s una disciplina acadmica que busca dotar al hablante de los medios intelectuales suficientes para hacer
un uso apropiado del idioma y un procesamiento provechoso de la informacin. Tambin se le denomina
Aptitud Verbal, debido a que busca desarrollar aquellas habilidades naturales que todo ser humano
posee.
El Razonamiento Verbal es un tipo particular de exigencia a nivel preuniversitario y superior, que se ha
generalizado en los ltimos aos y que requiere de una orientacin adecuada que permita al postulante ejercitar
sus habilidades verbales. Por tal razn los docentes del C.P.U. de la UNPRG les hacemos llegar este valioso
documento como una ayuda para que ejerciten sus conocimientos y puedan as superar con xito los exmenes
parciales o el de admisin.
COMPRENSIN DE LECTURA
Los ejercicios de Comprensin de lectura constan de un texto de aproximadamente doscientas (200)
palabras y cinco (5) preguntas con igual cantidad de alternativas cada una (A, B, C, D y E) y que inciden sobre
los contenidos del texto propuesto para la lectura. Dos son las habilidades generales que se requieren para
responderlas: el anlisis y la sntesis.
El anlisis es el proceso por el cual se separan unidades internas de un texto. La informacin de cada
una de ellas se organizan en relacin con otras de manera que constituyen el todo mayor, que no es igual a una
simple aglomeracin, y que llamamos texto. La metfora habitual que proviene en realidad de su raz
etimolgica- es la del tejido: una serie de hilos entrelazados de una determinada manera, es como un conjunto
de ideas, escritas o expresadas de manera oral, cada una de ellas se enlaza con las dems. La habilidad en el
ejercicio del anlisis consiste en saber enlazar tales hilos para poder observarlos por separados. Este
procedimiento permite ver con claridad lo que antes se hallaba confundido entre una cantidad indeterminada
de informacin.
La sntesis es el ejercicio de seleccin y de resumen. Cuando alguien cuenta a otro una pelcula que
acaba de ver, puede tomarse unos cuantos minutos en hacerlo y no, obviamente, la hora y media o dos horas que
generalmente dura una funcin. Para lograrlo el narrador de esa pelcula selecciona, establece jerarquas
intuitivamente y descarta lo menos relevante. Siempre habr una prdida en este proceso, sin embargo, la
ventaja radica en que habremos logrado asimilar un contenido de importancia dentro del todo (en este caso, la
pelcula) para relacionarlo con otro tipo de informacin de nuestro bagaje, y as producir un nuevo
conocimiento.
El anlisis y la sntesis, se complementan con otro tipo de capacidades ms especficas. Todas ellas, a
travs de una serie de cinco preguntas. En general los rubros que se miden corresponden a los siguientes tipos:
Ideas secundarias
Trmino en contexto
Lo primero que debemos hacer es realizar una primera lectura que d como resultado el conocimiento
de las ideas principales expuestas en el texto. Esta lectura nos ayuda a tener familiaridad con el tema y la
organizacin de la informacin. En relacin a esto, los autores estn de acuerdo en afirmar que existen por lo
menos cinco formas de organizacin.
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ORGANIZACIN DE TEXTOS
Un texto puede ser analizante, sintetizante, paralelo, encuadrado y centrado.
1.- Texto de organizacin analizante: En este tipo de texto el lector no tiene que esforzarse en buscar la
idea principal, ya que se ubica al inicio del mismo. A la luz de ella, se podra comprender fcilmente todas
las dems unidades informativas, puesto que no son ms que una confirmacin o ampliacin de aquella. En un
esquema podra ser expuesto de este modo:
Ejemplo: Las prisiones como centros de rehabilitacin cumplen funciones opuestas al objetivo de su
creacin. En ellas, los delincuentes aprenden y perfeccionan sus habilidades; planifican grandes asaltos,
siniestros, venganzas, crueles asesinatos, etc; los valores negativos terminan por consolidar una personalidad
avezada y dispuesta a delinquir. Por todo ello, surge la necesidad de erradicarlas, previa bsqueda y encuentro
de la solucin adecuada.
2.- Texto de organizacin sintetizante: En este tipo de texto la idea principal est contenida al finalizar el
prrafo o unidad informativa que desde luego denota la afirmacin definitiva o la conclusin de todo el
texto. Es una especie de resumen final. En esta clase de texto, se notarn varias ideas que no son sino
esfuerzos del pensamiento del autor que se orienta hacia una afirmacin nica y global. Su esquema de
presentacin es el siguiente:
Ejemplo: Algunas de las clulas bacterianas ms pequeas tienen forma cilndrica de menos de una micra (1 um
es igual a una millonsima de metro) de longitud. En el extremo opuesto se encuentran las clulas nerviosas,
corpsculos de forma compleja con numerosas prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de
longitud (las del cuello de la jirafa constituyen un ejemplo espectacular). Casi todas las clulas vegetales tienen
entre 20 y 30 um de longitud, forma poligonal y pared celular rgida. Las clulas de los tejidos animales suelen
ser compactas, entre 10 y 20 um de dimetro y con una membrana superficial deformable y casi siempre muy
plegada.
La idea que mejor resume el texto es: Caractersticas segn los tipos de clulas.
12
4.- Textos de organizacin encuadrada: Estos textos presentan al principio una idea central, jerrquicamente
superior, para luego continuar con el anlisis de ideas particulares y finalmente concluir con la misma idea
central expuesta al inicio aunque, generalmente, con otras palabras. Se puede graficar de la siguiente manera:
Ejemplo: Se entiende por libertad a aquella capacidad de autodeterminacin de la voluntad, que permite a
los seres humanos actuar como deseen. En tal sentido, suele ser denominada libertad individual. El trmino
libertad se vincula a la soberana de su pas en la vertiente de libertad nacional. Aunque desde esta perspectiva
tradicional, la libertad puede ser civil o poltica, el concepto moderno incluye un conjunto general de derechos
individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educacin. Pese a todas estas particularidades
histricas se conserva aquella parte esencial de su definicin que afirma que libertad es la autonoma de la
voluntad a partir de la cual el hombre acta como mejor le venga en gana.
5.- Texto organizado de modo centrado: Son los que se inician con ideas particulares luego se busca la idea
central y finalmente concluye con el desarrollo analtico de esta idea en otras particulares y distintas a las
primeras. Se puede graficar de la siguiente forma:
Ejemplo: La libertad suele ser denominada libertad individual. El trmino se vincula a de la soberana de un pas
en su vertiente de libertad nacional. Es por eso que puede definirse a la Libertad como la capacidad de
autodeterminacin de la voluntad, que permite a los seres humanos actuar como deseen. Aunque desde
esta perspectiva tradicional, la libertad puede ser civil o poltica, el concepto moderno incluye un conjunto
general de derechos individuales, como la igualdad de oportunidades o el derecho a la educacin.
Parte fundamental de nuestro trabajo es reconocer el tipo de organizacin que tiene el texto al cual nos
enfrentamos. Esto es as porque segn dicha organizacin sabremos dnde ubicar la idea central. Si el texto es
analizante, la idea central ser expuesta en el inicio del texto; si es sintetizante, se encontrar al final; si es
encuadrado, tal idea la hallaremos en el inicio y el final; y si es centrado, se ubicar en el centro del texto. En el
caso de los textos paralelos, la idea central ser un resumen de todas las ideas del texto.
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TEMTICA:
Viene a ser el asunto general.
TTULO:
El ttulo es la palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto del texto o de cada una de las
partes o divisiones de un escrito.
Para determinarlo hay que ubicar la idea principal que se halla en el texto y que siempre d la idea sobre la
cual giran otros elementos y trama del texto. Generalmente es una frase o sintagma nominal.
Ejemplo:
El reemplazo del trabajo humano por el de la mquina plantea problemas que habr de agudizarse en un futuro
no muy distante y que no son nada nuevos.
Comenzaremos con la revolucin industrial que arruin a numerosos artesanos hbiles e industriosos,
infligindoles privaciones que no haban merecido y que les produjeron amargos resentimientos, pero sus
trastornos fueron transitorios ya que aquellos artesanos murieron y los hijos que sobrevivieron se buscaron
otras ocupaciones. Las vctimas carecan del poder poltico y no fueron capaces de ofrecer resistencia alguna al
progreso.
Qu idea resume mejor el texto?
a) Progreso humano
b) La industrializacin y el hombre
c) Sustitucin del trabajo humano por la mquina. *
d) El hombre y la mquina
e) La revolucin industrial
EL TEMA:
Es el asunto o problema descrito y explicado en el texto. Es aquello de lo que se habla en el discurso.
El tema es concebido tambin, como una realidad, concepto o problema abordado en el texto.
El tema es como la materia prima. Es la afirmacin principal dada a travs de una oracin explicativa.
El tema es tan amplio que se va definiendo o delimitando de acuerdo al propsito que persigue el autor.
Por ejemplo:
El carcter peculiar de la naturaleza se refleja en la metamorfosis, proceso ste que suele en ocasiones
transgredir la inteligencia humana del hombre comn. Los cientficos tratan en sus laboratorios de obtenerla
artificialmente por medio de sus experimentos. En la antigedad, la alquimia, supuesta madre de la Qumica, fue
el vano intento de alcanzarla en el mbito de lo inorgnico, con la bsqueda de la famosa piedra filosofal.
1. Cul es la idea central del texto?
a) Hablar sobre la metamorfosis *.
b) Sealar que la alquimia es antesala de la Qumica.
c) La inteligencia y la metamorfosis.
d) Reconocer la peculiaridad humana
e) La inteligencia humana.
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TTULO
TEMA
TEMTICA
IDEA PRINCIPAL
IDEA SECUNDARIA
ARGUMENTACIN
IDEA
PRINCIPAL
FUNDAMENTACIN
VERIFICACIN
EXPLCITA. Es aquella que est expresada en el texto de modo concreto, es decir, se puede ubicar y
subrayar en l.
Ejemplo:
Los inventos facilitan la vida del hombre. El telfono nos permite comunicarnos a grandes distancias en un
instante; el ascensor nos facilita el ascenso y descenso evitando la fatiga; los ventiladores nos refrescan en
lugares calurosos. En general, todo lo creado por la mente humana apunta a su comodidad y satisfaccin de
sus necesidades.
Comentario. Como se aprecia la idea principal se expone al inicio y al final del texto.
2.
IMPLCITA. Es aquella que se encuentra sobreentendida en todo el texto, no est expresa; ni se puede
ubicar de manera concreta ni subrayarse, sino que debemos deducirla del mismo.
Ejemplo:
Si a nuestro cuerpo le falta cuidado, esto influir negativamente en nuestra mente. Adems de una
correcta alimentacin y del ejercicio fsico, al cuerpo le hace falta descanso y aire. Igual de importante es
nuestra faceta espiritual. Las creencias ntimas individuales nos liberan, primero de los quehaceres
cotidianos y luego nos impulsan con ms fuerza hacia ellos.
Comentario. Como se aprecia, en el texto la idea principal es: El equilibrio entre cuerpo y mente es
indispensable para un buen desarrollo personal y social.
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COMPARA
EJEMPLIFICA
IDEA
COMPLEMENTARIA
EXPLICACIN
REITERA
ENUMERA
Ejemplo:
Las modificaciones de lo que se llama coloracin no son dignas de contemplacin. En pocas palabras,
los dueos de miles de pelculas en blanco y negro creen que tendrn ms pblico para el cine y,
consecuentemente ms dinero, si se las renueva con color.
Como poseen computadoras que pueden modificar piezas maestras y agregarles color, es un verdadero
problema para quienes les importan esas pelculas y tengan sentimientos acerca de nuestra propia imagen como
cultura.
En realidad, es como la msica de los ascensores: no tienen alma. Todas las caras estn coloreadas con
una palidez mortuoria.
La idea principal del texto sostenida por el autor es: que la modificacin con colores de las pelculas
en blanco y negro no es digna de contemplacin.
Luego en base a esta idea aparecen las secundarias que son:
La coloracin de las pelculas en blanco y negro no es conveniente porque afecta al sentimiento del
pblico.
Las pelculas en blanco y negro deben conservarse como un legado de nuestra cultura
16
TIPOS DE PREGUNTAS
Luego de reconocer, en la primera lectura, el tema general y el tipo de organizacin procederemos, al
anlisis y sntesis. Para esto tenemos que realizar una segunda lectura ms detenida. Estos procedimientos
tienen ya directa relacin con las preguntas concretas. Veamos una por una:
A)
PREGUNTA POR IDEA CENTRAL (SINTETIZANTE).- Es la pregunta que trata de compendiar lo que en
esencia trata el texto y generalmente tiene las siguientes formas:
- Cul de las siguientes ideas resume mejor el texto?
- Cul es la idea central del texto?
Mide la posibilidad de extraer una o ms ideas fundamentales que nos den una nocin de la totalidad de
lo ledo. Este tipo de pregunta tambin es importante porque, a travs de un proceso adecuado, obtenemos la
informacin para responder a las dems.
El procedimiento elemental es el de la ubicacin de unidades informativas que tengan cierta autonoma
dentro de la unidad mayor que es el texto. Estas unidades son independientes porque contienen un tema
relativamente diferente al de las otras unidades. Su dimensin, modo de presentacin y de relacin entre ellas
vara de acuerdo a la organizacin del texto concreto al que nos aboquemos. Por eso solo con la prctica
tendremos la suficiente competencia para realizar un trabajo efectivo.
Una vez ubicadas las unidades, debemos parafrasearlas, es decir resumir su contenido con nuestras
propias palabras. En un principio es conveniente escribir nuestro parafraseo. A partir de aqu podemos optar
por dos tipos de accionar: Por un lado, si la pregunta es por la IDEA CENTRAL debemos determinar cul de
todas las unidades es la ms importante. Esto se logra en obvia relacin con el tipo de organizacin del texto.
Es decir, si el texto es analizante, la idea central se hallar en la primera unidad informativa; si es sintetizante,
dicha idea la encontraremos en la ltima unidad, y as segn los casos. Pero el otro tipo de accionar es aquel
que resuelve la pregunta por un resumen. En este caso tenemos que actuar de la siguiente manera:
El resultado de cada uno de los resmenes (una a dos lneas por cada unidad hallada), sern nuevamente
sintetizados. Esto se puede hacer seleccionando los elementos ms importantes de cada uno de los resmenes y
organizndolos, formando una oracin con las reglas morfosintcticas adecuadas: as habremos llegado a la
respuesta del primer tipo de pregunta.
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Texto
Unidad 1
Resumen 2
Resumen 1
========
Resumen 2
Unidad 2
========
Unidad 3
Resumen 3
Sntesis
general
========
Resumen 4
Unidad 4
Unidad 5
========
Resumen 5
========
B)
PREGUNTA POR IDEA SECUNDARIA (TEXTUAL).- Son aquellas que permiten ubicar las ideas
concordantes con la temtica del texto. La forma de estas interrogantes vara de acuerdo con los
contenidos particulares del texto.
Ejemplo:
- De los siguientes enunciados:
Son ciertas
Son verdaderas
- Es una idea expresada en el texto.
C)
Es conocido que la palabra lima tiene significados distintos en determinados casos. Lo que tenemos que hacer
es contextualizar el trmino. Ejemplo:
- Lima, la capital del Per.
- La anfitriona me ofreci una lima muy jugosa.
D) PREGUNTA POR INTERPRETACIN.- supone que el postulante puede sacar conclusiones o hacer
deducciones a partir de lo ledo. La presentacin de este tem puede tener las siguientes formas:
1.- Preguntas de Interpretacin por Inferencia
En trminos operativos, una inferencia ser, para nosotros, aquella informacin que no se
encuentra explcita en el texto, pero que puede sostenerse a partir de l.
En un texto como: Todos los metales se dilatan con el calor Qu inferencia podemos hacer con l?
Obviamente, podemos inferir que el oro se dilata con el calor, que la plata y el cobre tambin se
dilatan con el calor, y que lo mismo ocurre con el plomo y el estao Esa es una inferencia: razonar
sacando de una o ms proposiciones dadas una nueva proposicin.
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Muy semejante al caso anterior, y de gran importancia dentro de la pregunta por interpretacin,
es aquella que pretende que el estudiante elabore una HIPTESIS. Esto supone la capacidad de
proyectar una posibilidad a partir de la informacin del texto. Generalmente es una posibilidad
que se opone a lo que se afirma o niega en la lectura. Y el eje lgico fundamental a partir del cual
se pregunta es el de causa efecto.
Si en un texto se dice, por ejemplo, que el Budismo afirma como principio la negacin de la violencia como
mtodo, una pregunta de hiptesis planteara la posibilidad de belicismo en esa religin. Si se dice que tal
principio budista trajo como consecuencia o efecto la tolerancia de sus seguidores o practicantes, en la
pregunta de hiptesis se indagar por las posibles consecuencias de la beligerancia en tal religin. Y as, por el
contrario, si se niega algo en el texto, se planteara la afirmacin de lo negado y se inquirir por sus
consecuencias. La forma de presentacin de las preguntas es variable:
Si no ocurriera.., entonces
De no darse las condiciones planteadas.
Si x poseyera las condiciones a y b, entonces
Veamos el siguiente ejemplo en donde se pone en prctica todas las estrategias planteadas:
Texto I
La Termodinmica es en campo de la fsica que describe y relaciona las propiedades fsicas de sistemas
macroscpicos de materia y energa. Los principios de la termodinmica tienen una importancia
fundamental para todas las ramas de la ciencia y la ingeniera.
Un concepto esencial de la termodinmica es el de sistema macroscpico, que se define como un
conjunto de materia aislable espacialmente y que coexiste con un entorno infinito e imperturbable. El
estado de un sistema macroscpico en equilibrio puede describirse mediante propiedades medibles
como la temperatura, la presin o el volumen, que se conocen como variables termodinmicas. Es posible
identificar y relacionar entre s muchas otras variables (como la densidad, el calor especfico, la
compresibilidad o el coeficiente de expansin trmica), con lo que se obtiene una descripcin ms
completa de un sistema y de su relacin con el entorno.
La primera lectura nos ha permitido conocer la temtica del texto y vislumbrar su organizacin. El tema es
el de la TERMODINMICA y sus conceptos complementarios. El tipo de organizacin es claramente analizante,
esto quiere decir que en el inicio del texto se nos plantea la idea principal y que luego las otras partes del texto
son explicaciones particulares a partir del tema central.
Luego de este reconocimiento, debemos realizar una segunda lectura. Con ella procederemos con el
anlisis, es decir, la fragmentacin en unidades informativas. En este sentido se observa claramente que el
texto puede ser analizado de la siguiente manera:
Unidad
Informativa 2
Los principios de la termodinmica tienen una importancia fundamental para todas las
ramas de la ciencia y la ingeniera.
Unidad
Informativa 3
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Unidad
Informativa 4
Unidad
Informativa 5
UNIDADES INFORMATIVAS
RESMENES
(1)
Termodinmica
macroscpicos.
estudia
los
sistemas
(2)
(3)
(4)
(5)
Otras variables:
mayor precisin en la medida de la relacin
sistema-entorno: densidad,
calor especfico, expansin trmica.
En algunos casos nos preguntarn por la idea central, por lo que tenemos que descubrir cual es la unidad
ms importante o aquella que articule a todas las dems. En este sentido, y de acuerdo con nuestro
descubrimiento del tipo de organizacin de este texto, podemos realizar un esquema o ms precisamente un
mapa conceptual. Algo como esto:
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Resmenes
(1) Termodinmica estudia los sistemas macroscpicos.
(2) Importancia de sus principios para la ciencia.
(3) Concepto esencial: Sistema Macroscpico: conjunto de materia aislable que coexiste con entorno infinito.
(4) Variables termodinmicas medibles: temperatura, presin, volumen.
(5) Otras variables: mayor precisin en la medida de la relacin sistema-entorno:
densidad, calor especfico, expansin trmica.
RESUMEN GENERAL: La termodinmica como estudio de los sistemas macroscpicos (conjuntos de materia
en un entorno), a partir de las variables como temperatura, presin, volumen, etc.
Debemos verificar a continuacin cual de las dos alternativas se corresponde con nuestro hallazgo. La
pregunta podra presentarse de la siguiente manera:
21
Ahora veamos los otros tipos de preguntas en relacin a este especfico texto propuesto como ejemplo. Si
la anterior, la pregunta por idea central o por resumen del texto, fue la nmero 1, las siguientes sern:
2. Idea secundaria: El coeficiente de expansin trmica como variable ayuda a.
3. Trmino en un contexto: La palabra CAMPO asume el significado de.
4. Interpretacin.-Inferencia: Se infiere del texto que aislar el sistema macroscpico es.
5. Interpretacin.- Hiptesis: Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su
entorno, entonces.
En el caso del rubro IDEA SECUNDARIA, nuestra pregunta incide sobre los contenidos de la unidad
informativa 5, que es una especificacin de la unidad informativa 3, como vimos ms arriba en el mapa
conceptual. Haciendo el anlisis y la sntesis del texto, ser fcilmente ubicable dicho contenido. Propongamos a
continuacin cinco alternativas:
2. El coeficiente de expansin trmica como variable ayuda a:
A) Separar el sistema macroscpico del entorno.
B) Identificar otras variables y sus relaciones.
C) Medir la comprensibilidad y el calor especfico.
D) Obtener una descripcin ms completa.
E) Definir el sistema como conjunto de materia.
Es claro para nosotros que la respuesta es la alternativa E porque se corresponde con lo que se afirma en la
unidad 5.
La pregunta por TRMINO EN UN CONTEXTO incide en este caso en las relaciones de la palabra campo
dentro de las relaciones semnticas que se establecen en la primera unidad informativa. Veamos la pregunta y
las cinco alternativas:
3. La palabra CAMPO asume el significado de:
A) rama
B) tierra
C) terreno
D) propiedad
E) paisaje
La alternativa correcta es la A, puesto que en la frase La termodinmica es el campo de la Fsica, la
palabra campo se refiere a la termodinmica porque sta es una rama de la Fsica
En cuanto a la pregunta propuesta en el rubro 4 sobre INFERENCIA, se requiere abstraer para sacar una
conclusin. La pregunta y sus cinco alternativas se plantea del modo siguiente:
4. Se infiere del texto que aislar el sistema macroscpico es:
A) Importante para todas las ramas de la ciencia y tecnologa.
B) Parte fundamental de la termodinmica como campo de la fsica.
C) Un procedimiento previo a su medicin a partir de las variables.
D) No es siempre posible en todos los conjuntos de materia.
E) Necesita de variables como temperatura o presin para realizarse.
En este caso la respuesta no es explcita en el texto y relaciona los contenidos de la unidad informativa 3
con las dos siguientes. De aqu concluimos que para realizar cualquier medicin de un sistema macroscpico,
debemos previamente fijarlo como una entidad autnoma. En otras palabras, el sistema macroscpico se
obtiene, segn el texto, procediendo a su aislamiento respecto del entorno. Por lo tanto, la alternativa correcta
es la C.
22
Con respecto al rubro 5 sobre pregunta por HIPTESIS, sta nos plantea una posibilidad. En el texto
sobre Termodinmica, la respuesta a este tipo de ejercicio la encontramos en los contenidos de la unidad
informativa 3. Ejemplo:
5. Si un conjunto de materia no pudiera ser aislado espacialmente de su entorno, entonces:
A) Ser difcil la medicin de su temperatura.
B) No es un sistema macroscpico.
C) Pertenecer a otro campo de la Fsica.
D) Ser un sistema microscpico.
E) No poseer algunas variables termodinmicas.
Se define el sistema macroscpico como una totalidad aislada espacialmente de su entorno, y al no poder
ser aislado, entonces la respuesta es la B.
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Ejemplo:
Persiste la vida despus de la muerte? Y A dnde va el alma cuando el cuerpo vuelve a la parte orgnica de
la materia fsica? Resumiendo, creo que estos problemas pueden ser resueltos en trminos de eternidad mas
no en trminos de tiempo-espacio.
El asunto principal del texto es:
a) Los trminos de la eternidad
b) El alma y el cuerpo
c) El alma: materia inorgnica
d) Vida ms all de la muerte *
e) La muerte en el ms all
III.- PREGUNTAS DE INFERENCIA
Inferir consiste en llegar a una conclusin en base a la informacin que se tiene en la lectura.
Ejemplo:
Si veo a lo lejos una gran humareda
Si mi amiga sale del examen cabizbaja y triste...
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Otro Ejemplo:
El Islam rechaza la separacin entre lo espiritual y lo temporal, pues considera ambos mbitos como dos
caras de la misma moneda. Su fundador, Mahoma, fue al mismo tiempo jefe religioso, poltico y militar .
Algunos lderes de los pases rabes han intentado crear Estados laicos, en los que el poder poltico se
separa del religioso . Sin embargo, estos movimientos han sido minoritarios. La mayora de Estados rabes
son verdaderas teocracias en las que rige la ley del Corn, que subordina la mujer al varn y considera
delito el consumo del alcohol.
Del texto anterior se puede inferir que:
a. El Islam se practica en los pases rabes.
b. En los pases islmicos, los lderes polticos son tambin lderes religiosos.
c. La religin islmica es un grave obstculo para la emancipacin de la mujer.
1. Todas
2. a y c
3. Solo c *
4. a y b
5. Solo b
deduccin.
a. Induccin: Cuando despus de realizar
conclusin general. Ejemplo:
Durante el siglo XX, la investigacin cientfica se ha convertido en una tarea de equipo . Los
descubrimientos ya no se deben al genio individual de una persona. Por otro lado, durante el siglo XX,
las universidades han dejado de ser el nico centro de investigacin; actualmente, las grandes
empresas tambin tienen complejos laboratorios y equipos de investigacin.
Otro punto importante es que la ciencia se ha convertido en un instrumento de poder. Antes, el poder
de una nacin se basaba en su podero militar. En cambio, ahora los avances en medicina, biologa e
informtica son elementos claves en el poder de una nacin.
Por todas estas razones, podemos afirmar que durante el siglo XX se han producido profundas
modificaciones en la relacin entre ciencia y sociedad.
Podemos concluir que:
a. Actualmente toda investigacin requiere de un trabajo en equipo. *
b. Antiguamente existi el genio personal .
c. La universidad fue centro principal de investigacin.
d. Una nacin se basaba en el poder militar.
e. En el siglo XX se modific la relacin de ciencia y sociedad.
b. Deduccin: Se realiza deducciones cuando se aplica informacin general a datos particulares . Ejemplo:
En los ltimos aos ha tenido lugar un gran desarrollo de la biotecnologa, que consiste en el conjunto
de tcnicas para manipular, y alterar artificialmente los procesos biolgicos. Por ejemplo , los aportes
de la ingeniera gentica ha tenido dos campos principales de accin : la obtencin de especies
animales y vegetales con mayor valor nutritivo y la creacin de hormonas y protenas artificiales , con
la que se crean medicamentos
De acuerdo al texto, se puede deducir que:.
a.
La biotecnologa se ha desarrollado enormemente.
b.
Las tcnicas alteran en forma artificial un proceso biolgico.
c.
Los avances en la ingeniera gentica cumplieron un rol destacado. *
d.
La ingeniera gentica obtiene hormonas y protenas para nuevos medicamentos.
e.
Se puede conocer algunos genes.
IV.- PREGUNTAS HIPERTEXTUALES
Son aquellas que miden el nivel cultural del lector.
Este tipo de preguntas permite descubrir, por ejemplo, al autor del texto colocado como interrogante;
corriente literaria, generacin, gnero literario, tipo de estrofa, figuras literarias, etc. Esta clase de
preguntas escapan al razonamiento del alumno.
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Texto 01:
Y mi madre pasea all en los huertos,
saboreando un sabor ya sin sabor.
Est ahora tan suave,
tan ala, tan salida, tan amor.
El autor de estos versos es:
a. Carlos A. Salaverry
b. Mariano Melgar
c. Csar Vallejo *
d. Javier Heraud
e. Jos Mara Eguren
Texto 02:
Enorme tronco que arrastr la ola,
yace el caimn varado en la ribera;
espinazo de abrupta cordillera
fauces de abismo y formidable cola
1.
2.
26
I.
A. TEMTICA
Caminante, son tus huellas
el camino, y nada ms;
1.
a) la senda de la vida
2.
27
B. DE SIGNIFICACIN.
Ms all, ms all de monte y nube,
CLASES DE TEXTOS
TEXTOS NO LITERARIOS Y LITERARIOS
1. TEXTO NO LITERARIO
E L
L E
El len es el ms famoso de todos los carnvoros, consagrado por la tradicin como el rey de la selva. En las
verdaderas selvas tropicales, sin embargo, no hay leones; son animales propios de estepas, de llanuras arboladas
y tambin de montaas con bosque poco tupido. De da, en la mayora de los casos, es el len poco peligroso si
se tiene cuidado de no molestarlo, y esquiva siempre el encuentro con el hombre. Pero de noche es otra cosa, es
su hora, el momento que dedica a buscar su comida, y lo mismo ataca a las cebras y los antlopes que al ser
humano quien tiene la imprudencia de andar por el campo o de dormir al descubierto. Por regla general caza al
acecho, cayendo de improviso sobre su vctima y doblndole bruscamente el cuello con una zarpa mientras le
hunde los colmillos en las vrtebras cervicales. El feroz mordisco llega hasta la mdula espinal y la muerte de la
presa es casi siempre instantnea. A veces el len la arrastra hasta un lugar bien cubierto de maleza para
comer con ms tranquilidad.
Este tipo de texto aspira sobre todo a informar, esto es, a comunicar el saber y el pensamiento con la mayor
exactitud posible. Dirige la atencin del lector hacia el mundo externo. Elimina en cuanto puede la fantasa y la
emocin.
En lo que atae al lenguaje, sus caractersticas principales son:
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a) Vocabulario preciso, sin muchos adjetivos (ejemplo: son animales propios de estepas, de llanuras arboladas y
tambin de montaas con bosque poco tupido)
b) Construccin usual y simple. (ejemplo: El feroz mordisco llega hasta la mdula y la muerte de la presa es
casi instantnea)
c) Estructura en la que prevalecen el orden y la claridad ( en el texto que nos sirve de ejemplo se sigue
ordenadamente, este esquema: prestigio del len, lugares donde vive, su conducta diurna, sus hbitos
nocturnos y sus procedimientos de caza.
A este tipo de textos pertenecen los escritos cientficos y periodsticos, los ensayos, los textos de estudio,
etc.
TIPOS DE TEXTOS NO LITERARIOS
Distinguimos los siguientes:
a) Las narraciones o relatos, en los que se nos refiere un hecho. Por ejemplo, una noticia periodstica
APAGN EN LONDRES
Londres. DPA.-Un masivo corte de energa elctrica en Londres afect ayer por casi una hora a cientos de
miles de personas y al 60% de la red de subterrneos de la capital britnica. El alcalde de Londres, Ken
Livingtone, declar ante la cadena de televisin BBC que hasta 500 mil personas quedaron varadas en la ciudad,
mientras 250 mil de los siete millones de habitantes de la ciudad quedaron sin luz. Nunca habamos enfrentado
una crisis as, dijo.
b) Las descripciones, que nos dan a conocer las caractersticas de algo: una persona, un animal, una planta, un
objeto, un proceso, etc. Por ejemplo textos en los que se nos da a conocer cmo son los que sufren de SIDA,
cmo es una hidroelctrica, un escorpin, un tipo de rbol, el corazn, el cerebro, un aparato, etc.
EL HGADO
Es la glndula ms voluminosa del organismo y est situada en la parte superior derecha de la cavidad abdominal
debajo del diafragma (hipocondrio derecho), recubierto por una cpsula de tejido conjuntivo, llamada Cpsula
de Glisson. Tiene un color vinoso, siendo su peso de 1,5 a 2 kg.
c) Las explicaciones, mediante las cuales nos proponemos hacer comprender el desarrollo y las causas y
efectos de determinado hecho. Por ejemplo, el texto que seala las causas de la desaparicin de una especie
animal, el que nos dice cmo funciona el telfono, etc.
EL TELFONO
En la recepcin radiotelefnica o un altoparlante, encontramos una bobina enrollada alrededor de un ncleo
metlico imantado y una placa metlica vibra y provoca en la bobina una corriente elctrica que recorre el
circuito con la modulacin impresa de la voz. En el otro extremo, provoca las mismas vibraciones en la placa
metlica del auricular y la voz o el sonido trasmitidos se reproducen con fidelidad.
d) Las indicaciones que pretenden sealar lo que debemos o podemos hacer en determinadas situaciones. Qu
hacer, por ejemplo, para detener una hemorragia, preparar un potaje, fabricar un producto, confeccionar un
cometa, etc.
EN CASO DE CONGELAMIENTO
No se debe frotar la parte congelada. Es mejor deshelarla gradualmente en una habitacin fresca o con
aplicaciones de agua fresca, masajear suavemente las partes cercanas a la regin congelada y dar caf
caliente.
e) Los comentarios, que expresan la opinin del autor acerca de determinada realidad. Ejemplo:
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XODO EMPRESARIAL
En Lambayeque, la mayora de las grandes y medianas empresas o estn en falencia o han desaparecido. El
sector agrcola est terriblemente retrasado y la mayora de los establecimientos comerciales e industriales ya
no existen o se han trasladado a Lima o a otras ciudades. Esto ha generado desconcierto en la poblacin por el
estancamiento del desarrollo y la falta de puestos de trabajo, pues el departamento siempre bas su desarrollo
socioeconmico en la agricultura y en su agroindustria derivado. El siguiente sector econmico en orden de
importancia fue la actividad comercial.
Para tener una idea de lo que fue Lambayeque en sus mejores aos, recordemos que a fines del siglo XIX e
inicios del XX, se formaron las grandes haciendas azucareras, empresas que construyeron y equiparon sus
fbricas para producir azcar, producto que, bajo diferentes formulaciones y presentacin, se destinaba al
consumo nacional y a la exportacin.
En aquella poca, la agricultura en grandes extensiones, oblig a industrializar las enormes cantidades
cosechadas, generndose florecientes agroindustrias que llevaron al pas a ser un importante exportador de
azcar en el mundo.
Del diario La Industria
TEXTO LITERARIO
E L
L E N
Por el desierto lindante corran, saltaban, mataban y se caan los leones salvajes. Las melenas al viento, la nariz
humeante y los ojos entrecerrados, los leones pasaban a la vista de los hombres con su largo paso desdeoso.
Detenidos al sesgo, con la cabeza vuelta, tendan inmviles el hocico a las puertas de la ciudad y luego trotaban
de costado, rugiendo.
El desierto les perteneca. En balde y desde tiempo inmemorial, los habitantes de la ciudad haban tratado de
reducir a los leones. Entre la capital de la civilizacin y las dems ciudades que pugnaban por alcanzar sta, se
interpona el desierto y su brbara libertad. Idntico ardor animaba a ambos enemigos en la lucha; la misma
pasin que ponan los hombres en crear aquella gozosa vida sin esfuerzos, alimentaba en los leones su salvaje
violencia. No haba fuerza ni trampa, ni engao que no hubieran ensayado los hombres para sojuzgarlos; los
leones resistan y continuaban cruzando el horizonte a saltos.
Horacio Quiroga (El desierto)
Este tipo de texto expresa sobre todo la intimidad profunda del autor, su actitud frente a la realidad. Por ello
dominan en l la imaginacin, los sentimientos y las emociones. Su vocabulario, rico y escogido con la intencin
de mostrar la afectividad del escritor, abunda por lo general en adjetivos (humeante, entrecerrados, largo,
desdeoso, inmviles, inmemorial, brbara, etc. ) la sintaxis nos muestran construcciones inusuales, salpicadas
de metforas, comparaciones e imgenes que traducen una manera de ver muy personal (las melenas al viento,
largo paso desdeoso, aquella gozosa vida sin esfuerzos, alimentaba en los leones su salvaje violencia); en
estructura denota un ordenamiento ms libre, no tan organizado y claro como el del texto no literario (en el
texto, El Len se pasa del comportamiento de los leones al lugar donde suceden los hechos y se precisa al
final la pugna entre aquellos y los hombres de la ciudad).
Se consideran textos literarios a las novelas, cuentos, poemas, obras teatrales, biografas, diarios ntimos, etc.
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TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS DESCRIPTIVOS: ESCRIBIR PARA DESCRIBIR
Tienen como funcin dar cuenta de las caractersticas de objetos, personas y dems seres vivos,
paisajes, situaciones y los diversos aspectos de la realidad. El objetivo de la descripcin es suscitar en la
imaginacin del lector una impresin similar a la impresin sensible que pudieran provocar las cosas descritas. La
descripcin implica:
El punto de vista
La observacin previa
La reflexin y el plan
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texto. Una vez seleccionada la informacin, se debe plantear en un esquema la estructura del texto, sta
suele ser como sigue:
Apertura: se presenta el tema general y la tesis a probar
Desarrollo: se expone la informacin y se argumenta
Cierre: se sintetiza lo argumentado.
Fijemos:
ACTIVIDAD
Reconozca los siguientes tipos de textos y luego analcelos:
TEXTO N 01
Fue una escala ineludible en la campaa electoral de cada cuatro aos. Por la
maana haban llegado los furgones de la farndula. Despus llegaron los camiones con
los indios de alquiler que llevaban por los pueblos para completar las multitudes en los
actos pblicos. Poco antes de las once, con la msica y los cohetes y los camperos de la
comitiva, lleg el automvil ministerial del color del refresco de fresa. El senador
Onsimo Snchez estaba plcido y sin tiempo dentro del coche refrigerado, pero tan
pronto como abri la puerta lo estremeci un aliento de fuego y su camisa de seda natural qued empapada de
una sopa lvida, y se sinti muchos aos mucho ms viejo y ms solo que nunca. En la vida real, acababa de
cumplir 42, se haba graduado con honores de ingeniero metalrgico en Gotinga, y era un lector perseverante,
aunque sin mucha fortuna, de los clsicos mal traducidos. Estaba casado con una alemana radiante con quien
tena cinco hijos, y todos eran felices en su casa, y l haba sido el ms feliz de todos hasta que le anunciaron
tres meses antes que estara muerto para siempre en la prxima Navidad.
(Gabriel Garca Mrquez, La Cndida Erndida)
1.
Qu relata el autor?
____________________________________________________________
2.
3.
4.
__________________________________________________________
TEXTO N 02
Con un aspecto de nuez, el cerebro, manifiesta a simple vista su divisin en dos hemisferios simtricos
y unas rugosidades llamadas giros o circunvoluciones, lbulos y cisuras o sulci. Todas estas protuberancias e
invaginaciones forman el crtex, una delgada capa de unos cuatro milmetros de espesor, de color grisceo rosado, que cubre con los pliegues de su manto casi todo el resto de las estructuras enceflicas.
Qu describe el prrafo?
____________________________________________________________
Qu procedimientos tuvo que realizar el autor para llegar a esta descripcin?
____________________________________________________________
En qu tipo de observacin se basa?
____________________________________________________________
Qu clase de descripcin es?
____________________________________________________________
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TEXTO Nro 03
En el proceso de conocimiento es posible encontrar siempre estos dos elementos, sujeto y objeto,
entre los cuales se dan relaciones de especial complejidad. Por sujeto entendemos a la persona o grupo de
personas que elabora el conocimiento; el conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por
alguien, en la conciencia de alguien. Es por eso que no podemos imaginar un conocimiento sin sujeto, sin que sea
percibido por una determinada conciencia. Pero, de la misma manera, podemos decir que el conocimiento es
siempre conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto - ideal como un nmero o
proposicin lgica, de un fenmeno natural y aun de la misma conciencia; en todos los casos aquello que es
conocido lo denominamos objeto de conocimiento.
Carlos Sabino, El proceso de investigacin
1.
2.
Qu caracteriza su estilo?
____________________________________________________________
TEXTO N 04
La tesis de que el hombre nace, vive y muere bajo la fuerza de
un destino, feliz o desgraciado, no es tan afortunada como para
aceptarla calladamente. La experiencia ha demostrado que las personas
pueden escoger su gnero de vida, de actuar de acuerdo con su
carcter, su medio social y sus recursos. Desde luego estos factores
internos y externos, podran determinarlo en un momento dado, pero no
es regla general, y aun as, siempre existir la potencialidad de sellar
sus actos en forma original y creadora.
1.
2.
__________________________________________________________
TEXTO N 05
Hay tardes en que la conversacin muere de mesa en mesa, una conversacin sobre gatas paridas, o
sobre el suministro, o sobre aquel nio muerto que alguien no recuerda, sobre aquel nio
muerto, que no se acuerda usted?, tena el pelito rubio, era muy mono y ms bien
delgadito, llevaba siempre un jersey de punto color beige y deba andar por los cinco
aos. En estas tardes, el corazn del caf late como el de un enfermo, sin comps, y el
aire se hace como ms espeso, ms gris, aunque de cuando en cuando lo cruce, como un
relmpago, un aliento ms tibio, que no se sabe de dnde viene, un aliento lleno de
esperanza que abre, por unos segundos, un agujero en cada espritu.
Camilo Jos Cela - La Colmena
Construye argumentos que sustenten alguna de las siguientes tesis (u otra que plantees):
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PARA RECORDAR
Para comprender a cabalidad un texto, es necesario leer reflexivamente y con espritu crtico,
explorando el mensaje con rigor y objetividad. Por ello, se debe tener en cuenta los pasos fundamentales para
comprender una lectura:
El anlisis consiste en leer y analizar el texto por unidades informativas, para determinar la manera
en que estn organizadas y distinguir lo principal de lo secundario.
La sntesis es la que rene los elementos para construir una nueva estructura de ideas de modo que
contenga lo sustancial del texto. La sntesis no es la simple suma de las partes del texto, es ms bien la
expresin concreta y creativa del discurso del autor elaborado por el lector.
La evaluacin permite establecer cul es la intencin con que han sido formuladas las preguntas y el
alcance de las mismas. Al evaluar se determina el nivel del razonamiento que existe en cada interrogante y
adems distinguir si se trata de una pregunta de traduccin, de interpretacin o de extrapolacin.
Adems de estos tres pasos, tambin son importantes:
1. Con respecto al texto:
- Se debe leer con la mxima concentracin posible, asumiendo una actitud reflexiva y dinmica.
- Luego analizar el texto parte por parte, tratando de desentraar la esencia de su contenido.
- Y finalmente, sintetizar las ideas del autor en una unidad creativa ms condensada, que permita
apreciar su contenido global.
2. Con respecto a las preguntas:
- Evaluarlas para determinar la intencin y alcance de esas interrogantes. Verificar el tipo de
pregunta.
- Responderlas con la opcin o alternativa ms adecuada, con la que mejor satisfaga a la pregunta.
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ANEXOS
TIPOS DE TEXTOS
Literarios
Recreativos
No Literarios
Informativos
Cientficos
Textos preuniversitarios,
artculos cientficos, tesis,
investigaciones,
monografas.
permite
Sensibilizar y culturizar
al lector.
permite
Enterarse de datos de
actualidad y problemas
de inters nacional.
en
Aprender y construir
nuevos conocimientos.
en
Textos
narrativos,
descriptivos, poticos
y dramticos.
Textos expositivos y
argumentativos
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