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El Proceso Psicodiagnstico y las Tcnicas Proyectivas.

Introduccin:
Tarea 2.2

El Proceso de Psicodiagnstico configura una situacin con roles claramente


definidos, que comienza con una demanda de un paciente a un psiclogo, lo que implica un
proceso de solucin de problemas y toma de decisiones. Todo esto involucra una serie de
actividades profesionales, realizadas con una secuencia lgica y ya establecida, con las que
se pretende dar respuesta a la demanda del paciente; a travs de la administracin de una
serie de test que nos facilitan la recogida de informacin.
Durante ms de cuarenta aos, las tcnicas proyectivas han sido las ms importantes
representantes y exponentes de la evaluacin psicolgica y fueron definidas como
instrumentos especialmente sensibles para revelar aspectos inconscientes de la persona que
provocan una amplia variedad de respuestas subjetivas (Lindzey, 1961). Son de fcil
aplicacin y de una difcil interpretacin, pero han mostrado una gran utilidad a la hora de
evaluar otros aspectos del mundo cognitivo y afectivo de los individuos, que pueden servir
de indicadores para el diagnostico o la descripcin. As podemos decir, en lneas generales
que stas tcnicas suponen un medio de amplificacin a la hora de observar atributos
internos.
De acuerdo a lo anterior, en esta tarea debers responder una serie de preguntas,
refirindote al desarrollo propio del Proceso Psicodiagnstico y sus caractersticas, es
importante que integres la informacin proporcionada en los textos como la informacin
entregada en clases, ya que esto tambin est dentro del rango de desempeo.
Cualquier duda en referencia a la tarea debers aclararlas con tu tutor, creando una
discusin en CUVA.

Equipo de tutores.
Tcnicas Proyectivas de Evaluacin Psicolgica.

Actividades:
1. En la central de apuntes solicitar y leer los siguientes captulos:
a) Captulo 1, 2 y 3 del texto El Proceso Psicodiagnstico y las tcnicas
Proyectivas de Mara Luis Siquier de Ocampo y Mara Esther Garca Arzeno.
b) Captulo 1, 2 y 3 del texto El informe Psicolgico, elaboracin y caractersticas
en diferentes mbitos de Beatriz H. Cattaneo.
2. Desarrolle las siguientes preguntas:
a) Refirase y desarrolle los elementos propios del proceso psicodiagnstico:
Primeras entrevistas (sus tipos y caractersticas), aplicacin de test proyectivos (elementos
ticos y tcnicos a tomar en consideracin), devolucin de informacin y entrega de
informe. Incluya en su respuesta todas los elementos ticos y tcnicos mencionados en
clases al momento de abordar un proceso psicodiagnstico por parte del psiclogo y de
cada una de sus etapas, incluyendo adems el material presente en los textos sealados.
b) Reflexione en torno al lugar que ocupan las tcnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnstico, refirindose a los elementos tericos que sustentan su existencia
(abordaje del objeto de estudio, estudio de las modalidades de produccin) y utilizacin en
estos procesos, haciendo una distincin con los mtodos de evaluacin psicomtricos
(haciendo referencia tambin a los elementos tericos que sustentan su prctica). En
relacin a lo anterior, realice una reflexin en torno a las fortalezas y debilidades de cada
mtodo de evaluacin.
c) Refirase y reflexione en torno a los aportes y retrocesos que signific la entrada
de la teora psicoanaltica a los procesos de evaluacin psicolgica.
3. Una vez que termines tu tarea, debers enviarla por medio del Uplouder de Tareas de
UTAMED.
Importante:
- La fecha mxima para entregar tu trabajo es el da 29 de Septiembre hasta las 00:00.
- Esta actividad es de carcter individual.
- Debes Utilizar al menos dos fuentes bibliograficas distintas a las solicitadas para esta
tarea, citando al final de tu tarea las fuentes utilizadas. Recuerda que debe hacer referencia
a las fuentes (Internet o textos) desde donde obtengas informacin (citas). Si ocupas dos
lneas o ms en su trabajo se considera cita, no realizarla se considerar copia, lo que es
evaluado con la nota mnima (1,0).
En cuanto a los aspectos formales:
1) Redaccin clara y buena ortografa
2) Nombre del alumno y tutor ayudante.
3) Formato Word.
4) Fuente Times New Roman, Tamao 12.
5) Interlineado sencillo.
6) Margen preestablecido.
7) Hoja tamao carta.

Rubrica.
Aspectos Formales

Pts.
Nivel I

Nivel II

1)
Nombre del alumno Cumple con la Olvida hasta
totalidad de los criterios.
y tutor ayudante.
aspectos formales
2)
Formato Word.

Nivel III
2 Olvida 3 o ms
criterios.

3)
Fuente Times New
Roman, Tamao 12.
4)
Interlineado
sencillo.
5)
Margen
preestablecido.
6)

Hoja tamao carta.


5

0
5

Redaccin (claridad y
organizacin del discurso)
y Ortografa (uso de
vocales y consonantes
correctamente,
acentuacin
y
puntuacin).

Las
ideas
expuestas se logran
comprender
con
slo una lectura del
informe.

Las
ideas
expuestas
se
entienden luego de
leer por segunda
vez el informe.

Con dos lecturas


del informe an
no es posible
entender lo que se
quiere exponer.

Mximo 3 faltas de Mximo 5 faltas de


ortografa
Ortografa.

Ms de 5 faltas
ortogrficas.

5
Pregunta a).
Pts.
El alumno se Refiere y desarrolla los elementos propios del proceso psicodiagnstico,
nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y caractersticas, la aplicacin de test
proyectivos y sus elementos ticos y tcnicos, y por ltimo el procesos de devolucin de
informacin y entrega de informe. Luego incluye en su respuesta todos los elementos
ticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso psicodiagnstico; por
parte del psiclogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior incluye el material
presente en los textos sealados y proporciona evidencia de un manejo evaluativo de
conocimientos.
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El alumno es capaz de Referirse y desarrollar los elementos propios del proceso
psicodiagnstico, nombrando las primeras entrevistas con sus tipos y caractersticas, la
aplicacin de test proyectivos y sus elementos ticos y tcnicos, y por ltimo el procesos
de devolucin de informacin y entrega de informe, sin embargo la informacin
proporcionado no es suficiente y la desarrolla a nivel bsico. Explica en su respuesta
todos los elementos ticos proporcionados en clases al momento de abordar un proceso
psicodiagnstico; por parte del psiclogo y de cada una de sus etapas. Ante lo anterior

incluye el material presente en los textos sealados, dando cuenta de una capacidad de
anlisis de contenidos.
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La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnstico,
nombra las primeras entrevistas, la aplicacin de test proyectivos, y por ltimo el procesos
de devolucin de informacin y entrega de informe, sin embargo la informacin
proporcionada no es comprensible y es desarrollada a un nivel bsico. Por otra parte,
explica todos los elementos al momento de abordar un proceso psicodiagnstico; por parte
del psiclogo y de cada una de sus etapas. No obstante, lo desarrolla brevemente y de
manera poco profunda o hay ausencia de alguno de los requerimientos. Para todo lo
anterior incluye el material presente en los textos sealados, mostrando comprensin de
los contenidos expuestos en clases y ledos en los textos.
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La respuesta hace referencia a los elementos propios del proceso psicodiagnstico,
nombra las primeras entrevistas, la aplicacin de test proyectivos, y por ltimo el proceso
de devolucin de informacin y entrega de informe, pero se muestra un manejo
deficiente de los contenidos solicitados. Por otra parte, explica todos los elementos al
momento de abordar un proceso psicodiagnstico; por parte del psiclogo y de cada una
de sus etapas, pero sus descripciones son poco rigurosas, deficientes o errneas. As
mismo, hay un desarrollo breve o ausente de los requerimientos solicitados. Para
todo lo anterior no se reconoce la inclusin de material e informacin proporcionado
en clases.
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Pregunta b).
El alumno es capaz de Reflexionar en torno al lugar que ocupan las tcnicas proyectivas
en el proceso psicodiagnstico, se refiere a los elementos tericos que sustentan su
existencia y utilizacin en estos procesos, siendo capaz adems de realizar una
distincin con los mtodos de evaluacin psicomtricos (haciendo referencia tambin a
los elementos tericos que sustentan su prctica). Por ltimo el alumno realiza una clara
reflexin en relacin a las fortalezas y debilidades de cada mtodo de evaluacin. Para lo
todo lo anterior hay presencia de un lenguaje atingente a la asignatura, presentando
una buena redaccin.
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El alumno reflexiona en torno al lugar que ocupan las tcnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnstico, se refiere a los elementos tericos que sustentan su existencia y
utilizacin en estos procesos, siendo capaz adems de realizar una distincin con los
mtodos de evaluacin psicomtricos, siendo explicados adecuadamente. Por ltimo el
alumno realiza una clara reflexin en relacin a las fortalezas y debilidades de cada
mtodo de evaluacin. Sin embargo, posee errores menores en el lenguaje, aun as hay
una buena redaccin.
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Hay una reflexin en torno al lugar que ocupan las tcnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnstico, sin embargo no se refiere de manera adecuada a los elementos
tericos que sustentan su existencia. Por otra parte, el alumno es capaz de realizar una
distincin con los mtodos de evaluacin psicomtricos, pero la explicacin es
desarrollada a un nivel bsico. Se incluye en la respuesta una reflexin en relacin a las
fortalezas y debilidades de cada mtodo de evaluacin. Sin embargo, no hay presencia
de un lenguaje correcto y atingente a la asignatura, presentando graves errores de

redaccin.
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Hay una reflexin en torno al lugar que ocupan las tcnicas proyectivas en el proceso
psicodiagnstico y a los elementos tericos que sustentan su existencia. Por otra parte,
no hay una clara distincin con los mtodos de evaluacin psicomtricos, siendo la
explicacin desarrollada a un nivel bsico y con carencia de lgica. Por ltimo no se
incluye en la respuesta una clara reflexin en relacin a las fortalezas y debilidades de
cada mtodo de evaluacin. Para lo anterior, la respuesta es totalmente
incomprensible.

Pregunta c).
El alumno se refiere y es capaz de reflexionar en torno a los aportes y retrocesos que
signific la entrada de la teora psicoanaltica a los procesos de evaluacin psicolgica,
adems integra conceptos pertinentes a modo de establecer un anlisis correcto para la
explicacin de su respuesta. As mismo, se evidencia una aplicacin de los conceptos
tericos atingentes a la asignatura, logrando entender de mejor manera lo expuesto.
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El alumno se refiere y reflexiona sobre los aportes y retrocesos que signific la entrada
de la teora psicoanaltica a los procesos de evaluacin psicolgica, integrando conceptos
fundamentales que logran explicar dicha pregunta. No obstante, la integracin de estos
conceptos no son pertinentes a la explicacin. Para lo anterior, se exige una comprensin
de los conceptos de manera que expliquen y logren entender la respuesta.
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Se muestra una reflexin poco rigurosa sobre los aportes y retrocesos que signific
la entrada de la teora psicoanaltica, no obstante no hay integracin de conceptos
esenciales. El manejo conceptual es bsico, por lo que no se logra entender bien la
respuesta.
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La reflexin sobre los aportes y retrocesos que signific la entrada de la teora
psicoanaltica, es desarrollada a un nivel bsico, carece de lgica o es totalmente
incomprensible, sin embargo hay integracin de conceptos esenciales.
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