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Comprensin y Redaccin de Textos II

Ciclo 2016-3
Sesin 14AB
Revisin de fuentes para el examen final
Logro de la
sesin

Al finalizar la sesin, los estudiantes han elaborado organizadores grficos sobre


la fuente primaria, junto con las secundarias, los cuales emplearn en el examen
final como apoyo para su redaccin.

Actividad 1
Revise las siguientes fuentes audiovisuales y elabora un organizador grfico (mapa mental, red
conceptual, etc.). Este material podrs emplearlo durante tu examen final como apoyo para tu
redaccin.
I) Fuente primaria
La mirada invisible
https://www.youtube.com/watch?v=UHaIkFqWvts (1:36:30)
II) Fuentes secundarias: audiovisuales
Video 1
El informe Kliksberg: escndalos ticos - C22: educacin, el gran tema
https://www.youtube.com/watch?v=Vvu4GzLwIKE (25:33)
Video 2
Extracto de La educacin prohibida (video resumen)
https://www.youtube.com/watch?v=5ECJOXK_vAM (37:07)
Video 3
Educacin emancipadora p. 1
https://www.youtube.com/watch?v=m1caNqDXX_c (12:00)
Educacin emancipadora p. 2
https://www.youtube.com/watch?v=ZCfRKXGDByI (13:38)
II) Fuentes textuales
Texto 1
Michel Foucault: el funcionamiento de la institucin escolar propio de la modernidad
Mariano Urraco-Solanilla y Gema Nogales-Bermejo
El poder disciplinario, cuyo instrumento-procedimiento especfico es el examen, desempea la
funcin principal de enderezar conductas. Para ello hace uso de instrumentos en principio muy
simples: la inspeccin jerrquica, la sancin normalizadora y el propio examen; es decir, para poder
ejercer este poder disciplinario se hace necesario activar un dispositivo de vigilancia jerrquica.
Consiste en coaccin por el juego de la mirada, unas miradas que deben ver sin ser vistas, las
cuales requerirn adems de una arquitectura especfica de observatorio, para llevar un control
interior, articulado y detallado. En dicho sentido, la escuela deviene edificio operador de
encauzamiento de conducta, aparato de vigilar, institucin disciplinaria convertida en mquina de
control que funciona como microscopio de la conducta: Un punto central sera a la vez fuente de
luz que iluminara todo, y lugar de convergencia para todo lo que debe ser sabido: ojo perfecto al
cual nada se sustrae y centro hacia el cual estn vueltas todas las miradas (FOUCAULT, 1992: 178).
La escuela juega un rol fundamental de custodia, a modo de centro de concentracin e
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internamiento; fija su mirada a travs de los individuos, durante una parte nada desdeable del
conjunto de horas de su infancia-juventud. Ms tarde y fruto de toda esta revolucin, a las
funciones de vigilancia se les incorpora un papel pedaggico, aquello hace que queden integrados
en el interior de un dispositivo nico con tres procedimientos: la enseanza propiamente dicha, la
adquisicin de conocimientos por el ejercicio mismo de la actividad pedaggica, y, finalmente, una
observacin recproca y jerarquizada (FOUCAULT, 1992: 181). Esa observacin recproca y
jerarquizada, vigilancia discreta, continua y global que reposa sobre individuos identificados y
concretizados se extendi en la modernidad a mltiples instituciones, debido a la importancia de las
nuevas mecnicas de poder que lleva consigo. Son mecnicas que se asientan en instituciones de
larga tradicin (el monasterio, el Ejrcito, la escuela) []
La funcin del examen para Foucault establece sobre los individuos una visibilidad a travs de la
cual se los diferencia y se les sanciona. A esto se debe que, en todos los dispositivos de disciplina,
el examen se halle altamente ritualizado. En l vienen a unirse la ceremonia del poder y la forma de
la experiencia, el despliegue de la fuerza y el establecimiento de la verdad [], la superposicin de
las relaciones de poder y de las relaciones de saber adquiere en el examen toda su notoriedad
visible (FOUCAULT, 1992: 185). En el mbito escolar irrumpe la figura del examen. Acompaa a
los individuos tambin fuera de las puertas de la escuela, pero tiene en aquella su campo semntico
especfico y natural. La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido
que acompaa en toda su longitud la operacin de enseanza [], una comparacin perpetua de
cada cual con todos, que permite a la vez medir y sancionar [] (FOUCAULT, 1992: 185). Porque
el examen en la modernidad, adems de sancionar un aprendizaje, es uno de sus factores
permanentes, subyacentes, segn un ritual de poder constantemente prorrogado. Ahora bien, el
examen permite al maestro establecer sobre sus discpulos todo un campo de conocimientos [].
El examen en la escuela crea un verdadero y constante intercambio de saberes. Garantiza el paso de
los conocimientos del maestro al discpulo, pero toma del discpulo un saber reservado y destinado
al maestro. La escuela pasa a ser el lugar de elaboracin de la pedagoga (FOUCAULT, 1992: 185191).
Foucault destaca que el examen hace visible el ejercicio de poder por virtud, del cual el alumno es
objeto de observacin de un poder de manera indirecta. Este mismo individuo (sbdito sometido,
alumno dcil y aplicado, buen ciudadano), a su vez, y por medio del examen, entra en un campo
documental que va a proporcionar tanto el anlisis y la descripcin del alumno, como la insercin
de un sistema de comparacin.
Gracias a estos procedimientos vinculados con el examen (anlisis, descripcin, comparacin), va a
ser posible hacer del individuo un caso, y, por tanto, se conceden as al poder mayores licencias,
al hacer de la persona un individuo, y del individuo un caso, un ser descriptible, sobre el que habr
mayor facilidad (probabilidad) de ejercer una mayor dominacin, un mayor control, por lo que esto
nos llevar a las tan mencionadas prcticas de clasificacin, distribucin, etc.
[Adaptado de URRACO-SOLANILLA, M. y NOGALES-BERMEJO, G. (2013). Michel Foucault: el funcionamiento de la
institucin escolar propio de la modernidad, en: Anduli. N. 12; pp. 153-167]

Texto 2
La gestin como tecnologa moral
Stephen J. Ball
En la actualidad, se est ejerciendo una presin considerable para conseguir que la enseanza y
los currculos escolares estn especificados por completo, de antemano y rgidamente controlados
con respecto a la eficiencia, la relacin costo eficacia y responsabilidad. La descualificacin,
que afecta a los trabajos en general, influye de muchos modos a los profesores en la medida en que
cada vez hay ms decisiones que salen de su control, esto hace que su trabajo sea ms difcil. En
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2
TRABAJO
DOMICILIARIO
Para la sesin (12B), busca y trae ms informacin sobre la educacin inclusiva, especficamente sobre el
tema que te ayude en la controversia asignada. Adems, recuerda traer el esquema de argumentos
elaborado en la presente clase.

unos pases, este proceso est ms avanzado que en otros, pero es obvio que el movimiento a favor
de la racionalizacin y el control del acto docente y del contenido y la evaluacin del currculo es
muy real (APPLE, 1986: 12).
El establecimiento de la gestin como funcin independiente... con un dominio y
responsabilidades exclusivas y con importantes y crticas apelaciones a la autoridad... de la que
depende la eficiencia del conjunto de la empresa... es un primer y fundamental paso para controlar
la fuerza de trabajo... porque cuando los trabajadores aceptan esta concepcin de la gestin,
abdican, en realidad, de toda crtica o resistencia frente a muchos aspectos de la dominacin a que
se someten (LITTLER Y SALAMAN, 1982: 259).
En esta forma de gestin, el poder no est confiado por completo a alguien que deba ejercerlo solo
sobre los dems de manera absoluta; en cambio, todos estn atrapados en esta mquina, tanto
quienes ejercen el poder, como quienes estn sometidos a l (FOUCAULT, 1977: 156).
El examen combina las tcnicas de una jerarqua observadora, y las del juicio normalizador trata
de una mirada normalizadora, una vigilancia que hace posible calificar, clasificar y castigar.
Facilita la visibilidad respecto a los individuos, mediante la cual se les diferencia y juzga.
(FOUCAULT, 1979: 175).
Tanto los padres como las administraciones educativas locales y los investigadores utilizaban cada
vez ms las medidas de los resultados para hacer comparaciones entre escuelas. Ahora se exige a
estas que publiquen los resultados de sus exmenes, aunque los detalles de cmo se llevan a cabo
estos se han dejado en manos de cada administracin. Es inevitable que esto conduzca a
comparaciones entre escuelas y permita la construccin de clasificaciones de las mismas con mayor
o menor proporcin de xitos (OUSTON Y MAUGHAN, 1985: 37).
[Adaptado de BALL, S. (comp.). (2001). La gestin como tecnologa moral, en: EL AUTOR. Foucault y la educacin.
Disciplinas y saber. Madrid: Paideia; pp. 155-168. Disponible: <https://goo.gl/U3iH7n>]

Actividad 2
Luego de haber revisado las fuentes obligatorias para el examen final, discute las siguientes
preguntas. Fundamenta tu respuesta.
1. Conctate a la red y averigua la etimologa de las palabras alumno y examen. Qu
conclusin puedes obtener del uso actual de ambos trminos?
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2. Sobre La educacin prohibida, es la educacin una modalidad de control social?
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3. Qu propsito tuvo la creacin de la educacin pblica y gratuita segn el documental La
educacin prohibida?
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4. La solucin de la crisis de la educacin en el Per y Amrica Latina es un asunto
exclusivamente econmico?
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5. Por qu en este documental se critica la forma tradicional de evaluar un examen?
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6. Por qu a los grupos econmicos ms influyentes les interesa invertir cada vez ms en centros
educativos propios?
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7. Segn el texto 2, La educacin como tecnologa moral, y el documental, qu crticas
merecen los exmenes?
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8. Segn tu opinin, la disciplina en los centros educativos se ha relajado?
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Trabajo de investigacin
Para la sesin 14B, debes haber visto todas las fuentes audiovisuales y ledo las fuentes
textuales. La discusin de estos materiales ser fundamental para elaborar los organizadores
grficos y el esquema del artculo de opinin que emplears en el examen final.

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