Anlisis crtico del discurso como perspectiva de investigacin comparada de

polticas educativas
(Versin borrador sujeta a revisin)
Dra. Mnica E. Pini
Universidad Nacional de General San Martn
mpini@unsam.edu.ar

1. Introduccin
Este trabajo explora la utilizacin del anlisis crtico del discurso (ACD), en la
interpretacin de aspectos poltico discursivos de los sistemas educativos. La difusin y
aplicacin de los lineamientos neoliberales a todas las polticas pblicas ha redundado en
agendas globales, que en el campo educativo se ha traducido en reformas y discursos
similares en los distintos pases.
En el discurso cotidiano, valores econmicos como competencia, eficiencia y
satisfaccin del consumidor han reemplazado valores democrticos como equidad,
ciudadana y solidaridad. Obtener capital humano es la meta ms importante del
"nuevo" pensamiento educacional. En esta perspectiva economicista, todos los que no son
considerados capaces de un alto rendimiento slo tienen que aprender lo "bsico.
En la economa tecnolgica global hay muchos trabajos mal pagos que alguien
debe realizar. La disparidad educacional y econmica entre los empleos que requieren
altos niveles de calificacin y ofrecen salarios altos y los que requieren baja calificacin y
ofrecen bajos salarios crece cada vez ms. Desde esta perspectiva, si cierto capital
humano requiere una inversin menor, para qu invertir ms en esos nios? De acuerdo
con la ideologa neoliberal, la inversin se limitara a la educacin de los grupos de clase
media y media-alta que tienen el potencial de producir un mayor retorno de esa
inversin.

El ACD constituye una herramienta potente para el anlisis social, poltico y

cultural, en particular en lo referido a transparentar ideologa y relaciones de poder en la
construccin de los discursos hegemnicos. Esta herramienta, que para algunos autores es
una metodologa y para otros tambin una teora, ofrece como perspectiva de
investigacin la posibilidad de iluminar determinados aspectos de la poltica educativa en
determinados momentos histricos.
La propuesta consiste en comparar 4 trabajos recientes en los que se ha utilizado
el anlisis crtico de discurso desde diferentes pases, tomando como lneas de
comparacin los temas, los objetivos, el marco metodolgico conceptual, los problemas
analizados, las conclusiones relevantes y los principales autores de referencia.
Los trabajos fueron presentados en un panel denominado Discurso y poltica en
educacin incluido en la Conferencia Anual de la American Educational Research
Association desarrollada en abril de 2005 en Montreal, Canad. Nuestro trabajo desde
Argentina, en coautora con Alicia Vales, comparti este espacio con ponencias de Nueva
Zelandia, Canad, y Estados Unidos.
Debido a la incesante ampliacin del uso de este tipo de anlisis para profundizar
la comprensin de los fenmenos educacionales, y al incipiente desarrollo metodolgico
en este terreno, resulta de inters explorar estos ejemplos a modo de pinceladas de un
panorama mucho ms amplio.
2. Anlisis Crtico del Discurso1
Los discursos neoliberales son persuasivos porque influencian la percepcin de la
gente acerca de la realidad, lo que Gramsci llama el sentido comn.

La cultura

gerencial privatista opera poltica y pedaggicamente para producir consumidores en

lugar de ciudadanos. Esta agenda, promovida bajo diferentes formas en la mayora de los
pases, induce a reflexionar acerca de la clase de educacin pblica que estos discursos
promueven.
Algunos autores han advertido que la aplicacin de principios del sector privado a
los servicios del sector pblico pueden constituir una amenaza a la responsabilidad cvica
y resultan en la erosin de los valores sociales a favor de los privados y sectoriales.
1

Para ampliar estas notas ver Pini, 2004.

Asimismo la instalacin de los valores de mercado amenazan uno de los principios

bsicos que los servicios pblicos deben sustentar: el respeto por las personas, que no
deben ser tratadas como mercanca ni como instrumentos para el provecho de otros2.
La aceleracin de la globalizacin de la economa con sus tendencias
privatizadoras y flexibilizadoras de los mercados de trabajo, contribuy al aumento de la
desigualdad social, mientras que el ajuste fiscal neoconservador tambin empobreci a
las escuelas y dems servicios de los sectores ms postergados. En coincidencia con las
reformas estructurales, durante ms de dos dcadas las ciencias sociales, incluyendo la
educacin, han sido dominadas y modeladas por el discurso econmico. En este sentido,
ciertas tcnicas, significados, perspectivas y recomendaciones econmicas son
presentadas como universales y neutrales (Fairclough, 1995).
Refirindose a los cambios actuales que afectan a la educacin, Chouliaraki y
Fairclough (1999) afirman que las ideologas gerenciales en educacin son
cosntrucciones discursivas que se basan en discursos provenientes de otras prcticas que
estn

estrechamente

vinculadas

con

las

prcticas

actuales

en

educacin

especficamente, de prcticas econmicas. De acuerdo con estos autores, el discurso de

una prctica coloniza el de otra, o esta ltima se apropia del primero, dependiendo de
cmo las relaciones de poder se expresan como relaciones entre prcticas y discursos.
Estos autores definen ideologas como construcciones de una prctica en tanto
relaciones de dominacin que estn determinadas por relaciones discursivas especficas
entre esa prctica y otras prcticas (p. 27). En el caso de la ideologa neoliberal, se
profundiza, ampla y naturaliza la colonizacin simblica del discurso educativo por el
discurso econmico. La aplicacin indiscriminada de vocabulario y estrategias
gerenciales, desde el marketing hasta las encuestas de satisfaccin, pasando por las
teoras de liderazgo y por las frmulas para el xito, son algunas muestras de este
pensamiento instrumentalista tanto como de la simplificacin y banalizacin de
importantes cuestiones sociales a fin de construir un sentido comn favorable a la
privatizacin, convertida en producto meditico de consumo masivo.

Gewirtz, Sharon, The managerial school. Post-welfarism and social justice in education. Routledge:
London & New York, 2002.

El anlisis crtico de discurso ha tenido gran influencia de Foucault, cuya

conceptualizacin de discurso y de poder y de cmo contribuyen a la construccin de las
disciplinas y sus cambios a travs del tiempo ha sido la base para sus arqueologas y
genealogas. All describe la evolucin de las relaciones entre discursos y las relaciones
de poder inscriptas en ellos. (Ninnes, 2004)
Fairclough (2003) describe el ACD como el anlisis de las relaciones dialcticas
entre la semiosis (incluido el lenguaje) y otros elementos de las prcticas sociales. En
tanto que para este autor el ACD constituye una metodologa y tambin una teora, van
Dijk (2003), en cambio, afirma que el ACD no es un mtodo ni una teora aplicable a los
problemas sociales, sino que puede combinarse con cualquier enfoque de las
humanidades y las ciencias sociales. Afirma la necesidad de diversidad y
multidisciplinariedad, y la riqueza de combinar el ACD con otros enfoques.
Desde esta perspectiva, el discurso se entiende como el proceso total de
interaccin social, del cual el texto es una parte (Fairclough, 1989). Este proceso incluye,
adems del texto, el proceso de produccin, del cual el texto es un producto, y el proceso
de interpretacin, para el cual el texto es un recurso. Ambos procesos estn determinados
socialmente. Por lo tanto, el anlisis del texto no es ms que una parte del anlisis crtico
de discurso, ya que ste incluye tambin las condiciones sociales de produccin e
interpretacin del texto (p. 24).
Con respecto al objeto de anlisis, usualmente el ACD se utiliza para analizar las
estrategias discursivas utilizadas por los sectores de poder ya que Se centra en los
problemas sociales, y en especial en el papel del discurso en la produccin y en la
reproduccin del abuso de poder o de la dominacin... desde una perspectiva que sea
coherente con los mejores intereses de los grupos dominados. (van Dijk, 2003, p. 144).
3. Anlisis Crtico del Discurso y Educacin Comparada
El fenmeno educativo es uno de los ms complejos para analizar desde la
investigacin por la cantidad de dimensiones que entran en juego. El ejercicio de
comparar polticas y situaciones originadas y desarrolladas en diferentes contextos
potencia dicha complejidad y no pocas veces se ha incurrido en traspolaciones y
simplificaciones poco felices. Ms grave es que algunas de esas interpretaciones han

tenido como consecuencia la adopcin de experiencias o polticas efectivas (o no) en

otros lugares, trasladndolas a contextos para los cuales eran inapropiadas.
En este apartado se toman bsicamente las ideas y recopilacin de estudios de un
autor de origen australiano, Peter Ninnes (2004), cuyo objetivo es contribuir a que la
educacin comparada se abra a nuevos desarrollos, tanto metodolgicos como tericos,
provenientes de las ciencias sociales, para abordar temas centrales del campo. Al igual
que otras disciplinas, la educacin comparada se construye a travs de lo que la gente
dice y escribe acerca de su naturaleza.
Ninnes afirma que el anlisis crtico del discurso ofrece un conjunto de
herramientas conceptuales y metodolgicas que pueden iluminar temas como los
contextos de la educacin, polticas educacionales, el movimiento de ideas educacionales
dentro y a travs de las fronteras nacionales, y algunas de las preocupaciones polticas de
los educadores tales como justicia social y emancipacin.
Varios autores3 sealan que el estudio de las polticas puede ser enriquecido con el
anlisis de discurso. En este sentido, permite indagar los procesos de produccin de las
polticas en el contexto social ms amplio y en las luchas por la construccin de sentidos
de la educacin, de las cuales estas polticas seran el resultado. El ACD puede realizar un
aporte fundamental en la comprensin de las condiciones bajo las cuales determinados
discursos llegar a prevalecer dentro de campos especficos de poder/saber.
A pesar de que la mayor parte de la discusin sobre la globalizacin en educacin
comparada se ha realizado principalmente sin cuestionar los supuestos neoliberales, hay
otros enfoques que cuestionan estos supuestos. Popkewitz 4, por ejemplo, concibe los
estudios comparados como la exploracin de cmo los sistemas de conocimiento circulan
histricamente dentro y a travs de las instituciones y fronteras nacionales en funcin de
ordenar los principios de accin y participacin.
Esta exploracin implica mostrar cmo imgenes y narrativas percibidas como
universales penetran en los pases y se incorporan y naturalizan en los contextos locales.
La educacin comparada puede revelar la circulacin y las manifestaciones locales de
ideas acerca de la administracin, la evaluacin, la escuela, el currculo, el docente, etc.,
y sus cambios a travs del tiempo. Asimismo, puede mostrar cmo dichos discursos sobre
3
4

Ball, Codd, Taylor y Luke son algunos de los citados por Ninnes (2004)
Citado por Ninnes (2004).

la educacin contribuyen a la construccin del modelo de ciudadano, a travs de la

construccin de identidades, de imaginarios nacionales, de memoria colectiva y de
subjetividades. En la actualidad estos imaginarios son hbridos, producto de mltiples
discursos superpuestos, tanto globales como locales.
Ninnes (2004) describe diferentes trabajos que utilizan el ACD en educacin
comparada para analizar temas importantes, algunos de ellos poco tratados desde otras
perspectivas. Cita por ejemplo, el estudio crtico comparativo de clases dictadas (tomadas
como textos) para rastrear modelos de educacin, discursos de gnero, y el impacto en la
vida cotidiana escolar de los discursos gerenciales. Los materiales curriculares tambin
ofrecen una fuente rica en representaciones que expresan construcciones ideolgicas
naturalizadas. A travs de stos, las identidades de los estudiantes son modeladas,
categorizadas y condicionado su desarrollo futuro. Por medio del discurso se constituyen
cierto tipo de sujetos funcionales a ciertos modos de control y gobierno.
El poder de estos anlisis radica en que los discursos tienen efectos materiales:
impactan en la forma en que los alumnos son tratados en la escuela, en cmo las polticas
afectan o no a la enseanza, al aprendizaje y a las prcticas administrativas, cmo los
docentes se ven a s mismos y a sus alumnos, y el tipo de experiencias de aprendizaje que
los chicos tienen.
4. Diferentes aproximaciones
Los trabajos sujetos a comparacin, que fueron agrupados en un panel sobre
discurso y poltica en educacin de la American Educational Research Association son:
1) Ttulo original: Educational Policy as a Social Field: A case Study from New Zealand.
Autora, institucin y pas: Carol Mutch, Christchurch (NZ) College of Education.
2) Ttulo original: Soldiers in the Army of Compasion: Education and the New
American in Bushs NCLB Speeches.
Autor, institucin y pas: Shlomy Kattan, University of California Berkeley, EEUU.
3) Ttulo original: A Critical Discourse Anlisis of Political Discourses About Education:
Public Education for Everybody?
Autoras, instituciones y pas: Mnica E. Pini, Universidad de San Martn, Alicia
Vales, Universidad de Tres de Febrero, Argentina.

4) Ttulo original: Contested Terrain of Public Education.

Autores, institucin y pas: Collen L. Hawley y David Chudnovsky, British Columbia
Teachers Federation, Canad.
5) Ttulo original: Testing in the News: A Frame Anlisis of Educational Testing News.
Autora, institucin y pas: Kathleen Marie Rhoades, Boston College, EEUU.
Todos los trabajos provienen de investigadores en el mbito de instituciones
universitarias, con excepcin de uno, realizado por representantes de una importante
Federacin provincial de docentes de Canad. Lamentablemente, no fue posible el acceso
al texto completo de dos de las ponencias (4 y 5), pero resulta interesante citarlos ya que
dan cuenta de trabajos realizados desde diferentes lugares e instituciones. Del ltimo se
cont con un resumen.
Es importante aclarar que los trabajos se comparan fundamentalmente por sus
caractersticas en tanto estudios, ya que un anlisis de los respectivos contextos de
surgimiento excedera los marcos de esta exposicin. En tanto el estudio busca mostrar la
variedad de enfoques crticos que analizan discursos y contribuir a la difusin de la
fertilidad

de

esta

metodologa,

tambin

en

educacin

comparada,

para

la

desnaturalizacin del discurso hegemnico globalizado, se toman los elementos que dan
cuenta de sus posibilidades a partir de una muestra intencional acotada. Una segunda
aclaracin es que se trata de respetar lo ms posible los textos originales en la descripcin
de los aspectos seleccionados. Los mismos son: los temas abordados, los objetivos, el
marco metodolgico conceptual, los problemas analizados, las conclusiones relevantes y
los principales autores de referencia.
Los temas abordados incluyen las polmicas sobre la educacin pblica, los
procesos de formacin de las polticas educacionales, el anlisis de discursos polticos y
de los encuadres en que se publican las noticias referidas a las pruebas escolares. Tienen
en comn la preocupacin por los discursos referidos a la relacin entre el estado y la
educacin y los sentidos de la educacin pblica desde la poltica. Uno de ellos los
explora desde la versin que informan los medios.

Temas abordados
New Zealand

EEUUUCBerkeley

La poltica
educacional
como campo
social, estudio
de un caso.

La educacin y
el nuevo
norteamericano
en los discursos
de Bush

Argentina

BC Teachers
Federation,
Canada
Educacin en la
Polmicas
plataforma poltica sobre la
de Menem-Romero educacin
y otros
pblica
documentos de
campaa 2003.

EEUU, Boston
College
Las noticias
sobre
evaluacin de
aprendizajes
escolares 20002001

Del resto de las dimensiones slo se puede dar cuenta de cuatro de los trabajos,
por carecer del restante. Dos de los trabajos se proponen analizar crticamente discursos
polticos especficos, uno indagar directamente la experiencia de los funcionarios
responsables de elaborar polticas, y otro analizar los marcos que se da a las noticias
sobre las evaluaciones escolares a fin de clasificarlos, poniendo nfasis en la metodologa
de anlisis discursivo.
Objetivos propuestos
New Zealand
Conocer en forma directa
la experiencia y
reflexiones de las elites
polticas acerca de cmo
se determinan las
polticas educacionales
en New Zealand.

EEUUUCBerkeley
Analizar
discursos de
Bush a las
escuelas en
todo el pas
entre 2002 y
2005

Argentina
Analizar crticamente el
discurso educacional de
uno de los mayores
partidos polticos
argentinos. Discutir las
implicaciones para la
educacin pblica.

EEUU, Boston
College
Clasificar los
marcos en que
se encuadran las
noticias sobre
evaluacin.

Los marcos metodolgico conceptuales son variados, an con claras similitudes,

lo cual da una somera idea del abanico de posibilidades a la hora de seleccionar una
perspectiva crtica para analizar discursos. Desde el modelo de la poltica educacional
como campo social, pasando por el anlisis crtico de discurso educacional y el anlisis

de narrativa, hasta la combinacin de diferentes tipos de anlisis de los encuadres de la

difusin de la informacin escolar.
Marcos metodolgico conceptuales
New Zealand

EEUUUCBerkeley

Las entrevistas a funcionarios fueron

analizadas usando el modelo de poltica
educacional como campo social.
Un campo social se puede ver como un
campo de juego. Bourdieu describe
habitus como, lo que en deporte uno
llama un sentimiento por el juego, lo
que hace apropiada la analoga. Hay un
terreno comn en el que ocurre la accin
y este terreno tiene lmites y la entrada
bloqueada por los grupos de poder
existentes. Dentro del campo, los
jugadores tienen posiciones que, sin
embargo pueden ser desafiadas en
cualquier momento.

Utiliza la
perspectiva de
anlisis de
narrativa para
examinar la
funcin
ideolgica del
discurso
poltico en
educacin.

Argentina

EEUU,
Boston
College
Anlisis crtico Mtodo
del discurso, en inductivo
el contexto ms exploratorio.
amplio del
Utiliza 4
aumento de la
tipos de
desigualdad y
anlisis
de las
complementa
ideologas
rios
hegemnicas
(contenido,
actuales.
grupo,
Intertextualidad. explotacin
de los textos
y regresin
lgica).

Dos de los trabajos coinciden en priorizar el estudio de la funcin ideolgica del

discurso poltico en educacin, con enfoques similares, otro enfoca los procesos de
gestacin de polticas como campos de relaciones de fuerzas, desde la experiencia directa
de los actores, y otro se centra en el desarrollo exhaustivo de un mtodo para analizar la
explotacin de los textos por los medios.
Problemas analizados
New Zealand

EEUUUC
Berkeley
La naturaleza de los procesos Funcin
de gestacin de polticas; los ideolgica
roles de los funcionarios
del discurso
claves y las relaciones entre
poltico en
s; y el lugar de los grupos
educacin
de intereses, especialmente
los grupos sectoriales y de
lobby.

Argentina

EEUU, Boston College

Funcin
ideolgica
del
discurso
poltico en
educacin

Este trabajo se centra en la

eficacia del mtodo, en los
tipos de informacin que
revela sobre el encuadre de las
noticias, y en las posibilidades
para aplicaciones futuras en el
rea de la explotacin de
textos.

Las conclusiones se encuentran en estrecha relacin con los marcos de anlisis en

su interaccin con los corpus seleccionados (entrevistas a funcionarios, discursos
polticos orales y escritos, artculos periodsticos). Se identifican construcciones
ideolgicas y estilos de hacer poltica dominantes que asumen las particularidades
propias en cada contexto social, histrico, poltico y cultural. Es importante sealar,
aunque no surja de los trabajos individuales, que estos discursos no tienen el mismo
peso simblico y material. En efecto, es indiscutible el mayor impacto cualitativo y
cuantitativo a nivel mundial de los discursos del presidente de los EEUU, y de las
versiones y ramificaciones de su pensamiento neoconservador en los medios, que
los que pueden emanar de pases como Nueva Zelandia, a su vez influenciado por
el anterior, y mucho ms de Argentina, periferia del imperio, si bien las
consecuencias en el nivel local se podra decir que son potenciadas por el peso del
condicionamiento externo (ajuste estructural, indicaciones del Banco Mundial y del
FMI, por nombrar slo dos).
Conclusiones
New
Zealand

EEUUUCBerkeley

Argentina

Los
procesos de
generacin
de polticas
en NZ,
especialmente en el
gobierno
actual, son
predominantemente
de arriba
hacia abajo,
con ciclos de
consulta,
negociacin
investigacin y
debate entre
los
principales

Se argumenta que
estos discursos
interpelan a una
identidad social
colectiva y as
comunica mensajes
acerca de la
educacin en
EEUU y lo que
significa ser un
buen participante
en el sistema
educativo, y por lo
tanto un buen
norteamericano: un
soldado en el
ejrcito de la
compasin.
Se destaca la
impronta militar y
religiosa en la

Los discursos analizados reflejan cambios

conceptuales como el de la educacin como
derecho a la educacin como mercanca, la
idea de que la educacin es el nico medio
para obtener trabajo en un pas sin empleos, la
idea de que la educacin es el medio para
lograr justicia social en un pas con una
enorme brecha entre ricos y pobres.
Por otra parte, el discurso de Menem trata de
legitimarse a s mismo a travs de promesas
educacionales progresistas, a pesar de que las
mismas no coinciden con sus polticas reales.
El anlisis muestra cmo el discurso poltico
refleja la expansin de una lgica de mercado
en educacin. Las implicaciones de estos
discursos para las polticas hacia la escuela
pblica en relacin con la equidad son serias
por las consecuencias visibles de las polticas
previas, y porque la derecha sigue siendo
fuerte en Argentina a pesar de los cambios en
el gobierno actual.

10

EEUU,
Boston
College
El estudio
revela
caractersticas
lingusticas e
informacionales
prevalentes y
significativas
de los nuevos
marcos
identificados,
as como el
tratamiento
de fuentes
asociadas con
cada marco
identificado.

grupos de
intereses.

interpelacin a los
sujetos.

Con respecto a la bibliografa bsica utilizada para el abordaje terico

metodolgico, slo se tienen datos de tres de los trabajos. Estos y muchos otros autores
realizan aportes valiosos desde la Sociologa, la Ciencia Poltica, la Pedagoga Crtica, la
Sociolingustica, que merecen ser aprovechados para enriquecer la comprensin de los
fenmenos desde una perspectiva comparada.
Autores de referencia
New Zealand
Bourdieu. Pueden encontrarse similitudes entre
los conceptos de campo, capital y habitus, de
Bourdieu, y los de Bernstein (1971; 2000), que
se refiere a la relacin pedaggica en trminos
parecidos.

EEUUUCBerkeley
Bruner
Capps y Ochs
Althusser
Baquedano-Lpez

Argentina
Fairclough
Anderson
Apple
Laclau

5. Reflexiones finales
Retomando la idea inicial de mostrar las posibilidades de aplicacin del anlisis
crtico del discurso a las polticas educativas a fin de deconstruir agendas educativas
globales que naturalizan relaciones de poder injustas, se intent mostrar las variaciones,
tomadas de trabajos de diferentes pases e instituciones, para abordar esta ardua,
incipiente y necesaria tarea.
Pudimos constatar similitudes y diferencias entre los elementos constitutivos
seleccionados, agrupados bajo un marco amplio de anlisis crtico de discurso que apunta
a develar la ideologa y las relaciones de poder que entraan las construcciones
discursivas neoliberales/neoconservadoras, llegando a transformarse en sentido comn
colectivo.
La hegemona material y simblica opera tambin poltica y pedaggicamente
redefiniendo la nocin de lo pblico. Uno de los propsitos de estos estudios es
investigar dimensiones polticas de los discursos educacionales en relacin con los

11

sentidos de la escuela pblica, y su impacto en la construccin de una escuela y una

sociedad ms democrtica.
Es fundamental refinar y multiplicar la crtica a una perspectiva que contribuye a
exacerbar injusticias sociales, tanto distributivas como educacionales en distintos
sentidos. Algunos ejemplos son muy visibles: los recursos educacionales se redistribuyen
hacia los grupos sociales privilegiados en detrimento de los sectores ms vulnerables, la
explotacin de los educadores se intensifica junto con la desprofesionalizacin, la
marginacin de los estudiantes de los sectores socio-econmicos bajos aumenta, y se ven
limitadas las oportunidades de desarrollar pedagogas crticas y de reducir las prcticas
discriminatorias y excluyentes en las escuelas.
La economa simblica del lenguaje y del discurso est directamente
relacionada con la economa material, poltica y social en sus versiones locales y
globales. Adems de criticar y problematizar estos fenmenos en relacin con las
estructuras y las prcticas sociales, el anlisis se orienta a revelar rupturas y
contradicciones que abren posibilidades de transformacin de las situaciones injustas5.

Lee, citada en Ninnes (2004).

12

Referencias
Chouliaraki, L. y Fairclough, N. (1999), Discourse in late modernity. Rethinking critical
discourse analysis, Edinburgh, UK, Edinburgh University Press.
Fairclough, N. (1995), Critical discourse analysis: The critical study of language,
London y New York, Longman.
Gewirtz, S. (2002), The managerial school. Post-welfarism and social justice in
education. Routledge: London & New York.
Hawley, C.L. y Chudnovsky, D. (2005). Contested Terrain of Public Education. Annual
Conference of the American Education Research Association, Montreal, Canad.
Kattan, S. (2005), Soldiers in the Army of Compasion: Education and the New
American in Bushs NCLB Speeches. Annual Conference of the American Education
Research Association, Montreal, Canad.
Mutch, C. (2005), Educational Policy as a Social Field: A case Study from New
Zealand. Annual Conference of the American Education Research Association,
Montreal, Canad.
Ninnes, P. (2004), Critical discourse analysis and comparative education, in P. Ninnes
and S. Mehta (eds.) Re-imagining comparative education. Postfoundational ideas and
applications for critical times, New York and London: RoutledgeFalmer
Pini, M. (2004), Escuelas charter y empresas. Un discurso que vende. Buenos Aires:
Mio y Dvila.

13

Pini, M. E. y Vales, A. (2005), A Critical Discourse Anlisis of Political Discourses

About Education: Public Education for Everybody? Annual Conference of the American
Education Research Association, Montreal, Canad.
Rhoades, K.M. (2005). Testing in the News: A Frame Anlisis of Educational Testing
News. Annual Conference of the American Education Research Association, Montreal,
Canad.

14