Navidad, todos los alumnos le llevaron sus regalos envueltos, en papeles brillantes
y preciosos listones, excepto Ral; su regalo estaba torpemente envuelto en el pesado papel caf
que tom de una bolsa de pan.
Algunos nios comenzaron a rerse cuando ella
encontr dentro de ese papel una pulsera a la
que le faltaban algunas piedras y la cuarta parte
de un frasco de perfume. Pero ella minimiz las
risas de los nios cuando exclam: qu pulsera
tan bonita! Ponindosela y rociando un poco de
perfume en su mueca.
Ral se qued ese da despus de clases slo
para decir: maestra, hoy usted oli como ola mi
mam.
Despus de que los nios se fueron, ella llor por
largo rato. Desde ese da Mara Esther renunci a
ensear solo lectura, escritura y aritmtica; en su
lugar, tambin comenz a ensear valores, sentimientos y principios a los nios.
BLOQUE 2
Le tom especial atencin a Ral. A medida
que trabajaba con l, su mente pareca volver
a la vida; mientras ms lo motivaba, ms rpido responda. Al final del ao Ral se haba
convertido en uno de los nios ms listos del
grupo y se volvi uno de sus consentidos.
Un ao despus, ella encontr una nota de
Ral debajo de la puerta del saln, dicindole
que ella era la mejor maestra que haba tenido
en su vida. Pasaron seis aos antes que recibiera otra nota de Ral; l entonces le escribi
que ya haba terminado la preparatoria, haba
obtenido el tercer lugar en su clase, y que ella
todava era la mejor maestra que haba tenido
en su vida. Cuatro aos despus, recibi otra
carta, dicindole que no importando que en
ocasiones las cosas hubieran estado duras, l
haba permanecido en la escuela y pronto se
graduara de la Universidad con los mximos
honores, y asegur a Mara Esther que ella
an era la mejor maestra que l haba tenido
en toda su vida. Luego pasaron otros cuatro
aos, y lleg otra carta, esta vez le explic que
despus de haber recibido su ttulo universitario, decidi ir un poco ms all. Y le volvi a
reiterar que ella an era la mejor maestra que
haba tenido en toda su vida. Solo que su nombre era ms largo y la carta estaba firmada por
el Dr. en Ciencias Ral Soto Martnez.
Realizo
47
El tiempo sigui su marcha y en una carta posterior Ral le deca que haba conocido a una
chica y que se iba a casar. Explic que su padre
haba muerto haca dos aos y le preguntaba
si accedera a sentarse en el lugar que normalmente est reservado para la mam del
novio. Por supuesto que accedi. Para el da
de la boda ella us aquella pulsera con varias
piedras faltantes y se asegur de usar el mismo perfume con que Ral record a su mam
en aquella Navidad. Ellos se abrazaron y el
Dr. Soto susurr al odo de la maestra Mara
Esther:
-Gracias por creer en m. Muchas gracias por
hacerme sentir importante y por ensearme
que Yo poda hacer la diferencia.
Mara Esther, con lgrimas en sus ojos, le susurr de vuelta dicindole:
-Ral, estas equivocado, fuiste T el que me
ense que Yo poda hacer la diferencia. Nos
saba cmo ensear hasta que te conoc.6
Qu te pareci la lectura? ________________________________________________

________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Piensas que la actitud que tom la maestra para con Ral al inicio del ciclo escolar
es correcta? Por qu?_____________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6 Aguirre Gmez Maria Yolanda, lvarez Crdova Marcelo, (2007) Historias para contarsey crecer juntos pg.106-108.
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Has juzgado a una persona de manera equivocada? Crees que fue lo correcto?
Por qu?________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu enseanza le dio Ral a la maestra?_____________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Muy bien!
Reflexiono
Para finalizar la actividad te invito a que reflexiones sobre la siguiente frase:

Pronto se arrepiente el que juzga apresuradamente.
Publio Siro
Aplica para ambos casos? Por qu?_______________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Todo acto humano es objeto de valoracin o juicio tico porque
son posibles y porque depende de las decisiones que toman las
personas, conscientes o no de su libertad, de las determinaciones y de sus limitaciones individuales. Cualquiera que sea el acto
que ejecutemos o pretendamos efectuar, nuestra conciencia moral ejercer su funcin valorativa e imperativa.
Los trminos moral e inmoral solamente tienen sentido cuando
se refieren al ser humano. No podemos juzgar a un perro por
hacer sus necesidades fisiolgicas en la calle, pero si lo hace una
persona, est sujeta a una valoracin moral.
Distingamos conciencia psicolgica y conciencia moral; sta ltima presupone la primera. Cuando decimos que alguien est consciente o no de lo
que hace nos referimos a la conciencia psicolgica, sta, por consiguiente, consiste
en darnos cuenta de lo que hacemos y su funcin se reduce a presenciar y dar
testimonio de lo que hace el sujeto, sin opinar al respecto.
Lo Juicios morales evalan los actos de las personas, pero cmo podemos saber
que un acto es bueno o es malo? Cmo juzgar nuestras acciones desde una pers-
tica y Valores I
BLOQUE 2
49
pectiva tica? Qu acciones o qu casos recuerdas? Haz esta reflexin con actos
tuyos o de otras personas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Un acto es bueno cuando ayuda a las personas a desarrollarse, a ser mejores y
cuando contribuye al mejoramiento de la sociedad. Para juzgar un acto como moral o inmoral se siguen ciertos preceptos o criterios que la misma sociedad establece para orientar la conducta de sus miembros. Todos los actos morales buscan
la realizacin del bien: el cuidado de los hijos, respetar los derechos del otro, colaborar con la comunidad, etc. En su contraparte, algunos ejemplos de los actos
inmorales son robar, matar o daar la integridad de las personas, entre otros. A
veces nos preguntamos qu debemos hacer en una situacin que pensamos que
es lo correcto aqu es donde entra la conciencia moral, definida por Mara Teresa
Sierra y Marisol Corts, en su libro tica y Valores I, como El juicio prctico de la
inteligencia sobre la bondad o maldad de una accin.
Evidentemente que esta conciencia depende de cada persona, decimos que una
persona tiene conciencia cuando est de acuerdo a las normas de la moralidad,
pero tambin hay quienes no la han trabajado correctamente y es cuando decimos que no tiene conciencia porque no est de acuerdo con las reglas de la
moralidad, es importante que analices los elementos del acto moral para que clarifiques ms qu es un juicio moral. 7
ELEMENTOS DE LA ACCIN MORAL

Causas y
motivos
Resultados o
consecuencias
Fines
ACTO
Intenciones
Medios
7 Morris, Charles G.; Maisto, Albert A. (2001): Introduccin a la Psicologa. Mxico: Prentice Hall. pg. 310-331.
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Causas y motivos: El motivo es una fuerza interna impulsora una necesidad o deseo especfico-que activa al organismo y que dirige sus acciones hacia una meta o fin.
Todos los motivos son desencadenados por alguna clase de estmulo los motivos que
activan una conducta son los siguientes: biolgicos (hambre, sed, sexo, la agresin),
sociales (el logro, el poder y la afiliacin) y psicolgicas (estima, autorrealizacin o autoactualizacin).
Fin: Es el propsito o la intencin que una persona tiene para lograr una accin.
Intencin: Es la disposicin con la cual aceptamos realizar tales fines e implica la percepcin que tenemos de las circunstancias en las cuales vamos a realizar cierto fin.
Medio: Es lo que se emplea para obtener el fin (ltimo). Es decir, son los recursos que
nos valemos para lograr el fin deseado. Los medios deben ser proporcionales al fin.8
Realizo
Retomando la lectura La maestra y la informacin anterior complementa el siguiente cuadro identificando los elementos del acto moral.
ELEMENTOS DEL
ACTO MORAL
MAESTRA (MARA ESTHER)
CAUSA O MOTIVO
INTENSIN
8 Chvez C., Pedro.(2003). TICA. MXICO: Publicaciones Cultural. Pp.34-43.
RAL
tica y Valores I
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MEDIOS
FINES
CONSECUENCIAS
Bien hecho! Ahora sabes distinguir entre un acto moral y

un acto inmoral.
PROBLEMA TICO
Ahora bien, como te habrs dado cuenta, en la vida cotidiana nos enfrentamos a diferentes situaciones que debemos resolver de acuerdo a
nuestro modo de pensar y actuar, as pues toda toma de decisin requiere de una valoracin profunda que considere las consecuencias de ese
acto, por lo tanto emitir un juicio moral y/o tomar una decisin conlleva
un problema tico.
Entendamos pues, como problema tico al conflicto que tiene repercusin a nivel moral y que implica que el individuo o personas involucradas deban elegir entre dos soluciones igualmente factibles y defendibles,
esto provoca que el individuo se encuentre en una situacin complicada
y se cuestione antes de su eleccin.
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Leo
A continuacin te comparto el siguiente dilema tico para que reflexiones.
Al finalizar responde las preguntas que se te presentan.
Dilema
Se trata de una nia de 5 aos de edad atendida en un
centro mdico debido a una deficiencia renal colateral
de una glomerulonefritis. Estaba bajo dilisis renal crnica, por lo que se consider la posibilidad de un trasplante de rin. El xito de este procedimiento en su
caso particular era cuestionable. Se presuma, adems,
que el rin trasplantado no sufrira la misma enfermedad. Luego de discutir el problema con los padres de
la paciente, se decidi proseguir con los planes de trasplante. Se tipific el tejido del rin y se comprob que
no sera fcil encontrar donantes. Sus hermanos de 2 a 4
aos de edad eran muy pequeos para ser donantes. Su
madre result no ser histocompatible, pero s su padre.
Este fue sometido a un arteriograma y se descubri que
tena una circulacin anatmicamente favorable para el
trasplante y as se le trasmiti, en una reunin a solas
con l. Tambin se le dijo que el pronstico de su hija
era bastante incierto. Despus de pensarlo, el padre de
la nia dijo que no deseaba donar su rin a su hija.
Admiti que no tena el coraje suficiente y que, particularmente por el pronstico incierto, la poca posibilidad
de un rin cadavrico, y el grado de sufrimiento ya soportado por la nia, decida no donarlo. El padre pidi al
mdico que dijera a su familia que no era histocompatible. Tema que al saber la verdad, lo acusaran de haber
dejado morir a la pequea. Dijo que esto "destruira su
familia". Aunque no comparta la decisin del padre de
la paciente, el mdico finalmente accedi a decirle a la
esposa que "por razones mdicas" no era conveniente
que el padre fuera el donante.
Realizo
Aclarando:
Glomerulonefritis: Es un tipo de
enfermedad renal en la cual la parte
de los riones que ayuda a filtrar los
desechos y lquidos de la sangre se
daa.
Lee todo en fuente: (https://www.
nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/
ency/article/000484.htm) fecha de
consulta 2 de octubre de 2015.
Histocompatibilidad:
Semejanza
entre dos o ms tejidos a nivel de sus
caractersticas genticas e inmunolgicas, como el sistema ABO, HLA, etc.
La histocompatibilidad es imprescindible para el xito de un trasplante de
rganos o sangre entre un donador y
un receptor; en el caso de que no se
de, se produce un rechazo.
Lee todo en la fuente: (http://salud.
doctissimo.es/diccionario-medico/
histocompatibilidad.html) fecha de
consulta 2 de octubre de 2015.
Arteriograma.- es un estudio de
diagnstico mnimamente invasivo
en el cual el medio de contraste se inyecta en la arteria mientras se toman
radiografas de la zona, lo que resulta
en imgenes detalladas de la anatoma arterial.
Lee todo en la fuente: (www.miamivascular.com/handler.cfm?event=pra
ctice,template&cpid...) fecha de consulta 2 de octubre de 2015.
Qu piensas de la decisin del padre de la nia?________________________________

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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tica y Valores I
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Puede el padre decidir no donar el rin a su hija? Qu elementos de la situacin apoyaran su eleccin? ___________________________________________________________
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Crees que fue correcta la decisin del mdico?___________________________________

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Qu argumentos respaldan la postura del mdico? _______________________________

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Muy bien!
Investigo
A partir de la actividad anterior, investiga sobre los siguientes temas y elige uno de ellos
para realizar un collage donde expreses los pros y los contras. Verifica en el anexo
la Lista de Cotejo LC01 B2, recuerda que all encontrars los criterios que se te van a
evaluar para esta actividad.
El aborto
Matrimonio gay
Eutanasia
Suicidio
Reforma Educativa
Pena de muerte.
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Sesin2
Segunda sesin

Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas analizar la
importancia de la toma de decisiones lo cual te apoyar
para resolver problemas de tu entorno.
Analizas los elementos que influyen en la toma de decisiones para resolver problemas del entorno, a travs de ejercicios que te permitirn la reflexin y en los que te pondrn
en situacin para tomar decisiones, lo importante es que
estos elementos te ayuden a resolver problemas en tu vida
diaria.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las competencias disciplinares del campo de las humanidades siguientes 3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva,
diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios
sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los
juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica
los supuestos de los argumentos con los que se le trata de
convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una
manera crtica y justificada. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio
de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
En cuanto a las genricas trabajars los atributos 1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Para que logres desarrollar estos atributos y los puedas transferir a tu vida diaria te pongo ejercicios y casos
especiales que tendrs que resolver de manera prctica.
tica y Valores I
BLOQUE 2
55
Manos a la obra!
AUTONOMA Y HETERONOMA
La palabra autonoma viene del griego autos, que significa por ti mismo, y nomos:
ley; por tanto, autnomo se dice de la persona que se fija sus normas a s misma.
Por su parte heteronoma proviene de los vocablos heteros: otro, externo, y nomos, que como ya vimos es ley o norma. Heternomo es quien acepta las leyes
que otros han formulado.9
La conducta humana depende de dos agentes importantes: uno interno que tiene
que ver con su ser y es inherente a la persona como lo son sus sentimientos y
convicciones, y otro externo que se da cuando se relaciona con los otros, como es
el caso de la convivencia social.
La autonoma significa la libertad de decidir con responsabilidad, implica actuar
de acuerdo a los propios principios sin dejar de pensar en que tambin se debe
cumplir con los dems. En ese sentido, una persona autnoma elige como actuar
no slo a partir de lo que l cree que es mejor para s mismo, sino tambin para
los dems.
La heteronoma es cuando decidimos nuestras decisiones considerando otros
factores, como la dependencia de otros, la opinin de los dems y un sinfn de
circunstancias que nos rodean.
Leo
Lee con atencin el siguiente texto de Sartre para responder las preguntas que se te
plantean posteriormente.
Un joven viva solo con su madre, la cual viva muy afligida por la muerte del hijo
mayor, y su nico consuelo era l. Este joven tena, en ese momento, la eleccin de
partir para Inglaterra y entrar en las Fuerzas francesas libres -es decir, abandonar
a su madre- o bien de permanecer al lado de su madre, y ayudarla a vivir. Se daba
cuenta perfectamente de que esta mujer slo viva para l y que su desaparicin
-y tal vez su muerte- la hundira en la desesperacin. Tambin se daba cuenta de
que en el fondo, concretamente, cada acto que llevaba a cabo con respecto a su
madre tena otro correspondiente en el sentido de que la ayudaba a vivir, mientras
que cada acto que llevaba a cabo para partir y combatir era un acto ambiguo que
poda perderse en la arena, sin servir para nada. [] En consecuencia, se encontraba frente a dos tipos de accin muy diferentes: una concreta, inmediata, pero que
se diriga a un solo individuo; y otra que se diriga a un conjunto infinitamente ms
vasto, a una colectividad nacional, pero que era por eso mismo ambigua, y que
poda ser interrumpida en el camino.10
9 Sierra Corts. Etica y valores I. Ed. Limusa Pag. 55 ao 2010
10 (Fragmento tomado del existencialismo es un humanismo, de Sartre, pag. 5.)
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Realizo
Si estuviera en tus manos aconsejar al joven Qu le recomendaras?

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T qu haras y por qu?__________________________________________________
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A partir de tu consejo Qu tipo de decisin estara tomando el joven: Autnoma o
Heternoma Por qu?____________________________________________________
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Explica en qu momento estara ejerciendo su autonoma y en qu momento su
heteronoma. ____________________________________________________________
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Es importante hacer nfasis en que la congruencia que tengamos con nuestros valores nos permitir tomar decisiones autnomas y hacernos responsables de las
consecuencias de ello. El grado en que vivimos de acuerdo con nuestros valores
delinea como vemos la calidad de nuestra vida. Vivir en concordancia con los valores personales nos ayuda a resistir la presin de otros, a evitar los sentimientos
de culpabilidad y de frustracin que usualmente suceden cuando actuamos en
funcin de los valores de los dems.
Algunos individuos utilizan el chantaje emocional o tratan de manejar los afectos de las personas presionndolas a hacer cosas que ellos no necesariamente
quieren hacer. El tener una conciencia clara de nuestros valores sirve para defendernos y hacer frente a la presin y chantaje que los dems desean ejercer sobre
nosotros
tica y Valores I
BLOQUE 2
57
Investigo y Realizo
Refuerza tus conocimientos investigando en textos cientficos y completa el siguiente cuadro.
Toma de decisiones
HETERONOMA
AUTONOMA
CARACTERSTICAS:
CARACTERSTICAS
Excelente! Ahora que tienes claros los conceptos,

vamos a realizar la siguiente actividad.
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Realizo
Completa cada uno de los apartados con la descripcin de tres situaciones donde
hayas elegido de manera autnoma y otras tres en donde la eleccin fue heternoma.
Autnoma
Heternoma
1. Soy Licenciado en Administracin de Em- 1. Contrajimos matrimonio porque nos embapresas porque desde mi infancia ha sido mi razamos.
sueo.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
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Realizo
Elige una las situaciones anteriores y escrbela a continuacin destacando sus causas
y consecuencias.
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Bien hecho! Continuemos con la siguiente sesin.

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Sesin 3
Tercera sesin

Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas a analizar
la importancia de los valores y las virtudes para comprender
su funcin en la toma de decisiones y su importancia para
una vida plena.
Analizas la importancia de vivir en valores para contribuir a
una sociedad armnica a travs de ejercicios de reflexin y
una historieta que fomenta los valores en tu entorno.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las competencias disciplinares del campo de las humanidades que
a continuacin te menciono 3. Examina y argumenta, de
manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos
relacionados con la actuacin humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodireccin. 6. Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 15.
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos
mbitos de la vida.
En relacin a las competencias genricas 1.1 Enfrenta las
dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.4 Analiza crticamente los
factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume
las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Para ello te
propongo ejercicios de reflexin y la elaboracin de una
historieta que te permita incidir positivamente en la sociedad a travs del fomento de los valores.
tica y Valores I
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Manos a la obra!
Realizo
En sta sesin vas a aprender todo lo referente a los valores por lo que al finalizar
presentaras una historieta que sirva para fomentarlos considerando los criterios de la
lista de cotejo LC02 B2 que encontrars en los anexos.
Realizo
Representa a travs de dibujos los valores que consideres que te caracterizan.
Excelente!
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2010 - 2016
62
Es importante que descubras que asumir los valores le da fortaleza y sentido a
tu vida, pero qu son los valores y las virtudes? Contina y descbrelo.
VALORES Y VIRTUDES
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su
manera de ser y orientan su conducta sobre el deber ser. Los valores que t tienes
reflejan los valores que existen en la sociedad en la que vives y el contexto en el
que te desenvuelves.
Se puede decir que la existencia de un valor es el resultado de la interpretacin
que hace el sujeto de la utilidad, deseo, importancia, inters y belleza del objeto;
y se convierte en una preferencia peculiar porque la vala del objeto es en cierta
medida atribuida por el sujeto, en acuerdo a sus propios criterios e interpretacin,
producto de un aprendizaje de una experiencia, la existencia de un ideal, e incluso
de la nocin de un orden que trasciende al sujeto.11
Los valores estn en funcin de nuestra capacidad para valorar, es decir, para preferir o estimar cualidades positivas que reconocemos en las cosas, personas o
acciones.
Los filsofos tomaron conciencia de que los valores orientaban los criterios del
actuar humano en todos los mbitos. No solo existen valores ticos, sino tambin
valores econmicos, valores epistmicos, polticos, estticos, religiosos, tecnolgicos e incluso ecolgicos. Vale la pena enfatizar que los valores tienen su contraparte en los antivalores, se presentan en binomios, bello feo; bueno malo; valenta
cobarda, etc.
Los valores no slo son un tema para una clase o una teora
sobre el buen comportamiento de las personas, tal y como
lo has revisado en esta gua, va ms all de eso, es la prctica cotidiana de la bondad, de la sencillez, de la sinceridad.
Esto no significa que las personas sean perfectas, lo importante es reconocerlo y detectar cuando un acto conlleva un
antivalor.
Caractersticas de los valores de acuerdo a Claudia Zamudio Muoz, en su libro tica y valores I.
Tienen objetividad y subjetividad.
Tienden siempre a dos polos.
Son trascendentes (no se agotan en los objetos).
Son preferibles (atractivos para el gnero humano).
Son jerarquizables (guardan orden segn las preferencias humanas).12
11 vila Lpez Domitila, tica y valores. Editorial Gafra. Edicin 2012. pg. 55.
12 Zamudio Muoz Claudia, tica y Valores I. Editorial Progreso 2012. pg. 53.
tica y Valores I
BLOQUE 2
63
Realizo
Anota un valor y antivalor que has encontrado en tu comunidad o en tu familia y propn
una forma de erradicarlo.
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El trmino Virtud proviene del latn virtus que significa mrito fuerza, referido
a la fuerza moral, a la excelencia; tambin comparte raz con la palabra latina vir,
hombre, varn*
Claudia Zamudio
La virtud es la tendencia a realizar el bien, es la prctica de los valores, el deber
ser. Es una cualidad que proviene de una actitud voluntaria y se ejercita todos los
das, no slo se trata de hacer el bien de vez en cuando sino ms bien de poner
en prctica los valores como una forma de vida.
Lizbeth Sagols en su libro tica y Valores I hace la siguiente reflexin:
La virtud puede concebirse como la disposicin habitual a elegir voluntariamente,
el bien para uno mismo o para los dems. Por ello la virtud es la decisin tica de
llevar a la prctica los valores. Virtud significa excelencia o perfeccin. Las virtudes ticas constituyen el medio por el que nos hacemos mejores y alcanzamos
el grado de excelencia humana; y de este modo, las virtudes objetivan los valores.
Las virtudes ticas ms importantes son: libertad, autonoma, igualdad, toleran-
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2010 - 2016
64
cia, responsabilidad, solidaridad y justicia. De ellas se derivan
muchas otras como el amor propio y la dignidad, la sabidura
moral o prudencia, la racionalidad, la valenta, la paz y la esperanza tica.13
JERARQUA DE VALORES
Jerarquizar significa establecer un orden de importancia o de
prioridad. Todos los valores ticos bsicos de los que hemos
hablado son igualmente importantes, pero las sociedades y
las culturas los han interpretado y comprendido de distinta
manera, por lo que las escalas o jerarquas de valores no son
siempre coincidentes.
La jerarquizacin clsica de los valores es la que propuso
Scheler, quien los delimit en un orden de mayor a menor
valor y con su correspondiente antivalor:
Valores de lo (sagrado profano).
Valores Vitales (noble, vulgar, excelente- bajo) relacionados con el sentimiento de felicidad y
vitalidad, y sus valores de referencia en distintos mbitos como bienestar-malestar, valenta
cobarda, que corresponden a los sentimientos englobados en la alegra y la tristeza, la salud
y el vigor, y la enfermedad y el desnimo.
Valores Espirituales como los estticos (bello-feo), cognoscitivos (verdad-falsedad),

jurdicos-polticos (justo-injusto).
Valores Sensibles (agradable-desagradable), que corresponden a los

sentimientos de placer y de dolor, y a las pulsiones bsicas de la supervivencia, tambien se ubican en este nivel los valores de lo til-inutil
y lo eficiente ineficiente.
13 Sagols; de la Garza; Linares (2005) tica y Valores 1. Mxico: McGraw-Hill, pg. 37.
tica y Valores I
BLOQUE 2
65
Realizo
Completa el siguiente cuadro de valores, virtudes y beneficios para tu familia.
Valores
Responsabilidad
Virtudes
Beneficios
Cumplo con los horarios que esta- Obtengo permiso cuando lo

blecen mi madre y mi padre.
requiero.
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LIBERTAD
Leo
Contina con la siguiente lectura.
Aclarando:
Las termitas
Coraza: Cubierta o envoltura rgida (calcrea u sea)

que protege total o parcialmente el cuerpo de las tortugas, los crustceos y otros
animales.
Lee todo en: (https://www.
google.com.mx/?gfe_rd=cr
&ei=SdAOVu7XIYmn8wfR8
ZGwAg#q=que+es+coraza)
fecha de consulta 2 de octubre de 2015
La quitina.- es uno de los
componentes principales
de las paredes celulares de
los hongos, del resistente
exoesqueleto de los artrpodos (arcnidos, crustceos, insectos) y algunos
otros animales.
Lee todo en: (https://www.
google.com.mx/?gfe_rd=cr
&ei=SdAOVu7XIYmn8wfR8
ZGwAg#q=que+es+quitina)
fecha de consulta de consulta 2 de octubrede 2015.
tica y Valores I
Voy a contarte un caso dramtico. Ya conoces a las

termitas, esas hormigas blancas que en frica levantan impresionantes hormigueros de varios metros de
alto y duros como la piedra. Dado que el cuerpo de
las termitas es blando, por carecer de la coraza quitinosa que protege a otros insectos, el hormiguero les
sirve de caparazn colectivo contra ciertas hormigas
enemigas, mejor armadas que ellas. Pero a veces uno
de esos hormigueros se derrumba, por culpa de una
riada o de un elefante (a los elefantes les gusta rascarse los flancos contra los termiteros, qu le vamos
a hacer). En seguida, las termitas-obrero se ponen a
trabajar para reconstruir su daada fortaleza, a toda
prisa. Y las grandes hormigas enemigas se lanzan al
asalto. Las termitas-soldado salen a defender a su tribu e intentan detener a las enemigas. Como ni por tamao ni por armamento pueden competir con ellas,
se cuelgan de los asaltantes intentando frenar todo lo
posible su marcha, mientras las feroces mandbulas
de sus asaltantes las van despedazando. Las obreras
trabajan con toda celeridad y se ocupan de cerrar
otra vez el termitero derruido... pero lo cierran dejando fuera a las pobres y heroicas termitas-soldado,
que sacrifican sus vidas por la seguridad de las dems. No merecen acaso una medalla, por lo menos?
No es justo decir que son valientes?
Leo
BLOQUE 2
67
Ahora lee con atencin la siguiente historia, compara la situacin con el caso anterior y
contesta las siguientes preguntas.
El rbol y el sabio
En una ocasin, una mujer que era muy infeliz por la relacin que tena con su esposo se enter que
haba un ermitao viejo y sabio en un bosque cercano, y quiso ir a visitarlo en busca de un buen consejo
para resolver su situacin. Cuando lleg al lugar donde se encontraba el ermitao, lo mir atentamente
y observ que pasaba mucho tiempo meditando, yendo de un lado a otro, arreglando el lugar, observando y consigo mismo. Cuando finalmente se decidi a hablarle, se acerc, mientras realizaba sus
actividades acostumbradas, y le dijo:
- Hombre sabio, me he enterado de que t puedes darme un buen consejo para arreglar mi situacin;
cada vez es ms difcil vivir en esta condicin. He estado casada con mi esposo por ms de quince aos
y durante todo ese tiempo l solamente ha abusado de m, me ha humillado y me ha obligado a hacer
cosas que no deseo hacer. Me insulta, me grita y me trata como si fuera una persona sin valor. Quiero
preguntarte qu es aquello que me recomiendas, me encuentro desesperada y ya no tengo de dnde
tomar fuerzas.
El hombre continuaba realizando sus actividades sin mirar, ni hacer caso a la mujer; se comportaba
como si en realidad no le estuviera hablando a l, como si ella no hubiera dicho nada. La mujer continu
hablando al ermitao, sin resultado satisfactorio. Despus de estar as toda la tarde, le dijo:
- Por favor responde a mis preguntas, ya me tengo que ir porque si l regresa a casa y no me encuentra
habr problemas, porque no soy libre de hacer lo que me gusta, ni de salir a donde yo quiera. El ermitao no volteo si quiera verla; la mujer, desesperada, se march con el temor de llegar a casa despus
que su esposo. Al da siguiente regres a ver al hombre y nuevamente le pregunt:
- Hombre sabio, qu puedo hacer? he venido una vez ms a pedir tu consejo para arreglar mi situacin,
que cada vez es ms difcil.
La mujer continu hablando al ermitao, sin resultados satisfactorios; despus de estar as toda la
tarde le dijo:
-Por favor responde mis preguntas, es el segundo da que vengo a verte, he estado todo el da y parte
de la tarde, pero si no me voy ahora l regresar a casa, no me encontrar y nuevamente habr problemas porque no soy libre de hacer lo que quiero.
Una vez ms el ermitao se mantuvo en silencio y no volte siquiera a verla; la mujer, desesperada, se
march con el temor de llegar a casa despus que su esposo. Al da siguiente, desde temprano, regres
a ver al hombre sabio. Cuando l la vio venir, dej de hacer lo que estaba haciendo y se dirigi hacia a
un rbol, de tronco fuerte y ancho, lo abraz fuertemente con brazos y piernas. Ella lo mir asombrada,
en los das anteriores no haba hecho algo igual. Qu extrao comportamiento era ese?
De cualquier manera, iba decidida a obtener respuesta a sus preguntas ese da, as que le dijo:
- Hombre sabio, he venido por tres das consecutivos a consultarte porque me he enterado de que t
puedes ayudarme. Responde por favor a mis preguntas
El viejo, al fin habl y le dijo:
- Espera que este rbol me suelte y entonces te responder 14
14 AGUIRRE GOMEZ Mara Yolanda, LVAREZ CRDOVA marcelo, Historias para contarsey crecer juntos, 2007, grupo editorial Cenzontle, Mxico, p. 132-134.
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del Estado
de Oaxaca
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Las termitas soldado son libres?____________________________________________
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La mujer es libre? Porque?________________________________________________
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Qu diferencia hay entre la situacin de las termitas-soldado y la mujer?________
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Si no podemos vivir como seres libres, capaces de autodeterminarnos y decidir
por nosotros mismos, no buscaremos ni podremos alcanzar ninguna excelencia
en nuestras vidas.
La libertad consiste en la indeterminacin que nos constituye como un ser posible, con potencias contradictorias: racionalidad e irracionalidad, individualidad y
comunidad, alegra y tristeza, elevacin y descenso. Tambin en la experiencia
concreta la libertad tiene una condicin dialctica, puesto que siempre se da en
relacin con su contrario, la determinacin.
La libertad es el valor ms importante porque en ella se cifra
la realizacin de lo ms propio del ser humano que es physis o
su condicin indeterminada. Toda tica busca hacernos libres,
lo cual implica tomar conciencia, en la experiencia concreta de
nuestro ser indeterminado para liberarnos de limitaciones y
esclavitudes. Para ser libres y autnomos lo primero que hay
que hacer es autoconocernos. Se trata de esforzarnos por ser
mejores cada da, por perfeccionar, en la medida de lo posible,
nuestras potencias y capacidades. La libertad es la capacidad de
romper con la repeticin (los malos hbitos), con las limitaciones
externas y con todo aquello que nos ata y pretende mantenernos estticos.

En este sentido, el contrario de la libertad se da cuando nos vivimos como un ser ya hecho y determinado por los otros o por las circunstancias,
cuando decimos as soy yo, este es el destino que me toc. Tenemos que luchar
permanentemente por hacernos libres, porque la libertad no tiene un desarrollo
garantizado. Segn la concepcin fatalista, no tiene sentido intentar un cambio.
Dudamos de nuestra capacidad de cambio porque ella no se de ms que como
potencia y en la medida en que no la ejercemos, no la conocemos no vivimos, en
efecto, como seres determinados, desde el punto de vista de la vivencia y la
tica y Valores I
BLOQUE 2
69
libertad, el miedo se transforma en angustia. La diferencia entre el miedo y la angustia, es que el primero se da antelo determinado, ante lo concreto. Mientras que
la angustia se da ante lo indeterminado. La libertad implica tambin soledad. La
soledad tica consiste en que hemos de regirnos por nuestra propia conciencia,
tenerla capacidad de escuchar la propia voz y no la que viene de afuera, de la
moda o de la costumbre.15
Realizo
Haz una reflexin en una cuartilla acerca de cmo ejerces tu libertad.
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15 Sagols, de la Garza y Linares, tica y valores1, pg. 38-39. Mxico, 2005, ed. McGraw-Hill interamericana.
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IGUALDAD
Qu te dice la siguiente frase?
O todos coludos o todos rabones
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La idea de Igualdad, no significa que todos seamos idnticos tanto fsica como
emocionalmente, que nos gusten las mismas cosas o compartamos los mismos
ideales. Somos seres indeterminados y esto nos da la capacidad de desarrollarnos
de diferentes maneras, tener comportamientos y reacciones distintas ante ciertas
situaciones. Entonces el trmino igualdad tiene que ver ms con reconocernos
como seres humanos y por ello tenemos los mismos derechos bsicos y universales. Sin embargo, existen condiciones socioeconmicas que parten de los intereses personales o de grupo los que propician las injusticas y la discriminacin. Esto
es justamente lo que determina la desigualdad o las diferencias. 16
Investigo y Realizo
Investiga un caso de discriminacin en internet, peridicos, revistas, etc. y realiza una reflexin
considerndo los siguientes puntos:
16 tica y valores I Gua Didctica, Editorial Fundacin COBAO, Mxico pg.70
tica y Valores I
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Has pasado alguna situacin similar? ______________________________________

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Qu haras en ese caso?__________________________________________________
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El tema de la discriminacin es asunto de la tica? Por qu?_____________________

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Realizo
Elige una se las siguientes pelculas que te ayudar a comprender y esclarecer ms el tema.
Comenta con tu asesor.
Titanes: hicieron historia
Azur and Asmar
The help (seoras y criadas)
Billy Eliot (quiero bailar)
Invictus
Die Welle (la ola)
Disfrtala!
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PRUDENCIA
Leo
Lee el siguiente cuento y reflexiona.
El rey prudente
Hace mucho tiempo, en un lugar remoto de Asia un joven rey gobernaba a su pueblo con justicia
y sobriedad. Este rey se ocupaba del bienestar de sus sbditos, los impuestos que cobraba eran
los imprescindibles para cubrir eficazmente las necesidades generales y dedicaba su jornada a
atender puntualmente los asuntos de estado. En el reino haba paz y prosperidad.
Y a su lado siempre estaba su fiel y sabio consejero, que ya haba servido como tal a su padre.
Pero un da, el joven rey dijo en una comida a su mayordomo: -Estoy cansado de comer con
estos palillos de madera, soy el rey, as que da orden al orfebre de palacio de que me fabrique
unos palillos de marfil y jade. Oda esta orden, el consejero se dirigi inmediatamente al soberano: -Majestad, os pido que me relevis lo antes posible de mi cargo. No puedo serviros por
ms tiempo. El monarca, extraado, pregunt cul era el motivo de aquella repentina decisin.
Es por los palillos, seor respondi el consejero. Ahora habis pedido unos palillos de jade y
marfil, y maana querris sustituir los platos de barro por una vajilla de oro. Ms adelante desearis que vuestros vestidos de tela sean reemplazados por otros de seda. Otro da, en vez de
conformaros con comer verduras y cerdo, solicitaris lenguas de alondra y huevos de tortuga.
De este modo, llegar el momento en que vuestros caprichos y el mal uso del poder os harn
ser injusto con vuestro pueblo. Entonces, yo me rebelar contra su majestad, y por nada del
mundo deseo ver amanecer ese da. Dicen que el rey cancel la orden dada al orfebre y sigui
comiendo con sus palillos de madera. Desde ese da fue llamado y conocido por todo el reino
como El Prudente. Y conserv al viejo consejero a su lado hasta su muerte. 17
Realizo
A partir de esta historia realiza la siguiente actividad
Caractersticas que hacen prudente al rey.
Caractersticas que hacen prudente al consejero.
17 http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-del-mundo/rey-prudente.html 09/10/15
tica y Valores I
BLOQUE 2
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Qu ser la prudencia?
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____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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La prudencia es la virtud que nos permite tomar decisiones correctas en la vida prctica y realizar de ese modo los valores.
Consiste en preguntarse qu es ser justo, tolerante, solidario,
etc., y con qu medios implementar estas virtudes aqu y ahora, es decir, cmo realizar el ideal tico en esta situacin concreta, cmo acortar la distancia entre uno y otro. En otras palabras,
la prudencia es el arte de saber cmo actuar de la mejor manera
posible en cada caso, por lo que requiere la comprensin de la
singularidad o del carcter irrepetible de cada caso y de la generalidad de la ley o del deber. 18

Investigo y Realizo
Investiga en fuentes bibliogrficas y/o digitales acerca de la prudencia y completa el siguiente
cuadro.
Prudencia
Ventajas
Desventajas
18 Sagols, de la Garza, y Linares, tica y valores1, pag. 42. Mxico, 2005 ed. McGraw-Hill interamericana.
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74
JUSTICIA
Consiste en dar a cada quien lo que le corresponde. En ella se
engloban algunos de los aspectos ms importantes para el desarrollo de la vida personal, como las garantas de ser libre, mantener la salud y la integridad del cuerpo o recibir educacin y
alimentos, entre otros. Su otra funcin es impulsar la civilidad,
es decir lograr que por s mismas-sin mediacin de jueces o tribunales las personas respeten entre s sus derechos: que nadie
se apropie de bienes ajenos; que nadie lastime a los dems; que
los padres se hagan responsables de sus hijos pequeos y que
los hijos adultos protejan a sus padres mayores; que los conductores no se estacionen en doble fila; que no se tire basura en
la calle. La justicia no incluye, la manipulacin, el dominio, ni la
violencia. 19
Realizo
A continuacin te planteo un problema para que lo resuelvas bajo el principio de justicia.
Una mujer est murindose de cncer. Existe un medicamento que puede salvarla. Pero el
farmacutico pide 500 mil pesos por una pequea dosis, un precio diez veces superior al costo
real del medicamento. Como solo consigui 100 mil pesos y luego no tuvo xito con los ruegos
al farmacutico, el esposo de dicha mujer, en un ataque de desesperacin, asalta la farmacia y
roba el medicamento. El farmacutico lo denuncia.
Crees que es injusta la actitud del farmacutico?
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Crees que el esposo actu correctamente?
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Si t fueras el juez cmo resolveras la situacin?
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______________________________________________________________________________________
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Excelente!
19 vila Lpez Domitila, (2012): tica y valores 1. Mexico: editores Gafra. p. 72.
tica y Valores I
BLOQUE 2
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Realizo
En este momento de tu vida seguramente tendrs que tomar algunas decisiones y lo que hoy
decidas afectar tu futuro, por eso es fundamental que te conozcas, sepas lo que te motiva y
lo que realmente valoras. Revisa tu bloque y elabora los siguientes ejercicios, seguramente te
ayudarn en la toma de esas decisiones.
Cmo cambiaras tu vida si te sacaras la
lotera por la cantidad de $ 4 000 000.00?
Escribe los valores ms importantes

para ti hoy.

Qu haras si descubres que tienes
una enfermedad terminal y te quedan cinco
meses de vida?
Qu sueo no te has atrevido a realizar?

Por qu?
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76
Ahora que ya has aclarado tus valores analicemos qu relacin tienen con tus decisiones y metas. Para cada aspecto elige una meta que deseas lograr y relacinala
con un valor.
Realizo
Escolar
Social
Meta:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Meta:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Valor: ____________________
__________________________
Valor: ____________________
__________________________
Individual
Ecolgico
Meta:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Meta:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Valor: ____________________
__________________________
Valor: ____________________
__________________________
Familiar
Meta:____________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Valor: ____________________
__________________________
Felicidades! Has concluido con tu segundo bloque.

Eres una persona nica, sigue adelante!
tica y Valores I
BLOQUE 2
77
Autoevaluacin
Qu elementos debo considerar para identificar qu es un acto moral?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Qu entiendo por Juicio Moral?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Qu es un valor?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Cul es la utilidad de practicar los valores?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
En qu momento puedo decir que tom una decisin autnoma?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Cmo le puedo hacer para ser virtuoso?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Ahora bien, a continuacin escribe qu temas crees o sientes que te hace falta reforzar y acude con tu
asesor.
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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Anexos
Codgo LC 01 B2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL COLLAGE CON LOS PROS Y CONTRAS SOBRE ALGUNO DE LOS
SIGUIENTES TEMAS: ABORTO, MATRIMONIO GAY, EUTANASIA, SUICIDIO.
Nombre:
Asignatura:
Producto a evaluar: COLLAGE
CEA:
Cdigo LC 01 B2
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Reflexiona sobre la importancia del juicio moral, analizando problemas particulares locales, nacionales y mundiales asumiendo la libertad con sentido de responsabilidad en la
toma de decisiones.
Valor **: %
CRITERIOS A EVALUAR
NO
OBSERVACIONES
EN CUANTO A CONTENIDO: SOBRE EL TEMA ELEGIDO

1
6.1
Incluye una explicacin breve y clara en el centro del collage.
6.4
Utiliza diversas imgenes que lo representen de tal modo que

cause impacto a simple vista.
2
3
6.4
15
Utiliza imgenes que representen a cada uno de los pros.
4
5
Enlista los pros del lado izquierdo del collage.
6.4
15
Enlista los contras del lado derecho del collage.
Utiliza imgenes que representen a cada uno de los contras.
Incluye el nombre del estudiante, materia y asesor para identificar el mismo.

EN CUANTO A FORMA:
10
EVALU: _______________________________________________________________________________________
tica y Valores I
Anexos
79
Cdigo LC 02 B2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA HISTORIETA QUE FOMENTA LOS VALORES.
Nombre:
Asignatura:
Producto a evaluar: HISTORIETA
CEA:
Cdigo LC 02 B2
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Valora el uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio
y de los dems.
Valor **: %
CRITERIOS A EVALUAR
NO
OBSERVACIONES
Utiliza los principales elementos de la historieta: ttulo,
vietas, globos, onomatopeyas y mensaje.
1
2
5.2
4.1
4.1
10
Presenta una historia clara que fomente los valores.
10
Describe los beneficios de llevar una vida basada en

valores desde su punto de vista.
15
15
5
6
La estructura est bien definida e incita al lector a continuar.
4.1
Utiliza un personaje de la vida real que considere virtuoso.

Menciona los valores: libertad, igualdad, prudencia y
justicia.
Incluye el nombre del estudiante, materia y asesor
para identificar el mismo.
EN CUANTO A FORMA:
Incluye esquemas claros y pertinentes.
10
Utiliza una gama extensa de colores.
11
EVALU: _______________________________________________________________________________________
80
Bibliogrficas
Aguirre Gmez Mara Yolanda, lvarez Crdova Marcelo (2007) Historias para contarsey crecer juntos
(106-108).
Morris, Charles G.; Maisto, Albert A. (2001): Introduccin a la psicologa. Mxico: Prentice Hall. (310-331).
Chvez C., Pedro.(2003). tica. Mxico: Publicaciones Cultural. (34-43).
Sierra Corts. (2010) tica y valores I Mxico: Limusa (55).

vila Lpez Domitila. (2012). tica y valores. Mxico: Editorial Gafra. (55).
Sagols; de la Garza y Linares (2005) tica y Valores 1. Mxico: Mcgraw-Hill, (37).
Aguirre Gmez Mara Yolanda, lvarez Crdova Marcelo (2007) Historias para contarsey crecer juntos
(132-134).
Sagols; de la Garza y Linares (2005) tica y Valores 1. Mxico: McGraw-Hill, (38-39).
tica y valores I Gua Didctica, Editorial Fundacin COBAO, Mxico (70).
Digitogrficas
http://www.animalpolitico.com/2013/11/26-historias-sobre-el-aborto/
http://definicion.mx/wp-content/uploads/2014/05/juiciomoral.jpg
https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000484.htm
http://salud.doctissimo.es/diccionario-medico/histocompatibilidad.html
www.miamivascular.com/handler.cfm?event=practice,template&cpid
https://www.google.com.mx/?gfe_rd=cr&ei=SdAOVu7XIYmn8wfR8ZGwAg#q=que+es+coraza
https://www.google.com.mx/?gfe_rd=cr&ei=SdAOVu7XIYmn8wfR8ZGwAg#q=que+es+quitina
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-del-mundo/rey-prudente.html
tica y Valores I
81
82
ESQUEMA GENERAL
Gua
paraelelautoaprendizaje
autoaprendizaje
Gua
para
tica y Valores I
BLOQUE 3
83
Promueves el Respeto
a los Derechos Humanos
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
84
ESQUEMA GENERAL
tica y Valores I
BLOQUE 3
1
85
NOMBRE DEL BLOQUE:

Promueves el respeto a los derechos humanos.

Analiza las funciones del Estado, las acciones ciudadanas y la participacin en la democracia
del pas.
Analiza los obstculos que impiden: la democracia, legalidad, igualdad social, equidad de
gnero, organizacin social, procuracin de justicia.
Sustenta una postura personal sobre los derechos humanos considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva.

mundo.
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ESQUEMA GENERAL
Nivel taxonmico del bloque: Anlisis
86
SESIN
Tiempo: 30% 2hrs.
70% 7 hrs.
NIVEL
TAXONMICO
DE LA SESIN
DESEMPEOS
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
COMPETENCIAS GENRICAS Y/O ATRIBUTOS
Anlisis
Analiza las funciones del estado, las

acciones ciudadanas y la participacin en la democracia del pas.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como

mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de
la sociedad.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Anlisis
Analiza los obstculos que impiden:

la democracia, legalidad, igualdad
social, equidad de
gnero, organizacin social, procuracin de justicia.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de

inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Anlisis
Sustenta una postura personal sobre los derechos

humanos considerando otros puntos
de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
tica y Valores I
BLOQUE 3
87
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera

respetuosa.
Estado, Sociedad
Democracia.
En esta sesin podrs

definir los conceptos de
Estado, sociedad y democracia para que comprendas y practiques formas
de convivencia en donde
prevalezcan el cuidado de
los derechos y las libertades de todos.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
respetuosa.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos
relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos
mbitos de la vida.
Obstculos de la Democracia:
Ilegalidad.
Injusticia.
Crimen organizado.
Impunidad.
Represin social.
Estado de derecho y
legalidad.
En esta sesin podrs

analizar algunos aspectos de la democracia que
impiden el ejercicio de la
libertad y encaminarte a
proponer soluciones para
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos,

sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lgicos.
13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos
relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida
cotidiana.
Derechos Humanos.
En esta sesin podrs

analizar tus derechos bsicos as como respetar
los derechos de los dems
que te permitan mejorar
tu convivencia social.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
PROPSITO DE LA
SESIN
sesin1
Primera sesin

Propsito de la sesin: En esta sesin podrs definir los
conceptos de Estado, sociedad y democracia para que
comprendas y practiques formas de convivencia en donde
prevalezcan el cuidado de los derechos y las libertades de
todos.
Analizas la importancia del estado para que se pueda dar
el ejercicio de la democracia en una sociedad con el fin de
mantener el orden y la paz, asimismo valores que el respeto a los derechos y libertades son principios para una vida
social armnica. En este tenor elaborars ejercicios que te
ayudarn a esclarecer el concepto de Estado, Sociedad y
Democracia, as como la revisin de ciertos enfoques tericos que te orientarn para analizar el ejercicio de la democracia en tu comunidad.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado la competencia
disciplinar del campo de las humanidades 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Desarrollars los atributos 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos. Los atributos 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad, y 9.6 Advierte
que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente mediante ejercicios prcticos de
anlisis y reflexin.
tica y Valores I
BLOQUE 3
89
Manos a la obra!
Leo
Lee el siguiente texto.
Estado
Cuando se habla de Estado en sentido poltico, se apunta a un conjunto de instituciones y relaciones sociales que cubre un territorio y sobre el cual ese Estado ejerce la supremaca en el control de los medios de dominacin. Esta definicin ayuda
a entender el Estado como un foco de identidad colectiva para los habitantes de
un territorio; un sistema legal que aspira a un alto grado de efectividad en la regulacin de relaciones sociales, y un conjunto de burocracias que forman gobierno,
cuyo funcionamiento pretende ser eficaz en el desempeo de las funciones que le
son formalmente asignadas.
El concepto de Estado comprende tres elementos:
Poblacin
Territorio
Aparato poltico
La poblacin es el elemento humano: Abarca a todas las personas que comparten
un espacio o territorio donde son reconocidos como nacionales; en el caso de
nuestro pas, nos reconocemos como mexicanos, esta distincin es la que nos da
nacionalidad. Tambin pueden ser ciudadanos o ser extranjeros. El territorio es un
elemento de carcter geogrfico y comprende un espacio con tres dimensiones:
largo, ancho y altura-profundidad. Esto pertenece propiamente al pas, y sus lmites pueden ser naturales o artificiales. Todas las personas (poblacin) que habitan
en el espacio son regidas por el mismo aparato poltico o gobierno.
Un aparato poltico o gobierno es un conjunto de rganos en los que se deposita
el ejercicio del poder, es decir, tienen la capacidad de tomar decisiones jurdicas. La
nocin del aparato es la que est ms vinculada con el concepto de Estado.
Todo grupo de personas requiere de uno o varios dirigentes para que exista organizacin. Un grupo no subsistira si cada uno de los integrantes hiciera lo que
desea. Al aceptar o reconocer a una persona o un grupo de personas como dirigentes se les otorga el poder de tomar decisiones y se confa en que ellos tomarn
los acuerdos y decisiones ms convenientes para el grupo, y justamente esa es
la razn de que un gobierno exista. Es en el colectivo de los ciudadanos donde la
soberana encuentra su razn de ser, pues es a travs del voto ciudadano, es decir,
de la voluntad que expresa la mayora acerca de quien quiere que sean sus representantes, quienes han de gobernarlos, pues es la manifestacin popular la que
deposita la confianza en los que integrarn el aparato poltico que forma parte del
estado, el cual se vale de diferentes instituciones para organizar los quehaceres
civiles y procurar una buena vida a sus gobernados.20
20 Zamudio Muoz Claudia, tica y valores I (72) ed. Progreso.
Gobierno
del Estado
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Realizo
Observa las siguientes imgenes y explica a qu se refiere la crtica.
tica y Valores I
BLOQUE 3
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Investigo y Realizo
Investiga cules son las instituciones que conforman el Estado y cules son sus funciones.
Organiza la informacin en la siguiente tabla.
Institucin
Funciones
Realizo
Ahora bien, responde.
Las instituciones sealadas en tu cuadro realmente cumplen con sus funciones?
S o no y porqu.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu crees que cumplen, si es el caso, o por qu no?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Crees que tenga responsabilidad la sociedad en que cumplan o no? Por qu?
_________________________________________________________________________
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Sociedad
Realizo
Describe un da en tu vida.
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Necesitas de otras personas en tu vida diaria?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En tu descripcin te dars cuenta que el simple hecho de salir a la calle implica
relacionarte con otros y dependes de varias circunstancias y personas, por
ejemplo de tomar un camin que te traslade a tu trabajo, de tus compaeras
o compaeros que hacen el aseo, del seor o seora del almuerzo, etc.
Independiente de los ejemplos anteriores que podramos llamar informales tambin existe la organizacin social formal que depende propiamente del Estado,
es decir, la forma en la que como sociedad estamos organizados, como por ejemplo, la determinacin de los horarios de trabajo, horarios de escuela y de todas las
instituciones de las que necesitamos en nuestra vida diaria.
Por sociedad se entiende a un grupo de personas que comparten determinados
elementos y aspectos de su vida comn. Si un ciudadano nace del seno de una
nacin, se dice que es un ciudadano natural de un pas y en ste se registra su
nacimiento. Tambin est la opcin de nacionalizarse, es decir, hacerse ciudadano
de un pas en el cual no se naci, e incluso un mismo individuo puede tener ms
de una nacionalidad.
tica y Valores I
BLOQUE 3
93
La nacionalidad es el vnculo que mantiene una persona con el Estado. Los ciudadanos son seres racionales, libres e iguales ante la ley. Polticamente se es ciudadano cuando se cumple la mayora de edad, que en Mxico ocurre a los 18 aos; a
partir de ese momento, adquieren derechos polticos civiles y sociales y obligaciones de la misma naturaleza; los primeros permiten participar en la eleccin de los
representantes y ejecutores del aparato de gobierno, participar en las actividades
de campaas polticas y organizar actividades colectivas para alcanzar un fin particular es decir, se les reconoce el derecho de votar.
Toda sociedad necesita un gobierno que sea elegido mediante el voto de cada
ciudadano, a quien se le reconoce la capacidad de elegir a sus representantes y
gobernantes, este es un punto muy importante, pues se requiere de la participacin activa de toda la sociedad para que la vida poltica de un pas funcione y
de buenos resultados. De entre los individuos de la sociedad se conformarn los
grupos de polticos que, de ganar en las elecciones, representarn los intereses
de la comunidad y, sobre todo, gobernarn al pueblo. 21
Realizo
A partir del texto anterior T qu opinas?
S
No
Por qu?
Los elementos de una

sociedad son uniformes.
La armona social se
construye con base en
acuerdos.
Los acuerdos siempre
son equitativos.
El control total del poder
es muy democrtico.
Los acuerdos establecen
derechos y obligaciones.
Los acuerdos funcionan
automticamente.
Como puedes ver con los ejercicios anteriores te formaste una idea acerca de las funciones del estado y su relacin con la sociedad, ahora bien Qu necesitas para vivir de manera armnica?
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Leo
Lee el siguiente texto.
La Unin del Pueblo

Haba una vez un gobernante a quien el alma se le llen de avaricia; tena una caja maciza
donde guardaba cosas que solo l vea de cuando en cuando, y de las cuales a nadie convidaba. Uno de los poderosos quiso castigarlo por eso, y un da se le present, y como si fuera
a hacerle un favor, le dio a escoger entre dos cosas.
Ante el coloc un envoltorio de piedras brillantes que nicamente servan para ser guardadas, y un manojo de mazorcas blancas y amarillas donde los granos de maz se apretaban en
hileras unos contra otros. Como el gobernante era avaro, escogi las piedras brillantes, los
tom y se retir a verlas y contarlas antes de guardarlas en una caja.
Por otra parte, las mazorcas se quedaron ah abandonadas, y aquel ao no hubo siembra de
maz, y la tierra se qued triste y afligida, no hubo cosecha, y el pueblo comenz a padecer
hambre. Pasaron as los meses, y el hambre aument, pues el gobernante, lejos, delante de
su caja, para nada se acordaba de las necesidades de su pueblo.
Entonces su pueblo se enoj y todos los habitantes se juntaron y fueron al palacio del gobernante y lo sacaron de all a palos y lo mandaron lejos, lleno de vergenza y tomaron su caja
y la tiraron a la basura.
Luego recogieron las mazorcas que ah estaban abandonadas y comieron parte de ellas y la
otra parte la desgranaron y sembraron los granos en la tierra con ello se alegr, agradecida,
y les prepar a los del pueblo una rica cosecha. (Vidales:99)
Democracia
Todos los pases del mundo tienen una forma de gobierno, pues de sta depende que haya orden en su interior. Tienen leyes que guan la vida de sus ciudadanos y gobernantes, as como polticas que dirigen su desarrollo humano
y econmico. Pero as como guardan similitudes, tambin poseen diferencias
entre ellos, las cuales parten bsicamente del tipo de rgimen.
Si el rgimen es democrtico significa que est constituido por el gobierno de
muchos y, por tanto, gobernarn los que alcancen un puesto por la voluntad
del pueblo.
Entonces, un Estado con rgimen democrtico es aquel que tiene acceso a las
principales posiciones gubernamentales y de representacin mediante elecciones limpias e institucionalizadas.
tica y Valores I
BLOQUE 3
95
Realizo
Para profundizar en este importante tema lee con atencin el siguiente texto y subraya las
ideas principales.
Para muchos, democracia es sinnimo de superioridad numrica, es decir,
hacer lo que la mayora decida. Sin embargo, democracia tiene dos sentidos:
uno expresa la voluntad de la mayora y el otro es la forma de convivencia entre las personas; ambas acepciones aplican por separado, pero tambin comparten un mismo contexto. La democracia numrica no solo debe obedecer a
la voluntad de una mayora, tambin a lo que a este le conviene por ser bueno
para la vida en sociedad.
Hay autores que definen la democracia como el arte de posibilitar la concordia
y de articular la pluralidad, pero siempre en tensa insatisfaccin creadora. 22
La democracia en su acepcin como forma de gobierno se refiere a que el
poder supremo descansa y pertenece al pueblo, y que solo este tiene la atribucin de elaborar, modificar y establecer leyes que sirven para regular al
Estado y a la sociedad civil.
La democracia no es la panacea para las situaciones problemticas que sufre
nuestro pas, con ella se busca que las personas seamos capaces de mantener
una convivencia sana con quienes nos rodean y que aceptemos la voluntad
de las mayoras, respetando el punto de vista de las minoras y su derecho a
defender sus propios derechos.
Los antecedentes histricos del ejercicio democrtico los podemos ubicar
desde el origen mismo de la palabra, que se compone de dos races griegas:
demos, que significa pueblo o gente, y Kratos, gobierno. Los griegos atenienses del siglo V a. C. se reunan a platicar de temas polticos, deliberaban y
finalmente votaban, pero solo participaban en este evento los varones adultos. Esta democracia no se parece a la que se ejerce en nuestros das, en esos
lejanos tiempos solo podan participar los hombres libres, quedaban fuera
los esclavos (entonces era moralmente aceptable tenerlos), las mujeres y los
extranjeros.
Hoy, Gregorio Peces-Barba considera que ciudadana y democracia son dos
trminos que van irremediablemente unidos. La democracia es el nico sistema poltico donde los ciudadanos juegan un papel determinante en la creacin
y mantenimiento de sus instituciones y formas de gobierno. No hay verdadera
democracia sin suficiente participacin de los ciudadanos, ni los individuos
son considerados ciudadanos si no es un rgimen democrtico. 23
Hay autores que afirman que no existe la democracia, sino una serie de estilos
y formas al interior de los regmenes democrticos.
22 Daz Carlos, Mundo global y desafo intercultural. Progreso, Mxico, 2007, p. 74.
23 Lago Bornstein, Juan Carlos, Ciudadanos de sociedad democrticas. Progreso, Mxico, 2009, p. 38.
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Tipos de Democracia
Pura o directa:
Es aquella donde los integrantes de una sociedad
participan en la discusin de la situacin con
la finalidad de llegar a un
acuerdo. Esta forma de
organizacin solo es viable en grupos pequeos.
Representativa:
Opera cuando mediante
el voto libre se elige a los
representantes del pueblo
quienes deciden de acuerdo a los intereses y necesidades de sus representados, por lo que tienen que
estar en contacto con ellos
para conocer cules son sus
intereses y necesidades.
Constitucional:
Se trata de un documento legal o ley escrita con mejor posicin
jerrquica que la de
cualquier persona del
pueblo, incluso que sus
representantes.
Este
documento refiere los
derechos humanos y las
garantas individuales
de los ciudadanos para
una mejor convivencia
social. 24
CARLOS MARX.
Afirm que los problemas de la sociedad surgen porque hay
desigualdad entre los miembros que la componen y la solucin
est en que no haya clases sociales
IMMANUEL KANT.
Sugiri que la gran solucin al desarrollo de una sociedad
est en la educacin, para que los conocimientos lleven a las
personas a cumplir siempre las leyes.
AUGUSTO COMTE.
Consider que todos los problemas se resuelven con la
ciencia.
tica y Valores I
BLOQUE 3
97
Realizo
En la grfica anterior se expres la opinin y solucin de los autores ahora desde tu punto de
vista, en el siguiente espacio redacta cul consideras que es el enemigo principal de la buena
convivencia y cmo lo solucionaras.
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Sesin2
Segunda sesin
Propsito de la sesin: En esta sesin podrs analizar algunos aspectos de la democracia que impiden el ejercicio
de la libertad y encaminarte a proponer soluciones para
Analizas los obstculos de la democracia para que en la reflexin
de cada uno de ellos propongas alternativas de solucin a fin
de con tribuir a una mejor sociedad.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las competencias disciplinares del campo de las humanidades 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su
entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de
una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de
su autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los
distintos mbitos de la vida.
Con respecto a las competencias genricas desarrollars
los siguientes atributos 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y
el inters general de la sociedad. 9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente. 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.* 9. Participa
con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin. 10.3 Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de integracin y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
*La competencia 6 se considera completa.
tica y Valores I
BLOQUE 3
99
Manos a la obra!
OBSTCULOS DE LA DEMOCRACIA
Recuerdas cuando de nio jugabas en las calles con tus amigas y amigos sin el
riesgo de sufrir algn robo y las casas se quedaban con las puertas abiertas sin
que esto representara algn peligro?
Qu es lo que ha cambiado en la actualidad?
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Las situaciones que actualmente vivimos constituyen obstculos de la democracia
y pese a lo intentos de los gobiernos no se han podido abatir las desigualdades
sociales y econmicas.
La poblacin del planeta sigue creciendo de forma inversamente proporcional a
los recursos que an quedan. Lejos de que los pases procuren la paz continan
produciendo armas que atentan contra la vida de las personas generando con ello
slo un clima de incertidumbre mundial.
Las grandes desigualdades sociales generan mucha insatisfaccin social que se
traduce en delincuencia, impunidad, injusticia, ilegalidad y represin social, males
sociales que hoy nos aquejan y que se convierten en obstculos de la democracia.
Ahora bien te daremos una breve explicacin acerca de algunos obstculos de la
democracia.
Comenzamos!
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100
Ilegalidad
Son todas aquellas actividades que se realizan al margen de la ley y que alteran
el orden social por ejemplo la piratera, mercado negro, robo, etc.
Injusticia
La injusticia se refiere generalmente a la negligencia, la mala conducta o al abuso que no ha sido corregido, o bien sancionado por el sistema legal y/o sistema
judicial, y tambin a la ausencia de respeto a los derechos de los individuos y
de la sociedad. As, la injusticia es el beneficio de algunos en pos del perjuicio
de otros. Esto se resume en dos reglas, la primera considerada como regla de
oro: trata a los dems como querras que te trataran a ti y la segunda conocida
como regla de plata: no hagas a los dems lo que no quieras que te hagan a ti.
Crimen organizado
Se configura dentro de la ley como la agrupacin de tres o ms personas que

se organizan para cometer delitos de mayor impacto como son terrorismo,
acopio de armas, trfico de indocumentados, corrupcin de menores, trata de
personas, etc.
Una de sus caractersticas es que cuentan con una estructura planificada que
rebasa a la autoridad en relacin a armamento, equipo tecnolgico de comunicacin, rastreo y bsqueda. Lo cual lo hace ms violento y peligroso.
Impunidad
Literalmente, impunidad significa: sin castigo. Si nos remitimos a un sistema

legal en el que se sancionan los delitos y existen castigos por transgredir las
leyes, la impunidad se refiere a la ausencia de castigo por un delito que se haya
cometido.
Represin social
La libre manifestacin de los ciudadanos es un derecho en las sociedades democrticas as pues el hecho de detenerlos, impedirlos y/o someterlos por
parte de la autoridad conforma la represin social.
tica y Valores I
BLOQUE 3
101
Realizo
Amplia tu informacin en otras dos fuentes de consulta y a partir de ello realiza el siguiente
ejercicio que te permitir clarificar cada uno de los conceptos.
T puedes!
Situacin
Obstculo de la
democracia
Consecuencias
Propuesta de solucin
Impunidad
Sofa tiene un novio

virtual, el da de su
primer encuentro se
da cuenta que fue
engaada y en realidad ser utilizada
para ejercer la prostitucin en beneficio
de un grupo de personas.
Represin social
Ilegalidad
Injusticia
Bien hecho!
Gobierno
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2010 - 2016
102
Ahora bien, el Estado es el encargado de vigilar el orden y equilibrio social, sin que
nadie quede fuera de la legalidad, de otra manera sera inminente la violacin del
Estado de Derecho. En otras palabras, el Estado de Derecho no es ms respetar el
orden social, vivir respetando las leyes.
Cada uno de los obstculos de la democracia que anteriormente analizaste son
ejemplos de cmo poner en riesgo el Estado de Derecho.
Realizo
A continuacin te comparto una definicin de Estado de Derecho para que reafirmes el concepto y puedas elaborar un organizador grfico en el que identifiques problemticas que violentan
al Estado de Derecho en tu comunidad, utilizando recortes de peridicos, revistas o algn otro
medio impreso y sugieras propuestas de solucin. Revisa la lista de cotejo LC01 B3.
Se entiende por Estado de Derecho el funcionamiento social dentro de un marco legal,
es decir, una constitucin y leyes particulares que establecen claramente los derechos y
las obligaciones que deben de respetar todos los ciudadanos sin excepcin, empezando
por quienes ejercen el poder.25
25 Gmez Nava Leonardo, tica y Valores I, ed. McGraw Hill.
tica y Valores I
BLOQUE 3
Gobierno
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103
Sesin3
Tercera sesin
Propsito de la sesin: En esta sesin podrs analizar tus

derechos bsicos as como respetar los derechos de los dems que te permitan mejorar tu convivencia social.
Analizas los derechos humanos como una forma positiva
de convivencia social a travs de la elaboracin de ejercicios de anlisis y de un ensayo en donde rescate la importancia de la relacin de los derechos humanos, la democracia y la tica.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las competencias disciplinares del campo de las humanidades siguientes:
5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios
lgicos. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.14. Valora
los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crtica en la vida cotidiana.
En relacin a las competencias genricas desarrollars los
atributos 6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias. 6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta. 9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo*.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. 10.3
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional. A travs de lecturas complementarias, investigacin documental, elaboracin de ejercicios y un ensayo.
*La competencia 9 se considera completa.
tica y Valores I
BLOQUE 3
105
Manos a la obra!
Consulta la siguiente liga donde encontrars los derechos fundamentales de los

hombres y mujeres destacando su dignidad y su valor como personas, es importante que subrayes las ideas principales.
http://www.cinu.mx/onu/documentos/declaracion-universal-de-los-d/
Fecha de consulta 28/09/2015
Realizo
Con la informacin que obtuviste localiza las siguientes palabras en la sopa de letras y escribe en
tu libreta a qu se refiere cada una de ellas.
Q
Q W
W Q M
O W
Q W
K M
M K
N M
N W
NEGATIVAS:
A W
Discriminacin
Arbitrariedad
Delito
Esclavitud
Tortura
N M
Q D W
O N
U W
W N
N
M
O
Y
R
S
R
Q
W
Q
E
Q
T Y
T Y
E U
G Q
Q W
E S
H
R
Y
T
D
A
I B S A R G T O Q R
O P O T I H J T W T
L I E U Y G I Z F
E B W I Y R R L S V
R Q W O T Y E E X B
A D D X C V B D I G
T
B
V
T
G
N
Y
N
Y
U
O
I
U
C
Z
W
Q
D
V R
F Q
K E
G C
W
A D
POSITIVAS:
Igualdad
Libertad
Seguridad
Bienestar
Tolerancia
Dignidad
Felicidades, lo lograste!
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106
Cmo pudiste observar algunas de las palabras que encontraste en la sopa de
letras son valores que ayudan a preservar los derechos humanos y otros que impiden el bien vivir.
El concepto de Derechos Humanos es relativamente nuevo, pero en realidad a
lo largo de la historia han surgido diversas ideas filosficas concernientes a los
ideales morales, que se han utilizado para la elaboracin de documentos legales
que hoy en da protegen los derechos fundamentales de las personas en todo el
mundo.
Existen muchos cuestionamientos acerca de los derechos humanos, el principal
es que aun cuando se trate de un criminal, la persona debe tratarse con respeto
y dignidad.
Valores para preservar los derechos humanos

El dilogo y
el consenso
La palabra dilogo se conforma de dos vocablos di,
dos, y logos, pensamiento, razn,
que en sentido comn significa la
pltica entre dos personas.
El ejercicio del dilogo significa intercambiar distintos puntos
en un marco de respeto que
vista
de
permita llegar a acuerdos dirigidos
a lograr una sana convivencia. La
conciliacin de los distintos puntos
de vista, a travs del dilogo, es lo
que conocemos como consenso
y su prctica se refleja en la
vida democrtica y en la
convivencia social.
Tolerancia y paz
La tolerancia es la actitud positiva que tenemos
cuando estamos frente a una
situacin que resulta diferente
a lo que pensamos, lo que implica
el respeto a las preferencias sexuales, diversidad cultural, libertad de
credo, diferencias sociales, diferencias ideolgicas, etc.
La paz en una sociedad debe entenderse como armona entre los
individuos y sectores que pueden tener intereses contrapuestos, pero que reconocen sus derechos y
libertades.
Caractersticas de los derechos humanos

Son universales porque pertenecen a todas las personas sin importar sexo,
edad, posicin social, partido poltico, creencia religiosa, origen familiar o condicin econmica.
Son incondicionales porque nicamente estn supeditados a los lineamientos y procedimientos que determinan los lmites de los propios derechos, es
decir hasta donde comienzan los derechos de los dems o los intereses de la
comunidad.
Inalienables porque no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad
y la de un tercero. 26
26 Sierra, Corts, tica y valores uno, Editorial Limusa, pg. 90.
tica y Valores I
BLOQUE 3
107
Realizo
Ahora ya tienes elementos necesarios para definir con tus propias palabras qu son los
derechos humanos y para que te sirven, antalo en las siguientes lneas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Realizo
Te comparto la siguiente nota periodstica para que a travs del caso que presenta, respondas las
preguntas que se te hacen.
La CNDH enva visitadores a Sonora por presunta

venta de nios
Recabarn evidencia, documentacin, realizarn entrevistas y harn diligencias en
la entidad HERMOSILLO, SONORA (20/SEP/2015).- La Comisin Nacional de los Derechos Humanos (CNDH) inform que nuevamente dispuso el envo de visitadores adjuntos a la ciudad de Hermosillo, Sonora, para recabar evidencias de las presuntas
violaciones graves a los derechos humanos de nias y
nios que se presume fueron objeto de venta a padres
adoptivos en ese estado.
Cuando se conoci el caso, el organismo inici de oficio la investigacin de conformidad con lo dispuesto en los artculos 6, fraccin XV y 26 de su Ley, un
expediente de queja. "Este Organismo Nacional, por
conducto de su Primera Visitadura General, contina
con las investigaciones del caso, y para tal efecto, nuevamente dispuso el envo de visitadores adjuntos a la
ciudad de Hermosillo, Sonora, con la finalidad de recabar evidencias y documentacin en poder de autoridades locales, realizar entrevistas y practicar
diversas diligencias en esa entidad federativa, que complementan la informacin que se viene integrando al expediente, la CNDH dijo que dar puntual seguimiento a la evolucin de los hechos y, en su momento, emitir la resolucin
que conforme a derecho corresponda.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
108
Qu derechos humanos se estn violentando? Por qu?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu organismo es el encargado de vigilar que no se violenten los derechos humanos?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Consideras correcto que las personas sean vendidas?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Permitiras que alguien negociara con tu persona sin tu consentimiento?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu significan para ti los derechos humanos?

_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Excelente!
Acabas de identificar que los derechos humanos son propios de la naturaleza del
hombre y que nadie debe atentar contra ello, porque de otra manera se estara
provocando la inestabilidad social, en caso de hacerlo existen instancias que apoyan al Estado en vigilar que se respeten las garantas de todas las personas, independientemente de sus creencias, raza, gnero o condicin social.
Realizo
Redacta un ensayo no mayor a 3 cuartillas, en el que expliques como se articulan los derechos
humanos, la democracia y la tica. Envaselo a tu asesor por correo electrnico. Revisa tu LC02
B3 en el anexo.
tica y Valores I
BLOQUE 3
109
AUTO EVALUACIN
Cules fueron tus experiencias con el aprendizaje de los temas de este bloque y cmo te hicieron sentir?
Por qu?
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Qu actitudes y valores se deben considerar importantes para la participacin democrtica y la defensa
de los derechos humanos? Por qu?
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Para qu te ha servido estudiar acerca de los derechos humanos?
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Por ltimo, qu consideras que te hace falta reforzar?

______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
110
Anexos
Cdigo LC 01 B3
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ORGANIZADOR GRFICO DONDE IDENTIFIQUE PROBLEMTICAS QUE
VIOLENTEN EL ESTADO DE DERECHO EN SU COMUNIDAD
Nombre:
CEA:
Asignatura:
Producto a evaluar: ORGANIZADOR GRFICO
Cdigo LC 01 B3
CRITERIOS A EVALUAR
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Analiza los obstculos que impiden: la democracia, legalidad, igualdad social,
equidad de gnero, organizacin social, procuracin de justicia.
Valor **: %
S
NO
OBSERVACIONES
1
2
9.6
15
Incluye un mnimo de tres problemticas que violenten el estado de derecho en su comunidad.
15
Describe las problemticas y las consecuencias que

trajeron consigo.
Ilustra con recortes de peridicos, revistas, etc.
Cada una de las problemticas.
3
9.3
4
5
9.4
13
Sugiere alternativas de solucin para cada una de

las problemticas que ha identificado.
9.5
4.1
La estructura es clara y precisa.

Incluye el nombre del estudiante, materia y asesor
para identificar el mismo.
EN CUANTO A FORMA:
Utiliza distintos colores para separar los temas.
EVALU: _______________________________________________________________________________________
tica y Valores I
Anexos
111
Cdigo LC 02 B3
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ENSAYO DONDE EXPLIQUE CMO SE ARTICULAN LOS DERECHOS
HUMANOS, LA DEMOCRACIA Y LA TICA.
Nombre:
CEA:
Asignatura:
Producto a evaluar: ENSAYO
Cdigo LC 02 B3
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Sustenta una postura personal sobre los derechos humanos considerando
Valor **: %
CRITERIOS A EVALUAR
NO
OBSERVACIONES
Presenta los elementos de un ensayo: introduccin, desarrollo y conclusin.
1
2
6.4
La estructura es clara y precisa.

Redacta el ensayo sin excederse de las
tres cuartillas que marca la indicacin.
3
6.4
4
9.3
13
9.4
14
Describe como se articulan los derechos

humanos, la democracia y la tica.
10.1
5
Incluye el nombre del estudiante, materia y asesor para identificar el mismo.

EN CUANTO A FORMA:
Est elaborado sin faltas de ortografa.
Fue entregado en tiempo y forma (va

electrnica).
EVALU: _______________________________________________________________________________________
112
Bibliogrficas
Zamudio Muoz Claudia (2012) tica y valores I. Mxico. Ed Progreso (72).
Gmez Nava Leonardo. tica y Valores I. Mxico: Mc Graw Hill.
Sierra Corts. (2010) tica y valores I. Mxico: Limusa (90).
Digitogrficas
http://www.cinu.mx/onu/documentos/declaracion-universal-de-los-d/
http://www.informador.com.mx/mexico/2015/615374/6/la-cndh-envia-visitadores-a-sonora-por-presuntaventa-de-ninos.htm
tica y Valores I
113
114
tica y Valores I
BLOQUE 4
115
Comprendes la importancia
del respeto a la Identidad
Nacional ante fenmenos
asociados a la globalizacin
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
116
tica y Valores I
BLOQUE 4
1
117
NOMBRE DEL BLOQUE:

Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos asociados
a la globalizacin.

Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad problematizando sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora nuestras races culturales.
Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en Mxico y se identifica con su cultura.

mundo.
Gobierno
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2010 - 2016
Nivel taxonmico del bloque: Comprensin
118
Tiempo: 30% 2hrs.
70% 6 hrs
SESIN
NIVEL
TAXONMICO
DE LA SESIN
DESEMPEOS
AL CONCLUIR
EL BLOQUE

ATRIBUTOS
Comprensin
Reconoce
los
elementos que
integran la cultura, la interculturalidad, la
multiculturalidad problematizando sobre la
influencia de la
globalizacin en
Mxico y valora
nuestras races
culturales.
2.2Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
Analiza los aspectos que integran la diversidad

cultural
en Mxico y se
identifica con su
cultura.
2.2 Experimenta el arte como un hecho

histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla
un sentido de identidad.
Comprensin
tica y Valores I
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia

la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
9. Participa con una conciencia cvica y tica

en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
BLOQUE 4
119
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
PROPSITO DE LA
SESIN
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Cultura
10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa

y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Identidad
En esta sesin podrs

identificar los conceptos de cultura, identidad, multiculturalidad
e
interculturalidad
para saber cmo se
integra tu comunidad
nacional y valorar la
riqueza tnica de tu
entorno.
Multiculturalidad e
Interculturalidad.
11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del
patrimonio cultural.
16. Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.
6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

manera respetuosa.
10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores frente a las
diversas manifestaciones del arte.
15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los
distintos mbitos de la vida.
Diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
En esta sesin podrs

distinguir las diversas
prcticas tnicas para
ampliar tus conocimientos acerca de las
tradiciones culturales
de tu pas y as enorgullecerte de tus races.
120
sesin1
Primera sesin

Propsito de la sesin: En esta sesin podrs identificar los
conceptos de cultura, identidad, multiculturalidad e interculturalidad para saber cmo se integra tu comunidad nacional y valorar la riqueza tnica de tu entorno.
Comprendes la importancia de la cultura para valorarte
como mexicano, a travs de conceptos tericos y de ejercicios prcticos que te llevarn a desarrollar las competencias disciplinares y genricas abajo mencionadas.
Durante esta sesin desarrollars las competencias disciplinares del campo de las humanidades siguientes: 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.10. Asume
una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica
y en los valores frente a las diversas manifestaciones del
arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 16. Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
En relacin a las competencias genricas desarrollars los
siguientes atributos: 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad. 10. Mantiene una
actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.* Estas
competencias se abordarn con el anlisis de los conceptos de cultura y de ejercicios prcticos que te ayudarn a
valorar tu cultura.
La competencia 10 se considera completa.
tica y Valores I
BLOQUE 4
Manos a la obra!
CULTURA
Bienvenido! Comienza con las actividades de este bloque.
Realizo
Observa las siguientes imgenes e identifica la cultura que representan.
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
121
122
Cuando hablamos de cultura nos referimos al
conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y
costumbres que caracterizan a un pueblo, a una
clase social o incluso una poca, te comparto los
siguientes conceptos de cultura que te ayudarn a
involucrarte en el tema.
El antroplogo mexicano Guillermo de la Pea
explica que el concepto de cultura se opone
a la naturaleza; sirve para nombrar el cmulo
de conocimientos, tcnicas, creencias y valores,
expresados en smbolos y prcticas, que caracterizan a cualquier grupo humano, y que suele
transmitirse- aunque no mecnicamente- en el
tiempo (de una generacin a otra) y en el espacio (de un lugar a otro).

Aclarando:
Cmulo: Gran acumulacin o reunin

de cosas materiales o
inmateriales, especialmente cuando estn
superpuestas unas sobre otras en el espacio
o en el tiempo.
www.google.com.mx/
search?q=cumulo&o
q=cumulo&aqs=chro
me..69i57j0l5.1943j0j8
&sourceid=chrome&
es_sm=93&ie=UTF-8
fecha de consulta
14/10/15
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO) refiri que la cultura puede considerarse actualmente
como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una sociedad o un grupo social. Ella
engloba, dems, las artes, los modos de vida, los derechos fundamentales
del ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias. 27
Otro concepto ms
Cultura es el conjunto de rasgos caractersticos de un grupo humano en
una poca, que incluyen idioma, religin, costumbres (comida, vestido,
habitacin) tradiciones, valores de todo tipo y la forma de jerarquizarlos,
cosmovisiones (forma de entender el mundo y el ambiente), el arte, el folclor, la artesana, el modo de produccin, las fuentes de riqueza o acopio,
como la agricultura, el comercio, la produccin del saber, los mercados,
la infraestructura, formas de divertirse, consumir, el empleo del tiempo
libre, las instituciones, entre otros. 28
En el siguiente cuadro anota los aspectos en comn que tienen los conceptos anteriores.
ASPECTOS EN COMN
27 Zamudio Muoz Claudia, Vive la tica y valores de Progreso Editorial, 2012, Mxico Pg. 110.
28 Angulo Parra Yolanda, tica y Valores I, edit. Santillana, 2007. Pg. 120.
tica y Valores I
BLOQUE 4
123
A partir de los conceptos anteriores y los aspectos en comn redacta tu propia

definicin de cultura.
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Realizo
De acuerdo a los conceptos anteriores describe cada uno de los aspectos que conforman la
cultura de tu estado y complemntalos con imgenes.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Bien hecho!
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
124
Te das cuenta de toda la riqueza cultural que te rodea?
Es probable que no te hayas detenido a pensar en los vnculos que has generado
con el lugar donde vives, los lazos que te unen a otras personas, tus creencias y
modos de comportamiento, pero analiza cada uno de estos elementos y te dars
cuenta de que forman parte de tu identidad.
IDENTIDAD
Leo
Te comparto la letra de la Cancin Mixteca que fue escrita en el ao de 1915 por el compositor oaxaqueo Jos Lpez Alavez.
Qu lejos estoy del suelo donde he nacido!
inmensa nostalgia invade mi pensamiento;
y al verme tan solo y triste cual hoja al viento,
quisiera llorar, quisiera morir de sentimiento.
Oh Tierra del Sol! Suspiro por verte
ahora que lejos yo vivo sin luz, sin amor;
Que lejos estoy del suelo donde he nacido!
inmensa nostalgia invade mi pensamiento;
No s si te ha pasado pero cuando esta cancin se escucha en el extranjero o lejos
de la tierra de origen produce sentimientos de aoranza y nostalgia, de hecho la
comunidad migrante de Mxico en los Estados Unidos de Norteamrica la considera como un smbolo de su identidad.
Responde las siguientes preguntas
Qu sientes cuando escuchas esta cancin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A quin va dirigida la cancin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Qu sentimientos expresa el autor?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
tica y Valores I
BLOQUE 4
125
Hay algn aspecto relacionado con su identidad? Porque?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Profundicemos
Cada miembro de un colectivo posee su propia identidad, que comprende hbitos,
ideas, valores, creencias y formas de actuar, de acuerdo con su bagaje intelectual,
deseos, los recursos materiales con que cuenta, sus aspiraciones, sentimientos,
expectativas, proyectos, puntos de vista y dems.
Aclarando:
La identidad personal est relacionada fuertemente con la cultura, pues se conforma tambin de la influencia de nuestro grupo familiar, del barrio en el que crecemos, la etnia a la que pertenecemos: somos parte de una identidad regional y
de una identidad nacional. En la identidad individual hay elementos que nos permiten practicar determinadas conductas morales que aceptamos libremente y no
por imposicin, lo cual permite constituir sociedades ms slidas.
BAGAJE: Conjunto de
conocimientos y experiencias que una persona ha reunido a lo
largo De un tiempo.
Cuando se expresa que una persona sufre una crisis de identidad, significa que
esta persona tiene dudas acerca de las normas que se practican en su grupo social, o puede ser que las dudas sean con respeto a su comportamiento, si este es
correcto o no. El filsofo espaol Jos Ferrater Mora expresa que el hombre es un
modo de ser en un cuerpo y que debido a las relaciones del medio circundante, el
modo de ser de un cuerpo cambia.
Lee todo en: http://

es.thefreedictionary.
com/bagaje
FECHA DE CONSULTA
14/10/15
En el colectivo los valores compartidos son los de la autonoma moral, y los de la

democracia, pero tambin los de los derechos humanos que todas las personas
deben gozar: la libertad, la igualdad, el respeto y el trato digno. 29
El siguiente cuadro sinptico te dar una visin ms amplia de cada uno de los
mbitos que ayudan a formar tu identidad
Elementos que propician la Identidad
mbitos de
Identificacin
Espaciales
La tierra, el territorio nacional, la ciudad, barrio o colonia
Temporales
Edad, generaciones y tradiciones.
Culturales
Lengua, religin, patria, usos, costumbres, gastronoma,

cosmovisin, clase social y nivel educativo.
29 Vive la tica y valores de Claudia Zamudio Muoz, PROGRESO EDITORIAL, 2012 MEXICO PAG. 112.
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2010 - 2016
126
Realizo
Plasma los elementos que conforman tu identidad con dibujos o recortes de acuerdo al
cuadro sinptico que acabas de analizar.
Excelente!
tica y Valores I
BLOQUE 4
127
MULTICULTURALIDAD
Oaxaca cuenta con 570 municipios y alberga una rica composicin multicultural
donde conviven ms de 16 grupos tnicos. Pero, a qu nos referimos cuando
hablamos de multiculturalidad?, te comparto el siguiente texto que te ayudar a
entender el concepto.
La multiculturalidad es la existencia de diferentes culturas en un mismo espacio
geogrfico y social.
Efectivamente al hablar de multiculturalidad, hablamos de una sociedad en la que
coexisten diversos grupos tnicos, con lengua y cultura diferentes, dicho de otra
manera es un fenmeno que se da a travs de la existencia de varias culturas, no
solo en el mbito nacional sino hasta en el internacional generado por la migracin e inmigracin.
Como te habrs dado cuenta la multiculturalidad existe en cualquier lugar sin necesidad de convivir con las dems personas que conforman la comunidad, aunque
en la prctica es difcil que no existan relaciones humanas a menos que los pueblos o comunidades tengan alguna problemtica, como por ejemplo, territoriales.
La multiculturalidad tiene implicaciones negativas y positivas, por ejemplo cuando
una familia llega a vivir en tu colonia o comunidad, no sabes si sus costumbres
o hbitos te pueden afectar como es el caso de la delincuencia, esta es la parte
negativa, ahora bien, puede tratarse de personas que ayuden al desarrollo de tu
colonia, aqu se refleja la parte positiva. 30
30 tica y valores I, Gua didctica p. 172.

Gobierno
del Estado
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2010 - 2016
128
Realizo
Investiga cules son las regiones y los grupos indgenas que existen en el estado de
Oaxaca, su lengua y algn rasgo cultural representativo de cada uno, y antalos en el
mapa que se te proporciona.
Observaste la gran diversidad cultural que presenta el estado?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Muy bien!
tica y Valores I
BLOQUE 4
129
Investigo y Realizo
Ahora contina con la siguiente actividad.
Investiga el trmino tequio y guelaguetza que son rasgos culturales del estado de Oaxaca, y redacta como se llevan a cabo dichas actividades en tu comunidad, municipio o ciudad.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
INTERCULTURALIDAD
La interculturalidad es un proceso de comunicacin e interaccin entre personas
y grupos donde no se permite que un grupo cultural est por encima de otro,
favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia entre culturas. En
las relaciones interculturales se establece una relacin basada en el respeto a la
diversidad y el enriquecimiento mutuo. La interculturalidad se da cuando dos o
ms culturas entran en interaccin en forma horizontal y sinrgica. Esto significa
que ninguno de los grupos se encuentra por encima del otro, lo cual permite una
convivencia cordial, aun cuando sean personas de distintas razas, lenguas, religiones entre otras. La convivencia entre ellos se da en un marco de respeto, dilogo,
igualdad y tolerancia.31
31 Etica y valores I Guia didctica p. 173.
Gobierno
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2010 - 2016
130
Te comparto el siguiente proverbio africano. Analzalo y a continuacin describe su
relacin con el texto anterior.
"La belleza del arco iris radica en sus distintos

colores"
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Realizo
Completa el cuadro planteando ejemplos sobre multiculturalidad e interculturalidad que
observes a tu alrededor.
MULTICULTURALIDAD
Tengo una vecina que
proviene de Espaa.
INTERCULTURALIDAD
Intercambiamos recetas de cocina.
Excelente!
tica y Valores I
BLOQUE 4
131
Como se ha venido abordando durante esta sesin existe una inmensa riqueza
cultural en tu localidad, estado y pas que abarca diversos aspectos como son su
comida, tradiciones, ideologa, lengua, etc. Sin embargo es importante mencionar
que existen otras subculturas
denominadas tribus urbanas
que son grupos sociales compuestos por individuos que
se visten de manera similar,
cuentan con costumbres y
prcticas en comn, comparten ciertos pensamientos y
como seguramente habrs
notado se encuentran en tu
ciudad.
Investigo y Realizo
Intgrate en binas y realicen un peridico mural sobre una tribu urbana de acuerdo a la lista
de cotejo LC01 B4 que encontrars en los anexos.
Excelente!
Terminaste la primera sesin de este bloque.
Contina con el mismo entusiasmo.
Gobierno
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2010 - 2016
132
Sesin2
Segunda sesin

Propsito de la sesin: En esta sesin podrs distinguir las
diversas prcticas tnicas para ampliar tus conocimientos
acerca de las tradiciones culturales de tu pas y as enorgullecerte de tus races.
Distingues las diversas prcticas etnicas a travs de la investigacin de tu cultura y de ejercicios comparativos te
llevarn a reflexionar y valorar tu entorno.
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado las competencias disciplinares del campo de las humanidades siguientes: 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre
aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de
los otros de una manera respetuosa.10. Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los
valores frente a las diversas manifestaciones del arte.15.
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos
mbitos de la vida.
En relacin a las competencias genricas desarrollars
los siguientes atributos 2.2 Experimenta el arte como un
hecho histrico compartido que permite la comunicacin
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad. 9. Participa con
una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.*
La competencia 9 se considera completa.
tica y Valores I
BLOQUE 4
133
Manos a la obra!
DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES
CULTURALES EN MXICO
Inicia tu sesin observando la imagen alusiva al Da de muertos y responde lo que
a continuacin se te pide.
Realizo
Cmo se celebra el Da de muertos en tu comunidad?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Siempre se ha celebrado de esa forma? Qu ha cambiado?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
De dnde provienen esos cambios?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
134
Aclarando:
El sincretismo cultural es
el resultado del proceso que
se lleva a cabo cuando dos o
ms pueblos entran en contacto y sus tradiciones comienzan a mezclarse.
Tal vez si compartieras tus respuestas con otras personas te daras

cuenta de que cada una festeja de diferentes formas, probablemente
con algunas coincidencias y con el mismo fin, pero diferente. Por ejemplo, algunos en lugar de altar seguramente van al panten, en lugar de
ciertas frutas ponen otras, esto depende del lugar al que las personas
pertenezcan.
Tal vez haya personas que prefieran seguir las tradiciones de su lugar de
origen al pie de la letra, otras que cuando cambian de domicilio se integran a su nueva comunidad y adoptan esas tradiciones como suyas o en
su caso las sincretizan. Cualquiera que sea la situacin lo importantes es
entender que existe una gran diversidad de manifestaciones culturales
y que nuestro pas, Mxico tiene una gran riqueza en este sentido.
Lee todo en: Definicin

de sincretismo - Qu es,
Significado
y
Concepto
http://definicion.de/
sincretismo/#ixzz3okTQlgZq
Te comparto el siguiente texto

Mxico cuenta con una riqueza cultural diversa, donde conviven personas de diversos rasgos culturales como son: ideologas, vestido, costumbres, lengua, credo, etctera, cada estado de nuestra Republica
cuenta con rasgos distintivos, as como tambin las regiones de los estados, pese a su cercana geogrfica difieren en prcticas y elementos
culturales, ms elementos extranjeros que han llegado a Mxico por el
fenmeno de la globalizacin, han hecho de Mxico un territorio que mantiene
una diversidad cultural.
Frente a esta diversidad, la convivencia no es fcil de lograr, ya que para algunos
sus prcticas culturales son motivo de orgullo, mientras que para otros son todo
lo contrario; pero es responsabilidad del Estado crear polticas adecuadas para
preservar y fortalecer la diversidad cultural en un marco de respeto y tolerancia
que permita la libre expresin cultural.32
El ser humano por naturaleza busca expresar sus sentimientos, emociones e

ideas. La cultura al ser un aspecto humano tambin necesita expresarse y lo
hace mediante distintas manifestaciones como el baile, artesanas, tradiciones
y por qu no? la comida.
32 tica y valores I, Gua didctica p. 177-178
tica y Valores I
BLOQUE 4
135
Investigo y Realizo
Investiga y completa el siguiente cuadro que hace referencia a las diferentes tradiciones
gastronmicas de algunos estados de nuestro pas.
ESTADO
PLATILLO
ORIGEN TNICO
EN QUE CELEBRACIN SE UTILIZA
Oaxaca
Mole negro
Valles Centrales
Bodas, mayordomas, fiestas familiares.
Excelente!
Gobierno
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2010 - 2016
136
Leo
Disfruta un fragmento de la cancin Pinotepa del cantautor oaxaqueo lvaro Carrillo
Con tu alma provinciana
Eres sultana de Costa Chica
Con tus verdes palmeras
Eres playera y eres bonita.
Me gustan tus mujeres,
por eso aunque no sepas
yo seguir cantando,
Viva la costa!, con Pinotepa.
Qu te pareci?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
La msica y canciones tambin son una manifestacin cultural, continua con la
siguiente actividad para descubrir cuales otras existen.
Investigo y Realizo
Recolecta imgenes que contengan expresiones artsticas tradicionales de cinco estados
distintos y describe el origen de estas.
ESTADO
EXPRESIN ARTISTICA
ORIGEN
Alfarera de barro negro
Sus orgenes se remontan al periodo de

Monte Albn y actualmente la poblacin
que explota este recurso es San Bartolo
Coyotepec.
Oaxaca
tica y Valores I
BLOQUE 4
137
Lo has hecho muy bien!

Gobierno
del Estado
de Oaxaca
2010 - 2016
138
AUTOEVALUACIN
Durante este bloque aprend:
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Considero que requiero reforzar con mi asesor(a) lo siguiente:
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Qu puedo tomar de este bloque para aplicarlo en mi vida?

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Felicidades! Culminaste tu gua con mucho xito!

tica y Valores I
Anexos
139
Cdigo LC 01 B4
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERIDICO MURAL SOBRE TRIBUS URBANAS Y SU RELACION CON LA
CULTURA
Nombre:
CEA:
Asignatura:
Producto a evaluar: Peridico Mural
Cdigo LC 01 B4
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
NO.
COMPETENCIAS
GENRICAS
Desempeo a evaluar: Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad problematizando sobre la influencia de la globalizacin en Mxico y valora nuestras
races culturales.
Valor **: %
CRITERIOS A EVALUAR
NO
OBSERVACIONES
EN CUANTO A CONTENIDO: SOBRE LA TRIBU

URBANA ELEGIDA
1
Explica de forma clara y sintetizada la definicin de

tribu urbana en general.
4.1
Describe el origen de la Filosofa de forma concreta

y clara.
Incluye las caractersticas.
Incluye una imagen que represente la tribu urbana.
5
6
7
8
Explica si existe una relacin de respeto y armona

con otra tribu urbana.
10.1
10.1
10.3
4.3
16
Incluye un mensaje para la sociedad sobre el respeto a la identidad de todas las personas.
Describe la relacin que existe entre una tribu urbana y el concepto de cultura.
Utiliza colores, imgenes, o cualquier otro elemento visual que llame la atencin del espectador.
EN CUANTO A FORMA:
10
Resalta, subraya o colorea informacin clave.
11
12
EVALU: _______________________________________________________________________________________
140
Bibliogrficas
Zamudio Muoz Claudia. (2012) Vive la tica y Valores (110). Mxico: Progreso Editorial.
Zamudio Muoz Claudia. (2012) Vive la tica y Valores (112). Mxico: Progreso Editorial.
tica y valores I Gua Didctica, Editorial Fundacin COBAO, Mxico (177-178).
Angulo Parra, Yolanda (2007). tica y Valores I (120) Mxico: Santillana.
Digitogrficas
https://www.google.com.mx/search?q=cumulo&oq=cumulo&aqs=chrome..69i57j0l5.1943j0j8
&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8
http://es.thefreedictionary.com/bagaje
tica y Valores I
141
Perfil del Egresado del Sistema Nacional

de Bachillerato.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crtica, con acciones responsables.
tica y Valores I

Ética y Valores 2016a

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tica y Valores I

Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca

C. Rogelio Cadena Espinosa

Director de Administracin y Finanzas y

Lic. Elizabeth Ramos Aragn

MA. Isaias Jimnez Daz

Lic. Yolanda Virgen Lozano

Coordinadora del Sistema de Educacin Abierta

Alejandra Martnez Guzmn

Diseo y cuidado editorial

Zurisadai Rebeca Cisneros Hernndez

Analizas las situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores

Promueves el Respeto a los Derechos Humanos.

La siguiente Gua para el Autoaprendizaje de la Unidad de Aprendizaje

Las estrategias, actividades, as como los ejercicios establecidos en la

* De qu se trata esta sesin?

Director de Administracin y Finanzas y

a Secretara de Educacin Pblica, en conjunto con las instituciones

La construccin e implantacin de un Marco Curricular Comn

Por todo lo anterior, la presente gua tiene como objetivo fundamental,

Gua para el autoaprendizaje

Para implementar esta reforma en el Sistema de Educacin Abierta, no

Gua para el autoaprendizaje

BLOQUE II: Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica

BLOQUE III: Promueves el

BLOQUE IV: Comprendes

Gua para el autoaprendizaje

Gua para el autoaprendizaje

NOMBRE DEL BLOQUE:

DESEMPEOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR DURANTE LA UAC:

Nivel taxonmico del bloque: Comprensin

Tiempo: 30% 2 hrs.

COMPETENCIAS GENRICAS Y/O

Comprende y reconoce situaciones

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

Comprende y reconoce situaciones

1.1 Enfrenta las dificultades que se le

Gua para el autoaprendizaje

1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.

tica, Filosofa y Moral.

Durante esta sesin vas a conocer qu es la tica, qu es

2. Caracteriza las cosmovisiones

En esta sesin podrs analizar

DE QU SE TRATA ESTA SESIN?

Gua para el autoaprendizaje

UNA TARDE QUE HA MUERTO

Canta, ahora canta, ms alto, ms alto,

Mata este segundo ahora, entierra la

Y todo el destino sigue corriendo como

Y despus de todo esto, sonres. Y despus de todo esto, an puedes seguir

Son nuestras vidas, infinitamente incompatibles la una de la otra, la ma de

Y no entiendes que la vida ha quedado

Lejanas ruinas de vidas sin sentido que

Soledad del cielo, miserable recuerdo

Gua para el autoaprendizaje

En lneas anteriores hice referencia a las caractersticas de la filosofa, a

De acuerdo a las palabras del filsofo francs Ren Descartes la

En todas las actividades

Lee todo en: Fuente:

Gua para el autoaprendizaje

El siguiente organizador grfico te va a ayudar a comprender a qu se refiere

Estudia la estructura del pensamiento

Estudia el comportamiento moral de