desde esta perspectiva, representa una forma cualitativamente diferente de relacin del
ser humano con la naturaleza:
El fuerte impacto producido por la tecnologa (informacin automatizada,
microelectrnica...) en las sociedades actuales, independientemente de su nivel de
desarrollo, es un hecho aceptado por todos. Sus efectos se hacen evidentes:
transformacin de las formas de trabajo y produccin, ocupacin del tiempo libre, modo
de vida de los ciudadanos, dinmicas de relacin entre distintos grupos sociales,
modalidades de comunicacin, etc. La educacin, como sistema especfico integrado en
la sociedad, tampoco escapa a sus influencias.
Educacin y Tecnologa.
Si definimos la educacin como un proceso de perfeccionamiento intencional
coadyudado por la influencia sistematizada del educador dentro de un contexto sociocultural (Castillejo, 1985), es decir, como un proceso interior y personal dirigido de
forma intencional por otros e influido por el medio, al cual podramos caracterizar como
una sociedad tecnificada, tenemos que afirmar que la educacin en estos momentos est
necesariamente tecnificada, ligada al desarrollo tecnolgico. Los procesos de
culturizacin son asumidos en parte por las instituciones educativas pero tambin por
las propias sociedades en sentido genrico. En este sentido la familia desempea un
importante papel y la influencia de las tecnologas de la informacin y comunicacin
(prensa, televisin, radio, Internet..) es cada vez mayor. La escuela pierde relevancia
social y cultural mientras que ganan prestigio las tecnologas de la informacin. La
identidad de la escuela se desdibuja en medio de una amplia oferta de productos
culturales, la brecha entre la educacin formal y la educacin informal se abre cada vez
ms.
A pesar de que vemos que la tecnologa va cambiando muchos mbitos de nuestro
entorno (industria, transporte, medicina,...) y la vemos en nuestras casas, coches,
oficinas..., difcilmente nos ha servido para cambiar el discurso sobre la enseanza,
raramente se ha integrado en la estructura del mtodo de enseanza, en lo que hay que
ensear y cmo hacerlo.
La tecnologa casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha hecho,
ha sido tmidamente y sin alterar apenas la esencia de los procesos educativos
tradicionales. Si esta es la situacin, se impone una reflexin sobre el por qu. Por qu
ante este cambio social y culturalmente relevante, en el que las nuevas tecnologas y
medios de comunicacin social ocupan un papel fundamental, la escuela sigue la
poltica del avestruz y se mantiene inamovible. Area (1995) alude a algunas razones que
pueden explicar esta posicin de la escuela al tiempo que se plantea nuevos
interrogantes sobre la relacin entre la escuela y la sociedad actual concluyendo de
forma rotunda que el reto para la escuela pblica es sacar la cabeza del agujero para dar
a todos los alumnos las mismas posibilidades.
Asimismo, cabra preguntarse qu papeles debe adoptar la educacin escolar, como
institucin que refleja, cultiva o rechaza, ms o menos crticamente, unos sistemas de
valores (Sancho, 1995) desentenderse y pensar que lo que se haga en la escuela poco o
nada influir en lo que pase fuera? subirse a la corriente y fomentar el saber, las
actitudes, las capacidades y habilidades que pongan al alumnado en situacin de
"triunfar" en el gran mundo? Ha de generar respuestas para una gran mayora que,
evidentemente, nunca triunfar? ha de arrogarse el papel de defensora de valores