Malla Ciencias Sociales PDF

INSTITUCION EDUCATIVA LA
CANDELARIA
PLAN DE REA
CIENCIAS SOCIALES
Docentes que orientan el rea:
MARTHA LINA NOREA MARIN

BAYRON JARAMILLO USUGA
LAURA ROSA DUQUE GALVIZ
INES ZAPTA
PIEDAD RODRIGUEZ
MARTHA LUCIA LOPEZ
NANCY JEANNINE VELEZ HOYOS
VIGENCIA
2010
PRESENTACIN
La Institucin Educativa La Candelaria orientada a la formacin de jvenes integrales
capaces de cumplir a cabalidad sus responsabilidades tanto en la familia como en la
comunidad y la sociedad, tiene en el rea de ciencias sociales uno de sus pilares
fundamentales, toda vez que desde su propuesta pedaggica, que tiene como horizonte
axiolgico valores como la participacin y la solidaridad, aborda la comprensin de los
procesos sociales no slo los del mbito internacional, sino los ms cercanos al entorno
sociocultural de la institucin.
As, desde el rea de ciencias sociales se plantea un trabajo acadmico encaminado a la
comprensin de fenmenos sociales, mediante la re-construccin de conceptos propios
del rea y de procedimientos que involucran anlisis a diversas escalas espaciales y
horizontes temporales. De igual manera se incentiva, entre los estudiantes, la reflexin y
la crtica, habilidades del pensamiento que les permitir actuar argumentadamente en
diferentes contextos que constituyen su cotidianidad y, por esa va ofrecer respuestas a
los cambios y transformaciones que sus comunidades y la sociedad en general
demanden.
En el sentido descrito, se pretende aportar a la formacin de sujetos capaces de
interactuar con diferentes agentes sociales, a asumir posturas crticas frente a la
informacin que circula en los medios de comunicacin, para ello, se procura que la vida
escolar est enmarcada por el respeto a la autonoma de los sujetos, el cultivo del dilogo
y la educacin para una tolerancia activa, el reconocimiento y aceptacin del otro y, el
implicarse en proyectos colectivos que buscan el bien comn.
Justamente, contribuir con hacer vivos los principios misionales de la Institucin desde
los aportes del rea, pasa por considerar de forma prioritaria la normatividad vigente en
materia educativa.
Con la implementacin de la Constitucin Poltica vigente desde 1991, surgen nuevos
retos para la educacin. En su artculo 67, se establece que la educacin es un derecho
de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; asimismo, el artculo 68
reza que La enseanza estar a cargo de reconocidas personas con idoneidad tica y
pedaggica, mientras en el 41 se determina que en En todas las instituciones de
Educacin oficial o privadas sern obligatorios el estudio de la Constitucin y la
instruccin cvica. Asimismo se fomentarn prcticas Democrticas de la participacin
ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin.
Mandatos que se garantizan por medio de la sancin y reglamentacin de la Ley 115 de

1994 o Ley General de Educacin y sus decretos reglamentarios. En ella estn
contenidos los fines y propsitos que debe desarrollar la educacin en nuestro pas para
responder a las necesidades de los tiempos actuales. En dicha Ley se establece en su
artculo 23 las reas obligatorias y fundamentales, para el logro de los objetivos de la
Educacin Bsica de acuerdo con el currculo y el PEI. En su numeral 2 contempla como
obligatoria al rea de Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y
democracia y, en el art. 31 establece la obligatoriedad en un nivel ms avanzado de las
reas fundamentales, para la Educacin Media Acadmica, adems de las ciencias
econmicas, polticas y la filosofa.
Adems de la Ley 115 de 1994, es indispensable considerar la Ley 1098 de 2006, por la
cual se expide el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia que tiene por finalidad garantizar
a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin
discriminacin alguna y, la ley 375 del 4 de julio de 1997, o Ley de la Juventud, norma que
seala que es joven la persona que est entre 14 y 26 aos de edad; la ley tiene como
finalidad promover la formacin integral del joven que contribuya a su desarrollo fsico,
sicolgico, social y espiritual. A su vinculacin y participacin activa en la vida nacional, en
lo social, lo econmico y lo poltico como joven y ciudadano. El Estado debe garantizar el
respeto y promocin de los derechos propios de los jvenes que le permitan participar
plenamente en el progreso de la Nacin.
La obligatoriedad de la enseanza de Educacin vial, se deriva de la Ley 769 de agosto 7
de 2002 que expide el Cdigo Nacional de Trnsito Terrestre.
El proyecto de Educacin por la Democracia se referencia en todos sus trminos en la
resolucin 1600 del 8 de marzo de 1994 expedida por el MEN que especifica en el artculo
4: Para la ejecucin del Proyecto de Educacin por la Democracia, los establecimientos
educativos obligados por esta resolucin, debern coordinar sus acciones y buscar
asesora y apoyo en las instituciones de educacin superior y con otros organismos
pblicos y privados ubicados en el mismo municipio o que hagan parte del gobierno
escolar del establecimiento respectivo. Los padres de familia, los docentes y la comunidad
educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseo y desarrollo del
Proyecto.
La relacin normativa sealada se complementa con lo mandado por las Normas
Tcnicas Curriculares que, para el presente caso, se relaciona directamente con los
lineamientos curriculares de ciencias sociales, expedidos por el MEN en el ao 2002 y,
con los estndares bsicos de competencias en ciencias.
Respecto de los lineamientos curriculares es importante sealar, que el rea se
fundamenta en dichas orientaciones para elaborar su propuesta. En ese sentido, a
continuacin se presentan los fundamentos de los mismos.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
La presente orientacin curricular pretende promover la apropiacin social de viejos y
nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos crticos,
democrticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones.
Las Ciencias Sociales tienen sus inicios en el siglo XVI, y se estructuran definitivamente
entre el siglo XVIII mediados- y el XIX. Durante este perodo, trataron de explicar la
realidad socio-humana como un conocimiento secular y sistemtico, extrapolndose a las
Ciencias Naturales, que se basaban en leyes, con limitados aciertos por la dificultad e
imposibilidad de reducir los fenmenos sociales a ellas. As, a lo largo de los siglos XVIII
y XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemolgica: en
primer lugar, las Ciencias Naturales (matemticas, fsica, qumica, biologa); en el otro
extremo, las humanidades (filosofa, literatura, pintura, escultura, msica) y en un medio
ambiguo, las Ciencias Sociales (historia, economa, sociologa, poltica y antropologa).
Luego surgiran disciplinas como la economa, la sociologa, entre otras.
Debemos tener en cuenta que estos lineamientos retoman aportes y directrices que el
Plan Decenal de Educacin (1996 - 2005) establece, y son pertinentes para el rea:
Lograr que la educacin sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la
participacin ciudadana y la construccin de la convivencia pacfica.
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento cientfico y tecnolgico para contribuir
desde su campo de accin, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del pas, y a la
preservacin del ambiente.
Promover e impulsar la ciudad educadora para la educacin extraescolar.
En cuanto a los objetivos que debe tener y alcanzar esta rea en la Educacin Bsica y
Media, punto de partida para estos lineamientos curriculares, son:
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la
sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea necesario -.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consciencia crtica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el
pas y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y el mundo laboral.
Las dificultades que se presentan con una propuesta de asignaturas aisladas, basada
exclusivamente en historia y/o geografa, es que dificulta la articulacin o visin conjunta
que se puede obtener de la problemtica social a travs del ingreso de otras Ciencias
Sociales. La organizacin, asociacin y entendimiento de cada una de las disciplinas,
exige una gran capacidad de comprensin y compenetracin, puesto que la realidad es
mostrada de manera fragmentada y en muchos casos desdibujada de la percepcin
inicial, obligando a las y los educandos a asumir conceptos abstractos, inconexos, y por
tanto incomprensibles, Se plantea entonces en primer orden, es que, las estructuras
curriculares que se diseen para el rea deben tener en cuenta el nivel cognitivo, la forma
como aprenden los estudiantes y los objetivos y fines que se han planteado en la
enseanza de esta asignatura para la Educacin Bsica y Media.
Con lo sealado hasta aqu, en particular el reconocimiento de estas tendencias
contemporneas de las Ciencias Sociales y la investigacin social de frontera, se hace
necesario sealar ciertas exigencias y principios para las Ciencias Sociales actuales y
futuras como son: la flexibilidad y complementariedad disciplinar, conceptual y
metodolgica, la creatividad, la apertura crtica (antidogmatismo), la reflexividad, la

capacidad de innovar, la participacin y el compromiso social de los profesionales y
colectivos de cientficos sociales. Las Ciencias Sociales son una forma de construccin
de conocimiento histrica y culturalmente constituida, y por tanto en permanente
renovacin y apertura. En las Ciencias Sociales no existen verdades acabadas, sino que
sus conocimientos son parciales y perfectibles. El reconocer dentro del mbito escolar, la
importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simblico, enriquecer la lectura del
mundo social de las y los estudiantes, y estimular su capacidad para recrearlo y
transformarlo. La familiarizacin de los estudiantes con algunos conceptos y enfoques
tericos significativos en la comprensin de los problemas que se planteen, tambin
contribuye a relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y a valorar el de los dems,
adems de contribuir al desarrollo del pensamiento formal. El reconocimiento del principio
de complementariedad disciplinaria atraviesa esta propuesta curricular, familiarizando a
maestros y estudiantes con la literatura y tendencias contemporneas en Ciencias
Sociales. Otro de los pilares de la propuesta curricular: los estudiantes y el profesor deben
hacerse preguntas significativas que permitan construir conocimientos relevantes para su
formacin social, para una mejor comprensin de la vida social y hacer consciente su
construccin como sujetos.
Teniendo como pautas lo anterior, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que
la enseanza del rea de Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media se aborde a
travs de:
Ejes Generadores
Preguntas problematizadoras
mbitos conceptuales
Desarrollo de competencias
Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
Los ejes tienen una funcin de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna
vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque
indican y enmarcan de cierto modo, la temtica sobre la cual girarn las investigaciones y
actividades desarrolladas en la clase. Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y
organizan el trabajo acadmico. Las preguntas problematizadoras como su nombre lo
dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no slo de atraer la atencin de las
y los estudiantes porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su
principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos
en la clase. Los conceptos en su conjunto, permitirn a las y los estudiantes percibir la
complejidad y problemtica del mundo en que viven y se realizan los distintos tipos de
sociedades. Los presentes lineamientos plantean que la necesidad de desarrollar
competencias curriculares supone, ms que entrar a la problemtica terica planteada o
en los procesos evaluativos propuestos, es ubicarse en el horizonte de los cambios
socioculturales que requiere el pas y en la formacin de seres humanos que se precisan
para su viabilizacin. Para estos lineamientos las competencias se sitan en la tensin
dialctica entre una nueva visin de sociedad, economa y cultura, y una perspectiva
tica-poltica que priorice el respeto por la vida humana, el cuidado del ambiente y la
participacin ciudadana democrtica. La estructura curricular debe ser Flexible, tanto
porque un problema o pregunta puede ser estudiado en forma sincrnica o diacrnica en
distintos espacios y sociedades, cuanto porque puede afrontase desde distintas
perspectivas disciplinares identificando y contrastando las relaciones que se producen
entre ellas. Abierta, porque permite el anlisis y la reflexin seria sobre los problemas
crticos que afectan a la humanidad y a la poblacin colombiana; abierta a la reflexin
sobre los desafos que debe afrontar el pas y los educandos. Integrada a nivel disciplinar
intra-rea, trabajando con problemas que integren historia, geografa, cvica, economa,
sociologa, antropologa, etc. Y en espiral porque estos lineamientos plantean el
acercamiento a la comprensin de los fenmenos sociales, partiendo en la Bsica
Primaria de relatos o narraciones fundamentales, para ir acercndose progresivamente
hacia la estructuracin de un pensamiento formal, con un manejo ms interiorizado y
significativo de los mbitos conceptuales, los cuales se trabajan en cada grado de la
Bsica Secundaria y Media, teniendo en cuenta la evolucin socio cognitiva de los
estudiantes.
En conclusin estos lineamientos estn dirigidos a lograr un desempeo competente y
con calidad; entendido como la bsqueda y el compromiso colectivo de los actores
educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos
niveles, una sociedad mejor, ms equitativa, solidaria y crtica, comprometida cvicamente
en una forma dialgica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien pblico.
Ministerio de Educacin Nacional. Serie lineamientos curriculares. Ciencias Sociales.
Precisamente, para concretar aspectos bsicos de los lineamientos, el MEN defini los
estndares bsicos de competencias en ciencias. En dicho documento se especifica que
los estndares bsicos de competencias son criterios claros y pblicos que permiten
conocer lo que deben aprender nuestros nios(as) y jvenes, los cuales deben estar en
capacidad de saber y saber hacer en contexto. Los estndares son gua referencial para
todas las instituciones educativas del pas.
Los estndares pretenden que los estudiantes aprendan lo que es necesario para su vida
Y poder aplicarlo en la solucin de problemas de su vida cotidiana. Es decir no se limitan,
solamente, a acumular conocimientos.
Los estndares estn organizados de manera integral y gradual, as: De primero a
tercero, de cuarto a quinto, de sexto a sptimo, de octavo a noveno y de dcimo a
undcimo.
Los estndares sirven para evaluar en cada institucin lo que se debe saber y saber
hacer; y en ese sentido se convierten en herramientas importantsimas para evaluar el
desempeo y promover prcticas pedaggicas creativas.
Llegados a este punto, es bsico contemplar las discusiones ms actuales que desde el
mbito acadmico se expresa sobre las ciencias sociales. Para tal finalidad, se presenta
seguidamente aportes que, a ese respecto, plantea Immanuel Wallerstein en su obra
Abrir las Ciencias Sociales, obra que constituye el informe sobre la reestructuracin de
las ciencias sociales auspiciado por la Comisin Gulbenkian. Elementos tericos
considerados en la fundamentacin conceptual de los lineamientos curriculares para el
rea y que de ellos retomamos en su acpite Nuevos retos a las ciencias Sociales y la
Educacin:
A lo largo de su historia, las Ciencias Sociales se constituyeron en una manera de
ver y comprender el mundo y, en cierta medida, han sido referentes para las
actuaciones humanas en sus dimensiones ticas, polticas, econmicas y sociales.
Pero la incertidumbre que caracteriza el comienzo de este nuevo siglo, puso en
entredicho los enfoques con que se analizaba la realidad (crisis de paradigmas).
Desde esta perspectiva y esta situacin de trnsito para unos y de indefinicin
para otros, se le reclama a las Ciencias Sociales cambios profundos que permitan
la comprensin de un mundo, fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero

empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran riqueza
ambiental, pero en continuo deterioro.
Paradojas mltiples que han sido retomadas por nuevos campos de conocimiento,
que no necesariamente son disciplinares. Por ejemplo, los estudios de gnero,
culturales, sobre juventud y sobre pobreza, etc.
De acuerdo con lo anterior, se puede decir que la construccin de esa nueva
mirada por parte de las Ciencias Sociales, exige fundamentalmente, replantear
cuatro aspectos esenciales:
Introducir miradas holsticas, lo cual exige acabar con la fragmentacin de
conceptos, discursos, teoras, que impiden la comprensin de la realidad.
Ampliar su nfasis tradicional, el Estado, porque hoy no es el nico escenario
donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que
se producen en las distintas disciplinas sociales.
Dos son las razones bsicas para esto: en primer lugar los estados han perdido su
aspecto promisorio como agentes de la modernizacin y el bienestar econmico. Y
en segundo lugar, como dice Wallerstein, Las transformaciones del mundo han
servido para alimentar en la mayor parte del globo un profundo escepticismo sobre
hasta dnde las mejoras prometidas pueden ser realmente factibles, y en particular
sobre si las reformas del estado provocan mejoras reales; la calidad natural del
estado como unidad de anlisis se ha visto seriamente amenazada, pensar
globalmente, actuar localmente es un lema que muy deliberadamente excluye al
estado, y representa una suspensin de la fe en el estado como mecanismo de
reforma.
Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, y aceptar el aporte de
las minoras dentro de los distintos pases para promover una ciencia que
reconozca lo multicultural y lo intercultural; un reto que tendrn que asumir las
Ciencias Sociales, es incorporar otras visiones de mundo en otras sociedades,
por ejemplo, el manejo del agua y la tierra que tienen las comunidades
indgenas.
Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Frente a esta
exigencia, Wallerstein, aporta la siguiente reflexin: las utopas forman parte
del objeto de estudio de las Ciencias Sociales, lo que no puede decirse de las
Ciencias Naturales; y las utopas desde luego tienen que basarse en
tendencias existentes. Si bien ahora tenemos claro que no hay certeza sobre el
futuro ni puede haberla, sin embargo, las imgenes del futuro influyen en el
modo en que los seres humanos actan en el presente. Los conceptos de
utopas estn relacionados con ideas de progreso posible, pero su realizacin
no depende simplemente del avance de las Ciencias Naturales como muchos
pensaban, sino ms bien del aumento de la creatividad humana y de la
expresin del ser en este mundo complejo.
Estos nuevos desafos exigen que las Ciencias Sociales, desde el punto de vista
educativo, consideren e incluyan cambios como:
Analizar la conveniencia de mantener la divisin disciplinar entre las distintas

Ciencias Sociales, o abrirse a las nuevas alternativas que ofrece la integracin
disciplinar.
Encontrar un equilibrio entre la universalidad, a la que aspiran las ciencias, y el
valor e importancia que se concede cada vez ms a los saberes y culturas
populares y locales.
Buscar alternativas globales que, sin desconocer las diferencias entre las
ciencias de la naturaleza, las de la sociedad y las humanidades, permitan
ofrecer modelos ms amplios de comprensin de los fenmenos sociales.
Identificar la coinvestigacin como posible camino para superar la tensin entre
objetividad-subjetividad en Ciencias Sociales.1
Nuevos retos que la Institucin Educativa La Candelaria pretende asumir en los procesos
de enseanza y aprendizaje del rea y, que con tal propsito hace lectura crtica del
contexto sociocultural, para entenderlo como posibilidad y como elemento clave a
considerar en el proyecto pedaggico del rea de ciencias sociales:
Desde la historia de la fundacin del barrio Santo Domingo Savio se han presentado
problemas sociales, econmicos y polticos; debido a que su poblacin es en su gran
mayora de invasin o subnormal sirvi como albergue a la poblacin campesina que en
la poca de la violencia los oblig a desplazarse del campo a la ciudad; manteniendo un
componente migratorio y campesino.
Para la poca de los aos 90 al 2000 aproximadamente, Santo Domingo fue vctima de
una crisis social y econmica aguda, donde se dio todo tipo de violacin a los Derechos
Humanos, provocando en nios(as) y jvenes especialmente una familiaridad con la
muerte, producto del auge de la cultura delictiva heredada del narcotrfico y a la posterior
germinacin de la crisis poltica entre autodefensas y organizaciones guerrilleras que trajo
como consecuencia una cultura de la muerte y falta de amor as mismo y a las cosas
que los rodean pues en su carente proyecto de vida no existan Sueos futuros; entre
ellos los estudios universitarios que eran vistos como exclusividad de las clases sociales
mas favorecidas, manifestando esto en el bajo rendimiento acadmico y prdida de
valores sociales, ticos y morales; estos aspectos culturales y sociales son vistos como s
problemticas complejas que deben ser tomados en cuenta para formular un plan de rea
que nos lleve a enfatizar en el rescate de valores, la formacin de liderazgo, el respeto
por la dignidad humana, el conocimiento de los derechos humanos; entre otros aspectos.
En la actualidad nuestro reto es mayor, ya que la obra del metro cable ha generado en la
comunidad cambios positivos y negativos; se produjo un acercamiento hacia las nuevas
tecnologas y se posibilita el contacto cultural ya que se ha fomentado el turismo en el
barrio. Hoy podemos decir que la percepcin que se tiene del barrio es positiva, no solo
por parte de sus habitantes sino de otras comunidades.
A pesar de los cambios positivos que se han dado en los ltimos aos, aun se evidencias
carencias como una baja calidad de vida en algunos sectores de la poblacin medida en
estndares como la alimentacin, la estructura de la vivienda, ncleos de familias
numerosas en condicin de hacinamiento, madresolterismo especialmente en jvenes y
adolescentes, el acceso a los servicios pblicos y los ingresos por cada familia.
Teniendo en cuenta que el Estado ha vuelto la mirada hacia las clases menos favorecidas
y periferias como Santo Domingo Savio, existe hoy el compromiso del mejoramiento de la
calidad de la educacin, entre las 33 instituciones seleccionadas por bajo nivel
acadmico, entre ellas la institucin educativa la Candelaria, se propone aunar esfuerzos
y contribuir desde nuestra cotidianidad al cambio social cultural y econmico y a la
formacin integral del estudiante, creando una mentalidad abierta y positiva, de tal
manera que el progreso que se puede mirar como una amenaza se convierta en una
fortaleza y en una posibilidad mayor de oportunidades como las que le puede brindar el
proyecto de la Biblioteca Temtica que puede servir como una herramienta mas para
construir su proyecto de vida basado en la critica del mundo y del entorno, que le sirva
para apropiarse del conocimiento y cambiar as su propia realidad y la de los que los
rodean.
Nuestro proyecto de rea, orienta su trabajo con base en criterios de calidad y valores
sociales como la participacin y solidaridad.
El rea de Ciencias Sociales, desde lo humano, encamina un anlisis histrico y
coherente que ubica al alumno en los hechos pasados, presentes y futuros, posibilitando
que sus decisiones contribuyan a su adecuada comprensin y transformacin social.
Las ciencias sociales dentro de los procesos de enseanza aprendizaje, pretenden
incentivar al alumno para que adquiera un pensamiento reflexivo y crtico, que le ensee
actuar y pensar sobre los aconteceres de su vida cotidiana, ya que el alumno aprende
aprendiendo, aprende haciendo y aprende de la vida misma. Es decir, su escenario vital,
el suceder habitual de la comunidad, son las personas como sujetos activos y reflexivos.
En la actualidad el estudio de las Ciencias Sociales, son una necesidad apremiante en la
construccin de nuestras sociedades, ya que vienen evolucionados a ritmo vertiginoso en
los ltimos tiempos, por lo tanto deben incidir en la formacin de hombres y mujeres que
sean capaces de responder a las necesidades del momento. Dichas ciencias no pueden
ser aisladas y eruditas sin ninguna funcionalidad, por el contrario, deben ser ciencias
fundamentadas en conocimientos funcionales que le permitan al ser humano su mejor
insercin en la sociedad y su construccin como sujetos.
Debemos hacer participes y agentes del cambio a los estudiantes, para que ayuden a
transformar su entorno, con una mentalidad amplia y flexible, cuestionadora y
constructiva. Al respecto Mario Carretero nos dice: Es importante que el alumno perciba
que la construccin del conocimiento es algo que se hace tomndolo en cuenta a l y sus
intereses. Esto no quiere decir que tengamos que partir solo del inters del estudiante, la
tarea del maestro esta en ir vinculando los intereses del estudiante muy prximos a lo
cotidiano y muy alejados de la materia, con los problemas que plantea su disciplina. De
esta manera estaramos proporcionndole un aprendizaje significativo que sirva de
conexin con el resto de lo que sabe y la posibilidad de compartir estos contenidos de
aprendizaje con otros.
La vida social exige una preparacin plena de sus miembros, a fin de que estos lleguen a
adaptarse convenientemente a ella. De ah que la organizacin del contenido
representado en una serie de experiencias, tcnicas y conocimientos dados, ayuden al
estudiante en su insercin a nivel social. La planificacin de los estudios sociales deben
traducir concreta y detalladamente los significados de la vida social corriente. Los

esquemas del programa han de tener en cuenta dos aspectos: por una parte las
necesidades de la comunidad, y por otra su contribucin a la mejora y progreso de la
sociedad, aportando nuevos valores. En consecuencia junto a la organizacin del
contenido hecho en funcin del educando, se impone el criterio social, es decir, su
individualizacin se halla en la misma lnea de su socializacin. La organizacin del
contenido en los sentidos ordenativo y selectivo significa un estudio minucioso del
educando en relacin consigo mismo y con la sociedad.
La solucin de problemas debera construir un contenido necesario de las diversas reas
del currculo. Orientar el currculo hacia la solucin de problemas implica buscar y disear
situaciones lo suficientemente abiertas como para inducir en los estudiantes una
bsqueda de estrategias adecuadas para encontrar solucin a respuestas a preguntas no
solo escolares, sino de tambin de su realidad cotidiana.
Lo anterior es solo posible en la medida en que los estudiantes adopten hbitos y
actitudes que lo lleven a cuestionarse y cuestionar su entorno. No es solo aprender a
resolver problemas sino a plantear problemas, lo cual demandara del docente el inculcar
herramientas, habilidades y procedimientos para tal fin.
La mirada constructiva del conocimiento esta planteada desde los lineamientos
curriculares del rea, la cual debe ser articulada con la pedagoga institucional buscando
comprender, comunicar, compartir experiencias y hallazgos; actuar desde la vida real y
hacer aportes a la construccin y mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los
cientficos utilizando estrategias como:
-
explorar hechos y fenmenos

analizar y plantear problemas
observar, recoger y organizar informacin relevante
utilizar diferentes mtodos de anlisis
evaluar los mtodos
compartir resultados
Es indispensable fundamentar la postura didctica asumida por el rea en diferentes

tericos y planteamientos que le permitan llevar a cabo su finalidad educativa: Pleno
desarrollo de la personalidad, formacin en el respeto por la vida y a los dems derechos
humanos, a la paz a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad (Fines de la
Educacin).
En el marco de las teoras constructivistas, David Paul Ausubel denominaba aprendizaje
verbal significativo al que se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos
que se van a aprender con conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva de los
estudiantes, los cuales pueden ser el resultado de experiencias educativas anteriores,
escolares y extra escolares o, tambin, de aprendizajes espontneos.
Estos conocimientos previos, denominados inclusores, son los que permiten encajar la
informacin nueva en el lugar adecuado de la red conceptual del estudiante para que la
puedan utilizar como un instrumento de interpretacin, condicionando as el resultado del
nuevo aprendizaje. Apoyndose en este principio, el propio Ausubel haca una aportacin
de gran importancia para la enseanza en general y para las ciencias sociales en
particular cuando afirmaba: De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms

importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese en
consecuencia.
Las teoras constructivistas han generado un elevado nmero de investigaciones
educativas que han supuesto un gran avance en la enseanza de las ciencias sociales, al
integrar la estructura conceptual lgica de las disciplinas en la estructura psicolgica de
los estudiantes. En este sentido, interesa destacar algunos criterios del constructivismo
que son fundamentales para que el proceso de enseanza aprendizaje de las ciencias
sociales sea significativo.
En primer lugar, hay que tener en cuenta las ideas previas del alumnado, ligadas a sus
vivencias personales y sociales, con el fin de promover en el estudiante un cambio
conceptual para comprender las ciencias sociales como un conjunto de conocimientos en
permanente revisin. En segundo lugar, seleccionar los contenidos cientficos de las
ciencias sociales, de forma que sean potencialmente significativos, por lo que interesa
organizarlos en torno a una red conceptual. En tercer lugar, considerar al estudiante como
verdadero artfice de su aprendizaje, ya que de l depende la construccin del
conocimiento; que debe desarrollar una gran actividad intelectual, tener una actitud
favorable para aprender y estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya
sabe. En cuarto lugar, procurar que los conocimientos cientficos sean funcionales y
puedan utilizarse fuera del contexto escolar. Y, por ltimo, en quinto lugar, fomentar la
necesidad de utilizar la memoria lgica y comprensiva.
Las pautas de interaccin profesor-estudiante ms favorables para el proceso de
construccin del conocimiento de las ciencias sociales son las que respetan la llamada
regla de la contingencia, es decir, cuando las intervenciones del profesorado estn
ajustadas al nivel de aprendizaje del estudiante.
En este modelo didctico, la funcin del profesorado y de los estudiantes es
complementaria, dado que el primero dispone los contenidos que el segundo deber
reelaborar, por medio de diversas actividades en las que se pueden combinar estrategias
metodolgicas de exposicin o recepcin, de descubrimiento y de indagacin. La
evaluacin se centra en el desarrollo de capacidades intelectuales y en la construccin del
conocimiento.
La construccin del conocimiento cientfico de las ciencias sociales es diferente al de las
ciencias experimentales y entraa una mayor complejidad, dado que el anlisis y la
interpretacin de la realidad social o los modelos globales son, a la vez, dato y sujeto de
dichas ciencias sociales y, por tanto, la objetividad es, por definicin, inalcanzable. Desde
este punto de vista, es necesario replantear la didctica de las ciencias sociales a partir
de las nuevas perspectivas de la construccin y metodologa cientfica de dichas ciencias
junto con las aportaciones de las teoras constructivistas, que permiten sustituir la
enseanza de carcter culturalista y acadmico de los contenidos sociales, enseados
hasta ahora, por otra de carcter formativo, tal como demanda la sociedad: que la
enseanza de las ciencias sociales tenga, fundamentalmente, un carcter formativo.
El incremento cuantitativo y cualitativo de las ciencias sociales no se puede resolver en
una programacin escolar con la simple agregacin de los contenidos de las diversas
disciplinas, ni tampoco con la integracin de las mismas en un todo en el que cada una de
ellas pierda identidad. Se trata de aprovechar el anlisis de la realidad de cada una de
estas disciplinas sociales para facilitar el aprendizaje de los conceptos cientficos que
explican la actuacin de las sociedades y su relacin con el medio natural, tanto en el
presente como en el pasado.
Este intento de relacionar las diversas ciencias sociales en un programa integrado en la
educacin secundaria es una tarea ardua porque, si bien las ciencias sociales tienen el
mismo objeto de estudio y cuentan con tcnicas y problemas comunes, hoy por hoy no
forman un conjunto ordenado y estructurado de conceptos. En el mejor de los casos, los
cientficos que trabajan en las diferentes ramas de las ciencias colaboran, desde el mbito
de sus propias disciplinas, en la consideracin de problemas sociales sobre los cuales se
da una convergencia de intereses. Por otra parte, los profesionales de estas enseanzas,
cuya formacin especializada ha sido en contenidos cientficos de geografa e historia,
deben realizar un gran esfuerzo didctico para introducir en sus programaciones de aula
aspectos relacionados con las otras reas del conocimiento social.
2. OBJETIVOS DEL REA

2.1 Objetivo General
Desde el rea de ciencias sociales se pretende aproximar a los estudiantes a los
conceptos, procedimientos y actitudes, propios de las ciencias sociales, mediante
estrategias investigativas que procuren el desarrollo de un pensamiento crtico, reflexivo y
creativo que les permita comprometerse como ciudadanos en las transformaciones
sociales y culturales que los contextos demanden.
OBJETIVOS POR GRADO
Grado 1
Que el nio y nia identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social,
mediante la observacin y ejercicios que contemplen la ubicacin espacial para que
puedan interactuar conscientemente en l.
Grado 2
Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la
sociedad, con base en la reflexin, experiencias vividas y la adquisicin de los conceptos
ms elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios
geogrficos
Grado 3
Fomentar los valores bsicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia,
mediante la construccin de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que
conllevan a la bsqueda de soluciones locales y regionales.
Grado 4
Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un

legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales mediante la vivencia
de experiencias; para que se constituyan en bases slidas de progreso y cambio social.
Grado 5
Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos histricos
de Colombia, a travs de fenmenos sociales, econmicos y culturales para que se
ubique en la realidad actual del pas.
Grado 6
Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del
mundo antiguo, con base en la reflexin sobre experiencias vividas y la adquisicin de los
conceptos ms elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la
humanidad en los diferentes espacios geogrficos.
Grado 7
Describir las caractersticas de la organizacin social, poltica y econmica en algunas
culturas y pocas (feudalismo en el medioevo, el surgimiento de los estados en el
renacimiento) a travs de la descripcin y anlisis de procesos histricos que le
permitan al estudiante conocer y respetar las diferentes posturas frente a los fenmenos
sociales.
Grado 8
Explicar los cambios sociales que se dieron en Amrica y el mundo durante el siglo XIX
(revolucin industrial, invasin napolenica, formacin de los estados nacionales,
independencia de las colonias americanas) y sus consecuencias, a travs de la
interpretacin y anlisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones crticas frente
al contexto social actual.
Grado 9
Reconocer los hechos histricos y acontecimientos socio-econmicos y polticos
ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a travs de representaciones
cartogrficas, comprensin de textos y reflexin, que le permitan al estudiante darse
cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalizacin, la desigualdad social y el
deterioro del medio ambiente.
Grado 10
Identificar el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX, su incidencia global
frente al proceso de la formacin de los estados modernos, mediante la descripcin de
hechos y fenmenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinmica de la
sociedad.
Grado 11
Identificar las organizaciones internacionales de orden poltico, econmico y social que
surgieron a lo largo del siglo XX; mediante el anlisis de diferentes contextos que
permitan asumir una actitud critica, frente a posiciones ideolgicas para contribuir de una
manera ms democrtica en la organizacin ciudadana.
METODOLOGIA
La palabra metodologa tiene su origen en la palabra latina Methodus, la cual
evoluciono al vocablo griego Mtodos, obteniendo as una doble connotacin, ya que
mientras significa a lo largo de o a travs de, odos significa camino, debido
metodologa se entiende como ir a lo largo del buen camino, del camino del conocimiento.
En el contexto actual el uso de la palabra metodologa hace referencia a la ciencia que
estudia los mtodos del conocimiento.
La metodologa de la enseanza debe girar en torno a la construccin de una actividad
investigativa sistmica.
Los mtodos y tcnicas de enseanza se constituyen en los vehculos de realizacin
ordenada, metdica y adecuada de la misma, tienen por objeto hacer ms eficiente la
direccin del aprendizaje; gracias a ellos pueden ser elaborados los conocimientos
adquiridas las habilidades e incorporados con un menor esfuerzo los ideales y actitudes
que la escuela pretende proporcionar a los estudiantes.
Para el rea de Ciencias Sociales se plantean preguntas problematizadoras con el
objetivo de fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la
clase. Podra decirse que ellas son motores que impulsan un nuevo saber en el aula
(Tomado del documento RECONTEXTUALIZACION PLANES DE AREA ESCUELAS DE
CALIDAD .Alcalda de Medelln.Secretaria de Educacin.)
En la actualidad se hace necesario repensar la practica escolar denominada magistral
donde el alumno es un receptor pasivo y la enseanza se basa en la memorizacin con
saberes acabados y cerrados; desconociendo adems los conocimientos que posee el
alumnado.
En este sentido David Paul Ausubel denominaba Aprendizaje verbal significativo al que
se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos que se van a aprender con
conocimientos ya existentes la estructura cognitiva de los estudiantes, los cuales pueden
ser resultados de experiencias educativas anteriores, escolares y extraescolares o,
tambin de aprendizajes espontneo.
Lo anterior confirma la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del
alumno como condicin necesaria para la enseanza de las Ciencias Sociales. Y de esta
manera vaya construyendo un conjunto de conocimientos que le sean significativos, pero
adems que estos conocimientos los pueda utilizar fuera del contexto escolar.
CLASIFICACION
METODOLOGIA
DE
ESTRATEGIAS
DIDACTICAS
DERIVADAS
DE
LA
* En el modelo didctico constructivista que se venia planteando anteriormente, la funcin

del profesorado y los estudiantes complementara dado que el primero dispone de los
contenidos que el segundo deber reelaborar por medio de diversa actividades en las que
pueda combinar estrategias metodolgicas de exposicin o recepcin, de descubrimiento
y de indagacin.
* La metodologa denominada aprendizaje basado en problemas Majmutov (1987),
busca un mayor desarrollo del pensamiento, la imaginacin, la formacin de valores y la
creatividad. El fundamento de la situacin problemita es la contradiccin entre lo conocido
y lo desconocido, entre lo claro y lo no claro, para llevar de este modo al estudiante a la
esencia del concepto que debe adquirir. Esta estrategia de aprendizaje esta inscrita en el
modelo de aprendizaje constructivo; las actividades que genera este tipo de estrategia
responden al valor formativo de las Ciencias Sociales en el sentido de formar estudiantes
rigurosos, crticos y tolerantes con las ideas ajenas. Aprender a formular hiptesis es de
vital importancia en el estudio de las Ciencias Sociales.
* Los proyectos de investigacin ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategia que
busca en el alumno habituarlo a resolver problemas con cierta autonoma, confrontarlo
con experiencias de investigadores sociales y que aprenda a tener una mirada sobre las
distintas temticas sociales.
* Las estrategias basadas en la recepcin-exposicin pueden ser valiosa siempre y
cuando ayuden a promover un aprendizaje significativo en los estudiantes; los
conocimientos se presentan bien estructurados teniendo en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes.
* El mtodo Dewey coincibe un alumno activo y conocedor de sus capacidades creativo y
emprendedor de sus propias iniciativas. Se pretende formar un sujeto eficiente, libre, que
sepa enfrentar el futuro; considera las virtudes escolares mas importantes deben ser la
iniciativa y la independencia del alumno. Dewey coincibe una escuela democrtica.
* Promover la formacin de competencias ciudadanas, se define en el mbito de la
cotidianidad. De este modo son entendidas como un proceso de aprendizaje para la vida
a travs del cual el individuo construye una relacin viva con la sociedad de la que hace
parte y con el Estado y sus instituciones.
Las iniciativas pedaggicas dirigidas a la formacin de competencias ciudadanas, en la
escuela puedan tener ms posibilidades de xito si se tienen en cuenta: -la participacin
coordinada del mayor numero de integrantes de la comunidad educativa en el trabajo
escolar.
* El desarrollo de proyectos de investigacin, y/o de innovacin pedaggica de manera
conciente y voluntaria.
* Fortalecimiento del gobierno escolar.
* La mesa redonda: este recurso bien preparado sobre temas centrados, son material
para comprender y cuestionar las dudas, este se presta para exponer puntos de vista en
materia de historia, constitucin poltica e investigacin especifica por ejemplo:
los sistemas polticos de un pas, municipio o regin, una vez se tenga todo el material
consultado a mano o en el cuaderno. Se debe monitorear por equipos para luego
socializar una o varias temticas, los participantes activos sern evaluados.
* Mtodo de pensar y actuar: esta relacionado con la elaboracin lgica de raciocinios,
como lo define Elide Gortari. La lgica estudia los diversos procedimientos tericos y
prcticos, requeridos por la adquisicin del conocimiento y, basndose siempre en ellos,
llega a formular, de una manera rigurosa y sistemtica los mtodos de la investigacin
que sern el anlisis, la sntesis, la induccin y la deduccin.
- El anlisis: Significa descomposicin, disolucin de las partes de un todo con el fin de
conocerlos por separado, mediante tres procedimientos que son: pensar, analizar y
definir.
- La sntesis: Significa la composicin de un todo, con elementos dispersos de la realidad,
para luego, a travs de la razn descubrir relaciones entre ellos, terminando con la
interrogacin de un todo, expresada a travs de un concepto que puede ser la sntesis
fruto de un anlisis.
- La induccin: Que significa indicar, mostrar, sealas, declarar, demostrar, probar. Lo que
significa orientarse hacia un fin.
- La induccin es un razonamiento mediante el cual avanzamos desde un enunciado
particular hacia un conocimiento de mayor grado de abstraccin y generalidad.
(Hiptesis, leyes y teoras)
- La deduccin: Este mtodo implica que partiendo de unas premisas o conclusiones
generales se busca derivar determinadas consecuencias lgicas (deducciones) cercanas
a la realidad, asimilando estas como un actividad exclusivamente racional; basado en el

proceso de elaboracin del conocimiento
Podemos hacer uso de otros mtodos como una comparacin y la explicacin, como
modos de actuar y de pensar para lograr as con los alumnos desarrollar las
competencias argumentativas, interpretativas y propositiva como fin ltimo de la
educacin.
* Desde un punto de vista metodolgico, el historiador se plantea cualquier trabajo de
acuerdo con las siguientes pautas: recoleccin de informacin previa, sobre el tema
objeto de estudio; formulacin de posibles explicaciones coherentes de los hechos;
anlisis y clasificacin de las fuentes histricas; explicacin histrica del hecho estudiado.
Un planteamiento didctico correcto conlleva los siguientes pasos:
1. Determinar los objetivos
2. Seleccionar los contenidos
3. Secuenciar los contenidos
4. Confeccionar unidades curriculares
5. Determinar actividades adecuadas en cada momento del proceso educativo
6. Establecer los criterios y estrategias de evaluacin.
Segn el modelo pedaggico implementado en esta Institucin (Social Cognitivo) se
aplican las estrategias que describimos a continuacin:
Trabajo colaborativo.
Trabajo en grupo
Aprendizaje significativo, lecturas motivantes
Aprendizaje significativo, organizadores grficos (mapas mentales, rbol de problemas, V
heurstica, mapa de conceptosetc.)
Ciclo didctico
MODELO PEDAGGICO SOCIAL COGNITIVO

Surge como una rama de la escuela activa. Se fundamenta en la responsabilidad del
estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para formar los valores
sociales, la creatividad, la autonoma, la afectividad, la participacin colectiva y la
proyeccin del cambio social.
PROPOSITO
El modelo socio-cognitivo pretende potenciar la motivacin intrnseca, centrada en la
mejora del propio aprendiz y en el sentido de xito o de logro del aprendizaje. Ms que
saber contenidos, en este modelo resulta imprescindible manejar las herramientas para
aprender como capacidades y destrezas.
CONCEPTO DE LA ESCUELA
Debe ensear ante todo a pensar. A pensar para saber actuar, para ello es necesario
utilizar el lenguaje como mediador del conocimiento.
MAESTRO
Es un especialista que requiere comunicarse con un grupo de estudiantes concretos
histrico y culturalmente determinados, para lo cual debe traducir conceptos y estructuras
bsicas de modo que los estudiantes se apropien de instrumentos conceptuales
suficientes que les permitan abordar, desde todas las reas, de manera inteligente los
fenmenos y a la vez comunicarse para ser capaz de confirmar, interpretar y crear
conocimiento.
ESTUDIANTE
Sujeto que construye y aplica teoras, que interpreta el mundo de lo real y asume una
posicin crtica frente a este.
Un sujeto integrado de estructuras mentales previas sobre las cuales elabora los nuevos
conocimientos.
RELACION MAESTRO ESTUDIANTE
El modelo de profesor posee una doble dimensin, como mediador del aprendizaje y
como mediador de la cultura social de la profesin y la especialidad y de la cultura
institucional. De este modo utiliza los contenidos y los mtodos como medios para
desarrollar las capacidades y los valores. Es una relacin horizontal donde ambos
actores son protagonistas y el aprendizaje es un acto reciproco.
CONTENIDOS
El currculum ser necesariamente abierto a nuevos aprendizajes, realidades educativas,
y adems flexible con el fin de posibilitar una amplia gama de adaptaciones y
concreciones, porque la cultura es plural y cambiante, al tiempo de facilitar que las
instituciones desarrollen su propia cultura institucional, favoreciendo as la libertad de
ctedra institucional y profesional de los educadores.
EVALUACION
En la evaluacin se consideran, la evolucin inicial de conceptos y destrezas previas, la
evaluacin formativa o procesual centrada en la valoracin de la consecucin de las
metas entendidas como capacidades y valores, y la evaluacin sumativa de los
contenidos y mtodos en funcin de las metas. Se evala el potencial de aprendizaje
logrado y se busca identificar las reas con dificultad para presentar un plan de apoyo
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje se plantea como aprender a aprender a travs del desarrollo de
capacidades y valores por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas, como
aprendizaje constructivo, significativo y cooperativo entre iguales.
RECURSOS Y MATERIALES UTILIZADOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Son herramientas para el fortalecimiento y ampliacin de los temas e instrumentos que
proporcionan a las clases inters, despertando su uso indispensable para facilitar la
construccin de conceptos.
Recursos son medios de cualquier clase que en caso de necesidad sirven para conseguir
lo que se pretende, como elementos necesarios para llevar una tarea. En la comprensin
de los contenidos que se abordan en la escuela, se requiere de medios o recursos que
soporten la presentacin de la realidad indagada.
Los medios propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros, y
son didcticos en la medida que participen de manera activa en una propuesta
metodologa. En al forma como se empleen los recursos, se evidencia la postura didctica
y la manera en que el maestro se aproxima a la realidad. Indica en parte la forma en que
se realiza la comunicacin de los saberes que se ensean.
CLASIFICACION
a) Recursos impresos: Recortes de prensa. Actualizar en el contexto social el desarrollo
de la cultura acadmica del nuevo milenio, en un mundo globalizado. ste material
debidamente clasificado pone al tanto al estudiante, de lo que sucede no solo en el
mundo exterior, sino en el mundo cientfico que lo rodea.
Los artculos se seleccionan con lo que a diario se publica en los medios, de tal manera
que compagine con la temtica planeada; una vez ledo el contenido en cada una de las
fotocopias se formulan los puntos a trabajar o responder en el cuaderno, se trabaja
colectiva o individualmente. Las conclusiones, de lo que aprende el estudiante se
socializa mediante mesa redonda o elaboracin de ensayos,
Cartografa: No se concibe un educador de Ciencias Sociales sin uno o varios croquis que
le acompaen la clase.
La institucin cuenta con mapas fsico-poltico de: Medelln, Antioquia, Colombia, Amrica,
Suramrica, Europa, Asia, frica. Algunos de ellos no estn actualizados, o deben ser
repuestos debido a su deterioro. Dicho informe se paso al Comit de calidad.
La Institucin Educativa cuenta con una biblioteca, entre su dotacin cuenta con textos de
sociales de 1 a 11, Atlas universal y de Colombia, cartillas pedaggicas de transito y en
derechos humanos, textos de Eco poltica para 10 grado.
b) Equipos y materiales audiovisuales: En el campo educativo debe estar acompaado

por varias actividades, empezando por ensayos o mini ensayos que salgan a flote no del
texto o copia original, sino de la visin que se tenga argumentando las ventajas , nunca
un video remplaza a un educador, al contrario le exige mas seguimiento .
Hacen parte de los recursos audiovisuales:
El TV. nos ayuda a ver programas de ndole educativo y formativo tanto de las cadenas
nacionales como de las internacionales.
El V.H.S. unido al TV. nos permite presentar documentales, pelculas sobre distintas
temticas que nos ayudaran en los contenidos propuestas.
VIDEO BIN: Convertidor de video ideal para proyectar imgenes previamente grabadas
en disco o diskette. Adems se le puede adaptar al V.H.
Grabadoras: Utilizadas para escuchar conferencias, entrevistas, msica
Enciclopedias multimedia: SAPIENS, PROGRAMA DE EDUCACION EN TRANSITO, LA
MAQUINA DEL SABER, NUEVO MILENIO.
Videos: Ciencia y Tecnologa. BARSA., Geografa DISCOVERY CHANNEL. SITEMA
METROCABLE.
Acceso a INTERNET, como medio para consulta de diversas temticas.
La Evaluacin en Ciencias Sociales

Evaluar, significa dar valor a algo, dar valor a lo hecho, que en nuestro caso implica
valorizar cunto se ha avanzado en el cumplimiento del conjunto de objetivos perseguidos
por la unidad educativa. Es decir, se mide si se estn cumpliendo los objetivos del
Proyecto Educativo, si se esta cumpliendo el programa que el profesor ha creado para el
ao escolar, si el alumno esta alcanzando los niveles deseados en su formacin integral,
y si esta alcanzando las habilidades y destrezas que se esperan de l en cada rea de
estudios. En la prctica esta la evaluacin sistmica se realiza en reversa: se evala al
alumno en cada rea de estudio, luego su rendimiento general, el programa y finalmente

al proyecto educativo. Naturalmente en cada nivel se esta involucrando a un mayor
conjunto de estamentos educativos, hasta abarcar a todo el sistema.
Evaluar implica emitir un juicio de nuestras percepciones acerca del nio/alumno en
cuanto al desarrollo de sus conocimientos y habilidades para vivir la vida, respecto de la
parte en que el profesor es responsable de ello.
La evaluacin es inseparable del proceso de enseanza aprendizaje. Sin
embargo, en la prctica educativa se ha colocado el nfasis en la funcin de control del
aprendizaje y se han descuidado otras funciones importantes
Evaluar implica al menos tres reas de actividad por parte del profesor: saber qu se
evala, cundo se hace y cmo se hace.
QU SE EVALA
El profesor puede evaluar los avances del estudiante en su desarrollo del manejo de
conceptos, procedimientos y actitudes, los que son llamados evaluacin conceptual,
procedimental y actitudinal.
Es importante reconocer que los mbitos que se enumeran en cuanto a la evaluacin de
conceptos, procedimientos y actitudes corresponden a las habilidades sociales que el
estudiante ha estado aprendiendo en el transcurso de su aprendizaje.
La evaluacin conceptual:
Significa que se evalan los conceptos que ha estado aprendiendo el estudiante en
trminos de:
Conocimientos que comprenden diferentes niveles: informacin, relacin, aplicacin,
comprensin, etc.
Comprensin de conceptos y de sistemas conceptuales
Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos.
La evaluacin procedimental:
Significa evaluar la forma en que el estudiante aprendido a desarrollar procedimientos
tales como:
Manejo de mtodos., tcnicas y procedimientos.
Capacidad de pensar y de resolver problemas.
Capacidad de anlisis y de sntesis.
Hbitos y habilidades (fsicas y mentales)
Mtodos y tcnicas de trabajo y de estudio.
La evaluacin actitudinal:
Responde a la necesidad de evaluar actitudes en el estudiante, tales como:
Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperacin,
el respeto a los otros, la tolerancia, etc.
Autonoma personal y confianza en s mismo.

Habilidades comunicativas y de interrelacin personal para compartir experiencias y
conocimientos.
CUANDO EVALUAR?
Bsicamente se evala antes, durante y despus del proceso educativo, de manera que
se trata de tres momentos: la evaluacin inicial, la evaluacin del proceso y la evaluacin
del producto, que implican diferentes formas de evaluar.
Evaluacin inicial.
Es la realizada al comienzo del ao o cuando el profesor inicia un proceso de
trabajo, usualmente nuevo, con los estudiantes para conocer qu nivel de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, etc. tienen los alumnos con quienes se va a iniciar esta
tarea docente.
La evaluacin formativa o de proceso.
Es la evaluacin realizada durante el periodo de enseanza. Se trata de un
seguimiento que se realiza a lo largo de ese proceso y que sirve para proporcionar
informacin sobre los progresos que van realizando los alumnos y las dificultades que van
encontrando. Para la pedagoga moderna esta evaluacin es una forma de medicin de
los avances del estudiante en sus reas de aprendizaje especficas, de manera que el
profesor pueda ajustar sus avances de acuerdo con las fortalezas y debilidades que
demuestran sus estudiantes.
La evaluacin sumativa o evaluacin de producto.
Es la que se hace al finalizar una etapa de trabajo, usualmente al final del ao o al
final de un nivel de educacin bsica. Su nombre indica que se evala sumando logros y
objetivos cumplidos, o que se evala todo el producto del proceso educativo. Se trata del
anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los estudiantes
respecto de los objetivos o las metas propuestas en el rea por el profesor en un
comienzo.
COMO HAY QUE EVALUAR?

El siguiente cuadro resume algunas de las caractersticas que debe tener toda
evaluacin: La evaluacin debe ser:
Integral
Esto abarca lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Lo que significa

que el estudiante va adquiriendo una formacin integral de sus diferentes
capacidades.
Continua
Indica que se estima y registra de manera permanente el proceso de aprendizaje

de cada estudiante, en cuanto a conocimientos, destrezas, entendimiento,
actitudes, etc.
Formativa
formadora
Cooperativa
y La evaluacin debe ser una ayuda para que los estudiantes progresen en su
aprendizaje y en su maduracin.
Esto quiere decir que los alumnos tambin deben participar en el control y
valoracin de su propio aprendizaje. Para ello debe apropiarse de los criterios de
evaluacin que se va a utilizar, a fin de que puedan detectar errores y deficiencias
de aprendizaje.
La auto evaluacin da la oportunidad de que el estudiante,

trabajo. Existen, adems, formas compartidas en las que
Autoevaluativa y rendimientos, actividades, productos, etc.
Es lo que se
co-evaluativa
coevaluacin. Del mismo modo que se potencian el trabajo en
en equipo.
Flexible
evalu su propio
el grupo evala
ha denominado
grupo y el trabajo
Por ltimo, la evaluacin debe ser flexible, para hacerse cargo de circunstancias
vividas en el centro, o en el contexto y situacin en que se desarrolla la vida de
cada estudiante lo que lo hace pasar por distintos momentos emocionales a lo largo
del ao escolar.
Fuente: E. Ander-Egg, LA PLANIFICACIN EDUCATIVA, citado.

LA EVALUACION DESDE LA LEY
Se propone evaluar contenidos competencias, logros y estndares en cuanto a los logros
se evalan, conocimientos, habilidades y destrezas, para la puesta en prctica de unos
contenidos, comportamientos y dems capacidades que deben alcanzar los estudiantes
en el rea de la Ciencia sociales; conseguidos a travs del conocimiento de los diferentes
temas trabajados en dicha rea.
Las competencias tienen que ver con la capacidad que tiene el estudiante para saber
hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y creativa en la solucin de problemas
sociales de ndole regional, nacional e internacional con miras a la transformacin de su
realidad inmediata.
Los criterios y procedimientos de evaluacin son ajustados a los objetivos y a la
metodologa propuesta en el rea de las ciencias sociales pretendiendo desarrollar el
nivel interpretativo, argumentativo y propositito.
Los niveles de competencia sern graduales y se suceden en orden de complejidad los
cuales se centran en garantizar el desarrollo de habilidades de pensamiento.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN APLICADAS EN EL AREA

Las estrategias de evaluacin son coherentes con los objetivos de cada grado, la
disciplina que ensea y el marco curricular nacional, permitiendo que los alumnos pongan
en prctica los conocimientos adquiridos.
El objetivo de cada grado debe ser evaluado teniendo en cuenta el para que, el como y
el que; estos determinan los aspectos centrales que los alumnos aprendieron.
Las estrategias de evaluacin ofrecen a los estudiantes oportunidades para demostrar los
conocimientos adquiridos.
Se plantean las siguientes estrategias.
Trabajo en equipo que permite al estudiante interactuar, intercambiar ideas con el

otro
Salidas pedaggicas para reconocer el entorno y la ciudad
Dramatizaciones que permiten recrear un personaje o diferentes situaciones
Exposiciones en forma individual para fortalecer la autonoma y capacidad de
expresin
Elaboracin de mapas conceptuales para desarrollar la capacidad de sntesis
Consultas e investigaciones para ampliar conocimientos
Desarrollo de Talleres dentro y fuera del aula para aplicar conocimientos
Audiovisuales para evaluar la capacidad crtica
Conversatorios y debates que muestran las diferentes posiciones en torno a un
tema
Evaluaciones orales y escritas que permiten determinar los avances adquiridos por
el estudiante
Estudio de casos que desde la cotidianidad interpreten distintas realidades
Red de formulacin de preguntas que los lleve a plantear problemas y alternativas
de solucin.
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Carretero, M. Construir y Ensear las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid: visor
Orlando Fals Borda. Investigacin accin.TOMO I Investigacin Lus Amigo.
MALLAS
CURRICULARES
GRADO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 3 horas
OBJETIVO DE GRADO: Que el nio y nia identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observacin y ejercicios que contemplen la ubicacin
espacial para que puedan interactuar conscientemente en l.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES) 1. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
2. La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Participo en la construccin de normas para la convivencia para los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar.
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Reconocer su entorno educativo y social.
PROCEDIMENTAL: Elaborar grficos y dibujos para expresar sus ideas.
ACTITUDINAL: Reconocer la importancia de compartir con las dems personas.
PREGUNTA
CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEO
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Eres un ser democrtico?
-Manual de convivencia
-democracia, liderazgo
Qu son y para qu existen participacin
las normas?
-Gobierno escolar
Estructura
de
Cules
son
las caractersticas
de
los humano y comunidad
personajes importantes de mi
entorno?
-Caractersticas del
humano
-Clasificacin de algunas - promueve el dialogo con sus -Valora y respeta las opiniones de los de ms.
y normas de la casa, el colegio compaeros para fomentar el
-Participa en la eleccin del representante.
y la sociedad.
liderazgo.
-Construccin de las normas

grupo al interior de aula de clase.
-Dibujar las figuras ms
representativas de mi casa,
grupo el colegio y mi barrio
Con quines vivimos, como -El

grupo
humano
nos vemos, y como nos comparacin con otros
comunicamos en nuestra -Pautas
o
normas
-Introyeccin de normas para la -Identifica miembros de su grupo familiar,

convivencia social
escolar y social
-participo activamente en las -Introyecta normas de convivencia
mejoras de mi entorno familiar,
escolar y residencial.
-Manifiesta respeto por la diferencia
-Seleccin de lminas de
y personas que consideras que -cuido de mi, de los dems y de la -Soluciona pequeos problemas
son lderes en los diferentes naturaleza.
de grupos sociales
familia, barrio y escuela?
comunicacin y preservacin
de tradiciones en el entorno
-reconozco quien soy y me
identifico con mi comunidad.
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 horas

DOCENTE:
PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) 1.Hombres y mujeres guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
2. Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
COGNITIVO
Establezco relaciones entre los accidentes geogrficos y su representacin grfica.
Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.
Comparo las formas de organizacin propias de los grupos pequeos (familia, saln de clases, colegio) con las de los grupos ms grandes (resguardo, territorios afro
colombianos, municipio).
PROCEDIMENTAL
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito.
ACTITUDINAL
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos, energa).
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Identificar y reconocer la importancia de los cuidados que debemos tener con el medio ambiente.
Reconoce el sentido de los aportes afro colombianos.
PROCEDIMENTAL:
Construir una cultura donde las personas reciclen y lo expresen en dibujos.
Sustenta argumentos en contra de las practicas esclavistas con los afro colombianos.
ACTITUDINAL:
Apreciar las acciones que contribuyen a mantener un medio ambiente libre de contaminacin.
Manifiesta rechazo contra toda forma de explotacin humana.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
acciones
podras
implementar para el cuidado
del medio ambiente?
Qu le aporta a las personas
reconocer y saber movilizarse
dentro
de
su
barrio,
comunidad
educativa,
o
vereda?
Por qu es importante
conocer
la cultura
afro
colombiana?
mbitos Conceptuales
La contaminacin y sus
normas.
Normas
bsicas
de
salud,
higiene
y
prevencin
de
desastres.
Reconocimiento
del
entorno
(ros,
quebradas, lagos).
Las diferentes etnias y
sus mezclas.
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin
de
campaas de aseo en
casa, colegio, barrio.
Dibuja el camino que
recorres a diario del
colegio a tu casa.
Resalto los lugares
que consideras claves
o que te permitan
ubicarte.
Describe
las
caractersticas fsicas
de
las
diferentes
poblaciones.
Actitudinales
Adquisicin del
sentido
de
pertenencia
y
liderazgo frente
a
actividades
que promueven
el
cuidado
personal y del
medio ambiente
Manifiesta
respeto frente a
la cultura afro
colombiana.
Reconoce la importancia del medio ambiente libre de

contaminacin para salud de las personas
Dibuja los alimentos que debes consumir para un sano
desarrollo
Dibuja el uso que podemos darle al agua en tu hogar,
colegio, y lugares pblicos
Describe las principales tradiciones y caractersticas
culturales de tu grupo tnico.

DOCENTE:
PERIODO: 3
EJE (S) GENERADOR (ES) 1. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades.
2. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin.
Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico.
Identifico los aportes culturales que mi comunidad
Reconozco diversos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del tiempo.
Respeto mis rasgos, individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia).
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Reconocer el valor y la importancia del pasado.
PROCEDIMENTAL: Elaborar dibujos que representen las tradiciones familiares.
ACTITUDINAL: Escribir lo importante que es tu familia para ti.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cul es mi historia y la de
personas cercanas a m?
La historia de los nios

y las nias.
La historia oral de mis
familiares
La historia oral de mis
abuelos.
Pega fotos de los

miembros de tu
familia (collage).
Utilizacin
de
material
para
representar
escena
que
demuestre
una
tradicin familiar.
Historia oral de
padres y abuelos.
Reconocimiento de
las
diferencias
entre personas.
Comprendo y explico en qu consiste una historia

personal.
Establezco relaciones entre el pasado y el presente de
las personas.
Reflexiona sobre los cambios en las personas con
motivo del paso del tiempo.
Comparto con mi comunidad escolar momentos de su
historia y de la de algunos de mis familiares.

DOCENTE:
PERIODO: 4
EJE (S) GENERADOR (ES) 1 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc.)
2. La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.
Me ubico en el entorno fsico y de representacin (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales.
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (familiares, profesores).
Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia).
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio)
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Reconocer el sentido de los aportes afro colombianos.
PROCEDIMENTAL: Elaborar dibujos en los que explique algunas de las tradiciones afro colombianas.
ACTITUDINAL: Manifestar rechazo contra toda forma de explotacin humana.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu me cuentan de la
gente las casas y las
cosas?
Los primeros refugios

nmadas.
El nacimiento de la
agricultura.
Viviendas y utensilios
prehistricos.
Distintas clases de
viviendas
en
el
mundo.
Viviendas
en
Colombia.
Elaboracin con la
ayuda del profesor
y los padres un
dibujo
que
represente la forma
como los seres
humanos debemos
vivir
como
hermanos en el
mundo.
Respeto
y
valoracin de
las diferentes
viviendas.
Comprendo y explico los diferentes tipos de vivienda de

acuerdo con el lugar y la poca en que se construyeron.
Elaboro dibujos de diferentes tipos de vivienda.
Trabajo en equipo y escucho con atencin a las dems
personas
GRADO 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

DOCENTE:
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base en la reflexin, experiencias vividas y la
adquisicin de los conceptos ms elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geogrficos.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES). La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades.
COGNITIVAS
Identifico las partes de mi cuerpo para saber cmo soy y las comparo con las de otras personas.
* Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
* Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.
Reconozco y describo que todos los seres humanos tenemos gustos diferentes.
PROCEDIMENTAL
* Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio)
Identifico y tengo en cuenta las diversas variedades que hacen parte de la familia.
ACTITUDINALES
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco.
Comparto y acepto las normas que ayudan a regular la convivencia en mi familia y a los grupos que pertenezco.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Reconocer y diferenciar las partes del cuerpo que integran al ser humano.
Comprender la diferencia y la experiencia de cada ser humano para aprender a ser nico en la sociedad.
Reconocer la importancia de participar en diferentes actividades fsicas y sicomotrices.
Caracterizar el origen y el proceso evolutivo del ser humano.
PROCEDIMENTALES
* Aplica el concepto de comunidad en diferentes contextos.
Establecer comparaciones entre las diferentes ciencias sociales.

* Participa en el proceso de la eleccin del gobierno escolar
ACTITUDINALES
Cumplir continuamente con la presentacin de trabajos y manifestar responsabilidad dedicacin y calidad en los mismos.
* Demuestra agrado en el trabajo con sus compaeros
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu caractersticas
tener un lder?
mbitos Conceptuales
debe
Cmo puedo contribuir al

mejoramiento del ambiente
escolar?
Por qu eres importante?
* Cmo son las relaciones con

las personas que te rodean?
Manual de convivencia
Liderazgo y participacin
Gobierno
escolar
y
consejo estudiantil
Comparacin
y
aceptacin
del
ser
humano.
Importancia
de
autoevaluarse a si mismo.
Relacin de esquemas
corporales
para
diferenciar
los
seres
humanos
de
otras
especies.
Origen y evolucin de la
familia.
Importancia del estudio
de las familias.
CONTENIDOS
Proced mentales
Construccin
de
las
normas al interior del
aula
Identifica
las
caractersticas de un
lder
Elaboracin de talleres
de
autoestima
formulados, con base a
la
lectura
y
comparaciones previas.
Elaboracin de mapas
conceptuales a partir de
las diferentes partes del
cuerpo humano.
Elaboracin de rboles
genealgicos.
Construccin y aplicacin
de normas que permitan
la convivencia escolar.
Actitudinales
Respeto por las
opiniones de los
dems.
Participa en la construccin de normas para el mejoramiento

del ambiente escolar
Reconozco y explico los deberes familiares y escolares.
Aplicacin
de
experiencias en
la vida cotidiana.
Reflexin sobre
lo
importante
que eres para la
sociedad local.
Participa en los
debates sobre
las
caractersticas
de un lder.
Reconozco la importancia de la solidaridad, cooperacin y

amistad como valores cotidianos que contribuyen a hacerme
mejor persona
Participo activamente en el proceso democrtico y en la
identificacin de lderes.
Participa en la elaboracin de esquemas corporales.

Identifica las caractersticas de los espacios que se viven en
familia
Elabora mapas conceptales de informacin obtenidas.
Elabora grficos de su familia.
GRADO 2 INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS

DOCENTE:
OBJETIVO DEL GRADO:
Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base a la reflexin, experiencias vividas y la adquisicin de los conceptos ms
elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geogrficos.
PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
CONCEPTUALES
Identifico criterios que permitan establecer la divisin poltica donde vives.
Establezco relacin entre lo que puedo hacer y colaborar en mi vivienda.
Reconozco caractersticas de cmo evitar accidentes en casa.
Comparo las formas de organizacin propias de grupos pequeos (familia, saln de clase, colegio) con las de los grupos mas grandes (resguardo, territorios afrocolombianos,
municipio).
PROCEDIMENTALES
Hago preguntas sobre m y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.
Reconozco que terrenos estudiados pueden observarse desde diferentes puntos de vista.
ACTITUDINALES
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Uso responsablemente los recursos.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Identificar criterios que permiten establecer la divisin de terrenos en zonas.
Reconocer la importancia de las estructuras de las casas para evitar los accidentes
Describir las caractersticas del medio que rodea las viviendas.
PROCEDIMENTALES
Ubicar con propiedad diversos lugares en el barrio.
Elaborar maquetas acerca del barrio.
ACTITUDINALES:
Reconocer la importancia de saber ubicarse en el barrio y hacer buenas representaciones de l.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
evitamos
accidentes en casa?
Qu haces si llegas a
perderte?
Por qu es importante
conocer la cultura afro
colombiana?
mbitos Conceptuales
El barrio y nuestra casa.
Estructuras de las casas.
Representacin de la
tierra donde est ubicada
la casa
Historia geolgica de la
casa.
Geografa
fsica
del
barrio.
Aspectos
fsicos
del
barrio.
Aspectos
fsicos
del
Municipio de Medelln
Identifica
algunas
ciudades de Colombia
donde viva poblacin afro
colombiana.
CONTENIDOS
Procedimentales
Evaluacin
por
competencias.
Realizacin de prueba
saber.
Representaciones de
maquetas
en
esquemas y grficos.
Elaboracin
de
maquetas
con
las
descripciones que se
tengan del barrio.
Ubicacin
de
las
diferentes partes del
barrio.
Elaboracin de dibujos
con los principales
oficios
de
las
comunidades
afro
colombianas.
Actitudinales
Desarrollo
de
compromisos
personales.
Reconocimiento
de la importancia
de saberse ubicar
en la casa y hacer
buenas
representaciones
de ella.
Apreciacin
del
medio geogrfico
con el desarrollo
histrico de los
barrios.
Reconocimiento
de la importancia
de las dems
culturas
de
nuestro pas.
Identifica la casa en donde vive

Reconoce la importancia de la estructura de la casa.
Elabora esquemas y grficos.
Reconoce la importancia de evitar los accidentes en las
casas.
Identifica los aspectos ms representativos del barri.
Elabora dibujos de los barrios y de su municipio
Hace escritos cortos del barri. Y de su municipio
Ubica con propiedad algunos lugares del barri y del
municipio
Identifica las caractersticas propias de las poblaciones afro
colombianas.
GRADO 2 INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 3
EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar las formas de medir el tiempo para diferenciar las pocas.
CONCEPTUALES
Identifico formas de medir el tiempo (horas, das, aos) y las relaciones con las actividades de las personas
Establezco relaciones entre diferentes culturas y sus pocas en el tiempo
PROCEDIMENTALES
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes.
ACTITUDINALES
Reconozco y respeto la importancia del agua en los seres vivos.
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos)
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Analizar los factores que proporcionaron el desarrollo de las civilizaciones antiguas con el tiempo.
Identificar la importancia de medir el tiempo en la vida diaria.
PROCEDIMENTALES
Comparar la forma de medir el tiempo en las civilizaciones antiguas.
Elaborar materiales ilustrativos de las formas ms representativas de cmo no malgastar el agua.
ACTITUDINALES
Desarrollar campaas de cmo no malgastar el agua.
Emitir juicios de valor para controlar el uso del agua.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo se mide el tiempo?
Por qu ahorrar agua?
mbitos Conceptuales
Antes, ahora y despus.
La semana.
Los meses.
Dialogo sobre como

proteger el agua.
Desarrollo de charlas del
porque se debe ahorrar el
agua.
El agua de la vida.
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Comparacin de
distintas formas de
pensar.
Descripcin de
aspectos que
caracterizaron distintas
civilizaciones antiguas.
Reconocimiento
de los aportes que
cada uno hace.
Elaboracin de carteles
aplicando los
conocimientos
adquiridos.
Ubicacin de cada una
de las formas en que el
agua se debe cuidar.
Manifestacin de
respeto y cuidados
con el agua.
Fortalecimiento de
la responsabilidad
y sentido de
pertenencia.
Reconoce las diferentes formas de medir el tiempo.

Identifica una semana de un mes.
Diferencia el antes, el ahora y el despus.
Fortalecimiento de
las formas de
medir el tiempo.
Identifica la actualizacin.
Compara porque se debe ahorrar agua.
Determina porque se puede acabar el agua.
GRADO 2 INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 4
EJE (S) GENERADOR (ES) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa.
CONCEPTUALES
Explico la importancia de conocer el municipio.
Identifico algunas partes importantes del municipio.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en las organizaciones de mi entorno.
PROCEDIMENTALES
Reconozco que somos colombianos desde diferentes puntos de vista.
Hago diferentes preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio, municipio).
ACTITUDINALES
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Reconocer los componentes administrativos y econmicos que caracterizan mi municipio.
Comparar los avances tecnolgicos y la organizacin alcanzada por las familias del municipio.
Conocer el desarrollo del municipio.
PROCEDIMENTALES
Demostrar los aspectos ms representativos de los periodos culturales de la familia colombiana.
ACTITUDINALES
Reconocer que todos los pueblos Colombianos hicieron aportes sobre ellos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Cmo es tu municipio?
Desarrollo del municipio.

La cultura antigua de mi
municipio.
Elaboracin
de
esquemas y
mapas
conceptuales.
Elaboracin de dibujos
con
las
diferentes
partes del municipio.
Reconocimiento
de la importancia
que
tiene
el
conocimiento de
las civilizaciones
en el municipio.
Plantea interrogantes frente al desarrollo del municipio.

Destaca valores importantes de la civilizacin del municipio.
Elabora maquetas y ubica partes importantes del municipio.
Por qu somos colombianos?
Periodos culturales.
Cmo es Colombia.
En donde vivimos los
colombianos.
Para qu sirve una
bandera.
La naturaleza smbolo de
pas.
Que rica es Colombia.
Resolucin
de
preguntas, con base en
talleres dados.
Organizacin grupal de
dibujos dados sobre
Colombia.
Reconocimiento
de la importancia
que
tiene
Colombia y donde
vivimos.
Compara el desarrollo alcanzado.

Elabora un mapa de Amrica y ubicar donde esta Colombia.
GRADO: 3 INTENSIAD HORARIA: 3 HORAS

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Fomentar los valores bsicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construccin de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan
a la bsqueda de soluciones locales y regionales.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES)
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la
paz.
La defensa de la condicin humana y respeto por la diversidad: multicultural, tnica, de gnero y opinin personal debida como recreacin de la identidad colombiana
COGNITIVO
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construccin y modificacin puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia
escolar, cdigo de transito)
Identifico y describo algunas caractersticas socio-culturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas
PROCEDIMENTAL
Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (Familia, curso, colegio, barrio)
Reconozco algunos aspectos mos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurri a travs del tiempo.
ACTITUDINAL
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (Familia, colegio, barrio)
Reconozco y respeto distintos puntos de vista.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
Explicar la manera como se puede establecer y aplicar las normas en los diferentes contextos.
Comprender y explicar las caractersticas geogrficas y econmicas de las regiones naturales de Colombia y lo grupo humanos que habitan en cada una de ellas.
Comprende que el conocimiento y la aplicacin de las normas facilitan la participacin en la vida social
PROCEDIMENTAL
Elaborar listados de normas que se deben cumplir diariamente.
Establecer relaciones entre las caractersticas geogrficas de las regiones naturales y los problemas que afectan a los grupos humanos que los habitan.
ACTITUDINAL
Plantear alternativas para mejorar la convivencia mediante la aplicacin de normas.

Apreciar la diversidad de los grupos humanos que habitan en mi pas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Como
mejorar
la
convivencia en nuestro
entorno
a
partir
del
conocimiento de la norma?
Qu caractersticas debe
tener un buen lder?
Cules son los problemas

que afectan a los diferentes
grupos de la poblacin
colombiana?
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Las normas y las reglas en

el juego.
Gobierno
escolar
y
consejo estudiantil
La libertad y la convivencia
en la sociedad.
Podemos pertenecer a una
o varias comunidades.
La constitucin poltica
norma de normas.
Anlisis de situaciones
que
permitan
comprender
la
participacin de las
personas
en
la
construccin
y
modificacin de las
normas.
Identificar
las
caractersticas de los
personajes lideres a
travs de la historia
Cmo es la poblacin
Colombiana?
Grupos
Humanos
de
nuestras regiones.
El trabajo y la gente.
Cuntos Somos?
Descripcin
la
diversidad
de
la
poblacin colombiana.
Actitudinales
Introyeccin
de
normas para la
convivencia social.
Respeta la opinin
de los dems
Reconoce
la
importancia de las
normas para vivir
en sociedad.
Identifica los principios que orientan el comportamiento

escolar, familiar y social.
Identifica comunidades a las que pertenece.
Analiza la vivencia de principios en una comunidad.

Analiza las situaciones y propone normas.
Participa en la eleccin del representante escolar

Valora los aportes
de los diferentes
grupos
poblacionales
para
la
conformacin de
la
comunidad
Colombiana.
Identifica los deberes y derechos establecidos en el manual

de convivencia.
Identifica grupos poblacionales en el departamento.

Diferencia algunos grupos de la poblacin Colombiana.
Analiza grficos de situaciones conflictivas en el colegio.
GRADO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS

DOCENTE (S):
OBJETIVOS DE GRADO:
PERIODOS: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) La necesidad de buscar un desarrollo econmico, sostenible que permita preservar la dignidad humana
Nuestro planeta con espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
COGNITIVO: Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esa relacin
Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esa relacin
PROCEDIMENTAL
Uso diversas fuentes para obtener la importacin que necesito (entrevista a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros)
ACTITUDINAL
Participo en actividades que expresen valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la ma.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Reconocer los pasos esenciales de la transformacin de un recurso natural en un producto.
Identificar el ambiente natural del departamento y sus componentes.
Reconoce y valora la vida y el aporte de las comunidades afro colombianas
PROCEDIMENTAL:
Describir la importancia del empleo para la poblacin de su departamento.
Elaborar reflexiones sobre las temticas que consideran que tiene mayor conocimiento.
Completa cuadros con la informacin que obtiene de los grupos afro colombianos.
ACTITUDINAL:
Mostrar inquietud ante las circunstancias que impiden la generacin de empleo en los departamentos.
Apoyar las acciones que tienden a favorecer el medio ambiente.
Comprende la importancia de dar su aporte a la construccin de la identidad colombiana.
PREGUNTA (S)
PROBLEMATIZADORA (S)
mbitos Conceptales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Qu acciones necesitara
mi departamento para que
se produzca ms recursos y
se genere mas empleo?
Cmo
nos
podemos
organizar y preparar para
prevenir
los
desastres
naturales que pueden ocurrir
en mi regin?
Qu diferencia encuentras
entre la forma de trabajar de
las
comunidades
afro
colombianas y el resto de la
poblacin?
Incentivos para la
produccin,
conservacin
y
comercializacin.
Vas de comunicacin
y
medios
de
transporte.
Fuente de empleo en
el departamento
Trabajos y oficios
usuales
en
el
departamento
Elementos que ponen
en
riesgo
una
comunidad.
*La
vulnerabilidad
ante los desastres
naturales
y
tecnolgicos.
Zonas de alto riesgo
en su comunidad.
Paralelo entre
los
diferentes trabajos en
la historia.
Elaboracin
de
esquemas sobre las
distintas ocupaciones y
empleos de acuerdo con
las caractersticas de su
departamento
Elaboracin
de
dibujos
sobre
los
diferentes ambientes
naturales
del
departamento
Exposicin
y
socializacin con sus
compaeros de los
temas aprendidos
Organizacin
de
cuadros por periodos
histricos del trabajo
de las comunidades
afro colombianas.
Expresa entusiasmo ante la

explicacin de los procesos de
transformacin de los recursos
naturales.
Comparte sus ideas para

generar estrategias frente a una
catstrofe.
Participacin activa en
deferentes actividades
las
Participa en investigaciones y
exposiciones con el tema de los
trabajos de las comunidades
afro colombianas.
Reconoce los conceptos

producto y materia prima.
de
Valora
las
ventajas
del
aprovechamiento adecuado de los
recursos naturales.
comprende que dentro de los
procesos de fabricacin de
productos, algunos afectan de
manera
negativa
el
medio
ambiente.
Identifica el ambiente natural del
departamento.
Muestra inters para participar de
la vida en comunidad.
Reconoce que hay personas que
piensan y actan de manera
diferente a la suya.
Identifica los trabajos de las

comunidad es afro colombianas
en el departamento.

DOCENTE (S):
OBJETIVOS DE GRADO:
PERIODOS: 3
EJE (S) GENERADOR (ES) las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencias, tecnologa, medios de comunicacin)
Explica por escrito la llegada de los cuerpos nuestros para el intercambio de conocimientos.
Resarzo las formas de Amrica que caracteriza la llegada de los europeos.
Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias, y culturas, con un legado que genera identidad nacional y regional.
COMPETENCIAS
Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografas, textos escolares y otros)
Realizar dibujos y esquemas que expliquen los cambios que se dieron en el Pasado
Comprender la manera de cmo se activan los alimentos y la prevencin que cumplen en la nutricin.
Identificar las principales actividades del departamento.
Dialogar hbitos y costumbres propias de la poblacin departamental.
Asimilar las diferencias de culturas y hbitos de nuestro pas y departamento
PREGUNTA (S)
CONTENIDOS
mbitos Conceptales
Procedimentales
Actitudinales
Cul fue la influencia
de la conquista en los
habitantes del nuevo
mundo?
La aventura de cruzar el
ocano.
enfermedades y remedios
del pas y Amrica
comparacin,
pasado,
presente
Mediante esquemas y
dibujos explica los
cambios que se dieron
en el pas y el
departamento con la
llegada
de
los
espaoles
Rechaza las evoluciones

empleadas
para
los
espaoles en contra de la
poblacin hind y americana
Identifica los principales hechos que

ocurrieron durante el producto de la
conquista
establece relaciones entre los
hechos histricos y la vida social y
poltica que lleva nuestro pas.
plantea ejemplos y aplicaciones de
los temas a la realidad actual del
pas
En que forma aprendi

el hombre a cultivar
plantas y domesticar
animales, para vivir
mejor?
La alimentacin de
plantas y animales.
La aparicin de la
familia y la vida
sedentaria
pueblos que aun son
nmadas
en
la
actualidad
La tcnica al servicio
de una mejor calidad
de vida.
Explora cuadros y
esquemas
para
explicar los progresos
tecnolgicos
del
departamento
Expresa
curiosidad
por
conocer hbitos y costumbre
diferentes a los suyos
Comprendo y explico la manera

como
nuestros
antepasados
prehistricas
descubrieron
la
agricultura y domesticaron los
animales silvestres.
Valoro la importancia de la
domesticacin de los animales en la
subsistencia de los grupos humanos
antiguos y presentes.

DOCENTE (S):
OBJETIVOS DE GRADO:
PERIODOS: 4
EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Afrocolombianidad e indgenas de nuestro pas
Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.
Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional
Uso diversas Fuentes para atender la informacin que necesito (entrevisto a mis familiares y profesores, fongrafos, textos escolares y otros).
Reconozco caractersticas bsicas de la diversidad de etnias y culturas en Colombia.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Distingue las funciones del gobernador y de la Asamblea departamental.
Identifica la realidad colombiana dada por la diversidad tnica y cultural.
PROCEDIMENTAL:
Describe las principales responsabilidades de gobierno departamental, en relacin con las necesidades de la poblacin.
Traslada lo aprendido sobre el gobierno departamental al contexto escolar.
Completar frases con datos especficos sobre la vida de los afro colombianos e indgenas.
ACTITUDINAL:
Reconocer, valorar la vida y el aporte de las comunidades indgenas y afro colombianas.
Compartir con personas de diferentes grupos sociales y tnicos.
PREGUNTA (S)
CONTENIDOS
mbitos Conceptales
Procedimentales
Actitudinales
En que actividades se
ocupan
los
grupos
humanos de mi regin y
cuales problemas los
afectan?
Paisajes y regiones.
Regiones naturales de
Colombia.
Problemas que afectan
las regiones.
Localizo y caracterizo el
espacio geogrfico de
cada una de las regiones
de Colombia.
Deduzco el clima de una
Valoro la resolucin pacfica de

los conflictos y la convivencia
armnica como fundamento de
la vida en sociedad.
Valoro el agua, el aire, el suelo
Identifica las regiones naturales.

Comprendo
y
explica
las
caractersticas
geogrficas
y
econmicas de las regiones
geogrficas de Colombia.
Cules son los elementos

bsicos que hacen posible la
vida de nuestro planeta?
La tierra, el planeta de la
vida.
El origen del universo y
de la tierra.
Nuestro sistema solar.
El sol, fuente de energa.
regin por su altitud.

Establezco relaciones
entre las caractersticas
de las regiones naturales
y las actividades
econmicas en que se
ocupan los grupos
humanos que las habitan.
Establezco las relaciones
entre la formacin de la
vida y la presencia de
agua, calor , luz, suelos y
aire en la tierra
y el calor del sol, como

elementos esenciales para la
conservacin y propagacin de
la vida terrestre.
Comprendo y explico el origen del

universo y de la tierra.
Comprendo
y
explico
la
importancia del agua, el sol, la
atmosfera y el suelo en la
reproduccin de diferentes formas
de vida sobre nuestro planeta.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales mediante la vivencia
de experiencias; para que se constituyan en bases slidas de progreso y cambio social
PERIODO: 1
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
COGNITIVO
identifico fenmenos sociales y econmicos que permiten el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, divisin).
identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia
PROCEDIMENTAL
organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficos y la archivo en orden.
Establezco informaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
ACTITUDINAL
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupo a los que pertenezco (familia, colegio, barrio)
reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en diversas pocas y entornos.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Argumentar entorno a la importancia de las diferentes explicaciones sobre el origen de las personas en Colombia.
Reconoce la importancia de los grup0s tnicos actuales en Colombia, en la formacin de la identidad cultural colombiana.
PROCEDIMENTAL:
Plantea nuevas teora sobre el origen de las personas que habitaron Colombia antes de la llegada de los espaoles.
Elaborar paralelos sobre el tiempo, explicando sus teoras y su comprensin de los grupos tnicos que han vivido en Colombia
ACTITUDINAL:
Asumir una posicin crtica frente a la violacin de los derechos humanos.
Manifestar inters y respeto acerca de su origen y del pasado de nuestro pas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cul es el objetivo de las
normas en la sociedad?
Qu
acciones
debes
emprender para lograr ser
un buen lder?
Qu
caractersticas
tenan en comn los
personajes representativos
de la historia?
Cmo se
prehistoria,
relaciona
con
la
la
mbitos Conceptuales
Manual
de
convivencia
Liderazgo
y
participacin
Gobierno escolar y
consejo estudiantil.
Grupos indgenas.
Formas de vida.
Consecuencias de un
descubrimiento.
Primeras
ciudades
fundadas.
Instituciones poltico
administrativas.
Legados Culturales
CONTENIDOS
Procedimentales
Clasificacin de las
caractersticas de un
lder
Construccin
de
escritos
donde
se
evidencie
las
implicaciones de la
norma en la sociedad.
Construccin de mapas
y ubicacin de grupos
tnicos.
Elaboracin
de
paralelos
entre
la
antigedad
y
la
modernidad.
Construccin de mapas
conceptuales (colonia,
descubrimiento,
Independencia).
Actitudinales
Respeto
las
diferentes formas
de
cultura,
religin,
costumbres.
Reconocimiento
de debilidades y
respeto al otro.
Posiciones
crticas frente a
los
diferentes
cambios.
Participa en la construccin de normas que permitan

una mejor convivencia.
participa activamente en el proceso democrtico del
colegio.
Identifica algunas funciones de los integrantes de la
comunidad escolar
Formula preguntas sobre los derechos y deberes en los
diferentes espacios sociales
Maneja las normas establecidas en el manual de
convivencia.
Analiza la importancia de la arquitectura en
semejanzas y diferencias de las primeras viviendas y
las actuales.
actualidad en Colombia?
Establece diferencias de acuerdo a las zonas.
Formula preguntas.
Participa en debates.
Comprende cual es su papel en la sociedad.
Cmo se ha construido
Colombia, como un pas
pluritnico y pluricultural?
Zonas geogrficas y
climticas
donde
predominaron los grupos
tnicos.
Lenguas,
mitos,
costumbres
de
los
grupos tnicos.
Ventajas que representa
para
Colombia
la
diversidad
tnica
y
cultural.
Organizacin
social,
poltica y econmica de
los grupos tnicos.
Construccin
de
preguntas acerca de
los
fenmenos
polticos, econmicos,
sociales y culturales de
la prehistoria, pueblos
prehispnicos
de
Colombia.
Clasificacin histrica
de Colombia, y su
organizacin
social,
poltica y econmica de
algunos
grupos
indgenas.
Valoracin de la
organizacin
social, poltica y
econmica
de
algunos grupos
indgenas.
Identifica las diferentes razas.

Compara las diferentes organizaciones sociales
existentes.
Describe el tipo de vida que llevan las comunidades
indgenas.
Participa en debates y conferencias.
Comprende que pertenece a una comunidad y cul es

su funcin dentro de ella.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 2
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
Sujeto, sociedad civil, y estado comprometido con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.
COGNITIVO
identifico comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia
Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas.
PROCEDIMENTAL
organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, graficas y archivos en orden
ACTITUDINAL
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar posturas si lo considero pertinente
Defiendo mis derechos y los de otras personas.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Reconocer en la vida de la colonia algunos aspectos que marcan la vida actual de nuestro pas
Reconocer y hacer valer sus principales derechos como nio o nia
Identifica los principales rasgos culturales de las culturas afro colombianas.
PROCEDIMENTAL:
Describir los acontecimientos ms importantes del descubrimiento y la conquista
Elaborar paralelos entre derechos, deberes y constituciones
Elabora textos sobre situaciones de las comunidades afro colombianas
ACTITUDINAL:
Aportar sus conocimientos y participa con entusiasmo en las actividades
Reconoce situaciones de discriminacin y propone acciones sociales para superarlas

Cooperar y mostrar solidaridad con compaeros (as)
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
se
vivi
en
Colombia el descubrimiento
y la conquista?
Cmo
ampara
la
constitucin colombiana la
niez?
A qu personas se le
llama afro colombianas?
mbitos Conceptuales
Conflictos durante la
colonia entre grupos
sociales.
Caractersticas de las
formas de vida en la
colonia.
Los grandes saberes y
tecnologas
que
desarrollaron
las
antiguas culturas.
Recuperacin de las
culturas
Factores que ubican la
niez como poblacin
vulnerable.
Deberes y derechos
establecidos
por
el
cdigo del menor en
Colombia.
Instituciones protectoras
de los derechos de los
nios (as).
Da razones sobre las
injusticias histricas que
se han cometido contra
las comunidades afro
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de mapas
conceptuales
y
fsicos,
entre
las
diferentes culturas.
Explicacin de temas
relacionados con las
comunidades
indgenas
en
Colombia.
Reconozco
los
grupos tnicos en
Colombia
Construccin
de
preguntas acerca
de mis derechos.
Respeto de los
derechos
y
deberes.
Conoce
las
instituciones
que
protegen
los
derechos.
.elaboracin
de
dibujos sobre escenas
de la vida que han
llevado los y las afro
colombianos
Actitudinales
Consulta de la
historia de las
principales
costumbres,
religiones
y
educacin vividas
en esta poca.
Plantea
semejanzas
y
diferencias entre
el
cdigo
del
menor
y
la
constitucin
nacional.
Planteamiento
de necesidades
de los nios y
nias
Participa
en
actividades con
personas
de
diferentes
grupos tnicos.
Identifica los diferentes conflictos entre grupos sociales.

Compara algunas causas que dieron origen a los
diferentes periodos histricos.
Organiza informacin utilizando cuadros grficos.
Participa en debates y discusiones.
Explica fenmenos sociales y econmicos de la poca
Identifica deberes y derechos.
Conoce la constitucin poltica nacional.
Plantea razones haciendo valer sus derechos.
Describe las principales necesidades que tienen los nios.
Reconoce las ventajas del cdigo del menor
Reconoce que los individuos y las organizaciones sociales
se transforman con el tiempo
colombianas

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 3
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
La necesidad de buscar un desarrollo econmico que permita preservar la dignidad humana.
La afrocolombianidad.
Esclavitud y colonizacin de frica
Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno.
Identifico las consecuencias sociales, polticas y econmicas para la sociedad colombiana.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener informacin necesaria
Reconozco que tanto individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo.
Identifico los propsitos de las organizaciones coloniales y describo aspectos bsicos de su funcionamiento
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Identificar las condiciones socioeconmicas que vive la poblacin.
Identificar los principales rasgos culturales de las comunidades afro colombianas.
PROCEDIMENTAL:
Escribir razones para el cuidado de los recursos naturales de Colombia.
Escribir textos de las comunidades afro colombianas.
ACTITUDINAL:
Reconocer al hombre como parte activa que busca el cuidado de la naturaleza.
Reconocer situaciones de discriminacin y proponer acciones para superarlas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu impacto a mediano y
largo plazo tiene sobre la
vida el uso de los recursos
naturales?
Qu es la esclavitud?
mbitos Conceptuales
Usos adecuados a la
potencialidad del suelo
para
lograr
autoabastecimiento.
Aprovechamiento
racional de los recursos
hdricos y martimos.
El
cuidado
de
la
biodiversidad.
Zonas cultivables.
Identifica caractersticas
de las comunidades
prehispnicas.
Reconozco
descubrimiento, colonia,
independencia.
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin graficas.
Completa cuadros y
mapas.
Realizacin
de
paralelos.
Realizacin informes.
Plantea soluciones a
diferentes problemas.
Organizacin de la
informacin obtenida
utilizando
cuadros
grficos y archivos.
Elaboracin
de
preguntas acerca de
los
fenmenos
polticos, econmicos
Actitudinales
Se identifica con
las actividades
que buscan el
cuidado de la
naturaleza.
Mantiene
una
actitud
de
liderazgo en sus
actividades.
Respeto
las
diferencias
(gnero, etnias).
Participo en la
construccin de
normas.
Asumo actitudes
de respeto y
Identifica diferentes regiones naturales del mundo.

Reconoce diferentes fenmenos naturales.
Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra.
Utiliza diferentes materiales para investigar.
Describe diferentes caractersticas de las regiones
naturales
Diferencia
las
diferentes
pocas
(colonias,
descubrimiento, independencia).
Diferencia las diferentes culturas.
Utiliza diferentes fuentes de informacin.
Utiliza diferentes materiales para investigar.
Asume posiciones crticas frente a las discriminaciones
en su comunidad.
y sociales.
confronto a los
dems.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
de experiencias; para que se constituyan en bases slidas de progreso y cambio social.
PERIODO: 4
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Identifico caractersticas de las organizaciones poltico-administrativas colombianas en diferentes pocas (Real audiencia, Gran Colombia, separacin de panam).
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones poltico administrativas.
Clasifico diferentes actividades econmicas, reconociendo su impacto en las comunidades.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra, y a los recursos naturales de mi entorno y en otros.
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades bsicas de salud, educacin, vivienda, servicios.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Utilizar diferentes tipos de informacin que se necesita (textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas, dibujos) para realizar investigaciones.
Cuidar el entorno, manejando adecuadamente basuras, productos de desecho y reciclaje.
PROCEDIMENTAL:
Organizar la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas, paralelos, recursos virtuales.
Reconocer las entidades que manejan necesidades bsicas de salud e involucrarse en ellas.
ACTITUDINAL:
Respetar diferentes puntos de vista acerca del gobierno y sus funciones.
Usar en forma responsable los recursos (papel, agua, alimento, energa).
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo est organizada la
vida social y poltica en
Colombia?
Qu podramos hacer
como sociedad civil para
que
los
colombianos
cubran sus necesidades
bsicas?
mbitos Conceptuales
Organizaciones
polticas, sociales,
econmicas.
Formas de gobierno.
Divisin
poltico
administrativa.
Clases
de
gobiernos.
Regiones naturales,
culturales y tnicas.
Riquezas hdricas.
Recursos naturales.
Necesidades
bsicas.
Servicios pblicos.
La canasta familiar
CONTENIDOS
Procedimentales
Ampliacin
de
los
conocimientos a travs de
investigaciones.
Explicaciones ventajas y
desventajas del gobierno
y sus polticas.
Explicacin
de
las
ventajas y desventajas de
la economa y poltica.
Elaboracin de paralelos.
Ubicacin en el mapa de
Colombia las regiones
naturales.
Construccin de informes
escritos.
Realizacin de consultas
Actitudinales
Participo
de
las
organizaciones
gubernamentales de
la institucin.
Apropiacin del entorno.

Defiendo mis derechos.
Participo
en
la
construccin de normas.
Utilizo diversas formas de
expresin.
Reviso mis conjeturas
Identifica las condiciones socioeconmicas que

vive la poblacin colombiana.
Valora los conocimientos adquiridos y las pone en
prctica.
Apoya ideas que tienden a mejorar las condiciones
de su comunidad.
Identifica que son necesidades fundamentales.

Participa den debates y discusiones.
Reconoce las riquezas del pas.
Compara los servicios recibidos con los de los
dems.
Propone alternativas de solucin a problemas
econmicos de su vida cotidiana.
Describe actividades econmicas y culturales.
Amplia conocimientos a travs de consultas

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos histricos de Colombia a travs de fenmenos sociales, econmicos, polticos y culturales para que
se ubiquen en la realidad actual del pas.
PERIODO: 1
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y
conseguir la paz.
COGNITIVO
Comparo caractersticas de los grupos prehispnicos con las caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actuales
Identifico y describo caractersticas de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva hmeda y tropical, ocanos)
Conozco los derechos de los nios e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personera estudiantil, comisara de
familia, UNICEF)
PROCEDIMENTAL
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos)
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografas y
recursos virtuales)
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos)
Utilizo diferentes formas de expresin (exposicin oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigacin
ACTITUDINAL
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenmeno social
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia)
Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiososen diversas pocas y entornos
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisara de familia.)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Reconocer que la discriminacin es un problema social que se debe superar en el contexto colombiano
Reconocer que los derechos son fundamentales, por lo que se debe respetar y hacer cumplir
PROCEDIMENTAL:
Describir razones fundamentales sobre el problema de la exclusin en Colombia
ACTITUDINAL:
Plantear ejemplos concretos donde se deben aplicar los derechos humanos en nuestro pas
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cules son las caractersticas de
un lder?
mbitos Conceptuales
Liderazgo
participacin
Derechos
fundamentales
colegio
Qu prcticas discriminatorias
observas que se estn dando en el
pas y que consecuencias trae
para los distintos grupos?
CONTENIDOS
Procedimentales
en
el
El gobierno escolar y
consejo estudiantil
La
elecciones
estudiantiles
Gobierno escolar
De qu manera se puede vivir en

nuestro pas y en especial en mi
colegio?
La constitucin poltica
de Colombia
Derechos
fundamentales
Manual de convivencia y
su relacin con los
derechos humanos
Indagacin de cules
son los lideres a nivel
local y nacional
Elaboracin
de
escritos a partir de
consultas realizadas
Elaboracin dibujos y
traza esquemas que
permitan observar el
problema
de
la
exclusin
Elaboracin
de
esquemas en los que
explica
cmo
funcionan los rganos
de control del estado.
Actitudinales
Participa en las
discusiones
sobre el manual
de convivencia
Mantiene
una
actitud
de
liderazgo en sus
actividades
Propone
diferentes
alternativas
sociales
que
permitan incluir a
los
distintos
grupos sociales
en nuestro pas
Argumenta
en
torno
a
la
importancia de
vivir
en
una
sociedad donde
se respeten los
Identifica algunas funciones de los integrantes de la

comunidad escolar
Formula preguntas sobre los derechos y deberes en los
diferentes espacios sociales
Identifica las causas por las cuales se da la discriminacin
en Colombia
participa activamente en el proceso de democracia del
colegio
promueve pactos de respeto solidaridad cooperacin y
amistad en el colegio.
derechos y se
cumplan
los
deberes.
GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 3HORAS

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 2
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
COGNITIVO
Identifico y describo algunas caractersticas de las organizaciones polticos-administrativas colombianas en diferentes pocas .
Explico el impacto de algunos hechos histricos en la formacin limtrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separacin de Panam)
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos histricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia)
PROCEDIMENTAL
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y las archivo en orden
Establezco relaciones entre informacin localizada en fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo
ACTITUDINAL
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto con la de otros, la defiendo, y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Reconocer las causas y las consecuencias que ha tenido para nuestro pas los diferentes periodos histricos
Plantear soluciones frente a los momentos de crisis poltica en nuestro pas
Reconoce y valora el tipo de vida que han llevado las personas afro colombianas
PROCEDIMENTAL:
Elaborar lneas de tiempo que le permiten ubicarse en la historia de nuestro pas
Describir razones fundamentales sobre el problema de la exclusin en Colombia
ACTITUDINAL:
Demostrar motivacin en las diferentes actividades y trabajos
* manifiesta sentimientos de repudio frente a la situacin de esclavitud en la que se mantuvo a la poblacin afro colombiana
PRE
GUNTA PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Segn la historia de Colombia,

cules seran las causas que la han
llevado a una descomposicin
social, poltica y cultural?
Las organizaciones que existieron

en el pas en otras pocas, qu
tipo de problemas afrontaron y qu
resultados obtuvieron?
Por que crees que ocurri la

esclavitud de las personas afro
colombianas?
Los cambios en las

mentalidades y las
influencias forneas
La
aparicin
desarrollo
de
partidos polticos
y
los
La independencia y
sus
implicaciones
polticas y econmicas
La leyes de india, las
leyes borbnicas
tipos
de
organizaciones en la
Colonia,
Independencia
y
Repblica
Organizaciones
sociales, polticas y
econmicas
de
la
Colonia
Hasta
mediados del
siglo
XIX
La gran Colombia y los
estados soberanos
Tipos
de
discriminacin
(gneros,
etnias,
religin, cultural, etc.)
El racismo y sus
vertientes ante los
afros
americanos,
indgenas y mestizos.
Reconoce y valora el
tipo de vida que han
llevado las personas
afrocolombianas.
Anlisis
de
hechos histricos
que permitan una
comprensin de
la realidad de
nuestro pas
Descripcin de
las condiciones
de vida durante
el siglo XX en
Colombia.
Elaboracin
de
paralelos sobre
cmo era el pas
antes y despus
de liberacin.
Escritura
de
ensayos en lo
que justifica la
igualdad de los
derechos
humanos.
Manifiesta inters
por conocer los
hechos histricos
que han hecho
eco en nuestro
pas
Cuestiona
las
causas de los
conflictos
entre
las personas y
reconoce que su
actitud debe ser
de mediador en
todos ellos.
Establece
prioridad para la
superacin de la
situacin
en
Colombia y para
su
formacin
personal.
Reconoce
que
para construir la
paz es necesario
partir del respeto
por los derechos y
la dignidad de las
dems personas.
Identifica los hechos que han marcado la historia de

nuestro pas
Socializa los cambios estructurales (polticos, culturales y

sociales) que ha tenido Colombia a travs de su historia
Ubica cronolgicamente los elementos legales y polticos

ms importantes de la historia de Colombia.
Explica la discriminacin tnica y social en tu colegio,
comunidad, en el municipio y en Colombia
Reconoce los avances y los retrocesos de los proceso

poltico colombiano en el siglo XX
Analiza de manera crtica su participacin en situaciones
donde se respetan o se vulneran los derechos de las
dems personas.

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 3
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
Nuestro plante como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita
Identifico y describo caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas
Comparo caractersticas de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno
Identifico algunas condiciones polticas, sociales, econmicas y tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antigedad y el Medioevo
Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenmenos histricos y culturales en mapas y planos de representacin
Identifico y describo algunas caractersticas humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadera, agricultura)
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Reconocer las diferencias entre las diferentes zonas y regiones econmicas de Colombia
Reconocer la importancia de la econmica, turstica, ecolgica y cultural de mares Colombianos
Comprender la dinmica y la importancia de la economa en nuestro pas
PROCEDIMENTAL:
Trazar mapas y dibujos para mostrar las condiciones en las que se encuentran las costas Colombianas
Elaborar e interpreta grficos y esquemas sobre la economa Colombiana
Explicar la relacin entre las diferentes zonas productivas de nuestro pas
ACTITUDINAL:
Demostrar entusiasmo por los temas relativos al estudio de las riquezas martimas de Colombia
Valorar en los dems el aprecio y la gratitud hacia sus semejantes
Plantear diferentes formas de aprovechar las capacidades de desarrollo en Colombia

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu Colombia siendo un pas
con riqueza natural tan bella, la
vende a otros pases, y cada vez
ms nos quejamos pero no
hacemos nada para impedirlo?
Por qu extranjeros invierten en

empresas en Colombia o crean
empresas, y por qu no se
generan recursos para que los
colombianos lo hagan?
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
El mar como fuente de

vida, regulador del clima
y medio de comunicacin
Formas de vida de las
poblaciones costeras en
los mares Colombianos
Actividades humanas que
destruyen el ecosistema
Colombiano.
Descripcin
de
artculos
y
elaboracin
de
ensayos cortos, en
los que muestre
sus puntos de vista
sobre el cuidado de
las
riquezas
colombianas
Caractersticas del sector

primario, secundario y
terciario en Colombia
Los recursos agrcolas en
el pas: comercializacin
y distribucin
Los ndices de pobreza y
desempleo en Colombia
en las dos ltimas
dcadas
Nuevas
fuentes
de
desarrollo
econmico:
recurso
humano,
industria pesquera, etc.
Explicacin de las
relaciones entre las
diferentes
zonas
productivas
de
nuestro pas.
Actitudinales
Participacin en
la creacin de
hiptesis sobre
las prioridades
de desarrollo de
nuestro pas
Identifica las causas por las cuales que ha generado el

mal uso de los recursos naturales en Colombia
Ubica en el mapa de Colombia las zonas en las que se
presentan ms conflictos y explica el porqu de ello
Identifica el origen de la desigualdad de clases en un
pas tan rico en recursos naturales

DOCENTE:
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 4
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc.
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y
conseguir la paz.
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios
Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas caractersticas de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente)
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos econmicos)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Ubicar cronolgicamente los momentos legales y polticos ms importantes de la historia Colombiana
Comprender las diferentes formas de manejar el tiempo a travs de la historia
PROCEDIMENTAL:
Describir adecuadamente las condiciones de vida durante el siglo XX en Colombia
Elaborar mapas para ubicar lugares conocidos de su entorno y de la geografa nacional y mundial
ACTITUDINAL:
Establecer prioridades para la superacin de la situacin actual en Colombia y para su formacin personal
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
tipos
de
problemas
afrontaron
las
organizaciones
colombianas que existieron en el
pas en otras pocas, como se
comparan con las que hay en la
actualidad?
mbitos Conceptuales
Tipos de organizacin
en
la
colonia,
independencia
y
Repblica
Las
reformas
borbnicas.
Organizaciones
sociales polticas y
econmicas
de
la
colonia hasta mediados
del siglo XIX
El tiempo y los relojes
antes y ahora con
distintas culturas (reloj
solar, arena, agua)
El espacio y los mapas
en el pasado y en el
presente.
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de lneas
de tiempo sobre la
historia Colombiana,
en las que ordena los
acontecimientos del
siglo XX en Colombia
Construccin
de
maquetas de relojes
de algunos lugares de
las
ciudades
colombianas.
Elaboracin
de
ensayos
Actitudinales
Reflexiona sobre
las
problemticas
actuales.
Propone soluciones a los obstculos para el desarrollo y

el progreso de Colombia y su gente
Reconoce los avances y los retrocesos del proceso
poltico colombiano en el siglo XX
Identifica las organizaciones que han existido en
Colombia

DOCENTE: Martha Lina Norea Marn
OBJETIVO DEL GRADO:
Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del mundo antiguo, con base en la reflexin sobre experiencias vividas y la adquisicin de los
conceptos ms elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la humanidad en los diferentes espacios geogrficos.
PERIODO: 1
EJES(S) GENERADOR(ES): La defensa de la condicin humana y el respecto por la diversidad.
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos en la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y construir la
paz.
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIA:
CONCEPTUALES:
Identifico normas en algunas de las culturas y pocas estudiadas y las comparo con normas vigentes en Colombia.
Reconozco que la divisin entre un periodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
Identifico algunas caractersticas sociales, polticas y econmicas de diferentes periodos histricos a partir de las manifestaciones artsticas de cada poca.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a travs de la historia.
COMPETENCIAS:
COGNITIVAS
Reconocer y diferenciar los elementos que integran el conjunto de las ciencias sociales.
Comprender la secuencia y duracin de los hechos ocurridos en diferentes espacios geogrficos.
Reconocer la importancia de participar en diferentes actividades como el gobierno escolar.
Caracterizar el origen y el proceso evolutivo de la especie humana.
PROCEDIMENTALES
Formulo preguntas a cerca de hechos polticos, econmicos, sociales y culturales
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio...
ACTITUDINALES
Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar.
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
CONTENIDOS
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
La educacin y las construcciones

culturales son actividades escolares o
sociales?
Liderazgo,
gobierno
escolar, democracia
y
participacin democrtica
Las ciencias sociales,
tiempo, espacio, conflicto
y relaciones sociales.
La historia como ciencia
social.
La prehistoria y sus
etapas
Por qu es importante participar en el

gobierno escolar?
Procedimentales
Desarrollo de talleres a
partir
de
lecturas
previas. .
Construccin
y
aplicacin de normas
que
permitan
la
convivencia escolar
Elaboracin de escritos
a partir de las consultas
e investigacin
Actitudinales
Respeto por las
opiniones de los
dems.
Aplicacin
de
normas
en
la
convivencia social.
Reflexin sobre
problemtica Local,
nacional
e
internacional.
Presentacin de
trabajos asumiendo
actitud innovadora.
Formula preguntas amplias de anlisis.
Reconoce y diferencia los elementos que
integran las ciencias sociales.
Valora y respeta las opiniones de los de
ms.
Participa en la eleccin del personero
escolar.
Reconoce los periodos del tiempo
correspondientes a la historia y la
prehistoria.
Identifica y compara las distintas ciencias
sociales.
Presenta trabajos asumiendo una actitud
innovadora.

OBJETIVO DEL GRADO:
Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones del mundo antiguo, con base en la reflexin sobre experiencias vividas y la
adquisicin de los conceptos ms elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la humanidad en los diferentes espacios geogrficos.
PERIODO: 2
EJES(S) GENERADOR(ES): Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (5)
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra (3)
CONCEPTUALES:
Identifico criterios que permiten establecer la divisin poltica de un territorio
Establezco relaciones entre la ubicacin geo-espacial y las caractersticas dima ticas del entorno de diferentes culturas.
Reconozco caractersticas de la tierra que la hacen un planeta vivo.
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representacin
PROCEDIMENTALES:
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
ACTITUDINALES:
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Identificar los principales aspectos que conforman el universo y la tierra.
Reconocer la importancia de la estructura terrestre y la de sus componentes.
Comprender que los mares y los ocanos son las mayores reservas de vida que hay en nuestro planeta.
Describir las caractersticas del paisaje geogrfico de los continentes.
PROCEDMENTALES
Ubicar con propiedad diversos lugares sobre el planeta tierra.
Elaborar escritos con las descripciones que hace a cerca del universo.
ACTITUDINAL
Reconocer la importancia de saberse ubicar en la tierra y hacer buenas representaciones de ella.
De qu forma se organizan el universo y la
tierra para producir la vida en ella?
Cul es el aspecto fsico de los continentes

y que recurso nos ofrecen?
Puede una civilizacin alcanzar elevados

adelantos culturales desconociendo los
logros de otras?
mbitos Conceptuales
Origen y evolucin del
ser humano.
Espacio geogrfico de
las
civilizaciones
antiguas
Las
grandes
civilizaciones agrcolas
de
la
antigedad
(egipcios,
mesopotmicos, India y
Chinos).
Hebreos, fenicios, hititas
y persas.
Diversidad cultural afro
colombiana
CONTENIDOS
Procedmentales
Representaciones
cartogrficas.
Elaboracin
de
esquemas y grficos
Elaboracin
de
escritos a partir de
distintos
dilogos
sobre el universo.
Ubicacin geogrfica y
astronmica
de
diferentes
lugares,
trazando coordenadas
geogrficas
Identificacin
de
problemas propios del
medio tratando de dar
posibles soluciones
Descripcin
de
aspectos
que
caracterizaron
las
civilizaciones antiguas.
Actitudinales
Desarrollo
de
compromisos
personales.
Reconocimiento
de la importancia
de saberse ubicar
en la tierra y
hacer
buenas
representaciones
de ella.
Comprensin
sobre
la
importancia de la
relacin del medio
geogrfico con el
desarrollo
histrico de los
pueblos.
Identifica los principales aspectos que
conforman el universo y la tierra.
Identifica las caractersticas de los
espacios geogrficos donde hubo
civilizacin y cultura.
Reconoce la importancia de la estructura
terrestre y sus componentes.
Reconoce la importancia de saberse
ubicar en la tierra.
Reconoce y valora la presencia de
diversos legados culturales.
Elabora mapas cartogrficos y
conceptuales a partir de informacin
obtenida.
Elabora mapas de los continentes.
Hace escritos cortos.
Ubica con propiedad diversos lugares
sobre el planeta tierra.
Identifica las civilizaciones antiguas.

OBJETIVO DEL GRADO:
PERIODO: 3
EJES(S) GENERADOR(ES):
Las construcciones Culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos (6).
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc. (7).
La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (4)
CONCEPTUALES:
Comparo legados culturales (cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos).
Establezco relaciones entre las diferentes culturas y sus pocas.
PROCEDIMENTALES:
Recolecto y registro sistemticamente informacin que obtengo de diferentes fuentes.
ACTITUDINALES:
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Asumo una posicin critica frente a situaciones de discriminacin (etnia, genero...) y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES
Analizar los factores que propiciaron el desarrollo de las civilizaciones antiguas.
Reconocer los componentes polticos-administrativos y econmicos que caracterizan las culturas inca, Maya, Azteca y Chibcha.
Identificar los aspectos econmicos, jurdico-polticos y socioculturales que caracterizaron la sociedad de las antiguas civilizaciones.
PROCEDIMENTALES:
Comparar la evolucin y los elementos culturales de las civilizaciones antiguas.
Elaborar materiales ilustrativos de los elementos ms representativos de las antiguas sociedades.
ACTITUDINALES:
Desarrollar aprecio por los adelantos y aportes que las antiguas culturas legaron al mundo moderno.
Emitir juicios de valor sobre las manifestaciones culturales de las civilizaciones antiguas.
CONTENIDOS
Por qu es necesario estudiar y
valorar los logros cientfico, culturales
sociales y polticos
de las
civilizaciones antiguas?
Puede una civilizacin alcanzar

elevados adelantos culturales
desconociendo los logros de otras?
mbitos Conceptuales
El universo y nuestro
planeta
Estructura de la tierra.
Historia
pregeolgica
y
geolgica de la tierra
Representacin de la tierra.
Relacin de mapas con la
realidad.
Geografa
general
de
Amrica.
Civilizaciones de Amrica
prehispnica Mayas, Incas y
Aztecas)
Procedmentales
Comparacin de
distintas
expresiones
culturales.
Elaboracin
de
escritos
aplicando
los
conocimientos
adquiridos.
Ubicacin de cada
cultura en el tiempo
y en el espacio.
Elaboracin
de
hiptesis acerca del
origen del universo.
Actitudinales
Reconocimiento
de
aportes
culturales de las
civilizaciones.
Emisin
de
juicios de valor
sobre
las
manifestaciones
culturales de la
humanidad.
Manifestacin de
respeto por las
prcticas
espirituales.
Fortalecimiento
de
la
responsabilidad y
sentido
de
pertenencia.
Reconoce la herencia que nos dejaron

nuestros antepasados.
Identifica los aspectos ms representativos
de la geografa fsica del continente
Americano.
Demuestra aprecio por los adelantos y aportes
que legaron al mundo moderno las antiguas
civilizaciones.
Ubica cada civilizacin en el tiempo y en el
espacio.
Plantea hiptesis sobre el origen del universo.
Reconoce la estructura de la tierra y elabora
mapas representando la tierra.
Identifica las caractersticas mas importantes
de las civilizaciones prehispnicas

OBJETIVO DEL GRADO:
PERIODO: 4
EJES(S) GENERADOR(ES) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc. (7)
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para a afrontar necesidades y cambios (8)
CONCEPTUALES
Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa, Amrica, frica, sobre los sistemas de produccin tradicionales.
Identifico las ideas que legitimaban los sistemas polticos y jurdicos en algunas de las culturas estudiadas.
Comparo diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
PROCEDMENTALES
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
ACTITUDINALES:
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones.
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES.
Comparar la organizacin socio-poltica y los adelantos alcanzados por las familias lingsticas de Colombia.
Conocer el desarrollo de las civilizaciones griega y romana.
PROCEDMENTALES:
Demostrar los avances alcanzados por los grupos indgenas que poblaron los territorios de Amrica antes de la llegada de los europeos y los que aun subsisten.
Destacar los aspectos ms representativos de los periodos culturales y de las familias lingsticas de Colombia.
ACTTUDINALES
Reconocer que todos los pueblos indgenas de Amrica hicieron aportes a nuestra actual civilizacin critica frente a ellas.
CONTENIDOS
Existen an representantes de las

culturas indgenas americanas?
A que se llama civilizacin
occidental, cuando y donde surgi y
cual es su legado?
mbitos Conceptuales
Las culturas antiguas en
Colombia.
Periodos culturales y
familias lingsticas de
Colombia.
Grecia
y
Roma,
civilizaciones
del
Mediterrneo.
Procedmentales
Elaboracin
de
esquemas y mapas
conceptuales.
Realizacin
de
escritos
con
interrogantes
planteados frente a
las grandes culturas
Americanas.
Resolucin
de
preguntas con base
en
documentos
dados.
Organizacin grupal
de
peridicos
informativos sobre
las culturas Inca,
Maya y Azteca.
Actitudinales
Reconocimiento de la
importancia que tiene
el conocimiento de
las
civilizaciones
antiguas.
Emisin de juicios de
opinin sobre los
elementos culturales
propios
de
las
civilizaciones.
Plantea interrogantes frente a las grandes

culturas americanas.
Destaca valores culturales de las
civilizaciones mesoamericanas.
Elabora mapas y ubica los asentamientos de
las culturas antiguas de Colombia.
Compara el desarrollo alcanzado por las
grandes civilizaciones.
Elabora lneas de tiempo.
Participa en debates sobre los avances
culturales del ser humano.
Visita la biblioteca y recolecta informacin.

OBJETIVO DEL GRADO:
Identificar las caractersticas de la organizacin espacio temporal, poltica, econmica y social en algunos imperios medievales (bizantino, Carolingio, feudalismo..., etc.) y el
surgimiento de los estados en el renacimiento mediante la descripcin y anlisis de procesos histricos para que se puedan conocer y respetar posturas frente a los fenmenos
sociales.
PERIODO: 1
EJES GENERADORES
El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y
conseguir la paz. (2)
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.(6)
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS:
CONCEPTUALES
Reconozco que la divisin entre un perodo histrico y otro es un intento por caracterizar los hechos histricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a travs de la historia.
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
PROCEDIMENTALES
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica,
social y cultural).
ACTITUDINALES
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...).
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Comprender la importancia del liderazgo en la conformacin del gobierno escolar.
Reconocer el papel que cumple la dominacin militar en los imperios
PROCEDMENTALES
Localiza los distintos lugares en los que se ubicaron los imperios.
ACTITUDINALES
Reconoce la importancia de la vida y por ello cuestiona las luchas entre unos pueblos y otros por extender su imperio
CONTENIDOS
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo entender los cambios de las
Participacin activa en
Reconocimiento
sociedades?
democrtica.
la
eleccin
del
de
la
gobierno escolar.
importancia de
Qu elementos componen un medio
Gobierno escolar.
la
toma
de
geogrfico?
Elaboracin
de
Conceptos de cultura
decisiones.
conceptos
como
Por qu es indispensable la norma?
civilizacin e imperio.
cultura,
civilizacin,
Cmo explican que los brbaros
Cada del imperio romano.
imperio, regin...etc.
Reconocimiento
lograron
apropiarse
del
espacio
Reinos germanos.
de
la
geogrfico del imperio romano y
Imperio Carolingio.
importancia
de
transformar su cultura?
Imperio Bizantino.
la
regionalizacin
como
medio
que facilita el
desarrollo
de
comunidades.
Cuestiona sus actos y su toma de decisiones.
Elabora conceptos como cultura, civilizacin,
imperio, regin y regionalizacin.
Analiza comparativamente las caractersticas
de las regiones de Europa.
Elabora conceptos de regin y
regionalizacin

OBJETIVO DEL GRADO:
sociales.
PERIODO: 2
EJES GENERADORES
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad.(1)
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.(6)
CONCEPTUALES
Localizo diversas culturas en el espacio geogrfico y reconozco las principales caractersticas fsicas de su entorno.
Identifico factores econmicos, sociales, polticos y geogrficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y perodos histricos
PROCEDMENTALES
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.
ACTITUDINALES
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Identificar generalidades de Europa, incluyendo las caractersticas regionales; Identificar los pueblos brbaros y la formacin de imperios.
PROCEDMENTALES
Realizar comparaciones entre los distintos procesos geogrficos, sociales, culturales y polticos ocurridos en Europa en la edad media.
ACTITUDINALES
Reconocer la importancia de conocer aspectos de la realidad fsica y cultural de Europa.
Cual era la forma de vida de los
grupos humanos en la poca
medieval?
mbitos Conceptuales
La edad media.
Cultura medieval.
Sistema feudal
El Islam
Pensamiento renacentista
Proyecto de Afrocolombianidad
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de mapas
Europa y ubicacin
lmites, ros, relieve
regiones
Recoleccin y registro
informacin.
Caracterizacin de
diferentes regiones
Europa.
de
de
y
de
las
de
Actitudinales
Reconocimiento
del esfuerzo de la
humanidad para
adaptarse a zonas
difciles.
Ubica lmites, ros relieve, clima y regiones de
Europa
Ubica en el mapa las regiones naturales de
Europa
Valora procesos de integracin.
Caracteriza el espacio geogrfico de las
invasiones y de los imperios medievales.

OBJETIVO DEL GRADO:
sociales.
PERIODO: 3
EJES GENERADORES
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. (8)
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. (5)
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES
Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansin de los imperios, la
tenencia de la tierra en el medioevo...)
Identifico factores econmicos, sociales, polticos y geogrficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y peridicos histricos.
PROCEDIMANTALES
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales.
ACTITUDINALES
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Identificar las caractersticas del feudalismo como formacin social y sistema econmico.
PROCEDIMENTAL
Ubicar en mapas las generalidades y regiones de Asia y frica.
ACTITUDINAL
Asumir actitud critica frente a las formas de vida en las distintas regiones africanas y asiticas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cual era la forma de vida de los
grupos humanos en la poca
medieval?
Qu regiones presentan mejores
condiciones
para
el
desarrollo
humano?
Con
qu criterios se
pueden
regionalizar los continentes?
mbitos Conceptuales
Conceptos de regin y
regionalizacin.
Regiones geogrficas de
Europa.
Generalidades
de
los
continentes
americano,
asitico y africano.
Regiones geogrficas de
Amrica, Asia y frica.
CONTENIDOS
Procedimentales
Interpretacin de lneas
de tiempo.
Elaboracin de mapas
de Asia y frica y
ubicacin de aspectos
generales.
Anlisis
crtico
y
comparativo
de
las
diferentes regiones.
Actitudinales
Emisin de juicios
de valor sobre las
situaciones que
afectan
el
bienestar de las
comunidades.
Compromiso con
las
distintas .
actividades,
desarrollndolas
con
responsabilidad.
Describe y ubica las generalidades de Asia y
frica.
Identifica las caractersticas de las regiones de
Asia y frica.
Describe y ubica las generalidades de Amrica
y Europa.

OBJETIVO DEL GRADO:
sociales.
PERIODO: 4
EJES GENERADORES
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc. (7)
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. (3)
La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad. (1)
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica - frica.
Identifico y comparo las caractersticas de la organizacin social en las colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amrica.
PROCEDMENTALES
Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
ACTITUDINALES
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a ellas (esclavitud, Inquisicin...).
COMPETENCIAS
COGNITIVA
Conocer y analizar los diferentes elementos geogrficos, polticos y culturales de Amrica.
PROCEDMENTALES
Establecer relaciones de comparacin entre la vida europea y la americana en tiempos del descubrimiento.
ACTITUDINALES
Valorar el tipo de vida colonial y los aportes que nos heredo.
CONTENIDOS
mbitos Conceptuales
Qu motivo a Espaa y Portugal a

lanzarse a la aventura de conquistar
nuevos
territorios
hasta
ahora
desconocidos y temidos?
Por qu en un mismo continente
existen dos zonas de desarrollo tan
diferentes,
como
son
Amrica
anglosajona y Amrica latina?
Los
grandes
descubrimientos
geogrficos.
Descubrimiento, conquista y
colonizacin de Amrica.
La sociedad colonial
Administracin y leyes de la
colonia
Procedimentales
Organizacin
de
debates para analizar
las
implicaciones
sociales
polticas
econmicas y culturales
que
conllevo
el
descubrimiento de un
nuevo mundo.
Relaciones
de
comparacin entre la
vida europea y la
americana en tiempos
del descubrimiento.
Elaboracin de mapas
fsicos y polticos de
Amrica,
ubicando
generalidades.
Actitudinales
Reconocimiento
de la persona
como parte de un
proceso histrico
en el que han
confluido muchas
culturas y muchos
acontecimientos.
Compromiso por
el anlisis de los
sucesos ocurridos
durante la poca
de los grandes
descubrimientos.
Conforma grupos de trabajo y comprende el

valor del trabajo en equipo.
Se adapta con facilidad a los diferentes
ambientes de su vida diaria.
Asume una actitud crtica frente a las formas de
vida en las distintas regiones de Amrica.
Identifica las caractersticas de la poca
colonial en Colombia.
Explica y fundamenta las razones que tuvieron
las potencias europeas para conquistar y
colonizar a Amrica.
Identifica las caractersticas generales de
Amrica y las ubica en el mapa.

DOCENTE: MARTA LINA NOREA MARIN
OBJETIVO DE GRADO:
Comprender los cambios los cambios sociales que se dieron en Amrica y el mundo durante el siglo XIX (revolucin industrial, invasin napolenica, formacin de los estados
nacionales, independencia de las colonias americanas) a travs de la interpretacin y anlisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones crticas frente al contexto
social actual.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES) Sujeto sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes de los derechos humanos como mecanismos
para construir la democracia y buscar la paz.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.
CONCEPTUALES:
Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin industrial, Revolucin francesa)
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos, econmicos, posteriores en Colombia y Amrica Latina
PROCEDIMENTALES:
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco conclusiones
Analizo crticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis
ACTITUDINALES:
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece y las acata.
Respeto diferentes posturas frente a fenmenos sociales
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Explicar las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin industrial, Revolucin francesa)
PROCEDIMENTAL:
Identificar y estudiar los diversos aspectos del inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y cultural
ACTITUDINAL:
Respetar las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales
Valorar las acciones de personas y colectivos que posibilitan el respeto los derechos y su aplicabilidad
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo contribuye el cambio
tecnolgico a mejorar o a
deteriorar las condiciones de
vida de las sociedades?
Porque
participar
escolar?
es
necesario
en el gobierno
mbitos Conceptuales
Conducta de entrada
Cualidades de un
lder
rganos del gobierno
escolar
Conceptos bsicos de
las Ciencias Sociales
Condiciones
y
alcances
de
la
Ilustracin
Circunstancias
que
favorecieron
la
revolucin industrial
.
CONTENIDOS
Procedimentales
Anlisis de textos
Discusin
de
la
temtica
pertinente
por medio de debates,
mesas
redondas,
panel y otros
Consultas
y
exposiciones de los
temas asignados.
Desarrollo de talleres
individuales
y
grupales.
Estudio
de
los
diversos aspectos de
inters
para
las
Ciencias
Sociales
como
(ubicacin
geogrfica, evolucin
histrica, organizacin
poltica,
econmica
social y cultural).
Utilizacin de diversas
fuentes
de
informacin
para
realizar las consultas.
Actitudinales
Manifestacin de actitud
positiva
frente
al
conocimiento de la historia
como
posibilidad
de
mejorar las condiciones de
la humanidad
Valoracin por compartir en
las clases los aprendizajes,
inquietudes
con
los
compaeros de curso.
Respeto por las ideas de
compaeros en clase.
Elabora cuadros de resumen sobre los

conceptos claves de las ciencias
sociales
Se vincula a los debates y charlas sobre
la construccin de la historia y describe
sus propias conclusiones
Analiza cmo sus pensamientos y
emociones influyen en la participacin y
en la toma de decisiones.
Reconoce los integrantes del gobierno

escolar as como sus funciones
Identifica causas y consecuencias de la
revolucin industrial.
Elabora cuadros de resumen sobre

conceptos claves de las ciencias sociales.

DOCENTE: MARTA LINA NOREA MARIN
OBJETIVO DE GRADO:
Explicar los cambios sociales que se dieron en Amrica y el mundo durante el siglo XIX (revolucin industrial, invasin napolenica, formacin de los estados nacionales,
independencia de las colonias americanas) a travs de la interpretacin y anlisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones crticas frente al contexto social actual .
PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad
CONCEPTUALES:
Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX(procesos coloniales en frica y Asia, revolucin Rusa y
revolucin China, primera y segunda guerra mundial
Relaciono algunos de estos procesos polticos Colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
PROCEDIMENTALES:
Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos, sociales, y culturales
ACTITUDINALES:
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de cambio
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Reconocer los conceptos de imperialismo y colonialismo y los aplica en distintos contextos explicando sus causas y consecuencias
PROCEDIMENTAL:
Elaborar mapas con la ubicacin de los principales territorios colonizados en frica y Asia por parte de los imperios Europeos
ACTITUDINAL:
Demostrar inters por aprender temas nuevos y por fortalecer su proceso formativo
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
Qu circunstancias motivaron la
colonizacin de frica y Asia por
parte de Europa?
A que se llama imperialismo y
como contribuyo este nuevo
colonialismo a configurar el mapa
terrestre y crear nuevos equilibrios
de poder en el mundo?
Causas
y
consecuencias de la
Revolucin francesa
Implicaciones
del
surgimiento de los
nacionalismos
de
Europa y revoluciones
burguesas
Independencia de los
Estados Unidos.
Imperios
y
colonialismo
Generalidades
de
Asia y frica
Diversidad
cultural
afro colombiana
Elaboracin de mapas
conceptuales sobre la
colonizacin de Asia
y frica a partir del
siglo XVII
Elaboraciones
cartogrficas de Asia
y frica.
Produccin de textos
a partir de consultas,
y anlisis de lecturas.
Reflexin
sobre
la
importancia de identificar
los
legados
sociales,
polticos,
econmicos
como fuentes de identidad
y desarrollo cultural y
social.
Explicacin de sus puntos
de vista con autonoma y
propiedad aun sabiendo
que son diferentes de los
dems
Elabora mapas con la ubicacin de los principales

territorios colonizadores en frica y Asia por parte de
los imperios Europeos
Elabora resmenes sobre la situacin de colonizacin
que debieron vivir los continentes africanos y asiticos
a partir del siglo XVII
Analiza como los imperios buscan expansin
econmica y territorial a costa de la violacin de los
derechos humanos y busca equidad en la convivencia
social
Comprende los conceptos de imperialismo y
colonialismo.
Analiza los elementos ms representativos de las
culturas afro colombianas.
Valora los acontecimientos de la revolucin francesa
como factor decisivo en la promulgacin de los
derechos del hombre y el ciudadano.
Reconoce la influencia del movimiento de la
ilustracin en el movimiento de la independencia.

DOCENTE: LAURA ROSA DUQUE GALVIS
OBJETIVO DE GRADO:
independencia de las colonias americanas) a travs de la interpretacin y anlisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones crticas frente al contexto social actual y
sus consecuencias.
PERIODO: 3
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de Identidad y conflictos.
CONCEPTUALES:
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos
Explico algunos de los grandes cambios que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolicin de la esclavitud y surgimiento de los movimientos
obreros)
PROCEDIMENTALES:
Reconozco en los hechos histricos complejas relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses)
ACTITUDINALES:
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservacin.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su afiliacin poltica, religin, etnia
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Identificar los principales hechos y caractersticas del proceso de independencia de Amrica
Comparar similitudes y diferencias entre el proceso de independencia de Norte Amrica y Latinoamrica
Relacionar los conceptos de esclavismo, discriminacin, movimientos sociales y polticos entre otros
PROCEDIMENTAL:
Elaborar cuadros comparativos entre los distintos procesos de independencia en Amrica y en Colombia y describe la situacin Colombiana en el siglo XIX
Participar en diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actitudinales buscando alternativas de solucin
ACTITUDINAL:
Valorar el trabajo desarrollado por los hroes de la independencia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
En que condiciones fue
posible
pensar
en
la
independencia de Amrica?
Qu tipo de situaciones
sociales y polticas han
motivado el surgimientos de
grupos y sistemas sociales y
polticos?
mbitos Conceptuales
Situacin de frica y
Asia antes del siglo
XVIII.
Colonialismo en Asia
y en frica.
Proceso
de
independencia
en
Amrica , causas y
consecuencias
Triunfo independentista
en
Colombia
y
la
formacin del Estado
Colombiano.
Esclavismo
y
discriminacin
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de mapas
conceptuales sobre la
colonizacin de Asia
y frica a partir del
siglo XVII
Elaboracin
de
cuadros comparativos
de la Independencia
de Amrica y de
Colombia
Organizacin
de
actividades grupales
para analizar y criticar
problemas
actuales
buscando problemas
de solucin
Elaboracin
de
cuadros
sinpticos
sobre las diferentes
temticas planteadas
Actitudinales
Reflexin sobre el
significado
de
libertad y de auto
gobernacin
en
nuestro pas
Sostenibilidad de
una actitud de
libertad
y
de
autonoma en su
proceso
de
formacin
Valoracin
y
respeto por las
opiniones de los
dems
Manifestacin
inters
para
responder
las
preguntas
planteadas
Analiza los principales problemas de nuestro pas en la

actualidad y elabora propuestas para la solucin
Aporta lo mejor de si en la construccin de su comunidad
y en la solucin de las dificultades propias de la
convivencia
Identifica causas y consecuencias de la independencia
colombiana
Entabla conversaciones con sus compaeros y con

personas (profesores, padres de familia, y vecinos) sobre
temas relacionados con la actualidad nacional e
internacional.

OBJETIVO DE GRADO:
independencia de las colonias americanas) a travs de la interpretacin y anlisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones crticas frente al contexto social actual y
sus consecuencias.
PERIODO: 4
EJE (S) GENERADOR (ES) La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad
Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana
CONCEPTUALES :
Identifico algunas corrientes de pensamiento, econmico, poltico, cultural y filosofa del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento Colombiano y el de Amrica Latina
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia
PROCEDIMENTALES:
Identifica las caractersticas de los documentos que utilizo (tipo de documento, autor, a quien esta dirigido, porque se produjo)
Promueve debates para discutir los resultados de mis observaciones
ACTITUDINALES:
Asume una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participa en su conservacin
Participa en discusiones y debates acadmicos
COMPETENCIAS:
COGNITIVA:
Analizar los elementos que permiten identificar los distintos grupos poblacionales en cada continente
Establecer los mecanismos que permitan realizar un completo anlisis de la poblacin colombiana
PROCEDIMENTAL:
Analizar cuadros de informacin sobre las condiciones de desplazamiento en Colombia
Hace resmenes de informes de las distintas formas de vida de la poblacin mundial
ACTITUDINAL:
Expresar de manera adecuada sus sentimientos y opiniones
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cules son las caractersticas de
la poblacin en el mundo actual?
Qu condiciones han llevado al
ser humano a preocuparse por su
entorno fsico y ambiental?
mbitos Conceptuales
Situacin poltica de
Colombia Siglo XIX
Federalismo
y
centralismo
Factores que determinan
el
aumento
de
la
poblacin colombiana
Situacin
de
desplazamiento
y
migracin humana
Desarrollo econmico y
calidad de vida en
Colombia
Relacin entre el ser
humano y el
medio
geogrfico
CONTENIDOS
Procedimentales
Caracterizacin de la
situacin Colombiana
en el siglo XIX
Comprensin de la
importancia
de
entender los procesos
que
vive
cada
persona
y
cada
sociedad
Utilizacin
de
resmenes e informes
para elaborar base
de datos.
Elaboracin
de
seguimientos
de
datos
estadsticos,
que
permitan
construir
grficos
poblacionales.
Comunicacin clara
del desarrollo de las
actividades escolares
y extra escolares
Actitudinales
Manifestacin de
una
posicin
crtica frente a
las
polticas
internacionales
que
manejan
muchos pases
desarrollados
Participacin en
diferentes
actividades
grupales
para
analizar y criticar
problemas
actuales
y
buscar
alternativas de
solucin
Elabora ensayos siguiendo las pautas dadas

Comunica las ideas en forma clara y concreta los
conceptos.
Interpreta mapas y construye nuevos relacionados con las
condiciones demogrficas, econmicas, y culturales de
Colombia
Traza cuadros comparativos sobre la situacin de
desplazamiento en el mundo actual
Analiza la influencia de las ideologas polticas y las discute
buscando soluciones justas y equitativas
Analiza los elementos que permiten identificar a los distintos
grupos poblacionales en cada continente.

DOCENTE: JHON BAYRON JARAMILLO USUGA
OBJETIVO: Reconocer los hechos histricos y acontecimientos socio-econmicos y polticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a travs de representaciones
cartogrficas, comprensin de textos y reflexin, que le permitan al estudiante darse cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalizacin, la desigualdad social y el
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones sociales y polticas como estructuras que analizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
CONCEPTUALES: Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX ( procesos coloniales en Amrica y Asia) ( revolucin Rusa y
China y la primera y segunda guerra mundial)Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizacin social y econmica que se da en las regiones de Colombia
PROCEDIMENTALES: Reconoce los hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.
ACTITUDINALES: Reconoce los hechos histricos complejos relaciones sociales, polticas, econmicas y culturales.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA: Explicar las causas de las 2 guerras mundiales y su impacto en la deshumanizacin del hombre.
PROCEDIMENTAL: Describe como ocurrieron los acontecimientos y consecuencias de las guerras mundiales.
ACTITUDINAL: Asumir posiciones polticas en relacin con los problemas sociales de la humanidad.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Por qu se presentan los
Conducta de entrada
Utilizacin de mapas,
Reconocimiento de
Construye relatos teniendo como base los
conflictos polticos y sociales en
cuadros, tablas,
que los derechos
conflictos sociales, polticos y econmicos.
Liderazgo democracia,
el mundo?
graficas, y clculos
humanos de las
Elabora mapas y grficos sobre las temticas
participacin y gobierno
estadsticos para
personas estn por
escolar.
estudiadas.
analizar informacin.
encima de su gnero,
El imperialismo como
Reconoce los conceptos de imperialismo y
su
filiacin
poltica,
Desarrollo
de
talleres
causante de las guerras
colonialismo y los aplica a distintos contextos
religin y tica.
individuales y
nacionales.
Qu
consecuencias
grupales.
Valoracin por
Generalidades del
dejaron en la humanidad las
compartir en las clases
Observacin de
continente europeo
guerras del siglo XX?
aprendizajes e
fenmenos
inquietudes con los
especficos para
compaeros del curso.
formular preguntas.
Respeto por las ideas
Formulacin de
polticas de sus
hiptesis con base en
compaeros.
el conocimiento
cotidiano.
Registro de
observaciones y
consultas
Elaboraciones
cartogrficas
del
continente europeo

PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos
CONCEPTUALES: Describi el impacto del proceso de modernizacin (desarrollo de los medios de comunicacin industrializados, urbanizacin) en la globalizacin social, poltica y
cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad siglo XX.
ACTITUDINALES: reconoce que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religiosa, etnia.
PROCEDIMENTALES: explico algunos de los cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y Primera midan del siglo XX
COMPETENCIAS:
COGNITIVA: reconocer las principales manifestaciones de la globalizacin, en los diferentes aspectos de la vida.
PROCEDIMENTAL: elaborar ensayos en torno a la globalizacin y plantea con claridad su puntos de vista al respecto.
ACTITUDINAL: reconoce como una persona que tiene el derecho a una ciudadana y el deber de ejecutar dentro de un mundo global.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo se manifiestan los
La primera guerra
Diferenciacin de los
identificacin de las
Comparte sus compaeros los diferentes puntos de
principales problemas en el
mundial.
conflictos sociales
acciones ms
vista y las distintas propuestas para la solucin de
mundo actual?
actuales en los
adecuadas para
problemas sociales.
La revolucin rusa
distintos lugares del
asumir el impacto
Respeta las diferencias tnicas y promueve la
El periodo entre guerras
mundo.
de
la
globalizacin.
igualdad de los derechos para todas las personas.
La segunda guerra
Discusin
Reconocimiento
de
Ubica una lnea de tiempo en torno a las
mundial
argumentada sobre
la importancia de
revoluciones del siglo XX.
La guerra fra
problemtica actual..
los movimientos
Identifica las causas y consecuencias de la
Revoluciones del siglo XX
sociales
antirevolucin rusa
(revolucin
mexicana,
globalizacin,
en
el
Describe cmo ocurrieron los acontecimientos y las
revolucin cubana)
contexto de los
consecuencias de las guerras mundiales.
Conflictos actuales (medio
Cmo asume el ser humano
piases mas
Analiza los elementos ms representativos de las
oriente, La guerra de los
los retos que le impone la
afectados por esta
culturas afro colombianas.
Balcanes )
economa
y
las
situacin.
transformaciones actuales?
colombiana

OBJETIVO:
Reconocer los hechos histricos y acontecimientos socio-econmicos y polticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a travs de representaciones cartogrficas,
comprensin de textos y reflexin, que le permitan al estudiante darse cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalizacin, la desigualdad social y el deterioro del medio
ambiente.
PERIODO: 3
EJE (S) GENERADOR (ES) El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y la promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir
una democracia y conseguir la paz.
CONGITIVO: comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orgenes y su impacto en situaciones y analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales
que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
ACTITUDINALES: utilizo mecanismo de participacin establecidos en la constitucin colombiana y en organizaciones a las que pertenezco.
PROCEDIMENTALES: reconozco mltiples relaciones entre eventos histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos
involucrados.
COMPETENCIAS
COGNITIVA: comprender como se ha conformado la democracia colombiana a travs de la historia, y toma consecuencia de los derechos y deberes que tiene como ciudadano.
PROCEDIMENTAL: Diferenciar el lugar ocupado por Colombia dentro de las democracias del mundo.
ACTITUDINAL: comprender las transformaciones y retos econmicos que enfrentan los pases de Amrica latina.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu tipos de sistemas
El nuevo orden mundial
Desarrollo de actividades
Manifestacin de
Expone las diferentes causas de la globalizacin y
polticos predominan en la
para comprender la
inters por los
la lucha contra el terrorismo.
Geografa
humana,
actualidad y cuales son sus
dinmica de la economa
temas
econmica de Europa.
Participa actualmente en las diferentes
caractersticas?
mundial
y
la
articulacin
relacionados
con
actividades en clases.
.Descolonizacin de frica
de
los
bloques
el
estudio
de
la
y Asia.
Reconoce el papel de la ciudadana en
regionales.
vida nacional y de
verdaderos procesos de construccin de un orden
Neoliberalismo,
fortalecimiento de
Elaboracin de ensayos
social y econmico ms justo.
intervencionismo y
la identidad
crticos en torno a la
polticas pblicas.
Participa de manera activa y responsable en el
nacional.
Qu incidencias tiene el
globalizacin
estudio y la reflexin de los problemas de la
Industrializacin desarrollo
desarrollo tecnolgico en el
Compromiso con
Desarrollo de debates
economa mundial.
tecnolgico y cambio
deterioro o la proteccin del
las actividades
para comprender la
productivo.
ambiente?
desarrolladas y
importancia del poder, la
planteadas
poltica y la participacin
ciudadana.

PERIODO: 4
EJE (S) GENERADOR (ES) El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y la promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir
CONGITIVO: reconoci los efectos que puede tener el desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente.
PROCEDIMENTAL: traza mapas que muestren la situacin ambiental en el mundo.
ACTITUDINAL: asume una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservacin.
COMPETENCIAS
COGNITIVA: reconoce los efectos que puede tener el desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente.
PROCEDIMENTAL: adelantas campaas que permitan el cuidado y proteccin del medio ambiente.
ACTITUDINAL: reconoce que el futuro de la humanidad depende en gran medida del cuidado que tengamos de nuestros recursos naturales
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu papel juega la industria
Procesos industriales e
Elaboracin de planes
Cuidado consciente
Comprende que hace parte de un medio ambiente que
en el cuidado del medio
incidencias ambientales.
que permitan tener un
sobre
el
medio
le provee recursos, pero al que tiene que cuidar para
ambiente y como se ha
desarrollo sostenible
ambiente.
evitar su deterioro.
Ventajas
de
las
desarrollado en nuestro pas?
en el mundo actual.
tecnologas
y
sus
Actualizacin sobre
Trabaja en grupo propuestas concretas a favor del
riesgos si se manejan
Preparacin
de
las polticas y la
medio ambiente.
sin control.
exposiciones sobre el
legislacin ambiental
Participa con su grupo y aporta lo mejor de si para que
desarrollo
de
la
Leyes ambientales y
todos y todas alcancen un mejor aprendizaje.
industria en Colombia.
deberes de la sociedad
Se compromete con planes y programas democrticos
civil frente al problema
Presentacin
de
que busca en bienestar de la comunidad.
ambiental.
actividades de reciclaje
que
permitan tomar
Las
desigualdades
conciencia sobre el
econmicas a partir del
cuidado del medio
siglo XX
ambiente.
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10 INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
DOCENTE: JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA
OBJETIVO: Comprender que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en el
interior de ellos mismos, promoviendo la reflexin y el anlisis critico para entender una sociedad en constante cambio.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES) Mujeres y hombres como guardianes beneficiarios de la madre tierra.
La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.
CONGITIVO: Explico y evalu el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.
PROCEDIMENTAL: Diseo un plan de bsqueda bibliografica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente.
ACTITUDINAL: Participo en debates en discusiones acadmicas.
Propongo la realizacin de eventos acadmicos.
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Identificar la presencia de fenmenos que atentan contra el medio ambiente
PROCEDIMENTAL: Analizar crticamente los diferentes documentos para desarrollar proyectos y cronogramas de trabajo.
ACTITUDINAL: Proponer de manera conciente maneras de evitar fenmenos que atentan contra el medio ambiente.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Porque
es
necesario
Liderazgo, participacin
Elaboracin
de
Reconocimiento del Establece algunas relaciones entre los diferentes modelos de
participar en el gobierno
participacin
y
mapas
conceptuales
impacto
ambiental desarrollo econmico.
escolar?
democracia
para
establecer
que
genera
el Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas
relaciones entre los
aumento
de
la formas de economa mundial.
Cmo lograr el progreso en
Gobierno escolar
Identifica causas y consecuencias de los procesos de
diferentes modelos de
poblacin.
la industrializacin, en la
Crecimiento demogrfico
desarrollo
econmico
y
economa y en el nivel de
Explicacin de sus desplazamiento.
Impacto ambiental en el
las ideologas que lo
vida, sin incrementar el
puntos de vista con Identifica las funciones que cumplen los rganos del gobierno
mbito socio econmico,
sustentan.
deterioro del medio ambiente?
autonoma
y escolar
socio cultural y ecolgico
Elaboracin
de
propiedad
aun
Censos poblacionales
sabiendo que son
diferentes de los
Elaboracin
de
dems
ensayos a partir de lo
visto en clase.
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO: Comprender que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en y en el
PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES) Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana.
CONGITIVO: Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en Colombia y Amrica, en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos..
PROCEDIMENTAL: Utilizo diversas formas de expresin para dar a conocer los resultados de mi investigacin.
ACTITUDINAL: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su genero, su filiacin poltica, etnia, religin
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Identificar causas, caractersticas y consecuencias de las migraciones.
PROCEDIMENTAL: Recolectar informacin en diferentes fuentes con el fin de disear proyectos.
ACTITUDINAL: Reconocer los derechos fundamentales de las personas.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Cul ha sido el papel de
Migraciones
Desarrollo
de
Amrica Latina y de Colombia
transnacionalismo
y
investigaciones.
dentro de la configuracin
desplazamiento forzado.
recoleccin
de
histrica
sobre el sistema
Derechos humanos y
informacin
en
mundo?
mecanismos
de
diferentes fuentes.
Qu opinas de las luchas de
proteccin internacional.
Registro
de
los afro descendientes para
Proyecto
de
informacin de manera
que les reconozcan los
Afrocolombianidad
sistemtica.
derechos?
Actitudinales
Respeto
a
las
diferentes posturas
frente
a
los
fenmenos sociales.
Participacin
en
debates
y
discusiones.
Reconocimiento de
los
derechos
fundamentales
de
las personas.
Clasifica, compara e interpreta informacin obtenida

en las diferentes fuentes.
Analiza crticamente los documentos.
Disea planes de bsqueda bibliografica.
Identifica causas, caractersticas y consecuencias de
las migraciones.
Explico el origen de los derechos humanos.
Reconoce que los afro descendientes son unos de los
sectores sociales con mayor vulnerabilidad en el pas
CIENCIAS SOCIALES
PERIODO: 3
CONGITIVO:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales

PERIODO: 4
CONGITIVO:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
PROCEDIMENTAL:
ACTITUDINAL:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA
OBJETIVO DE GRADO:
Identificara algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico, econmico. Tecnolgico en Colombia y
el mundo a lo largo del siglo XX, y que permitan formular hiptesis que expliquen la situacin de Colombia en cada contexto.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES). Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
CONCEPTUALES:
- Reconozco la importancia de participar en diferentes actividades como el gobierno escolar
PROCEDIMENTALES:
- Comparo los distintos mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin y en organizaciones a las que pertenezco.
ACTITUDINALES:
- Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...).
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Identificar mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
PROCEDIMENTAL: Formular preguntas de inters sobre la importancia y los alcances del gobierno escolar en una sociedad democrtica.
ACTITUDINAL: Reconocer que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etnia
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Desde el colegio cmo
Conducta de entrada
Promocin de
Identifico los distintos rganos del gobierno escolar.
podemos construir una
en
la
defensora
del
campaas
para
Reconozco la importancia de los mecanismos de
Liderazgo
y
sociedad ms justa y
pueblo
sobre
el
gobierno
fomentar
la
participacin ciudadana.
participacin en la vida
democrtica?
escolar.
participacin en el
Presenta
trabajos creativos a partir de ejemplos sobre
democrtica
gobierno escolar.
Elaboracin
de
paradigma.
Los distintos rganos
carteleras que explican
Respeto por las
Identifico el concepto de ciudadana y como se lleva a
que hacen parte del
las distintas funciones de
ideas contrarias
la praxis
gobierno escolar
cada rgano del gobierno
Reconocimiento de los
Identifica las cualidades de un lder positivo y un lder
escolar.
derechos
negativo
El
desarrollo
elaboracin de preguntas
fundamentales
Explico el impacto del desarrollo industrial y
sostenible
y
sustentable como un
camino que permite
satisfacer necesidades
presentes y futuras
para ser planteadas en

debates a la personera.
Solucin de talleres a
partir de documentos con
temas pertinentes
Elaboracin de mapas
conceptuales
donde
explica lo fundamental
de los decretos 1860 y
115
Elaboracin de anlisis
crticos a partir de
distintas
canciones
relacionadas
con
la
temtica de desarrollo
sostenible
de las personas
tecnolgico sobre el medio ambiente
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO DE GRADO:
Identificara algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico, econmico, tecnolgico en Colombia y
PERIODO: 2
EJE (S) GENERADOR (ES). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
CONCEPTUALES:
- Identifico y analizo las consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de los procesos de concentracin de la poblacin en los centros urbanos
y abandono del campo.
- Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
PROCEDIMENTALES: -Utilizo diferentes conocimientos de la ciencias sociales para formular mis conclusiones sobre el desplazamiento urbano
-Realizo distintas preguntas sobre distintas problemticas sociales surgidas a partir de la utilizacin del territorio
ACTITUDINALES:
- Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Identifico, analizo, comprendo y evalu el proceso de urbanizacin como fenmeno relevante en la configuracin del mundo.
PROCEDIMENTAL: Analizar procesos de urbanizacin, apropiacin y utilizacin del territorio.
ACTITUDINAL: Evaluar alcances de la urbanizacin durante el siglo XX en Colombia.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu
caractersticas
El
proceso
de
Asumo una
Describo los elementos bsicos del concepto de ciudad.
comunes poseen los pases
urbanizacin como un
sobre el desplazamiento
Posicin
crtica
Relaciono el fenmeno de desplazamiento en Colombia
con mayor porcentaje de
fenmeno mundial que
en Colombia y en el
frente a situaciones
con el de otros pases del mundo.
poblacin urbana?
se ha acrecentado en
mundo.
de
violencia que
Destaco las bondades y las desventajas que produce un
los ltimos aos.
generan
Anlisis del proceso de
mundo globalizado.
desplazamiento en
La clasificacin de las
desplazamiento a travs
Identifico la clasificacin de las ciudades segn su
Colombia.
ciudades segn su
de caricaturas sobre el
desarrollo econmico y social
Promocin
de
grado de desarrollo.
desplazamiento rural y
Explico causas y consecuencias de las distintas
La ciudad un espacio
donde
confluyen
distintas problemticas
desde lo poltico, lo
econmico, lo cultural,
lo social.
descendiente
CIENCIAS SOCIALES
urbano.
Exposicin de distintos
casos problemas que
afectan las poblaciones
afro colombianas
Elaboracin de carteles
y/o afiches alusivos a
personajes importantes
de
la
cultura
afro
colombiana
campaas
para
fomentar la cultura
del
pago
de
impuestos y ejerzo
vigilancia sobre el
gasto pblico en mi
comunidad.
problemticas que se generan al interior de las grandes

ciudades de Colombia
Reconoce que los afro descendientes son unos de los
sectores sociales con mayor vulnerabilidad en el pas
OBJETIVO DE GRADO:
Identificara algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico, econmico. Tecnolgico en Colombia y
PERIODO: 3
EJE (S) GENERADOR (ES). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnologa, medios de comunicacin, etc.
CONCEPTUALES:
- Explico y evalu el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el ser humano
-Identifico los factores que posibilitaron el surgimiento de los medios masivos de comunicacin en el mundo
-Establezco las consecuencias que genera el impacto cultural de los medios masivos de comunicacin.
PROCEDIMENTALES:
-Elaboro ensayos en torno a los medios de comunicacin y su influencia en distintos mbitos de la vida humana.
ACTITUDINAL:
- Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
-Identificar el alcance del llamado cuarto poder (medios de comunicacin) en una sociedad democrtica.
PROCEDIMENTAL:
- Analizar la objetividad de los medios de comunicacin en el proceso de informar al pblico en general.
ACTITUDINAL:
- Asumir posiciones crticas ante los distintos medios de comunicacin.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
El desarrollo tecnolgico
El poder de los medios
Resolucin de preguntas
Respeto por las
Identifico las caractersticas bsicas de los modelos de
de
los
medios
de
de comunicacin y
con base en documentos
diferentes
la comunicacin.
comunicacin contribuye al
control democrtico.
pertinentes al tema
posturas frente
Relaciono la opinin pblica con los medios de
conocimiento
y
a los fenmenos
La informtica y las
Aplicacin de las TICS en
comunicacin y su influencia en decisiones en el juego
conservacin
de
la
sociales
tecnologas
de
la
los en los aprendizajes
poltico.
diversidad cultural?
comunicacin en el
cotidianos.
Valoracin
de
Explico el poder de los medios de comunicacin en la
nuevo orden mundial.
los
adelantos
Caracterizacin de los
promocin de valores en la sociedad.
tecnolgicos en la
La homogeneizacin
distintos
medios
de
Relaciono el surgimiento de las culturas juveniles con
sociedad
de las culturas bajo los
comunicacin.
los medios de comunicacin durante el siglo XX
contempornea
medios
de
Construccin de escritos
comunicacin.
sobre
la
pertinente
temtica
CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVO DE GRADO:
Identificara algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico, econmico. tecnolgico en Colombia y
PERIODO: 4
EJE (S) GENERADOR (ES. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir
CONCEPTUALES: Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos polticos, sindicatos... participaron en la actividad poltica
colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.
PROCEDIMENTALES:
- Relaciono el concepto de derecho con el concepto de dignidad
ACTITUDINAL:
- Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propongo formas de cambiarlas.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
- Conocer el origen , evolucin y caractersticas de los derechos humanos
PROCEDIMENTAL:
- Reconocer la funcin que cumple cada instancia internacional e identificar en que caso se debe recurrir a estas para proteger los derechos humanos
ACTITUDINAL:
- Valorar la misin que cumplen los organismos internacionales en la defensa y proteccin de los Derechos Humanos
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo
podemos
El
derecho
Anlisis de los horrores
Promocin
de
establecer lmites a las
internacional
de la guerra a travs de
acciones
que
atrocidades de la guerra?
humanitario (DIH)y la
debates
fortalecen
la
Cruz
Roja
convivencia
Reconocimiento
de
Internacional
algunos
conflictos
Construccin activa en
Convenios de Ginebra
armados actuales del
su medio social
mundo y su incidencia a
La
corte
penal
Valoracin de los
nivel mundial
internacional
como
derechos
humanos
juez
supranacional
Clasificacin
de
los
como
aspectos
para las violaciones de
derechos humanos a
esenciales
de
la
los derechos humanos
partir de su origen
sociedad
y crmenes de guerra
Elaboracin de escritos
Protocolo II (conflicto
sobre la defensa y
armado interno
en
promocin
de
los
Colombia y resolucin
derechos humanos a
de conflictos)
partir de la constitucin
colombiana
Identificar los objetivos del Comit Internacional de la

Cruz Roja
Relaciona el Comit Internacional de la Cruz Roja y los
convenios de Ginebra
Reconoce los mecanismos del Estado para la difusin
del Derecho Internacional Humanitario
Establece los objetivos de la Corte Penal Internacional
Identifica las ms frecuentes violaciones a los derechos
humanos
Identificar los mecanismos que garantizan la proteccin
de los Derechos Humanos en el mbito internacional
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar el impacto de hechos polticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formacin de los estados modernos, mediante la descripcin de
hechos y fenmenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinmica de la sociedad.
PERIODO: 1
EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra
CONCEPTUALES:
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.
Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de libre comercio).
PROCEDIMENTALES:
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente al gobierno escolar.
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales, diseo proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
ACTITUDINALES:
Propicia espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participacin.
Respeto diferentes posturas frente a fenmenos sociales.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Determinar las caractersticas de los recursos naturales como factor de produccin.
Explicar el impacto del desarrollo industrial y tecnolgico sobre el medio ambiente y el ser humano.
PROCEDIMENTAL:
Establecer la forma en que se complementan los sectores primarios y secundarios.
ACTITUDINAL:
Propiciar espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participacin.
Evaluar la importancia del trabajo como impulsador clave de la produccin.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo se relacionan el paisaje,
La economa como una
Elaboracin de
Promocin de
Identifico la evolucin histrica de la economa
las fbricas y la ciudad para
ciencia social
esquemas que
actitudes de respeto
Identifica el objeto de estudio de la economa
producir bienes o servicios?
permitan comprender
hacia las dems
Historia de la economa.
Define y diferencia bienes y servicios.
la evolucin de las
personas.
La economa como la
Establece las caractersticas de los recursos naturales
ideas econmicas el
Cmo influyen las decisiones
Valoracin y respeto
construccin
de
un
como factor de produccin
funcionamiento del
del gobierno colombiano en la
las diferentes
conjunto sistemtico de
Identifico las distintas clases de dinero a travs de la
sistema econmico.
produccin, distribucin y
posiciones de
explicaciones tericas
historia y su importancia en las relaciones
consumo de bienes y servicios?
Elaboracin de
pensamiento
El dinero como medio
comerciales
escritos que permitan
asumidos por las
A qu se refiere la economa y
de cambio aceptado por
Identifica la economa de cada una de las regiones de
qu relacin tiene con tu

cotidianidad?
las sociedades
Los bienes y servicios
como
medios
para
satisfacer
las
necesidades humanas.
Sectores
fundamentales
de la economa
Aspectos generales de
la economa colombiana
establecer las
condiciones que
determinan la
demanda y la oferta
en la sociedad
Elaboracin de
resmenes a partir
de la prensa y textos
asignados
Preparacin de
exposiciones sobre la
evolucin de la
economa
Presentacin del
documental
Colombia Viva, para
ser analizado
personas.
Concientizacin de la
importancia que
tienen las empresas
como ordenadoras de
la produccin.
Valoracin del trabajo
como impulsor clave
de la produccin
Colombia
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 2
CONCEPTUALES:
Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el socialismo, el marxismo leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos
Analizo el punto de vista poltico, econmico, social y cultural de algunos hechos de histricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en Medio Oriente.)
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Analizo crticamente factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra, desertizacin, tras gnicos)
PROCEDIMENTALES:
Formular un proyecto, desarrollo la investigacin y presento los resultados sobre el gobierno escolar.
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes al gobierno escolar segn mi plan.
ACTITUDINALES:
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin.
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de las comunidades.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Comprender la dimensin social del concepto de polticas tnicas que idealmente orientan el ejercicio de la poltica.
Identifica las etapas fundamentales de la produccin.
PROCEDIMENTAL:
Visualizar el desarrollo histrico de concepciones polticas.
Reconstruir la explicacin del origen de los gobiernos en diferentes momentos.
ACTITUDINAL:
Valorar los elementos ticos que idealmente orientan el ejercicio de la poltica.
Reflexionar sobre la naturaleza del poder y su relacin con la voluntad individual y colectiva.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cules son las condiciones
mnimas con las que debe
contar el ser humano para
poder vivir en comunidad?
Por
qu
una
sociedad
determinada toma unas formas
de gobierno y no otras?
mbitos Conceptuales
La poltica como
significacin para la
convivencia humana en
sociedades que no son
uniformes.
Thomas Hobbes y su
concepcin poltica del
hombre.
La poltica en la
antigedad.
Lo poltico en la edad
media y la modernidad.
El gobierno como
institucin poltica.
El Estado como
institucin de relaciones
sociopolticas
La produccin como
etapa fundamental del
proceso econmico.
El Estado como uno de
los grandes empresarios
del aparato productivo.
CONTENIDOS
Procedimentales
Reconstruccin de
los momentos
histricos que
expresan diferentes
concepciones de
polica.
Elaboracin
ensayos acerca del
origen de los
gobiernos en
momentos
histricos
diferentes.
Explicacin de las
etapas de
produccin.
Elaboracin de
diagramas para
explicar cmo
funciona un sistema
econmico.
Redaccin de
ensayos donde
relaciona poder,
gobierno, economa.
Actitudinales
Valoracin de los
elementos ticos
que orientan el
ejercicio de la
poltica.
Reflexin sobre la
naturaleza del
poder y su
relacin con la
voluntad individual
y colectiva.
Reflexin sobre el
fundamento de
validez del poder
en la sociedad
colombiana.
Reflexin sobre la
poltica econmica
del gobierno
colombiano.
Proposicin de
soluciones al
desempleo que
padece Colombia.
Identifica las caractersticas de la poltica, que es y lo que

debe ser la poltica.
Describe la evolucin de formas de Estado de la
antigedad clsica a la modernidad.
Diferencia las ideas clsicas y modernas de gobierno, en
cuanto a sus concepciones de autoridad y poder.
Identifica los distintos sectores de la produccin.

Reconoce que la sociedad es una estructura
jerarquizada.
Define qu es Estado, gobierno, poder y autoridad.
Identifica el papel del Estado como regulador de las
actividades econmicas.
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 3
CONCEPTUALES:
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas.
Analizo las tensiones que los hechos histricos mundiales del siglo XX han generado en la relaciones internacionales (Guerra fra, globalizacin) reacciones ante este fenmeno.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Analizo crticamente factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentacin sana y suficiente (uso de la tierra, desertizacin, tras gnicos).
PROCEDIMENTALES:
Recojo informacin de manera sistemtica sobre los antecedentes de la globalizacin.
ACTITUDINALES:
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Analizar las caractersticas del neoliberalismo y la apertura econmica.
Reconocer los fundamentos del mercado.
PROCEDIMENTAL:
Establecer las causas que llevaron al desmonte del proteccionismo y la imposicin de medidas neoliberales en Colombia.
Diferenciar los actores econmicos del mercado.
ACTITUDINAL:
Reflexionar sobre las implicaciones de la apertura econmica sobre el pas.
Asumir una actitud critica frente a las alzas del precio de algunos productos del mercado.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu implicaciones tuvo para
Colombia
la
apertura
econmica iniciada en la
dcada de 1990?
Por qu el Estado
colombiano debe controlar los
lugares de distribucin y los
precios de los bienes y
servicios?
mbitos Conceptuales
El proteccionismo como
poltica econmica
defendida por parte de la
poblacin.
El neoliberalismo como
una nueva poltica
econmica de fines del
siglo XX.
Los procesos de
modernizacin en el
marco de la apertura
econmica.
La demanda, la oferta y
el precio como
componentes del
mercado.
La publicidad como
medio de divulgacin en
una sociedad de
consumo.
El poder como fuerza
que impone un orden
social.
CONTENIDOS
Procedimentales
Organizacin de un
debate sobre las
polticas proteccionistas
y neoliberales.
Realizacin de una
cartelera donde se
explican las polticas
modernizadoras en
infraestructura,
tecnologa, capacitacin.
Elaboracin carteles
publicitarios que
denuncien el problema
del contrabando.
Seleccin de noticias
polticas y econmicas
de trascendencia
nacional para ser
analizadas.
Elaboracin de
caricaturas sobre ideas
del poder.
Conversacin de los
estudiantes con los
padres para determinar
las condiciones de
demanda en la familia.
Actitudinales
Opinin sobre las
causas y
consecuencias de la
apertura econmica
en Colombia.
Reflexin del papel de
las transnacionales en
la apertura
econmica.
Reflexin sobre los

parmetros de
consumo personal.
Evaluacin sobre la
idea del poder como
imposicin de los
intereses de una
clase sobre otra.
Participacin de la
publicidad como
instrumento de poder.
Identifico los fundamentos que sustenten las

polticas neoliberales.
Explico las razones externas o internas que
facilitaron el establecimiento del neoliberalismo.
Opino sobre las consecuencias econmicas,
sociales, polticas de la aplicacin
indiscriminada de polticas neoliberales.
Describo las caractersticas que identifican

tanto al productor como al comprador.
Defino los conceptos de demanda, oferta y
precio.
Describo la llamada sociedad de la informacin.
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 4
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnologa, medios de comunicacin.
CONCEPTUALES:
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de libre comercio).
PROCEDIMENTALES:
Registro informacin de manera sistemtica sobre fuentes que hablan del poder poltico oculto.
Recojo Saco conclusiones sobre los pro y contras de la globalizacin.
ACTITUDINALES:
Reflexiono sobre la manera como los ideales democrticos se afectan a causa de los poderes ocultos.
Asumo y promuevo debates para discutir los aspectos positivos y negativos del TLC.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Comprender el concepto de poder oculto en la poltica.
Reconocer el funcionamiento general del mercado internacional.
PROCEDIMENTAL:
Establecer la relacin entre poderes y para poderes en la realidad poltica.
Establecer relaciones entre la especializacin productiva regional y la participacin en el mercado internacional.
ACTITUDINAL:
Reflexionar sobre la manera como los ideales democrticos se afectan a causa de los poderes ocultos.
Reflexionar sobre las alternativas que tiene el pas para proteger los productos nacionales frente a la competencia extranjera.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Consideras que los medios
de comunicacin influyen
positiva o negativamente en la
poltica de Colombia?
El intercambio comercial
con otros pases como ha
ayudado a dinamizar la
economa de Colombia?
mbitos Conceptuales
Los poderes
internacionales
generados por pases
especficos y grupos
econmicos.
El poder como fuerza
que se ejerce para
mantener el orden.
El para poder, la cara
oculta del poder poltico.
El intercambio comercial
como generador de
divisin y
especializacin del
trabajo.
El comercio
internacional en el
marco de la
globalizacin.
Los bloques econmicos
en el marco de la
globalizacin.
CONTENIDOS
Procedimentales
Seleccin de noticias
econmicas o polticas
de trascendencia
nacional y analizar su
tratamiento por diversos
medios de
comunicacin.
Realizacin de
caricaturas que
representen el poder
tras el poder.
Elaboracin de ensayos
sobre la integracin de
Colombia con
Latinoamrica.
Analizo crticamente
porque la balanza
comercial de Colombia
es deficitaria.
Cuestiono, confronto las
diversas noticias que
recopilo sobre la
realidad econmica del
pas, verificando la
procedencia de la
informacin.
Explicacin Mediante
caricaturas en que
consiste la
mundializacin de la
economa.
Actitudinales
Participacin de
manera positiva,
crtica y respetuosa
en mesas redondas,
debates, y juegos de
simulacin.
Utilizacin de
estrategias para
plantear solucin a
diferentes problemas.
Valoracin de los
puntos de vista de mis
compaeros y
compaeras.
Valoracin de la
importancia de los
tratados de comercio
y su incidencia en el
bienestar social.
Promocin de
campaas para
fomentar la cultura del
pago de impuestos y
ejerzo vigilancia sobre
el gasto publico en mi
comunidad.
Defino el poder oculto e identifico algunas de

sus manifestaciones.
Explico el origen de los poderes abiertos y
ocultos en la poltica.
Cuestiono el efecto de los poderes ocultos en la
sociedad.
Identifico las instituciones de integracin

econmica que regulan el mercado
internacional.
Explico las razones por las cuales determinadas
regiones colombianas poseen una mayor
vinculacin con el mercado internacional.
Planteo conclusiones en torno a los perjuicios
que sufre la produccin nacional por el aumento
de las importaciones y el contrabando.
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar las organizaciones internacionales de orden poltico, econmico y social que surgieron a lo largo del siglo XX; mediante el anlisis de diferentes contextos que permitan
asumir una actitud critica, frente a posiciones ideolgicas para contribuir de una manera ms democrtica en la organizacin ciudadana.
PERIODO: 1
El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir
una democracia y
conseguir la paz.
Buscar un desarrollo sostenible que permita preservar la dignidad humana.
CONCEPTUALES:
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo en Colombia.
Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo poltico, econmico, social, cultural, social y
familiar.
Identifico los principales postulados del liberalismo clsico, el socialismo, el marxismo-leninismo utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan y
analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
PROCEDIMENTALES:
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin pertinente al gobierno escolar.
Planteo la macroeconoma, sus variables y su manejo gubernamental como tema para investigar.
ACTITUDINALES:
Propicio espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participacin.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Comprender la importancia de los alcances de la ley general de educacin y el decreto 1860.
Analizar la influencia de algunas variables macroeconmicas.
PROCEDIMENTAL:
Reconoce los distintos rganos del gobierno escolar, as como quienes lo conforman y sus funciones.
Diferenciar el campo de accin de la macroeconoma y de la microeconoma.
ACTITUDINAL:
Propiciar espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participacin.
Valorar la importancia de la macroeconoma en la vida diaria.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
La
produccin,
la
La economa como
Explicacin sobre cual
distribucin, el consumo, el
una ciencia social.
es el campo de accin de
albergue y transporte de
la macroeconoma y su
La macroeconoma
bienes como influyen en la
diferencia con la
como conjunto de
macroeconoma
de
microeconoma mediante
herramientas que
Colombia?
ejemplos de la vida
estudian de manera
diaria.
general la economa.
Discusin y anlisis de
Las variables
artculos de prensa y
macroeconmicas
revistas relacionadas con
como un conjunto de
la macro y
saberes que permiten
microeconoma de
mirar globalmente la
Colombia.
economa (la inflacin,
Solucin a talleres Pre
el crdito, la inversin,
la produccin, el
ICFES
consumo, tasa de
cambio, el ahorro y el
empleo).
El papel del gobierno
en la ordenacin de la
oferta y la demanda.
Actitudinales
Promocin de
actitudes de
respeto hacia las
dems personas.
Valoracin y
respeto las
diferentes
posiciones de
pensamiento
asumidos por las
personas.
Reflexiono sobre la
influencia de los
medios de
comunicacin en la
vida de las
personas y de la
comunidad.
Promocin de
campaas para
fomentar la cultura
del pago de
impuestos y ejerzo
vigilancia sobre el
gasto publico en mi
comunidad.
Identifico las principales variables macroeconmicas y

su importancia en la economa.
Establezco las diferencias entre la macroeconoma y
la microeconoma.
Opino sobre el manejo que el gobierno colombiano
hace de algunas variables macroeconmicas.
Establezco el origen del dinero, su clasificacin y su
importancia en la economa
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 2
Buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
CONCEPTUALES:
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo en Colombia.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizacin de la economa mundial (bloques econmicos, tratados de comercio).
PROCEDIMENTALES:
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes al manejo macroeconmico por parte del gobierno colombiano.
Registro informacin de manera sistemtica de diversas fuentes que hablan sobre el manejo macroeconmico del gobierno en Colombia.
ACTITUDINALES:
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado del cuerpo.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Identificar las caractersticas de un sistema y un rgimen poltico.
Analizar el mecanismo utilizado por las naciones para medir la produccin.
PROCEDIMENTAL:
Analizar las formas del rgimen y del sistema poltico en Colombia.
Identificar la relacin existente entre el PIB, la renta nacional y la demanda agregada.
ACTITUDINAL:
Asumir una actitud critica frente al rgimen poltico colombiano.
Reflexionar sobre la distribucin de la riqueza en Colombia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu diferencia podemos
establecer entre un sistema
y un rgimen poltico? Por
qu
hablamos
de
parlamentarismo en unos
casos
y
de
presidencialismo en otros?
Cmo podemos
establecer la cantidad de
riqueza que esta generando
la economa colombiana?
Esta, estar bien o mal
repartida entre la poblacin
colombiana?
mbitos Conceptuales
El rgimen poltico como
autoridad poltica y la
forma como se ejerce.
El sistema poltico como
caractersticas
abstractas y
determinables de unas
instituciones polticas
especificas.
Autoritarismo,
democracia y
totalitarismo como
formas de gobierno
El PIB como mecanismo
utilizado en la economa
para medir la
produccin.
La economa como una
actividad cclica.
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de grafitis
que expresen realidad
nacional explicar
como se manifiesta la
fuerza y el consenso
como parte de la
dominacin.
Realizacin de un
esquema que
explique las
diferencias entre un
rgimen y un sistema
poltico.
Realizacin de un
paralelo ente el PIB
nominal y el PIB real
dentro de la
economa.
Solucin diversos
talleres pre ICFES
Actitudinales
Proposicin de de
eventos
acadmicos
(foros, mesas
redondas,
paneles...).
Valoracin de
decisiones
responsables
frente al cuidado
de mi cuerpo y de
mis relaciones con
otras personas.
Reflexin sobre la
influencia de los
medios de
comunicacin en
la vida de las
personas y de las
comunidades.
Participacin en
debates y
discusiones
acadmicas.
Reconozco que es un rgimen y que es un sistema

poltico.
Caracterizo el rgimen y el sistema poltico de Colombia.
Opino sobre las bondades y defectos del rgimen poltico
colombiano.
Explico las condiciones sociales que favorecen el
surgimiento del totalitarismo, del autoritarismo y de la
democracia.
Identificar las distintos etapas del ciclo econmico
Identifico la importancia del producto interno bruto (PIB)

como mecanismo para medir la produccin de un pas.
Reconozco las actividades y ramas que conforman los
sectores econmicos
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 3
CONCEPTUALES:
Analizo el paso de un sistema democrtico representativo a un sistema democrtico participativo en Colombia).
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA.) y evalo el impacto de su gestin en el mbito nacional e internacional.
Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia.
Identifico las causas, consecuencias, caractersticas del Frente Nacional.
Describo el impacto de hechos polticos de l siglo XX (9 de abril, frente nacional.) en las organizaciones sociales, polticas y econmicas del pas.
Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
PROCEDIMENTALES:
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales para analizar la informacin referente al manejo macroeconmico en Colombia.
Utilizo diferentes formas de expresin para dar a conocer los resultados de mi investigacin sobre el manejo macroeconmico en Colombia.
ACTITUDINALES:
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religin
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Identificar las principales instituciones polticas.
Identificar las particularidades de Colombia entre el Frente Nacional y la dcada del 80.
PROCEDIMENTAL:
Explicar el origen histrico de las instituciones polticas - Realizar simulacros PRE-ICFES en Ciencias Sociales.
Determinar los antecedentes de la reforma constitucional de 1991.
ACTITUDINAL:
Asumir una actitud critica frente al actual desempeo de las instituciones polticas en Colombia.
Asumir una actitud critica frente a las funciones del poder ejecutivo en Colombia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
A que se le llama
institucin poltica y cuales
son
las
instituciones
polticas modernas ms
representativas?
Que relacin existe entre

el Frente Nacional y el
periodo conocido como la
"violencia"? qu
semejanzas se pueden
establecer entre el periodo
conocido como la
"violencia" y la violencia de
la actualidad?
mbitos Conceptuales
La institucin poltica
como reflejo de prcticas
polticas arraigadas y
bien definidas.
El gobierno y su misin
de mantener la cohesin
social.
La constitucin moderna
y el control por la ley del
poder poltico.
El parlamento y sus
funciones centrales
dentro del poder del
Estado.
El Frente Nacional
surgido en el acuerdo
entre conservadores y
liberales.
La dcada del 60 y el
surgimiento de las
guerrillas izquierdistas
en Colombia.
La dcada del 80 y la
desactivacin del Estado
social o de bienestar.
CONTENIDOS
Procedimentales
Elaboracin de una
cartelera en la que se
ilustre el elemento
objetivo y el elemento
normativo de cada una
de las instituciones
modernas.
Preparacin de un
debate sobre la
importancia y los
alcances de las
instituciones en las
actuales condiciones
sociales del pas.
Explicacin de los
antecedentes histricos
que sirvieron de
contexto para la
creacin del Frente
Nacional, apoyados en
diversos textos,
artculos de prensa de
la poca.
Elaboracin de una
historieta en la que se
explique la influencia de
los dineros del
narcotrfico en la
dcada del 80.
Actitudinales
Valoracin de los
medios de
comunicacin y su
influencia en la
vida de las
personas y de las
comunidades.
Participacin en
debates y
discusiones
acadmicas.
Reflexin sobre
las acciones
violentas de los
distintos grupos
armados en el
pas y en el
mundo.
Participacin en
debates y
discusiones
acadmicas que
aborden el
problema de la
violencia en
Colombia.
Explico las medidas tomadas por Carlos Lleras orientadas

a fortalecer el poder del Estado.
Enumero los factores que motivaron la reforma
constitucional de 1991 en Colombia.
Opino sobre la influencia del ejecutivo sobre la vida
nacional.
Identifico el contexto histrico en el que nacieron los
grupos insurgentes en Colombia.
Explico las medidas tomadas por Carlos Lleras orientadas

a fortalecer el poder del Estado.
Enumero los factores que motivaron la reforma
constitucional de 1991 en Colombia.
Opino sobre la influencia del ejecutivo sobre la vida
nacional.
Identifico el contexto histrico en el que nacieron los
grupos insurgentes en Colombia.
ECOPOLITICA
OBJETIVO DE GRADO:
PERIODO: 4
CONCEPTUALES: Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos econmicos utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan.
Reconozco el impacto de la globalizacin sobre las distintas economas y reconozco diferentes reacciones ante este fenmeno.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econmico utilizados en Colombia y Amrica Latina y las ideologas que los sustentan.
PROCEDIMENTALES: Promuevo debates para discutir los efectos de la globalizacin en la economa colombiana.
ACTITUDINALES: Asumo una posicin critica frente a situaciones de discriminacin, ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
COMPETENCIAS
COGNITIVA: Identificar las principales caractersticas del mundo en el mbito econmico de los ltimos aos.
PROCEDIMENTAL: Analizar procesos de internacionalizacin de la economa.
ACTITUDINAL: Evaluar alcances de la mundializacin de la economa.
PREGUNTA
CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA
mbitos Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Qu ventajas le trae a
La internacionalizacin
Valoracin y Anlisis
Describo los rasgos ms importantes de la
Colombia la mundializacin
de la produccin
sobre guerra fra, y
crtico a la influencia
internacionalizacin de la economa.
de la economa?
liderada por las
elabora un paralelo con el
de los medios de
Relaciono la mundializacin de la economa con el auge
multinacionales.
mundo actual integrado
comunicacin en la
del neoliberalismo.
por bloques econmicos.
vida de las personas
La insercin de la
Destaco las bondades y las desventajas que produce un
y de la comunidad.
Elaboracin de
URSS en la economa
mundo globalizado.
de mercado.
caricaturas explico en
Promocin de
Reconozco los diferentes tratados econmicos suscritos
que consiste la
campaas para
El impulso neoliberal
por Colombia con otras naciones.
mundializacin de la
fomentar la cultura
de los 80s liderado por
economa.
del pago de
USA.
impuestos y ejerzo
La crisis asitica de los
vigilancia sobre el
90s y sus
gasto pblico en mi
repercusiones en la
comunidad.
economa global.
BIBLIOGRAFIA
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Nota: Este trabajo fue revisado segn orientaciones pedaggicas por los asesores de la U de A.; en la fase de sostenibilidad del proyecto: Recontextualizacion de reas en el ao
2008.

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Campo Elas Burgos, Ana Victoria Navarro B. Sociedad Activa 6, 7, 8, 9. Educar

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