SERVICIOS DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE NAYARIT

DIRECCION DE EDUCACIN BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE NO. 2
18DML0002C TUXPAN, NAYARIT

TALLER A PADRES

Tema:
Objetivo general:

Actividad
Bienvenida a los asistentes

La importancia de la autoestima para educar

Que el padre de familia reconozca las bases de
la autoestima favoreciendo una actitud positiva
de los padres hacia sus hijos mejorando as la
autoestima de los mismos. Reflexionar sobre
como facilitar el desarrollo de la autoestima de
los hijos.
Descripcin de la actividad
Tiempo
Se ofrecer la bienvenida a los
padres asistentes donde se les
indicara el objetivo del taller
correspondiente al mes asi como
de los temas generales que se
abordaran al final, indicando al
mismo tiempo que el pase de
lista se realizara al final del
taller.

Dinmica inicial rompehielos

reconociendo mis cualidades
Exposicin del tema la importancia
de la autoestima

Exposicin terica sobre cules

son las bases de la autoestima,
el efecto pygmalion, como
influye la autoestima en la vida
cotidiana de nuestros hijos asi
como cules son los sntomas de
baja autoestima en nosotros
como padres y en nuestros hijos.
Para complementar el tema se
le leer carta al padre para que
puedan realizar discusin de
esta carta por subgrupos segn
los padres asistentes. A lo cual
se les otorgara la carta asi como
una hoja y lpiz donde
respondern a una serie de
preguntas propuestas segn el
texto ledo.
Seguido a esto un integrante de
cada grupo leera en voz alta
para todos los asistentes sus
respuestas.

Fecha:

26 de enero del
2017
Materiales
Pizarrn
Plumones

Coordinadores del taller a padres:

Mtra. Comunicacin CAM 2
Psicloga CAM 2

Vo.Bo. DIRECTORA
EVA PADILLA VILLALOBOS

1. Carta al padre

"Para el nio que yo era, todo lo que me gritabas era positivamente un mandamiento del cielo: no lo olvidaba nunca, y aquello era para m, en
adelante, el criterio ms importante de que dispona para juzgar al mundo, y, sobre todo, para juzgarte a ti: en esto fallabas por completo. De nio
te vea principalmente durante las comidas, y la mayor parte de tu enseanza consista en la manera de instruirme a la hora de comer con
educacin. Haba que comer de todo lo que se sirviera y abstenerse de hablar de la calidad de los manjares: pero con frecuencia suceda, que
encontrabas la comida incomible, y decas que los alimentos eran bazofia, que haban sido estropeados por aquella idiota (la cocinera). Como
tenas un enorme apetito y una peculiar propensin a comerlo todo muy caliente, con rapidez y a grandes bocados, el nio tena que darse prisa.
Reinaba durante la comida un silencio lgubre, interrumpido por tus advertencias: "Primero come, ya hablars despus", o bien: "ms de prisa,
ms de prisa, ms de prisa": o bien: "ya hemos terminado hace mucho". Uno no tena derecho a sorber el vinagre, t s. Era esencial cortar
limpiamente el pan; pero t lo cortabas con un cuchillo manchado de salsa, y no tena importancia. Ni una sola migaja deba caer al suelo; pero
era precisamente debajo de tu sitio donde ms haba. Durante la comida, uno no deba preocuparse ms que de comer; pero t te limpiabas las
uas, te las cortabas, sacabas punta a los lpices, te limpiabas los odos con un palillo. Por favor, padre, entindeme bien; todas estas cosas eran
detalles sin importancia, que slo se me hacan agobiantes en la medida en que t, que tan prodigiosa autoridad tenas a mis ojos, no respetabas
las leyes que me imponas.
"De aqu result que el mundo se dividi en tres partes: una, aquella en que yo viva como esclavo, sometido a leyes que haban sido inventadas
slo para m, y que, por aadidura, nunca poda cumplir satisfactoriamente, sin saber por qu; otra, que me era infinitamente lejana, y en la cual
vivas t, ocupado en gobernar, en dar rdenes y en irritarte porque no se cumplan; por ltimo, la tercera, en la que los dems vivan dichosos,
exentos de rdenes y de obediencia".
"Cuando emprenda algo que te desagradaba y t me amenazabas con un fracaso, mi respeto a tu opinin era tan grande que el fracaso era
inevitable, an cuando no debiera producirse hasta ms tarde. Perd toda confianza en mis propios actos; me torn vacilante, indeciso. A medida
que me iba haciendo mayor iba aumentando el material que podas oponerme como prueba de mi escasa vala. Poco a poco, los hechos te dieron
razn en ciertos aspectos".
"No recuerdo que jams me hayas injuriado de manera directa ni con palabras realmente gruesas...".
"Tenas una confianza especial en la educacin por la irona, que, por lo dems, armonizaba mejor con tu superioridad frente a m. En tu boca,
una reprimenda cobraba generalmente esta forma: No puedes hacer eso de tal o cual forma? Es pedirte demasiado, supongo? Claro, no tienes
tiempo para ello!, y as sucesivamente. Cada una de estas frases iba acompaada por una risa y una cara avinagrada. Uno se senta ya, en cierto
modo, castigado antes de saber que haba hecho algo malo".
"Tambin es verdad que puede decirse que nunca llegaste a pegarme de veras. Pero tus gritos, tu rostro congestionado, tu apresurada manera de
quitarte la correa y disponerla sobre el respaldo de una silla. Todo esto era casi peor que los golpes. Era como cuando un hombre est a punto de
ser colgado. Si se le cuelga de veras, muere y todo ha concluido. Pero si se le obliga a asistir a todos los preparativos para colgarle, si no se le

comunica la noticia del indulto hasta que el nudo pende ya sobre su pecho, puede que tenga que sufrir por ello toda la vida. Para colmo, la suma
de todos los momentos en que, segn la opinin que manifestabas claramente, yo haba merecido golpes, a los que slo haba escapado por tu
misericordia, haca nacer en m, una vez ms, una gran conciencia de mi culpabilidad. Desde todas partes caa en falta contra ti".
Franz Kafka

Despus de leer la " Carta al padre " de Kafka

1.- Seala, revisando tu vida, 2 personas ( padres, pareja, amigos, jefes...) o situaciones que te hayan aportado
inseguridad o falta de confianza en t mismo:
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Y, por el contrario, otras 2 personas o situaciones que te hayan infundido confianza en t mismo :
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2.- Con respecto a tus hijos,
* Haz una lista de frases que ms a menudo usas con ellos y que puedan tener una influencia positiva o negativa
en su autoestima :

Positivas

Negativas

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"Muy bien. as se hace "

"Eres un intil" " Manazas! "

"Eres el tesoro de la casa" " Ya te lo haba avisado"

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* Sueles utilizar gestos o expresiones no verbales que infunden confianza a tus hijos ? Y desconfianza ? Di cmo
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* Indica actuaciones concretas que has tenido y han influido positiva o negativamente en el cambio de conducta de
tus hijos :
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QU ES LA AUTOESTIMA? Es la percepcin evaluativa de uno mismo. Nadie puede dejar de pensar en s mismo y de
evaluarse. Todos desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva o negativa, alta o baja..., aunque no
nos demos cuenta. Importa, por tanto, desarrollarla de la manera ms REALISTA y POSITIVA posible y que nos permita
descubrir nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debidamente, as como nuestras deficiencias,
para aceptarlas y superarlas en la medida de nuestras posibilidades.

CULES SON LAS BASES DE LA AUTOESTIMA? a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de s
misma y de su mundo personal) en dos reas: como una persona hbil (capaz de valerse por s misma) y como una
persona sexual (capaz de relacionarse sexualmente con otras personas). b) La autoaceptacin (sentimiento de
poseer un yo del que uno no tiene que avergonzarse ni ocultarse; implica una disposicin a rechazar la negacin o
desestimacin sistemtica de cualquier aspecto del s-mismo).

EFECTO PYGMALIN Es un modelo de relaciones interpersonales segn el cual las expectativas, positivas o
negativas, de una persona influyen realmente en otra persona con la que aquella se relaciona. La clave del efecto es la
autoestima, pues las expectativas positivas o negativas del pygmalin emisor se comunican al receptor, el cual, si las
acepta, puede y suele experimentar un refuerzo positivo o negativo de su autoconcepto o autoestima, que, a su vez,
constituye una poderosa fuerza en el desarrollo de la persona. Caractersticas del pygmalin positivo
1. Las expectativas realistas del padre, educador, directivo, etc., influyen positivamente en el hijo, alumno, empleado,
etc
2. Los mejores padres, educadores, directivos se caracterizan por su cualidad de pygmaliones positivos.
3. Los padres, educadores, directivos ineficaces se caracterizan por carecer de esta cualidad de pygmaliones
positivos.
4. Hijos, alumnos, empleados, etc. suelen hacer lo que sus pygmaliones (positivos o negativos) esperan de ellos.
5. Lo ms eficaz del pygmalin es su comportamiento (coherente con sus palabras): el aspecto no verbal es el ms
influyente.

as personas pueden tener una influencia extraordinaria sobre los dems, hecho del cual no se es consciente con
frecuencia. Los psicolgicos han demostrado que slo la expectativa puede influir en la conducta de los otros. Ese
fenmeno ha sido denominado la Profeca de la Autorrealizacin o el Efecto Pygmalin. La gente a veces se convierte
en lo que otros esperan que se convierta.
La idea de que la expectativa de una persona puede influir en la conducta de otro ha sido una suposicin de sentido
comn durante mucho tiempo. El Pygmalin de la historia fue un prncipe de la mitologa griega y romana que esculpi
en marfl una estatua de mujer ideal. Tan hermosa y tan natural fue su creacin que se enamor de la estatua. La
creencia en su amor hizo que la estatua adquiriera vida. Una versin moderna de este mito podemos contemplarla en
la pelcula "Pretty Woman".
En el mundo de la educacin hay muchos padres capaces de formar hijos seguros de s mismos, con confianza en s
mismos, y estimular su autorrealizacin. Cul es su secreto?.
Los padres que son Pygmaliones positivos tienen una serie de caractersticas personales, que pueden sintetizarse en
las siguientes:
1. La confianza en s mismos y en lo que estn haciendo.
2. La confianza en su capacidad para contribuir a la educacin de sus hijos, estimularlos y motivarlos.
3. La capacidad para comunicar a sus hijos que sus expectativas son realistas y realizables. Si se estimula a los
hijos a esforzarse por alcanzar metas inalcanzables, es probable que renuncien a sus intentos y obtengan
resultados ms bajos de los que pueden obtener.
4. La conviccin de que los hijos pueden aprender a tomar decisiones por s mismos y a desarrollar la iniciativa.
De este modo les motivan para tomar decisiones e iniciativas, esperando de ellos lo mejor, y no lo peor.
5. La capacidad para estimular a sus hijos a travs del premio que procede del xito mismo de lo que hacen y de
reconocer sus habilidades y destrezas y valorarlas.