Plan - Bloq y Destr 4to - 6

AO
LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
ROSARIO SNCHEZ BRUNO
2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente:
NMERO
DE BLOQUE
Lcdo. Orly
Alejandro Caldern
rea/asignatura
TTULO
UNIDAD
DE
Lengua y Literatura
LA
Preocupaciones
ambientales
2. PLANIFICACIN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS:
MACRODESTREZAS
(ESCRIBIR)
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de relacionar las
concepciones de textos del dia a dia y la relacin entre literatura y poltica.
(HABLAR)
Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno at tema
textos del dia a dia, y la relacin entre literatura y poltica que planteen los textos
analizados en funcin de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.
(ESCUCHAR)
Relacionar diferentes perspectivas sobre el tema de textos del dia a dia, y la
relacin entre literatura y poltica, en funcin de plantear sus propias
concepciones sobre la realidad, en textos argumentati vos orales o escritos.
(LEER)
Crear textos literarios propios que pongan de relieve el tema textos del dia a
dia, y la relacin entre literatura y poltica de la identidad personal y social.
(ESCRIBIR).
EJES TRANSVERSALES:
La Interculturalidad
Grado/Curso:
OBJETIVO
ESPECFICO
Primer Ao
Bachillerato
Paralelo:
Comercio, ciencias y
adm de sistemas
Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los

conocimientos tratados: reportajes, ancdotas, resmenes.
Comprender y producir textos con trama dialogal, narrativa y argumentativa en
funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones comunicativas de
distinta ndole (cotidianas, acadmicas y laborales).
Usar los elementos de la Lengua para la comprensin y produccin de textos a
partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el
texto.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Reconoce la estructura de textos de la vida cotidiana en funcin de su uso en
situaciones comunicativas concretas.
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la escritura
de textos de reportajes, blogs, pginas electrnicas, ancdotas, semblanzas,
bitcoras, relatos, relatos histricos, entre otros.
Tcnica:
-Observacin no participante
-Pruebas escritas
-Portafolio: Documentos
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Cuestionario de base estructurada
-Organizador cognitivo.
PERIODOS:
6 PERIODOS
SEMANA DE
INICIO:
Estrategias metodolgicas
Recursos
Aplicar las propiedades textuales

en la lectura y produccin de
reportajes
a
partir
de
su
estructura interna y su adecuacin
al contexto. (Reportaje)
Anticipacin. Pedir a los escolares que realicen
predicciones sobre el contenido del
texto a partir del ttulo de la pg. 182 y
lean en parejas. Cada miembro de la
pareja deber anotar las ideas
principales de cada prrafo y luego
verificar si son o no las mismas de su
par.
Preparar preguntas en un esquema
de tres columnas.
Pedir a los escolares que emitan
opiniones y anotar en la primera
columna lo que es evidente en la
lectura (Qu s?), en la segunda
columna describir las ideas que no
aparecen en el texto (Qu deseo
aprender?) y en la tercera escribir las
ideas que no son explcitas en el texto
(Qu
aprend?)
acerca
de
los
reportajes.
Sugerir que diferencien lo que se dice
explcitamente y lo que est implcito
en el relato.
Construccin. Analizar en una plenaria las ideas del
cuadro.
Verificar
predicciones
y
anticipaciones.
Leer
la
conceptualizacin formulada en la
pgina
183
acerca
de
las
caractersticas, teora y estructura del
reportaje.
Consolidacin. Presentar preguntas que no tienen
una sola respuesta.
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Indicadores de logro
Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos
Identifica informacin textual en un

reportaje.
Identifica las particularidades de un
reportaje.
Expresa un juicio sobre la situacin
presentada en el texto.
Realizan predicciones sobre el contenido del texto a

partir del ttulo, leen en parejas. Cada miembro de la
pareja deber anotar las ideas principales de cada
prrafo y luego verificar si son o no las mismas de su
par.
Prepararan preguntas en un esquema de tres columnas.
Emiten opiniones y anotar en la primera columna lo que
es evidente en la lectura (Qu s?), en la segunda
columna describir las ideas que no aparecen en el texto
(Qu deseo aprender?) y en la tercera escribir las ideas
que no son explcitas en el texto (Qu aprend?) acerca
de los reportajes.
Diferencian lo que se dice explcitamente y lo que est
implcito en el relato.
Analizan en una plenaria las ideas del cuadro.
Verifican predicciones y anticipaciones. Leer la
conceptualizacin formulada en la pgina 183 acerca de
las caractersticas, teora y estructura del reportaje.
Presentan preguntas que no tienen una sola respuesta.
Proponen la discusin en parejas y luego motivar la
escritura de un prrafo sobre los reportajes.
Esquematizan la informacin obtenida sobre los
reportajes.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Proponer la discusin en parejas y

luego motivar la escritura de un
prrafo sobre los reportajes.
Esquematizar
la
informacin
obtenida sobre los reportajes.
Usar los elementos de la Lengua
reportajes a partir de su
al contexto. (No solo palabras)
Anticipacin. Partir de la pregunta: qu es
necesario para la comprensin de un
texto?
Realizar un rueda de atributos con
las caractersticas de un texto.
Establecer los objetivos que pueden
existir en un texto.
Presentar varias oraciones de
distintos temas que no guarden
relacin entre s.
Indicar las causas por las que las
oraciones presentadas no llevan un
hilo conductor.
Construccin. Pedir a los estudiantes que cada uno
escoja un texto que trate sobre un
tema de inters.
Trabajar en parejas. Leer los textos
solicitados. Establecer el tema y los
objetivos que pueden existir en el
texto.
Determinar en los textos la relacin
temtica, la ausencia de contradiccin
y la precisin.
Definir qu son marcadores
discursivos.
Especificar en los textos las
relaciones lgicas, las relaciones
argumentativas y las relaciones
organizacionales.
Elaborar una oracin con cada clase
de marcador discursivo y explicar cul
es la funcin que desempea.
Solicitar a los estudiantes que
redacten cinco oraciones sobre un
tema.
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Identifica enunciados relacionados.

Asigna un tema comn a un conjunto de
enunciados.
Emplea mecanismos de cohesin textual
para mejorarla redaccin de un reportaje.
Parten de la pregunta: qu es necesario para la

comprensin de un texto?
Realizan un rueda de atributos con las caractersticas de
un texto.
Establecen los objetivos que pueden existir en un texto.
Presentan varias oraciones de distintos temas que no
guarden relacin entre s.
Indican las causas por las que las oraciones presentadas
no llevan un hilo conductor.
Escogen un texto que trate sobre un tema de inters.
Trabajan en parejas. Leer los textos solicitados.
Establecer el tema y los objetivos que pueden existir en
el texto.
Determinan en los textos la relacin temtica, la
ausencia de contradiccin y la precisin.
Definen qu son marcadores discursivos.
Especifican en los textos las relaciones lgicas, las
relaciones argumentativas y las relaciones
organizacionales.
Elaboran una oracin con cada clase de marcador
discursivo y explicar cul es la funcin que desempea.
Solicitan a los estudiantes que redacten cinco oraciones
sobre un tema.
Intercambian con un compaero para que las
estructuren en un solo texto. Elaboran dos oraciones con
cada uno de los factores cohesivos que expresen
relaciones conjuntivas, sustitucin, elipsis, relaciones
lxicas y comparacin.
Escriben un prrafo con marcadores discursivos y
factores cohesivos.
Leen a los compaeros que indicarn si el prrafo
presenta coherencia y cohesin en su presentacin y
claridad en su contenido.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
Intercambiar con un compaero para

que las estructuren en un solo texto.
Elaborar dos oraciones con cada uno
de los factores cohesivos que expresen
relaciones conjuntivas, sustitucin,
elipsis, relaciones lxicas y
comparacin.
Consolidacin. Escribir un prrafo con marcadores
discursivos y factores cohesivos.
Leer a los compaeros que indicarn
si el prrafo presenta coherencia y
cohesin en su presentacin y claridad
en su contenido.
reportajes a partir de su
al contexto. (Uso y funcin de los
verbos)
Anticipacin. Presentar una lista de acciones.
Identificar estas acciones como verbos.
Escribir oraciones con verbos en
infinitivo que se relacionen con la
actividad
realizada.
Entregar
un
reportaje realizado a un personaje del
medio que sea popular entre el grupo
de estudiantes.
Construccin. Preguntar: Qu verbos encuentras
en este reportaje? Cmo estn
escritos estos verbos?
Subrayar los verbos y encerrar las
terminaciones de los verbos e no estn
en infinitivo, completen una tabla
como la propuesta en la pgina 187
sobre
la
concordancia.
Consolidacin. Pedir que completen frases
con
verbos en infinitivo de 1, 2 y 3
conjugacin.
Presentar un fotocopiable para
realizar diferentes actividades de
comprensin del contenido dado
(modo indicativo).
Jugar al dado: En cada cara del dado
estar
escrito:
verboide,
1
-Lista de cotejo
-Organizador cognitivo
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Reconoce los verbos en un reportaje.
Identifica la forma infinitiva de los

verbos y clasifcalos segn su
terminacin.
Seala el lexema y el morfema de un

verbo.
Identifica la persona y nmero de un

verbo.
Analiza grupalmente el trabajo.
Emplea el presente del modo indicativo
para redactar un prrafo de un

reportaje.
Presentan una lista de acciones. Identificar estas

acciones como verbos.
Escriben oraciones con verbos en infinitivo que se
relacionen con la actividad realizada. Entregar un
reportaje realizado a un personaje del medio que sea
popular entre el grupo de estudiantes.
Preguntan: Qu verbos encuentras en este reportaje?
Cmo estn escritos estos verbos?
Subrayan los verbos y encerrar las terminaciones de
los verbos e no estn en infinitivo, completen una
tabla como la propuesta en la pgina 187 sobre la
concordancia.
Completan frases con verbos en infinitivo de 1, 2 y
3 conjugacin.
Presentan un fotocopiable para realizar diferentes
actividades de comprensin del contenido dado (modo
indicativo).
Juegan al dado: En cada cara del dado estar escrito:
verboide, 1 conjugacin, 2 conjugacin, 3 conjugacin,
gnero, nmero. Cada estudiante deber decir un ejemplo,
anotarlo en la pizarra y cuando se hayan dado los 6 ejemplos
de las caras del dado, proponer la escritura de un reportaje
utilizando los mismos.
Socializan los escritos.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
conjugacin,
2
conjugacin,
3
conjugacin, gnero, nmero. Cada
estudiante deber decir un ejemplo,
anotarlo en la pizarra y cuando se
hayan dado los 6 ejemplos de las caras
del dado, proponer la escritura de un
reportaje utilizando los mismos.
Socializar los escritos.
reportajes
a
partir
de
su
al contexto. (Flexin)
Anticipacin. Colocar las preguntas en una tabla
de tres columnas: Qu sabemos?
Mencionar el tema La flexin.
Sugerir que lean el texto de la pgina
188.
Solicitar a los estudiantes que
piensen en lo que ya conocen y que lo
anoten en la primera columna.
Preparar preguntas sobre la lectura,
que generen reflexin: Qu deseamos
saber? Plantear las inquietudes con las
que
se
aproxima
al
nuevo
conocimiento.
Construccin. Compartir conclusiones con otros
grupos y exponer en una plenaria las
preguntas.
Reflexionar juntamente con los
estudiantes sobre lo que aprendieron
sobre la flexin: Qu aprendimos?
(Sntesis y abstraccin).
Guiar el anlisis de la tabla en una
plenaria y modificarla de ser necesario.
Consolidacin. Sugerir la identificacin de las ideas
ms importantes.
Pedir que definan aspectos y
argumentar las respuestas..
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Conjuga
verbos
en
el
modo
indicativo.
Conjuga verbos en modo indicativo

para completar el sentido de las
oraciones. Identifica los tiempos

verbales del modo indicativo.
Redacta usando los cuatro tiempos

verbales
del
modo
indicativo
estudiados.
Explica la importancia del tiempo

verbal en el significado de los
prrafos.
Colocan las preguntas en una tabla de tres columnas:

Qu sabemos? Mencionar el tema La flexin.
Leen el texto de la pgina 188.
Piensan en lo que ya conocen y que lo anoten en la
primera columna.
Preparan preguntas sobre la lectura, que generen
reflexin: Qu deseamos saber? Plantear las
inquietudes con las que se aproxima al nuevo
conocimiento.
Comparten conclusiones con otros grupos y exponer
en una plenaria las preguntas.
Reflexionan juntamente con los estudiantes sobre lo
que aprendieron sobre la flexin: Qu aprendimos?
(Sntesis y abstraccin).
Guan el anlisis de la tabla en una plenaria y
modificarla de ser necesario.
Identifican las ideas ms importantes.
Definen aspectos y argumentar las respuestas..
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo

reportajes
a
partir
de
su
al
contexto.
(Informacin
detallada)
Anticipacin. Conversar con los estudiantes y
preguntar qu clase de textos conocen.
Escribir
en
la
pizarra
las
aportaciones.
Analizar las caractersticas de cada
una de las clases de los textos
mencionados.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo
que denota para los estudiantes las
palabras
informacin
detallada.
Construccin. Leer el reportaje de la pgina 190 del
libro.
Sealar los prrafos de los que est
formado el texto.
Extraer el vocabulario tcnico de la
lectura.
Escoger tres hechos de la lectura y
establecer
sus
correspondientes
causas y efectos.
Realizar un resumen de lo que se
plantea en la introduccin, en el
desarrollo y en la conclusin del
reportaje.
Determinar cuatro objetivos a los que
desea llegar el texto y organizarlos
alrededor del tema del automovilismo.
Consolidacin. Proponer que despus de leer el
texto
completen
el
siguiente
cuestionario:
- Sobre qu informa el texto? - Cul
es el punto de discusin?
- En qu
ayuda la informacin que contiene? Qu datos importantes incluye?
Para quin va dirigido?
- El texto
aporta con nueva informacin?
- Menciona fuentes?
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Determina el tema de un reportaje a
partir de una problemtica.
Organiza la informacin obtenida en la

investigacin para elaborar un esquema
del reportaje.
Escribe un reportaje, con base en la

investigacin realizada.
Revisa el borrador del reportaje y lo

corrige.
Elabora una versin final del reportaje.
Conversan con los estudiantes y preguntar qu clase

de textos conocen.
Escriben en la pizarra las aportaciones.
Analizan las caractersticas de cada una de las clases
de los textos mencionados.
Realizan una lluvia de ideas sobre lo que denota para
los estudiantes las palabras informacin detallada.
Leen el reportaje de la pgina 190 del libro.
Sealan los prrafos de los que est formado el texto.
Extraen el vocabulario tcnico de la lectura.
Escogen tres hechos de la lectura y establecer sus
correspondientes causas y efectos.
Realizan un resumen de lo que se plantea en la
introduccin, en el desarrollo y en la conclusin del
reportaje.
Determinan cuatro objetivos a los que desea llegar el
texto y organizarlos alrededor del tema del
automovilismo.
Despus de leer el texto completan el siguiente
cuestionario:
- Sobre qu informa el texto? - Cul es el punto de
discusin? - En qu ayuda la informacin que
contiene? - Qu datos importantes incluye? - Para
quin va dirigido? - El texto aporta con nueva
informacin? Menciona fuentes?
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo

resmenes a partir de su
al contexto. (Resumen)
Anticipacin.
Organizar a los estudiantes en
grupos de seis.
Solicitar que cada grupo escoja un
artculo, puede ser porque le llame la
atencin el ttulo, le agrade el tema,
etc.
Pedir que lo lean detenidamente y
analicen su estructura para identificar
qu
tipo
de
texto
es.
Construccin.Identificar las ideas principales y las
secundarias del texto.
Identificar el tema y el argumento del
mismo.
Subrayar lo importante del texto.
Seleccionar la informacin que se va
usar para desarrollar un resumen del
mismo y marcar en el texto la
informacin relevante.
Leer la conceptualizacin presentada
en el texto, pgina 193 y comprender
cmo se debe realizar el resumen.
Consolidacin. Escribir el resumen del texto.
Exponer el mismo ante el docente y
los compaeros.
Explicar cmo se
realiz. Considerar las indicaciones
que propone el texto del estudiante
para que la exposicin sea exitosa.
Exponer.
Usarlos elementos de la Lengua en
la
lectura
y
produccin
de
resmenes
a
partir
de
su
al
contexto.
(Signos
de
puntuacin)
Anticipacin. Entregar un texto que sea un
resumen de un artculo periodstico.
Subrayar en el texto los signos de
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
Identifica informacin textual en un
resumen.
Diferencia la informacin central de la

secundaria.
Reconoce
las
ventajas
de
elaborar
resmenes.
Se organizan a los estudiantes en grupos de seis.

Cada grupo escoge un artculo, puede ser porque le
llame la atencin el ttulo, le agrade el tema, etc.
Pedir que lo lean detenidamente y analicen su
estructura para identificar qu tipo de texto es.
Identifican las ideas principales y las secundarias del
texto.
Identifican el tema y el argumento del mismo.
Subrayan lo importante del texto.
Seleccionan la informacin que se va usar para
desarrollar un resumen del mismo y marcar en el texto
la informacin relevante.
Leen la conceptualizacin presentada en el texto,
pgina 193 y comprender cmo se debe realizar el
resumen.
Escriben el resumen del texto.
Exponen el mismo ante el docente y los compaeros.
Explicar cmo se realiz.
Consideran las indicaciones que propone el texto del
estudiante para que la exposicin sea exitosa.
Exponen.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
-Organizador cognitivo
Explica
el
uso
de
los
signos
de
integrando
los
puntuacin.
Corrige
un
resumen
signos de puntuacin.
Entregar un texto que sea un resumen de un artculo

periodstico.
Subrayar en el texto los signos de puntuacin que
estn presentes.
Inferir y escribir la regla de uso.
Leen la conceptualizacin de la pgina 195 del texto
escolar.
Ejemplifican.
Buscan en el internet un resumen y observar el uso de
los signos de puntuacin.
puntuacin que estn presentes.

Inferir y escribir la regla de uso.
Construccin. Leer la conceptualizacin de la
pgina 195 del texto escolar.
Ejemplificar.
Buscar en el internet un resumen y
observar el uso de los signos de
puntuacin.
Proveer de un fotocopiable con un
texto donde los estudiantes deban
completar
con
los
signos
de
puntuacin faltantes.
Consolidacin. Completar un mapa conceptual de
los signos de puntuacin estudiados en
la leccin.
resmenes
a
partir
de
su
al
contexto.
(Decticos
y
conectores lgicos)
Anticipacin.Plantee las siguientes oraciones:
- Los estudiantes seleccionados son.
- Juan y Matas son los estudiantes
seleccionados.
Preguntar si se trata de oraciones
gramaticalmente completas, es decir,
estructuras a las que no les falta nada.
Indicar que a la primera oracin le
falta un complemento.
Establecer las funciones de los dos
puntos en una oracin gramatical.
Construccin. Explicar que los dos puntos detienen
el discurso para llamar la atencin
sobre lo que sigue, que siempre est
en estrecha relacin con lo precedente.
En el caso de que la oracin contenga
un referente catafrico, los dos puntos
sirven para introducir el elemento
referido.
Proponer a los estudiantes oraciones,
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
gua del
docente
texto del
estudiante
textos de
consulta
pizarra
ilustraciones
imgenes
fotografas
ensayos
lecturas
Internet
fotografas
recortes
cromos
fotocopiador
a
material
reciclable
proyector
de imgenes
revistas
peridicos
diccionario
Redacta
un
correctamente
resumen
los
empleando
signos
de
puntuacin.
Proveen de un fotocopiable con un texto donde los

estudiantes deban completar con los signos de
puntuacin faltantes.
Completan un mapa conceptual de los signos de
puntuacin estudiados en la leccin.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Identifica elementos decticos textuales

en un resumen.
Integra
elementos
decticos
en
un
resumen. Identifica conectores lgicos
en un resumen.
Plantean las siguientes oraciones:

Los estudiantes seleccionados son.
Juan y Matas son los estudiantes seleccionados.
Preguntan si se trata de oraciones gramaticalmente
completas, es decir, estructuras a las que no les falta
nada.
Indican que a la primera oracin le falta un
complemento.
Establecen las funciones de los dos puntos en una
oracin gramatical.
Explican que los dos puntos detienen el discurso para
llamar la atencin sobre lo que sigue, que siempre est
en estrecha relacin con lo precedente. En el caso de
que la oracin contenga un referente catafrico, los
dos puntos sirven para introducir el elemento referido.
Proponen a los estudiantes oraciones, similares a las
siguientes, con dos puntos para que aadan y
completen informacin.
Los estados del agua son:
Mis ideales de juventud se resumen en:
Determinan la utilidad que tiene la catfora en un
texto.
Invitan a que expliquen oralmente qu es una catfora
Escriben un texto sobre un tema de inters con tres
oraciones que contengan catforas.
Incentivan a que revisen sus trabajos para que se fijen
en la repeticin de palabras que se encuentren en
ellos.
similares a las siguientes, con dos

puntos para que aadan y completen
informacin.
- Los estados del agua son:
- Mis ideales de juventud se resumen
en:
Determinar la utilidad que tiene la
catfora en un texto.
Invitar a que expliquen oralmente
qu es una catfora.
Consolidacin. Instar a que escriban un texto sobre
un tema de inters con tres oraciones
que contengan catforas.
Incentivar a que revisen sus trabajos
para que se fijen en la repeticin de
palabras que se encuentren en ellos.
Insistir en que utilicen la catfora
para evitar esta redundancia.
Poner en comn las correcciones
realizadas.

resmenes
a
partir
de
su
al contexto. (Uso de g y j).
Anticipacin. Dictar 20 palabras que lleven g y j.
Realizar una correccin del dictado.
Escoger cinco palabras del dictado y
redactar
oraciones.
Construccin. Solicitar que enlisten en una hoja la
mayor cantidad de verbos conjugados
que lleven j.
Leer las palabras y deducir la regla
ortogrfica.
Pedir que conjuguen los verbos traer
y conducir.
Proponer que lean las conjugaciones
y realicen las correcciones necesarias.
Plantear la regla ortogrfica del uso
Utilizan la catfora para evitar esta redundancia.

Ponen en comn las correcciones realizadas
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Forma familia de palabras.
Aplica las reglas del uso de g y
j.
Identifica la regla ortogrfica
que se aplica a palabras con g o

j.
Dictado de 20 palabras que lleven g y j.

Realizan una correccin del dictado.
Escogen cinco palabras del dictado y redactar
oraciones.
Solicitan que enlisten en una hoja la mayor cantidad
de verbos conjugados que lleven j.
Leen las palabras y deducir la regla ortogrfica.
Conjugan los verbos traer y conducir.
Proponen que lean las conjugaciones y realicen las
correcciones necesarias.
Plantean la regla ortogrfica del uso de la j.
Elaboran una sopa de letras con cinco palabras que
lleven la partcula gen.
Indican que realicen diez tarjetas ortogrficas en las
que colocarn a un lado palabras de dudosa escritura
con g y j y, al otro lado, su significado, constatando
que se encuentran bien escritas.
Utilizan las tarjetas para repasar las palabras
correctamente escritas.
Proponen para que apliquen en la escritura de un
de la j.
Elaborar una sopa de letras con cinco
palabras que lleven la partcula gen.
Indique que realicen diez tarjetas
ortogrficas en las que colocarn a un
lado palabras de dudosa escritura con
g y j y, al otro lado, su significado,
constatando que se encuentran bien
escritas.
Consolidacin. Utilizar las tarjetas para repasar las
palabras correctamente escritas.
Proponer para que apliquen en la
escritura de un texto las palabras
revisadas.
resmenes
a
partir
de
su
al contexto. (Escritura de un
resumen).
Anticipacin.Sugerir que realicen investigaciones
sobre artculos que les llame la
atencin a los estudiantes. Pedir que
lean por turnos y en voz alta dichos
textos.
Motivar el resaltado de los datos ms
importantes.
Construccin.Establecer el propsito de la escritura
de un resumen.
Pedir que lean en forma individual el
artculo elegido y luego el proceso para
hacer un resumen en la pgina 200.
Leer el texto propuesto en la misma
pgina y resolver las actividades que
se proponen.
Realizar el mismo ejercicio con el
artculo escogido por cada uno de los
estudiantes.
Consolidacin. Motivar la escritura de un resumen a
partir de la lectura del artculo anterior.
Solicitar que la misma, debe
contener una pregunta de cada tipo
como las estudiadas en el texto
escolar.
texto las palabras revisadas.

. Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Identifica la idea principal de un

prrafo.
Identifica
elementos
de
un
texto.
Redactar un resumen.
Revisa el borrador del resumen

para revisar que se respete la
estructura.
Elaborar una versin final del

resumen.
Realizan investigaciones sobre artculos que les llame

la atencin a los estudiantes.
Leen por turnos y en voz alta dichos textos.
Motivan el resaltado de los datos ms importantes
Establecen el propsito de la escritura de un resumen.
Leen en forma individual el artculo elegido y luego el
proceso para hacer un resumen en la pgina 200.
Leen el texto propuesto en la misma pgina y resolver
las actividades que se proponen.
Realizan el mismo ejercicio con el artculo escogido
por cada uno de los estudiantes.
Escriben un resumen a partir de la lectura del artculo
anterior.
Se solicita que la misma, debe contener una pregunta
de cada tipo como las estudiadas en el texto escolar.
Socializar los trabajos.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo

en la lectura y produccin de blogs
a partir de su estructura interna y
su adecuacin al contexto. (Blogs)
Anticipacin. Analizar una situacin comunicativa
en parejas.
Sugerir que enlisten los elementos
que estn presentes en un blog.
Solicitar que compartan con los
dems. Motivar un conversatorio sobre
lo que significa la palabra blog y cul
es
su
utilidad.
Construccin. Pedir que lean el texto propuesto en
la pgina 202.
Analizar su contenido y compartir
opiniones y experiencias. Motivar la
lectura de un blog propuesto por los
estudiantes, sugerir el anlisis de su
estructura.
Pedir que organicen las ideas para la
creacin de un blog en un esquema
grfico.
Posteriormente, motivar la idea que
llevara la creacin de dicho blog. Para
ello, sugerir la visita de la siguiente
pgina
electrnica
http://www.maestrosdelweb.com/editor
ial/blogexitoso/
Consolidacin. Compartir el blog creado con la
comunidad escolar.
en la lectura y produccin de blogs
a partir de su estructura interna y
su adecuacin al contexto. (Textos
con unidad).
Anticipacin. Trabajar con un texto propuesto en el

bloque.
Identifica informacin textual en

un blog.
Explica el significado de algunas

expresiones lingsticas.
Determina
las
ventajas
desventajas de un hecho.
Reconoce
las
ventajas
de
elaborar resmenes.
Analizan una situacin comunicativa en parejas.

Enlistan los elementos que estn presentes en un
blog.
Comparten con los dems. Motivar un conversatorio
sobre lo que significa la palabra blog y cul es su
utilidad.
Leen el texto propuesto en la pgina 202.
Analizan su contenido y compartir opiniones y
experiencias. Motivan la lectura de un blog propuesto
por los estudiantes, sugerir el anlisis de su
estructura.
Organizan las ideas para la creacin de un blog en un
esquema grfico.
Crean dicho blog. Para ello, sugerir la visita de la
siguiente
pgina
electrnica
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/blogexitoso.
Comparten el blog creado con la comunidad escolar.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Clasifica los prrafos segn su

tipo.
Identifica las partes del prrafo.
Redacta un prrafo para tu blog
Trabajan con un texto propuesto en el bloque.

Dividen en prrafos el texto.
Establecen la idea central de cada prrafo.
Sistematizan en un cuadro las ideas centrales de cada
prrafo.
Establecen el tema del texto.
Determinan la idea principal y dos ideas secundarias
que la sustentan encontradas en el texto
Dividir en prrafos el texto.

Establecer la idea central de cada
prrafo.
Sistematizar en un cuadro las ideas
centrales de cada prrafo.
Establecer el tema del texto.
Determinar la idea principal y dos
ideas secundarias que la sustentan
encontradas en el texto
Construccin. Plantear la discusin sobre la
importancia de un prrafo en la
estructura de un texto.
Indicar el inicio y el final de prrafos
para
que
los
estudiantes
los
completen.
Escribir dos prrafos utilizando el
procedimiento desde lo general a lo
particular y dos prrafos con el
procedimiento desde lo particular a lo
general.
Proponer la siguiente estructura para
redactar un prrafo:
- Palabra clave.
- Idea principal.
- Explicacin o desarrollo de la oracin
principal.
- Oracin concluyente.
Redactar prrafos a partir de
oraciones dadas sobre un tema.
Elaborar la definicin de prrafo,
estableciendo sus caractersticas y la
funcin que realiza desde sus tres
principales atributos: forman parte de
un texto mayor, inician con letra
mayscula y terminan en punto.
Consolidacin. Revisar si los prrafos escritos
contienen: - oraciones con sujeto y
que estn relacionadas con la palabra
clave.
- sujetos y verbos en
concordancia con las expresiones de
tiempo. - oraciones con sentido. ortografa y signos de puntuacin.
Invitar a que corrijan el prrafo y lo
lean a sus compaeros y compaeras.
personal.
Plantean la discusin sobre la importancia de un

prrafo en la estructura de un texto.
Indican el inicio y el final de prrafos para que los
estudiantes los completen.
Escriben dos prrafos utilizando el procedimiento
desde lo general a lo particular y dos prrafos con el
procedimiento desde lo particular a lo general.
Proponen la siguiente estructura para redactar un
prrafo:
Palabra clave.
Idea principal.
Explican o desarrollo de la oracin principal.
Oracin concluyente.
Redactan prrafos a partir de oraciones dadas sobre
un tema.
Elaboran la definicin de prrafo, estableciendo sus
caractersticas y la funcin que realiza desde sus tres
principales atributos: forman parte de un texto mayor,
inician con letra mayscula y terminan en punto
Revisan si los prrafos escritos contienen: - oraciones
con sujeto y que estn relacionadas con la palabra
clave. - sujetos y verbos en concordancia con las
expresiones de tiempo. - oraciones con sentido. ortografa y signos de puntuacin.
Invitan a que corrijan el prrafo y lo lean a sus
compaeros y compaeras.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo

ancdotas
a
partir
de
su
al contexto. (Ancdota)
Anticipacin. Elaborar una rueda de atributos
sobre lo que conocen sobre la palabra
ancdota.
Plantear a los estudiantes la
pregunta: Qu origina una ancdota?
Anotar
las
ideas.
Construccin. Formar parejas de trabajo con los
estudiantes.
Motivar un conversatorio entre
ambos y proponer que expresen
situaciones graciosas o llamativas en
las que hayan sido partcipes.
Sugerir
que
anoten
dichas
situaciones.
Motivar
la
lectura
de
la
conceptualizacin de la pgina 207 del
texto escolar.
Realizar preguntas y analizar las
ancdotas tomando como ejemplo las
actividades
de
comprensin
propuestas en la misma pgina del
texto.
Escoger dos personalidades del
mundo deportivo que sean del agrado
de la pareja.
Solicitar que investiguen en el
Internet situaciones chistosas de
ambos
personajes.
Consolidacin.Compartir
las
investigaciones
realizadas
y
fundamentar
las
ancdotas aprendidas. Socializar.
la
lectura
y
produccin
de
ancdotas
a
partir
de
su
al
contexto.
(Funciones
del
lenguaje)
Anticipacin.Sugerir que realicen inferencias sobre
los siguientes trminos: apelativa,
Identifica informacin textual en
un resumen.
Caracteriza la personalidad de
los
protagonistas
de
la
sobre
las
ancdota.
Emite
un
juicio
ancdotas ledas.
Elaboran una rueda de atributos sobre lo que conocen

sobre la palabra ancdota.
Plantean a los estudiantes la pregunta: Qu origina
una ancdota?
Anotan las ideas.
Forman parejas de trabajo con los estudiantes.
Motivan un conversatorio entre ambos y proponer que
expresen situaciones graciosas o llamativas en las
que hayan sido partcipes.
Sugieren que anoten dichas situaciones.
Motivan la lectura de la conceptualizacin de la
pgina 207 del texto escolar.
Realizan preguntas y analizar las ancdotas tomando
como ejemplo las actividades de comprensin
propuestas en la misma pgina del texto.
Escogen dos personalidades del mundo deportivo que
sean del agrado de la pareja.
Investigan en el Internet situaciones chistosas de
ambos personajes
Comparten las investigaciones realizadas y
fundamentar las ancdotas aprendidas. Socializar.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
del
lenguaje en distintas ancdotas
o relatos.
Reconoce
las
funciones
Recrea un texto cambiando la
Realizan inferencias sobre los siguientes trminos:

apelativa, informativa, metalingstica.
Leen por turnos y en voz alta distintas ancdotas o
informes.
Motivan el resaltado de los datos ms importantes.
Establecen el objetivo que cumple las diferentes
funciones del lenguaje.
Leen en forma individual las conceptualizaciones y los
informativa, metalingstica.
Pedir que lean por turnos y en voz
alta distintas ancdotas o informes.
importantes.
Construccin. Establecer el objetivo que cumple las
diferentes funciones del lenguaje.
Pedir que lean en forma individual las
conceptualizaciones y los ejemplos de
las pginas 208 y 209.
Sugerir que busquen en peridicos o
revistas un texto e identifiquen la
funcin
potica,
informativa
o
metalingstica si existieran en el
texto.
Consolidacin. Motivar la escritura de una ancdota
estudiantil que hayan tenido durante el
ao escolar.
Solicitar que la misma, debe
contener las tres funciones del
lenguaje como las estudiadas en el
texto escolar.
la
lectura
y
produccin
de
ancdotas
a
partir
de
su
al contexto. (Variante dialectal y el
registro del discurso)
Anticipacin. Leer un artculo corto en clase donde
estn incluidas palabras del argot
popular.
Indicar que comenten qu palabras
les atrajo y por qu.
Preguntar qu entienden por la
palabra argot. Buscar en el diccionario
y comparar con las opiniones vertidas.
Explicar que podemos expresarnos
con vocabulario del argot popular.
Construccin. Pedir que enlisten palabras que son
de uso corriente para los estudiantes y
que
pertenezcan
al
vocabulario
popular.
funcin del lenguaje.
Redacta una ancdota familiar.
ejemplos de las pginas 208 y 209.

Buscan en peridicos o revistas un texto e
identifiquen la funcin potica, informativa o
metalingstica si existieran en el texto.
Motivan la escritura de una ancdota estudiantil que
hayan tenido durante el ao escolar.
Solicitan que la misma, debe contener las tres
funciones del lenguaje como las estudiadas en el
texto escolar.
Socializan los trabajos.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Redacta
una
ancdota
empleando la jerga ecologista.
Reelabora un registro informal

en un formal.
Leen un artculo corto en clase donde estn incluidas

palabras del argot popular.
Comentan qu palabras les atrajo y por qu.
Preguntan qu entienden por la palabra argot. Buscar
en el diccionario y comparar con las opiniones
vertidas.
Explican que podemos expresarnos con vocabulario
del argot popular.
Enlistan palabras que son de uso corriente para los
estudiantes y que pertenezcan al vocabulario popular.
Indican qu significan.
Motivan la escritura de un texto con dos variantes:
una con palabras del argot popular y el mismo con un
carcter formal.
Comparan ambos escritos.
Entregan un relato corto a los estudiantes.
Escogen ciertas palabras para ser reemplazadas por
otras que pertenezcan a su vocabulario popular.
Socializan los resultados.
Tcnica:
Indicar qu significan.
Motivar la escritura de un texto con
dos variantes: una con palabras del
argot popular y el mismo con un
carcter formal.
Comparar ambos escritos.
Consolidacin. Entregar un relato corto a los
estudiantes.
Pedir que escojan ciertas palabras
para ser reemplazadas por otras que
pertenezcan a su vocabulario popular.
Socializar los resultados.
ancdotas
a
partir
de
su
al contexto. (Uso de h)
Anticipacin. Plantear que aprender las reglas
ortogrficas que norman el uso de la h
permitir
distinguir
la
correcta
escritura de palabras.
Formular a los estudiantes las
siguientes preguntas de arranque que
permitan introducir el tema: - Alguna
vez han dudado al escribir palabras
con h? - Por qu creen que sucede
esto? - Es importante conocer las
reglas que regulan el uso de la letra h
en sus escritos? Por qu?
Explorar los conocimientos previos
de
los
estudiantes,
dictndoles
palabras que se escriban con h.
Intercambiar los cuadernos para la
revisin de las palabras.
Escribir en la pizarra los trminos
dictados para que los estudiantes
realicen la respectiva revisin.
Construccin. Elaborar una lista de diez palabras
con h.
Contextualizar en oraciones las
palabras.
Indicar una regla que explique por
qu se escriben con h.
Copiar de diferentes textos palabras
en las que se hace uso de la h segn
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Estructura palabras empleando

prefijos.
Forma palabras derivadas.
Aplica las reglas del uso de h.

Identifica las reglas ortogrficas
para el uso de la h.
Identifica
el
origen
una
Determina el significado de un
prefijo.
de
palabra.
Plantean que aprender las reglas ortogrficas que

norman el uso de la h permitir distinguir la correcta
escritura de palabras.
Formulan a los estudiantes las siguientes preguntas
de arranque que permitan introducir el tema:
Alguna vez han dudado al escribir palabras con h? Por qu creen que sucede esto? - Es importante
conocer las reglas que regulan el uso de la letra h en
sus escritos? Por qu?
Exploran los conocimientos previos de los estudiantes,
dictndoles palabras que se escriban con h.
Intercambian los cuadernos para la revisin de las
palabras.
Escriben en la pizarra los trminos dictados para que
los estudiantes realicen la respectiva revisin.
Elaboran una lista de diez palabras con h.
Contextualizan en oraciones las palabras.
Indican una regla que explique por qu se escriben
con h.
Copian de diferentes textos palabras en las que se
hace uso de la h segn las reglas estudiadas.
Presentan las palabras acompaadas de una leyenda
que explique la regla ortogrfica aplicada.
Escriben en papelgrafo o cartulinas, las reglas
estudiadas debidamente sustentadas con nuevos
ejemplos
Colocan las cartulinas en algn lugar del aula a fin de
que puedan ser consultadas cada vez que sea
necesario.
Leen las reglas del uso de la letra h y solicitar
ejemplos de cada una de ellas.
Propician que el anlisis ortogrfico potencie y mejore
el nivel del lenguaje escrito.
las reglas estudiadas.

Presentar las palabras acompaadas
de una leyenda que explique la regla
ortogrfica aplicada.
Escribir, en papelgrafos o cartulinas,
las reglas estudiadas debidamente
sustentadas con nuevos ejemplos
Colocar las cartulinas en algn lugar
del aula a fin de que puedan ser
consultadas
cada
vez
que
sea
necesario.
Leer las reglas del uso de la letra h y
solicitar ejemplos de cada una de ellas.
Propiciar que el anlisis ortogrfico
potencie y mejore el nivel del lenguaje
escrito.
Consolidacin. Dividir la clase en grupos y distribuir
entre los estudiantes textos de diarios
y revistas para que identifiquen
palabras que se escriben con h, segn
las reglas estudiadas.
Redactar un texto que incluya
palabras con h para reforzar el estudio
de las reglas ortogrficas de esta letra.
ancdotas
a
partir
de
su
al contexto. (Historias de la gente)
Anticipacin.Sugerir que realicen inferencias sobre
la vida de varios personajes. Pedir que
lean por turnos y en voz alta
biografas.
importantes.
Construccin.Imaginar situaciones chistosas a partir
de ciertos datos que brindan las
biografas.
Pedir que completen un esquema con
los datos biogrficos del personaje
escogido. Luego, de tener la situacin
hipottica escogida, completar el
esquema como el presentado en la
pgina 217.
Dividen la clase en grupos y distribuir entre los

estudiantes textos de diarios y revistas para que
identifiquen palabras que se escriben con h, segn las
reglas estudiadas.
Redactan un texto que incluya palabras con h para
reforzar el estudio de las reglas ortogrficas de esta
letra.
Tcnica:
-Pruebas escritas
Instrumento:
-Lista de cotejo
Planifica
la
situacin
de
comunicacin y la estructura
narrativa
de
una
ancdota
personal.
Compone el primer borrador de

la ancdota.
Edita
el
borrador
de
una
ancdota.
Compila las versiones finales y

elabora
curso.
un
anecdotario
del
Realizan inferencias sobre la vida de varios

personajes. Pedir que lean por turnos y en voz alta
biografas.
Motivan el resaltado de los datos ms importantes.
Imaginar situaciones chistosas a partir de ciertos
datos que brindan las biografas.
Completan un esquema con los datos biogrficos del
personaje escogido. Luego, de tener la situacin
hipottica escogida, completar el esquema como el
presentado en la pgina 217.
Elaboran una ancdota inventada de este personaje.
Motivan la escritura del primer borrador.
Verifican que las palabras a utilizar sean las ms
adecuadas, caso contrario sugerir que las cambien
por sus sinnimos.
Realizan una representacin plstica de la persona
de la biografa y que expongan la ancdota
inventada.
Solicitan los comentarios y opiniones de los dems.
Motivar las opiniones variadas y diversas con
respeto y en forma constructiva.
Leen las dems ancdotas de los estudiantes.

Tcnica:
-Pruebas escritas
Pedir que elaboren una ancdota

inventada de este personaje.
Motivar la escritura del primer
borrador.
Verificar que las palabras a utilizar
sean las
ms
adecuadas,
caso
contrario sugerir que las cambien por
sus sinnimos.
Consolidacin.Pedir que realicen una representacin
plstica de la persona de la biografa y
que expongan la ancdota inventada.
Solicitar los comentarios y opiniones
de los dems. Motivar las opiniones
variadas y diversas con respeto y en
forma constructiva.
Leer las dems ancdotas de los
estudiantes.
Instrumento:
-Lista de cotejo
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ELABORADO
Lcdo. ORLY ALEJANDRO
Docente:
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN A SER APLICADA
Firma:
REVISADO
LCDA. GRECIA TORRES
Director del rea/Docente responsable del rea
Firma:
APROBADO
DRA. ANA ANDRADE ,MSc.
Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:

Plan - Bloq y Destr 4to - 6

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Judul Asli

Hak Cipta

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AO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Aplicar las propiedades textuales

Actividades de evaluacin/ Tcnicas / instrumentos

Identifica informacin textual en un

Realizan predicciones sobre el contenido del texto a

Proponer la discusin en parejas y

Identifica enunciados relacionados.

Parten de la pregunta: qu es necesario para la

Intercambiar con un compaero para

Reconoce los verbos en un reportaje.

Identifica la forma infinitiva de los

Seala el lexema y el morfema de un

Identifica la persona y nmero de un

Analiza grupalmente el trabajo.

Emplea el presente del modo indicativo

para redactar un prrafo de un

Presentan una lista de acciones. Identificar estas

Conjuga verbos en modo indicativo

oraciones. Identifica los tiempos

Redacta usando los cuatro tiempos

Explica la importancia del tiempo

Colocan las preguntas en una tabla de tres columnas:

Aplicar las propiedades textuales

Determina el tema de un reportaje a

partir de una problemtica.

Organiza la informacin obtenida en la

Escribe un reportaje, con base en la

Revisa el borrador del reportaje y lo

Elabora una versin final del reportaje.

Conversan con los estudiantes y preguntar qu clase

Aplicar las propiedades textuales

Identifica informacin textual en un

Diferencia la informacin central de la

Se organizan a los estudiantes en grupos de seis.

Entregar un texto que sea un resumen de un artculo

puntuacin que estn presentes.

Proveen de un fotocopiable con un texto donde los

Identifica elementos decticos textuales

resumen. Identifica conectores lgicos

Plantean las siguientes oraciones:

similares a las siguientes, con dos

Usar los elementos de la Lengua

Utilizan la catfora para evitar esta redundancia.

Forma familia de palabras.

Aplica las reglas del uso de g y

Identifica la regla ortogrfica

que se aplica a palabras con g o

Dictado de 20 palabras que lleven g y j.

texto las palabras revisadas.

Identifica la idea principal de un

Revisa el borrador del resumen

Elaborar una versin final del

Realizan investigaciones sobre artculos que les llame

Socializar los trabajos.

Aplicar las propiedades textuales

Anticipacin. Trabajar con un texto propuesto en el

Identifica informacin textual en

Explica el significado de algunas

Analizan una situacin comunicativa en parejas.

Clasifica los prrafos segn su